時間：2023-05-30 09:35:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇紅色經(jīng)典讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
假如給我三天光明讀后感了高
人,小學生交通安全知識,我喜歡的風味食品,給老師的小假如給我三天光明讀后感了高
兩旁高大的楊樹，枝葉都被夕陽鍍上一層金紅色。假如給我三天光明讀后感了高
最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購電話：
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。動的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成
整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。媽媽中等身材，梳著短發(fā)，穿著一身套裝。一雙濃黑的眉毛下，有一雙炯炯有神的大眼睛。平時，她的嘴角上總是帶著甜蜜的微笑。
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
《麥田的守望者》讀后感范文600字
誰的青春不叛逆?我想這是一個永恒的話題。
正如《麥田里的守望者》主人公霍爾頓一樣，他，也是青春的迷芒者之一。
霍爾頓厭惡一切成人世界里的虛偽，他的夢想是當一名麥田里的守望者，守望孩子心中那最純潔的童真。這不僅不是一個荒誕的幻想，事實上，它卻是一個美好的愿望。雖然霍爾頓離它很遠，可就算是星空與天際的距離，也終會到達。
書中，經(jīng)過了三天的無目標游蕩之后，我相信，不僅是霍爾頓，就連讀者都會有深深的感觸。我作為一名反復讀過無數(shù)次本書的讀者，自然有很多的感悟。
霍爾頓沒有真正的快樂，他消極，他頗廢。雖然心中的信念不滅，但黑暗還是在一點點的蠶食著他。
他甚至想過，離開這個喧囂的都市，遠離他的家人。搭車到西部過另外一種生活，就此一生。
不知是命運的安排，還是作者的巧妙編排。在離別前夕，霍爾頓想再見妹妹非芘一面，于是他給非芘梢了一個紙條。
兄妹倆見面了，妹妹非芘卻執(zhí)意與霍爾頓一起走。霍爾頓無奈，為了安撫妹妹，霍爾頓只好帶著她去到了動物園。
在動物園旋轉(zhuǎn)木馬處，雨漸漸大了起來，看著非芘坐在旋轉(zhuǎn)木馬上快樂的眼神，霍爾頓笑了起來。她是那么的快樂，他也是那么的快樂。這時，霍爾頓不再寂寞。因為，他領悟到了真正的快樂，這份快樂是這么的純粹。
以上所述，我認為這是此書寫得最好的地方，作者神乎其神的筆力，讓氣氛達到了頂端。
雖然《麥天里的守望者》是一部虛構的小說，但是它充分表現(xiàn)了我們這群處在叛逆期的青年內(nèi)心的需求，描寫了人物的真實情感。就是這樣，此書成為了一代經(jīng)典之作，同時，它，也是我最喜愛的一本名著。
《麥田的守望者》讀后感范文600字
主人公霍爾頓，一個性格復雜而又矛盾的青少年，帶著滿嘴的污言穢語走進了我的視線。他的憤世嫉俗思想引起了消極反抗，他認為成人社會里沒有一個人可信，全是“假仁假義的偽君子”，他渴望的是樸實和真誠，但遇到的全是虛偽和欺騙，而他又無力改變這種現(xiàn)狀，最后不免對現(xiàn)實社會妥協(xié)，甚至想逃離這個現(xiàn)實世界，到窮鄉(xiāng)僻壤去裝成一個又聾又啞的人。但他有一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。為了保護孩子，不讓他們掉下懸崖，他還渴望長大成人后做一個“麥田里的守望者”，發(fā)出“救救孩子”般的呼聲。總之，他是個孤傲掙扎的人，但他又是個要求世界完美的人而又無奈屈服于現(xiàn)實的人，這個矛盾著的人的那顆善良而又不安現(xiàn)狀的心在狂跳，在淌血，我的眼里貯滿同情的目光。
霍爾頓的所作所為、言語行動竟然像是我們身邊走過的“他”：憤世嫉俗，玩世不恭，卻又認真執(zhí)著、充滿愛心的愣小子，他時而獨自胡言，時而大聲發(fā)泄，他的那顆躁動著的青春氣息的心。
讀小說，我似乎讀到了青少年在跋涉人生途中的迷茫與不滿。反顧我們當下生活中，有沒有霍爾頓這樣的掙扎者？一定不少。青春期的迷茫是必須面對的。每個處在青春時代的人，也許就是一個個霍爾頓。他們走過不少彎路、窄路、險路，甚至懸崖峭壁，然后再在苦苦的掙扎中站立、疾走、迅跑，最后踏上人生的康莊大道。也許手腳損傷，也許頭破血流，也許心力交瘁，但終于會走過來，臉上浮起了堅毅的笑意。
《麥田里的守望者》正是青少年迷途中的一束曙光，青青春路上的行動指南。霍爾頓們的迷茫與失落永是成長中人們的迷茫與失落，但愿現(xiàn)實中的霍爾頓們終會糾正行程中的偏差，快速步上人生正軌，大步流星的行走在人生征途上。
《麥田的守望者》讀后感范文600字
凡高，一個將畫視為生命，甚至超過生命的人，一個真正用靈魂的色彩來繪畫的人。可當他放下畫筆時，卻拿起槍結束了自己被人世束縛的生命。
他生命的熱情，像是飛蛾撲火般的沖動，像是美人魚起舞般陶醉。他的色彩，跳躍著瘋狂迷醉的舞蹈，奔放地隨意旋轉(zhuǎn)著，令人目眩；又似一首激昂的舞曲，想要跳出世俗的束縛。
