時(shí)間：2023-05-30 09:35:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合布線實(shí)訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
0 引言
綜合布線系統(tǒng)作為智能建筑的“中樞神經(jīng)”系統(tǒng)，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的公共平臺，是樓宇智能化的必備基礎(chǔ)設(shè)施。基于綜合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。
為智能建筑行業(yè)輸送合格的綜合布線技術(shù)人才，是綜合布線工程課程的目標(biāo)，掌握這種專業(yè)技術(shù)需要專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐操作。該課程涉及多門學(xué)科，信息量大、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論和實(shí)踐分離，導(dǎo)致所授知識空洞抽象，所做實(shí)踐散亂無序，知識與技能難以相互映射與補(bǔ)充。
因此，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須十分重視綜合布線的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及實(shí)施，為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。
1 綜合布線課程的現(xiàn)狀
受信息技術(shù)和建筑樓宇智能化快速發(fā)展的影響，高等職業(yè)教育樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在全國已有200余所院校開設(shè)，并有倍增趨勢。縱觀綜合布線工程課程教學(xué)目前的狀況，存在以下問題。
1）教師的工程實(shí)踐不足，不能及時(shí)掌握綜合布線行業(yè)的新發(fā)展和新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，教學(xué)方式不形象、不生動(dòng)，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論性太強(qiáng)，使學(xué)生感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
2）實(shí)訓(xùn)器材的種類和數(shù)量存在不足，學(xué)院在開設(shè)樓宇專業(yè)的同時(shí)，沒有投入足夠的資金購置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材，只有一些落后的設(shè)備和材料，教學(xué)實(shí)踐開展十分困難，僅訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行打接水晶頭這些最基本、最簡單的操作。
3）綜合布線技術(shù)發(fā)展迅猛，然而學(xué)生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場脫節(jié)，教材內(nèi)容不符合實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，學(xué)生也不了解當(dāng)前工程的實(shí)際操作方法。
這些問題的出現(xiàn)，就造成了學(xué)生理論知識掌握不牢固，實(shí)踐技能薄弱，對實(shí)際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業(yè)工作時(shí)，很難達(dá)到用人單位的要求。因此，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，需要對課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行合理改革，加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，才能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
很多院校的綜合布線工程實(shí)訓(xùn)，還是僅僅要求學(xué)生掌握制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，對于實(shí)際工程來說，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。學(xué)生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業(yè)發(fā)展趨勢、掌握行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、具備閱讀施工圖紙和系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)工程有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收三個(gè)工作階段，這是一個(gè)完整的大項(xiàng)目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。因此，我們設(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)訓(xùn)模式對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展課程實(shí)訓(xùn)。
由圖1可知，整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式由四個(gè)主要模塊組成。首先是工程設(shè)計(jì)制圖，其次是工程實(shí)施，然后是工程測試與驗(yàn)收，最后是考核與評價(jià)。前三個(gè)模塊符合當(dāng)前實(shí)際工程的實(shí)施流程，做到與實(shí)際工程相符。第四個(gè)模塊為考核與評價(jià)，是對實(shí)訓(xùn)效果的檢查與評估，貫穿全部實(shí)訓(xùn)過程。
為了較好的開展綜合布線工程課程實(shí)訓(xùn)，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過的工作。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)用人的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，構(gòu)建了一個(gè)從易到難，從簡單到復(fù)雜，從部分到整體的循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)劃分為兩個(gè)項(xiàng)目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容見表1。
以上兩個(gè)項(xiàng)目，均要求學(xué)生具備建筑弱電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、綜合布線的基本理論，具有相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、施工圖繪制與識讀的能力，并掌握施工驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)和安全技術(shù)規(guī)程應(yīng)用的知識。其中，家居布線規(guī)模較小，大家比較熟悉，而且平時(shí)接觸較多，所以該項(xiàng)目主要訓(xùn)練布線的基本技能，相對比較簡單，采用的技術(shù)較單一，要求學(xué)生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個(gè)布線系統(tǒng)，不僅樓層和房間的數(shù)量多，而且需使用多種材料、工具和設(shè)備，該項(xiàng)目主要考核學(xué)生對綜合布線各種應(yīng)用的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及各子系統(tǒng)操作技術(shù)的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價(jià)，以及單位工程施工組織設(shè)計(jì)與施工方案的知識。
3 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)模式，利用學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的樓宇智能化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，開展課程實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置6臺，為完全模擬真實(shí)的建筑環(huán)境，用金屬網(wǎng)孔板搭建了大小不一的房間，結(jié)構(gòu)組合嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能面對一套完整規(guī)范的布線環(huán)境。
實(shí)訓(xùn)過程中，由教師組織和引導(dǎo)，教師是輔助者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生是實(shí)施主體。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，每個(gè)小組選舉1名小組長，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，都由小組長負(fù)責(zé)。按照制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實(shí)施每一步驟。實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或討論，想辦法解決問題，在很難找出解決辦法時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的動(dòng)手能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，能夠?qū)⒁颜莆盏闹R充分應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐。
實(shí)訓(xùn)教師要監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，檢查學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考核要點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，收集學(xué)生的信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并做好記錄，針對出現(xiàn)的問題，調(diào)整實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)每組的實(shí)訓(xùn)情況，做好實(shí)訓(xùn)小結(jié)。組織學(xué)生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項(xiàng)目任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)過程中開展小組競賽，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，根據(jù)項(xiàng)目完成的時(shí)間、質(zhì)量和效果來評定名次，給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
實(shí)訓(xùn)考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，改變以往只由教師一人評價(jià)的模式，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評價(jià)。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，教師要對學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。項(xiàng)目完成后，先由學(xué)生對自己的工作過程進(jìn)行自我總結(jié)和自我評價(jià)，再由教師檢查評分，師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，形成文字資料，以便將寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
4 結(jié)論
采用上述實(shí)訓(xùn)模式，對我院樓宇11級學(xué)生實(shí)施綜合布線工程的課程實(shí)訓(xùn)，改變了以往以理論為主的實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生有了親自動(dòng)手，在實(shí)踐中鍛煉的好機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生按規(guī)程規(guī)范操作，提高其安全意識，在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，樹立其時(shí)間觀念，能夠做到不浪費(fèi)材料，增強(qiáng)其節(jié)約意識。采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)模式，同樣對教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我充電，提高工程實(shí)踐的能力，不能只懂理論，而不懂實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了完整的工程實(shí)施階段，真正掌握了綜合布線工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試和驗(yàn)收的方法與步驟。學(xué)生對綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加清楚，懂得了系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和操作，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，工程實(shí)踐能力大大提高，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田豐.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.5.
[2] 陳紅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008，（9）.
