時間：2023-05-30 09:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寄宿制學校，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前言：
管理是促進學校發展的重要環節，是保證教育工作順利進行的基礎，尤其是對于寄宿制學校的管理更為重要，因此，加強對寄宿制學校工作的管理工作，可以有利于為寄宿制學校創造一個良好的環境供學生和教師使用，對于教育事業的發展有著很強的現實意義。
一、加強對寄宿制學校學生的管理
繼續說要養成良好的行為習慣，學校需要健全各項管理制度，嚴格的對寄宿生的行為習慣進行監管，另外還需要老師言傳身教對寄宿生造成潛移默化的熏陶和影響。要求學校制定嚴格的管理規章：首先，在教師值班方面實行領導負責制。每天由學校的以為領導配合教師做好二十四小時的值班，負責寄宿生的寢室紀律、早晚自習等各方面的管理。其次，落實班主任管理責任制。要求每個班主任都要對寄宿生的生活進行全權管理，落實寄宿生每次早會，每周班會制度。第三，把寄宿生的管理工作納入考核制度。對寄宿生管理工作做的好的教師以及班級進行表揚和表彰，在年終考核和評比中做到獎罰分明。
二、加強對寄宿制學校硬件設備的管理
學校的硬件設施是寄宿生的生活需要，因此，對于硬件設施的管制，直接影響到寄宿生的生活質量。良好的設施對寄宿生的生活起到了十分積極的影響。首先，必須對食堂的建設進行加強。食堂的建設是至關寄宿生飲食安全的一個重要問題，寄宿生要想在學校無憂無慮的生活和學習，食堂的飯菜質量和安全直接決定過了寄宿生是否可以安心的學習。高質量的食堂服務以及高品質的食物能夠給寄宿生家的感覺，可以有效減少寄宿生想家情緒，有利于踏踏實實的上課學習。另外，科學的飲食在寄宿生的成長中也有著十分重要的作用。其次，要加強對宿舍的建設。寄宿生的整個課余生活都在寢室進行，良好的侵蝕氛圍和環境，能夠給學生提供一個安心的休息場所，對學生的學習也有著十分重要的影響。重視寄宿生宿舍文化建設，有利于宿舍之間的相互團結，有助于產生家的感覺，借以避免不和諧的宿舍關系造成的對成績的影響。再次，加強對學生活動設施的建設。學校要積極的為寄宿生提供課余時間活動搞得場所，豐富的課余生活以及形式多樣的運動內容，都會給寄宿生的身心發展帶來積極的影響。對提高教學質量和教學效益都有著促進作用。
三、加強對寄宿制學校管理工作人員素質的培養
寄宿制學校的管理工作人員必須不斷的提高自身素質，才能勝任學校交給的各項任務。首先，管理工作人員必須樹立服務意識，明確服務宗旨。管理工作人員必須增強自身的服務觀念，做到努力為學生和教師竭誠服務，熱情服務，提高服務質量和服務標準。第二，定期對寄宿制學校的管理工作人員進行培訓。培訓的內容包括生活技能方面以及職業素養方面。管理工作可以用到的知識很多，包括水管、電線、機械等器具方面的使用，要求對管理工作人員提供一定的機械和電工方面的簡單生活常識培訓，提高他們的技能，有利于工作效率的提高，也有利于保障管理工作的順利開展。另外，在職業素養方面，必須讓管理人員具備一定的責任感以及事業心。高度的責任感和事業心是做好管理工作的基礎，只有愛崗敬業，勤懇工作才能更好的為學校服務，樹立以學校的建設作為自己的天之的職業素養，逐漸的把管理工作實現規范化管理的目標，努力提供更優質的服務。
四、建立寄宿制學校完善的管理制度
制度作為行動的監管和指引，正所謂沒有規矩不能成方圓。所以對于寄宿制學校來說，要想有效的提高管理的質量，必須要建立完善的管理制度，只有這樣才能提高管理工作的效率和質量。管理制度可以分為宿舍安全管理、視頻安全管理、水電基礎管理三個具體部分。在飲食的安全管理這一方面，可以從食堂的食物原材料監管，飯菜加工的具體流程，食堂廚師以及服務人員的健康檢疫證明以及飯菜采樣等幾個方面入手。在宿舍的安全管理這方面，可以從住宿生的就寢制度，宿舍文化的建立，宿舍管理員的值班制度以及學生的執勤制度等幾個方面來進行。從水電基礎管理這個方面，則需要從水電故障的排查、維修、維護等幾個方面建立制度。只有建立了科學完善的管理制度，才能使管理工作順利高效的進行。
五、寄宿制學校要引進創新管理的理念
寄宿制學校管理的理念要隨著時代的發展逐漸更新，不能用原有的老舊的思想和管理措施對新時代的寄宿學生進行管理。管理工作也應當跟上時代的腳步，對于新時代的寄宿生重新制定工作計劃和管理措施，時刻關注學生的需求，有針對性的進行管理服務，真正做到管理工作理念與時俱進。
總結
綜上所述，隨著社會的發展，寄宿制學校的增加，對于寄宿制學校的管理工作已經成為社會各界以及專家學者探討的熱點話題。管理工作能夠高效、有序的進行，有利于學校教學質量以及教學效益的提高。所以，寄宿制學校必須重視管理工作，做到嚴格管理，使管理作用最大化。學校需要加強對寄宿生的管理，學校硬件設施的管理以及對管理工作人員的管理，此外，學校還必須積極的建立完善的管理制度，并認真執行，從而做到有法可依，有制度可循，從而保證管理工作有質量、有計劃的進行。
參考文獻：
關鍵詞： 寄宿制小學 管理方法 發展規劃
金丹實驗學校是常德市武陵區的一所城區公立寄宿制小學，自1997年建校至今，初步具備了寄宿制管理的雛形。
一、寄宿制學校生態現狀描述：管理的基礎
一個學校的生態是由自然生態、文化生態、組織生態相互作用的結果。
1.金丹實驗學校的自然生態描述（“SWO”分析法，即優勢、劣勢、機遇分析）：金丹實驗學校的優勢（Strengths）：金丹實驗學校界于城鄉結合部，建校歷史短，有著改革創新的動力；早期投入好，學校規劃合理，硬件設施較好；教師隊伍年輕，年齡在35歲以下的近50%，工作熱情、富有愛心。
金丹實驗學校的劣勢（Weakness）：一是缺失特色的辦學理念；二是辦學條件跟不上社會寄宿需求；三是寄宿生源參差不齊，多為留守兒童，更不乏問題學生；四是教師隊伍雖年輕化，但是缺乏寄宿生管理的經驗；五是缺乏同類寄宿制小學的聯手以尋求政策支持和傾斜。
金丹實驗學校的機遇（Opportunists）：一是作為武陵區公立寄宿制小學，其辦學的獨特性引起了區級政府及教育主管部門的關注；二是家長和社會的認可為學校發展提供了契機。
2.金丹實驗學校的文化生態描述。金丹實驗學校和走讀制的兄弟學校比，多了近千名學生的吃住，深層觀察就會發現金丹還多了這些學生的教育和養育問題。金丹實驗學校在辦學上更注重“如水樣善良”、“生命的價值”，所以，金丹的文化應該是“善”的文化，教師要善，還要教學生從善；金丹的文化應該是“自然”的文化，如水潤澤生命般自然而然；金丹的文化應該是“靈動”的文化，關注的是學生身心熏染。要讓學生成為有知識、有教養、有進取心、有氣質的人。在此基礎上，金丹實驗學校提煉出“上善若水”的校園文化理念，確立了營“若水文化”、建“上善之校”的辦學思想。
3.金丹實驗學校的組織生態描述。金丹實驗學校的組織形式應屬于直線式組織結構，就是按照管理的縱向層次進行結構排列，由低到高，權利逐級集中，構成一個垂直的金字塔形狀，管理層級清楚、層層管理的同時權力下放，分工明確又統籌合理，便于有效地對寄宿學生實行管理，學校再配以相應的管理制度、禮儀條約，輔以恰當的活動，實施起來容易操作和掌控。
二、寄宿制小學發展愿景的規劃：管理的核心
學校愿景應該是學校發展的一個規劃，是通過短期、中期和長期的努力可以實現的各項計劃。著眼于寄宿制學校的發展，學校管理至少要考慮五個基本因素的循環互動，分別是：外在影響、尋找政策、分線管理、文化建設和學生活動。在具體管理過程中，首先，學校必須先理清國家及地方政府的政策及法令規范等條件，并且分析相關利益團體所關注的重點，作為寄宿生管理的外在因素基礎。其次，檢視校內的生態、哲學及責任，確立校長對于領導該校發展的政策目標，作為協調及統合全校教職員工努力的指引。第三，營造全校性的同僚管理策略，分線合作管理。第四，落實到學校的環境與氛圍上，形成文化熏陶之勢。最后，重視學生活動的全面鋪開及成效。
