時間：2023-05-30 09:28:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專生職業生涯規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 中職學生 職業生涯規劃 學習動力 引導 校企合作
自1999年大學首次進行擴招以來，畢業生的就業形勢就日趨嚴峻，時至今日，勞動市場已屬于典型的買方市場，畢業生就業越發困難，中職學生面臨著更為激烈的就業競爭。在這種背景下，我們認為：通過對剛進校的學生進行職業生涯規劃教育與引導，讓學生了解社會職業和個性發展特點的基本知識，使他們從進校之時就有明確的就業定位和目標指向，設計出自己的職業生涯規劃，確立努力的方向，增加學習的動力，提高自身的競爭力和就業主動權是非常重要的。
一、中職生職業生涯規劃的現狀分析
從初中的普教進入中專的專業學習，很多學生一下子并沒有適應過來，此時進行職業規劃對于他們來說，往往存在著這樣一些問題。
1.專業選擇上具有盲目性。
我們進行了一些簡單的問卷調查，有80%以上的學生認為上職業學校只是由于中考失利或是成績不好，是一種無奈之舉；對于為何選擇自己所學的專業，半數以上的學生是聽從父母的安排，小部分的學生盲目跟風；有半數的學生對專業選擇有一點認識，但也有很多的學生沒有明確認識。至于本專業的就業去向，許多學生只有一個模糊的意向，具體要做到什么，基本是模糊不清。由此可見，有近半數的學生對為何上職業學校，為何選擇自己的專業沒有明確的認識，這中間甚至于有部分學生是家長強迫，而非本人所愿。
2.對職業生涯規劃知之甚少。
對于進入中專學習的學生來說，他們剛剛從初中的埋頭學習中抬起頭來觀看自己面前的道路，大多數人的眼前尚是一片茫然。當然，由于現在的宣傳，有少數的學生聽說過職業生涯，但大多數的學生并沒有聽說過，即使聽說過，也不清楚職業規劃的概念和內容。許多學會計專業的學生只是認為畢業后做個會計就是全部的職業規劃了；也有的學生只是認為加強實踐教學，增強動手能力對將來幫助最大；有的學生認為加強課堂教學，打好理論基礎才有助于將來就業；只有很少數的學生認為加強職業生涯規劃指導，明確奮斗目標才能引導自己更好地就業。過半的學生對職業生涯的名詞感到陌生，對職業生涯認知模糊。職業生涯規劃教育在中職教育中應占有一席之地，在引導學生的專業選擇及就業導向上，應起著舉足輕重的作用。
3.專業學習及就業目標過低。
職業學校的大多數學生經歷了中考的失敗，甚至很多學生在以往的學習生涯中未曾品嘗過成功的滋味，所以在進入了職業學校后，有一小部分學生放棄追求，只想在校混個畢業證，對于他們來說，和本專業有關的各種考證也沒有興趣；也有的學生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分學生是先順利畢業再說，找到工作是第一要務，至于以后，到工作崗位上再看情況發展；也有部分學生抓住學校現有的學習機會，學習所感興趣的知識為日后所用，他們比較清楚自己的愛好和特長，學習努力，目標較為明確，能合理發展自己的各項能力，即使這樣，他們的目標也大多是在校能順利考到所需要的證書（如會計上崗證、計算機等級證）。
二、加強職業規劃，增強中職生的學習動力
基于以上的情況，我們認為，引導中專生進行職業生涯規劃，及時進行培訓指導是非常必要的。以職業生涯規劃來促進中職生的自我管理，提高職業意識和危機感，可以增強他們學習的動力，明確他們學習的目標。
1.加強對中職生職業生涯規劃方面知識的宣傳。
數據表明，多數中專生仍對職業生涯這一名詞陌生，對如何規劃自己的職業生涯一片茫然。因此，加強職業生涯的宣傳工作，普及職業生涯知識就顯得尤為重要。
2.樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯輔導。
中職學校的招生規模正日益擴大，中專生的就業壓力也越來越大。因此職業生涯輔導要盡早開展，做到切合實際、注重實效、內容詳實，既易為學生接受，又具有可操作性。
3.有效提高自我認知水平，增強環境分析能力。
職業生涯輔導最為艱巨的任務就是幫助學生提高自我認知能力，對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認識了解自己，以便更準確地為自己定位。了解自我方面的理論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質和價值觀。增強學生的環境分析能力主要指讓學生了解相關的政策法規、社會政治環境、經濟環境等，從而認清環境對職業選擇的影響。
4.鼓勵學生多參加實踐活動。
在輔導學生職業生涯規劃時，我們可以鼓勵學生先制定短期目標，并讓其通過自己的親身體驗進行實踐檢驗。同時學生多參加實踐活動，有助于他們多方面發掘自己的興趣所在，對環境分析能力的提高也有促進作用。
三、教師做好自己的職業生涯規劃，對學生起引導作用
作為學生學習的最主要引導者，教師在學生職業生涯規劃中所起到的作用是很重要的――這不僅表現在語言上對學生作引導，而且表現在具體的行動上。現在我校要求教師必須作出自己職業生涯的三至五年的規劃，在進行長遠職業探討的同時更加明確自己的短期職業目標。在這一過程中，教師可以自己的職業規劃為例，讓學生作為一個參照，甚至可以讓學生來一起“幫助”自己完善規劃，督促完成規劃的目標。這樣做的功效在于：（1）讓學生明確職業規劃的作用是自己要實現的目標，而不是空口的承諾。（2）職業規劃是貫穿于整個職業生涯中的，在校的職業規劃只是一個起步。（3）教師在實現自己職業生涯規劃的同時，對學生起到潛移默化的作用，讓他們一步一步去實現自己的目標。
四、加強校企合作，理論聯系實際
在職業生涯規劃中，規劃者不僅要了解自己的性格特征，而且要及時了解社會需求及外部環境的變化。因此，加強校企合作、尋求就業支點也是職業生涯規劃的重要環節。在組織學生進行職業生涯規劃時，可以邀請相關企業來校講座，或邀請工作有成就的畢業生作一些就業指導，或組織學生外出參觀學習，了解本行業的發展動態及就業趨勢，以此來加強學生的直觀感受，同時也能讓他們對自己的職業前景有更直觀的了解。
論文摘要:職業生涯規劃教育是中等職業學校教育教學工作的重要組成部分，是學校成才教育、職業道德教育、就業與創業教育的重要內容。職業生涯是一個人一生的工作經歷，是職業、職位變動和職業理想實現的整個過程。職業生涯規劃教育的各項內容:職業理想教育;專業概況介紹;職業潛能分析;職業生涯規劃意識與技能的培養;指導學生撰寫職業生涯規劃方案;個人就業方案制定。職業生涯規劃的方法主要有個別咨詢、團體輔導、范例引導、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。本文詳細介紹了拓展職業生涯規劃教育的途徑及開展建議。
開展職業生涯規劃教育，有利于職業教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導職校生對自己未來從事的職業進行正確定位，及早樹立正確的職業理想:有利于促進學生端正學習態度，激發學習動力，立志成為高素質技能型人才;有利于提高學生規劃、計劃、思考、寫作、表達等職業基本能力;有利于幫助學生正確認識社會和了解自己，理性擇業，順利實現就業，并在職業生涯過程中充分施展才華，實現自身人生價值。
一、目前中職學校的職業生涯規劃教育的現狀及存在的問題
目前中職生就業形勢嚴峻，從原因來看是多方面的:
(一)受國情和經濟形勢的影響，富余勞動力多，就業崗位少所造成就業壓力加大;
(二)是部分企業用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業窄、思想不成熟，在與大學生的競爭中不占優勢，由此導致中職畢業生就業難;
(三)是大部分中職生畢業生就業觀念尚未從根本上轉變;目光還盯在國家機關、事業單位、國有大中型企業;
(四)是部分中職畢業生業務不精、質量不高，在用人單位使用中表現欠佳，由此影響了整個中專生群體;
(五)是中職學校自身原因，有的中專學校辦學條件較差，專業設置意性大，管理不規范，課程教學仍然沿襲舊的模式，培養的學生不能適應新的市場要求。使中職學校和中職畢業生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學生的本身問題和中職學校自身原因更為關鍵。就中職學生的生源來講學生基礎差，知識層次不同，學習興趣不強，對學好的自信心不足，加上學生年齡小，自我約束能力差，學習的積極性、主動性不夠，對自己學習目標不明確，對將來的職業生涯如何規劃缺乏了解，直接影響了學習的動力和效果;就學校而言，對職業指導、職業生涯規劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設了這門課程可以應付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業生涯規劃教師，教學停留在課本上講，黑板上寫，學生作業上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學方法;教師本身多是直接從“大學門”進“學校門”，可以說是沒有在企業、商場上進行專業工作和商場創業磨礪的實踐經歷的，教學中往往不能將市場對專業能力的要求與職業生涯規劃的教學緊密結合起來，使教學效果大打折扣。企業用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業教育的本質特征是滿足受教育者就業的需要，直接為受教育者就業的需求服務，職業教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業”這一限制詞的本質特征。職業教育就是要讓學生從一開始進入職業學校的大門，就開始認真選擇要學的專業，知道市場對所學專業的具體要求，在老師、專家的指導下早早開始對自己的職業生涯進行規劃。在以后的擇業就業過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學有所用”、“學有所成”。
二、拓展職業生涯規劃教育的途徑
職業生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到“四個結合”:一是與新生入學教育相結合。各校應向新生介紹專業的基本概況和發展前景，激發學生的學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業生涯規劃的知識教學與方法指導。通過該課程教學，學生完成自身職業生涯規劃方案。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合。學校可以就職業生涯規劃的具體內容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。
三、工作開展建議
1.健全組織，加強領導，明確責任