論文關(guān)鍵詞：多功能，綜合布線，教學(xué)項(xiàng)目
1．引言
綜合布線是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的生命線。采用符合國際標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線，可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滿足結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、結(jié)構(gòu)清晰的要求，達(dá)到易于控制、擴(kuò)展和管理的目的。
多功能綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)改革，充分考慮社會(huì)對應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)技能要求，突出對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)項(xiàng)目，從演示實(shí)踐教學(xué)、基本技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面為綜合布線技術(shù)課程教學(xué)提供了整套實(shí)踐教學(xué)解決方案。
本文特色是將綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)為集理論教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、綜合展示、智能管理為一體的多功能實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)作用。
2．綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)與建設(shè)方案
根據(jù)學(xué)校具體情況，考慮到實(shí)訓(xùn)班級人數(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室能同時(shí)滿足40位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)室由網(wǎng)絡(luò)配線和端接實(shí)訓(xùn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、智能化管理系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具器材展示區(qū)、理論教學(xué)區(qū)五部分組成，面積 156平方米。整體布局如下圖所示：
2.1 網(wǎng)絡(luò)配線和端接實(shí)訓(xùn)區(qū)：用于為學(xué)生提供動(dòng)手操作的場所，可以完成跨接、反接、短路、斷路等多種故障模擬功能。主要儀器設(shè)備包括：帶顯示系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配線實(shí)訓(xùn)裝置、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)臺等。
2.2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)：用于為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作的場所，以項(xiàng)目小組為單位完成綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、測試、驗(yàn)收等內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。主要儀器設(shè)備包括：全鋼結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置等。
2.3 智能化管理系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)：用于完成智能化管理系統(tǒng)工程技術(shù)演示和實(shí)訓(xùn)功能，主要包括智能工業(yè)電視監(jiān)控、智能對講系統(tǒng)、智能可視對講系統(tǒng)、智能電子門禁系統(tǒng)、智能停車場管理系統(tǒng)、智能數(shù)字會(huì)議系統(tǒng)、智能有線電視系統(tǒng)等。
2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具器材展示區(qū)：用于展示各型通信電纜、各型配件和安裝工具，讓學(xué)生能直觀生動(dòng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)綜合布線產(chǎn)品、材料和工具。網(wǎng)絡(luò)綜合布線器材展示柜具體展示物品：主要包括銅纜展示柜、光纜展示柜、配件展示柜、工具展示柜等。
2.5 理論教學(xué)區(qū)：用于教師進(jìn)行理論教學(xué)，現(xiàn)場演示和示范教學(xué)等。由教師工作臺、教師電腦、投影儀、音響設(shè)備等組成。
綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)室所需要的功能，需要以下軟硬件：
序號
財(cái)產(chǎn)名稱
數(shù)量
序號
財(cái)產(chǎn)名稱
數(shù)量
1
帶顯示系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配線實(shí)訓(xùn)裝置
4套
16
電子門禁系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
2套
2
全鋼結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置
8套
17
停車場管理系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
1套
3
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)臺
4臺
18
數(shù)字會(huì)議系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
1套
4
網(wǎng)絡(luò)綜合布線器材展示柜系列
1套
19
有線電視系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
1套
5
樓層配線機(jī)柜
24套
20
椅子（十字疊凳）
60張
6
光纖配線架
4套
21
辦公椅
1張
7
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)專用工具箱
10套
22
講臺桌
1張
8
電動(dòng)起子
8把
23
樓層模擬板+固定支架
16套
9
線管存放架
2套
24
人字梯
8把
10
實(shí)訓(xùn)操作臺
10張
25
網(wǎng)絡(luò)配線架（機(jī)架式）
24套
11
鏈路通
2臺
26
通訊跳線架（機(jī)架式）
24套
12
工業(yè)電視監(jiān)控系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
2套
27
教師電腦
1套
13
網(wǎng)絡(luò)報(bào)警系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
2套
28
無線擴(kuò)音設(shè)備
1套
14
對講系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
2套
29
投影設(shè)備
1套
15
可視對講系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)模塊
2套
關(guān)鍵詞：CDIO模式；協(xié)同創(chuàng)新；綜合布線；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0134-02
“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”教學(xué)結(jié)構(gòu)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)大致為四六分成。40%課時(shí)來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本理論，60%課時(shí)用于實(shí)踐、實(shí)習(xí)，從中提高學(xué)生的分析能力與解決問題能力。待到整體課程結(jié)束之后，學(xué)生能夠掌握布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、綜合布線流程、熟悉布線系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)、多項(xiàng)設(shè)計(jì)方法、施工技術(shù)、測試技術(shù)、維護(hù)技術(shù)、驗(yàn)收等技能。在應(yīng)用層面，學(xué)生能夠根據(jù)客戶實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出整套布線方案，并展開后續(xù)工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新模式。
1CDIO模式概述
CDIO模式主要包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的四大環(huán)節(jié)。簡單來講，在CDIO模式下主要是采取實(shí)踐教學(xué)，通過工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生在此四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學(xué)生掌握新知識、鞏固舊知識，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手、總結(jié)、探究。
2CDIO模式的教學(xué)要求
2.1轉(zhuǎn)變教師的角色定位
CDIO模式以突出學(xué)生的主體地位為特色，教師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與輔助作用。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師的角色定位，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)偏差，教師給予矯正，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。
2.2教學(xué)體系構(gòu)建要求
通過構(gòu)建完善的CDIO教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、施工能力、檢測能力、維護(hù)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力與動(dòng)手能力，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不匹配、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)等。注重學(xué)生在CDIO模式中的能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在CDIO教學(xué)模式下，必須要突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作用、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多方協(xié)同創(chuàng)新完成最終目標(biāo)。
3協(xié)同創(chuàng)新理念概述
3.1師生協(xié)同
師生協(xié)同理念下，教師主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題所在。其中包括：問題分析、解決問題、資料查詢等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2學(xué)生協(xié)同
學(xué)生協(xié)同主要是指合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組一起學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)知識共享，讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)。在小組交流中，學(xué)生能夠主觀的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中達(dá)成共識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.3教師協(xié)同
即使是同一學(xué)科教師，其特長也有所差異。因此，教師協(xié)同非常必要，能夠完善教師的知識結(jié)構(gòu)，取長補(bǔ)短。可以讓不同專業(yè)、不同層級的教師組成課程研討小組。通過組建教師團(tuán)隊(duì)，教師們能夠相互提高、相互學(xué)習(xí)、保障教學(xué)計(jì)劃的合理性、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
3.4校企協(xié)同
校企協(xié)同即是校企合作。讓學(xué)習(xí)課堂走進(jìn)企業(yè)中，使學(xué)生在企業(yè)中展開實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在校企模式下，學(xué)生可以結(jié)合書本知識與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到學(xué)以致用，提高整體的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
4CDIO模式下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建
4.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)思
實(shí)訓(xùn)主要是以小組合作模式為主。將班級學(xué)生分為若干小組，給予指定地點(diǎn)讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以讓每個(gè)小組成一個(gè)整體；也可以讓全班同學(xué)成為一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生小組擔(dān)任項(xiàng)目中一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。以班級整體為例，可以將整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為工作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、建筑群系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)等，進(jìn)而將不同小組安排到不同系統(tǒng)中。同時(shí)，要為學(xué)生提供一些硬件設(shè)施，例如光纖熔接機(jī)、線路測試儀、網(wǎng)絡(luò)性能測試儀、線纜及相關(guān)工具等，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，教師要根據(jù)班級實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業(yè)能力、動(dòng)手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長。之后，每個(gè)小組正式進(jìn)入構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置
在CDIO模式下，教要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生小組置身其中的環(huán)境，，以項(xiàng)目要求作為基礎(chǔ)，進(jìn)行構(gòu)建框架、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、運(yùn)行與驗(yàn)收四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過個(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)努力來完成任務(wù)。同時(shí)要注重師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同來提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