他桔紅色的發(fā)須是張揚還是落寞，那糾結的眉頭總讓人感到一種莫名的憂傷，他的《自畫像》讓人心疼。他總是充滿幻想，卻游走于極端，他總在繪畫中與自己苦斗。他執(zhí)著地愛著《向日葵》，他用抒情的筆調(diào)充分展示著那黃金般的絢麗色彩，一朵一朵綻放的花如同火焰，正如他自己所說，“這是愛的最強光。”
他的畫面，是永不熄滅的篝火，如同那激情似火的向日葵，按捺不住內(nèi)心強烈的欲望，正奮力擺脫花瓶的束縛，奔向太陽。他的感情過于熾烈，總是因現(xiàn)實的黑暗而絕望，他的靈魂過于純潔，總是因世人的污濁而嘆息，他對夢想過于執(zhí)著，魔鬼稱他為上帝，上帝叫他為孩子，人們稱他為瘋子。
他說：“我是以向日葵的姿態(tài)活著，而不是以束縛的姿態(tài)活著。”看凡高的畫，第一眼看到的是耀眼的光華，第二眼看到的是太陽戀上雪花的矛盾，第三眼感受的則是雪花在太陽狂吻下的無奈與消亡。
不忘國恥振興中華演講稿罩
讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成長,感恩小不忘國恥振興中華演講稿罩
深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。不忘國恥振興中華演講稿罩
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。恩父母,感恩老師,黨在我心中
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽s光傷了自己的翅膀。他雖然只四十剛出頭，卻早已兩鬢飛霜，瘦削而蠟黃的臉上皺紋密布，青筋暴露的雙手長滿了硬生生的繭皮。
滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發(fā)光。
關鍵詞： 高職院校 思想政治教育 “五感歸一”系統(tǒng)工程
為提升高職院校思想政治教育的實效性，堅持理論與實踐相結合，河北外國語職業(yè)學院開展思想政治教育，從2011年開始進行了“五感歸一”系統(tǒng)工程創(chuàng)新研究和探索。
“五感歸一”系統(tǒng)工程總體思路是：利用課外時間，以“五感歸一”為抓手，以“紅色點亮青春”為主題，引導學生了解社會、深入生活，在學生中推行“聽紅色講座，看紅色經(jīng)典，觸社會現(xiàn)狀，品志愿人生，秀（嗅）愛國熱情”的系列實踐活動。以社會主義核心價值體系教育為主線，以幫助學生確立科學世界觀、人生價值觀為目標，提升學生的思想道德素質(zhì)和踐行社會主義核心價值體系的能力。
“五感歸一”系統(tǒng)工程具體而言，包括以下五個相輔相成的方面和環(huán)節(jié)。
一、聽一次紅色講座
（一）開展此項活動的目的
由于思想政治課程的內(nèi)容理論性較強，而且在課堂上，教師往往受制于教材，無法真正就某些學生感興趣的話題展開講解，因此，我們希望通過讓學生聽相關專題講座的方式，讓學生開闊視野、增長見識，同時與思想政治理論相結合，讓學生能真正接受這些內(nèi)容，而非只知其然而不知其所以然。
（二）特點及教學方式
紅色講座是通過有較深造詣的老師專題講座或知名學者的網(wǎng)絡視頻講座，講授與“兩課”相關、學生直接關注的問題；同時主持老師可以現(xiàn)場回答學生提出的問題，也可以通過網(wǎng)絡互動解答學生提出的問題。
（三）學生參與形式
紅色講座每月一期，講座內(nèi)容涉及面廣，思想開闊，并且與思想政治理論課程緊密結合，同時與學生興趣高度契合。設有“紅色講座”交流信箱和在線交流QQ，供同學們與老師交流。
二、看紅色經(jīng)典
此項活動包括閱讀一本紅色題材書籍和看一部紅色題材電影。
（一）特點及教學方式
為了開闊學生的視野，培養(yǎng)良好的讀書習慣，老師在“兩課在線”網(wǎng)站實踐教學欄目推出百部“紅色經(jīng)典”館藏書目，設計思考問題，通過讀書活動，激發(fā)學生讀紅色書的興趣。
（二）學生參與形式
要求學生每學期至少讀一本紅色題材書籍，看一部紅色題材電影，學生完成讀后感和觀后感。每兩周周末在報告廳（容納500人）播放一部紅色題材電影，每學期末組織一次讀書交流活動。學生可以到現(xiàn)場參加互動。
三、觸社會現(xiàn)狀
觸社會現(xiàn)狀是思想政治理論課社會實踐教學一個創(chuàng)舉，是在學習思想政治理論課基礎上的一個綜合實踐過程。鼓勵學生走進社會、了解社會現(xiàn)狀、接觸社會，培養(yǎng)運用正確的世界觀觀察和解決社會問題的能力。
（一）特點及教學方式
為了開闊學生的視野，多接觸社會，多聯(lián)系實際，老師在“兩課在線”網(wǎng)站實踐教學欄目布置寒暑假社會實踐題目，引導學生參加校外社會實踐活動。也可以在學校期間參加校內(nèi)外社會實踐，之后由學生寫成社會實踐報告。
（二）學生參與形式
要求學生每學期至少參與一次社會實踐活動，可以自發(fā)組織或獨自參加。
1.基本任務
（1）“兩課”教師在學生社會實踐前按《“兩課”社會實踐》的基本要求給學生布置任務，社會實踐結束后要對學生社會實踐情況進行評定，并對總體實施情況進行全面的總結。
（2）學生在社會實踐前要根據(jù)“兩課”教學內(nèi)容，在社會實踐指導教師的安排和指導下，選擇“兩課”社會實踐參考題目，在社會實踐結束后撰寫“兩課”社會實踐報告。