學校應成立以校長為組長、主管就業的副校長為副組長、各相關處(科)室負責人為成員的職業生涯指導領導小組;各系(專業科、專業組)應成立由系(專業科、專業組)主任為組長的工作小組;各班指導成立職業規劃小組。這樣形成學校領導，各系 (專業科、專業組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構。 轉貼于
2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認識
要利用廣播、校園網、板報等形式廣泛宣傳職業生涯指導的重大意義、內容、方法及效果。可在校園、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學生拓展素質、高效學習、敬業建功、創業奉獻的標語口號，時時提醒學生、處處激勵學生學好專業、拓展素質、提高就業與創業意識。要定期分年級召開職業生涯指導工作會議，向學生講述就業形勢及職業生涯指導的意義及工作內容。教師重視，學生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。
3.加強專業教育，引導學生正確選擇專業
加強與企業聯系，準確預測學校各專業市場需求情況，讓學生正確選擇專業。定期開展專業知識講座和咨詢活動，讓學生了解專業、熱愛專業，激發學習積極性。定期組織學生參觀相關企業，讓學生了解所學專業在實際工作中的運用情況。
4.開展職業生涯規劃設計比賽
組織學生觀看職業生涯成功英才錄像，學習職業生涯規劃成功典型，激發學生立志樹標、進行正確的人生定位。引導學生自我測評素質，了解自己的性格、氣質、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學生素質測評檔案庫，為學生規劃職業生涯提供依據。激發學生自學職業規劃方法，根據自身素質、學習情況，擬訂自己的職業生涯規劃方案，組織和開展職業生涯規劃設計展評活動。
5.加強學生綜合素質拓展訓練
學校可籌建學生職業規劃社團，開展豐富多彩的綜合素質拓展訓練活動。組織學生開展素質自助訓練，如健美自助訓練，增強青春活力和自信，奠定事業成功基礎;智力自助訓練，積累大量知識，創造事業成功條件。團隊合作自助訓練，增強團隊精神，適應社會需求。
要強化文化、技能培訓，根據社會和企業對學校的要求，強化實用技術，掌握就業技能。協同有關部門組織學生到企業、事業單位進行社會實踐，幫助學生體驗生活、熟悉工作、積累經驗，奠定準確擇業的基礎。
6.開展擇業、就業、敬業、創業指導
關鍵詞：職業規劃；高職院校；職業能力
作者簡介：殷凡（1980-），女，河南洛陽人，蘇州市職業大學計算機工程學院，講師；牛麗（1980-），女，江蘇連云港人，蘇州市職業大學計算機工程學院，副教授。（江蘇 蘇州 215004）
基金項目：本文系2012年度蘇州市高技能人才培養研發課題“軟件外包高技能人才職業能力評價體系開發與提升策略研究”（課題編號：GJN132215）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0212-02
隨著高校的擴招，大學生的總數越來越多，就業壓力大大增加。而高職生畢業求職時上有本科生的壓力，下有中專生的競爭。面對巨大的就業壓力，很多高職畢業生缺少就業前的思考和心理準備，沒有一個完善自我的概念，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業定位。深究這種狀況，原因是學生們缺少必要的就業前職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了部分學生剛踏上工作崗位就有了職業失落感，所以高職生在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來求職做好準備。[1]
一、高職生職業規劃的現狀與不足
1.職業規劃意識淡薄
據統計，在填報高考志愿時：35%左右的學生根據自己的愛好來選擇專業；28%左右的學生通過調劑確定專業；18%左右的學生選擇所謂的熱門專業；9%左右的學生由長輩安排專業；7%左右的學生為將來的就業選擇專業；3%左右的學生盲目選擇專業。這就導致了許多學生入學后對自己的專業缺乏興趣，沒有學習動力，對自己人生和職業方向沒有任何規劃，他們在就業市場上的競爭力可想而知。即使在能夠就業的學生中，也有很大一部分學生抱著“先就業再擇業”的觀念，帶著盲目性和臨時過渡的打算走上工作崗位，導致頻繁跳槽。自己的專業得不到發揮，能力無法展現，更得不到社會的認可，同時也給用人單位帶來人力資源管理上的負擔和不必要的損失。[2]
2.職業規劃指導課程缺乏真正意義上的指導
在國外，青少年很早就接受了職業規劃教育，從學生時代開始就有目的地設計自己的職業生涯，而在我國，多數大學生對于職業規劃一詞仍感陌生，如果能夠對其職業取向進行早期的分析和指導，學生就能夠改變無知的被動狀態。而目前許多高職院校的職業指導課程往往臨近學生畢業時才匆忙地開設，將職業規劃指導與畢業生就業指導混為一談，認為畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。[3]這種指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業和簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生對未來工作的適應力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，沒有什么實際意義。
3.職業規劃指導內容缺乏個性化特征
西方國家的教育大多尊重學生個性的發展，注重個性化的教育和指導，使學生樹立起自我成長的成才意識。[4]由于每個學生都具有個性化特征，就業時又面臨選擇多、期望高、易急躁、易偏激等各種情況，高職院校應根據學生的個性化特征、愛好和特長，引導學生能夠正確看待自己，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。除對全體學生進行集中式職業輔導外，還應該注重對學生進行針對性較強的咨詢和輔導。關注不同學生對職業指導的特殊需求，關注學生在學習過程中的積極投入。職業指導內容應該避免單調、枯燥，要給學生提供其需要的職業信息和職業規劃的知識。
二、針對高職生職業規劃不足的改善措施
1.正確樹立職業規劃意識，提升職業規劃技能
現在行業和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力都不一樣，選擇最好的未必是合適的，選擇合適的才是最好的。在進行職業選擇時一定要對個人進行全面的自我剖析和自我透視，分析社會需求，擇己所長，要以實事求是、切實可行、個人價值觀與社會主體價值觀一致、收益最大化等職業規劃原則為指導，進行科學的職業生涯規劃。及時發現各環節出現的問題，尋找解決方法，在實踐中不斷確認和調整，逐步清晰和明確自己的職業生涯規劃。人和職業應該互相選擇、適應，才是成功的職業生涯，只有職業生涯的成功才能促使自己在行業中贏得優勢。
2.職業規劃指導全程化，注重培養職業能力
職業規劃教育與指導不應是暫時的、階段性的，應貫穿高職教育全過程。同時，針對學生學習的不同階段開展不同的教育和指導：針對新生，可在入學教育中就促使學生認識到職業生涯規劃的重要性，幫助學生了解本專業目前就業狀況；針對老生，幫助他們了解用人單位情況和職業需求現狀，鼓勵和督促學生參加社會實踐，直接感受就業市場；針對畢業生，主要指導學生寫求職信，傳授求職技巧等就業技能。在教育指導中，始終以提高學生的綜合素質為目標，重點培養學生的創造能力、動手能力、決策能力、交往能力、心理調適能力、應變能力和終身學習能力，充分體現高職院校以滿足社會需求為目的的辦學宗旨。
3.成立職業規劃指導部門，進行全方位指導
高職院校需要加強職業生涯規劃的課程建設，成立職業規劃指導、擇業心理咨詢、職業發展協會等工作部門。加強職業規劃工作網站的建設，為開展全面的職業指導活動搭建平臺，使其成為學校與學生之間、學校內部相關部門之間、學校與社會之間、學生與社會之間信息溝通的最大平臺和最快速的通道。配備具有扎實理論功底兼具實踐經驗的教師，在各階段的教育中把學生的學業與職業生涯發展相結合，以幫助學生不斷完善自我，逐漸實現個人的職業生涯規劃，充分調動學生潛能，積極引導學生和用人單位達到人與職業相匹配的最佳效果。
4.與專業機構、企業合作，開展科學的職業規劃指導、測評
加強職業規劃指導工作的基地建設，與專業的職業生涯服務機構、公共職業介紹所、各級人才交流中心、人才測評中心等機構合作，建立覆蓋面更廣的職業規劃資源服務平臺，讓它們介入教育的全過程。[5]可以經常邀請行業相關企業來校舉辦報告會、招聘會等，使學生能夠及早了解就業趨勢和就業現狀、本行業文化及發展前景；定期聘請企業負責人、行業專家、人力資源專家等進行專業設置論證，學校針對當前的就業前景預測、社會需求、行業發展規模和具體要求，有目標、有規劃設置專業培養計劃，定單式培養滿足用人單位全方位需求的專業人才。只有緊密結合用人單位的需要，不斷以需求來檢驗和評價人才培養的方向和目標是否正確，才能提高企業對學生的吸納力和學生對行業需求的適應力，最終達到促進學生成功就業的目的。
5.跟蹤畢業生就業狀況，建立職業規劃指導評價系統
針對已經畢業的學生，學校應該仍對其就業情況進行跟蹤調查。重點了解他們的個人發展現狀、對工作的適應程度、對就業指導教育的意見和要求，并對調查結果進行詳細分析，不斷完善職業規劃指導教育。對未能畢業的畢業生，應該分析其在就業中出現的問題和原因，找到解決問題的方法，融入到就業指導工作中。同時，建立一套考核體系來全方位評價就業指導工作的完善性，考核體系不僅要考核高等職業院校的“一次就業率”，還要重點考核服務對象對就業指導機構工作的滿意程度。把服務內容、服務水平以及服務態度等基本服務要素都納入到考核范圍中，除此之外還要考核職業規劃指導對服務對象職業生涯塑造效能方面的各項指標。只有通過全方位的綜合評價，才能客觀對職業規劃指導進行改進和完善，最終達到促進學生就業、提高用人單位滿意度的目的，形成良性循環。
三、結論
職業生涯規劃教育與指導是高等職業院校必不可少的教育內容，針對目前職業規劃教育的現狀與不足，采取相應的措施，使學生樹立正確的職業規劃意識，對個人進行全面的自我剖析，使其職業生涯規劃更加清晰、明確，有效縮短學生由“校園人”到“社會人”的轉變時間，實現由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展，達到人與職業的完美融合。
參考文獻：
[1]曾伏云.大學生就業與職業規劃教育[J].中國成人教育，2008，
（1）：18-19.
[2]李穎.盡早做好職業規劃，使學生贏在起點[J].時代教育，2008，
（3）：16.
[3]王炳忠，吳斌，等.大學生全程化職業規劃與就業服務體系建設研究[J].文教資料，2008，（7）：164-165.