金丹實驗學校的愿景是從寄宿生的發展出發，將學生的成長定位為學校的發展愿景、學校管理的核心。從此愿景出發，金丹實驗學校的管理要落實幾個內容：一是寄宿生的健康體魄，二是寄宿生的德育與養成，三是寄宿生的心理疏導，四是寄宿生的修養與文化積淀。
三、寄宿制小學發展愿景的運作：管理的關鍵
寄宿制小學存有與一般學校管理的共性，還有其特殊性。正是因為寄宿生的在校生活，所以在對“為什么管理”、“管什么”、“由誰來管”、“怎樣管”等問題進行思考時，考慮的仍是由寄宿帶來的問題：學校對寄宿制政策的理解是寄宿制小學管理的基礎；學校愿景的形成、轉化是寄宿制小學管理的出發點；寄宿生各線管理的規劃是寄宿制小學管理的關鍵；學校文化建設的管理是寄宿制小學管理的契機；寄宿生多元活動的組織是寄宿制小學管理的有機補充。
在金丹，圍繞寄宿生的管理，涉及業務、政工、后勤、工會分管等線上相關工作：業務線上要促成學生的文化積淀，政工線上要保障學生的德育與養成，后勤要供給學生的吃，還要供給學生的用及與學生在校相關的安全保障，工會要管理學生的住和醫療。各條線上都有自己的管理規劃，又都相互牽連、相互支持。如后勤的食堂管理不僅僅是供給學生吃飯，還要打造食堂文化，滲透飲食文明與禮儀，這就需要業務線上的文化中心來支持，還需要政工線上大隊部制定相關的檢查細則進行監督評比來落實。
各線的管理規劃突出學校愿景，如文化建設管理規劃簡略為：學校每學期突出一個文化建設亮點，堅持積累，串成“上善若水”水文化的線脈。宿舍管理規劃簡略為：“放飛夢想、起點人生”，讓學生在小小宿舍里學會照顧自己、學會幫助他人、學會服務集體。多元活動管理規劃簡略為：“益智園”、“金絲帶公益活動小組”、“若水合唱團”等，充實學生的課余生活，充實學生的心靈。再將管理規劃轉化為管理工作的計劃、具體活動的方案，并付諸于平時的工作中落實才能真正起到管理實效。
綜上所述，寄宿制小學的管理要著眼于學生的成長軌跡，將學生的發展與學校的愿景相結合，為學生的健康、自立、修養做好管理。正如顧明遠指出的：“寄宿制小學提供的教育應該是一種主體教育……”
參考文獻：
[1]國務院.國務院關于基礎教育改革與發展的決定（國發[2001]21號）.
【關鍵詞】寄宿制；初級中學；學校管理
大部分寄宿制學校都存在于農村或經濟水平相對較差的地區，由于資金投入較低，學校的管理與建設并不完善，由此也造成了很多管理隱患的存在，這對學生的成長與發展來說是不利的，因此需對這些問題予以重視，并及時解決學校管理中存在的問題，為學生的健康成長奠定良好的基礎。
一、寄宿制初級中學在學校管理中存在的問題
（一）基礎設施不夠完善
首先是宿舍數量不足，雖然部分初級中學提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學生可以自主選擇，因此在建設宿舍時，學校為了節省空間與資金投入并沒有按照全員的數量設計宿舍數量，而后來初級中學逐漸擴招，住宿的學生也越來越多，宿舍數量并不能滿足實際需求。
其次是洗漱間、廁所等無法滿足實際需求。部分中學的洗漱間、廁所數量較少，甚至有些學校的宿舍內并沒有洗漱間與廁所，這對學生的日常生活來說是極為不便的。
最后是食堂、圖書館等設施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學生的飲食需求、學習需求等也應該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設質量較差，無法滿足學生的日常需求。
（二）日常管理能力較差
第一是安全管理。寄宿制初級中學的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學校僅安排一到兩名教師或工作人員負責每日的住宿管理，沒有形成全面系統的安全管理責任體系，夜間也很少安排專人進行巡邏，致使安全隱患發生。另外，學校對消防問題的關注度也不足，宿舍經常能發現吹風機等大功率違規電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設施不全等情況，嚴重影響著學生正常生活的展開。
第二是生活管理。部分宿舍會選擇在夜間斷電，但是學生對電的需求較大，手機充電、學習照明等，斷電將為其學習與生活帶來極大的不便；在開水供應方面，學校也存在著一定的不足，很多學校并不供應開水，同時也不允許學生使用燒水設備，學生的生活尤其是冬季生活極為不便。
第三是衛生健康管理。大部分初級中學都沒有配備高質量的醫療服務室，一旦學生發生疾病，很難得到及時的救治。另外如果學生需送醫院救治，醫療費需要由班主任或學校墊付，過程極為復雜。
（三）課下活動較為單一
為了豐富學生的生活，學校應當組織豐富多樣的課下活動，但是當前很多初級中學并沒有意識到這個問題，圖書館與活動室建設并不完善，學生除了學習并沒有其它的活動，生活較為枯燥，在這種情況下，學生的可能會對寄宿生活產生厭惡，甚至是排斥的情緒。
二、提高寄宿制初級中學學校管理水平的途徑
（一）完善基礎設施建設
初級中學應當完善基礎設施建設，為學校管理奠定良好的基礎。首先，院校應當根據學生的數量以及當地發展的實際情況，合理安排宿舍數量，如有必要則可以適當擴建；其次，院校應當完善宿舍內部的基礎設施建設，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數量能夠滿足實際需求，另一方面要保證設施的質量能夠滿足實際需求；最后，應當加強對食堂的建設，提高食堂的管理質量，保證學生的健康成長。
（二）提高安全管理能力
學生的安全是學校應當關注的重點問題。第一，學校應當建立全面的安全管理責任制度，明確各位教師與宿管人員的責任，定期對宿舍樓進行巡查，保證宿舍內部的安全；第二，應當加夜間管理，組織具有專業性的巡邏人員在校園內進行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應當定期對校園的電路、消防設施等進行檢查，避免出現嚴重的安全隱患。
（三）管理中堅持以學生為本
無論是生活管理還是學習管理，管理人員應當堅持以學生為本，考慮學生的特點與實際需求。在開展管理時，教師應當詢問學生的意見，對學生予以足夠的尊重，讓學生感受到學校的關懷，使其能夠安心在學校生活。在供電方面，學校應當適當減少斷電時間，保證學生用電的充足性；在供水方面，學校應當為學生提供開水，滿足學生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應當定期與學生進行溝通與交流，了解學生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。
（四）加強衛生健康管理
為了保證學生的健康成長，初級中學應當加強衛生健康管理，校園內部應當建設高質量的醫療服務部，如果學生出現突發疾病，醫療服務部的專業人員能夠對學生予以及時且必要的處理。同時，在流行病多發期，醫療服務部應當做好全面的預防工作，在校園內進行全面的消毒，避免疫情的大量爆發。
（五）豐富學生課余生活
初級院校應當定期組織學生開展課余活動，豐富學生的課下生活，讓學生感受到初中生活的美好。院校內部可以設立社團，鼓勵學生參與不同類型的社團，使學生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。
