開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我們眼中的繽紛世界三年級作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、在觀察中培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力

在指導(dǎo)小學(xué)生對景或物的觀察時，除要教給學(xué)生觀察的方法外，還要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫"一種蔬菜或水果"時，把蔬菜或水果帶到課堂上來觀察，要求一邊仔細觀察一邊說出它的形狀、顏色、味道時，許多學(xué)生一連說出了十幾個比喻句，諸如像竹筍、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……這些比喻既形象又生動，也有比喻不當(dāng)?shù)?，?吸血鬼的牙齒" 。我啟發(fā)學(xué)生："把紅辣椒比喻成吸血鬼的牙齒，美不美?。?同學(xué)們回答："不美，太可怕了，描寫蔬菜或水果時我們應(yīng)該美化它。"這樣學(xué)生的思維非常活躍，聯(lián)想非常豐富。在我的啟發(fā)下，有的學(xué)生還引用或編出了謎語，如"頭戴小綠帽，身穿大紅袍，身體胖又圓，營養(yǎng)價值高"（西紅柿）；"黃屋子，白被子，里面住著一家子，要是一分家，就要破屋子"（柚子）。在作文的開頭就讓讀者猜個謎，文章也顯得生動，有趣多了。如果沒有豐富的聯(lián)想，學(xué)生怎么也編不出這樣的謎語來。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物時，我自始至終都啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想。學(xué)生回答不出時，我就通過神態(tài)、動作等去提示啟發(fā)他們。如讓學(xué)生寫一種小動物，我就拿著我兒子的金錢龜做道具，先讓學(xué)生仔細觀察后，設(shè)計了一連串問題去啟發(fā)他們展開聯(lián)想："小龜身體呈橢圓形，像什么？它的四肢是什么形狀，又像什么？"學(xué)生回答不出來，我就用手作劃船的動作，學(xué)生馬上領(lǐng)悟過來："船槳！"接著我又問："小烏龜把四肢、脖子、尾巴都伸了出來，還舞來舞去，大家猜猜它在做什么運動？仿佛在說什么呢？"同學(xué)們爭先恐后地回答："伸展運動、踢腿運動、全身運動。"有個孩子說得特別有趣："小烏龜在伸懶腰，仿佛說：’困死了，快把我放下來！我要睡覺覺！’ "同學(xué)們豐富的聯(lián)想，真是令人忍俊不禁。

每次在指導(dǎo)學(xué)生觀察景物時，都要讓他們各抒已見，力求說出與眾不同的看法或見解。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生聯(lián)想能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。在說的過程中，互相啟發(fā)，增加了"儲備"，以后寫起作文來自然就容易些。

描寫景物更需豐富的聯(lián)想。

比如觀察千奇百怪的鐘乳石時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到各種動植物，聯(lián)想到神話故事中的人物；觀察星空時，就可以聯(lián)想到宇宙中星球的奧秘、人造衛(wèi)星的飛行；觀察五彩繽紛的煙花爆竹時，就可以聯(lián)想到春天的百花園、仙女散花；觀察音樂噴泉時，就可以聯(lián)想到金色的稻穗、綠色的蘆葦、婀娜的柳條……

二、在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)想能力

古人云"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，學(xué)生聯(lián)想能力不但要有觀察、感悟生活作基礎(chǔ)，還要有大量的閱讀為底蘊。從一年級起我就設(shè)計、規(guī)劃了學(xué)生的課外閱讀：在一年級時我指導(dǎo)學(xué)生誦讀著名的唐詩，并要求學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》等書目；二年級讀《宋詞》《一千零一夜》《葉圣陶童話》等書目。三年級讀《愛的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》及兒童版《西游記》等中外兒童經(jīng)典書籍…… 另外還列出課外閱讀推薦書目，供學(xué)生和家長根據(jù)自己的興趣選擇，并提倡親子閱讀，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。根據(jù)學(xué)情開設(shè)閱讀交流課、閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生交流體會和分享收獲。

在閱讀教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，給學(xué)生提供說和寫的機會。在學(xué)了《春天來了》一課后，讓學(xué)生仿照課文寫詩，許多學(xué)生寫得很有童趣。比如：春天來了，燕子跟小草說話了，說著說著，小草呀，從泥土里探出了腦袋……又如，在教學(xué)后讓學(xué)生續(xù)寫《小壁虎借尾巴》等。在課外閱讀中同樣可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編。

在指導(dǎo)學(xué)生完成《假如我是……》這一習(xí)作時，讓學(xué)生敞開心扉自由地說出自己的愿望：有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名宇航員，有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說自己想當(dāng)一名探險家……這時學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，暢所欲言，無拘無束地結(jié)合自己積累的表象進行想象、構(gòu)思。甲說："假如我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。"乙說： "我要當(dāng)一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)……"等等。于是學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，發(fā)言生動形象，風(fēng)趣幽默，他們用自己的語言盡情地表達出自己內(nèi)心的感受，述說出自己的真情實感。另外，教材中的很多課文結(jié)尾意味深長，給人留下了遐想和思考的余地，可根據(jù)課文的內(nèi)容，借助閱讀讓學(xué)生展開聯(lián)想并續(xù)寫課文，這樣既降低了習(xí)作的難度，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。