4.2.1構(gòu)思環(huán)節(jié)
教師要給學(xué)生提出構(gòu)思方案，要求學(xué)生根據(jù)某公司綜合布線系統(tǒng)，構(gòu)思相應(yīng)的布線方案。待到方案落實(shí)到學(xué)生身上之后，學(xué)生首先要構(gòu)思一個(gè)大體架構(gòu)，明確客戶需求及當(dāng)下的系統(tǒng)狀態(tài)。在構(gòu)思過程中，學(xué)生要認(rèn)識到建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)。因此，需要建筑專業(yè)的教師協(xié)同配合。由建筑教師提出建筑設(shè)計(jì)基本理念、方法、構(gòu)造等內(nèi)容，之后學(xué)生結(jié)合建筑理論展開系統(tǒng)分析，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
4.2.2設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
學(xué)生構(gòu)思完成之后，根據(jù)教師所提要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用繪圖工具繪制出系統(tǒng)線管、系統(tǒng)走線等布線信息。學(xué)生小組在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要重點(diǎn)考慮信息點(diǎn)數(shù)量、線纜長度、線纜型號、線路路由、配線架型號等內(nèi)容。在施工方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)市場現(xiàn)狀，給出所用設(shè)備、材料，及整體造價(jià)。
4.2.3實(shí)施環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)備和布線系統(tǒng)，展開管槽布設(shè)、安裝插座、連接線纜等工作。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來完成施工。
4.2.4運(yùn)行與驗(yàn)收環(huán)節(jié)
施工完成之后開展運(yùn)行工作，查看完成的項(xiàng)目是否能夠正常運(yùn)行。首先要利用線路測試儀對系統(tǒng)進(jìn)行檢測，檢查線路連接、配線系統(tǒng)是否滿足標(biāo)準(zhǔn)，線纜各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而完成系統(tǒng)驗(yàn)收；接著進(jìn)行語音系統(tǒng)測試和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)測試，觀察二者是否正常，并采用網(wǎng)絡(luò)測試儀監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，看工程整體是否滿足項(xiàng)目要求。
在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)同各個(gè)學(xué)生小組完成任務(wù)。待到驗(yàn)收環(huán)節(jié)完畢之后，教師要對各個(gè)小組進(jìn)行考核、評價(jià)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的不足之處再加以改進(jìn)。
4.2.5校企合作
為了提高學(xué)生的市場競爭力、拓寬學(xué)生的視野、將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，急需加強(qiáng)與企業(yè)的合作深度，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。如果企業(yè)有相對簡單的布線項(xiàng)目，要及時(shí)派出專業(yè)學(xué)生完成項(xiàng)目工作。同時(shí)，也可以派學(xué)生到企業(yè)中做實(shí)習(xí)生，讓企業(yè)員工給予學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。校企合作可以說是雙贏政策，既能夠幫助企業(yè)解決工程技術(shù)人員不足的問題；又能夠給予專業(yè)學(xué)生社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、綜合布線人才的市場背景和需求
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的市場需求主要涉及布線材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗(yàn)收、管理和維護(hù)等多個(gè)方面。目前，各行各業(yè)普遍應(yīng)用了綜合信息系統(tǒng)，如交通、小區(qū)物業(yè)、商場、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等。可以說，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的時(shí)代，市場急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員，也需要大批生產(chǎn)制造技術(shù)工人，更需要大批工程技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)。
二、綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，因其比較偏重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在職校開設(shè)較多。其任務(wù)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國標(biāo)、歐標(biāo)、美標(biāo)和國家規(guī)范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但縱觀該課程教學(xué)目前的狀況：教師的教學(xué)方式與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)器材存在不足，教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺得上課枯燥無味，提不起興趣；用人單位覺得學(xué)生技能薄弱，不符合實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，學(xué)生也不了解當(dāng)前工程中的實(shí)際操作方法。
三、教學(xué)改革的措施
1.提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力
使職校學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門偏重實(shí)訓(xùn)的課程，教師不應(yīng)該把它上成一門理論課。教師和學(xué)校應(yīng)該注重綜合布線實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過高仿真的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手調(diào)試，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統(tǒng)。通過在標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將布線工具、傳輸介質(zhì)和連接器件的認(rèn)知，雙絞線跳線的制作，110型和快接式通信配線架端接，PVC管槽安置，信息面板端接安置，機(jī)柜安置，光纖熔接和FLUCK測線儀的使用等教學(xué)重點(diǎn)一一鋪開，讓學(xué)生掌握真實(shí)現(xiàn)場施工的動(dòng)手能力。由于學(xué)生今后的工作需要以項(xiàng)目組的形式開展，因此要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在教師的引導(dǎo)下，要求組內(nèi)各成員彼此信任、共同進(jìn)退。一旦出現(xiàn)問題，大家能及時(shí)討論應(yīng)對方案，合理安排組員之間的配合，并及時(shí)開展集體總結(jié)，對過程進(jìn)行反思。
2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐
通過與相關(guān)企業(yè)的交流，筆者了解到：企業(yè)對職校學(xué)生實(shí)際操作技能水平的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對學(xué)生單純理解綜合布線的設(shè)計(jì)理念嫻熟程度的要求。因此，在平時(shí)的授課中，除了必備的理論基礎(chǔ)外，其他理論知識點(diǎn)可以在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中逐步展開。當(dāng)然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。據(jù)此，我們可以對課程的教學(xué)方式做下方向的調(diào)整。
首先，要開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以具體的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將要講授的知識放在項(xiàng)目模塊中，學(xué)生經(jīng)過對所提出要完成的任務(wù)進(jìn)行研究、討論，明確其中有關(guān)的知識點(diǎn)，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識體系的建立。
項(xiàng)目教學(xué)可以由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問題。在上述情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。即：老師進(jìn)行一定的知識講解，并給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。
（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決所面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過討論、交流，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對問題的理解。
（5）效果評價(jià)。教師需要對整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，驗(yàn)收評價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，展示和點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
其次，要善于利用實(shí)物教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)知綜合布線系統(tǒng)的部件，在課堂上經(jīng)過實(shí)物展現(xiàn)和讓學(xué)生動(dòng)手的方式來加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，然后教師在學(xué)生實(shí)踐后進(jìn)行作品點(diǎn)評。經(jīng)過這種學(xué)生參與、老師和學(xué)生交互的方式可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以很好地掌握學(xué)生理解的誤區(qū)，及早發(fā)現(xiàn)難題。
最后，還要嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地掌握綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解綜合布線各模塊的含義，了解綜合布線線纜的路由情況，在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生能近距離接觸綜合布線的各個(gè)子系統(tǒng)，了解各子系統(tǒng)的實(shí)施情況，還能聆聽網(wǎng)絡(luò)中心工作人員的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生將基本理論知識和現(xiàn)場工程實(shí)際情況結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。
3.教師自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)技能
專業(yè)教師要利用寒暑假積極地走出校門，直接參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目，不斷提高工程技術(shù)能力和教學(xué)水平，從而更好地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)
由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校很難始終擁有緊貼市場前沿技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，重復(fù)建設(shè)勢必造成不必要的浪費(fèi)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的成本，實(shí)現(xiàn)校企共贏。
5.將職業(yè)資格證書培訓(xùn)介紹給學(xué)生
職業(yè)資格證書不僅成為學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)技能的認(rèn)定標(biāo)志，也成為學(xué)生走進(jìn)職場的敲門磚。學(xué)校應(yīng)該吸納企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，將安恒布線系統(tǒng)測試工程師(CCTT)、安恒光纖布線系統(tǒng)測試工程師(CFTT)、福祿克網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師(CNMT)證書等職業(yè)資格證書培訓(xùn)介紹給學(xué)生，以開拓他們的視野。
誠然，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際要求，總是不可避免地存在一定的差距。學(xué)校教育也無法代替學(xué)生在實(shí)踐工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們可以直面問題，通過教學(xué)改革、實(shí)際項(xiàng)目模擬等嘗試，最終把學(xué)生鍛煉成具有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能，能獨(dú)立進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的全面技術(shù)型人才，大大提高學(xué)生的綜合實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)“零”距離辦學(xué)思想和“零”距離就業(yè)的辦學(xué)宗旨。
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關(guān)鍵詞：綜合布線；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引言
伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，綜合布線技術(shù)逐漸取代傳統(tǒng)的布線技術(shù)，并成為主流布線技術(shù)。綜合布線技術(shù)課程是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課，其地位是不容忽視的，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)設(shè)置中占據(jù)著重要的位置。該課程的操作性極強(qiáng)，學(xué)生僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能的把握與應(yīng)用至關(guān)重要，這是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程。