三、結語
寄宿制初級中學在管理中存在較多的問題，如設施不完善、管理不健全、學生課下活動枯燥單一等。這些問題的存在嚴重影響著學生的健康成長，也不利于學校的綜合發展，因此初級中學應當對此予以重視，加強投入，完善宿舍基礎建設、完善管理制度、豐富學生的課余生活。
【參考文獻】
[1]鄒聯克，羅忠勇，任世晟.貴州省寄宿制初級中學管理現狀與對策研究[J].貴州教育，2011（11）
【關鍵詞】農村寄宿制學校 建設 資金投入 資源配置 管理
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0160-01
隨著社會的發展和國家對教育的不斷投入，近年來農村學校的面貌發生了很大的變化，農村寄宿制學校建設更是有了很大的發展。如武都區在2008年5.12地震后加固和重建了一批寄宿制學校，修建了135所中小學，維修了95所學校校舍，新建校舍面積40.5萬平方米，完成投資達8.4億元，為災后重建學校配備了多媒體等現代化教學設備，在軟、硬件建設上實現了新的飛躍，教學條件至少向前推進了20年。盡管辦學條件得到了極大的改善，但是農村寄宿制學校存在的一些問題也慢慢凸顯了出來。
一 資金投入仍顯不足，軟硬件建設有待完善
這幾年寄宿制學校的建設解決了以往校舍緊張的局面，但寄宿制學校的建設，并不僅僅是修幾棟漂亮的教學樓宿舍樓那么簡單，還需要大量資金的投入，來完善相應配套設施的建設。就筆者所在的甘肅隴南市武都區農村寄宿制學校來看，學校功能室建設不夠完備，學生娛樂活動缺乏場所，電腦網絡設備緊缺，音樂、體育、美術設施無法滿足需求，圖書館圖書資料陳舊匱乏。學生宿舍缺乏洗漱設施，寄宿學生的開水供應、冬季取暖沒有保障。因此，政府應繼續加大對教育設施的投入，逐步完善教育教學設施和寄宿生的生活設施建設，建設學生的娛樂活動場所，定期給各學校配備圖書，建設好相應的鍋爐房、開水房，有條件的地方也可同時建設浴室。建設安全、整潔、美觀的校園，給農村寄宿學生創造一個舒適的學習生活環境。
二 資源配置不夠合理，寄宿學生人數不斷減少
就武都區而言，農村寄宿制學校絕不遜色于城里的學校，實驗儀器，信息化教學設備一應俱全，但城里的學生卻越來越多，農村寄宿制學校的學生卻越來越少。武都區農村寄宿學生的減少，除了由于學齡人口的減少外，還由于城區學校的新建和擴建，使大批學生轉進城區新建的學校。這使得農村寄宿制學校日益荒蕪凋敝，農村教育出現了“城擠、鄉弱、村空”的危局。大量農村家長進城陪讀，導致學生上學遠、上學貴、上學難，這實際上增加了家長的負擔，也使得剛剛建好的農村寄宿制學校，由于學生人數的減少，而使教學設施大量閑置，造成資源的極大浪費。城區新建和擴建學校，也拉走了農村中小學校一些骨干老師，削弱了農村的教師隊伍，影響了中小學教學秩序，使得有些農村寄宿制學校的教師缺口日漸突出。要解決這一矛盾，就需要合理配置資源，創造條件，留住優秀教師，留住當地學生。其實，農村的寄宿制學校建設得也很好，同樣也有許多優秀的教師，同樣培養出了許多優秀的學生，在本地寄宿制學校上學，既方便又經濟實惠。
三 寄宿制學校管理難度大，缺乏專業的管理人員
農村寄宿制學校的管理是一項難度大、責任重的工作。寄宿制學校的管理老師，既是教師的角色，又是父母的角色。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。農村寄宿制學校的管理不同于普通學校，既要管教育，又要管學習；既要管生活，又要管安全；既要管身體，又要管心理。但武都區農村寄宿制學校缺乏專業宿舍管理教師、心理輔導教師、校醫和安保人員，對于長期學習生活在學校的這么多學生，他們的安全要專人保護，他們的健康要專人負責，他們的學習要專人輔導，他們的生活要有人關心，他們的心理要有人關注。生活在寄宿制學校，就不僅僅是學習文化知識那么簡單，學生的身心健康同樣重要。由此可見，需要像配備專業教師那樣配齊專業的生活老師、校醫、心理輔導老師和安保人員，明確各自的職責義務，制定詳細的管理制度，全方位地關心愛護學生，讓他們在寄宿制學校健康快樂地成長。同時要多進行交流和培訓，向好的學校學習先進的寄宿制學校管理理念和管理方法。
關鍵詞：寄宿制 英語教學 自信心 教學質量
我校是西部一所邊遠的寄宿制學校，學生大多來自農村的邊遠山區，由于學生長期寄宿,學生知識面狹窄,學校一月放一次假,大部分學生在校時間太長身心很疲憊,在課堂教學中教師對學生創新能力的培養實為艱難。由于學生原有的英語基礎幾乎沒有，學習英語的習慣都很差，導致英語的習慣也很差，在農村寄宿制學校英語教學質量一直是比較差,現在是大力推廣課改階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村寄宿制初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語老師面前十分艱巨的任務。農村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,造成學困生越來越多，這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害甚重。我想，出現這種狀況的主要原因有以下幾點:
一、學生自身對英語學習目的沒有清楚的認識,學英語將來沒啥用。
二、長期寄宿,學生與外界聯系甚少,因此學生對英語學習失去信心,八年級時就出現兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這會嚴重地影響英語教學質量的全面提高。
三、“教師的教法問題”,有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統的教學法和模式,教法陳舊,不能充分調動學生學習英語的積極性。
四、目前應試教育還在教學中占主導地位,因此素質教育只是形式,這樣使部分學生偏科。
鑒于以上這些情況,我們老師如何地解決農村初中英語教學中存在的這些問題呢?又如何提高學生學習積極性? 我從我校學生實際出發，遵循教學規律，對英語教學談幾點自己的看法。并幫助學生學會學習，激發他們的學習積極性。
我認為應根據當地學生的實際情況,面對學生,認真把握好他們的心理特點,在思想教育上和教學教育上雙管齊下,采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。
一、讓學生認清現實,積極提高學生學習英語的興趣
由于我們國家改革開放,科學技術飛速發展,各行各業越來越需要英語了,所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,就算在家勞動或外出打工并不是不需要英語,例如現在很多的家用電器用法操作都標有英語,不學英語是沒法操作了,另外讀書可獲得更多的知識,知識越多,人越聰明,要把學習英語同實際生活聯系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。
在學習中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生,這樣也調動了他們學習英語的積極性,并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們感到他們是學習的主體,不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高教學質量。
二、經常鼓勵差生并與家長取得聯系
