時間：2023-05-30 09:35:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以關(guān)愛為題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一、材料作文與話題作文命題作文的區(qū)別是什么？
話題作文講究海闊天空任意馳騁。命題作文重在分析綜合，化虛為實(shí)化大為小。以“誠信”為話題，就可以盡情地談古今中外社會歷史文學(xué)藝術(shù)中的誠信問題。以“回到誠信的原點(diǎn)”為題目，就要抓住“誠信”中包含的“言必信，行必果”這個原點(diǎn)講它的意義和價值。可見這兩種作文有相通性，但范圍有寬有窄。而材料作文所寫的范圍則更窄，可以說是防不勝防，備不勝備。以2012年重慶高考作文題為例，一個工人困于冷庫之內(nèi)五個小時，情況萬分危急，一個保安奇跡般地為他打開了門。因?yàn)檫@個工人每天都和保安打招呼，上班說“早上好”，下班說“明天見”，而今天這個保安只聽到“早上好”，沒有聽到“明天見”，他估計這個工人可能出事了，于是他開始全廠尋找這個工人。依據(jù)這個材料寫作文，最切題的立意是“關(guān)愛能救人于危難”。這里的“關(guān)愛”可以改成“友愛、禮讓、平等、尊重、使別人感動”等有限的詞語。“危難”可改成“困局、困境、危險”等詞語。這里邊有一種臨時建立起來的理論關(guān)系。也許學(xué)生見過有關(guān)“關(guān)愛”或“禮讓”等等相關(guān)主題的作文，也許學(xué)生見過有關(guān)“困境”“生活”等等主題的作文，但把二者硬拉到一起的文章應(yīng)該很少見過，甚至從來沒見進(jìn)。這樣看來，材料作文所寫內(nèi)容和范圍具有明顯的突發(fā)性，因而比其他種類作文要窄得多。
第二、材料作文的材料可分成幾類？
“材料作文”是從既定材料出發(fā)，通過對材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點(diǎn)的一種作文形式。材料的來源一般是寓言故事、歷史事實(shí)或近期發(fā)生的新聞事件，也有用詩歌、漫畫、名言等作為材料的；材料形式有單則材料和多則材料。為方便審題我們暫且把材料作文所給的材料可分為三類：一為事件類，凡列舉某個事情事件的，不論古今中外均屬此類。二為道理類，只列出觀點(diǎn)或至理名言的，均屬此類。三為現(xiàn)象類，此類材料既無道理也無事件，只講一些現(xiàn)象供考生思考，而材料本身又有確切的指向性。
第三、材料作文的本質(zhì)是什么？
材料作文本質(zhì)上就是“問題作文”。不管哪類材料，歸根結(jié)底是提出了一個問題。比如2012年重慶高考作文，它講了一個事件，而事件本身就提出了一個問題：這個陷入絕境的工人為什么得救了？或者說：是什么救了這個陷入絕境的工人？擴(kuò)而大之就是：是什么救人于絕境？答案不能表面化，要深入保安所講內(nèi)容的核心，即精神本質(zhì)。“關(guān)愛能救人于危難”即可以做題目，也是文章的中心論點(diǎn)。這樣出題才真正考查出考生臨場發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變的真水平。因此必須牢固樹立“觀察材料發(fā)現(xiàn)問題”的意識，而且要按照材料給出的答案方向確定中心論點(diǎn)。
第四、材料作文如何擬題？
材料作文最老實(shí)最貼切的擬題方法是把中心論點(diǎn)當(dāng)題目。從擬題形式上看有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、聯(lián)想型、關(guān)系型、問題型等。例如：時代的召喚、我的時代生活3.0（范圍型）；我愿意生活在現(xiàn)實(shí)中、要正確面對生活環(huán)境（論點(diǎn)型）；被穿越的現(xiàn)實(shí)（感想型）；我與李白的會面（聯(lián)想型）；過去、現(xiàn)實(shí)與未來（關(guān)系型）；如此“穿越”恰當(dāng)嗎（問題型）
擬題原則――總的原則是緊扣中心論點(diǎn)及材料的特點(diǎn)來擬定。從應(yīng)考的實(shí)際來說，最好擬成論點(diǎn)型題目，有利于突出文章的中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)確定的情況下，只需把論點(diǎn)句照搬或縮簡短一點(diǎn)即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。
第五、材料作文基本框架是什么？
材料作文的問題和觀點(diǎn)都來自材料，因而必須注重作文與材料的密切關(guān)系。材料作文與命題作文的寫作在確定了立意和題目后基本相同，但材料作文有其自身的特點(diǎn)，那就是在開始引題方面一定要結(jié)合材料，忌對原材料進(jìn)行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對原材料進(jìn)行續(xù)寫。
因此，材料作文基本的結(jié)構(gòu)框架包括：點(diǎn)材料、提觀點(diǎn)、聯(lián)生活、深挖掘、結(jié)全篇等五部分。簡稱為：點(diǎn)、提、聯(lián)、深、結(jié)。
點(diǎn)材料就是對材料進(jìn)行選擇裁剪。選裁就是不能將材料原文照搬，應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述。引述時應(yīng)注意：一要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點(diǎn)服務(wù)；同時根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴６爬ā＜磳λ玫牟牧希鶕?jù)中心論點(diǎn)的需要，以最為濃縮的精要語言對它進(jìn)行高度概述，而省去不必要的過程和細(xì)節(jié)描寫。
提觀點(diǎn)就是樹核心，然后綱舉目張。就是對材料進(jìn)行適當(dāng)分析之后，順勢提出中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點(diǎn)的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。
聯(lián)生活就是放開手腳結(jié)合生活實(shí)際對問題展開論述。材料作文忌就事論事，局限于材料。而要聯(lián)想聯(lián)系，論證論點(diǎn)。“點(diǎn)”“提”后，作文就完成了對材料的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯(lián)想類似的道理（從道理上論），“考生可以選擇貼近現(xiàn)實(shí)，貼近日常生活的興奮點(diǎn)”，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要正反結(jié)合。
深挖掘就是進(jìn)一步開掘材料的本質(zhì)，力求入木三分地分析問題，以引起療救的注意。這是學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識水平的體現(xiàn)。
結(jié)全篇就是重申材料，深化論點(diǎn)。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。可以用名言警句，可以聯(lián)想想象，也可以使用手法和修辭，忌胡亂應(yīng)付，麻痹大意。
第六、材料作文的核心內(nèi)容是什么？
材料作文的核心是“聯(lián)生活”的部分。這是體現(xiàn)學(xué)生文采的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)材料作文立論比較窄的特點(diǎn)，可以在平面化方面做點(diǎn)文章。可以在“正、反、類、廣”四個字上下功夫。“正”就是從正面立論。以2012年重慶高考作文題為例，“關(guān)愛能助人走出困境”這個中心論點(diǎn)可以正面立論為：我給予別人關(guān)愛，別人也會關(guān)注我甚至關(guān)愛我。“反”就是從反面立論。“我給予別人關(guān)愛，別人不一定領(lǐng)情，甚至恩將仇報”或“我不給予別人關(guān)愛，別人也無視我的痛苦和困境”或“素不相識的人，也會關(guān)愛我”。只要是相反的角度對展開論述都有好處。“類”就是類比自然現(xiàn)象，如果社會問題從正反兩方面都議論全面了，那就可以通過對自然現(xiàn)象的闡釋或描寫來增加文章的說服力，拓展寫作范圍，增添文采。“廣”就是廣泛聯(lián)系相關(guān)的國際社會家庭等現(xiàn)象，宕開筆墨大膽去寫。
2011年重慶市潼南縣中考作文題（二）：
樹有根，有根才枝繁葉茂，蔥郁參天；花有根，有根才經(jīng)冬歷夏，年年花落花開。人有根嗎？有人說，親人的呵護(hù)關(guān)愛，師長的培養(yǎng)教育，同學(xué)的切磋琢磨是我成長的“根”；有人說，家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)，都留下了我美好的回憶，是我情感的“根”；還有人說，追求、奮斗、學(xué)習(xí)、合作、尊重、誠實(shí)、謙虛，是我安身立命的“根”……
請你以“根”為題作文。
要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②文體不限（詩歌除外），不少于600字；③凡涉及真實(shí)人名、校名、地名，一律用XX代替；④不得抄襲。
題型透視
從題型上歸類，重慶市潼南縣所出的是一道獨(dú)詞材料作文題，具體說來，命題中除材料提示外，僅提供一個字或一個詞語，作為話題或題目。因?yàn)榇朔N題型僅用一個字或詞語作為文題，很多同學(xué)不習(xí)慣，感覺無從下手。要寫好這類題型作文，取勝的關(guān)鍵在于吃透獨(dú)字內(nèi)涵，拓展外延，將其還原為普通文題，然后再進(jìn)行寫作。
這類題型的失誤點(diǎn)在于，很多考生不知如何切入，只能望題興嘆；有些考生雖然知道如何突破，但題解陷入表面化，導(dǎo)致文章立意膚淺，內(nèi)容單薄，毫無創(chuàng)意而索然寡味。
考生要注意如下幾點(diǎn)：一是結(jié)合材料提示挖掘命題的內(nèi)涵，不僅要防止錯解，還須避免膚淺；二是要學(xué)會拓展獨(dú)詞的外延，從判斷詞性開始，明確命題詞語的本意、引申意和比喻意，然后選擇合適的角度寫作；三是化實(shí)為虛、以小見大是寫作的技法，考生應(yīng)聯(lián)系生活，將命題拓展到生活，以小見大反映自己的情感、態(tài)度和價值觀；四是要創(chuàng)造亮點(diǎn)，為自己的寫作贏得更多的分值。
應(yīng)對策略
一、審讀詞義，吃透內(nèi)涵
獨(dú)字題一般詞義明白清楚，看起來很簡單。但由于沒有修飾和限制，在審題方面要比多字題困難得多。要解決這一問題，需要考生認(rèn)真分析試題提供的提示材料，了解命題字的內(nèi)涵。本題材料提示：根”，有樹根、花根、人的根、情感的根和安身立命之根等等，通過分析，我們知道，這些內(nèi)容涵蓋了“根”的本義、比喻義和引申義，這也就提示我們，在寫作過程中，考生既可依照本義確定寫作角度，也可從比喻義和引申義的角度闡發(fā)自己的認(rèn)識，確定寫作的角度。
二、巧補(bǔ)文題，拓展外延
獨(dú)字為題，寫作不便，但我們完全可以通過設(shè)置獨(dú)字的語境或添加修飾語，來使之更具體、更明確。如“根”，通過補(bǔ)題，題目可以變成“故土·根情”，則可以抒發(fā)自己心中永遠(yuǎn)割舍不掉、揮之不去的鄉(xiāng)情，故土是根角度立意；如果補(bǔ)題“把根留住”，則可以把“根”理解為“道德”、“誠信”、“公德”、“良知”、“合作”、“尊重”等，聯(lián)系生活，呼吁留住這些品德的事例，在生活中并不少見；如果補(bǔ)題“成就事業(yè)的根基”，則可以從“萬丈高樓平地起，一切都應(yīng)從基礎(chǔ)開始”這一角度來寫作立意。需要注意的是，本題規(guī)定了以“‘根’為題作文”，考生在寫作中題目只能是“根”，不能再任意添加修飾語，但我們在構(gòu)思文章時，可以暗含這種意識，從而使獨(dú)字型作文化為我們比較熟悉的寫作類型。
三、了解詞性，把握文體