二、高職院校綜合布線課程教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校綜合布線課程教學(xué)主要以講授理論知識為主要內(nèi)容，這種教育方式只能讓學(xué)生理解理論知識，卻無法讓學(xué)生具備實(shí)際的操作技能，如操作方法和工作流程等。很顯然，這種教育的方法存在很多弊端，不能夠使學(xué)生全面的掌握實(shí)用型知識更好的適用于企業(yè)的工作。另外，綜合布線技術(shù)課程教學(xué)對于實(shí)踐的要求高，對于場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等都有較高的要求，這樣就會(huì)使綜合布線教學(xué)的成本較高，學(xué)校要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，就得進(jìn)行多次的模擬訓(xùn)練，多次的訓(xùn)練對學(xué)校的教育資金要求較高。
三、綜合布線技術(shù)教學(xué)改革
針對高職院校綜合布線課程教學(xué)面臨的問題，有必要對綜合布線教學(xué)進(jìn)行改革，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
課堂教學(xué)要在但時(shí)間內(nèi)集中向?qū)W生講授綜合布線技術(shù)的整個(gè)知識體系，這其中包含著綜合布線技術(shù)知識系統(tǒng)的組成、標(biāo)準(zhǔn)、未來發(fā)展趨勢，產(chǎn)品類型、施工技術(shù)、操作技能、系統(tǒng)測試等諸多方面的知識，紛繁復(fù)雜。知識點(diǎn)的教授主要是采取分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，從而在掌握小的知識點(diǎn)的同時(shí)形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生最后能達(dá)到知識的融會(huì)貫通，用來指導(dǎo)將來的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生知識運(yùn)用的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解，加深對知識的印象。
（2）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)形式
純粹的課堂教學(xué)知識理論知識的傳授，只有通過簡單的實(shí)訓(xùn)才能加深學(xué)生對于理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力與職業(yè)水平。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，是課堂教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)際問題的技能具有重要的意義。同時(shí)，要積極地開展校企合作辦學(xué)，校企合作辦學(xué)是對網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。
（3）改革考核方式
考試可以采用開卷的形式，淡化學(xué)生對于理論的記憶，強(qiáng)調(diào)對理論的理解與運(yùn)用。這學(xué)網(wǎng)絡(luò)綜合布線強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力要保持一致，以便教學(xué)效果能反映學(xué)生對于這門課的理解，對于這一系統(tǒng)理論的運(yùn)用。可以將自我評價(jià)與社會(huì)評價(jià)引入測評。社會(huì)評價(jià)可以加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)的結(jié)合，而自我評價(jià)是學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)過程的反思。將企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生個(gè)人增加到測評的隊(duì)伍中無疑會(huì)增加測試的工作量，但是這能夠起到事半功倍的效果，是值得嘗試的。
四、綜合布線技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
要實(shí)現(xiàn)綜合布線技術(shù)課程的教學(xué)改革，就需要對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的授課模式，實(shí)施一體化的教學(xué)模式，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其教學(xué)內(nèi)容要分為三個(gè)層面。
（1）掌握必要的理論知識
學(xué)生在就業(yè)的過程中，掌握必要的理論知識，具備扎實(shí)的理論功底十分必要，理論知識的開設(shè)主要包括：綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計(jì)、安裝施工技術(shù)、測試驗(yàn)收和行業(yè)發(fā)展趨勢等多項(xiàng)相關(guān)知識。這些理論教學(xué)的完成主要通過46學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)完成。教學(xué)內(nèi)容首先分知識模塊教學(xué)，最后將各知識內(nèi)容通過大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進(jìn)行綜合，以便學(xué)生融會(huì)貫通。
（2）課堂教學(xué)相對應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐
這部分內(nèi)容的教學(xué)主要對學(xué)生進(jìn)行操作技能的基本訓(xùn)練，包括布線材料認(rèn)識，RJ-45接頭的制作，信息模塊端接，配線架端接，管、槽、機(jī)柜安裝，布線圖繪制，常用布線工具的使用，光纖熔接，測試工具使用等內(nèi)容。
（3）工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)
通過對實(shí)際建筑物布線工程項(xiàng)目教學(xué)（可以以校園網(wǎng)綜合布線系統(tǒng)為例），完成對基本知識和基本操作技能的實(shí)踐教學(xué)，工程項(xiàng)目完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織模式和管理模式來運(yùn)作，各班成立材料組、監(jiān)理組和多個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理部，項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、安全員等職位讓學(xué)生在競聘中產(chǎn)生，在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、施工、管理、測試和驗(yàn)收等網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了實(shí)際工程中的施工技術(shù)和管理技術(shù)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，每一位同學(xué)在工程中體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到掌握小型布線工程的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場崗位間的對接。
本文針對中等職業(yè)學(xué)校綜合布線課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)、基本原理進(jìn)行研究，提出了綜合布線課程虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；綜合布線課程；應(yīng)用
一、綜合布線在中職課程中的開設(shè)
自1984年1月世界上第一幢智能大廈在美國康涅狄格州哈特福德(Hartford)市建成后，全球各大城市相續(xù)建筑了智能大廈，隨之相應(yīng)的綜合布線技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)運(yùn)而生并顯示出巨大的潛力。數(shù)據(jù)中心市場主要由綜合布線系統(tǒng)組成，2009年賽迪顧問統(tǒng)計(jì)，中國數(shù)據(jù)中心市場數(shù)額達(dá)404億人民幣。而且未來lO年，預(yù)計(jì)中國每年有建筑網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)改造工程的市場規(guī)模將達(dá)到約1500億。因此，從2002年開始，國內(nèi)許多中職學(xué)校相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程，培養(yǎng)大量相關(guān)技術(shù)人員，以滿足快速增長的市場需求。
二、我校綜合布線課程授課現(xiàn)狀
《綜合布線技術(shù)》作為十分重要的專業(yè)知識，我院在智能樓宇自動(dòng)化專業(yè)的能力模塊中，對學(xué)生對其掌握程度上作了相關(guān)要求，包括了解綜合布線系統(tǒng)的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內(nèi)的最新標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線的設(shè)計(jì)實(shí)施還有完工后的測試與驗(yàn)收，還要求學(xué)生能夠完成一個(gè)典型綜合布線實(shí)例。授課對象為智能樓宇自動(dòng)化專業(yè)的三年級學(xué)生（第6學(xué)期），授課時(shí)間為每周6課時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備為西安開元電子實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
三、綜合布線課程授課困難
2008年我院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，多年的授課我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：
(一）教材問題
由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是一門工程技術(shù)學(xué)科，它涉及許多理論和技術(shù)問題，是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。這類教材內(nèi)容繁多、技術(shù)復(fù)雜、難度較大，沒有一本教材包括綜合布線所需要的全部知識點(diǎn)，在授課中，任課教師往往要準(zhǔn)備多本教材，學(xué)生在聽課時(shí)，會(huì)產(chǎn)生都是課外知識的錯(cuò)覺。
（二）授課時(shí)間問題
本院該課程每周只有6課時(shí)，而該課程包含內(nèi)容就多，授課時(shí)間不足，特別是做實(shí)驗(yàn)。綜合布線的實(shí)驗(yàn)本身需要時(shí)間就多，在遇到長時(shí)間課題時(shí)，很多學(xué)生就不能在課內(nèi)時(shí)間完成。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題
我校采用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有一套，4個(gè)工位，同時(shí)只能滿足4個(gè)學(xué)生操作。現(xiàn)中職學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)控制在30-35人，要8組左右才能完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最主要的缺點(diǎn)是無法模擬真實(shí)的操作環(huán)境，無法體現(xiàn)房間與房間、樓層與樓層、建筑與建筑之間的關(guān)系，因此學(xué)生操作時(shí)感覺就是紙上談兵，純粹是為了做而做。而現(xiàn)有的條件，學(xué)校也無法提供真實(shí)的房間和樓層給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用，并且也不安全，存在安全隱患。
（四）實(shí)驗(yàn)材料問題
綜合布線是一門比較耗材的課程，大量的使用到PVC線槽，PVC線管，水晶頭，網(wǎng)絡(luò)模塊，網(wǎng)線等材料，并且都是一次性的耗材，實(shí)驗(yàn)成本很大，有時(shí)候?yàn)榱丝刂瞥杀荆拗茖W(xué)生耗材使用或減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)。
四、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室組成部分
基于綜合布線課程在中職學(xué)校教學(xué)中開設(shè)的情況，及遇到的困難，更體現(xiàn)出建立虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的重要性和必要性。那么，綜合布線虛擬實(shí)驗(yàn)室是由那幾部分構(gòu)成呢？
第一、能處理大量模擬操作數(shù)據(jù)處理的服務(wù)器，例如：高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；
第二、用于存儲模擬數(shù)據(jù)初始條件和邊界條件以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；
第三、用于虛擬實(shí)驗(yàn)的虛擬儀器和虛擬場景；
第四、實(shí)驗(yàn)處理軟件，每一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)都是基于專業(yè)的仿真軟件系統(tǒng)的，它們用于數(shù)據(jù)處理、分析、存儲并使這幾個(gè)過程可視化。這幾個(gè)部分的緊密結(jié)合就組成了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。
五、實(shí)驗(yàn)室模擬場景及工具介紹
綜合布線虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)設(shè)計(jì)了三類實(shí)驗(yàn)，第一類是水平子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，第二類是垂直子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，第三類是管理間子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。每類實(shí)驗(yàn)都構(gòu)建多個(gè)模型，模擬不同的場景。水平子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了2個(gè)場景，分別是二室一廳一廚一衛(wèi)的居民房；每層走廊左右各有3個(gè)房間，共6個(gè)房間，在走廊的盡頭有個(gè)小儲藏室的寫字樓。
垂直子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也設(shè)計(jì)了2個(gè)場景，分別是一個(gè)2層樓的小別墅及10層樓的寫字樓。所有的場景都按照比例還原現(xiàn)實(shí)規(guī)模，使實(shí)驗(yàn)者有身臨其境的感覺。
綜合布線的器件將已工具欄的形式出現(xiàn)在系統(tǒng)中，包括線槽，線管，網(wǎng)線、電腦、電視、電話模塊及面板，管卡，集線器，配線架。使用者可以點(diǎn)擊工具欄中的器件在場景中施工。
六、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能
關(guān)鍵詞： 《綜合布線》 課程改革 校企合作
1.引言
20世紀(jì)80年代以來，通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展，建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來愈龐大，傳統(tǒng)的布線系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足建筑物通信的需要。美國于20世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)，80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國。從20世紀(jì)90年代末期開始，綜合布線技術(shù)作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。傳統(tǒng)課程教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，我們必須進(jìn)行一些改進(jìn)。
