時間：2023-05-30 09:35:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名言詩句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——《增廣賢文》
2、天下皆知取之為取，而莫知與之為取。——《后漢書》
3、君子成人之美，不成人之惡。小人反是。——《論語》
4、君子藏器于身，待時而動。——《周易》
5、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——《勸學》
6、多行不義必自斃。——《左傳》
7、讀書有三到：謂心到，眼到，口到。——朱熹
8、溫故而知新，可以為師矣。——《論語》
9、風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成
10、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記？學記》
11、學而不化，非學也。——楊萬里
12、君子求諸己，小人求諸人。——《論語》
13、笨鳥先飛早入林，笨人勤學早成材。——《省世格言》
14、人固有一死，死或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
15、人生自古誰無死，留取丹心照漢青。——文天祥《過零丁洋》
16、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
17、言之無文，行而不遠。——《左傳》
18、哀哀父母，生我劬勞。——《詩經》
19、捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》
20、不怨天，不尤人。——《論語》
21、以五十步笑百步。——《孟子》
22、知恥近乎勇。——《中庸》
23、千經萬典，孝悌為先。——《增廣賢文》
24、己所不欲，勿施于人。——《論語》
25、君子務本，本立而道生。——《論語》
26、天下興亡，匹夫有責。——顧炎武
27、有益國家之事雖死弗避。——明。呂坤《語·卷上》
28、善惡隨人作，禍福自己招，——《增廣賢文》
29、毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語》
30、時窮節乃現，一一垂丹青。——文天祥
31、好學而不貳。——《左傳》
32、人皆可以為堯舜。——《孟子》
33、小人之過也必文。——《論語》
34、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》
35、躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。——《論語》
36、不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。——《荀子》
37、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照《夏日絕句》
38、天行健，君子以自強不息。——《周易》
39、讀書百遍而義自見。——《三國志》
40、讀書本意在元元。——陸游
41、知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》
42、小來思報國，不是愛封侯。——岑參《關人赴安西》
43、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——《論語》
44、先天下之憂而憂，后天下樂而樂。——范仲淹《岳陽樓記》
45、盛年不重來，一日難再晨。——陶淵明
46、學而時習之，不亦悅乎？——《論語》
47、吾生也有涯而，知也無涯。——《莊子》
48、君子恥其言而過其行。——《論語》
49、過而不改，是謂過矣。——《論語》
50、人而不學，其猶正墻面而立。——《尚書》
51、人一能之，己百之；人十能之，己千之。——《中庸》
52、良藥苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。——《孔子家語》
53、知而好問，然后能才。——《荀子》
54、學如不及，猶恐失之。
55、不遷怒，不貳過。——《論語》
56、不以一眚掩大德。——《左傳》
57、二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。——《周易》
58、言必信，行必果。——《論語》
59、利于國者愛之，害于國者惡之。——《晏子春秋》
60、欲安其家，必先安于國。——武則天
61、好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》
62、學如逆水行舟，不進則退。——《增廣賢文》
63、強中自有強中手，莫向人前滿自夸。——《警世通言》
64、差之毫厘，繆以千里。——陸九淵
65、生于憂患，死于安樂。——孟子
66、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈
67、小不忍，則亂大謀。——《論語》
68、君子莫大乎與人為善。——《孟子》
69、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——《莊子》
70、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》
71、人之為學，不可自小，又不可自大。——顧炎武
72、言之者無罪，聞之者足以戒。——《詩序》
73、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府·長歌行》
74、知不足者好學，恥下問者自滿。——林逋《省心錄》
75、報國之心，死而后已。——蘇軾
76、學之廣在于不倦，不倦在于固志。——葛洪
77、見善如不及，見不善如探湯。——《論語》
78、三思而后行。——《論語》
79、人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》
80、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
81、人誰無過，過而能改，善莫大焉。——《左傳》
82、大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？——陳蕃語
83、滿招損，謙受益。——《尚書》
84、學不可以已。——《荀子》
85、一寸山河一寸金。——左企弓語
86、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
87、位卑未敢忘國。——陸游《病起書懷》
88、當仁，不讓于師。——《論語》
89、書到用時方恨少，事非經過不知難。——陳廷焯
90、羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。——《增廣賢文》
91、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——《三國志》
92、學而不思罔，思而不學則殆。——《論語》
93、千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。——《韓非子》
94、見侮而不斗，辱也。——《公孫龍子》
95、憂國忘家，捐軀濟難，忠臣之志也。——曹植《求自誠表》
96、君子欲訥于言而敏于行。——《論語》
97、欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙
98、學而不知道，與不學同；知而不能行，與不知同。——黃睎
1、昔之設學校，教養之法，師生問對，憤悱開發，相與曲折反復，諄諄善誘。
2、教師的春風，日日沐我心。
3、學者必求師，從師不可不謹也。