2.實施途徑
觸社會現(xiàn)狀主要是通過以下兩個途徑實現(xiàn)。
（1）校內(nèi)實踐。利用課余時間，結合團委、學生會組織的校園文化建設等活動，讓學生分析校園內(nèi)實際問題，并通過集體討論、交流，由學生自己表達、交流個人觀點，并且在彼此交流的過程中，提高自己的認識。
（2）校外實踐。結合課堂理論教學涉及到的內(nèi)容，到校外實踐教學基地進行相應的參觀活動，增加學生的親身體驗與感受，增強理論滲透的效果。主要采取兩種形式：①社會調(diào)查（生活觀察）：要求學生組隊深入到街道、社區(qū)、觀察社會生活，感悟人間冷暖。②不固定地由“兩課”學生社團帶隊，組織一些學生到一些愛國主義教育基地或者法制教育基地進行參觀實踐活動。
3.考核辦法
學生撰寫《“兩課”社會實踐報告》（兩個：一個校內(nèi)實踐或調(diào)查報告、一個校外社會實踐報告）并填寫《“兩課”社會實踐總結表》，“兩課”社會實踐指導老師根據(jù)學生的實踐報告及實踐過程中的表現(xiàn)評分。優(yōu)秀實踐報告已經(jīng)集結成冊。
四、品志愿人生
（一）指導思想
通過大學生志愿者活動，弘揚雷鋒精神，激發(fā)青年學生的熱情，在校園內(nèi)外形成關愛互助的風氣，為學習和生活創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
（二）組織方式
“兩課”教研室以課程班級為單位組織安排活動。
（三）特點及教學方式
一、樹立正確的讀書觀念
根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，課外閱讀和課內(nèi)精讀要求不同。課內(nèi)精讀要求每個年段的閱讀要求逐年上升，各有所側(cè)重。課外閱讀要求培養(yǎng)學生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學生要把課堂中學到的讀書方法運用到課外讀書實踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學目的，這才是正確的讀書觀念。
二、推薦合適的課外讀物
蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。”教師要根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行必要的課外閱讀指導，同時也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結合每個單元專題，運用重點推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書目。
1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力。現(xiàn)在的孩子喜歡漫畫書籍。其實，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級上冊“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向?qū)W生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關于一個個奇異的生命體的驚險有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。
2. 讀科普書籍，激發(fā)探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學完二年級下冊第32課《阿德的夢》后，抓住時機推薦《簡單的科學》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。
3. 讀文學讀物，注重積累素材。《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，在教學目標中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”如，學習了三年級上冊《小攝影師》后，引導學生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學習了五年級上冊《落花生》后，引導學生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》等作品……將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。
4. 讀革命書籍，走進紅色經(jīng)典。處在和平年代的兒童沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，很難走到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，難以體會到文字里的英雄形象。教師可結合生活體驗，激發(fā)認知沖突；拓展史實資料，傳承英雄精神，引導學生走進紅色經(jīng)典，學完四年上冊《倔強的小》之后，可以向?qū)W生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關文章，拓展課程時空，打開學生視野，讓學生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！