確定了命題獨(dú)“字”的內(nèi)涵，還要通過判斷其詞性，通過確定詞性，初步確定寫作的文體。雖然寫作要求中規(guī)定“文體不限（詩歌除外）”，但詞性對文體是有一定的制約作用的。一般來說，是動詞的適宜于寫記敘性文章，如“悟”、“悔”等，通過敘述生活中的一件往事，展現(xiàn)自己對生活的“悟”或“悔”，表明對生活的看法和反思；而如果是名詞，則既可以寫成記敘類，也可以寫成說明類或議論類的，如“路”、“窗”、“橋”、“鎖”、“鏡”等。考生可根據(jù)自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點(diǎn)和要求，選擇自己熟悉的文體寫作。寫作時，一旦文體確定，就要嚴(yán)格按照這種文體的要求去寫，切不可隨意變化，寫出“四不像”的作文。
四、語言優(yōu)美，巧添亮點(diǎn)
“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”考場作文亦如此。要想讓閱卷老師第一時間對你的寫作產(chǎn)生好感，方法很多，或者通過運(yùn)用獨(dú)到的素材展現(xiàn)你的才氣；或者運(yùn)用優(yōu)美的語言吸引他們的視線；或者巧引妙為，讓詩詞和哲理性語句成為文章的亮點(diǎn)；或者精巧布局，讓文章縱橫捭闔，尺水興瀾。無論怎樣，考生在寫作中都要“思接千載，心游萬仞”，調(diào)動生活的積累，縱橫馳騁的想像和聯(lián)想，將亙古與未來的素材繪成流光溢彩的形象，寄寓蘊(yùn)藉深沉的情懷，恰切地表達(dá)題旨來征服閱卷者。
佳作工坊
根
家就是人們年青時想盡方法要離開，而老了后不顧一切要回來的地方。
——題記
小的時候?qū)覜]概念，模糊地不去思考它的真諦。無法理解那么多思鄉(xiāng)的感慨，那么多想念的眼淚。13歲以前，總是圍著家轉(zhuǎn)，沒有新奇，沒有感動，一切都只是本來的那樣，仿佛太陽就應(yīng)該從東邊升起那么簡單。
漸漸懂事的時候，總是望著天邊很遠(yuǎn)的地方發(fā)呆，想像太陽落下的地方是什么樣子，于是渴望飛翔，像鳥兒一樣自由自在地飛翔。沒有牽掛、沒有束縛，一簫一劍走江湖一樣瀟灑地去流浪。對于家，只是想逃離，它的概念大概就好比一個鳥籠，鎖住了我自由的翅膀。
在緊張的小考之后，我義無反顧地選擇了離家最遠(yuǎn)的學(xué)校，逃離的欣喜遠(yuǎn)無法用言語來形容。終于盼來了開學(xué)，父母領(lǐng)著我來到這遠(yuǎn)地他鄉(xiāng)。他們的叮嚀囑咐讓我心里一下子有了一種悲傷，壓在心頭難以言喻，在他們轉(zhuǎn)身的那一剎那，突然無意識地冒出一句話，“我想回家”！那一刻似乎多年的疑惑都煙消云散，為什么人們總說“在家百事好，出門一事難”，“每逢佳節(jié)倍思親”。原來那些思鄉(xiāng)的感情真的可以濃到無法釋懷，濃到了流淚難以用語言來表達(dá)的程度。
初三的生活更加沉悶，更加辛苦，每每遇到挫折總是不由自主地想回家，仿佛到了家什么事都能解決，再大的困難也不會害怕。
歷來，高考的作文由于其特殊的地位廣受關(guān)注，今年，上海高考的命題作文《他們》更是受到了一致好評。本文擬從2008年上海高考作文的命題和評價兩方面，來探究作文教學(xué)的價值導(dǎo)向，也為我們的作文教學(xué)改革提供了一些啟示。
在世界許多國家的作文教學(xué)中，命題作文占有十分重要的地位，一方面，我們指責(zé)命題作文的不夠開放性，另一方面，在日常的作文課堂教學(xué)中，命題作文依然是作文訓(xùn)練的普遍而重要的方式。作文訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)知識和基本技能，那么高考作文的目的，應(yīng)該是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)該掌握的作文能力標(biāo)準(zhǔn)。考察今年上海的高考作文題目《他們》，可以總結(jié)出這次命題作文的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。
第一，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、參與社會、面向未來。以前，我們的作文題目過于提倡創(chuàng)造性、多樣性的開放命題，一些題目離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，比如以詩句為題目，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)甚至無法讀懂題目的意思。以前，我們的寫作教學(xué)重心往往是放在審題這一步上，認(rèn)為審題的正確性與否決定了作文的得分，一些偏離了題目的學(xué)生即使平時寫作能力再強(qiáng)，也無法取得好成績。由此可見，命題作文的題目的深淺不一，也成為了限制學(xué)生思維的枷鎖，學(xué)生只能圍繞命題亦步亦趨，唯恐走偏，在限制與創(chuàng)造的兩極間無所適從。
這次的作文題目《他們》則簡單易懂，從“他們”一詞的內(nèi)涵上來看，命題主要貼近現(xiàn)實(shí)，題材的要求也趨于社會化，更多地啟發(fā)學(xué)生思考生活中的他人，以擺除自我中心、漠視社會現(xiàn)實(shí)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。由此可見，今年高考的作文命題，已經(jīng)開始推行功能性教學(xué)，即主張教育要重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和行為以順應(yīng)社會規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，從而成為一名公民參與社會。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到并且積極參與到社會中，關(guān)注他人，關(guān)心社會的熱點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感，這種命題方式不但鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也提高了學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會的意識和能力。毋庸諱言，從學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)來看，要評價一些社會問題，并且達(dá)到一定的深度可以說很難，“他們”這一題目可以寫大寫小，可以比較客觀，也可以帶有濃厚的主觀色彩，這都與學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。通過對這一命題的考察，還同時帶來了另一效應(yīng)，在輿論上，造成作文立意的正確導(dǎo)向，作文應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該關(guān)注身邊的人物、事件，而不是閉門造車，也不是單純地將作文的寫作步驟和寫作“技術(shù)”的訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的主導(dǎo)。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作。要想在命題作文中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，對作文的命題就要求要恰到好處。所謂的創(chuàng)造性寫作，既不是把一些空洞的內(nèi)容加上優(yōu)美華麗的詞藻，也不是嘩眾取寵地一味求得標(biāo)新立異。從今年高考滿分作文描寫農(nóng)民工一文中，我們發(fā)現(xiàn)，作文的亮點(diǎn)，在于真誠、有情感和富有創(chuàng)造性。威廉?W?韋斯特認(rèn)為創(chuàng)造性寫作有三個方面的標(biāo)準(zhǔn)，真誠即要求內(nèi)容真實(shí)，不說假話；有感情指要寫出自己的個性，內(nèi)容確是觸及心靈的東西；獨(dú)創(chuàng)性是指自己在處理材料時，要選用生動、形象、能吸引人的形式來表達(dá)。
《他們》這一命題，以“他們”這一類人為觀察對象，有助于學(xué)生定向地選擇觸及自己的真實(shí)生活，這類重敘述類的命題，一般側(cè)重于讓學(xué)生深刻地認(rèn)識自己，挖掘自己的內(nèi)心世界和個人獨(dú)特的經(jīng)歷，從而把學(xué)生內(nèi)心的情感訴諸文字。因此這一命題也具有不唯一性，可以在不同學(xué)生的筆下寫出不同的情感內(nèi)容，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的空間，可以啟發(fā)不同層次的學(xué)生認(rèn)真思考，激活思維，從而毫無約束地、客觀地說出自己的想法。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我人格。美國寫作學(xué)家認(rèn)為，命題如果沒有引起學(xué)生的寫作的興趣以激發(fā)學(xué)生調(diào)動其寫作的各種智力和能力，是達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的的。因此，作文命題應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生表達(dá)自我提供可行性的途徑。時值汶川地震發(fā)生不久，有一部分學(xué)生選擇從這一角度出發(fā)去寫“他們”，也有學(xué)生以身邊的人為對象，由此可見，學(xué)生的表達(dá)的欲望已經(jīng)被激發(fā)了，他們可以主動積極、自覺地表達(dá)自我，這一命題也為學(xué)生的內(nèi)心情感的自由表達(dá)提供了途徑，說明寫作不應(yīng)只是對寫作能力的機(jī)械的考察，也是出于培養(yǎng)和健全自我人格的需要，以“他們”來命題，就是希望學(xué)生樹立正確的世界觀，要學(xué)會平等、關(guān)愛，要懂得學(xué)習(xí)他人身上所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，要學(xué)會用正確的觀點(diǎn)去評價他人等等。
高考的“指揮棒”效應(yīng)，不可避免地影響著課堂教學(xué)，那么，從2008年上海的高考作文來看，應(yīng)該能對我們的作文課堂教學(xué)或多或少地產(chǎn)生一些啟發(fā)和影響。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感教學(xué)
小學(xué)生自我意識比較濃厚，他們喜歡被肯定、被表揚(yáng)，喜歡將自己的所見所感向別人表達(dá)。因此，我們要提高學(xué)生寫作中的真情書寫，就要投入自己的情感，學(xué)會傾聽；激發(fā)他們的觀察與思考，豐富學(xué)生的情感；加強(qiáng)方法引導(dǎo)，讓他們掌握抒感的方法。
一、注入情感，讓情感豐富學(xué)生情感
我們要讓學(xué)生在寫作中有情感，能將真實(shí)情感表達(dá)出來，首先我們老師在平時教學(xué)和作文教學(xué)中要有情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。如在五年級下冊《祖父的園子》的學(xué)習(xí)時，可以先給學(xué)生講故事，講自己童年時代的農(nóng)村生活，也可以讓學(xué)生說說自己美好的童年記憶。等到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被調(diào)動了，我們讓學(xué)生快速閱讀，思考“我”在祖父的園子里有哪些活動？這樣學(xué)生會找出觀賞小昆蟲，跟著外祖父栽花，拔草等勞動，在園子里玩耍――追逐蜻蜓，捉玩螞蚱等等活動。這些可以勾起學(xué)生的美好回憶，然后讓學(xué)生思考“我”在祖父的園子里的心情，體會多彩有趣的童年生活。在這樣的閱讀課堂，我們一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家筆下的美好回憶，另一方面，努力激起學(xué)生的情感。如果我們老師和學(xué)生交流自己的或是他人的情感，讓學(xué)生感受不同人的童年趣事和快樂，他們就會整理自己的童年情感，甚至生活中的情感；這對他們寫作中有真情實(shí)感非常重要。
正如《祖父的園子》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能從老師的情感、文中“我”的情感的體悟中學(xué)會用心感受生活，意識到都應(yīng)該做生活的有心人，能夠在豐富多樣的作文中呈現(xiàn)自己的情感。
二、以趣激情，讓興趣提高情感濃度