[4]周祥龍.大學生職業規劃教育探析[J].教育與職業，2007，
【關鍵詞】職業指導；校園網；中職生
一、職業指導的概念及作用
結合我國職業指導發展的具體情況，這里我們主張將職業指導表述為：職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。
我國中職生在校期間，學習的內容以職業技能為主，動手能力要求較高。對于這些剛成熟就要步入社會的群體，對職業的理解還處于探索階段，進行職業指導是非常必要的。
企業的人力資源配置，不僅僅要考慮企業的發展前景，同時也要兼顧企業員工的能力以及心理狀態。職業指導是中職生到企業就職前的包括心理素質的綜合素質培訓。
職業指導對個人的影響，概況地講，在職業準備中具有導向功能，在選擇職業過程中具有定向功能，在求職過程中具有信息提供、能力訓練的功能，在職業生涯過程中具有促進發展的功能。對于企業而言，不僅全面了解了入職員工，并完善了崗前培訓機制。對于社會而言，職業指導有助于促進就業服務工作的質量和效果，乃至推動社會就業水平的發展。
二、校園網絡平臺對中職生進行職業指導過程中的社會關系
以學生為主體，校方教師、學生家長、關注學生的企業及社會是校園網絡平臺的關系構成要素。
其中，校方教師作為職業指導人員借助校園網主動對學生提供包括就業指導、心理測試和心理疏導、職業興趣測試及職業生涯規劃等內容的職業指導培訓，學生借助職業指導人員在校園網提供的信息資料學習就業相關知識，并通過交互系統向職業指導人員進行咨詢。
企業通過校園網招聘等就業信息，還可以介紹企業文化，并能了解學生的有關求職的個人信息；同時學生通過得到就業等的相關信息，并通過交互系統與企業招聘人員進行溝通交流。
教師和家長通過校園網展示的學生信息，可以隨時關注學生的職業定向、職業規劃、職業發展；同時學生也可并通過交互系統教師和家長進行有關個人職業生涯的交流反饋。
這種關系的實現要借助校園網中的交互系統、虛擬技術、實時跟蹤系統等技術來實現。
三、要完善校園網絡職業指導平臺要添加以下幾個子系統
1、添加知名的就業網站鏈接，做到就業動態實時有效。
添加鏈接有兩種含義，一種是在本網站添加其他網站的鏈接，可以方便快捷的進入其他網站；另一種就是在其他網站添加本網站鏈接，可以推廣本網站知名度。
這里主要是指第一種鏈接，可以在網站首頁添加知名的就業網站鏈接。現在，筆者針對中職生推薦就業政策動態網站有：中國教育新聞網http：///job/jyzc/ 中國就業網http：///中職生畢業生服務平臺 http：//.cn/
2、有效利用學生手機，開發手機版網絡平臺，也可與學生手機捆綁，通過短信和微信的方式將信息實時。
中職生是智能手機主要的使用群體之一。學生手機早已是學生移動學習的主要工具，基于智能手機的移動學習有廣泛性、靈活性、個性化的特點和優勢。使校園網絡平臺和手機平臺有機結合，可通過以下三個途徑：
首先，完善校園網絡職業指導平臺，與手機有效結合可以開發手機版網絡平臺。
其次，手機短信捆綁，及時的和接受信息。
再有，開發手機微信平臺，利用手機微信與學生互動。
3、職業素質測評系統。
校園網上的職業素質測評系統幫助學生認識自我，從而做好職業定向和職業生涯規劃。
目前，國內知名的職業素質測評系統是《CETTIC職業素質測評系統》，是由勞動保障部中國就業培訓技術指導中心組織開發的。適合各種群體和個人，包括多種職業興趣測驗、職業能力測驗、職業人格測驗、就業和創業分析測試、職業操作能力測試，以及2000余個職業的預測。
還有一款測評系統是針對在校學生的，就是《中國畢業生職業能力素質測試系統》，如圖五。這款測試系統包涵了職業定位測評、職業價值觀測試、綜合素質測評、心理健康測評等。校園網添加這款系統后，對學生的自我認識，職業定位，健康心理，職業生涯規劃，都會有很大的幫助和指導。
4、視頻會議系統、留言板、博客等交互系統，為學生職業指導答疑解惑、職業指導后的追蹤，提供了個性化、方便、快捷的服務平臺。視頻會議系統是通過網絡通信技術來實現的虛擬會議。常見的是視頻聊天，可以一對一、也可以一對多。是一種異地實時互動方式，職業指導平臺添加視頻會議系統，方便于企業招聘面試，使職業指導人員對學生的異地指導等。
留言板、bbs、論壇，是非實時交互工具。通過留言板留言板、bbs、論壇，通過學生發帖、跟帖，指導老師或校方、企業答疑解惑的方式，實現學生、校方、職業指導人員之間的交流與溝通。
博客（Blog），應該納入中職生校園網中記錄學生成長的電子檔案袋的主要形式。學生記錄自己的成長過程及優勢，為職業指導人員了解學生，為學生進行個性化服務，以及指導服務后的調查追蹤提供了更多更大的幫助。
一、社會和家長對幼兒教育的認識存在誤區，對幼師職業的認同和期望低。
很多農村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字，會做多少算術題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成“填鴨式教學”，“小學化”、“學科化”現象嚴重，從而阻礙教師的專業化發展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。
幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發展。高中、初中、小學可以以學分、以升學率、以排名等方式論教師的工作實績，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導致幼兒教師沒有專業化成長的動力。
三、幼師生的起點學歷不高，幼師的后續培訓存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業后經過三年的職前培訓后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學無望，升高中無門的學生，基本的文化素養較低。而后續的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節，因此在工作中無法得心應手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專業化發展。
教師的專業化發展離不開管理者的重視和支持，有很多農村幼兒園的園長沒有經過專業培訓，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續發展和教師的專業化發展沒有作長遠的規劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經費和精力、時間對教師進行培訓、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業發展。
五、教師對自身職業的認識和看法也影響著教師的專業化發展。
如果教師僅僅把工作當成一種職業，一種謀生的手段，天天按固有的模式機械地工作，就無法體會教師職業挑戰性和創造性，無法通過創造性的勞動實現自我表現的發展和完善。如果不改變心態和環境，整天就會有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會產生職業倦怠，自然也就難有專業成長可言。
綜上所述，農村幼兒教師專業化水平已成為制約學前教育質量提高的“瓶頸”，那么，如何突破教師專業化成長的“瓶頸”，促進農村地區學前教育發展呢？
一、開展各種活動，促進家園溝通，轉變家長的教育觀念。
我們可以通過家長學校向家長講解科學的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現，了解教師的辛苦工作，促使家長對幼兒教師的職業有一個全面的認識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的發展經常以活動為載體展示給社會和家長，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術教育的成果，以“運動會”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現。
二、同教師一起制定個人職業生涯規劃。
職業生涯規劃有助于教師確立發展目標，有助于解決教師的職業倦怠。在制定個人職業生涯規劃的過程中我們可以充分認識自己目前的發展狀況，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現有的成長環境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠充滿挑戰，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。
一、青島頤中皇冠假日酒店員工流失現狀
通過自己在酒店的實習，得知在酒店中較為穩定的崗位一般是二線的崗位，例如：人力資源部、財務部、工程部及各部門秘書和文員等，而酒店的核心部門像前廳部、餐飲部、客房部這種一線部門，員工的流失率較高。酒店的一線部門大部分為各大高校的實習生，中專、大專、本科生都有，由于實習合同和學校限制，在實習合同期間，這部分學生的流失并不是很大，但是一旦合同到期，會再繼續簽訂合同的學生很少，尤其本科生，基本都選擇離職，并且有的萌生了再也不想做酒店這個行業。無論是正式工的流失還是實習生的流失，這對酒店的經營發展和管理來說，無疑是一個巨大的威脅。