5. 讀經(jīng)典名著，不斷凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個讀者必須經(jīng)歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經(jīng)典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對文化的向往。”當前，各校正在進行“經(jīng)典文化進校園”活動，這為指導學生進行課外閱讀無疑又提供了一個良好的平臺。在低年級提倡誦讀拼音讀物《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內(nèi)心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗中華禮儀之邦的美德。在中年級誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內(nèi)心世界。在高年級誦讀《古代文學作品選》、《大學》和四大名著等等，不但可以提高學生的閱讀興趣，還能豐富學生的文學知識，并且對學生形成正確的價值觀、人生觀也很有幫助。
6. 讀時尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強、充滿好奇心的心理特點，喜歡冒險、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點，我們就不難理解《神奇校車》、《科學探索者》、《魯賓遜漂流記》會成為兒童的經(jīng)典，也就不會奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風靡校園了。我們要抓住這種校園時尚、兒童時尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
三、營造適宜的課外閱讀氛圍
xx鎮(zhèn)xx村地處xx公路沿線，距東鄉(xiāng)縣城18公里，交通通訊便利，是江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目——東鄉(xiāng)羅漢燈所在地。該村有7個村小組，xx戶，xx人。近年來，該村認真貫徹落實黨的農(nóng)村政策，在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的同時，十分重視文化建設，率先建起了農(nóng)家書屋，充分發(fā)揮農(nóng)家書屋的作用，有效地解決了農(nóng)民群眾看書難、買書難、獲取信息難的問題，為提高群眾的自身綜合素質(zhì)和致富本領、構建和諧農(nóng)村做出了應有的貢獻。XX年6月，國家新聞出版總署領導深入該村實地調(diào)研，通過問、看、查、談等方式，對該村農(nóng)家書屋管理做法給予高度肯定。
一、提高思想認識，建好農(nóng)家書屋
農(nóng)家書屋是滿足農(nóng)民文化需求，能提供農(nóng)民實用服務條件的公益性文化服務設施，是一項重要的民心工程、惠民工程。該村黨支部、村委會班子充分認識到建好農(nóng)家書屋的現(xiàn)實意義和深遠意義。村支書俞樣德與鎮(zhèn)分管宣傳文化工作的領導，先后兩次主動到縣新聞出版局申請建立農(nóng)家書屋。通過局分管領導實地察看，確定新建一棟3層樓辦公大樓的最大的辦公室作為農(nóng)家書屋，并安排8000元資金，用于購買書柜、桌、椅的經(jīng)費，在村辦大樓前，建立一條長xx米的宣傳欄。該村的積極主動和良好的硬件條件，贏得了縣新聞出版局的高度重視和支持，很快列為第一批全縣農(nóng)家書屋網(wǎng)點。在書、報、刊、音像光盤送到農(nóng)家書屋后，該村又籌資xx元，配備電腦、電視機、vcd機，為農(nóng)民朋友看書閱讀、查閱資料、觀看農(nóng)業(yè)科技光盤提供良好的條件。
二、強化規(guī)范管理，管好農(nóng)家書屋
農(nóng)家書屋建是基礎，管是關鍵，為使農(nóng)家書屋不至于成為花架子，聾子耳朵做樣子，該村在“管”字上狠下功夫。一是成立以村黨支部書記為組長的農(nóng)家書屋管理工作領導小組，明確專人負責，做到經(jīng)常監(jiān)管;二是配備1名離農(nóng)家書屋較近、責任心強的村干部兼任管理員，明確崗位職責，做到愛崗敬業(yè)、耐心服務，按時開放，保證書刊、音像制品及其他財產(chǎn)完好無損，實行工作報酬與農(nóng)家書屋管理業(yè)績掛鉤;三是建立借閱、開放等各項規(guī)章制度。確定每周“一、三、五、七”為借閱時間。管理員24小時保證手機暢通，隨時為農(nóng)民借書提供便利;四是抓好書屋內(nèi)部管理。要求管理員熟練掌握出版物管理、分類、貼標、上架、借閱等相關業(yè)務，做好書、刊、報、電子音像制品的登記造冊，辦理借閱手續(xù)，提供好書、新書引導服務，保證室內(nèi)擺放整齊，做到干凈整潔，秩序良好。
三、堅持以人為本，用好農(nóng)家書屋