我們?nèi)私贪娴慕滩脑趦?nèi)容編排上以專題的形式呈現(xiàn)，如六年級上冊的第一個專題重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，突出學(xué)生的觀察聯(lián)想和想象中表達(dá)自己獨(dú)特的感受。其實(shí)這就是讓學(xué)生學(xué)會提煉自己獨(dú)特的情感。因此，我們在這一專題學(xué)習(xí)時重在激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，從而提高他們對熱愛自然、親近自然的情感。如在《山中訪友》學(xué)習(xí)時，我們就讓學(xué)生說說自己在暑假中有沒有去探親訪友，說說自己的見聞和感受！在學(xué)生回答的時候，我們可以相機(jī)地插入一些問題，如在路途中你見到了什么，有沒有什么感受？在親友的家中，你看到了什么，想到了什么？這樣學(xué)生就會將自己所見的趣事和感受說出來，與大家分享。這樣就有了對“山中訪友”學(xué)習(xí)的興趣，從而能對文中的一些有感情的句段產(chǎn)生閱讀和思考的熱情。同時，他們也會意識到將自己的情感凝練起來。
三、注重點(diǎn)撥，讓學(xué)生寫出有情作文
學(xué)生要在作文把真實(shí)情感表達(dá)出來，必需要有一定的情感，這些我們在閱讀教學(xué)中可以豐富，讓學(xué)生不斷地提高對生活的各種情感的感悟。但是，如何寫出有情感的作文，還需要一定的寫作方法，否則，光有情感的作文可能內(nèi)容空洞，顯現(xiàn)出的也是虛假造作的情感。
1.體悟生活豐富情感
大自然是奧妙無窮的，社會生活是色彩斑斕的，我們的生活是豐富多彩的。我們對自我、他人以及事物的情感在于我們的觀察和感受，在于對周圍的事物、生活的興趣和情感的思考。因此，我在作文教學(xué)中，重在指導(dǎo)學(xué)生體悟情感。如“記一次拔河比賽”為題的作文，我就讓學(xué)生從不同的角度和層面去思考：勝利者一方有什么情感，失利的一方有什么情感，助威者有什么情感，旁觀者有什么情感，于是這一次作文學(xué)生寫作的角度就多起來，而且他們的觀點(diǎn)、情感有的還比較有創(chuàng)意。
其實(shí)，我們生活中的言行、為人處世的態(tài)度都有情感，只要我們?nèi)ンw悟，就會豐富我們的情感，從而使得我們作文中的情感能夠與眾不同，新穎別致。
2.訓(xùn)練思維拓展情感
學(xué)生通過觀察、思考，在作文中可能還是沒有很好地把情感表達(dá)出來，因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行想象，發(fā)揮想象力的作用。如三年級考試中的《小白兔采蘑菇》一組看圖寫話，很多同學(xué)只是把內(nèi)容寫出來，但是兔媽媽和小白兔的情感卻缺少。我在講評的時候就抽出最后一張圖片，讓學(xué)生思考：假如，小白兔把毒蘑菇帶回家誤食了會怎么樣，兔媽媽會怎么樣？學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生意識到最后一幅圖中兔媽媽的手勢，從而思考其中含有著兔媽媽對小白兔的關(guān)愛、關(guān)切，為小白兔的安全擔(dān)心的情感。
另外，學(xué)生真情實(shí)感的書寫，還要有一定的語言組織能力、結(jié)構(gòu)合理安排的能力，如果結(jié)構(gòu)混亂、句子不通、語言不準(zhǔn)、主題不明，情感的表達(dá)也會顯得朦朧起來。
總之，讓小學(xué)生在寫作中如何到位地將真情實(shí)感寫出來，就要我們在閱讀教學(xué)中提高他們感受、體悟文本情感的能力；在生活中，有觀察和感受生活，豐厚情感的意識。作文中的情感就能提高學(xué)生作文的人文味道，發(fā)出情感的馨香。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾玉萍. 《注重基礎(chǔ)知識 加強(qiáng)情感教育――談小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)》[J]. 甘肅教育，2011（17）.
從下面兩題中任選一題作文。
題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。
題二：一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是到達(dá)，因?yàn)槲蚁矚g到達(dá)時的放松。”一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是出發(fā)，因?yàn)槲蚁矚g出發(fā)時的新奇。”是啊，人生沒有終點(diǎn)，追求永不停止。出發(fā)是為了到達(dá)，到達(dá)就意味著出發(fā)。請以“出發(fā)與到達(dá)”為話題，自擬題目作文。
要求：①符合題意，中心明確，情感真實(shí)，語言通順。②文體不限，除詩歌外不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。④不得抄襲試卷中的材料或他人作品。
【思路點(diǎn)撥】
題目一是以“獎品”為題的命題作文，仔細(xì)分析題干的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質(zhì)的，還有精神上的，如“一個笑臉”“一聲謝謝”“一次握手”“一個擁抱”等內(nèi)容，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，思路便會頓時開闊。
題目二寫作“出發(fā)與到達(dá)”這一話題時，細(xì)讀材料也是非常重要。從“畢業(yè)就是到達(dá)”或“畢業(yè)就是出發(fā)”這些提示語我們可以看出，命題者其實(shí)是想讓考生站在新的起點(diǎn)上，回憶過去，或是暢想未來。只是這種回憶，這種暢想，需要我們?nèi)テ肺叮タ偨Y(jié)，去感悟，能夠從中獲取生命的哲理，去獲取前行的信心與力量。也就是說，我們的文章或許是敘事，或許是議論，但都應(yīng)該從事實(shí)中反映出理性的思考。
兩道命題，相比之下，“獎品”一題更適合寫作記敘文，“出發(fā)與到達(dá)”則更適合寫作議論文。
【佳作展示一】
獎 品
青海一考生
畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼。可班長一點(diǎn)也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。
第一次走進(jìn)校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經(jīng)過一番修剪，也顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。
初次見面時，同學(xué)們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話”，大家才恍然明白——原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。
聽說全班一個也不能缺少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的,并不是班上能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。
歌唱比賽是在操場上如期進(jìn)行。操場兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場時，舞臺下頓時靜了下來，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學(xué)，竟然站到了隊伍的最前面。《感恩的心》的旋律響起來了，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。
那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學(xué)們大聲地問：“這獎品應(yīng)該屬于誰？”“小莫！”全家五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。
【簡評】
這篇滿分作文有兩大特點(diǎn)，最為鮮明：事件不大，情節(jié)曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時，也是先進(jìn)行一番渲染，繼而用尷尬的場景引出；最后獲得成功之時，大家又出人意料地將獎品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。情景交融，細(xì)節(jié)美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是進(jìn)行比賽時描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細(xì)膩，情感充沛。
【佳作展示二】
我到達(dá)過最遠(yuǎn)的地方
青海一考生
很小的時候，我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪？現(xiàn)在的我卻開始反思，我到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方呢，它在哪？是我記憶中的一道風(fēng)景嗎？
有人說，最遠(yuǎn)的地方是生命的盡頭，只有逝去的人才知道，路有多遠(yuǎn)，道有多長。而又有人說，最遠(yuǎn)的地方，沒有生命的終結(jié)，你勇敢地向前走，路就不斷地延長，每一處你停留的地方，都曾是你到達(dá)過的最遙遠(yuǎn)的地方。
當(dāng)枝頭剛剛涂抹上一層新綠的時候，太陽升起的山頭是我去過的最遠(yuǎn)的地方，紅彤彤的她不知為何一直對我微笑，越來越遠(yuǎn)，越來越高。那時，無知的我一屁股跌坐在灑滿陽光的柔嫩的草地上，手里不斷擺弄著我無意中發(fā)現(xiàn)的太陽草。到達(dá)這最遠(yuǎn)的地方，大人們是為了那瞬間的日出，而我卻自得其樂地待在一旁。
當(dāng)枝頭已滿是藤蔓交錯，枝繁葉茂的時候，浩瀚而澎湃的大海是我去過的最遠(yuǎn)的地方，面對日月星辰的閃耀，它從未停止過內(nèi)心對世界的呼嘯。身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動人的歌謠，來也匆匆，去也匆匆的它總是丟三落四，留給人們所能夠珍藏的回憶。我慵懶地躺在熱乎而柔軟的沙灘上，手里擺弄著一株剛剛扯下來還沒來得及枯萎的太陽草，對著陽光，我的手心出現(xiàn)了那個熟悉的四邊形。我知道，明天將又是個好天。
當(dāng)枝頭已掛滿了冰霜，只有梅花依然傲雪綻放的時候，我正在尋找那最后的地方。也許，它在遙遠(yuǎn)的沙漠，隨著風(fēng)聲的搖曳此起彼伏；也許它在遙遠(yuǎn)的大洋，隨著波濤的翻騰洶涌澎湃，也許它同那虛無飄渺的桃花源一樣，成為我生命中無法觸及的向往。
生命正如這樣，有著許許多多個最遠(yuǎn)的地方。我們所到達(dá)之處便將成為過去，眼前的路還更遠(yuǎn)更長。生命的詮釋正如接連的拋物線，不僅在于擁有一個燦爛的最高點(diǎn)，更在于每時每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟隨著眼前的太陽草，奔向最遠(yuǎn)的地方，生命會有低谷，但并未結(jié)束，曲線還在繼續(xù)。如能使曲線再度上升，終將到達(dá)一個更遠(yuǎn)的地方，這樣的人生難道不美嗎？
一株太陽草悠然地飄落，我又開始向著那最遠(yuǎn)的地方出發(fā)。
最近，好幾位家長向我反映他們的孩子：自作主張；對父母的建議或提醒，嫌嗦；常頂撞父母，認(rèn)為父母為他們付出是天經(jīng)地義的，從不體諒父母。
回想“徐立殺母”事件多讓人揪心啊，我是一位中年教師，有一個正上學(xué)的女兒，從她的身上，我也領(lǐng)悟到，現(xiàn)在的孩子缺少感恩的意識和行為。回憶我小時候，兄妹多，生活條件很苦，父母為了養(yǎng)家，每天“日出而作，日落而息”，我們都很理解雙親，盡力做些力所能及的事，努力讀書，報答父母的恩情。可能是苦難歲月的親身體驗(yàn)，使我們懂得了報恩。
現(xiàn)在，獨(dú)生子女時代，父母寵愛兒女，凡事都包辦，無條件給予。“再苦不能苦孩子”使許多孩子不知道“衣食的來之不易”，不體諒父母，飯來張口，衣來伸手，還認(rèn)為理所當(dāng)然。看到這一現(xiàn)狀，我心潮起伏，深感對孩子進(jìn)行感恩教育是當(dāng)前的頭等大事。
二、人人心系感恩，鑄造人間真情。