農村學生好多同學對自己的學習不夠重視。在校長時間的寄宿，好多學生想家，不能安心學習, 時間長了學習嚴重脫軌,根本沒有自信心了. 作為教師的我們切記這時候千萬不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 相反要熱情幫助,還要打電話與家長取得聯系,通過電話家訪要求家長來校看望自己的子女，消除他們思家的心情。并多加留意和尋找他們身上的閃光點,讓他們從心底對學習產生動力。好生是我們的學生,差生同樣也是我們的學生, 所以我們要主動去關心他們,去親近他們,深入到他們中間去,與他們交朋友,讓他們對老師產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導,鼓勵他們,放下包袱,克服自卑感和壓抑感,從思想上點燃他們進取的火花。所以說,只要認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心,給學生多講道理,給他們多加幫助,他們一定能把英語學好。學生認真學習英語了,那我們的英語教學質量就提高了。
三、改進教學方法,提高課堂效率
要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的教學方法了。傳統的教法不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該鉆研教學大綱,認真吃透課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學方法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入,這是以舊導新,使新舊知識融為一體。營造良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。
四、抓好早晚自習輔導
早晚自習時間較長是寄宿制學校的特點 。因此，教師重視對學生的早晚自習的輔導，幫助他們養成良好的學習習慣和自學能力是很重要的。
重視農村寄宿制學校學生寢室文化，豐富其生活，培養學生積極的生活態度是寄宿制學校建設的重要內容。而目前，農村寄宿制學校生活單調、枯燥，很難達到學生對寄宿生活文化的預期要求。要加強校園寢室文化建設，鼓勵學生參與寢室文化活動，培養學生的積極生活態度。
關鍵詞：
寢室文化；農村寄宿制學校；學校文化建設
一、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的責任
寄宿制和非寄宿制學校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學校除了承擔學生教育任務外，還要承擔其生活、娛樂任務。每兩周或者四周內，學生都要在學校內完成學習和生活任務。為了保證有效地學習，他們幾乎沒有出校機會，學習、生活都要在學校內完成。由此可見，寄宿制學校不單單是教育教學場所，也是生活場所。由于寄宿制學校本身的體制已經發生變化，所以在學校管理和發展要進行一定程度的改革，以適應學生對寄宿制學校生活的要求。寄宿制寢室文化建設，可以分為靜態和動態兩個部分。靜態是指表層的、淺在的文化；動態是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內在相互結合，才能使宿舍文化建設有一個良好布局。靜態可分為寢室衛生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強對寢室衛生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進行合理布局。通過以上幾個方面的布局規劃，良好的寢室文化才能得以建設。動態文化是寢室文化建設的最終體現。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強動態文化建設是重中之重。動態可分為寢室文藝、寢室整體風氣等各個方面。相比靜態文化建設，動態文化建設是一個復雜的過程。可以從下面幾個方面考慮。
1.制定相應的管理條例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調動學生積極性，同時也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規范化、透明化。
2.組織學生自主申報活動：寢室文化設計、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養學生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。
3.每個人的成長環境、家庭背景不同，因此學生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學校要注重學生的心理教育。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，注意寢室團結，學會自我調節。
二、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的發展要求
根據人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實現自我、超越自我的創新過程。所以，每個人的成長就演變成實現自我需求的過程，把個人發展的目的變成現實生活的一種轉變，從而實現自我超越。同理，農村寄宿制學校也不僅僅是學生學習的監獄，它需要自我發展。學生也不能為了學習而學習，他們需要培養自我發展、自我提升的意識。因此，學校寢室文化建設變得尤為重要，它是學生生活的一部分，學習和生活都是學生發展的一部分，學校要把學習和寢室文化生活相結合，把寢室文化建設作為重要發展內容。
三、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的內在要求
學校是學生知識獲得、行為習慣養成和道德觀形成的重要陣地。學生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發展。通過學校學習，學生才能成為全面型人才。豐富學校寢室文化生活是學生獲取知識、培養自我價值的第二場所。寢室文化建設就是為學生的全面發展提供環境條件。在重視全面發展的今天，寄宿制寢室文化建設是豐富農村學生生活必不可少的步驟。學生是學校的主體，因此學校的建設要以學生為中心，要為學生打造良好的學習和生活環境。“寢室”是學生生活和休息的場所。加強寢室文化建設，可以培養同學間的合作精神，養成良好的生活習慣，營造積極健康的學習氛圍。因此，重視學生寢室文化建設，是我們每個教育工作者的責任和義務。
作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區白銀五中
參考文獻：
關鍵詞：自主管理；寄宿制；問題
寄宿制學校是我國教育發展的一大特色，高中寄宿制學校有利于將學生集中在一起，方便學生的管理，同時，寄宿制學校在培養學生的獨立能力方面也具有不可忽視的作用，但是，在寄宿制高中里面，學生的管理是一個極其重要的問題，寄宿制高中里的學生眾多，如果僅依靠班主任一個人對一個班級里幾十個學生進行管理約束的話，會使得班主任的工作壓力十分大，而且班主任在管理時，難免會有缺陷，因此，在寄宿制高中里，必須推行自主管理，使學生自己約束自己的行為，只有這樣才能使學生更好地發展。
一、寄宿制學校的管理現狀及問題
1.教師管理為主