該村結合當?shù)氐纳a(chǎn)、生活習慣，特別是農(nóng)忙、農(nóng)閑和平時的生產(chǎn)作息規(guī)律，合理確定書屋開放時間，方便群眾借閱，接受村民監(jiān)督。在寒暑假、雙休日對回村在校生開放;在春節(jié)前后，增設開放日，為回鄉(xiāng)務工農(nóng)民借閱服務。同時，該村開展送書“四進”活動“，一是堅持每月一次送書到自然村，提供圖書目錄，將農(nóng)民喜愛的新書，好書在醒目位置擺放，現(xiàn)場辦理借閱手續(xù)，征求農(nóng)民要求購書的意見;二是不定期送書進農(nóng)戶。挑選一批農(nóng)業(yè)書送到距離書屋較遠的種植、養(yǎng)殖大戶，將知識性、趣味性的書刊送到老弱病殘手中。三是送書進校園。每逢開學時期，結合學校開展愛國主義教育、思想道德教育，將廣大學生喜愛的紅色經(jīng)典、名人、名著、自然科學等方面的書籍送到學校。四是送書到外村。針對一些鄰村暫未建農(nóng)家書屋的現(xiàn)狀，每年開展1-2次向外村送書活動，做到送科技、送文化下鄉(xiāng)，實現(xiàn)文化資源共享。
該村在用好農(nóng)家書屋方面，堅持村干部、黨員帶頭讀好書，好讀書，要求每個村干部必須讀6本書，做2萬字學習筆記，作為村干部年終考核重要內(nèi)容，該村黨支書俞樣德撰寫的讀后感《烈士在我心中》一文參加XX年國家新聞出版總署組織的《我最喜愛的一本書》征文，有效地激發(fā)全村干部群眾學文化、學技術的濃厚興趣，在家務農(nóng)的婦女，更是把農(nóng)家書屋當做自己業(yè)務時間充電的家，積極開展學文化、學科技讀書比賽，涌現(xiàn)一批全縣有影響的種養(yǎng)大戶，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)女企業(yè)家，XX年先后獲得江西省先進婦女之家、全國先進婦女之家榮譽稱號。
【關 鍵 詞】 閱讀；小學；引領；課外閱讀
德化尚思小學是一所縣直小學，創(chuàng)辦于2010年9月。現(xiàn)有教師99人，學生1750人，開設32個教學班。學校地處城鄉(xiāng)結合部，接收大量農(nóng)民進城務工、經(jīng)商的子女，形成一所農(nóng)民工子女占92%的農(nóng)民工子女學校。
剖析學校學生課外閱讀現(xiàn)狀，情況令人堪憂：一是閱讀觀念偏頗。由于家長的文化層次偏低，缺乏科學的教育方法，造成了他們對課外閱讀觀念的理解滯后或錯位。許多家長將課外閱讀等同于認字、識字，他們更多關心孩子的是一些可以實時展現(xiàn)的，比較實際的問題。二是閱讀氛圍淡薄。如果說閱讀觀念的偏頗是影響農(nóng)民工子女課外閱讀的主觀原因，那么課外書籍的缺乏則是閱讀氛圍缺失的一個客觀因素。三是閱讀興趣缺失。由于進城農(nóng)民工子女缺乏有效的引領，閑暇的時間更多接觸的是電視、電腦、游戲機，看成人打牌等等，有的甚至沉迷于電視、網(wǎng)上游戲。過多接受此類信息，容易使孩子產(chǎn)生惰性心理、興趣錯位。四是閱讀時間缺少。電視對農(nóng)民工子女閱讀的沖擊非常大。許多學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，有益的課外書書名卻知之甚少。五是閱讀指導缺乏。雖然少數(shù)家長也樂于為子女買課外書，但買了書后，他們就不聞不問了，順其自然，認為書已經(jīng)買了，孩子自己會讀的。由于缺乏有效的指導，子女閱讀能力受到了制約，閱讀習慣難以養(yǎng)成。
鑒于此，學校提出了以閱讀引領師生成長，讓書香飄溢校園內(nèi)外的工作思路并付諸實踐。
一、硬件建設，營造書香氛圍
1. 硬件建設。學校校門主體部分以書為造型，東、西兩側(cè)各三本，分別以書脊、封面朝前，微微錯開，寄寓著尚思學子懷揣夢想進入書香校園，孜孜以求，學無止境。懸掛在大門西側(cè)的校徽呈圓狀，外環(huán)分別用拼音及漢字清晰地標出“德化尚思小學”，內(nèi)圓為“尚思”第一個拼音字母的兩個“S”，形似兩只振翅欲飛的小鳥，寄托著尚思小學的希望和夢想，小鳥上方的紅色圓形，象征著尚思小學的明天更美好。走進校園，映入眼簾的是環(huán)繞圍墻的“S”形綠化帶，象征尚思人團結奮進，擰成一股繩。仰望教學樓，樓頂上方的方形建筑，像一頂博士帽，象征尚思學子在學校學有所成、博學多才，寓意尚思小學多出人才、出好人才。如此設計布局合理、富有個性，不僅美化環(huán)境、裝點校容，還能陶冶情操、凈化心靈，讓人感受到一種書卷之氣、浩然之氣。
2. 豐富內(nèi)涵。每間教室配齊書櫥，設立圖書角。學生選擇性地將家中的藏書帶到班級里來，由班級圖書管理員進行登記后入櫥。各班還能開展符合本班實際的“書香班級”活動：前黑板開辟出“每日格言”專欄，展示欄張貼著推薦書目、學生習作；后黑板定期出好讀書專題板報，教室里處處洋溢著淡淡的書香。同時，班、科任教師以班級圖書角為例，向家長介紹家庭閱讀空間的建立（可視家庭經(jīng)濟情況而定），有一個供子女專門放書的空間；有一副供子女讀書、寫字用的桌椅；有一套畫筆、紙張、剪刀、膠水等閱讀輔助工具；條件允許的，則可為孩子配備一間書房。