4、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
5、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
6、太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。
7、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
8、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
9、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
（來源：文章屋網 ）
女人用友情來拒絕愛情，男人用友情來換取愛情。
心為茶荈劇，吹噓成對鼎。
坐酌泠泠水，看煎瑟瑟塵，無由持一碗，寄與愛茶人。
傻與不傻，要看你會不會裝傻。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 小學語文教學 經典詩文 語文素養
新課標將語文課程定位為“致力于學生語文素養的形成和發展”。的確，語文素養既是學生學好其他課程的基礎，又是學生全面發展和終身發展的基礎，而讓學生從小學習經典詩文，不失為提高學生語文素養的重要途徑。
小學生學習經典詩文重在儲備積累，但要結合學生的實際，積極滲透遷移，激發其表達欲，給他們提供運用的機會。
一、在大自然的懷抱中吟詩引句
大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學生引入大自然，在自然中觀察體驗，在大自然中觀景吟詩，也就是說要把孩子引入詩的意境。
自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的柳枝，孩子們立刻捕捉到這一春意，吟誦：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”田野里，孩子們望著飛上藍天的風箏，體味“忙趁東風放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時，把孩子領到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點孩子們去觀賞雨后青荷，微風中吟誦詩句“微風忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。
引導孩子在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中發現美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。
二、在生活實踐中品詩悟理
人們在政治、經濟、外交及交友處事等諸多場合，常引用詩句名言陳述事理，傳遞心聲。《唐詩一句免稅千金》的故事說的是，一位留法研究生幾經努力，使我國葡萄酒打入法國市場。在出口時，中國的葡萄酒被認定為“洋酒”，需增收關稅。在交涉的關鍵時刻，他急中生智，吟誦唐代詩人王翰《涼州詞》中的“葡萄美酒夜光杯”一詩句，說明我國在唐代就已經釀造、飲用葡萄酒了，是葡萄酒的原產地之一，而法國、美國生產葡萄酒的歷史比中國要晚得多，終于說服了法國海關官員，免去了高額“洋酒稅”。
學生對這樣的小故事不但感興趣，而且很受啟發。教師要在日常教學中捕捉時機，指導學生引用詩句名言表情達意，如在學校見到一位孩子浪費食物，晨會課上動情地談及此事并由衷地吟誦《憫農》中的“鋤禾”詩句，不但會收到良好的教育效果，而且會逐步將詩句融入孩子的語言中。
三、在學校生活和課堂教學中積累古詩文
在語文教材中不乏古詩名篇，如《晏子使楚》、《將相和》等歷史故事，《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等寓言故事，教師可配合教材，讓學生有機會輔讀與之相對應的文言文。比如：在學習人教版《語文》第十冊“積累運用二”中的成語故事《鵬程萬里》后，補充莊子的名篇《逍遙游》，讓學生欣賞、背誦，加深對成語故事的理解。其他如寓言故事《葉公好龍》、《南轅北轍》及歷史小說《三國演義》、《水滸傳》等也可效用此法。
為避免遺忘，教師應把所學古詩按教材內容、表達形式等歸類合并。如有的教師教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈江倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》等一系列送別詩，并引導學生背誦：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”“海內存知己，天涯若比鄰。”“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”“浮云游子意，落日故人情。”使學生對離情別緒有更多的體會。又如將《憫農二首》、《傷田家》、《蠶婦》、《陶者》歸并為艱辛篇。還有童年趣、思鄉曲、楓葉情等，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統積累的良好效果。學生定會隨著年長事更，逐步明之、解之，融于心，調于筆。
四、在寫作練習中指導引用詩句名言
恰當地引用詩句名言能增強表達效果，給文章增色添彩。指導學生在習作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學生在寫《一件好事》一文時，不自覺地引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這既使文章增色不少，又使人明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地提供一些文章供學生閱讀參考。如寫《我的理想》，可引領學生閱讀人生傳記，尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，學生可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落花不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。教師還可采用引文指點的方法，即根據某次作文的具體內容，啟發學生在文中引用恰當的詩文警句。
新《課標》與教材對古詩文名句的相關要求是：記誦默寫所學課文中的古詩文名句；背誦默寫課標規定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。
古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優美句子的默寫運用，文言中優美的句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。
古詩文默寫的主要題型有：
1.識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。
2.理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。
3.開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。
4.運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對于學過的古詩文的靈活運用。
復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外制作卡片等。平時對要求默寫的字、詞、句正確規范地書寫，抓住蘊意深刻，富含哲理，警策勵志方面的名言警句，對其歸類集合，強化記憶。
【能力訓練】
一、識記型默寫
（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。