在我國有不少地區都有寄宿制高中，尤其是在鄉鎮高中里所占的比例更重。寄宿制學校的管理問題一直以來都是不少人關心的一個問題。在寄宿制學校里，為了使學生更好地發展，不少學校采取教師管理的方式，對學生進行管理。這種管理方式，雖然在一定程度上減輕了學生的壓力，但是卻加大了教師的壓力，而且在管理的過程中主要的責任人是班主任。教師本來在教學中的壓力就比較大，還要負責一個班上幾十個學生的安全、飲食、衛生等問題，其壓力之大，可想而知。在管理時，班主任也不可能面面俱到。在寄宿制學校里，學生之間也時常會有一些小摩擦，由于教師管理的漏洞，有時這些小摩擦可能演變成大矛盾，因此依靠班主任教師在寄宿制學校實行單方面的管理，對學生的發展是不利的。
2.學生自主管理意識、自我約束能力差
學生進入高中之后，已經褪去了初中和小學時的青澀，不少教師在對學生進行管理時覺得高中生已經長大了，因此在管理時難免會有所懈怠。而高中生正處在青春期，有些學生因為長期的寄宿生活，性格較為壓抑，與父母和教師同學之間的溝通也較少，遇事時沖動易怒，在平時的學習和生活中，教師也始終未能給學生樹立自主管理的觀念，使得他們的自控能力較差，缺乏自主管理的意識。
二、實施自主管理的意義
1.是高中寄宿制學校教育發展的需要
高中寄宿制學校是教育發展的重點，如果在辦學時，始終依靠教師維護學校的正常運轉，管理學生，滿足他們的各種需要，對于學校的發展是極為不利的，因為一個人的精力是有限的，教師在教學過程中，不但要教授學生知識，還有分出精力管理學生的日常生活，對教師的要求極高。如果在管理過程中，教師能夠發動學生的力量，讓學生正確地認識到自主管理的重要性，學會約束自己的行為，在平時的生活中，能夠想辦法解決的問題，盡量自己解決，將能夠有效的緩解教師教學的壓力，也符合當前高中寄宿制學校的發展需要。
2.有利于學生的全面發展
學生在高中寄宿生活，涉及安全、衛生、健康等多個方面的問題。在學校里，學生如果能實行自主管理，通過自主管理，鍛煉自己的能力，樹立好自我保護意識、健康的飲食觀念，正確地約束自己的行為，明辨是非對錯，對于學生的全面發展具有重要的作用，而且這種自主管理，還能加強學生的自我約束能力，健全學生的人格，使他們更加獨立。
三、自主管理在寄宿制學校的功效
1.實現學生的獨立
當今社會，一個家庭里只有一到兩個孩子，因為孩子少，許多家庭或多或少地會出現溺愛孩子的情況，盡管學生已經進入高中了，但是這些學生從小生活的環境較為優越，在家庭生活中，學生除了學習以外，父母很少讓這些孩子操心其他的事情，洗衣做飯等家務基本都由家長代勞。進入高中之后，學生生活在寄宿制學校里，有些學生的生活能力差，學校里每次放假的時候甚至會出現學生將衣服襪子等打包回家讓父母給他們清洗的情況。
這種現象的發生看似對學生的影響不大，但是卻極容易使學生產生依賴心理，對于學生的成長也極為不利。但是在學校里，如果能實行自主管理，使高中生意識到這種行為的不妥之處，教師從旁監督，學生學會處理自己在生活中遇到的種種問題，自主管理好自己的生活。這樣學生才能盡快適應校園生活，鍛煉自己的生活技能，遇事時才會獨立思考，不再只想著依靠父母或是教師。
2.使學生之間相處更加融洽
高中生在寄宿制學校里生活，學校就等同于學生的另一個家園。在學校里學生的生活相對封閉，有些學生可能并不能很好地適應這樣的生活，因為平時在家里當慣了“小皇帝”和“小公主”致使學生容易養成以自我為中心的性格，有時因為言語上或者是生活觀念上的不同很容易造成同學之間的矛盾。
比如，筆者就曾遇到過一個學生由于生活上的一些習慣與其他同學不同，不能協調好自己與他人的關系，最后讓自己的父母在學校附近陪讀的情況。雖然這種現象出現的頻率不高，但是同學之間出現矛盾、摩擦的情況還是較多的。有時，教師遇上這種問題，可以調解，但是教師的精力也是有限的，不可能每時每刻都能夠注意到學生的一舉一動，而且有些學生可能當著教師的面是握手言和了，但是在私底下卻并沒有真正的化解矛盾。
在高中階段，實行學生自主管理，教師在平時要做好德育工作，加強學生教育，使他們逐漸意識到自主管理的重要性。在學習和生活中學會包容他人，退一步海闊天空，約束好自己的行為，能夠使校園環境更加融洽和諧，同學之間更加團結。
3.加強自主管理使學生的學習環境更加和諧
如果僅僅依靠教師以及學校的強制規定是不可能將學校建設成每個人都喜歡的校園的。學生是學校的主人。在寄宿制學校里，這種主人翁的地位更加明顯，學生在學校里只有具備了主人翁意識，才會主動地關心校園里發生的事情，愛護校園里的一草一木。
教師在教學時常常會有這樣的感受，墻上貼著愛護公物的宣傳語，但是不少學生卻對這句話視而不見，用腳開門、踐踏草坪的事情經常發生，教師一而再再而三的教育，效果也不明顯，究其原因就是因為學生始終未能在學校里樹立主人翁的意識，只是將自己當成學校里的一個過客，所以他們對學校的公共財物也不夠愛惜。而在學校里加強自主管理，使這些生活在學校里的學生逐漸意識到學校就是自己的家，自己必須愛護它，時刻牢記著不能隨意破壞校園環境，保護好學校里的一草一木，這樣才能使學生生活的校園環境更加和諧。
4.加強自主管理，減輕教師的負擔
高中生的學習壓力大，同樣的，教師的教學壓力也十分大，有些教師可能一個人要帶兩三個班，同時還擔任班主任工作，管理好班上的學生，解決好他們在生活中遇到的問題。學生不論遇上大事還是小事都需要班主任解決，這些工作，雖然是班主任的職責，但是班主任長期處在這種高強度的工作環境之下，對這些教師的身心健康也會造成極大的威脅。
在高中校園尤其是寄宿制學校里，加強學生的自主管理，使學生慢慢地成長起來，盡可能地做好自己分內的工作，約束好自己的行為，使這些已經是“大孩子”的高中生能夠在自己有能力的基礎下解決自己遇到的一些小麻煩，盡量少去麻煩班主任或是教師，讓教師少操一些心，配合好教師的管理工作，就能有效地減輕教師的教學負擔，而且也能鍛煉學生的組織協調能力。
總之，在寄宿制高中里，自主管理的功效顯而易見，做好學生的自主管理工作，使學生認識到自主管理的重要性，積極配合好教師的管理工作，約束自己的行為，加強自主管理，不但能減輕教師的壓力，鍛煉自己的獨立能力，也能使高中生在將來進入大學校園以后，更好地適應大學生活，有利于他們的長遠發展。
參考文獻：
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(一)留守兒童的社會認知未能得到細致關切社會認知是指個體對社會關系、社會規則等社會性客體和社會現象及其關系的感知、理解的心理活動。研究表明，當兒童的一般認知達到一定水平后，個體社會認知能力受社會、文化、教育等外部因素影響較大。［6］而農村寄宿制學校留守兒童與其他非留守兒童相比在家庭情感支持、家庭教育水平、同伴關系、學習環境等方面存在較大差異，這就會對其社會認知發展帶來一定負面影響。具體來說，其主要表現在以下幾方面。首先，從農村寄宿制學校留守兒童的社會交往對象來看，由于家庭生活的缺失，其交往對象主要是學校內的同伴群體，社會認知對象單一，這對其人際情感和道德品質等方面的發展極為不利［7］。其次，由于農村寄宿制學校留守兒童家庭經濟收入和社會地位較低，其家庭教育環境影響到他們對社會關系和社會規則的正確認知，極大地影響其成年以后的社會角色認同。最后，由于日常生活主要發生于學校這一固定的場所內，其社會經驗的獲得有限，在社會交往技能、社會文化習得等方面存在一定障礙，也可能影響其社會認知發展。