3. 拓展空間。學校加強圖書室和閱覽室的建設與管理，創(chuàng)設輕松而休閑的閱讀環(huán)境，使之成為教師借書、讀書的港灣。每年還安排專項經(jīng)費，購買一批教育類、兒童類書籍，豐富圖書室的藏書，擴大書籍選擇的余地；“普賢”教學樓每個樓層還設立了一個開放圖書屋，配齊書櫥、圖書以及讀書臺、椅子；建立了專門的“書香校園”讀書網(wǎng)頁，定期向師生推薦閱讀書目，上傳經(jīng)典美文，使師生便于閱讀，輕點鼠標即可暢游書海。
二、校園文化，引領成長方向
1. 精神文化。為紀念德化籍著名歷史學家、思想家和哲學家，原復旦大學副校長蔡尚思教授，學校取名“德化縣尚思小學”。學校以“為孩子幸福人生奠基”為辦學宗旨，以“創(chuàng)建現(xiàn)代化、精品化、素質(zhì)化、特色化省級名校”為辦學目標，以“尚德、篤學、思奮、創(chuàng)新”為校訓，以“尚行、尚學、尚思、尚進”為校風，弘揚“執(zhí)著堅韌、勤奮好學、治學嚴謹、追求真理”的尚思精神。與此同時，把這些精神文化外化為墻體文體、課程文化、活動文化、制度文化、人本文化、細節(jié)文化等等。
2. 尚思文化。學校以“尚思”為核心，積極打造“尚行、尚學、尚思、尚進”“四尚”校園文化。在操場的綠化帶中嵌入“行”“學”“思”“進”四個文化石，增添大自熱元素，寄寓返璞歸真之意。“普賢”教學樓一至四樓分別建設“尚行、尚學、尚思、尚進”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學生優(yōu)秀事跡。
3. 書香文化。東邊樓梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四個季節(jié)的風光為背景，配上相應季節(jié)的古詩；西邊樓梯以德化名瓷為背景，配上《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典內(nèi)容。學校還充分利用樓層的屋頂大梁、走廊墻壁建設了五個各具特色的文化長廊，即一樓七彩長廊、二樓瓷藝長廊、三樓科技長廊、四樓書畫長廊、五樓尚思長廊，從而彰顯地方文化、書香理念，展示學校的人文情懷及師生的精神風貌。
4. 團隊文化。在構建“班級學習共同體”的同時，不斷拓展延伸，進一步打造“處室共同體”“年段共同體”，完善生生、師生、年段、處室有效合作的網(wǎng)狀管理。學校相繼出臺了《“處室共同體”考評實施方案》和《“年段共同體”考評實施方案》。學校每年按月份依次舉行經(jīng)典誦讀、演講比賽、讀后感評比、讀書筆記展示、讀書知識競賽等活動，營造自我超越、你追我趕、比學趕超的有序競爭氛圍，促進學校管理內(nèi)涵的提升。
三、活動平臺，落實遠近目標
1. 健全機制。學校建立健全活動機制，做到長效機制和短效機制相結合。一是學校在一年四季分別舉行四個大型校園活動，即春季陶藝節(jié)、夏季藝術節(jié)、秋季讀書節(jié)、冬季體育節(jié)，并積極創(chuàng)建陶藝、書法、科技、擊劍等辦學特色。
2. 彰顯特色。每年5月20日、11月8日，學校分別舉行了蔡尚思教授誕辰、逝世的紀念活動，大力弘揚“尚思精神”。每年以“尚思”為核心，開展讀書節(jié)暨紀念蔡尚思教授誕辰活動，舉行教師經(jīng)典誦讀比賽、學生誦讀展示、評選“閱讀之星”、漢字聽寫大賽、現(xiàn)場作文比賽、教師書法比賽、講故事比賽等一系列活動。
3. 尋求共識。人們參加活動的自覺性、主動性、積極性與興趣需要有極大的關系。當家長沒有認同家庭課外閱讀對子女綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義時，反復的理論宣傳容易引起家長的反感與抵觸情緒。為此，學校經(jīng)常性地組織開展豐富多彩、生動有趣的閱讀成果展示活動。故事比賽、詩歌朗誦、童話劇表演，邀請家長參加，采取直觀感知的方式，讓家長真切地認識到課外閱讀對子女能力發(fā)展、個性形成的重要作用。在經(jīng)驗交流會上，讓家庭課外閱讀開展較好的家長現(xiàn)身說法，家長之間就如何做好家庭課外閱讀互相借鑒、取長補短。
4. 幅射閱讀。與社區(qū)、家庭取得聯(lián)系，爭取社會力量的支持。開展“書香家庭”評選活動，讓親子閱讀成為書香校園的輔助；開展“大手牽小手”“同讀一本書”親子共讀活動；學校和家庭聯(lián)合宣傳表揚“親子共讀”的典型事例，努力使家長成為書香校園的支持者、宣傳者、參與者和建設者；大力提倡有條件的家庭常帶孩子到書店閱讀、購書，與別的家庭換書，提倡有條件的家庭藏書；建議家長逛街或外出旅游時給孩子買書。引導家長示范讀書，營造濃厚的“書香家庭”氛圍，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭讀書環(huán)境，鞏固學校的“書香校園”創(chuàng)建成果，讓書香從校園飄向家庭，幅射社區(qū)。
人文的環(huán)境，讓校園無比溫馨；多彩的活動，讓學生張揚個性；閱讀的浸潤，讓師生激情蕩漾……閱讀引領師生成長，書香飄溢校園內(nèi)外。在這樣的校園中，無論是師生的成長，還是學校的辦學效益，都得到了前所未有的發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 李國忠. 圖式理論與小學語文閱讀教學研究[J]. 語文建設，2013（17）.