1. _________________________，銅雀春深鎖二喬。
2. 問渠那得清如許， _________________________ 。
3. 知汝遠來應有意， _________________________ 。
4. 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5. 山河破碎風飄絮， _________________________ 。
6. 求之不得，_________________________ 。
7. 飛來山上千尋塔，_________________________ 。
8. 幾處早鶯爭暖樹， _________________________。
9. 惶恐灘頭說惶恐， _________________________。
10. _________________________，五十弦翻塞外聲。
11. _________________________？歸雁洛陽邊。
12. 相見時難別亦難， _________________________。
13._________________________ ，天光云影共徘徊。
14. 入則無法家拂士， _________________________，國恒亡。
（二）補出下列名句的上句或下句。
1. _________________________ ，甲光向日金鱗開。
2.__________________________________________________ ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3._________________________ ，淺草才能沒馬蹄。
4._________________________ ，鐵馬冰河入夢來。
5._________________________ ，病樹前頭萬木春。
6. 世事洞明皆學問，_________________________ 。
7. 共看明月應垂淚，_________________________ 。
8. 兩岸猿聲啼不住，_________________________ 。
9. _________________________，_________________________ ，山河表里潼關路。
10. 不畏浮云遮望眼，_________________________ 。
11. 牧人驅犢反，_________________________ 。
12. _________________________，孤帆天際看。好峰隨處改， _________________________。
13. 行到水窮處，_________________________ 。
14. 因思杜陵夢， _________________________。
二、理解型默寫
（一）理解詩文手法，進行正確默寫。
1. 蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“__________________________________________________，__________________________________________________”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2. 《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：_________________________
__________________________________________________，__________________________________________________。
3. 《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是：_________________________ ， __________________________________________________。
4. 李白《渡荊門送別》中：__________________________________________________，__________________________________________________兩句用游動的視角來描寫景物的變化。
5. 辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰斗場面的詞句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是：__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
7. 《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是：__________________________________________________
_________________________ ，_________________________。
8. 《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是：_________________________ ，
__________________________________________________ 。
9. 《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是：
_________________________ ，_________________________ 。
11. 杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
12. 李白《宣州謝樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
13. 龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
14. 《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子的悲涼孤寂心情的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
（二）比較默寫
1. 唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩是：_________________________ ，_________________________ 。
2. 李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句：
_________________________ ，_________________________ 。
3. 常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是：_________________________ ，_________________________ 。
4. 詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中“___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ ”兩句有異曲同工之妙。
5. 《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是：_________________________ ，