二、青島頤中皇冠假日酒店員工流失帶來的影響
（一）服務質量下降
在青島頤中皇冠假日工作期間發現，大部分員工遞交離職報告之后，對待自己本職工作的態度就失去了之前的那份認真負責。他們大多處于松懈的狀態，僅僅是在耗時間，甚至有些員工之前對酒店不滿，很多工作本身可以很好的完成，但是遞交了離職報告之后，也沒有之前的那份認真了，這便會使青島頤中皇冠假日酒店的服務質量出現下降的狀況，從而導致了人力資源不必要的浪費。并且，酒店需要一定的時間來尋找新員工，在新員工到崗之前，其他員工不得不多承擔一些工作任務，由于新員工不熟悉環境、流程等，需要老員工的指導和監控，因而降低了老員工的工作效率，使得服務效率低下，進而也會影響到酒店的服務質量。
（二）成本的增加和消耗
員工流失會給青島頤中皇冠假日酒店造成成本的增加和消耗。離職員工之前的招聘、培訓及管理，青島頤中皇冠假日酒店都進行了成本投資，而這些成本會因為員工的離職流出酒店，從而造成了成本的消耗。員工的離職使得青島頤中皇冠假日酒店需要進行新的招聘、培訓及管理，造成酒店成本的增加和工作上的重復。
三、青島頤中皇冠假日酒店員工流失的原因
（一）員工對工作的倦怠
酒店作為服務業，雖然工作沒有太大的挑戰，但是每天的工作基本都是一樣的。特別是酒店的餐飲部和客房部，這兩個部門的基層員工每天都在重復著領位、點餐、上菜、鋪床、打掃衛生這種枯燥而繁重的工作，甚至有時還會受到客人無理取鬧的投訴。然而對于前廳部的基層員工來說，工作時間不規律，工作需要三班倒，每個星期至少上一個夜班，工作于其他部門相比更靈活，接受與處理的投訴也較多，碰到不講道理的客人還會被侮辱。長期以往，尤其是工作時間較長的員工，便會對工作產生倦怠和厭煩，從而選擇離職。
（二）薪酬低，福利待遇不完善
青島頤中皇冠假日酒店現實行的薪酬制度是：基本工資+固定獎金+浮動獎金。工資是按照等級來的，像禮賓部的門童和行李員的工資級別是10級，在漲過工資之后是1400元/月，前臺接待的級別是9級，工資也只有1700/月，而現在，其他企業一個普通工人的工資也至少兩千，并且工作的時間更合理些，這使得很多有能力的員工選擇其他領域發展。青島頤中皇冠假日酒店的浮動獎金的考核單位是部門，根據整個部門當月節能減排、績效完成等來確定獎金，并沒有考核到個人。通過自己的實踐發現，從事同一崗位同一級別的工作的工資是一致的，沒有學歷獎勵和崗位技能獎勵，并且福利待遇與一般企業相比也沒有優勢。
（三）過度重視經驗，用人機制不完善
酒店業的門檻低是眾所周知的，中專及以上文憑，能夠通過面試的，都可以順利進入酒店工作。而酒店中的工作，要親身實踐，才能掌握和應用，這使得從事酒店業的中專生、大專生、本科生都從同一個起點開始。從青島頤中皇冠假日酒店的本科實習生訪談中了解到，大部分的本科生很難從心理上或年齡上接受酒店這種從底層培養的觀念，即便有的本科生能夠接受從底層做起，但是工作一段時間之后，由于受經驗的限制，得不到提升，導致這部分員工心理產生不平衡感，從而選擇
離職。
（四）內部缺乏溝通
溝通對于任何一個企業來說都非常重要，尤其在酒店管理過程中。通過在青島頤中皇冠假日酒店上班期間的觀察，得知酒店一線崗位的工作都很辛苦，旺季的時候，餐飲部和客房部的員工通常要加班，其實與身體勞累相比，讓員工更感疲憊的是一些客人的刻意刁難。然而當這些事情發生時，青島頤中皇冠假日酒店的管理者大多數維護者客人的權益，并沒有真心的去關心員工，長期下去，如果管理者沒有及時的與員工溝通交流，便會積累員工心中的委屈和不滿，阻塞了溝通渠道，這使得本酒店管理者之后的決策不會良好的貫徹。
（五）傳統觀念和社會環境的影響
酒店業作為服務業，很多人由于受中國社會環境和傳統觀念的影響，認為酒店業是服務于他人的工作。很多員工受周圍人的影響，覺得做酒店缺乏被尊重的感覺，所以當有合適的工作機會出現時，這部分員工就會選擇離職，從而跳槽到其他行業。這部分員工離職的原因并不是因為自身因素，而是迫于傳統觀念和社會環境的影響。
四、青島頤中皇冠假日酒店針對員工流失應采取的管理對策
（一）進行有效的激勵
青島頤中皇冠假日酒店的管理者應合理運用激勵方法以便有效改善員工的倦怠，從而激發員工的工作熱情。激勵包括物質激勵和精神激勵。如果酒店管理者想要盡快調動起員工工作的熱情，可以采取物質激勵，來滿足員工的物質需要。例如：青島頤中皇冠假日酒店須加強薪酬管理，完善福利待遇等。然而精神激勵需要與員工的高級需要聯系在一起，如果恰當的運用了精神激勵，可以起到事半功倍的效果，相反則失去其作用。所以酒店要充分尊重員工，尤其在受到客人的投訴時，管理者要及時安慰和理解員工，認可員工對酒店業績的貢獻。青島頤中皇冠假日酒店可對各個部門進行優秀員工和忠誠員工的評選，使員工感到工作的意義和自我價值的實現。
（二）完善薪酬福利待遇
酒店應該建立一套合理的薪酬制度，才能充分發揮薪酬的積極作用。青島頤中皇冠假日酒店可以完善現行的薪酬制度，將浮動獎金的考核目標設定為個人，這樣可以充分調動員工工作的積極性，既公平又起到了激勵的作用。實行崗位技能工資制，給予有酒店管理師等專業證書的員工獎勵，并且青島頤中皇冠假日酒店的外國客人很多，應當給予有語言專業證書的員工獎勵，如有大學英語六級證書的每月獎勵200元、日語三級證書的每月獎勵200元，這樣的話，一方面有利于招聘到外語優秀的員工，一方面也可以更好地服務客人。
（三）做好招聘工作，加強酒店培訓管理
招聘是酒店人力資源管理中非常重要的一個步驟，這便對青島頤中皇冠假日酒店人力資源部的招聘人員有較高的要求，將真正想為酒店發展做貢獻，想要在酒店業發展的員工招聘進來，而對于那些將酒店工作作為跳板的員工不予錄用，以此減少員工流失對酒店造成的損失。在符合基本招聘條件下，酒店應該重視對道德水平的測試，招聘德才兼備的員工。在招聘時，青島頤中皇冠假日酒店不能為了留住人才，只將工作光鮮的一面讓應聘者了解，更重要的是，要讓應聘者看到酒店的不足及工作中的困難，這樣可以使應聘者理智做出選擇，日后更不會因此而離職，只有愿意與酒店共患難的員工才可以與酒店的發展同在，才會成為忠誠的員工。
酒店的培訓工作比較復雜，因為各個部門的工作大不相同，基層員工與管理者的工作也不相同，所以，青島頤中皇冠假日酒店應對不同部門的不同員工進行針對性培訓。對于剛入職的新員工，酒店應做好崗前培訓，使新員工對酒店有一個快速了解，也可以使新員工盡快融入到工作環境；平時，部門內要做好員工的普及培訓工作，幫助員工提高工作技能；對于有換崗工作要求的員工，在人員安排合適的情況下，盡快采取交叉培訓的方法，幫助員工選擇更加適合自己的職位；對于酒店各個部門的管理者，可以請高校的老師做重點授課，來提高管理者的管理水平。在青島頤中皇冠假日酒店工作期間，對酒店的同事進行訪談，了解到接受過培訓的員工會覺得酒店是在重視自己，關心員工自身的發展，使得員工更加信任酒店的管理。但是所有形式的培訓都要把握一個量，因為培訓都需要占用員工的休息時間，過量的培訓不但起不到積極作用，還會適得其反。
（四）加強內部雙向溝通，堅持以員工為核心的管理理念
青島頤中皇冠假日酒店應注重雙向溝通的重要性，保持溝通渠道暢通，如果雙向溝通可以順利進行，酒店管理者不僅可以了解到員工的建議，以便及時采取相應的策略解決問題，而且可以使管理者的決策在員工中良好的貫徹。青島頤中皇冠假日酒店的管理者在進行決策時，應充分做到以員工為核心的管理理念，把員工的利益放在首位，為員工創造良好的工作環境和氛圍，從而提高員工的滿意度。為了體現酒店管理層對員工的信任，應該對員工進行授權，以此來體現員工的主人翁地位。
（五）為員工進行職業生涯規劃
青島頤中皇冠假日酒店人力資源部應幫助員工制定一份職業生涯規劃書，尤其是新員工入職時，合理的職業生涯規劃書的制定，可以幫助員工確立一個明確的目標，從而使員工有計劃地對待不同階段的工作。許多員工是因為沒有給自己制定一個切實的目標而看不到自己在酒店未來的發展，從而選擇離職。幫助員工制定一份適合自己的職業生涯規劃書無疑是有效抑制員工流失的重要策略，并且可以使員工覺得自己受到酒店的重視，從而愿意留在酒店工作。
（六）做好員工離職管理
做好員工離職管理可以有效抑制員工的流失。在員工辦理離職之前，酒店人力資源部的管理者通常會與離職員工進行面談，這是酒店向員工了解離職原因的最直接方法。如果發現是酒店自身管理的問題而導致員工離職，酒店便可以清晰地認識到自身存在的問題，從而有利于酒店盡快解決問題，不斷完善管理制度，將對在職員工的影響降到最低。在與離職員工做完面談后，人力資源部應及時整合本次面談的內容，對本次面談進行總結，為今后的管理工作做好貯備。
五、結束語
青島頤中皇冠假日酒店的管理者應重視員工流失的問題，特別是酒店專業型人才的流失。酒店在進行人力資源管理時，應制定合理的制度和策略，并且都應堅持“以人為本”的核心思想。在提高酒店經濟效益的同時更加關注員工的利益，使員工的自我價值的實現伴隨著酒店的發展，甘愿與酒店共進退。有了優秀且穩定的員工，酒店才可以長期良好的發展。
參考文獻：
[1]鄭向敏.酒店管理[M].2.清華大學出版社，2012：127-137.
[2]賀湘輝.酒店人力資源管理實務[M].3.廣東經濟出版社，2012：230-232.
[3]宋秋.高等旅游教育與酒店業人才需求[J].旅游學刊，2004，27-29.
[4]趙西萍.旅游企業人力資源管理[M].1.高等教育出版社，2011：82-151.
[5]袁繼榮.飯店人力資源管理[M].北京大學出版社，2005：72-76.