《語文課程標準》明確了語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，強調(diào)學生閱讀的感悟和情感體驗，以及閱讀興趣的培養(yǎng)，重視語文教育資源的開發(fā)和利用，建設開放而有活力的語文課程。可見，閱讀能力絕不只是知識的積累和技能的培養(yǎng)，對教師而言，還要考慮通過何種教學資源的開發(fā)，在閱讀過程中，提升學生的閱讀心理能力。
閱讀心理能力指的是讀者因參與閱讀活動而產(chǎn)生的認知、情感、思維、意志等心理現(xiàn)象，包括智力因素（閱讀感知、閱讀記憶、閱讀思維、閱讀記憶等）和非智力因素（動機、興趣、情感、意志等），非智力因素補償了智力因素在某些方面的不足，在閱讀過程中起到了動力作用，還能幫助學生明辨是非。
針對以上在閱讀教學中遇到的認知上的狹隘、情感上的桎梏、思維上的膚淺、意志上的缺憾等問題，筆者結合江蘇省無錫新區(qū)實驗小學中年級的繪本閱讀課談談我們的探索與思考。
一、我們的探索―中年級繪本閱讀課
繪本閱讀課屬于我校繪本幸福課的一部分。繪本幸福課是以積極心理學的理論為基礎，以繪本為主要載體，幫助小學低、中、高各年級段的兒童在積極自我、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長這五大方面獲得成長的校本德育課程。繪本閱讀課是以積極心理學的理論為基礎，以繪本為主要載體，在課堂上以互動式的閱讀為主要方式，幫助小學中年級兒童通過傾聽、參與、體驗、互動，獲得語文閱讀心理能力的提高，并把道德認知內(nèi)化為道德行為。
小學兒童的思維是由具體形象思維到抽象邏輯思維的過程，我國心理學家普遍認為在這個過渡中最為關鍵的一個轉(zhuǎn)折期是在小學三年級或者四年級。所以，在小學中年級的繪本閱讀課中，閱讀是以教師和學生互動式的繪本閱讀為主，讓兒童擁有更多思考的空間，通過課堂上教師的引導，激起兒童思維的碰撞，在此過程中，學生不僅懂道理，更明白為什么要懂這個道理。
以《我也有教養(yǎng)》一課為例，我們選用的是繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。
第一環(huán)節(jié)：觀察封面，引入主題
出示繪本的封面，仔細看，你看到了什么？你的心里會有哪些“為什么”想問呢？
抓住中心“教養(yǎng)”，讓孩子們自由談談他們心目中什么是教養(yǎng)？
第二環(huán)節(jié)：互動式講故事
在這個環(huán)節(jié)中，我們由老師帶領著，互動式地講故事―先是觀察畫面，由學生暢談畫面描述的情景，想象會發(fā)生的故事，體會繪本中主人公的心情。
第三環(huán)節(jié)：圍繞主線提問
繪本在師生互動中講完后，我們會提1～3個和主題有關的問題，幫助孩子更深入地思考本課的主題。
①大野狼幾次回到農(nóng)場？它有什么改變？
②大野狼變成一只有教養(yǎng)的狼了嗎？為什么？
第四環(huán)節(jié)：暢談收獲
讓孩子從各個方面，自由談談課堂中的收獲。
第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
①把這本繪本與至少5個朋友分享，并和他們談談你心目中什么是“教養(yǎng)”。
②想象結尾中，四個好朋友結伴去給全世界講故事的情景，自己也編一個故事。
二、我們的思考
1.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”―提升認知的廣度
閱，本意指看，是通過我們的視覺功能來實現(xiàn)的；讀，本意指看著文字發(fā)出聲音，是通過我們口頭語言的形式來表達的。心理學家認為，閱讀就其本意而言，就是文字信息傳遞過程中接收端的思維活動。因此，我們的繪本閱讀課，既要看又要讀，從各個方面來提升閱讀認知的廣度。
在我們的繪本閱讀課中，第一個環(huán)節(jié)一般都是“觀察封面，引入主題”。繪本的封面有著豐富的信息量，從中可以發(fā)現(xiàn)許多。例如，在《有個性的我》一課中讀繪本《有個性的羊》。一看到繪本封面，孩子們頓時活躍了：這只叫赫爾博特的小羊像個大大的棉花球，幾乎充滿了整個畫面，最有趣的是它毛上還扎著許多紅色的蝴蝶結，很愛美呢！瞧，它一只眼睛睜著，一只眼睛閉著，嘴巴里嚼著嫩嫩的青草，好不愜意！有孩子注意到了封面左下角的一把小剪刀，立刻猜想到這只小羊要被剪羊毛！對繪本封面的仔細觀察打開了學生對繪本認知的廣度，對繪本閱讀的思考也會進一步加深。