_________________________ 。
6. 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：
_________________________ ，_________________________ 。
7. 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡），可以知得失。”由此可以聯想到《〈論語〉十則》中孔子的話：_________________________
__________________________________________________ ，_________________________ 。
8. 《天凈沙?秋思》中與詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是：___________________________________________________________________________ ，___________________________________________________________________________ 。
9. 《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是：_________________________ ，_________________________ 。
10. 《紅樓夢》中有句詩：質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。《愛蓮說》中與之文意相近的句子是：_________________________ ，
_________________________ 。
11. 《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。
12. 司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”也道出了類似的生死觀。
13.“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
（三）根據詩文內容默寫
1. 《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：_________________________
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
2. 《歸園田居》中畫龍點睛的語句是：_________________________ ，
_________________________ 。
3. 表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，__________________________________________________ 。
4. 李商隱《無題》“相見時難別亦難”中傳誦千古的名句是：
__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
5. 《山坡羊?潼關懷古》中揭示主旨的一句是：___________________________________________________________________________
_________________________ ，_________________________ 。
6. 《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸期無期的處境的詩句是：_________________________ ，_________________________ 。
7. 《觀滄海》中最能體現詩人博懷的詩句是：_________________________ ，
__________________________________________________ ；__________________________________________________ ，__________________________________________________ 。
8. 《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是___________________________________________________________________________ ？___________________________________________________________________________ 。
9. 《次北固山下》中寫詩人思念故鄉的詩句是：__________________________________________________ ？
__________________________________________________ 。含有“以新代舊”哲理的詩句是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
10. 馬致遠的《天凈沙?秋思》中點明主題的一句：__________________________________________________
__________________________________________________ 。
11. 《過零丁洋》中最能體現詩人的民族氣節和生死觀的詩句是：_________________________ ？__________________________________________________。
12. 《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：_________________________
__________________________________________________ 。
13. 《雁門太守行》中表明戰士以死報效君主的堅定決心的句子：
__________________________________________________ 。
14. 李白的《行路難》中表現作者執著的抱負與堅定信念的句子：_________________________ ， __________________________________________________。
15. 晏殊在《浣溪沙》（一曲新詞）中傷花惜時的兩句是：_________________________
_________________________ ， __________________________________________________。
三、運用型默寫
1. 如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“_________________________ ， __________________________________________________ ”，那么，構建和諧社會的愿望就能早日實現。
2. 建設和諧社會是全國人民的共同愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。
3. 《詩經?關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是：___________________________________________________________________________ ，