我國自古就有知恩圖報的美德，并有“滴水之恩，涌泉相報”、“投我以桃，報以瓊瑤”之說。感恩，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德，是社會文明進(jìn)步的表現(xiàn)。父母有養(yǎng)育之恩，老師有教育之恩，社會有關(guān)愛之恩，祖國有呵護(hù)之恩。感恩是每個人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則。
學(xué)生是否具有崇高的理想、良好的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，從某種意義上說，關(guān)系著國家的前途和命運(yùn)。感恩，是學(xué)生必備的基本道德素質(zhì)。在構(gòu)建和諧校園實(shí)踐中，學(xué)會感恩，是擺在師生面前的一門重要課程。將“感恩”教育擺在重要位置，這對學(xué)生、家長、學(xué)校都有好處。面對學(xué)生感恩意識的淡化，學(xué)校作為精神文明建設(shè)的主陣地，有義不容辭的責(zé)任去教育好我們的下一代。
三、時時開展感恩，引領(lǐng)孩子成長。
為了深入開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，我采取了以下措施和方法。
1．環(huán)境熏陶法
利用環(huán)境進(jìn)行宣傳教育，讓校園里洋溢著濃濃的感恩之情。充分利用廣播，放感恩的歌曲、詩歌、散文、故事；懸掛以感恩為主題的標(biāo)語、詩歌、散文、故事；創(chuàng)辦以感恩為主題的板報，讓孩子們置身在這樣的環(huán)境中，時刻受到感恩的熏陶，感受著濃郁的情感氛圍，感悟著校園文化所傳遞的感恩之情。
2．故事教育法
選用短小精美和富有哲理的寓言故事、童話或名人軼事等，講解或讓學(xué)生討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對學(xué)生而言，生動有趣，吸引力強(qiáng)，效果特好。用生動的感恩故事或忘恩故事來吸引學(xué)生的注意，講完后可讓學(xué)生討論或直接談看法，老師最好加以評述以達(dá)到引導(dǎo)的目的。
3．實(shí)踐鍛煉法
以活動為載體，通過多樣化的活動引導(dǎo)學(xué)生從感激身邊的人和事開始，父母的養(yǎng)育、教誨；老師的導(dǎo)航、栽培；由近及遠(yuǎn)，由淺入深，進(jìn)而學(xué)會感激他人、社會，及一切為自己的健康成長付出心血、汗水、提供服務(wù)和幫助的人。
（1）回報父母的養(yǎng)育之恩
組織開展“孝心獻(xiàn)給父母――爭當(dāng)孝心小明星”活動，在家中打掃衛(wèi)生、洗碗、煮飯，體會父母的艱辛和不易，或給父母送一句溫馨的祝福、講一個開心的故事；或是為父母洗腳、捶背、倒水，每天完成一個親情行動。探討制訂盡孝計劃，完成后再進(jìn)行孝心測評，撰寫“感恩實(shí)踐”日記。各中隊每月評一名“孝心小明星”。
第一周，安排學(xué)生每天做一件家務(wù)，并做好記錄，讓家長寫評語。品德課上讓學(xué)生談自身的感受。大家都說干家務(wù)很不容易。體會到父母平時的艱辛，再引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)該如何幫助爸媽減輕負(fù)擔(dān)？我們應(yīng)該怎樣感恩父母？第二周的品德課上，讓學(xué)生講古人、名人孝敬父母的故事，制定孝心測評表。第三周的品德課上，學(xué)生對照測評表，找差距。談感恩父母行動的一些心得，使父母開心的行動推廣。校訪日上，與家長交流感恩教育實(shí)施的效果，家長們非常滿意。第四周的綜合實(shí)踐課上，結(jié)合家長的反饋再進(jìn)行總結(jié)，并制訂以后的計劃。
（2）感激老師的教誨之情
結(jié)合開學(xué)教育和慶祝教師節(jié)活動，組織開展“真情獻(xiàn)給老師”活動（寫信、贈賀卡、獻(xiàn)花、送祝福等），表達(dá)對老師的感激，同時增進(jìn)了師生之情，營造和諧的氛圍。進(jìn)行第二層次時，與學(xué)生一起描述教師的辛苦與勞累，付出與收獲，壓力與待遇，讓學(xué)生理解老師，尊敬老師，回報老師的教育。教師節(jié)前，一堂綜合實(shí)踐課，我班學(xué)生開展“真情獻(xiàn)給老師”活動，以“我的老師”為題寫作文。孩子們都寫出了聲情并茂的文章，讓我感動萬分。
在后兩周的品德課上，我讓學(xué)生來朗讀自己的文章，以老師關(guān)心他們的實(shí)例，使學(xué)生充分感悟到老師對他們的辛勤教育，使其心生感激。最后一周品德課上，讓學(xué)生尋找身邊感恩老師的榜樣，在全體學(xué)生中傳誦。
（3）感謝同學(xué)的愛心相助
開展“友情感化”主題班會，大家交流自己得到伙伴幫助的感人情景，通過活動，隊員們進(jìn)一步懂得：得到幫助時多么溫暖，朋友患難應(yīng)伸手援助；與人發(fā)生矛盾時，想起往日他對自己的關(guān)愛……于是握手言好，掀起互幫、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，感動化成友誼的橋梁。
備考策略一：了解題型，把握特點(diǎn)。筆者細(xì)心審讀了2011年中考70多道全命題作文題，發(fā)現(xiàn)其類型多樣，百花齊放。
其一，從語法角度上來分，主要有三種類型：①詞語式命題，即文題是一個詞語。譬如2011年江蘇鹽城題《歌聲》、廣東廣州題《游戲》、四川成都題《擁抱》、湖南益陽題《微笑》、山東德州題《風(fēng)箏》等。②短語式命題，即文題是一個短語(動賓式、偏正式、并列式等)。譬如2011年北京題《日積月累》、上海題《悄悄地提醒》、重慶題《善良的魅力》、濟(jì)南題《陽光燦爛的日子》、浙江杭州題《為了自己的夢想》、四川綿陽題《收獲快樂》等。③句子式命題，文題是一個完整的句子。譬如2011年江蘇蘇州題《熟悉的地方也有風(fēng)景》、山東青島題《我還是有潛力的》等都是用單句命題的。福建福州題《走一步，再走一步》等是用復(fù)句來命題的。山東棗莊題《原來，沒那么簡單》等是用否定句來命題的。浙江湖州題《溫暖，就是那么簡單》、遼寧本溪題《嘿!加油》等是用感嘆句來命題的。
其二，從形式上來分，主要有兩種類型：①直接式命題，即所謂“裸題”，題干由題目+要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫的人、所說的理、所狀的物一目了然。所以既能減少審題時間，避免考生進(jìn)入審題游移不定之誤區(qū)，也能留給考生打開思維的足夠空間。2011年這種“裸題”也越來越多，約占59.6％。②材料式命題，此類文題由“導(dǎo)語+題目+要求”或“題目+要求+提示語”組成，導(dǎo)語或提示語指引考生消除審題障礙，打開行文思路，拓展寫作范圍，從而準(zhǔn)確把握題旨。譬如2011年重慶題《善良的魅力》的提示語：“病中的老王送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月；阿長奔波于街巷買來的《山海經(jīng)》，快樂了魯迅的童年；信容忍受風(fēng)塵苦旅的艱辛，傳遞著城市和鄉(xiāng)村的期盼。善良就如三月的春雨，在歲月的長河里澆灌出生命的花朵。”課本中的三個有關(guān)善良的小故事，有助于喚醒考生閱讀和情感的積累，解說文意，渲染氣氛，激發(fā)考生的寫作欲望。
其三，從內(nèi)涵上來分，主要有四種類型：①觀點(diǎn)式命題，此類文題就是文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，譬如2011年浙江金華題《歡樂一家親》中的“歡樂”限制了名詞“家”的情境，提示考生要寫出“家”的歡樂、溫馨。山東臨沂題《守護(hù)誠信》是一個動賓短語，隱藏了一個主語，要求考生應(yīng)理解為“我”“你”“他”或“我們”“你們”“他們”“守護(hù)誠信”。此類題還有山東濟(jì)寧題《我最喜歡的一堂語文課》、湖州題《溫暖，就是那么簡單》等。②論題式命題，即命題提供的是一個觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對論題進(jìn)行分析和切割。譬如2011年上海題《悄悄地提醒》、安徽題《在我們這個年齡》、福建三明題《我的收藏》、山東濱州題《我的那一片天空》、山東日照題《我長大了》、江蘇淮安題《面對規(guī)則》、四川達(dá)州題《遠(yuǎn)航》等。③含蓄式命題，即命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更多的是指其中的比喻、象征等隱含意義。譬如2011年湖南長沙題《給自己一個擁抱》，這道題選材范圍很大，關(guān)鍵是理解“擁抱”的引申義，擁抱可以是鼓勵、安慰，也可以是對自我的肯定與接納。如果作文時只是簡單地介紹生活中一次擁抱的經(jīng)過，文意肯定會非常膚淺，思路也難以展開。又如2011年廣東佛山題《每天都是一首詩》、山東濰坊題《升起心中的太陽》、浙江杭州題《為了自己的夢想》、浙江紹興題《微笑著，去唱生活的歌謠》、湖北荊州題《傾聽生命拔節(jié)的聲音》、湖北黃石題《這些花兒》、廣西貴港題《心中的明燈》、湖南邵陽題《冬天里的一縷陽光》、貴州銅仁題《一朵美麗的浪花》等都能引發(fā)考生審美聯(lián)想，極大地激起考生寫作激情。④關(guān)系式命題，即命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關(guān)系。譬如2011年四川南充題《我和別人不一樣》、四川巴中題《你是我心中最美麗的風(fēng)景》、廣東清遠(yuǎn)題《順流逆流》、黑龍江大慶題《請讓我走近你》等。
備考策略二：細(xì)心審題，抓住重點(diǎn)。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)降低審題難度，但因?yàn)槿}題目的信息已經(jīng)全部到位，沒有考生自己輸入的信息，故準(zhǔn)確理解和全面掌握題意是頭等重要的事情。全命題作文的審題過程包括“品讀題目――領(lǐng)悟命題主旨――確立表達(dá)中心”。其審題方法與技巧主要有：
其一，逐字掃描，兩“不放過”。一是虛詞不放過。譬如2011年南京題《也是一堂語文課》中的副詞“也”表示這不是一堂普通語文課，其開放度大，人、事、物、景、理均可入文，一本好書、一段經(jīng)歷、一組鏡頭、一番思考等，只要具有一定的語文學(xué)習(xí)價值，都能寫成佳作。同時“語文課”又限制考生不能寫其它課，要寫出語文的特點(diǎn)。又如2011年福州題《走一步，再走一步》中的“再”、山東濟(jì)寧題《我最喜歡的一堂語文課》中的“最”、廣東湛江題《總有離開的時候》中的“總”等副詞都是命題者設(shè)置的一個“小陷阱”，考生定要留神。二是表時間、地點(diǎn)或場景的詞語不放過。譬如2011年江蘇南通題《那一刻，我心里春暖花開》和湖北荊州題《那一刻，我長大了》中的“那一刻”表示時間極短暫的詞語，它使得“春暖花開”“長大”有“頓悟”的意味，這就規(guī)定了“我心里春暖花開”“我長大”必須具有突發(fā)性，“春暖花開”“長大”之前的記敘要有足夠的鋪墊，呈蓄勢待發(fā)之勢，有水到渠成之妙。
其二，添加語素，化大為小。由于詞語式或短語式全命題的立意范圍過于寬泛，有可能造成寫作時“東一榔頭西一斧”的現(xiàn)象。因此，審題時，可以運(yùn)用添加語素、化大為小的辦法，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。2011年江蘇鹽城題《歌聲》是一道不設(shè)導(dǎo)語的“裸題”，命題者故意設(shè)置迷惑，藏頭去尾。審題時只要在“歌聲”上適當(dāng)添加新的條件，題目就會顯露出來。譬如在題目前或后加上“我的”“老師的”“校園里的”“敬老院里的”或“悠揚(yáng)”“串串”“嘹亮”等詞語，使題目成為“我的歌聲”“老師的歌聲”“校園里的歌聲”“敬老院里的歌聲”或“歌聲悠揚(yáng)”“歌聲串串”“歌聲嘹亮”等。這樣，你就可以緊扣“歌聲”，具體形象地寫一寫心情的放飛、郁悶的排遣、斗志的激勵、希望的寄托等。不過，運(yùn)用添
加法要注意不能改變原題，補(bǔ)充的位置可前可后，而且只可在草稿紙上或心中填補(bǔ)。