一，高等教育應該停止擴招，深化改革，進一步適應經濟發展的需要
擴招并不是大學生找工作難的根本原因，但經過幾年的擴招后，大學生素質已明顯下降。這有兩方面原因：一方面是大學生人數迅猛增加，平均素質下降是必然的。另一方面則是師資嚴重跟不上。我們可以在五年內將大學生擴招一兩倍，但教師、尤其是優秀教師的數量，卻根本不是五年內能增加一兩倍的。所以平均素質降低的學生接受平均素質降低的老師們的教育，畢業時的素質只能更加低下。而且由于就業壓力，學生們到了大四就開始慌急找工作，哪里有時間繼續學習、做畢業設計？現在很多高校的畢業設計已形同虛設，網絡的流行也給學生們抄襲畢業論文提供了極其方便的條件。客觀地說，現在大學本科生的平均素質，不一定比十幾年前大專生強。
大學生找工作難，還與教育結構的不合理有很大關系。目前，外貿、金融、法律、會計等專業都趨于飽和，連碩士都很難找到滿意的工作，更何況本科生？這些專業的畢業生找工作都特別困難，要么就改行。
因此，筆者認為，國家應該在未來幾年停止擴招，至少應該將擴招比例降低到5%以下。各高校應致力于提高教師教學水平和科研水平、調整教師結構，鞏固擴招成果，將高等教育發展為“精英化的大眾教育”。
但是，改革教育并非一朝一夕之事。教師水平的提高不是短期能實現的，有些專業如果縮減甚至撤消，相應的教師員工又該怎么安排？而且，高等教育無論怎樣改革，都不可能達到100%和社會需求同步的程度，所以這是個永遠需要堅持和完善的過程。
二，大學生也要調整心態，適應社會的發展
正如前文所說，國家就業雖難，但還沒有難到連幾百萬大學生都難以找到工作的地步。幾十年前，中專生都算知識分子，但現在沒有人以中專學歷自豪，大量的中專、大專生從事著搬運工、門衛、在門面房跟著小老板站柜臺等工作，更多的大中專學生則在農村、縣城工作。所以，當這個社會充斥著越來越多的大學生的時候，一部分大學生必然要從事過去他們“看不上眼”的工作。既然高等教育已不再是精英教育，大學生必須調整心態，降低要求，適應社會發展的需要。
實際上，如果大學生們能降低要求，就能找到很多工作。例如，山西仁和集團今年準備在某高校招聘100人，充實他們在山西的某鋼廠人員，可大學生們卻嫌鋼廠過于偏遠，最終只有兩三個人去，而這個學校卻還有上千畢業生沒找到工作。所以，和大專、中專生乃至農民工相比，大學生找工作其實一點也不難，關鍵是調整心態。
這種心態的調整是痛苦的，伴隨著心靈的煎熬和升華。但當越來越多的大學生走向平凡的工作崗位后，從事“不是工作”的工作時，必然會帶動社會整體生產率和效率的逐步提高。這是個必然的歷史過程。而現在，很多大學生當找不到滿意的工作時，寧愿在家復習考研，也不愿意出來工作。這些大學生，一部分人也許能“修成正果”，但相當一部分人在屢考不中后還得走上社會，此時的痛苦比當初大得多，對個人、對社會造成的負面影響也比較大。極少部分大學生則會產生心理扭曲，對社會充滿仇恨，負面影響更大。
三，國家應努力提高整個社會的工資水平，并創造盡量多的就業機會
大學生調整自身定位和心態是很重要的，但我們不能苛求大學生們單方面調整心態，而要反問一句：為什么大學生們不愿意從事很多工作呢？
就大學生個人來說，在沒有特殊社會關系的情況下，只能努力學習，培養綜合能力，提高自身的競爭力，爭取出類拔萃，才能找到滿意的工作。
關鍵詞：中職校 學前專業 就業力 策略
一、當前中職學前教育專業學生培養存在的問題
1.中職學生就業質量差
目前，中職學生在畢業季激烈的崗位爭奪戰中憑自身技能優勢能脫穎而出，就業情況比大學生樂觀。但后續調查數據顯示，中職學生的就業質量遠遠落后于大學生。就業后，中職生一般會主動或被動的頻繁變換工作，表現出靈活有余而穩定性不足。中職學生主動頻繁變換工作的原因與薪酬低直接相關，而被動變換工作的因素中，中職學生自身素質低、不能勝任工作是主要原因，表現在綜合能力偏低、職業能力不全面等方面。[1]
2.我校學前教育專業學生培養存在的問題
首先，理想信念缺乏。眾所周知，由于歷史上重理輕文、重技能輕人文，現實中職校學生生源差兩大原因，中職學生人文教育比較欠缺，中職學生人文素養整體堪憂。我校學前專業學生因以女生為主，故具備基本的文明禮儀，但理想信念教育比較欠缺。
其次，職業規劃不明確。幼教師資的來源主要有三類：本院院校的本科生、高職高專的專科生、中職校培養的中專生。當然，一線城市很多研究生也主動選擇了幼兒園，中專生則被動的進入鄉、鎮幼兒園。筆者對本校2013級學前專業學生的職業選擇情況調查顯示：該年級學生共有239人，這些學生絕大多數會從事與專業相關的職業，但他們對未來沒有明確規劃，不清楚自己究竟去向何方、從事何具體崗位或從事多久;部分學生想升學，但途徑不明。[2]
再次，實踐能力差。中職校以市場為導向的人才培養取向促使其培養人才時能充分考慮市場需求，但人才培養有周期，具有滯后性。同時市場與學校的距離還很遠，學生在學校所學理論在市場中檢驗的機會少，導致實踐能力差，崗位勝任力不夠。如我校2013級學前專業學生，從入學到現在，她們還沒正式到幼兒園見習的經歷，用她們自己的話說，她們通過幼兒園的門縫望見幼兒園。
二、提升中職學前教育專業學生就業力的策略分析
就業力指獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力。包括剛進入單位必須具備的就業力與進入一段時間后具備的提升性就業力，即持續發展的能力。就業力與就業質量有關，就業力強，就業質量不一定高;就業力弱，就業質量一定不高。就業質量的影響因素包括學生主觀方面的就業力與社會大環境提供的資源兩方面，而就業力僅與學生有關，通過學生努力能夠得到改善。因此，我們說提升就業力，指學生通過努力所獲取的獲得工作、保有工作以及做好工作的能力，主要指提升學生的職業能力而言。
1.明確職業方向
首先，細化專業方向。當前，社會分工越來越細，這對人才培養提出新要求。我校學前專業的培養方向不能說不明確，但我們可使它更具體，層次性更強。隨著新農村建設的推進，農村的精神文明建設日益受到重視，各類單位或社區對文藝骨干要求較迫切。另外，隨著生活水平提高，健康問題提上日程，如營養搭配，等等。結合這些需要，進校之初，我們可對學生進行職業生涯規劃輔導，讓學生結合自己的興趣愛好，個性特征，能力與性格等因素，綜合考慮自己的崗位取向，在文藝骨干、幼兒老師、保育人員（育嬰師，營養保健師，保育員）三類中進行選擇，分類培養。
其次，分類考核。分類培養的模式下，教學內容可一樣，但亦可做出調整，有所側重。不管內容如何安排，考核評價方式必須不同。培養文藝骨干的藝體類學生側重于技能類考核，以實作方式進行，如幾曲舞蹈，幾首音樂，指標量化;保育類側重于營養保健內容，側重于理論考試，如參加育嬰師、營養保健師資格考試，拿到資格證;而教師類則是二者并重，技能與理論協調發展，但在深度上不要求與藝術骨干、保育員同一。
首先，讓學生成為人。教育之初，人就不斷的追問教育的終極目標。教育予人價值何在？馬克思說，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格心靈的喚醒，教育的核心就是喚醒。喚醒什么？喚醒學生生命中的靈性和欲求，敢于創新，勇于創新，成為有價值、負責任的人。這樣的人是社會人，她們擅長溝通，懂得分享與合作。
其次，培養學生的專業認同感。專業認同感是學生畢業入職后繼續追求專業化的內在心理動力。幼兒教育對象有其特殊性。幼兒是一群小哲學家，他們對世界充滿好奇，會不斷的追問與探究。在與環境互動中，他們也如初生牛犢一樣敢于挑戰，勇于冒險。這些優點讓幼兒處于危險邊緣，讓教師時刻提心吊膽，心理不堪重負。很多教師在此互動中逐漸的喪失耐心與愛心，失掉最初的理想與抱負。[3]
3. 落實“校、園”合作
中職學前教育專業的課程設置中包括必修課、選修課、活動課和教育實踐課。我校課程結構沒問題，但實施過程中有忽略教育實踐課的傾向，學生的見習機會少，實踐能力弱。首先，可采用預約就業的形式與用人幼兒園建立關系。預約就業的表現形式比較多，如參加預約幼兒園組織的活動，或學生利用業余時間進入幼兒園試就業等，讓幼兒園提前進入學校的教學。結合預約就業這種形式，我校可與學校周邊地區部分幼兒園簽訂協議，建立合作關系。其次，我校還可成立家政公司，為周邊地區有需求的家庭提供嬰幼兒照顧服務，一方面可利用我校的學前專業學生資源，同時其本身也是學生見習實踐的一個絕佳機會。
4.打通生涯發展通道
首先，學歷提升。我校中職學前學生就業后最大的問題是學歷低下，職業晉升發展的后勁不足，必須不斷的充電，補充能量。國家和社會普遍要求學前教育師資至少提升至專科層次。因此，學生在校學習過程中有必要給孩子指明一條提升之路，或者學生在校期間就給他們成功搭建學歷提升的平臺，這方面我校有優勢，能借助重慶廣播電視大學的身份完成從中專到大專以至本科的轉換。當然，也可與高職或本科學校聯系，合作辦學，如“三、二”段學制或五年一貫制，幫助學生不斷成長與發展。
其次，回爐培訓。幼兒教師在生涯發展過程中也會經歷新手型教師、發展型教師與成熟型教師三個階段。成熟型幼兒教師的一般教學法知識和學科教學法知識基本夠用，但需要補足;普通文化知識和專業學科知識明顯陳舊，急需盡快更新。發展型幼兒教師的各類知識基本可以滿足個人專業發展需要，但都需要更新和補充。新手型幼兒教師的個人實踐知識奇缺。每個階段，教師都需要補充一些知識，這是持續發展的需要。學校要創造條件，保障學生發展。
參考文獻：
[1]胡宇明.如何提高中職畢業生的就業質量J. 職教論壇，2004（20）
關鍵詞：酒店管理；應用型人才；職業素質
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