___________________________________________________________________________ 。
4. 教師節到了，你送給老師的最好的對聯是：__________________________________________________ ，
__________________________________________________ 。（用李商隱《無題》句）
5. “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜變化多端，這個成語的源頭句是：_________________________ ， __________________________________________________。
6. 成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”衍化而來。
7. 有的干部常用“常在河邊走，哪有不濕鞋？”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“__________________________________________________ ”作為理論依據進行反駁。
8. 面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：_________________________ ， __________________________________________________。
9. 讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“_________________________ ， __________________________________________________ 。 ”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！
四、開放型默寫（除5外，都需注明作者和標題）
1.請寫出二句古代詩詞中寫“山”的詩句（必須帶山名）。
____________________________________________________________________________________________________
2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
3. “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
4. 古詩詞中有關親情的名句燦若繁星，請你寫出兩句。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
5. 贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比率。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“__________________________________________________ ，
__________________________________________________ ”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“__________________________________________________ ，__________________________________________________ ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“___________________________________________________________________________，___________________________________________________________________________。”
6. 如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
7. 大千世界五彩繽紛，詩的世界也姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句（要求：出處應各不相同）
（1）___________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________
8.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來，
__________________________________________________ ”巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月，___________________________________________________________________________”運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物，___________________________________________________________________________”運用擬人，使落花有情，表現了它無私奉獻的精神。
9. 請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出一個與“大海”有關的完整詩句。
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10. 王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的詞句是：_________________________，_________________________ 。
11. 古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出一聯。
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一、感悟經典，傳承文化，開啟智慧
從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原到“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐……他們代表了我們民族的精神；從孔子到《史記》，從莊子到陶淵明，從“竹林七賢”到李、杜、歐、蘇，從元曲到《紅樓夢》……他們代表了我們民族的智慧和心靈。文學經典讓學生在語文學習中感悟到生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢想和沉寂的激情。
二、在大自然的懷抱中，吟詩引句
大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學生引入大自然的懷抱，在自然的情境中觀察體驗，到大自然之中去吟詩觀景，就是要把學生引入詩的意境。
自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的嫩枝，學生們立刻捕捉到了這一春意，吟誦道：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”田野里，學生們望著飛上藍天的風箏，體味“忙趁東風放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角露出水，蜻蜓縈繞之時，把學生們領到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點學生們去觀賞雨后清荷，微風中吟誦詩句“微風忽然吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。