其三，抓準(zhǔn)題眼，化暗為明。審視題眼的方法主要有三：①從標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系著手找出作為“題眼”的關(guān)鍵詞語。如果標(biāo)題是偏正短語，題眼一般是處于中心詞位置上的詞，因其直接規(guī)定了寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語則往往起限制作用。譬如2011年上海題《悄悄地提醒》的中心詞“提醒”是題眼，行文的重點(diǎn)應(yīng)落在“提醒”上。“提醒”不是空泛的說教，更非書刊影視作品內(nèi)容給“我”的啟迪。“提醒”是一句提示、一語忠告、一份關(guān)愛，可以是有聲的語言，也可以是無聲的行為。“悄悄”是題目中的修飾詞，它與“提醒”相輔相成，“悄悄”并非“提醒”言行的輕重強(qiáng)弱，而應(yīng)體現(xiàn)出不狂、不張、不揚(yáng)的氛圍。如果標(biāo)題是主謂短語，題眼一般是謂語，譬如2011年湖北襄陽題《一言一行總關(guān)情》，題眼應(yīng)在謂語“總關(guān)情”上。“關(guān)情”之前的修飾語“總”，審題時更不能忽略。如果我們只抓住某些人的“一言一行”大談特談，而把“總關(guān)情”置之度外，就離題了。如果標(biāo)題是動賓短語，題眼一般是動詞。譬如2011年江蘇淮安題《面對規(guī)則》，題眼應(yīng)是“面對”，重在寫“面對”規(guī)則所持的態(tài)度、看法。②標(biāo)題“記……”“談……”“聊……”中的動詞已限定了文體，題眼應(yīng)該在后面的關(guān)鍵詞語上。譬如2011年貴州安順題《聊一聊快樂的往事》，題眼就在“往事”上。③結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子作為題目，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，題眼并不限于一個，可以有兩個或以上，只是側(cè)重點(diǎn)不同，審題要特別注意。譬如2011年江蘇蘇州題《熟悉的地方也有風(fēng)景》是個單句，題眼應(yīng)為“熟悉”和“風(fēng)景”，寫作時既要突出“熟悉”，更要突出“風(fēng)景”。“熟悉的地方”也許是從小到大生活的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，也可能是日日走過的小河小溪，甚至有點(diǎn)“厭惡”的校園等；“風(fēng)景”的外延和內(nèi)涵都是相當(dāng)豐富的。從實(shí)著墨，可以是某時某地所見之風(fēng)景，一山一水，一花一木亦見其趣；從虛下筆，一人一事，一種好的風(fēng)尚，一種精神、品質(zhì)，在我們的內(nèi)心也會形成一種風(fēng)景，這種風(fēng)景因?yàn)榻玖藵庥舻娜宋纳识@示出不同尋常的意義。寫作時可以選擇其中一種，也可以兼而有之。“也有”表明陌生的地方。受到大家關(guān)注的、期待的地方如風(fēng)景名勝固然有“風(fēng)景”，但你的身邊，平常、普通的地方也有風(fēng)景，只是你可能匆忙，可能不留心，經(jīng)常忽略，同時也在提醒人們關(guān)乎眼前，留意腳下：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
其四，虛實(shí)結(jié)合，化實(shí)為虛。有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合。譬如2011年四川巴中題《你是我心中最美麗的風(fēng)景》，命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情等。虛指時，“你”就應(yīng)該是超越時空限制的事物、人物，或是一個抽象的事物。如由虛處著墨，或?qū)懩澄粴v史名人“是我心中最美麗的風(fēng)景”，或?qū)憽罢\信”“節(jié)約”“青春”等“是我心中最美麗的風(fēng)景”。
其五，理清關(guān)系，化繁為簡。對于關(guān)系式全命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，從而深入挖掘作文的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。譬如2011年廣東清遠(yuǎn)題《順流逆流》是一個思辯性話題，審題的第一步是要搞清楚二者之間是什么關(guān)系：在一定條件下，順流與逆流可以互相轉(zhuǎn)化。又如2011年福州題《走一步，再走一步》思辨性、哲理性強(qiáng)，這“走一步”與“再走一步”的深層含義是啟發(fā)成長期的孩子思考堅持與成功、積累與突破、量變與質(zhì)變的關(guān)系，其核心意思應(yīng)該是“善于積累，貴在堅持”，題目的立意指向性較鮮明，除了寫堅持不懈、積少成多、循序漸進(jìn)、不斷嘗試，還可以寫將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，將大困難分解成小困難，一步一個腳印，各個擊破等。
其六，憑借轉(zhuǎn)換，化虛為實(shí)。含蓄式全命題作文題語意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。審題時需要將該類文題轉(zhuǎn)換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉(zhuǎn)換成簡明直白的語句，概括出蘊(yùn)涵其中的內(nèi)涵后再運(yùn)思行文。譬如2011年山東濰坊題《我心中的太陽》中的“太陽”，如果作文時只是簡單地描寫自然界中的“太陽”，文意肯定會非常膚淺，思路也難以展開。“太陽”前用“心中”加以修飾，內(nèi)涵就非常豐富了。我們可以展開聯(lián)想、想象的翅膀，拓展作文的立意范疇，挖掘出“太陽”的引申、比喻、象征意義，即指引自己人生前進(jìn)的方向，給困境中的人們帶來溫暖希望，豐盈自己的精神力量等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉(zhuǎn)換成直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫作中，應(yīng)化虛為實(shí)，可實(shí)寫自己主持一次主題班會時感受到融入班級大家庭的快樂；也可實(shí)寫與作家以及書中人物的精神對話，并由此展開的一場心靈遨游等。
其七，審讀材料，化隱為顯。對材料式全命題作文，千萬不可忽略對材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當(dāng)所給材料只有一個中心時，可直接將其提煉出來作為作文的主旨；當(dāng)同時有多個要點(diǎn)時，則須首先選擇一點(diǎn)作為寫作中心，然后再化大為小地立意選材、謀篇布局。譬如2011年安徽題《在我們這個年齡》是由“導(dǎo)人語+題目+要求”三部分組成。審題時要認(rèn)真推敲導(dǎo)入語，因?yàn)檫@段導(dǎo)人語有提示作用，啟發(fā)我們從哪些角度人手進(jìn)行思考。“我們率真，我們自信，我們積極進(jìn)取，我們充滿希望”一句提示我們可以寫這些方面的“性格”；“在與親人、同學(xué)、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中”一句提示我們可以寫這些人物(對象)；“我們開始明白，生活中有成功，也有挫折，又歡樂，也有憂傷。我們學(xué)會了理解和分享，懂得了感恩和擔(dān)當(dāng)……”一句提示了寫作的內(nèi)容。如果我們圍繞著導(dǎo)人語去思考、聯(lián)想，化隱為顯，就會很快明確：這道題可以寫成長中的喜怒哀樂和心路歷程，可以寫青春的感悟和收獲，也可以寫對夢想的執(zhí)著與追求，展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)心世界等。這樣緊扣題目和提示語去寫作，一般都不會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。
備考策略三：扣題而作，突破難點(diǎn)。全命題的題目萬萬不可改動，并且一定要扣題寫作。一般說來，可從以下幾個方面著手訓(xùn)練：
其一，關(guān)鍵之處必點(diǎn)題。①開頭點(diǎn)題，就是說文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開。譬如2011年山東濰坊滿分作文《升起心中的太陽》的開頭寫道：“人生如畫，濃墨潑灑，淡泊與濃烈交相輝映；人生如歌，高低迷離，噪雜與清脆皆成曲目；人生如酒，婉轉(zhuǎn)悠長，醇厚與平淡均沉醉。行走于漫漫人生路，前途迷茫而危險。而我們只有升起心中的太陽，才能不被痛苦擊倒，被無助嘲笑，因艱險哭泣，從而達(dá)到成功的彼岸。”開篇運(yùn)用排比句寓意深刻，緊扣主題，導(dǎo)入自然，使讀者一目了然地明白作者的寫作意圖。②段中點(diǎn)題。寫記敘文可以描寫幾個場景，在場景
描寫前圍繞題目擬出一組小標(biāo)題來切題，或在場景描寫后根據(jù)題目擬定中心句來點(diǎn)明中心。寫議論文可以把中心論點(diǎn)分解為幾個分論點(diǎn)，放于每段醒目的位置，不斷強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行。譬如2011年江蘇蘇州滿分佳作《熟悉的地方也有風(fēng)景》描寫了江南小鎮(zhèn)清晨所見到的三幅風(fēng)俗畫：阿婆用蒲扇扇風(fēng)侍弄煤爐，老公公喝著茶看守斑駁的鐵門，早點(diǎn)師傅帶著憨笑贈送“我”早點(diǎn)。并在這三幅熟悉的晨景圖后分別用“這熟悉的煤爐和蒲扇不也是一道清新的風(fēng)景”“這熟悉的鐵門和茶壺不也是一道溫馨的風(fēng)景”“這熟悉的早點(diǎn)師傅的憨笑不也是一道溫暖的風(fēng)景”等感嘆句直接抒發(fā)了作者對熟悉的小鎮(zhèn)的熱愛之情。文中反復(fù)點(diǎn)題，讀后令人回味無窮。③結(jié)尾點(diǎn)題。開頭點(diǎn)題并不是必須的，但是結(jié)尾必須點(diǎn)題。譬如2011年北京滿分佳作《日積月累》采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。緊扣法國巴爾扎克面對一次一次退稿而不放棄寫作，憑借頑強(qiáng)的毅力，最終成為了一代文學(xué)巨匠的例子，篇末用“成長路上需要一點(diǎn)毅力，擁有毅力的人生會更加精彩!”適時而準(zhǔn)確地點(diǎn)題，體現(xiàn)了作者思考深入。
【關(guān)鍵詞】 留守兒童 心理健康 輔導(dǎo)策略
【中圖分類號】 G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0152-01
目前我國有農(nóng)村留守兒童已達(dá)5800萬。這意味著,有5800萬“祖國的花朵”不得不在父愛母愛缺失的環(huán)境里孤獨(dú)地成長,幼小的心靈在最需要呵護(hù)的年代卻必須堅強(qiáng)地面對生活。有識之士疾呼,決不能讓農(nóng)民工群體出現(xiàn)“富了一代人,垮了下一代”的現(xiàn)象。留守兒童問題,已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的一個問題,這不僅僅是教育問題,也是一個社會問題,更是一個需要大家共同破解的難題。
留守兒童,顧名思義,就是父母外出打工留守在家的孩子。由于缺乏親情,缺乏疏導(dǎo),缺乏監(jiān)管,導(dǎo)致這些孩子中的許多人心理不健康,出現(xiàn)了較為明顯的情緒消極、性格孤僻、內(nèi)心失衡價值觀偏移、焦慮自卑、認(rèn)知水平差、嫉妒憎恨、內(nèi)向孤獨(dú)、人生觀念偏移、人際交往障礙等問題。有的留守兒童心態(tài)不正成績低劣,有的厭學(xué)逃學(xué)荒蕪學(xué)業(yè),有的遇到困惑自殺,有的經(jīng)不住誘惑走上犯罪的道路……留守兒童心理健康問題,已經(jīng)嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長,將會嚴(yán)重影響民族的振興,嚴(yán)重影響國家的興旺發(fā)達(dá)。作為教育工作者,特別是班主任,有責(zé)任、有義務(wù)對留守兒童的心理問題進(jìn)行研究,筆者在工作實(shí)踐中探索出農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)六策略。
1 健全檔案,讓留守兒童留下腳印
教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生,特別關(guān)注留守兒童的情緒和情感,特別重視留守兒童的道德生活和人格培養(yǎng)。建好留守兒童的家庭成員及社會關(guān)系、德育素質(zhì)、興趣特長、學(xué)習(xí)成績、身體素質(zhì)、心理健康等生命成長檔案。全面完善檔案資料,讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡,為心理輔導(dǎo)提供有效依據(jù)。