職業素質指勞動者從事職業活動時表現出的基本品質，是人的綜合素質不可缺少的一部分。良好的職業素質是一個人從事職業活動的基礎，是事業取得成功的基石。酒店員工的職業素質是指酒店服務業的從業人員所應具備的綜合素質，它不僅包括酒店專業知識、專業技能，還包括職業道德、職業意識、服務意識、溝通交流能力、創新能力等非智力因素，是通過后天的教育培訓、學習、實踐形成和發展起來的。
隨著我國經濟的進一步發展，對酒店行業的服務質量要求越來越高，那就意味著酒店業對員工的職業素質要求也越來越高。因此，對酒店管理專業應用型人才的職業素質培育的實踐性展開研究十分必要。
一、酒店管理專業應用型人才職業素質現狀與存在問題
本次調查共發放62份問卷其中11級29份問卷，10級33份問卷。調查人員主要是酒店本科以上的從業人員，其中包括男性8人，女性54人。回收有效問卷62份， 回收率為100%。對本次問卷調查的統計與分析，發現酒店管理應用型人才職業素質缺乏，主要表現為職業理想模糊、職業品質不高、職業興趣不足、職業落差大。
（一）職業理想模糊
職業理想是人生對未來職業的向往和追求，應用型人才的職業理想是實現價值的精神支柱。問及是否有較系統的職業規劃：有系統的規劃16人占26%，走一步，看一步15人占24%，很模糊20人占32%，沒有考慮11人占18%。調查顯示很多同學對自己的職業生涯比較模糊。
問及從學校畢業后的打算時：從事其他工作10人占16%，考研8人占13%，呆在家里24人，高達39%，做與旅游行業相關的工作23人占37%，自主創業3人占5%。大部分人想從事與酒店相關的行業，充分肯定了自己所學的專業，但是還有更多的人想呆在家里，有部分學生人生態度不端正，職業理想模糊，缺乏系統的人生規劃。
（二）職業品質不高
應用型人才職業品質是指應用型人才在職業行為、工作作風等方面表現出來的思想、認識、態度和品質。在問卷調查中，對問題如果您選擇酒店業，您能接受在酒店基層多久：1年以下35人占56%，2年23人占37%，3年3人占5%，3年以上0人。調查情況如圖1所示。
目前很多高學歷的員工缺乏踏實肯干的精神，大多數人只能在基層忍受一年，導致酒店業流動比較大。很多人希望將來做酒店的管理者，很多人都熬不過基層的服務階段，大多選擇轉行，最終形成酒店缺乏人才而畢業生找不到理想工作的惡性循環。
在問及愿意選擇酒店業的原因：酒店工作大有前途27人占17%，酒店工作很鍛煉能力40人占25%，酒店專業對口33人占21%，晉升容易12人占8%，能展示形象和氣質12人占8%，喜歡在酒店工作9人僅占6%，自己的興趣和志向17人占11%。暫時在酒店做有機會轉行7人占4%。調查顯示酒店管理應用型人才在職業素質方面表現出來的思想、認識、態度和品質都不夠高。
（三）職業興趣不足
在問及不愿從事酒店業的因素時：薪資水平11人占18%，員工福利6人占10%，職業發展7人占11%，不感興趣25人占40%，酒店不注重學歷4人占6%工作氣氛9人占15%，自身條件5人占8%，親屬反對5人占8%，不穩定、吃青春飯14人占26%，安排職位太低7人占11%。多數人才不愿從事酒店因為對行業不感興趣，缺乏對職業的基本認識與興趣。
在問及職業知識指導主要來源于哪時，回答來源于學校開設的專門的職業指導中心34人占25%，父母平時經常與自己談論以后的工作問題17人占13%，來自報紙、雜志和書籍的閱讀36人占21%，相關就業協會7人占5%，老師、同學的指導40人占30%。調查顯示，很多人缺乏對當前形勢的了解，職業興趣不足。調查結果如圖2所示。
（四）職業落差大
期望的起始月薪：2000元以下0人；2000到3000元，46人占74%；3000到4000元，11人占18%；4000元以上，4人占6%。此題的回答相對集中，更多的人傾向于底薪在2000到3000之間，調查結果如表1所示。
目前酒店對應用型人才的起薪比較低，而實習生的工資會更少，學生缺乏對當前形勢的了解，產生了較大的職業落差感，這種落差導致部分學生不想從事酒店業。
二、應用型人才職業素質缺乏的原因
（一）自身因素
酒店管理專業的學生相對于其他專業所需要掌握更多的操作技能，如鋪床、擺臺、托盤、斟酒甚至調酒等等，這些技能屬于重復性、熟練性的工作，于是很多學生對技能的學習不感興趣。認為將來酒店的管理人員不需要會這種簡單的工作。于是在校期間只專心于理論知識的學習，對于操作技能的學習敷衍了事。在實際工作時發現自己無法做一名合格的服務員，不僅失去領導和同事的信任，也打擊了自己在酒店工作的信心。
新入職的人員的心理期待與酒店的人才需要之間存在差距，員工預期自己短時間內經過形式上的基層實習便可以走上管理崗位，對服務工作的心理準備不足，更看重能夠很好地發揮個性的崗位，沒有很好地樹立起服務和服從意識，在思想深處缺乏服務意識和服從觀念。
（二）家庭因素
不良的家庭教育方式會對孩子職業素質的養成造成阻礙。過于溺愛孩子的家長，容易造成孩子任性、懶惰、自以為是的性格，致使他們職業素質的養成面臨較差的心理基礎；簡單粗暴的教育方式對子女缺乏尊重、理解和信任，使得子女難以與父母平等的交流感情，傾訴心中的苦悶，這樣的家庭容易引發子女孤僻、抑郁等心理問題，同樣不利于對孩子職業素質的培養。
（三）社會因素
勞動力市場的不規范導致對學生現代職業素養的培養成為冷門話題勞動力市場上普遍存在“人才高消費”的現象。一些企事業單位不顧自己的實際，盲目提高用人標準。高學歷人才降格使用，本科生做大專生的事，大專生謀求中專生的崗位，文憑幾乎成了衡量一個人知識結構和能力大小、贏得擇業和就業機會的唯一憑證。這些壓力迫使職業院校的學生將許多精力投入各種考試中，而這些考試往往側重考察學生的基礎知識和基本技能，忽略了學生職業素質的培養。
（四）學校因素
國內學校的教育重視理論，常常忽略實踐的重要性。許多高校酒店管理專業在教學過程中仍然是以教師為主體地位，學生處于從屬地位。部分教師在教學過程中考慮的是教學體系的嚴密性、完整性，較少關心學生接受知識的啟發性、生動性。考試以筆記為主的文化考試，這樣培養出來的學生雖然書本知識掌握較好，但是分析問題、解決問題能力不足。
三、提高應用型人才職業素質的建議
（一）人才本身要注重自身專業技能的培養
對于酒店管理專業的人才來說，酒店企業在選聘人才時，并不是主要看求職者的文憑，而是更加看重求職者是否具有熟悉崗位工作任務及酒店相關硬件設施、設備的應用和管理能力，學生應該注重自己專業技能的培養，通過切實有效的行動為企業帶來可觀的經濟效益。
（二）加強社會實踐，激發職業意識
職業素質的培育僅僅依靠課內教學也是遠遠不夠的，經常開展形式多樣的課外活動，如酒店行業各崗位的技能比賽、演講比賽、文藝比賽、體育比賽等，鍛煉學生的職業技能、心理素質、表達能力、應變能力。另外，學校應該鼓勵學生成立酒店協會、禮儀協會、青年志愿者協會等相關協會，積極開展活動，以此來激發學生的職業意識，培養學生的組織能力、協作能力和團隊意識。
學校在酒店管理專業的教學中一般都安排有校外的實習實訓環節，應該充分利用好這個學生與行業零距離接觸的機會，同時也是能夠將酒店員工與酒店緊密聯合起來的無形紐帶。學校對校外的實習基地要做好篩選，選擇硬件達標、管理到位的企業，以免學生因實習基地管理混亂而對整個行業產生錯誤的認識。
（三）轉換心態，培養職業興趣
心態是酒店從業人員從業觀念的一個重要組成部分，良好的心態決定著酒店從業人員在工作中的努力程度以及工作情緒。目前，很多酒店管理專業的學生對酒店的認識存在誤區，認為酒店就是一項時刻扮演“好好先生”賠笑臉的服務行業。事實上，酒店作為社會的一個單位，是社會文明的窗口，是整個國民經濟中相當引人注目和極具競爭力的一項產業。
（四）加強職業道德教育，樹立優良的職業品質
首先，提升學生職業品質是提高學校應用型人才職業素質的關鍵。哈佛大學的研究表明， 學生的職業素質與其在以后的職業生涯中能否成功有很大的聯系。其次，加強職業道德教育的最佳方式是將職業道德、職業責任多渠道、多途徑地融入專業課程教學過程的各個環節， 并將其逐漸滲透到學生的心靈中， 潛移默化地影響學生。最后，積極利用用人單位對應聘者職業品質的導向作用。職業品質在酒店行業從業人員中顯得越發重要，許多職業已就此向就業者提出了更高的要求。
四、結語
酒店管理應用型人才職業素質缺乏，主要表現為職業理想模糊、職業品質不高、職業興趣不足、職業落差大。因此，采取相應的措施來培育學生的職業素質是十分必要的。酒店管理專業本科生的職業素質培育是一個包含教學、管理、師資隊伍建設、合作模式和就業管理等諸方面的綜合性的問題。要準確把握時代氣息，有效利用現有資源，加強教育教學改革，增強職業道德教育，提升學生職業素養，增強就業競爭力；創新實習實踐環節，增大校企合作力度，深化中外合作辦學水平。不斷豐富教學技能和手段，完善培養方案，健全培養體制，積極構建新形勢下適合酒店管理專業本科生教學、管理、人才培養、就業等環節的一體化教育教學體制和培養模式。
酒店管理本科生職業素質的培育， 應注意以下四點：一是要重視社會環境的影響作用。近朱者赤，近墨者黑。良好的育人環境是無言的教師。二是加強酒店主題活動的熏陶作用。許多高校圍繞應用型人才職業興趣的培養開展了一系列豐富多彩的活動，取得了可喜的成績。三是積極利用互聯網絡的交流作用。當應用型人才必須加強計算機知識的學習， 利用現代網絡技術， 幫助自己走好成才之路。四是要重視自我磨練的養成作用。應用型人才不僅要磨練自己的品格和志趣，還要注重自身的修養。
參考文獻
[1]李敏.秦皇島市高職酒店管理專業人才培養現狀及對策研究[D].河北科技師范學院，2012.