引導學生在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中去發現美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。
三、在學校生活和課堂教學中，積累古詩文
在中學語文教材中不乏古詩文名篇，如歌頌祖國大好河山的《三峽》《小石潭記》等，抒發自己豪情萬丈的《登幽州臺歌》《觀滄海》《水調歌頭》等，充滿哲理性文章的《陋室銘》《愛蓮說》《孫權勸學》等。教師可配合教材讓學生有機會輔讀與之相對應的文言文，如學習諸葛亮的《出師表》時，可推薦學習其《后出師表》深切體會“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的情懷，讓學生欣賞、背誦，使學生在絢麗的語言中加深理解，歷史小說《三國演義》《水滸傳》等也可效用此法。
為避免遺忘，教師應把所學古詩按教材內容、表達形式等方面歸類合并。如有的教師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》《送友人》等一系列送別詩，并引導背誦“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“海內存知己‘天涯若比鄰。”“洛陽親友如相問’一片冰心在玉壺。”“浮云游子意，落日故人情。”等名句，使學生對離愁別緒有更多的感受。又如將《春望》、《十一月四日風雨大作》、《茅屋為秋風所破歌》、《山坡羊潼關懷古》、《朝天子詠喇叭》等歸并為憂國憂民篇，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統積累的良好效果。學生會隨著年長事更，逐步明之、解之、融于心，就能調度于筆。
四、在寫作練習中，指導引用詩句名言
文章恰當地引用詩句名言能增強表達效果，給文章增添色彩。指導學生在習作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學生在寫《一件好事》一文中，不自覺地在文中引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這既使文章增色不少、又使明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地列舉一些文章篇目供學生閱讀參考。如寫《我的理想》可引領學生閱讀人物傳記，去尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，他們可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。還可采用因文指點的方法，即根據某次作文的具體內容，啟發學生在文中引用恰當的名言警句。
最受啟發的詩句
在我的記憶盒里，我一直珍藏著許多優美的詩句，有“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝福。但是在我記憶深處有一句詩句令我終生難忘，那就是“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
我的爸爸對我的愛如海中之水，取之不盡。
“嘩啦啦，嘩啦啦，刷啦啦！”陰沉的烏云籠罩滿天，天上墜落下黃豆般大小的雨滴。呼嘯的寒風吹得雨棚嘩嘩直響，讓人不由得涌起一陣寒意。我躺在船上，細菌在肚子里面玩滑滑梯。可能是因為吃多了一些糯米飯，消化不良。我只痛得腰也起不來了，摸著肚子不停地。我皺緊眉頭，咬牙切齒，那兩只炯炯有神也生氣不起來了。
爸爸安慰我說：“一點的小痛不算得了什么，”邊說邊摸摸我的肚子。
我趴在床上，使勁地打擊著我的肚子，可是肚子里就好像被針扎，有劍在刺，就像千萬只螞蟻在啃咬，痛得在床上打滾兒。
爸爸用溫暖的大手，摸著我的額頭，關切地說：“孩子，你是我的太陽，你要堅強，吃下藥好了。爸爸不停地往我的背上擦油按摩，減少我些許的疼痛。我抬頭看著爸爸那清秀的臉，不禁想起“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
這個詩句，的確，我們是父母身上的肉，時刻被父母牽掛著，我們又能有什么來報答父母呢？我的心里得到了洗禮，內心受到了塵埃的蕩滌。還不停地抑制自己，讓自己忘記疼痛。
從此，當看見父母下班，我總會倒來一杯熱水，又是還會陪他們聊聊天，逗他們開心。在學習上，我會更加努力爭取好成績。在吃飯的時候，我一定會把好吃好喝的留給他們。“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這句名言讓我一生銘用，讓我以真誠的心對待我的父母
初一:梁思培
（100423周記）書給我力量
你喜歡讀書嗎？你知道書中描繪的純潔美好的世界嗎？你體會過遨游在知識的海洋中那無窮的樂趣嗎？朋友，讀書吧！你會受益終生的。
我很小就開始讀書了，先是父母要求我讀，后來我被書中的世界迷住了，慢慢地喜歡上了讀書。讀了書中的至理名言后，我掌握了不少知識，懂得了不少做人的道理。
你先看看我書桌上的名言吧：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”這是《論語》中的一句話，它告訴我，時間不停地流逝，一去不復返，必須珍惜時間，珍惜時間就是珍惜今天，珍惜現在；“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事皆蹉跎。”要緊緊抓住現在，不讓光陰虛度。
書籍給我力量，教我如何做事，教我如何做人。李白“天生我才必有用”的詩句，使我明白了：人要有所作為，人能有所作為；孫臏修兵法、司馬遷寫《史記》的故事告訴我，做人要自尊自愛，力爭上游，不甘落后。這樣才能化腐朽為神奇，變恥辱為光榮；
名人給我力量，名言伴我成長，人類積累起來的一切經驗與智慧，在知識的彼岸在等待著我們，等待我們去采摘去吸收。而到達彼岸的航船就是讀書。開卷有益，讓這些名人名言作為我們心中的燈塔，為生命之舟導航，讓我們在生活的波濤中不畏困難，劈波斬浪，駛向理想的彼岸 。
【關鍵詞】初中語文，語文教學，古詩詞名句，積累運用
我國是一個詩的國度，古典詩詞是我國文學星空中一顆璀璨的明珠。膾炙人口的詩詞名句，能讓人知古鑒今，開啟心扉，體味情趣哲理，涵養道德品行，能給人熏陶和滋養，使人終生受益。
古詩詞名句都是經過歷史檢驗的，兼思想性和文學性于一體的古典文化的精粹。對于這些名言詩句，如果僅僅為考卷上的8分而疲于誦記，大部分學生可能只停留在機械記憶階段，沒有深入理解，更談不上靈活運用。因此，要激發學生的興趣，把古詩詞名句的誦記和說話、寫作活動掛起鉤來，并運用于其中，完成誦記、理解和應用的一步到位。
然而，在古詩詞教學的實際情況中，絕大部分教師還是采用朗讀、理解、背誦三位一體的陳舊的教學方式，不僅知識無體系，能力無層級，連過程方法都被忽視，情感態度價值觀更是被生硬移植。這還是好的，有的學校有的教師，甚至不曾正式、完整地上過一節古詩詞的閱讀教學，直接就告訴學生背誦默寫，更不要說是否會用心設計教學，讓學生感悟古詩詞的魅力和傳承民族傳統經典的使命更是遙不可及了。
這種隨意性極強或者老套的教學模式和以會背能默寫的機械目標致使本來意蘊悠遠、營養豐富的古典詩詞的課堂教學變得索然無味，因為無法提起學生的學習興趣，學生對詩詞的關注度自然不高，更不要說理解和運用并且養成良好習慣了。
下面是我多年來關于古詩詞名句積累與運用的實踐：
1.要更新教學理念
新課標指出：“評價學生閱讀古代詩詞……重點在于考查學生記誦積累的過程……”因此，古詩詞閱讀課堂教學的改革關鍵還在于教師的教學理念的改變。這就需要教師從教學觀念上，從對學生的引領上，從古詩詞課程資源的開發，從課堂教學方式方法的設計以及教學模式的創新等方面探索新路，改革和創新古詩詞的教學理念和方法，探索提高古詩詞教學的實效性，最終讓學生形成自覺積累和運用古詩詞的習慣，讓學生吸收并傳承民族文化經典，讓積累和運用古詩詞成為學生學習的一種本能的習慣和自覺的需求。