2 關(guān)心愛護(hù),讓留守兒童沐浴親情
班主任首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出:“沒有愛就沒有教育。” 愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。關(guān)愛留守兒童是對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。要從生活、學(xué)習(xí)等各方面對其給予關(guān)照。對問題突出的學(xué)生,可以通過邀請到教師作客、饋贈學(xué)習(xí)用品甚至適當(dāng)給點(diǎn)生活費(fèi)用,讓其享受父母般的關(guān)懷,有困惑愿意向老師傾訴。同時,通過親情專用電話、親情QQ視頻等有效方式全方位彌補(bǔ)留守兒童親情的“缺角”。
3 健康教育,讓留守兒童心態(tài)陽光
班主任要通過心理健康課、心理健康講座、陽光心態(tài)專題報告、理想信念及感恩教育主題教育等途徑,教育引導(dǎo)留守兒童擁有健康的陽光心態(tài),通過古今中外的典型事例,教育留守兒童正確認(rèn)識社會上的各種現(xiàn)象,正確對待遇到的挫折、困難,正確樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀,引導(dǎo)其走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,自信地踏上校園及社會的陽光世界。
4 建立友情,讓留守兒童勇于傾述
常言道:“心病必須心藥醫(yī)。”學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決,不能一蹴而就,不能粗暴急躁,更不能過分地批評指責(zé)、諷剌打擊,要朋友式地談心,針對性地梳理,耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。教師要學(xué)會和留守兒童做朋友,做到公平對待、不歧視任何學(xué)生。人們常說,朋友之間最重要的就是談心,其實(shí)和學(xué)生相處也是一樣的。
實(shí)踐證明:孩子需要的不僅僅是老師,他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友,就可以與之平等的交談,就會從孩子的角度去考慮問題,才可能貼近孩子的心,走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈,老師的教育才會起作用。
5 對癥下藥,讓留守兒童正視挫折
留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張,往往因人而異,通過團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果。“一把鑰匙開一把鎖”,教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài),對有心理疾病的學(xué)生,要對癥下藥,可以進(jìn)行個別交談、電話咨詢、信函咨詢,也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“知心姐姐信箱”,也可以通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài),及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。遭遇挫折時,根據(jù)不同情況及不同的個性特征,引導(dǎo)留守兒童分別采取轉(zhuǎn)換角度審視挫折、充滿自信戰(zhàn)勝挫折、適度“移情”放松自己、決不放棄奮勇拼搏、痛哭一場宣泄情緒、糾正認(rèn)知偏差與人為善等方式面對。
6 揚(yáng)長避短,讓留守兒童自信成長
演講稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。隨著社會一步步向前發(fā)展，能夠利用到演講稿的場合越來越多，那么你有了解過演講稿嗎?下面是小編收集整理的班主任教育經(jīng)歷演講稿范文，歡迎閱讀與收藏。
班主任教育經(jīng)歷演講稿范文一
“一個人的青春可以平庸無奇，也可以綻放美麗；可以碌碌無為，留下悔恨遺憾，也可以腳踏實(shí)地，走向輝煌壯麗。”我選擇了后者。八年來，我一直從事班主任工作。一路走來，身后留下的是一串串堅實(shí)的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)……盡管包含的有酸楚，但更多的是幸福。勤懇工作中，我以平常心做著平常事；開拓進(jìn)取中，我不為得失所困，不為名利所累。在平凡的工作崗位上，我默默地耕耘，用汗水澆灌出了絢麗的花朵。
作為班主任最大的快樂莫如學(xué)生對你的理解，對你的肯定。
工作12年來，我做了八年班主任，這更加拉近了我與學(xué)生的距離。說到學(xué)生，我總是有很多話要說，因?yàn)樗麄兪俏业娜浚俏业奈ㄒ唬“四甑陌嘀魅喂ぷ魇刮疑钌铙w會到，師生之間就像一個回音場：你用心靈向?qū)Ψ胶魡荆?ldquo;我尊重你——”，那么對方心靈的回音便是：“我尊重你——”；你喊：“我理解你——”，對方的回音也是：“我理解你——”；你喊：“我恨你——”，對方的回音決不是：“我愛你——”。我喜歡我的學(xué)生。每次走進(jìn)教室，看到他們，就會有陣陣愛的漣漪在我胸中激蕩。八年來，我一直以“做人要有愛的情感”進(jìn)行自我教育。因?yàn)閻凼菧贤ㄈ藗冃撵`的橋梁，愛能開啟人的心扉，縮短人們的距離。
我經(jīng)常教育我的學(xué)生：“做人要以德為先。”為凈化學(xué)生心靈，提高他們的道德情操，我組織學(xué)生定期召開主題班會，在班會上，同學(xué)們以各種形式詮釋著“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的內(nèi)涵。生活中，他們從小事做起，為社會、為他人獻(xiàn)仁愛之心，獻(xiàn)微薄之力。在5——12汶川大地震期間，我班共計捐款600多元，錢雖然不多，但孩子們那一顆顆真誠關(guān)愛之心足以打動所有人。在班里，我不僅僅是老師，還是一位心理醫(yī)生，我用童心理解孩子，用愛心幫助孩子。排解他們心中的郁悶，減輕他們心理的負(fù)擔(dān)及壓力。“交心本”幫我走進(jìn)了孩子們的心靈世界，書面交流已成為我和他們生活中不可缺少的一部分。無論是學(xué)習(xí)上的困惑，還是交往中的失落，甚至是感情上的迷茫，他們都會毫不猶豫的想到我，我們一起探討如何面對困境，挑戰(zhàn)自我。
如果不開展班級活動，一個心眼兒在書本遨游。那么，學(xué)生們看不到“大江東去”，也看不到“小橋流水”，聰明必然被泯滅，才智必然遭扼殺。每學(xué)期不少于5次的“高效學(xué)習(xí)日”，每周一次的學(xué)習(xí)競賽，都是學(xué)生們喜愛的活動。豐富多彩的活動促使學(xué)生提高了認(rèn)識能力、實(shí)踐能力、自律能力。
新型家長會的嘗試是我進(jìn)行教育探索的深入，上學(xué)期期中、期末兩次分別以“今夜沒有暴風(fēng)雪”和“為我驕傲，為我自豪”為題的家長會，從創(chuàng)意到實(shí)施都是學(xué)生自己設(shè)計進(jìn)行的。在會上，學(xué)生們敞開心扉，語言真摯流暢，舉止落落大方，客觀全面地分析自己的優(yōu)勢和不足。他們超乎尋常的組織能力和表達(dá)能力讓家長們看到了孩子們的另一面，同時也讓他們聽到了他們平時聽不到的孩子們的心聲。一個家長在反饋信中這樣寫到：“這次家長會，使我深深體會到我們做家長的與孩子們相處的時間太少了，彼此間缺乏了解。以前我總以為他們年齡還小，對于一些事情缺乏認(rèn)識和理解，所以對他們的想法和做法基本上給予否定，甚至據(jù)他們于千里之外。現(xiàn)在看來我們錯了。”還有一位家長寫到：“從他們身上看到了未來，看到了希望。今后我們要放下架子，解放思想，多征求他們的意見，了解他們的想法，把他們當(dāng)成自己的朋友，支持他們，鼓勵他們，幫助他們。”
我的工作不但贏得了學(xué)生、家長的肯定，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班集體。2005年我們班還被評為市級優(yōu)秀班集體，我也榮獲了“優(yōu)秀班主任”的稱號。但我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愛我的班級，我愛我的學(xué)生，我想這份愛會永遠(yuǎn)伴隨著我，我也會為這份愛奮斗一生！
班主任教育經(jīng)歷演講稿范文二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！我演講的題目是《讓陽光和春風(fēng)伴隨孩子們成長》
我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教二十年來，我一直擔(dān)任班主任工作。在二十年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。
其中有一個故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在十五年前的一個故事，當(dāng)時我接任的是一個畢業(yè)班。面對個頭和我差不多高的四十九個孩子，心里總有這樣的想法：“嚴(yán)師出高徒，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，才能鎮(zhèn)住他們。”于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評、嚴(yán)厲的懲罰來使學(xué)生折服。當(dāng)時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫李旺，他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班孩子都懼怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：李大帥。一次，他又打了班里的孩子，當(dāng)時火冒三丈的我對他是一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我感到顏面盡失，當(dāng)時就被氣哭了，覺得自己受了莫大的委屈和恥辱。（說心里話，當(dāng)時我真想狠狠的打他一個大耳光，但是理智告訴我，千萬不能動手。）
這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，對于我的大發(fā)雷霆，他根本就無動于衷。下課后，他更加肆意地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的工作帶來更多更大的麻煩。當(dāng)時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。
可后來的故事卻改變了他，更教育了我。有一次習(xí)作，題目是《老師，請聽我說》，我看到李旺的作業(yè)本，感到很納悶，因?yàn)樗綍r很少交作業(yè)，今天，我看到的作文雖然寫的不是很多，但一看就是自己寫的，其中有幾句這樣寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因?yàn)槲抑滥闶呛掼F不成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓(xùn)斥，并且不喜歡你兇巴巴的樣子。”我把這段話讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。我對自己說：“該好好反省自己了。”于是，我在孩子的作業(yè)本上，寫了這樣一段話，我說：“孩子，老師粗暴的話語傷害了你，老師真心向你道歉。”那天下午放學(xué)，我和這個孩子進(jìn)行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。從那次談話以后，孩子仿佛變了一個人，許多不良習(xí)慣改掉了，畢業(yè)考試的時候，竟然考了班里第14名。
這件事已過去十多年了，但這段給了我教育的話，時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我每個孩子都有他最可愛的一面。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛自己的學(xué)生。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手、用溫暖、鼓勵的話語給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。我們才會成為學(xué)生喜歡的好老師。