2.課程改革的目標(biāo)
綜合布線工程要求學(xué)生不但具備制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，而且具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論的方法的教學(xué)改革思想。
3.教學(xué)內(nèi)容改革
對課程的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線兩大塊上。在網(wǎng)絡(luò)工程中增加小型局域網(wǎng)組建、無盤網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)組建等小型網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生比較快地接觸到路由器和交換機(jī)設(shè)置，熟練掌握服務(wù)器的安裝與調(diào)試。大型網(wǎng)絡(luò)工程部分，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)的實(shí)際，著重介紹校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃和管理維護(hù)，綜合布線部分則在前面的基礎(chǔ)上以工作需要、分模塊來學(xué)習(xí)和強(qiáng)化必要的技術(shù)。整個(gè)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生動(dòng)手操作完成每個(gè)工程項(xiàng)目，在完成整個(gè)實(shí)踐操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)的意識。
4.教學(xué)環(huán)境改革
一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一些改革，將教室搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中心、帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。每上完一定的理論知識后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，不僅讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識，比如什么是工作區(qū)子系統(tǒng)等，而且讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)合理綜合布線系統(tǒng)的六個(gè)步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；布線路由設(shè)計(jì)；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解每個(gè)子系統(tǒng)的功能，以及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的概念。
除了親自參觀、了解外，還要建設(shè)一個(gè)綜合布線的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過親自動(dòng)手實(shí)施工程。實(shí)訓(xùn)中心可以用模型展示各種布線環(huán)境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區(qū)、水平區(qū)、垂直區(qū)、管理區(qū)和設(shè)備區(qū)都用實(shí)景設(shè)計(jì)，學(xué)生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。布線結(jié)束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。
建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)機(jī)房，在這里學(xué)生可以通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握二、三層交換機(jī)的設(shè)置，路由器和防火墻的配置與調(diào)試，安裝配置并監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)流量，劃分VLAN，組建無線網(wǎng)絡(luò)，等等。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。
5.教學(xué)組織形式
結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革思想，要求在教學(xué)過程中，以完成具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立思考和在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確定綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括整個(gè)布線系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實(shí)際應(yīng)用。在做每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)老師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后示范，慢慢演示操作步驟，同時(shí)闡述哪些是重點(diǎn)，哪些是應(yīng)該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且提示勞動(dòng)安全。學(xué)生進(jìn)行分組操作，指導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤并給予幫助。在每個(gè)項(xiàng)目練習(xí)中，指導(dǎo)老師要有針對性地提出一些問題，由學(xué)生獨(dú)立解決，通過與學(xué)生的對話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定得出平時(shí)成績。在此實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能、職業(yè)專業(yè)技能，而且要重視學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，包括守時(shí)、工作態(tài)度、責(zé)任心、行為規(guī)范的訓(xùn)練、與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力、獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
6.改革考核方式
本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，考核成績以平時(shí)成績?yōu)橹鳎⒖梢越Y(jié)合建筑圖紙進(jìn)行智能大廈樓宇設(shè)計(jì)方案的考核，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出總體設(shè)計(jì)方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋、施工圖紙等。這樣的考核方式不僅可以考核學(xué)生對這門課程的理解，而且可以考核學(xué)生的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。
7.結(jié)語
總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化管理系統(tǒng)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場也越來越大。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，只有不斷提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，對課程進(jìn)行合理改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)與校企的合作，才能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
論文關(guān)鍵詞：綜合布線技術(shù)，課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)模式，改革與創(chuàng)新
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的二合一（電話線+網(wǎng)線）樓宇已經(jīng)滿足不了人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸畹囊蟆Ｗ?0世紀(jì)80年代，美國建立第一座智能大廈后，智能化建筑的發(fā)展十分迅速，智能程度越來越高。現(xiàn)代化智能建筑往往是將網(wǎng)絡(luò)通信、安全防范、消防系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、大廈設(shè)備控制系統(tǒng)等集中進(jìn)行布線和管理。
“綜合布線技術(shù)”是系統(tǒng)介紹綜合布線知識和技能的一門課程。它是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)前智能化建筑的全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化年代，對既懂理論知識，又能熟練操作的高素質(zhì)綜合布線人才的需求量日益劇增。對傳統(tǒng)的教育模式的改革勢在必行。
1． 制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)
綜合布線技術(shù)是廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)教學(xué)里，主要講授理論知識，實(shí)踐項(xiàng)目非常少，以至于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能很好地理解和應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好的掌握綜合布線技術(shù)，學(xué)院與2009年建成綜合布線實(shí)訓(xùn)室課程標(biāo)準(zhǔn)，并對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下知識與能力要求：
知識要求：掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、熟悉綜合布線相關(guān)產(chǎn)品、熟悉綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方式和規(guī)范、掌握安裝規(guī)范和技術(shù)、設(shè)計(jì)綜合布線從設(shè)計(jì)到施工安裝到測試驗(yàn)收的工作流程。
能力要求：能設(shè)計(jì)中小型綜合布線系統(tǒng)方案、能繪制各種綜合布線圖、會(huì)綜合布線產(chǎn)品選型和材料預(yù)算、能按規(guī)范安裝線管線槽、水平和垂直等子系統(tǒng)的布線與安裝、能按規(guī)范敷設(shè)和端接雙絞線和光纜、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)度對工程進(jìn)行檢測和驗(yàn)收。
2． 教育模式改革與實(shí)踐
在教學(xué)方式上，學(xué)院新采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行施教。在授課過程中，我們將整個(gè)教學(xué)摘要求其作業(yè)小組重新施工。
通過模擬現(xiàn)實(shí)工程場景，提高學(xué)生的技能操作熟練度和工程實(shí)踐能力，再輔之以必要理論知識，讓學(xué)生能真正將所學(xué)知識融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
3． 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)數(shù)量與市場需求形成了一種很特殊的矛盾形勢。一邊是每年有數(shù)百萬學(xué)習(xí)過綜合布線技能的大專生畢業(yè)，但感覺就業(yè)困難。一邊是企業(yè)大量招聘新人，卻發(fā)現(xiàn)招聘困難。對于當(dāng)今的學(xué)生來說，“畢業(yè)=失業(yè)”是一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題。而造成這個(gè)問題的最大因素是學(xué)生的專業(yè)技能不熟練，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求論文開題報(bào)告。因此，新的人才培養(yǎng)模式呼之欲出。
（一）找準(zhǔn)專業(yè)定位，建設(shè)精品課程
首先，必須明確高職院校最主要的職能。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)各種技能型人才的搖籃。在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)的是掌握一定的專業(yè)理論知識、能熟練操作和實(shí)踐的專業(yè)技能素養(yǎng)、能迅速適應(yīng)企業(yè)工作崗位、職業(yè)道德良好、勤勞踏實(shí)的技能型人才。
在課程建設(shè)上，要結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，自主開發(fā)與之配套的專業(yè)教材。加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師去相關(guān)行業(yè)的企業(yè)去任職，積累和強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)技術(shù)骨干。將“綜合布線技術(shù)”課程建設(shè)成精品課程。
（二）建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室
提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最好的方法就是建造高仿真度的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院于2009年建造了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，安裝有綜合布線臺，模擬墻、吊架等設(shè)備。能讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和檢測等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（三）加強(qiáng)校企合作
在實(shí)踐教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作最大的優(yōu)勢在于學(xué)生能通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解從項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)、成本預(yù)算、設(shè)計(jì)方案、施工、測試到驗(yàn)收的整套工作流程。這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)完整的認(rèn)識，更容易融入到企業(yè)工作中。校企合作如果開展的好，對企業(yè)、對學(xué)院是一種雙贏。
（四）職業(yè)資格考試納入考核指標(biāo)
目前職業(yè)資格證書不僅成為學(xué)生掌握相關(guān)技能的認(rèn)定，同時(shí)也是學(xué)生走向就業(yè)之路的敲門磚。學(xué)院可以將職業(yè)資格培訓(xùn)納入到考核指標(biāo)，邀請企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)院授課，課程結(jié)束后通過職業(yè)資格考試考取相關(guān)職業(yè)資格證書。獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書者能免考該課程。
4． 結(jié)束語