2.利用課堂教學，培養學生積累和運用古詩詞的習慣
2.1 要激發興趣，多途徑積累。
2.1.1 開發網絡資源，廣泛積累。每天定一個主題，讓學生上網查詢，尋找有關詩句。選擇5至10句名言摘錄到筆記本上。
2.1.2 開發課外書籍資源，看見感受深刻的詩句都摘錄下來。
2.1.3 利用黑板一角積累。把黑板右下角留出一塊，專門用來書寫名句，采取學生輪值書寫制度，按座號順序上去書寫，每天一人，書寫的內容不能重復，既鍛煉書寫，又加強了積累。一年來，班上50多位學生每人都寫了4句以上，單在黑板上出現，學生抬眼就能看見的名句就有220多句。例如：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——［唐］張志和《漁歌子》
2.1.4 舉行朗誦、默寫、仿寫古詩詞名句比賽，刺激學生加強積累。在仿寫比賽中，有的學生還寫得特別好。如：仿寫岳飛《滿江紅》句子“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”為“勿虛度，廢了年輕時，徒哀嘆！”……
2.1.5 分類整理，方便記憶。如古詩詞中關于春、夏、秋、冬、花、月……
國破山河在，城春草木深。——［唐］杜甫《春望》
春花秋月何了，往事知多少？——［南唐］李煜《虞美人》
2.2 采用串聯記憶法，高效積累。
采用串聯記憶法，化“點”記憶為“線”記憶，在短時段內完成高效的學習。
2.2.1 教師示范，學生仿照。
課堂上，教師先作示范：每堂課定一個主題，選擇4-6句名言，用一段話將它們串聯成一則有意義的識記材料。學生在這過程中要做的事就是找到相應的名言，給他們一定的時間自由背誦。由于目標集中，又已經具備對材料一定的熟悉程度，絕大多數學生能較好的完成學習任務，另有部分能力較弱的學生建議他們在下課后或者早晚讀抽幾分鐘時間強化，其他同學也要在課余及時鞏固。
2.2.2 學生寫串聯短文。
串聯短文的寫作主要在課外完成，上課前同學之間先互相交流，并進行修改，推薦出妙文在課堂上向大家展示，學生們也在展示自己作品中獲得了很大的成功感覺，大大地提高了寫作興趣。常有充滿奇思異想的妙作出現。例如：
（1）繪月。在曠野：“野曠天低樹，江清月近人”；月在大江：“星垂平野闊，月涌大江流”。月在密林：“明月松間照，清泉石上流”；月在大漠：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。
（2）環保。眼下的環境惡化已經十分嚴重。由于空氣污染，我們已經很難看到“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的情景；噪聲污染使我們難以進入“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的境地；林木被砍伐，植被大大減少，“綠樹村邊合，青山郭外斜”這樣的地方難得一見，真懷念“青山橫北郭，白水繞東城”的環境。
2.3 靈活運用，提升效果。
教師要鼓勵學生活學活用自己積累的名言警句和優美詞句，大膽地運用到口語交際中，嘗試寫進習作中。讓學生在“主動積累——活學活用”的歷練中提升語文綜合素養。每次作文，學生習作中都不乏“引經據典”的佳作，如寫以“友誼”為話題的作文，很多學生就在文中使用了大量的名言名句。名句的恰當運用，讓學生的作文顯得才情飄逸。
2.4 開展詩歌朗誦會、唱詩會、寫作交流等活動，激發興趣和自信心。
在課堂教學的引領和日常練習的基礎上，積極開展相關的活動課，給學生展示學習古詩詞成績的機會，激發學生的積累與運用的興趣和自信心。在詩歌朗誦會上，為學生的朗誦編配制作了精美的幻燈片，利用音樂和圖片做背景，使學生的美的享受中感悟詩歌的情境。在唱詩會上，為學生選擇合適的伴奏音樂，讓學生的音樂的引領下自由歌唱，學生唱得很有氣勢，也很快樂！
總之，古詩詞積累與運用的方法很多，只要我們用心教學，就會取得好的效果。
參考文獻
《語文課程標準》特別強調“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標” 中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良 好 的 語感”。每一個階段目標都規定了要誦讀兒歌、古詩、優秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。下面想談一談自己對于“積累”的一些理解。
一、要積累語言，更要積累生活
一個人的生活經驗是發展語文素養的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應當一邊讀，一邊想自己所經歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現實的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫存”去兌取“現金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識。因此，語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因為現在的學生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內涵豐富的文字材料，中華民族的許多傳統經典成了他們難以消化的“殘羹冷炙”，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語文素養的提高。因此，在教學過程中鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動，擴展兒童對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活，是非常必要的。
二、要積累古典詩文，同時要重視現代信息的傳輸
我們應該認識到，現時的積累應該區別于過去私塾時代的背誦，因為學生面對的文化語境已發生了徹底的改變。中國曾經是詩的國度，“不學詩，無以言”。出口言詩，是當時文化人的“集體無意識”，相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩──或者引用詩或者創作詩。在這種環境下，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是可能的。而現在，整個文化語境已發生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。
因此，現時的語文教學在注重傳承的同時，應該賦予古典詩文以新意，注重聯系實際，面向未來，面向世界。要重視現代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現代生活，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。
三、要重視積累，更要重視運用
葉圣陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養成學舌很巧的“人型鸚鵡”，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”，可是不能養成善于運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
(胡振燕)
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有懲罰就沒有教育。”在教育教學中，我們有時也會進行懲戒教育，但只要“罰”無惡意，“罰”得巧妙，“罰”得適當，“罰”可以收到意想不到的效果。
案例回放