因?yàn)橛辛诉@個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。去年，我接受領(lǐng)導(dǎo)安排到寶善街小學(xué)進(jìn)行輪崗，今年七月到期，7月16日那天下午，我和新接班的陳老師交接工作，陳老師到班里留暑假作業(yè)，當(dāng)時我不知道該怎樣和孩子們說，于是我選擇了躲起來，下了課，我進(jìn)教室看班，聰慧的孩子們一下子就知道了我將不再教他們，許多孩子圍了過來，其中一個叫黃海莎的小女孩抱著我就哭了，她說：“楊老師，我好舍不得您走。”當(dāng)時我也特別難過，哽咽得說不出話來，這時上課鈴響了，孩子們回到座位，教室里傳來的是一片哭泣聲。我的淚再也忍不住，無聲地流了下來。我的付出得到了回報，我被孩子們感動著。放假了，許多家長打來電話，請我留在寶善繼續(xù)教他們的孩子。我只能對他們說抱歉了。一年的輪崗工作同樣也深深地教育了我，感動著我。
一份耕耘，一份收獲，只有含淚付出，才會微笑收獲。作為一位人民教師，我既無怨也無悔。給孩子陽光，他們就會把更多的陽光播撒到我們的心間，給孩子春風(fēng)，他們就會把無限的綠色展現(xiàn)在我們面前。我會帶著陽光，攜著春風(fēng)，用尊重和信任去澆灌每一株幼苗，在這條耕耘、播種的道路上，更加堅定地一路前行。
謝謝大家！我的演講到此結(jié)束。
班主任教育經(jīng)歷演講稿范文三
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我15 年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學(xué)生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。 再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當(dāng)初，我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無言的承諾。
一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎?回答是肯定的。因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇邸ｑR爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向！從此，他開始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業(yè)余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當(dāng)時的我所需要的。”戴爾凱夫說。
精神的.力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力！。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵我，說我是個聽話的好學(xué)生，是個很用功的學(xué)生，是個很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優(yōu)秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！
我曾經(jīng)講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個不一般的緣故——低年級同學(xué)每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對不對，所以，每次測驗(yàn)時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍(lán)色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”
這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑；因?yàn)樗雷约鹤類鄣睦蠋熞矏圩约海跎晁够f：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對于每一個孩子我們都應(yīng)對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語——一個好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過的：當(dāng)他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。
謝謝大家！
班主任教育經(jīng)歷演講稿范文四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
很高興能有這樣的一個機(jī)會，與大家一起分享我的教育故事。回首四年的教學(xué)時光，有心酸也有快樂，有苦楚也有幸福。這些往事就像一顆顆珍珠鑲嵌在我記憶的長河中，明亮而珍貴。
一年前，我接手了七年級一班，任這個班的班主任。班里有個學(xué)生叫張雅軒，是個留守兒童，父母都在北京打工。了解了這個情況，我在學(xué)習(xí)和生活中多給予了這個孩子一些幫助和關(guān)愛，但事情卻不像我想象的那么美好。
一天，在上早自習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)張雅軒在忙著寫作業(yè)、抄作業(yè)。我心想，也許是一時的貪玩忘記寫作業(yè)了吧。我就走到他身邊，拍了拍他的肩膀說：“下不為例啊，當(dāng)天的作業(yè)一定要當(dāng)天完成。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他又在早自習(xí)上寫作業(yè)、抄作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，原來他的作業(yè)幾乎都是在早自習(xí)上完成的。這樣不行啊，這樣下去，他的學(xué)習(xí)就跟不上了。我把他叫到辦公室，給他講了講作業(yè)為什么要當(dāng)天完成，還給他講了一些學(xué)習(xí)的方法。他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，也保證以后的作業(yè)會當(dāng)天完成。
看到他信服的樣子，我心里也很欣慰。可是，沒過幾天，我又發(fā)現(xiàn)他在早自習(xí)上寫作業(yè)。當(dāng)時我特別生氣，過去就把他的作業(yè)撕了，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥了他。之后，我給班里立了一個班規(guī)：今日事今日畢，今天作業(yè)今天寫。我本以為，在高壓之下他會改。可是，在這之后，辦公室里多了一個熟悉的身影，就是他，他會經(jīng)常被老師叫到辦公室里去補(bǔ)作業(yè)。慢慢地，他開始變得非常忙碌，忙著補(bǔ)作業(yè)、寫作業(yè)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始有變化。他不再像以前一樣活潑可愛了，眼里多了一份無奈和沮喪。我想這個孩子心理可能要出問題，和他溝通一下吧！
于是，我找到他，和他聊天，聊了聊老師，聊了聊學(xué)習(xí)，聊了聊父母。我和他說你的父母不容易，你爸爸在北京給人家搬運(yùn)面粉，一袋面粉有時要扛四樓五樓，你爸爸說都累的腰間盤突出了。當(dāng)他聽到這些的時候，他哭了，哭得很傷心。看著他哭泣的樣子，我心里既心酸又欣慰。這個孩子體會到了父母的不容易，估計以后會加倍努力學(xué)習(xí)的。
可是之后的日子里，他見了我總是躲著走，變得也不愛說話了。我又找了他幾次，跟他講講學(xué)習(xí)的重要性，跟他說了說他父母多么希望他能夠?qū)W習(xí)好。面對我的諄諄教誨，他的眼里竟然流出了一絲不屑。
有一天，我發(fā)現(xiàn)我的車上被人畫了個王八。我特別生氣，我去看監(jiān)控，竟然是他，竟然是張雅軒給我畫的。看到這一幕時，我特別傷心，我的心在滴血。為了他，我付出了多少，換來的是什么?竟然是逃避、不屑、背后的謾罵！我的心特別痛，痛得我開始懷疑老師這個職業(yè)。
我們老師含辛茹苦的送走了一波又一波的學(xué)生，我們老師得到了什么呢?遺忘、不屑、咒罵。老師也許就是世界上最卑賤的職業(yè)了，我們懷著一顆熾熱的心去愛自己的學(xué)生，換來的是什么?是車上的王八。做買賣講求公平交易，如果把教師當(dāng)作一場買賣的話，那我們老師注定是做了一場賠本的買賣。
這之后，我對他采用了冷處理的方法。轉(zhuǎn)眼期末考試了，在考試的時候，他沒有來。我給他家里打電話，是他奶奶接的。他奶奶說，老師啊，你勸勸我們軒吧，他不想上了，這么小不上學(xué)去干嘛去啊！聽到這里，我抽了個時間做了次家訪。
當(dāng)我來到雅軒家的時候，我的心受到了劇烈的撞擊。在道路的旁邊有兩間簡陋小屋，沒有院墻。一個小屋里放著鍋碗瓢盆、自行車、電車子，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模鑱y不堪。當(dāng)我走進(jìn)里屋時，映入眼簾的是一個炕，炕上躺著他癱瘓了的爺爺。屋的另一邊放著一臺破舊的電視機(jī)和一個折疊床。看到這一切，我的眼睛濕潤了，我對這個孩子的怨氣一下子就消融了。臨走，我對他說：“你是好孩子，過了年回學(xué)校，我和咱們‘永恒一班’的同學(xué)等你回來。”
我們常說，困難是成功的墊腳石，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不要做溫室里的花朵。可是，我們的學(xué)生，我們那些未成年的學(xué)生，他們能夠只身克服這一個個的困難嗎?他們這瘦弱的身軀能夠經(jīng)受得住猛烈的暴風(fēng)雨嗎?溫室里的花朵還能夠開出花朵，而他們的花朵也許在未綻開的時候就已凋零了！
一、工作基本情況
縣總工會現(xiàn)有在職干部職工29人，下轄工會組織441個，其中，縣直聯(lián)合工會20個、縣直機(jī)關(guān)工會69個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合工會32個、事業(yè)單位工會128個、非公企業(yè)工會192個，有職工44980人，工會會員42180，入會率達(dá)94.2%。其中，152個非公企業(yè)工會中有農(nóng)民工會員18507人，入會率達(dá)92.9%。全縣均按要求配備了專、兼職工會主席和工會干部。我會1989年就跨入了“全國先進(jìn)縣工會”行列，工會工作連年受到市總和縣委的表彰，《工人日報》、《中國工運(yùn)》多次予以推介、宣揚(yáng)。
1、工會組建工作情況。
我們按照市總“工會組建年”、“工會組建攻堅年”和“工會組建規(guī)范年”的工作部署，突出非公企業(yè)和街道社區(qū)領(lǐng)域，狠抓非公企業(yè)規(guī)范化建設(shè)，無論是組建率、入會率、農(nóng)民工入會率、鞏固率都取得了可喜成績。20__年，全市縣級工會工作規(guī)范化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會在澧縣召開；11月13日，《工人日報》以《學(xué)習(xí)黨的十七大精神，加強(qiáng)非公企業(yè)工會組建規(guī)范化建設(shè)》為題，全面推介了澧縣經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)模建家工作情況。
全縣上下堅持以“建家”促“建會”，廣泛開展創(chuàng)模建家活動，共建各級模范之家55家（含小家），其中，縣國土局20__年被評為全國模范職工之家；縣移動公司、縣農(nóng)發(fā)行被評為全國模范職工小家；艷電局、電信局、電力局等34個單位被評為省、市級模范職工之家。
3、勞模管理工作情況。