“綜合布線技術(shù)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，合理布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，我們要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不斷發(fā)展的新技術(shù)來調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課內(nèi)容。讓學(xué)生畢業(yè)后就能直接融入到企業(yè)工作中，達(dá)到“綜合布線技術(shù)”最理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；理實(shí)一體化
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4477-02
網(wǎng)絡(luò)綜合布線是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心專業(yè)課程，它涉及眾多理論和工程技術(shù)問題，在專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。該課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐步成熟和多媒體、智能化系統(tǒng)應(yīng)用的不斷豐富，傳統(tǒng)的布線和施工技術(shù)不再適應(yīng)新的發(fā)展，綜合布線技術(shù)逐漸成為主流。
1課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。
該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容廣泛與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握的知識和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2現(xiàn)階段存在的局限
2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合
綜合布線系統(tǒng)概論、常用標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容也需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，把他們孤立的講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
有的教師為了避免麻煩常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識集中在一起在教室講授，然后再到實(shí)踐場所進(jìn)行集中實(shí)踐，這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫采取的也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論然后講授實(shí)踐技能造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。
這些都影響了教學(xué)效果，好的作法是根據(jù)工程實(shí)際以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論對授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的整合，提升教學(xué)效果。
2.2授課方法不科學(xué)，缺乏有效性
該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
在現(xiàn)有的教學(xué)中一般采用“先理論再實(shí)踐”的方法，將理論和實(shí)踐生硬的切割開，削弱了他們之間的有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，重復(fù)性的無效講授較多，缺乏有效性。該課程宜采用項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合工程實(shí)際，營造與實(shí)際工作相接近的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。
2.3實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要
現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要的問題：
1）沒有完善配套的實(shí)踐場地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多練的時(shí)間少效率低下，使得實(shí)踐的效果大打折扣。
2）現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本的技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能，導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符合社會(huì)的要求，不利于學(xué)生快速的融入社會(huì)真實(shí)崗位。
3）隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大，加之有些院校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉，無法勝任社會(huì)的崗位，影響了其工作和就業(yè)。
3基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)出社會(huì)上需要的具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，需要結(jié)合課程特點(diǎn)分析現(xiàn)有問題來組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
在實(shí)踐中，秉持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)改革思想，構(gòu)建符合課程特點(diǎn)的基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論和技能。
基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)是通過整合基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)技能尤其是動(dòng)手能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目組織課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)模式。
3.1靈活選擇教學(xué)方法
教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，正確地運(yùn)用各種教育方法，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要的意義。
在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容和要求，靈活的選擇教學(xué)方法。1）創(chuàng)設(shè)情境法。對于工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、項(xiàng)目需求分析等內(nèi)容，教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生能獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)。2）項(xiàng)目教學(xué)法。對于較為復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)、工程施工等內(nèi)容采用項(xiàng)目式方法來進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)整合這也是理實(shí)一體化模式中最常采用的教學(xué)法。學(xué)習(xí)后期在學(xué)生掌握基本技能的前提下可以用真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐的效果。3）參觀見習(xí)法。有的內(nèi)容如工程管理、施工總結(jié)、工程階段反饋等在教室授課往往效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，為了進(jìn)行有效教學(xué)，可以與校外合作單位或?qū)嵱?xùn)基地聯(lián)系，到現(xiàn)場進(jìn)行參觀和見習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識、工程技能。
3.2科學(xué)整合課程內(nèi)容
教材的編寫受到一定條件的制約，內(nèi)容和順序上可能不利于技能的掌握，這就需要結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)施過程，科學(xué)整合課程內(nèi)容。實(shí)踐中以項(xiàng)目的方法理實(shí)一體化的模式將課程內(nèi)容整合為一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，有條件的可以與合作單位合作直接以實(shí)際工程來組織教學(xué)，將課程設(shè)計(jì)成若干子項(xiàng)目，將課程內(nèi)容重新組織，理論和實(shí)踐分別蘊(yùn)含于不同的子項(xiàng)目中，提升教學(xué)效果。
3.3合理構(gòu)建評價(jià)體系
課程的合理評價(jià)對授課者和聽課者都很重要，科學(xué)、客觀、公正的評價(jià)體系能合理反映教學(xué)的效果和不足為進(jìn)一步的改進(jìn)和提高提供有效的依據(jù)，進(jìn)一步縮小企業(yè)、社會(huì)要求與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異，有效推進(jìn)校企合作，深化教學(xué)改革。
1）誰來評價(jià)？
評價(jià)的主體包含團(tuán)隊(duì)評價(jià)、教師評價(jià)和專家評價(jià)，不同的評價(jià)項(xiàng)目不同的評價(jià)主體有不同的權(quán)重比，這樣能更合理、科學(xué)的發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
2）怎樣評價(jià)？
一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的評價(jià)方式肯定不適合網(wǎng)絡(luò)布線課程，可以采取過程式評價(jià)方法，對整個(gè)教學(xué)過程、內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)可以是子項(xiàng)目評價(jià)，階段性評價(jià)、測驗(yàn)性評價(jià)、綜合實(shí)踐評價(jià)等，對于整個(gè)課程的評價(jià)應(yīng)該由不同階段的評價(jià)綜合而成。
4有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)
當(dāng)然，在綜合布線課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，還存在一些問題需要進(jìn)一步解決。譬如，把實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)時(shí)，如何保證工程的進(jìn)度與質(zhì)量是一個(gè)大問題，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏參與實(shí)際布線工程的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般較短。又如，在實(shí)際工程中，管槽系統(tǒng)的安裝、水平和垂直路由的打通、網(wǎng)線和光纖的敷設(shè)往往需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，有時(shí)候配線架的端接、光纖的熔接以及認(rèn)證測試不得不推遲到實(shí)訓(xùn)安排的時(shí)間之外由小部分學(xué)生來承擔(dān)，給學(xué)生造成“虎頭蛇尾”的感覺，因此在實(shí)際項(xiàng)目中如何保障好每個(gè)學(xué)生都能參與布線實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)需要規(guī)范的問題。再者，實(shí)際工程進(jìn)行的場所范圍一般比較大，指導(dǎo)老師常常要在幾個(gè)大樓房里來回巡視，并且要對每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的技能掌握情況給出評分，這些都與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情況有很大差別，也是需要進(jìn)一步規(guī)范的問題。學(xué)生的施工安全問題也是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生關(guān)注的問題，需要建立合理的管理體系，解除各方的后顧之憂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企合作 綜合布線 課程設(shè)計(jì) 規(guī)范
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，必須與行業(yè)企業(yè)合作，明確高職院校課程設(shè)置的性質(zhì)與定位，從而制定符合高職院校課程發(fā)展的理念及設(shè)計(jì)。[1]
1 概述
綜合布線技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，涉及許多理論和技術(shù)問題，是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)、智能技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。綜合布線系統(tǒng)是智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，隨著城市化建設(shè)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)急需大批綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、測試驗(yàn)收和維護(hù)管理等專業(yè)人員，滿足行業(yè)對技能型人才的需求。
2 課程的性質(zhì)與定位
2.1 課程的性質(zhì)與作用
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程明確定位于網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工技術(shù)人員的培養(yǎng)。通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在課程結(jié)束前能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)基本操作方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程施工任務(wù)。
2.2 課程的定位
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的定位如圖1所示：
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圖1
3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以實(shí)踐動(dòng)手能力為本位的設(shè)計(jì)原則，即模擬真實(shí)的工作場景，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)知識模塊，以實(shí)施的項(xiàng)目目標(biāo)為評價(jià)機(jī)制，重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)做相間、教學(xué)互動(dòng)的一體化教學(xué)方法，按項(xiàng)目小組方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程考核，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力，滿足企業(yè)用人需要。
4 課程設(shè)計(jì)
4.1 能力目標(biāo)設(shè)計(jì)