[2]劉芳.酒店專業大學生職業生涯規劃教育初探[J].職教探索，2010（3）.
[3]張峰，王超，魏曉旭.基于任務驅動的頂崗實習管理模式探索――以酒店管理專業為例[J].青島酒店管理職業技術學院學報，2011（3）.
[4]劉.旅游專業學生在星級酒店職業生涯規劃研究[J].中國電子商務，2010（6）.
[5]柯玲，陳靜，劉呂高.城市型大學生教育管理模式探索[J].企業研究，2012（2）.
[6]黃俊毅等.大學生職業生涯規劃[M].北京：清華大學出版社，2010.
論文摘要：中專教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。部分學生在義務教育后，由于種種原因，需要進入就業前的中專學校學習，這部分學生大多數是基礎教育的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產生困惑，發生心理沖突。學校需要特別呵護，正確引導，并進行行之有效的學生心理建康教育，提高學生的心理素質，促進學生的健康成長。
1中專學生的主要矛盾心理
隨著學生生活由普通教育向中專教育的轉變，發展方向由升學為主轉向以就業為主，以及直接就業的選擇，中專學生在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面會產生各種各樣的問題，不同層次學生也會產生不同的矛盾心理。
1．1優等生的矛盾心理
所謂優等生，是指各方面綜合能力表現良好，學習成績突出的學生。
據有關資料表明，在現實生活中，老師對中等生，特別是后進生的心理狀況較為關注或者有所研究，優等生問題的研究很少涉及。進入中專的這部分優等生大多數來源于農村貧困家庭，初中成績較好，渴望通過讀重點高中，圓大學夢。但家庭經濟的拮據，使他們不得不放棄理想而就讀于中專學校，并希望學校來解決家庭經濟的燃眉之急，他們萬般的無奈，十分的不情愿，心理不平衡，產生極度的失落感，同時易于宣泄自己的不良情緒，因此容易產生抑郁、悲觀、消極等心理情緒一。
1．2中等生的矛盾心理
所謂中等生，是指除優等生和后進生以外的學生，這類學生是學習上處于中等水平，在品行等方面中等的學生。中等生易分化，與優等生、后進生的邊界比較模糊，其人數在教學中是個變量，在一定的階段具有不確定性和不穩定性。
1．3后進生的矛盾心理
所謂后進生，是指那些在學習和綜合能力等方面暫時落后的學生。心理學研究表明，形成后進生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭環境、學習環境、欲望、毅力、自信心等在內的非智力因素引起的。
中專學校的學生大多數在基礎教育中學習不太理想，基礎較差，經常受到家長和老師的批評及同學的白眼。到了新的校園后缺乏學習的自信心，對學習文化基礎知識沒有興趣，學不進去、學不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面，又坐不住板凳，學不進知識，有明顯的厭學情緒，但為了今后的就業，不得不去學習，而強迫自己讀書，最終容易產生焦慮不安的心理。
2解決在專學生心理問題的對策
上述的矛盾心理構成了中專學校學生在生活、學習中的主要矛盾，老師要和家長配合，根據學生的實際情況加以有效的引導，幫助學生樹立自信心做好各自的職業生涯規劃。
2．1優等生的心理教育
初中的優等生進入中專學校后，可以說是寥寥無幾，少之又少，學校須要重視這部分人材的培養和教育，以博大的愛心消除學生的失落感。在生活上和學習上鼓勵其積極向上，在心理上引導他們走出困惑，使他們明白“條條大路通羅馬”，中專學校同樣可以實現夢想，同樣具有給學生展示才華的空間。
讓他們了解學校的套讀大策，學校既是中專學校，又是大連海事大學的函授站，學生畢業后一樣可取得大專學歷，同時又可考取船員適任證書，接受這些專業培訓并取得證書和文憑，可以給將來的擇業和創業打下良好的基礎。
2．2中等生的教育
在教學工作中，有的老師重視成績優異、表現突出的學生，也很注意對差生的輔導，卻往往忽視了中等生，如果我們給中等生以正確的引導，假以時日，他們也會成為可塑之才。
坦然面對挫折成敗。人人都渴望做一位成功者，正處在多夢季節的中專生更是如此。老師要正確引導他們走出內疚等心理陰影。如開設德育課、船員心理學課程以及開展心理教育講座等使學生樹立正確的人生觀、價值觀。人的一生會經歷很多的坎坷，要讓中專生明白挫折會伴隨人生命的整個過程和始終。中專只不過是人生的一個小插曲，要相信事物的雙重性，有得必有失，有失必有得，失去了讀高中的機會，卻得到了先就業，先改善家庭經濟條件的機會。明白成功背后的艱辛，不是人人都看得到的。
適應環境，建立和諧人際關系。中專生面臨生活環境的改變，過早體驗從家庭到學校，再由學校到社會的轉化，獨立地面對學習和生活的各類挑戰，對大多數獨生子女來說會有無所適從的感覺，必須引導他們客觀地正視現實、接受現實，盡快從新的環境中找到自己的成長點、自己的友誼群體。在此指出，人對環境的適應，對人際關系的適應，人際關系的處理最重要的是待人真誠，學會主動關心別人，主動打開自己的心扉，從同學之間的交流中走出孤獨，得到樂趣，得到動力，建立和諧人際關系，同時培養獨立生活的能力，用積極的行動來擺脫由于環境不適帶來的孤獨、苦悶、煩燥、恐懼和空虛等情緒。完美自我，培養獨立生活的能力。獨立生活的能力包括生活上的自理能力，并能獨立處理人際關系及各種矛盾的能力。生活自理能力的培養，關鍵在于養成良好的行為習慣，要求學生從小事做起，克服信賴思想和惰性，培養獨立生活的能力，還要學會獨立處理人際關系和朋友間發生的矛盾，要自己想辦法去解決，如感到束手無策，可向家長或老師請教，但不能一味地信賴他們，無論結果如何，都是得到了一次鍛煉的機會。另外，應讓中專學生有意識地參加一些實踐活動，解決實際問題，不斷地在現實生活中鍛煉和提高自理能力。
打開心靈之門走出自閉。正確對待中專生的閉鎖心理，是對中專生進行心理輔導的前提。針對學生的個性特點進行認真的調查，弄清產生這一心理問題的根本原因，只有這樣，才能就學生的心理承受能力進行引導教育，做到因材施教，對癥下藥，保證教育的正確方向。建立民主平等的關系，是對學生進行心理輔導的基礎。老師要了解學生的真實想法和心理動態，要讓學生把自己在學習上遇到的困難、挫折、迷惘主動告訴老師，同老師交流，這就要求老師由單純的老師角色轉變為亦師亦友的雙重身份，與學生建立良好的師生關系，要做到這一點首先要求做到尊重他人的人格。
積極向上變被動為主動。中專教育就是以培養學生的職業技能，增強崗位適應性為目標的中職教育。就是來接受就業前的職業技能和職業素質的培養和訓練的，學校要抓住入學教育這一環節，使學生對今后可能從事的職業多一些了解和認識，逐步培養學生的職業興趣，引導他們樹立奮斗目標，在學習上克服松懈和惰性心理，主動接受中職教育模式，努力學習。
2．3后進生的心理教育
這類學生難教、難管、自尊心特別強，如能對他們采取正確的教育引導方法，就能挖掘和利用其特點，有力地促進其健全人格的形成，提高轉化率，把后進生轉化為中等生或是優等生，收到事半功倍的效果。
用賞識教育激發后進生積極表現。后進生都有很強的自我表現欲，老師若能充分利用他們自我表現欲較強的心理特點加以引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有益處的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
用尊重啟發自我認識。對后進生給予更多的關心，愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心，避免冷漠和岐視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰、動輒訓人。懲罰往往使學生產生逆反心理，一方面尊重后進生給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
論文摘 要：中職衛校是為現代醫療行業培養一線技能型人才的基地，其中強化專業教育，服務社會是中職衛校的辦學宗旨和既定目標。筆者根據現狀提出一些建議，認為利用好入學教育這一實踐環節，開展入學專業教育加強學生對專業的系統認知和熱愛是極其重要的。
在國家大力發展中等職業教育及加快城鄉醫療衛生事業建設的政策指引下，作為專門培養醫護衛生人才的中等職業衛生學校迎來了新的發展機遇。中職衛校是為現代醫療行業培養一線技能型人才的基地，其中強化專業教育，服務社會是中職衛校的辦學宗旨和既定目標。學校能否積極面對人才市場化競爭問題，關鍵在于所培養的人才的質量和特色。人才質量的高低取決于他所具備的專業知識和技能的程度，這與學校的專業教育密切相關。因此，中職衛校應將專業教育作為自己的主陣地，充分利用現有特色專業的優勢和辦學條件，注重提升專業教育質量，促進中職衛校的可持續發展。
一、開展入學專業教育的現實意義
中等職業教育是高中階段教育的重要組成，中職衛校學生受年齡、基礎知識薄弱、社會認知水平等因素的限制使他們對學校的專業學習適應力差，尤其是對所學專業認識不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現近50%的新生對專業學習缺乏興趣，40%的二年級學生對專業的學習信心不足以及一些實習生理論基礎薄弱、無法快速適應崗位要求的現狀，嚴重的將導致轉專業、厭學、退學、對口就業難等問題。
因此，我認為利用好入學教育這一實踐環節，開展入學專業教育以培養和激發新生學習專業的興趣，加強學生對專業的系統認知和熱愛是極其重要的，對中職衛校教學管理定能產生積極的影響。
二、目前入學專業教育的現狀
中職衛校入學教育的內容包括校規校紀校風教育、安全法制教育、班團隊伍建設教育等，但還沒有開展系統的專業教育。我認為原因有：第一，對專業教育認識不足，沒有認識到入學專業教育的重要性；第二，入學教育形式單一、教育主體受限，新生無法充分了解本專業的狀況；第三，忽視利用入學教育這一環節對新生進行專業興趣的培養。
三、對專業教育的理解
教育部部長袁貴仁在題為《加快教育改革和發展，努力辦好人民滿意的教育》的報告中指出：“大力發展職業教育，著力提高職業教育質量，進一步增強吸引力”。作為中職衛校應切實提高教育質量，提高學生的專業理論知識水平和實踐操作水平，以適應醫療系統的崗位需求，力爭實現學校教育與臨床實踐的無縫連接。
1.專業是學校根據學科分類和社會職業分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。我國高等學校和中等職業學校根據國家建設需要和學校性質設置了各種專業，各專業都有獨立的教學計劃，以實現專業的培養目標和要求。