我們積極為發(fā)展澧縣經(jīng)濟(jì)的有功之人鼓與呼，全縣共推薦選樹各級勞模430名，其中，全國職工勞模3名，全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者4名，省級職工勞模7名，市級職工勞模326名，縣級勞模60名。20__年，將全縣各級勞模的先進(jìn)事跡統(tǒng)一編印成冊實(shí)行微機(jī)管理，并編輯出版了《澧州勞模風(fēng)采錄》一書，這一工作在全市遙遙領(lǐng)先。此外，勞模的認(rèn)定與工資補(bǔ)差工作也得到了很好的落實(shí)，各項工作規(guī)范有序。20__年全市勞模管理經(jīng)驗(yàn)交流工作會議在我縣召開。
4、工會維護(hù)職能履行情況。
一是扎實(shí)開展民主政治制度建設(shè)。全縣有89個單位制定了依靠職工辦好企業(yè)（事業(yè)）的若干制度、辦法和措施。重慶國人啤酒公司工會工作規(guī)范，積極參與企業(yè)發(fā)展決策，認(rèn)真履行職能，老總滿意，工會作用彰顯得淋漓盡致，有力推動了企業(yè)的健康發(fā)展，成為企業(yè)工會工作的一個亮點(diǎn)。有132個單位堅持和完善了職代會制度。國土局工會突出抓好職代會作用發(fā)揮，努力搞好干部選拔任用，確保職工民主、政治權(quán)益不受侵害，員工信賴，局長滿意，工會有地位，成為機(jī)關(guān)工會的一面旗幟。有93個企業(yè)建立健全了職代會民主評議干部制度。廠務(wù)公開工作得以全面推行。有95家非公企業(yè)簽訂了集體合同。二是狠抓農(nóng)民工政治權(quán)益維護(hù)，扎實(shí)做好了人大一線職工代表和工會界政協(xié)委員的推薦工作。三是抓保險體系建設(shè)。出臺了專門的加強(qiáng)職工意外傷害保險（補(bǔ)充工傷保險）及女性“兩癌”保險文件，積極督促用人單位嚴(yán)格執(zhí)行國家的社會保障政策和法規(guī)。四是在步步高超市等9家定點(diǎn)單位啟動《工會會員優(yōu)惠待遇暫行辦法》。
5、女工工作情況。
全縣有工會女工組織278個，建會率達(dá)95%；有女職工會員11225人，入會率達(dá)96%，其中女農(nóng)民工會員4780人。全縣參加女性“兩癌”保險的人數(shù)達(dá)7015人，其中女農(nóng)民工2552人；全縣參加“兩病”普查的女職工達(dá)5204人，其中女農(nóng)民工1100人。“芙蓉標(biāo)兵崗”和“芙蓉百崗明星”等評選活動在我縣開展得有聲有色。
6、職工
學(xué)校工作情況。
縣工會職校內(nèi)抓管理，外樹形象，取得了較好成績。20__年被全總授予“全國工會系統(tǒng)示范性職工學(xué)校”光榮稱號（全省僅此一家）；20__年被__市人民政府評為再就業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位（全市工會系統(tǒng)僅此一家）；20__年又被縣政府列入下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)基地和新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)基地，為我縣職工教育事業(yè)增添了光彩。
7、“雙聯(lián)”工作情況。
我們堅持“加油”與“充電”雙管齊下，“輸血”與“造血”齊頭并進(jìn)，創(chuàng)新工作舉措，打造了我縣關(guān)愛困難企業(yè)和困難職工的品牌。全縣共有117家縣直單位、1300名機(jī)關(guān)干部參與到活動中來，有46家困難企業(yè)和1100名困難職工得到實(shí)質(zhì)性救助，社會反響好。20__年，澧縣被評為全省“雙聯(lián)”工作先進(jìn)縣。20__年，全市“雙聯(lián)”工作經(jīng)驗(yàn)交流會在澧縣召開。
8、工會經(jīng)費(fèi)收繳工作情況。
全縣建立了比較穩(wěn)定的收費(fèi)機(jī)制。機(jī)關(guān)、行政事業(yè)一塊全部由財政代扣；企業(yè)一塊全部由地稅代收，目前正在探索工會經(jīng)費(fèi)“應(yīng)收盡收”新路子。
二、工作中存在的問題
我們的工作雖然取得了一定有成績，但同時我們也要看到工作中存在的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在：
1、組建工作難度大。
一是員工在勞動力就業(yè)市場需求矛盾大的形勢下，求生存與求工作崗位的觀點(diǎn)優(yōu)先，對主人翁政治地位和加入工會組織的熱情客觀上位置下移，意識蛻化。二是經(jīng)營業(yè)主的反感。大部分業(yè)主認(rèn)為，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營賺錢是根本，經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先，工會組織的建立與否無關(guān)緊要；企業(yè)建了工會就多一個“婆婆”，多一個部門約束；工會建立后要活動、要費(fèi)用，企業(yè)顯得不劃算。同時，業(yè)主認(rèn)為工會和企業(yè)本是利益矛盾體，迫于形勢，普遍是應(yīng)付建會，對工會“給事做不給權(quán)用”，致使這些企業(yè)的工會成為“橡皮圖章”，“一張紙的工會”現(xiàn)象極為普遍，從而使工會在員工中的負(fù)面影響增大。三是各級黨政的中心工作是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對工會組建工作的重視是務(wù)虛多于務(wù)實(shí)，對工會是“名厚而實(shí)薄”。四是各級人大、政協(xié)對工會組建的支持顯現(xiàn)出務(wù)虛支持、無序監(jiān)管的局面，實(shí)質(zhì)效用不明顯。
2、維護(hù)工作難度大。
一是外來務(wù)工人員和農(nóng)民工的合法權(quán)益難以得到有效的保護(hù)，由于這部分人大多都在建筑、采礦、服務(wù)等行業(yè)工作，勞動強(qiáng)度大，時間長，人員比較分散，流動性大，他們所從事的行業(yè)工會組建率又相對較低，而且大部分企業(yè)都未建立工會組織，使他們在工資、社保、醫(yī)保、工傷保險等方面權(quán)益難以得到維護(hù)。從我縣幾年的工傷死亡事故來看，95%以上都發(fā)生這些行業(yè)，特別是采礦業(yè)。二是外來務(wù)工人員自身素質(zhì)偏低造成自我保護(hù)意識較差，在勞動期間、工資、勞保、工傷等方面的合法權(quán)益受到侵害時不懂得用法律或找工會組織維護(hù)自己的權(quán)益。三是部分非公企業(yè)工會組織沒有發(fā)揮工會組織應(yīng)有的作用，雖然企業(yè)建立了工會組織，但是企業(yè)老板不重視工會工作，為應(yīng)付上級而建立的工會組織，工會有名無實(shí)，職工遇到困難時不知找誰來維護(hù)自身的合法權(quán)益。四是女職工合法權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是女職工特殊保護(hù)期的維護(hù)。
3、競賽活動難開展。
一方面，各類競賽活動是工會服務(wù)大局的主要形式，由于國有企業(yè)的退出和非公企業(yè)的迅速發(fā)展，使原來以國有企業(yè)為主體的競賽活動發(fā)生了明顯變化，失去了原來的主體，而原有的競賽形式一時也難以在非公企業(yè)中開展，使活動逐漸失去了吸引力。雖然我們也提出一些新的活動方式，探索過一些做法，但是由于創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新意識不夠，效果都不理想，使縣級工會開展各類競賽活動一時難以找到適合非公企業(yè)開展活動的新方式、新途徑。另外，縣工會縱然組織開展活動，往往要花費(fèi)不少經(jīng)費(fèi)，但作用不十分明顯或費(fèi)力不討好，工作開展起來壓頭情緒嚴(yán)重。
4、工會經(jīng)費(fèi)收繳依然艱難。
一是我縣工會經(jīng)費(fèi)收繳雖已實(shí)行財政代扣和稅務(wù)代收政策，但距“應(yīng)收盡收”目標(biāo)仍有相當(dāng)差距，沒有市、縣一體化強(qiáng)硬政策一時難以執(zhí)行到位。二是縣級工會經(jīng)費(fèi)上繳任務(wù)每年都在原有的基礎(chǔ)上不斷增加，負(fù)擔(dān)過重。
5、縣級工會干部年齡偏大，基層工會干部兼職多，難以發(fā)揮工會應(yīng)有的作用。
我們工作的主要對象是基層，我縣有400多個基層工會和40000余名工會會員，工作任務(wù)重，線長面廣，而縣總機(jī)關(guān)受人員編制影響，長期借用文化宮人員；干部平均年齡偏大，綜合素質(zhì)偏低，30歲以下大學(xué)生難得一見；縣總領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡更大，且多為縣委安置性干部，創(chuàng)新意識較差，滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神。由于到工會工作的干部難以得到交流和重用，難以吸引人才，都不愿意干工會工作，有的甚至有抵觸情緒。基層工會干部兼職的多，專職的少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤為明顯，干部素質(zhì)參差不齊，由于兼職精力有限無瑕顧及工會工作，能應(yīng)付工作就算不錯了，使基層工會組織的作用受到嚴(yán)重影響，沒有很好地發(fā)揮工會組織應(yīng)有的作用。
三、破解當(dāng)前工作難題的對策建議
為切實(shí)解決我們工作中遇到的困難和問題，就必須重視和加強(qiáng)對工會工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高工會工作水平，充分發(fā)揮工會在構(gòu)建和諧社會的作用，特提出如下建議：
1、統(tǒng)一認(rèn)識，積極爭取縣委、縣政府的重視與支持。
縣委、縣政府的重視與支持是我們開展工會工作的前提和關(guān)鍵，對此我們要有清醒的認(rèn)識。我們要借“舞臺”爭“席位”，極力宣傳自己，贏得重視與支持；要借“舞臺”當(dāng)“演員”，利用開展各種活動來展示自己，擴(kuò)大工會的影響，達(dá)到“有為有位”的目的。同時，要與有關(guān)部門建立聯(lián)席會議制度，及時通報工作情況，解決工作中遇到的困難和問題。
2、突出重點(diǎn)，培育工作品牌，形成工作特色。
縣級工會人手少、任務(wù)重，這是縣級工會普遍存在的問題。在這樣的情況下，我們一定要堅持“有所為有所不為”的原則，結(jié)合我縣實(shí)際，找準(zhǔn)工 作重點(diǎn)，集中力量，重拳出擊，打響品牌。一是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有作為。要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞共謀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，開展崗位練兵、勞動競賽、技術(shù)比武、合理化建議、女職工素質(zhì)競賽等活動。同時大力開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭做知識型職工”活動，努力提高職工隊伍素質(zhì)，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是履行維權(quán)職能要到位。縣級工會抓維權(quán)，既要重視機(jī)制維權(quán)、宏觀維權(quán)，又要努力為職工辦實(shí)事、做好事、解難事。要重點(diǎn)培育諸如“雙聯(lián)”、“愛心超市”等多個工會維權(quán)品牌，全方位提高工會影響力、凝聚力。三是指導(dǎo)工會發(fā)揮作用。對行政、事業(yè)和企業(yè)單位等基層工會，縣級工會要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，注重培育各類工作典型，示范帶動，發(fā)揮基層工會組織的作用。
3、轉(zhuǎn)變活動方式，扎實(shí)搞好基層服務(wù)。
多年來，工會在活動方式上一直存在著許多弊端，主要是行政化的傾向、“白搭式”的配合，既耗費(fèi)了工會干部的精力，又浪費(fèi)了工會僅有的一點(diǎn)點(diǎn)財力。為此，我們要轉(zhuǎn)活動方式，變活動型為服務(wù)型，將主要力量和精力用在重點(diǎn)工作的突破上，用在對基層工會的服務(wù)上；要密切聯(lián)系職工群眾、切實(shí)關(guān)心職工群眾；要加強(qiáng)調(diào)查研究，傾聽職工呼聲，反映職工的意愿與要求，竭誠為他們辦好事、辦實(shí)事。通過活動的開展，使工會組織具有磁場一樣的凝聚力，一呼百應(yīng)的號召力。