能力目標(biāo)設(shè)計(jì)包括2個(gè)方面，即職業(yè)能力目標(biāo)和核心能力目標(biāo)。
4.1.1 職業(yè)能力目標(biāo)
4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個(gè)子系統(tǒng)特性
按照GB 50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，參照“西元”綜合布線工程教學(xué)模型，把綜合布線系統(tǒng)工程分解為以下七個(gè)部分：①工作區(qū)子系統(tǒng)；②水平子系統(tǒng)；③垂直子系統(tǒng)；④建筑群子系統(tǒng)；⑤設(shè)備間子系統(tǒng)；⑥進(jìn)線間子系統(tǒng)；⑦管理間子系統(tǒng)。[2]
4.1.1.2 能完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在GB 50311《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》中明確規(guī)定，綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一般在工程項(xiàng)目的弱電設(shè)計(jì)階段進(jìn)行。設(shè)計(jì)流程圖如圖2所示。
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圖2
在工程項(xiàng)目開始時(shí)，為了更好地完成任務(wù)，必須進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般包括以下內(nèi)容：①點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)；②系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)；③端口對應(yīng)表設(shè)計(jì)；④施工圖設(shè)計(jì)；⑤編制材料統(tǒng)計(jì)表；⑥編制預(yù)算統(tǒng)計(jì)表；⑦編制施工進(jìn)度表。
4.1.1.3 能培養(yǎng)和提高學(xué)生工程思維的能力。
4.1.2 核心能力目標(biāo)
①自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。
②適應(yīng)社會(huì)、相互交流與溝通的能力。
③積極樂觀、自信的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
4.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程以工程項(xiàng)目形式呈現(xiàn)所需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從認(rèn)識綜合布線系統(tǒng)開始，了解網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、綜合布線使用工具，從工作區(qū)簡單小項(xiàng)目入手，逐步增加項(xiàng)目難度及復(fù)雜性，最后進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及項(xiàng)目招投標(biāo)管理，完全符合大家的認(rèn)知規(guī)律。課程教學(xué)中的每個(gè)工程將按照“項(xiàng)目引入-項(xiàng)目分析-相關(guān)知識-項(xiàng)目實(shí)施”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
4.3 實(shí)施設(shè)計(jì)
課程所有單元的組織實(shí)施都以工程項(xiàng)目的形式展開，實(shí)現(xiàn)環(huán)境為綜合布線實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場，分項(xiàng)目小組以工作過程的形式展開學(xué)習(xí)。每組選擇一名組長承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理工作，負(fù)責(zé)本組工程組織、管理和實(shí)施工作；帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行技術(shù)交流和溝通、查詢相關(guān)技術(shù)資料、組織編寫項(xiàng)目方案、安排人員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施、完成項(xiàng)目測試和總結(jié)工作。老師是整個(gè)項(xiàng)目的總規(guī)劃師和設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，控制課程的組織開展，以及項(xiàng)目總體發(fā)展方向的把握。
4.4 考核設(shè)計(jì)
為了適應(yīng)新的設(shè)計(jì)方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。
表1
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5 結(jié)語
綜合布線課程教學(xué)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了高職教育與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合的原則，將校企合作貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)模式與課程實(shí)施的始終，使學(xué)生在校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培訓(xùn)有效對接，從而形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。[3]
參考文獻(xiàn)：
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[2]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
[3]申遠(yuǎn).基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)改革與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2011（10）.
課題項(xiàng)目：“甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目資助”課題研究成果；課題編號：2014B-142。
2014年度“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”；課題編號：GS[2014]GHB1212。
基金項(xiàng)目：2013年甘肅省教育廳“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”的階段性成果。
關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)； 新專業(yè)設(shè)置；專業(yè)特色
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1．開設(shè)《樓宇智能化工程技術(shù)》專業(yè)的必要性
1.1 國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
加入WTO后，我國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)的步伐加快，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國策，使得我國迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國家。雖說國際經(jīng)濟(jì)受到了沖擊，物聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)的日新月異的迅猛發(fā)展，我國建筑行業(yè)生產(chǎn)還能保持穩(wěn)定增長，良好的內(nèi)需環(huán)境為中國建筑行業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。隨著工業(yè)建筑智能化的快速發(fā)展和樓宇智能化工程設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，專業(yè)人才的需求量也不斷增加。有關(guān)專家認(rèn)為，今后幾年是樓宇智能化工程行業(yè)發(fā)展壯大的戰(zhàn)略機(jī)遇期。
目前我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速發(fā)展，近十年GDP增長率一直保持10%上下的幅度。在樓宇智能化工程技術(shù)類方面，隨著現(xiàn)代化建筑行業(yè)的市場需求，樓宇智能化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模空前龐大，業(yè)內(nèi)專家表示，隨著樓宇智能化工程技術(shù)的普遍應(yīng)用，市場對樓宇智能化工程人才的需求量將不斷增加、價(jià)值不斷提升、領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。現(xiàn)行業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制和人才結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足樓宇智能化工程業(yè)的發(fā)展需求，未來各類樓宇智能化專業(yè)人才需求量會(huì)很大。國內(nèi)樓宇智能化行業(yè)將迎來前所未有的發(fā)展局面。
1.2 本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)從事各種樓宇智能化工程設(shè)備的開發(fā)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試及管理、營銷等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，同時(shí)對國內(nèi)樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的分析和論證。得出如下結(jié)論：
市內(nèi)現(xiàn)有鐵嶺建筑集團(tuán)、鐵嶺設(shè)計(jì)院、鐵嶺高壓開關(guān)有限公司、鐵嶺市建筑有限公司、鐵嶺電子有限公司、各企事業(yè)單位、各賓館、酒店、銀行、部隊(duì)等單位，他們都是從事樓宇智能化工程生產(chǎn)、研發(fā)、安裝、營銷等，生產(chǎn)經(jīng)營良好，專業(yè)技術(shù)人才需求量大；
市內(nèi)樓宇智能化工程制造、設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、維修、綜合布線和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的系統(tǒng)集成、銷售、售后服務(wù)、技術(shù)管理等專門人才每年需求量很大，每年新增專業(yè)就業(yè)人員300人以上。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，每年還有很大的逾增空間。隨著沈鐵同城化的建設(shè)，沈鐵輕軌的開通，沈陽這個(gè)龐大的建筑工業(yè)體系為我們提供了千載難逢的機(jī)遇。本市周邊北至四平、遼源，西至阜新，東鄰撫順，這個(gè)專業(yè)的開設(shè)具有很好的區(qū)域輻射作用。縱觀國內(nèi)樓宇智能化工程市場的發(fā)展需求，每年專業(yè)技術(shù)人員缺口很大，就業(yè)前景看好。這都為開設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。
2．開設(shè)《樓宇智能化工程技術(shù)》專業(yè)的可行性
2.1師資隊(duì)伍
擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教師19人（外聘教師3人）。其中高級講師3人，副教授3人，研究生6人，雙師型教師6人。根據(jù)長期發(fā)展對高水平師資的需要，確定了改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、發(fā)揮兼職教師作用、建立教師培訓(xùn)制度、廣泛引進(jìn)急需專業(yè)的高水平理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等一系列政策、措施，作為可持續(xù)發(fā)展的智力保障。
2.2實(shí)訓(xùn)條件
2.2.1基本實(shí)訓(xùn)條件
本專業(yè)設(shè)施較為齊全，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、計(jì)算機(jī)繪圖室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工、電子實(shí)訓(xùn)室。辦學(xué)條件較為完備。
2.2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
《樓宇智能化工程技術(shù)》專業(yè)設(shè)有：維修電工實(shí)訓(xùn)室；電工、電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、建筑智能化一體化實(shí)訓(xùn)室等。
2.2.3、校外實(shí)訓(xùn)基地
目前已與鐵嶺建工集團(tuán)、鐵嶺建筑設(shè)計(jì)院、鐵嶺市泰華瑞電子科技有限公司、遼寧鐵嶺方向電子公司、鐵嶺世紀(jì)電力有限公司、等企事業(yè)單位、賓館、酒店、銀行、部隊(duì)簽訂作為校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。
3.《樓宇智能化工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)模式
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)面向各企事業(yè)單位、各建筑行業(yè)、賓館、酒店、銀行、部隊(duì)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，具備樓宇智能化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、綜合布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)應(yīng)用的能力，能夠勝任樓宇智能化設(shè)備裝配檢測、建筑產(chǎn)品的樓宇智能化系統(tǒng)安裝調(diào)試、樓宇智能化系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、樓宇智能化工程設(shè)備升級改造等崗位的應(yīng)用型高技能人才。
3.2主干課程
設(shè)置電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、建筑工程制圖、PLC控制、現(xiàn)代檢測技術(shù)、通訊原理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、綜合布線控制系統(tǒng)、建筑設(shè)備工程、建筑電氣等主干課程，輔以系列技能養(yǎng)成和實(shí)訓(xùn)課程如機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、建筑電氣技術(shù)、建筑CAD、天正CAD技術(shù)、電子技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練、電子工藝實(shí)訓(xùn)、綜合布線強(qiáng)化、單片機(jī)及接口技術(shù)等，以后還會(huì)根據(jù)發(fā)展需要增設(shè)新興專業(yè)課程。
3.3.1、職業(yè)崗位能力要求
（1）具備常用元器件識別能力、掌握元件焊接技能，懂得設(shè)備裝配工藝；
（2）具備識圖能力，熟練掌握綜合布線工藝，具備建筑智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝、調(diào)試、管理、維修、測試能力；
（3）了解建筑智能化生產(chǎn)線控制原理，具備典型生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)及故障的診斷排除能力；
（4）具有建筑智能化控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，能夠完成小型建筑智能化控制系統(tǒng)的升級；