一個星期一的語文課上，我檢查上周布置的家庭作業――每人自帶一本課外讀本，進行班級交流。想不到全班竟有一半的同學沒有完成。看著教室里站起來的這一大群人，我知道有的同學感到慚愧，還有的在自鳴得意，覺得法不責眾，老師也不能拿我怎么樣。于是，我說：“出現這樣的情況其實很正常，但忘記的次數多了就不正常了。為了讓大家不再發生這樣的事，有必要給點懲罰留作教訓。我的懲罰是：站著的同學用一句詩或者成語、俗語、歇后語、幽默話、對聯等形式表述未帶課外讀本的感受，表述恰當者就可以坐下。”同學們聽后立刻興奮起來，先前沉悶的課堂氣氛一掃而光。學生仿佛不是在受懲罰，而是在進行一場智力搶答比賽。一些同學很快就想出了詩句，他們巧妙地改變原詩句中的一兩個字，讀出來饒有趣味。如“坎坎尋書（伐檀）兮，置之家（河）之桌（干）兮，彼學（君）子兮，不素慚（餐）兮。”“無可奈何書（花）落去，似曾相識燕不（歸）來。”用名言俗語的表達也恰如其分，如“書到用時方恨少。”“此時方知書（輸）不起。”很快，大多數同學坐了下來。有一學生久想不出，看到許多人都坐下了，心中著急。這一急使他急中生智，想出了一幅對聯：“課桌講桌桌桌有書，唯吾桌無書；你坐他坐人人能坐，獨我方無（座）坐。”此聯詞性對仗上欠些工整，但能觸景生情，有感而發，也算過關。最后一位同學在大家的啟發幫助下，終于用崔顥《黃鶴樓》一詩的首句“眾（昔）人已乘黃鶴去，此地空余不才（黃鶴）留（樓）”換來了落座的資格。這節課雖未按教學計劃進行，但學生的收獲并不少。
案例反思
對于這樣的“懲罰”，同學們并沒有感到惡意，也沒有反感或對立，而是很樂意地就接受了。這樣的“懲罰”有以下幾點優勢。
一、“罰”中呵護，維護了學生的自尊心。依常理，學生忘記帶書，老師心中自然有氣，批評教育學生幾句，理所應該。但此時的批評不僅改變不了學生未帶書的事實，反而會增加其內疚自慚的心理負擔，甚至有的同學會產生對抗情緒，亦使課堂氣氛沉悶低落。反之，轉換形式來解決問題，效果就大不一樣了。將“罰”變成了智力比賽，學生的心境立刻發生了變化，身心進入了新的思維境地。先想出來的學生還會為自己的聰明才智而自喜呢。事后他們會明白老師的這種“罰”其實是顧及他們的臉面，維護了他們的自尊心，于是他們就會對老師充滿感激和親近之情，師生感情也更融洽。在這種情況下，老師再提出新的要求，他們就會樂意去做。順勢，我出了一個作文題――《“罰”的啟示》，讓全班學生寫，結果絕大部分同學寫出了真情實感且都具有一定的深意。
二、“罰”中生智，考查了學生的知識積累。常言道：“急中生智。”“急”的出現是一種環境和事件逼迫而形成的心理現象。人“急”之后，就會加快運轉大腦機器，想種種辦法去解決問題。平時愛動腦筋的人，受“急”之后，才智更能得到極大的發揮。諸葛亮的“空城計”就是被逼出來的智慧之策；曹植的“七步詩”也是在生死攸關的情況下逼出來的智慧名詩。當然，急中生智并非人人能做到，它還需一個必不可少的前提條件，那就是積沙成塔、集腋成裘的知識底蘊和生活經驗。如果胸無點墨，肚腹空空，那么即使再逼也是難以急中生出“智”來的。“罰”學生也是“逼”學生，這一“罰”，考察了學生的才智，檢查了學生平時積累詩詞、名言警句等情況。那些腹中詩文裝得很多的同學，自然可以輕松愉快地過關。
三、“罰”中體驗，鍛煉了學生運用知識的能力。學以致用是教學的最終目標。學生只有學了知識后能在生活實踐中靈活運用，舉一反三，才能稱之為真正學懂了知識，而能力的提高則是在實踐運用知識的過程中得以實現的。語文課上，學生能用詩句來表達心情，就是運用能力的體現。故能改換字詞的同學，其運用知識的能力較強，不知變化者，其能力就弱。而那些在別人啟發下能依葫蘆畫瓢的同學也得到了一些鍛煉。那個能不依賴前人詩句自作對子的同學，其能力更勝眾人一籌。
只要我們把握了“罰”的技巧和尺度，變“罰”為激勵、為競爭，那么“罰”也不失為一種好的教育教學方法。
春宵一刻值千金，我們常常在網絡影視文化，或文學著作里面看到。但是從某種意義上來說，這句話一直被大家誤解了。聽到這句詩，恐怕大多數人想到的是男女共度春宵或洞房花燭夜。咱們先來聽一下這首詩；春宵一刻值千金，花有清香月有陰。歌管樓臺聲細細，秋千院落夜沉沉。這句詩是出自宋代蘇軾的《春宵》，本來詩文的意思是說：春天的夜晚，極短的時間，所以十分珍貴。花兒在夜里散發著絲絲縷縷的清香，月光在花下投射出朦朧的陰影。
在那樓臺的深處，有些富貴人家還在輕歌曼舞，夜色中彌散著這細細的歌聲和管樂聲。只有夜很深了，庭院里千秋才不在擺動，四周才真正恢復一片寂靜。這里的“春宵”，其實是指春天的夜晚。一刻呢，是計時單位，常用來比喻時間很短暫。你比如說白居易的《長恨歌》里就有：“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”，還有那句：“春宵一刻，萬金難奪。說的都是這個意思：春宵，春天的夜晚，一刻，一個計時單位。也不知道從什么時候起，春宵好像變成了專指男女共度或洞房花燭夜了。嗨，這東西啊，時間久了，自然也就約定俗成了。要真的去糾其具體由來，恐怕早已無從考據了。咱也不用那么較真，知道蘇軾的真正意思就可以了。
咱們接著往下說，“近水樓臺先得月”，比喻由于接近某些人或事物而搶先得到某種利益或便利。咱們生活中也經常說這句話，這話是出自宋代的蘇麟，麒麟的“麟”您可能要問，他和蘇軾有什么關系么？我只能回答你，沒什么太大關系，正好倆人都姓蘇而已。但是他和范仲淹還真就有點關系了。相傳范仲淹任杭州知府時，城中文武官員，大多得到過他的推薦提拔，受到過他的關心幫助，對他都很崇敬。惟有蘇麟，他在外縣擔任“巡檢”，就不在杭州城內，所以沒有得到過什么照顧。有一次，蘇麟因事來到杭州，那能不見一見范仲淹么，哪怕是混個臉熟呢是不是。但是見了面說什么呢？太直白了也不好你說，直白白的說：范老啊，你看你提攜那么多人，也順帶提攜提攜我唄。這話怎么好說呢是不是，面子薄啊。
那怎么辦呢，得，把意思寄于詩中，于是乎，獻詩一首，其中有兩句便是：近水樓臺先得月，向陽花木易為春。范仲淹看了，那能不明白么。于是便征詢了蘇麟的一些意見和想法，滿足了他的一些需求。后來，人們就把“近水樓臺先得月”這句話，作為人事關系接近因而易于獲得方便的意思，也可以簡作“近水樓臺”。至于蘇麟當時寫的全詩，似乎并沒有留傳下來。在流傳中“易為春”也常常寫作“早逢春”。就是你說“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”也行。
說到了范仲淹，咱們就接著來一首范仲淹的詩。《扇示門人》一派青山景色幽，前人田地后人收。后人收得休歡喜，還有收人在后頭。這里面的“前人田地后人收”，咱們生活中也經常使用。表達的意思也是很淺顯易懂。說到前人，咱們就來說一位前人，杜甫，唐代大詩人。“語不驚人死不休”，也是咱們生活中使用頻率比較高的一句話，這句話并不是什么網絡語言，它正是杜甫的詩句，為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。老去詩篇渾漫興，春來花鳥莫深愁。新添水檻供垂釣，故著浮槎替入舟。焉得思如陶謝手，令渠述作與同游。
這個是什么意思呢，給您大概翻譯一下，說這個：我，為人情性孤僻，醉心于作詩，寫出來的詩句一定要驚人，否則就不肯罷休。到老來作詩還是很平庸，就不用再為春花秋鳥增添愁懷了。前不久哇，門前修了個水檻，供憑欄垂釣之用，有時乘上木筏子也可以當做小船用。真希望能找到陶淵明和謝靈運這一類人做朋友，跟他們一起吟詩，同游山水才好呢！“語不驚人死不休”一語，后人引用為對自己寫作的嚴格要求。現在很多時候使用這個詞呢，多數是形容語出驚人，說的話使人很驚訝，別人未曾想到。
今天的節目給大家說了一些生活中耳熟能詳的句子的出處，我呢暫時就想到了這些，如果您也想到了一些，可以在評論區中留言，很多朋友都會看到您的評論。我發現特逗的一事兒，這個網上啊，基本上，外國的名言都是莎士比亞說的；古代的名言都是李白說的，民國的名言都是魯迅說的，現在的名言都是馬云說的。估計這老幾位肯定正犯嘀咕呢，我一天說過這么多話么？沒事啊就多看看書，別像晶寶似的，心里啥事不裝、腦子空空如也。這期節目就到這里，
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