(二)留守兒童的生活際遇未能得到全面關愛無論什么樣的教育，最終都是為了教育對象的當下和未來美好的生活。從這個意義上說，我們關注農村留守兒童的教育問題正是為了促進其生活幸福。對于農村寄宿制學校留守兒童來說，他們的生活際遇是很難得到全面關愛的。一則因為父母外出使其家庭結構在形式上被分離，其主要生活場所局限于學校，課余生活中的親情關愛是十分有限的;二則在當前農村寄宿制學校管理的現狀下，囿于人力與物力所限，學校不易為寄宿兒童創設豐富多彩的校外生活。進而言之，學校和其他團體或個人無論怎樣關愛他們的日常生活，也很難給予他們原本發生于家庭之中的生活體驗，只能從某些方面起到一定的補償作用。
二、農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償實踐
針對上述農村寄宿制學校留守兒童家庭教育存在的缺失問題，課題組以江西A縣B小學作為實踐學校推進學校家庭教育功能補償活動。B小學有兩個特點。一是所在地區農村留守兒童教育問題比較突出。據統計，A縣所屬市有近200萬人外出打工，農村留守兒童近33.32萬人，占義務教育學校在校生總人數(131.87萬人)的25%，占農村義務教育學校在校生總人數(57.82萬人)的57.6%［8］，A縣是其中較典型的一個縣。二是B小學符合農村寄宿制學校的特點，是當地政府為了解決農村留守兒童教育問題，按照統籌城鄉教育一體化發展，高標準新建的一所省級示范性寄宿制公辦學校。全校有93個教學班，242名教師，5313名學生，共有2726名留守兒童，其中在校寄宿留守兒童1245人。
(一)農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償理念我們提出的農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償理念的理論依據是:兒童成長的全面關懷環境不可缺失，不同教育主體要共同努力創設有利于兒童發展的學習和生活環境。該理念的核心主張是:以農村寄宿制學校為主體，依托政府部門、社會力量支持，共同補償農村留守兒童家庭教育部分功能。它的價值追求是:對農村留守兒童的身心健康、學習支持、社會認知、生活際遇等四個方面進行全面關護，促進農村留守兒童全面發展。其實踐邏輯是:農村寄宿制學校通過拓展學校職能，轉變管理和服務方式，延展育人時空，發揮整體育人優勢為農村留守兒童提供全面教育關懷，以補償其家庭教育功能。同時，我們認為這種補償理念實施的關鍵在于農村寄宿制學校要在各方力量支持下創造條件模仿家庭教育環境，對留守兒童成長進行精心呵護，體驗溫馨的家庭關愛。
(二)農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償制度為了有效推進補償實踐，B小學改革和完善了相關制度。首先，在學校內成立“關愛留守兒童”領導小組，領導小組由校長任組長，成員包括副校長、各處室主任和年級組長。領導小組下設辦公室，具體抓好關愛留守兒童工作的落實。其次，建立留守兒童日常管理制度。學校相繼建立了《留守兒童關愛工程活動方案》《留守兒童生活老師管理制度》《留守兒童雙休日文體娛樂活動管理制度》等10余項具體規章制度，使得留守兒童的管理有章可循。再次，建立留守兒童檔案。留守兒童檔案包括留守兒童的學習表現、性格特點、身體狀況、外出父母或臨時監護人的詳細地址、聯系電話等。最后，建立留守兒童研討交流制度。學校每學期舉行一次“留守兒童家庭教育功能補償實踐”總結大會，每月開展一次關愛留守兒童經驗交流會，各班主任相互交流教育留守兒童的經驗，并定期召開幫扶老師、生活老師、留守兒童與監護人的座談會。
(三)農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償課程要充分發揮學校整體育人優勢，就不能僅僅把農村留守兒童集中在寄宿制學校，簡單地為其提供生活保障。為此，B小學首先將補償理念操作化，將其落實為四個主題鮮明、目標明確、內涵豐富、方案可行的活動課程，即健康、品德、學習和生活(表1)。與此同時，B校管理者還探討了具體做法，使得這種留守兒童關愛活動具有針對性、系統性。例如，為了營造寄宿留守兒童的快樂生活氛圍，學校組織他們開展豐富多彩的書法繪畫、體育活動、校外參觀等實踐活動;用豐富多彩的校園文化豐富留守兒童的精神生活;在中秋、端午、“六一”等節日來臨時，全體師生一起舉行熱鬧的歡慶活動，讓留守兒童感受到“家”的溫馨，體現“愛就在身邊。(四)農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償保障對農村寄宿制學校留守兒童進行家庭教育功能補償需要投入大量的人力與物力。為此，當地政府和學校統一思想，將解決留守兒童教育問題作為改善民生的重要舉措:一方面向社會招聘留守兒童生活老師，另一方面從B小學內部調整教師工作崗位，采用輪崗的辦法擔任留守兒童“家長”，并將其關愛留守兒童的工作投入納入績效考核。同時，政府通過財政轉移支付加大投入以保障B小學關愛留守兒童的額外支出成本。B小學則通過社會媒體宣傳，擴大影響，吸引社會團體和有關愛心人士參與到關愛留守兒童的學習與生活中來，特別是在節假日組織各種特色活動，保證寄宿在學校的留守兒童度過有意義且豐富多彩的課余生活。
三、農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償成效與反思
經過三年探索，B小學農村留守兒童家庭教育功能補償實踐使該校留守兒童身心得到全面關愛和良好發展，但也存在一些亟待反思的問題。
(一)農村寄宿制學校留守兒童家庭教育功能補償成效首先，補償實踐改善了農村留守兒童身心健康。筆者采用定量研究的方法對500名留守兒童在實踐前后的身心健康情況進行比較，其結果顯示，留守兒童在實踐后的SCL－90總分及軀體化、人際關系敏感、焦慮、敵對等維度的得分顯著低于實踐前的得分(表2)。其次，補償實踐提高了農村留守兒童學習成績。在B小學四、五、六三個年級隨機抽取300名留守兒童在實踐前后的學習成績進行比較，其結果表明，留守兒童在實踐后的語文、數學及總分都顯著高于實踐前(表3)。再次，補償實踐完善了農村留守兒童個性品質。B小學對留守兒童全天候的關心以及精心組織豐富多彩的實踐活動，使其個性得到了良好發展，他們中的大部分變得更加勤奮、自信、熱情、樂于助人。在對部分留守兒童家長的訪談中發現，他們的孩子變得更加開朗，也更加愿意與人交談，而不像原來那樣孤僻退怯。最后，補償實踐通過創設各種課余和校外活動課程豐富了農村留守兒童的生活世界。
[關鍵詞]習慣培養；寄宿制學校；班級管理；小學
[中圖分類號]G627[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12008901
習慣養成教育對培養學生綜合素質以及核心素養有重要意義。當前，寄宿制小學管理中，學生習慣養成教育欠缺。部分班主任認為學生良好習慣的培養是家長的任務，還有部分班主任認為在集體生活中，學生能夠自然養成好習慣。班主任錯誤的思想意識束縛著學生良好習慣的培養。
一、培養生活習慣，實現自我管理
現如今很多學生都是獨生子女，他們缺乏正確的習慣觀念，生活自理能力差，缺乏自我管理意識。班主任必須讓學生在集體生活中習得自我管理方式。家庭生活中，學生的日常生活都是由父母照料，學生不知該如何照顧自己。要想實現學生自我管理，班主任必須對學生宿舍的管理提出具體要求，如被褥疊放要求、物品擺放要求、宿舍衛生要求等。
本校的302宿舍，其衛生可以用“臟、亂、差”三個字概括，不良生活習慣勢必會影響學生學習。因此，班主任有針對性地采取了一些治理措施。首先組織全體學生參觀模范宿舍，從思想上進行教育。參觀完宿舍后，班主任讓302宿舍長跟著模范宿舍的宿舍長進行生活體驗，了解他們是如何保持個人衛生和宿舍衛生的。體驗結束后，302宿舍長回到宿舍，開始對宿舍成員開展思想教育。個人衛生方面，班主任也提出了嚴格要求，從飲食衛生、個人衛生和宿舍衛生這幾個方面進行引導，幫助學生養成健康的生活習慣。