（5）具備簡單電子線路的識圖能力；
（6）具備常用建筑智能化設(shè)備的檢測能力；
（7）熟練掌握典型建筑智能化生產(chǎn)線控制、安裝、調(diào)試技術(shù)。
（8）具備建筑智能化工程設(shè)備安裝能力；
（9）具備生產(chǎn)現(xiàn)場配電規(guī)劃施工能力，達(dá)到高級維修電工水平；
（10）掌握數(shù)控機(jī)床建筑智能化控制設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)技術(shù)。
3.3.2、核心課程
（1）建筑智能化設(shè)備控制技術(shù)
（2）PLC控制技術(shù)
（3）樓宇智能化工程綜合布線技術(shù)
（4）計(jì)算機(jī)控制技術(shù)
（5）通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
3.3.3、主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
建立以綜合布線實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣實(shí)訓(xùn)室為主要實(shí)訓(xùn)場地，同時(shí)以企業(yè)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充的格局，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃分階段進(jìn)行整體安排。
3.4專業(yè)特色
根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，樹立以學(xué)生為中心的教育培訓(xùn)理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過與企業(yè)工學(xué)結(jié)合而具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出高等職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生具備樓宇智能化工程系統(tǒng)設(shè)備的安裝、維護(hù)能力；樓宇智能化工程產(chǎn)品器件生產(chǎn)、檢測及維修能力；具備樓宇智能化工程工程施工能力；樓宇智能化工程設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)綜合布線系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技能。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式
中圖分類號 G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。
一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架
（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動(dòng)建立學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制
成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)。重點(diǎn)解決校企深度合作過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。
成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接等問題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實(shí)訓(xùn)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評價(jià)考核制度等。
成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實(shí)現(xiàn)供需信息互通與對接，如畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評價(jià)與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。
（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見圖1。
1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)
在專業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位能力相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，對學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，通過校內(nèi)師徒結(jié)對形式，實(shí)施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過實(shí)施校外師徒結(jié)對形式，提升對學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。
校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實(shí)施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個(gè)班級拆分成兩個(gè)小班，一個(gè)小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個(gè)小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理問題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問題，同時(shí)也提升了校內(nèi)專業(yè)教師操作水平。
2.實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換
通過雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個(gè)工種，學(xué)生在企業(yè)時(shí)實(shí)施全體輪崗制為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。
3.實(shí)施目標(biāo)分段堅(jiān)持雙主體育人
在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，按“三分段”實(shí)施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗(yàn)期”階段（識崗），校企實(shí)現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)工場的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實(shí)訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級初學(xué)者發(fā)展，完成對未來崗位的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校會(huì)安排一至三周時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過渡，是以學(xué)校學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過渡，目標(biāo)是從高級初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過渡。三年級是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。
二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
（一）課程體系開發(fā)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國家職業(yè)資格認(rèn)證對接的項(xiàng)目化課程子體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置具體見表1。
“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)。基于企業(yè)實(shí)際工作過程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。
根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個(gè)方面開發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開發(fā)單項(xiàng)或較為簡單的專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對與崗位相對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點(diǎn)在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。
（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排
基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測試與驗(yàn)收的實(shí)施流程，以“中國建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項(xiàng)目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。
表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）
序號 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考
課時(shí)
1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成
2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢
3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
4.線纜及其連接件
5.布線工具的使用 6
認(rèn)識線纜及其連接件
2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書分析（中國工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)
2.布線系統(tǒng)方案書的組成
3.設(shè)計(jì)方案分析 8
3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝
2.電纜和光纜的敷設(shè)
3.信息點(diǎn)安裝、端接
4.機(jī)柜的安裝
5.安裝配線架
6.跳線制作
7.光纖熔接 10
安裝、端接信息點(diǎn)
安裝配線架
4 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜
測試 1.選擇測試文宗與測試標(biāo)準(zhǔn)
2.銅纜測試方法及技術(shù)參數(shù)要求
3.光纖測試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4
5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷
2.編制技術(shù)文檔 4
提交竣工技術(shù)文檔
合計(jì)： 32學(xué)時(shí)
表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實(shí)施）
序號 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考
課時(shí)
1 現(xiàn)場考察
客戶需求分析 需求分析、了解信息點(diǎn)分布情況等 1.讀懂建筑圖紙
2.記錄客戶需求 4
2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)
2.繪制綜合布線圖
3.編制布線系統(tǒng)方案書 8
編制布線系統(tǒng)方案書
3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽
2.敷設(shè)電纜和光纜
3.安裝信息點(diǎn)端接
4.安裝機(jī)柜
5.安裝配線架
6.制作跳線 12
安裝、端接信息點(diǎn)
安裝配線架
4 項(xiàng)目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織 1.構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織
2.現(xiàn)場管理
3.工程監(jiān)理 4
5 布線系統(tǒng)測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標(biāo)準(zhǔn)
2.選擇測試儀表
3.現(xiàn)場測試（信道測試）
4.現(xiàn)場測試（鏈路測試）
5.測試結(jié)果分析
6.光纖測試 6
6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗(yàn)收 故障維護(hù) 1.故障診斷
2.編制技術(shù)文檔
3.現(xiàn)場驗(yàn)收 4
提交竣工技術(shù)文檔
驗(yàn)收項(xiàng)目
7 工程實(shí)踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點(diǎn)評 2
合計(jì)： 40學(xué)時(shí)
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，加強(qiáng)專兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同管理，并出臺了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計(jì)劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時(shí)制定相關(guān)的制度對教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提升。
（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評價(jià)
學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實(shí)施、崗位生產(chǎn)實(shí)踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評價(jià)考核體系，校企共同加強(qiáng)過程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。
企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，由企業(yè)師傅考核為主。“學(xué)業(yè)”考核主要是對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評價(jià)，由學(xué)校教師考核為主。同時(shí)，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對應(yīng)的國家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國家職業(yè)資格證書還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。
三、結(jié)束語
湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實(shí)踐。通過一個(gè)企業(yè)多輪崗、多個(gè)企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.
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[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.
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[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（08）：52-56.
Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