繪本閱讀課的第二個環(huán)節(jié)是互動式講故事。在這個環(huán)節(jié)里，一般會由教師或者學生來大聲地講、讀繪本故事，同時邊讀邊思考、分享感受。在西方國家的閱讀教學中，一般做法往往是通過對經(jīng)典作品中的片段的分析研究，提高學生對作品的創(chuàng)作個性、思想和精神的理解。例如，英國早期的“念誦法”（look&say）要求學生在英語課上大聲地跟著教師誦讀經(jīng)典文學作品，教師并不太作解釋，通過學生流暢地閱讀，理解各種不同的讀物。我們的繪本閱讀課也是如此，在大聲講、讀的過程中，讓學生主動地跟著繪本故事進行認知與思考。
2.“你若盛開，蝴蝶自來”―突破情感的枷鎖
有時私下和學生聊天，有學生會感慨：老師，你如果上課也能像下課和我們聊天一樣輕松自在該多好啊！一語驚醒夢中人。其實大多數(shù)學生是喜歡語文的，特別是閱讀課，他們害怕的是語文課上那種嚴肅、一本正經(jīng)的氛圍，讓他們不好意思暢所欲言。所以在我們的繪本閱讀課中，我們倡導的就是互動式的說，其目的就是在自由、安全、民主的環(huán)境中讓學生表達真實的情感。
圖書館在我們的印象中就是一個有很多書而且很安靜的地方，圖書館來了一只獅子，會發(fā)生怎樣的故事呢？這是我們的繪本閱讀課《心中有規(guī)則》中講的繪本故事《圖書館獅子》。封面真的很吸引人，引導學生們觀察封面上的每一個細節(jié)，孩子們談得比我想象的還要多，還要全面。然后就是帶著孩子們一頁一頁，觀察著、朗讀著、思考著、隨時互動著，課堂氣氛熱烈，孩子們時不時會擁到講臺前想要看清某個細節(jié)，平時語文課很少舉手的孩子也都參與了討論。那頭毛茸茸的大獅子成了每個孩子最想擁有的朋友，所以當讀到“大家都會拍拍他柔軟的頭”時，很多孩子都輕輕地拍了拍同桌的頭；麥小姐那句慢悠悠的“不要跑”成了孩子的口頭禪；冷冰冰的馬彬先生因為找回了獅子贏得了孩子們的好感，原本想把馬彬先生趕走的孩子到了故事結尾也開始喜歡上了他……整堂課上，學生完全忘記了我這個老師的存在，把我當成了他們的一員，我們一起讀書、思考、表達，這種突破了枷鎖的情感的完全釋放，讓每一個人不但收獲了道理，更收獲了一份輕松與信任。
3.“學而不思則罔，思而不學則殆”―拓展思維的深度
閱讀不單單是人們學習和認知的一種基本方式，同時也是促進人的心智發(fā)展的最有效方式。閱讀深層次的意義在于啟迪人的心靈，熏陶人的品格，豐富人的素質(zhì)和精神世界。
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。在中年級的繪本閱讀課中，最重要的是互動式的思考。繪本閱讀課的每個環(huán)節(jié)都用“為什么”來引導孩子們思考、想象、猜測，并鼓勵孩子發(fā)表自己獨特的見解，仁者見仁智者見智，一般教師不會做出對與錯的評價，而是通過積極、肯定的評價鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表見解。
《我也有教養(yǎng)》一課中讀的是繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。這本繪本在讀完一遍后大家心中其實有很多問號：為什么大野狼會變得有教養(yǎng)了呢？為什么大野狼越來越會講故事了呢？為什么小動物們越來越喜歡大野狼了呢？這些變化都是在什么時候發(fā)生的呀？提問是最好的思考！為了進一步拓展學生思維的深度，我們就索性回過頭再去探尋繪本中的一個個細節(jié)。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)了有教養(yǎng)的大野狼三次回農(nóng)場，進門的動作是不一樣的，越來越有禮貌；大野狼的衣著變化也能發(fā)現(xiàn)他越來越有品位，最后還戴著帽子，簡直是一位紳士；大野狼第一次講故事只知道大聲，第二次是流利，第三次就是有自己的風格了，不緊不慢，還找了個舒服的姿勢；小動物們對大野狼的態(tài)度也有了變化，從一開始的蔑視甚至厭惡，到不理不睬，到小豬給建議，到最后大家要求大野狼再講一個故事……
讓孩子們在無數(shù)個疑問中找尋不同的答案，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，并讓他們愛上思考，讓故事中的道理在不斷的思考中更加深入兒童的內(nèi)心。
4.“讀不在三更五短，功只怕一曝十寒”―培養(yǎng)意志的韌性
閱讀是需要長期堅持的一件事，只有形成了閱讀的習慣，長期堅持，才會真正從閱讀中體會到樂趣，收獲到成長。
在小學階段，學生按照一定的活動目的調(diào)節(jié)自己行為的能力是比較差的，在閱讀上主要是從興趣出發(fā)，不能根據(jù)一定的閱讀目的去讀書，需要依賴教師的指導與監(jiān)督。我們需要幫助他們學會逐漸擺脫對外部控制的依賴，形成內(nèi)在的控制力。