二、培養學習習慣，提升整體管理
在學校，學生最主要的任務是學習，學習成了學生最重要的任務。培養學生自主學習、探究學習能力以及良好學習習慣是小學班主任的任務之一。在學習過程中，部分學生讀題不認真，審題不仔細，導致學習效率低下。班主任要利用課余時間，引導學生主動探究學習，以提升班級管理水平和效率。
一次考試結束后，班主任整理試卷時，發現李霞這次考試成績很不理想，班主任通過查閱試卷，發現很多題目并不是她不會做，而是在計算最后一步時粗心大意做錯了。班主任找她談話，她保證以后一定會細心。可是第二次考試時，又出現同樣的問題。班里不只李霞一人存在這樣的問題，很多學生都存在粗心大意、審題不仔細、計算馬虎等問題。班主任決定從做題習慣入手，解決學生學習習慣問題。班主任利用晚飯后半小時的時間，引導學生練習書法。學生粗心大意大多是因為注意力不夠集中，不能靜心，練習書法能夠改變這一狀況。經過一段時間的練習，學生錯題率大大減少。此外，班主任還要引導學生讀書，開展每天“讀書半小時”的活動。學生在讀書時，班主任對閱讀方法和閱讀習慣開展指導，學生不僅學到了知識，還養成了良好的閱讀習慣。
在寄宿制學校，班主任要利用寄宿制學校學生課余時間充足的優勢，讓學生掌握學習主動權，利用課余時間主動學習。
三、培養行為習慣，凸顯人本管理
小學階段，學生行為習慣還未定型，尚有極強的可塑性。班主任要利用學生的這種可塑性，在寄宿制學生日常生活學習中滲透行為習慣養成教育，引導學生養成正確的行為習慣。學生注意力不夠集中，班主任就要利用興趣法和暗示法來集中學生的注意力。學生具備良好的行為習慣，不僅對學生學習有積極影響，對塑造學生的綜合素養也有重要意義。
“老師，陳明真是太^分了，今天早晨就餐時，他不排隊，我批評他，他居然罵人！課間休息時間，語文老師讓我們靜心練字，可是陳明不但大聲喧嘩，還在教室和其他人一起做游戲，故意搗亂。我讓他安靜一會，他居然嘲笑我。”只見紀律委員王靜一邊哭，一邊訴說著。陳明是我們班最調皮的學生，很多學生都反映他的行為習慣太差，沒有人愿意跟他交朋友。更糟糕的是，陳明根本沒有意識到問題的嚴重性，他覺得他只是在張揚個性。班主任決定利用班會課，組織一期班會活動，宣傳健康文明的行為習慣，矯正學生錯誤的行為習慣。同時，每周評選出一位“文明禮儀之星”，班主任指定陳明作為監督委員。自此之后，陳明就餐時再也沒有插隊，罵人的習慣也改掉了。
班主任制定的規則必須具有可行性，如為人處世該有的禮貌、良好的讀書習慣、正確的坐姿。這些行為規范必須細致具體，便于學生執行。
關鍵詞：農村；寄宿制學校；管理
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-47
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.007
近幾年，隨著我國經濟的快速發展，農村勞動力逐漸向城市轉移，導致農村留守兒童數量的不斷增加，為了讓農村留守兒童接受更好的教育，不少寄宿制學校在農村出現。筆者就以江西省廣豐縣某所寄宿學校為例，對農村寄宿制學校的住宿管理問題發表一些自己的看法。
一、改善住宿設施，營造良好的住宿氛圍
首先，學校改善住宿設施。由于該校的學生宿舍沒有設計用于儲存衣物的衣柜，使學生的住宿生活十分不便。針對這一問題，學校應投入大量資金為每間宿舍樓配置了儲物衣柜、防蚊紗窗及穿衣鏡等設施，除此之外，還要在公共走廊上安裝晾衣架，改善原先的住宿環境。
其次，投入資金為學生購買標準餐桌椅，為學生提供良好的餐飲環境。具體做法是在餐廳設置了以年級為單位的碗筷消毒柜和儲存柜，并購買微波爐、烤箱、蒸飯柜、冰柜等設施，為學生就餐提供便利。
二、培養住宿生良好的生活習慣及優秀的學習生活能力
首先，應培養學生文明禮讓的行為習慣。建立學校獨有的校園文化，具體可以通過建設文化墻、文化走廊、文化宿舍等方式來影響學生，加強他們對校園文化的了解。此外，學校還可以開展一些具體的活動來培養學生良好的學習習慣，還可以利用周圍一些優秀的人物或事跡來激勵學生，各個班級可以利用每周班會時間來評選校園文明宿舍，并對其優秀事跡進行表彰，頒發獎項，通過這些優秀的案例來感染其他學生。
其次，應讓學生養成良好的衛生習慣。學校應在每層宿舍樓配置相應的生活教師，對學生進行生活方面的指導。要求學生將臉盆、水桶、熱水瓶、水杯、毛巾等生活用品都放置在統一的區域當中。此外，生活教師應定期對自己所負責的樓層宿舍進行考核，秉承公平、公正、公開的原則，根據每間宿舍的衛生狀況及整潔情況評出A、B、C三個等級，并將一周內得分最高的寢室評為樓層文明宿舍，并對其進行表彰。對于一些衛生情況表現較差的宿舍，生活教師應要求宿舍成員在規定時間內進行整改，直到滿足要求為止，通過這種方式來杜絕宿舍的臟亂差現象發生。
最后，應培養學生良好的生活能力。生活是一門大大的學問，尤其是對于沒有過獨立生活經驗的中學生來說，生活中總會出現一些難題，對于學生形成極大的考驗，但與此同時，學生正是在這種環境下才會不斷成長，不斷進步。剛步入初中的學生很容易萌發對獨立的渴望，他們試圖以簡單沖動的方式去解決生活及人際關系當中的一些問題，且缺乏一定的自制能力，當面對真正困難時，難以通過自己的能力去解決。所以培養學生良好的生活能力至關重要。
三、明確家長的監護責任與義務
首先，為了加強與學生家長之間的聯絡，學校可以與相關通信企業聯手創建校園通訊平臺，將學生的學習生活情況及一些重要通知通過平臺及時傳遞給家長。
其次，定期組織家長來校召開家長會，提高家長對教育的重視度。學校應至少每學期召開一次家長會，同時針對家庭教育知識舉辦一場知識講座，提高家長的家庭教育意識，讓家長了解到自己作為監護人的責任和義務。
總之，農村寄宿制學校的住宿管理是一項任重而道遠的任務，學校必須結合科學的發展觀念，踏實走穩每一個腳步。筆者相信在不久的將來，必定可以在農村寄宿制學校的住宿管
參考文獻：
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近年來，各類學生傷害事故時有發生，使當事學生的身體受到傷害，有的甚至失去了生命。給當事學生的家長、家庭造成了極大的痛苦和悲傷，也使發生事故的學校的正常教育教學秩序受到了極大的影響。對學生傷害事故的預防和妥善處理已成為人們所普遍關注的問題，而且學校在其中多為被指責方，社會輿論傾向于學生與家長，這就給學校工作帶來巨大的壓力。隨著時代的發展，人口在集中，教學資源也在集中。學生大部分都集中于學校寄宿。這又給學校提出了一個新的課題。基于多年的學校安全工作經驗，我認為寄宿制學校學生安全工作要分四步進行：
1 建章健制
學校的安全工作一定要有一套行之有效的規章制度，這是學校工作安全的保證。寄宿制的學校更應當建立好安全管理制度，應該建立在校長直接領導下，以專職安全員為軸心，以學校各部門為主線，橫向到邊，縱向到底的安全工作網絡，對學校安全工作實行全員、全方位、全過程的安全管理。通過規章制度的約束，制定崗位安全責任制，使安全工作責任層層落實。
2 培養學生的安全意識
加強學生的安全教育，培養學生的安全意識是學校安全工作中首先要做好的一項工作。只有學生安全意識提高了，才會自覺地加強自身安全，提高自我保護能力。學生的安全意識培養應從主觀與客觀兩方面著手進行培養。從客觀角度也就是從學校的角度來說，學校應該做好校園安全文化的工作。可以創設相應的物質環境，對學生進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如在校園環境的布置上我們可以這樣做：在學校的樓梯口、轉彎角，我們都貼上了安全標志，或者讓學生自己設計有關安全、自護的圖畫、標牌話語，做到讓學校的墻壁、物品都會“說話”，時刻提醒學生注意安全。
其次，學校要提倡校園安全的風尚。通過廣播、主題會議等形式創建學校校園中注重安全的風尚。校方與教師還要創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待學生，體諒和容忍學生的所作所為甚至過失行為，給學生以安全感和信任感。例如在開學的第一天，可以通過開展“安全第一課”活動來進行。
3 培養學生良好的生活習慣
促進自我保護能力的發展良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。對學生來講，生活習慣不外乎衣食住行這幾個方面。如“衣”方面，教師講明正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，衣物上不要帶有尖銳的物品等；“食”的方面，因為學生住宿在學校，一日三餐都在學校中進行，教師可以給學生講解一些關于飲食方面的好方法，如熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等等；“行”的方面，右側慢行，轉角不急沖，上下樓梯不推不拽。如果我們平時非常注意學生這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子就會在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而做到自我保護。
4 通過生活和游戲活動，學習和鞏固一些自我保護的方法與技能
在活動課上，教師可以通過一些游戲活動來進行自我保護的教育。如：為了教育學生“不玩尖利的東西”，我們可以設計“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓學生討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓學生實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。通過游戲活動，孩子自我保護的技能在游戲中得到了發展。
社會和學校家庭就會多一份安寧，少一份擔心。為進一步搞好小學生安全工作，增強小學生自我保護和防范意識，創建和諧校園，辦群眾滿意的教育，我們認真研究對策，努力爭取學校領導的支持，開展了一系列工作。
摘 要：受傳統教育觀念和教育內部機制的束縛和影響，對寄宿生課余活動的認識不清，硬件設施不完善、師資力量短缺等因素制約著寄宿生課余活動的開展。因此，只有從上到下明確認識，建立健全開展寄宿生課余活動的管理制度和有效的評價監督機制，不斷充實和完善寄宿生課余活動設施設備，積極引導和鼓勵有廣泛興趣愛好，熱心學生課余活動的中青年教師參與到寄宿生課余活動中來，科學合理地設計活動內容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生課余活動才會出成效。
關鍵詞：明確認識；完善機制；科學設計；課余活動見成效
隨著農村教育布局的調整，偏遠農村絕大多數學生離開家庭，走進寄宿制學校學習、生活。寄宿制學校生活，學生在校時間充裕。經測算，寄宿制學校小學生夏季除學校統一安排的課外活動和午休、就餐時間外，課余活動時間在4、5個小時；冬季也在3個小時左右。如何有效利用這些時間，對寄宿生進行有目的、有計劃、有組織地開展各種促進學生發展的活動，是寄宿制學校學生教育、管理的重大課題。
筆者作為農村寄宿制學校后勤管理的一線教師，經過五年的工作經歷，參與和見證了寄宿制學校學生課余活動的管理與實施。認為農村寄宿生課余活動存在許多問題和困惑，歸納起來主要有以下幾個方面：
（1）硬件設施不完善、師資力量短缺等因素制約著寄宿生課余活動的開展。農村整合教育資源，撤點并校以后，為了使農村學生享受到與城市學生一樣的優質教育，政府投入了大量的財力修建校舍，添置教學儀器、設備。但供學生課余活動的設施、設備少之又少，如活動場地擁擠。我校小學寄宿生300余人，可供學生課余活動的場地不到2000平方米。在組織開展以班級為單位的活動過程中，由于受活動場地的影響，相互干擾比較大，使活動質量受到影響。學校的圖書室、多媒體教室以及各類實驗室等設施由于受場地、管理人員等條件的制約，只能單純的為課堂教學服務，不能因學生的年齡特點和興趣愛好為寄宿生的課余活動服務。
（2）由于受傳統教育觀念和教育體制的束縛和影響，對寄宿生課余活動的認識不清楚，重視程度不夠。日本學者石角完爾曾在《美國的超級精英教育》一書中分析了美國人才輩出的秘密，認為“美國實力的源泉在于寄宿學校”，美國中小學寄宿制學校有著豐富多彩的課外活動，而且管理嚴格，從小培養學生良好的習慣和開發學生的能力。而我們的寄宿生課余活動由于管理機制和制度不夠健全。課余活動的內容和開展形式十分隨意。上級教育主管部門和學校對課余活動沒有明確規定。課余活動的組織和管理教師更是因課余活動責任不明確，不像課內活動有十分具體的評價指標而精心設計活動內容，認真組織實施活動，致使寄宿生課余活動流于形式。
（3）寄宿制學校對寄宿生課余活動的組織者和管理者的安排上，通常都是由生活指導教師負責，這樣的安排從根本上講就不利于寄宿生課余活動的開展。因為，在寄宿制學校做學生生活指導教師的大多是年齡偏大，身患疾病接近退休的老教師。他們不論是對課余活動內容的選擇上，還是組織、指導學生活動的方法、技能上都遠不如中、年輕教師。受身體或知識儲備、更新等因素的影響，這些老教師只能組織學生開展一些簡單的體育活動。而且每天都是這些活動在周而復始地機械重復，毫無新意和吸引力可言，使活動內容顯得很單調。這樣的課外活動不僅沒有提高學生的寄宿生活，反而更容易使學生產生逆反心理和叛逆行為，更不利于學校的管理和孩子的健康成長。人的個體智能是存在差異的，每個人在智能的不同緯度上有其所長，或有其所短。課外活動是基于學生的需要、興趣和潛能而開展的活動，能夠發展每個人的獨特性。我們組織學生課余活動如果只是教師的“一廂情愿”， 沒有考慮學生的個體差異和個人興趣，課外活動總是全班一刀切，沒有主動發現和培養學生的個性和興趣，沒有做到以生為本，為學生考慮，那么，這樣的課外活動一定不會受到好的結果。
（4）近年來，學生校園安全事故的頻頻發生，在一定程度上也影響了寄宿生課余活動的開展。為了減少或避免校園安全事故，學校從領導到教師策劃、安排學生活動總是慎之又慎，因為安全責任大于天。由此在組織安排寄宿生課余活動過程中縮手縮腳，一些該放手讓學生參與的課余活動，出于對學生安全因素的考慮被取消或簡化了。課余活動的具體管理、組織，教師更是為保證安全，將學生牢牢拘禁在自己身邊，扼殺了學生活潑、好動的天性，使課余活動只能停留在傳統的“老鷹抓小雞”、丟沙包、踢毽子的層面。
綜上所述，在開展寄宿生課余活動的問題上，只要從上到下明確認識，建立健全開展寄宿生課余活動的管理制度和有效的評價監督機制，不斷充實和完善寄宿生課余活動設施設備，積極引導和鼓勵有廣泛興趣愛好，熱心學生課余活動的中青年教師參與到寄宿生課余活動中來，增加寄宿生課余活動的青春活力，以誘發和引導學生參與課余活動的興趣和需求，同時，根據本地、本校和學生的興趣愛好，科學合理地設計活動內容，持之以恒，常抓不懈，寄宿生課余活動就一定會出成效。
（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區西洞中學）