2.專業教育由專業知識技能、職業道德、職業規劃等內容組成。專業教育要求在系統講授某一學科專業基礎理論知識和專業知識的基礎上，著重培養從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。
3.我認為開展專業教育應注意三個特性：
（1）專業教育的時效性。綜合中職衛校學生的年齡結構、認知水平、心理發展水平、適應能力等因素，在入學教育中進行專業教育的滲透是有必要的、有效的。
（2）專業教育的持續性。專業教育的過程、方式方法不應只停留在課堂上，主體不應局限于專業課教師。我們應把對學生的專業教育融入學生入校學習的各個環節，貫穿于入學教育、平時的專業理論、實訓課堂及職業生涯規劃指導中。
（3）專業教育的實效性。要求我們教育者根據專業發展、崗位要求及學生實際建立完善適用的評估體系，考核學生實際工作的基本能力和基本技能，為畢業生實現就業保駕護航。
四、開展入學專業教育的途徑
為使入學專業教育真正發揮作用，我們先分析中職衛校學生對專業的選擇、認識、學習等方面存在的一些問題。
1.實施入學專業教育存在的問題：
（1）新生在入學選擇專業時存在一定的盲目性：在一項關于專業興趣的調查中顯示有85%的學生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業并不能完全代表學生本人的興趣和理想。
（2）對專業的膚淺認識：初中畢業期望掌握一種技能適應社會需求，但受認知水平的限制他們在入校時并不完全了解專業的特點、發展、需求，當學生真正接觸到專業學習時，卻感到專業理論知識枯燥乏味、不易掌握，無法適應專業學習。
（3）學習方法的不適應性：由于學習內容的差異性、跳躍性使一些學生感到不知道該學什么？怎么學？怎么應用？
（4）對專業就業前景的迷茫性：隨著醫療行業用人門檻的不斷提高，使得中職畢業生就業局面愈發嚴峻。學歷的競爭和對前途的擔憂已成為目前中專生的主要壓力。
2.針對以上問題，現為開展入學專業教育的途徑提出幾點建議：
（1）充分調查了解新生專業興趣現狀，為入學專業教育提供依據。招生辦應以問卷調查形式調查新生對本專業的了解程度、選擇專業的理由、對學習本專業是否有興趣？期望中的專業學習是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業相關的工作？通過調查分析，針對問題制訂教育計劃，只有這樣才能在入學教育環節中使專業教育取得更好的實效。
（2）采取靈活多樣的方式以激發學生的專業興趣。
①開設講座了解專業發展現狀。中職衛校應邀請臨床專家學者、專職教師或優秀畢業生等不同教育主體向新生介紹本專業更多更新的情況，激發新生對今后專業學習的期盼和熱情。
②了解專業培養方案，制訂專業學習規劃。新生可通過培養方案了解本專業的學習目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導學生科學地制訂出符合自身發展需求的專業學習規劃，幫助新生樹立專業學習的信心。
③引導新生找到適用的學習方法。在了解本專業的培養目標的前提下，各新生班主任應為本班介紹專業學習的學習方法，使其了解中職衛校與初中的學習方法不同，應當及時轉變學習方法。
④了解專業的就業前景，樹立正確的就業觀。組織新生參觀臨床實訓基地，促使新生初步了解就業崗位對本專業的需求現狀，增加學生的感性認識，由此對將來所從事職業的特點、工作環境、專業取向做到心中有數。
此外，邀請一些在本專業領域已取得優異成績的畢業生回校做講座，介紹他們在工作中如何利用專業知識取得優異的成績，讓學生認識到只有學好本專業才能有大的發展潛力和廣闊的發展空間。通過與專業人員的交流，能增強新生對本專業的就業自信心。通過此類的專業教育，能提高新生對專業的認識，既有學習的緊迫感，又對今后的專業學習充滿信心。
⑤各專業可組織新生座談會，搭建交流平臺。為使新生對入學專業教育由感性認識上升到理性認識，可組織新生座談討論，消除他們的顧慮，促使他們主動端正學習態度從而重視專業學習。
⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業學習導師，為學生提供專業的學習指導。總之，開展入學專業教育應注重實效性。
（3）應從新生入學起做好與專業相結合的職業生涯規劃指導，逐步幫助學生做好職業定位。
（4）從學生的視角來看，將專業學習與人文教育結合起來，正確引導學生學會做人、學會做事，這樣學生會有學習的動力，學習的興趣會更濃厚。二者的融合可以把學生培養成一個具有健全人格的技能型人才。
參考文獻
【關鍵詞】會計教學；現狀；問題；探索
中職會計教育，主要是為社會培養、輸送合格的高素質、中初級應用型會計技術專業人才和管理人才，要實現這一目標就必須正視當前中職教學中存在的問題，從實際出發，不斷創新，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。
一、中職會計專業學生現狀
1.職業學校生源質量低下
眾所周知，在高考持續擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生已經沒有條件對生源進行篩選。通常成績優秀的學生進重點高中，成績中上等的進普通高中，剩下的基礎差的學生才會萬般無奈選擇進中等職業學校，這類學生普遍成績較差、學習習慣不好，學習興趣相對較弱，這就導致中職生源質量明顯下降。
2.中職學校學生年齡偏小
中職學校的學生大多來自初中畢業生，年紀小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，習慣于原來的保姆式教育方式，養成了被動學習、被動接受式的“被看著”的習慣，自我控制能力及自學能力十分有限，入校后不能適應新的學習環境。
3.中職會計專業畢業生就業現狀
一方面，當前社會技能型人才短缺，用人單位人才消費漸趨理性，不再僅盯文憑，進而強調人才的實用性，非常看重畢業生的實踐操作能力。另一方面從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業務處理能力要求較低。
二、中職會計專業教學中存在的問題
1.教學觀念滯后，教學環節重理論輕實踐
傳統的會計教學以教師為中心，以教科書為依據，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力。這種填鴨式的教學使得學生聽課效率極其低下，學生腦海中呈現的是支離破碎、雜亂無章的理論，就算學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。這就造成學生在就業中的困難和上崗后的迷茫。
理論教學占主導地位的教育思想仍影響著中職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯，這致使學生缺乏動手能力和實踐經驗，走上工作崗位后很難勝任工作。
2.教學條件和教學設備投入不足
會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。
3.師資水平跟不上
會計專業投入小、見效快，大多數中職學校都開設會計專業，通過年招生規模、教師總人數、會計專業教師人數來看，整體發展不均衡，專業師資配置不合理。會計專業教師知識體系結構陳舊，更新速度慢，自身不能做到與時俱進，導致無法傳遞給學生最新的專業知識，降低了教育質量。目前，中職學校中既有理論又懂操作的“雙師型”會計專業教師比較短缺，師資水平參差不齊，部分教師從大學校門出來就直接進入中職學校擔任會計教師，理論和實踐課一肩挑，由于沒有實際工作經歷，對專業知識的理解僅限于書本，教學難免空洞枯燥。
三、提高中職會計專業教學有效性的思考
1.轉變教學觀念，優化課程設置
中職會計教育主要培養初級會計員、審計員、統計員、出納、收銀員、倉管員等應用型人才，服務地方經濟，所以應根據用人單位的要求，以就業為導向，針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量及規格要求，以會計專業發展和從業需求為前提，緊貼學生的發展實際，及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。
首先，從教學計劃改革入手，從課程體系、結構上改革基礎課、專業課體系，精選教學內容，培養學生的手工和電腦做賬能力。基礎知識以“必需、夠用”為度，即基礎課為專業課服務，在保證專業課所需的條件下，盡量壓縮基礎課時，專業課向“精”、“活”方向發展，加強針對性和實用性。
其次，從教學內容改革入手，在會計教學上，有些理論知識內容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應根據社會發展的需要和對會計人才的市場需求，把教材內容根據社會實際生產情況進行重新組合，予以調整，簡化、刪除空洞的或與本專業相關不密切的內容，增添會計實踐中應用性較強的內容。
2.培養學習興趣，激發學習積極性
首先，做好學生職業生涯規劃，使其明確學習目標，激發學生積極向上的熱情與動力。教師要讓學生明白出會計人員應具備怎樣的職業素質和專業技能，給學生一個明確的學習目標。并指出會計從業人員要考取哪些證，從會計證到會計員、助理會計、會計師、高級會計師及總會計師、會計總監、注冊會計師等，相當于為學生的進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。
其次，激發學生對本專業產生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計專業的理想。要讓學生了解會計在現代經濟管理中的地位和功能。了解目前市場對會計人才的需要狀況、學生畢業的發展方向，特別是會計行業誘人的發展前景，激發學生對本專業產生美好的憧憬，從而樹立將來要從事會計的專業理想。
再次，要先易后難，讓學生克服畏難心理。職校生大多數意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，喪失進取心，對學習失去興趣。而會計學科是比較抽象的，會計基本理論和相關概念比較難理解，因此同學們難免會出現畏難心理。應采取先易后難，循序漸進的原則，即按認識規律，把教材的順序做部分改動。比如開始就介紹經濟業務發生之后，會計人員如何記帳，然后逐步引入一些基本概念和專業術語，如會計科目、會計帳戶等，最后引出會計恒等式。再把比較抽象的一般原則、會計核算方法、基本假設等挪到后面，通過這樣的教學實踐，學生反饋確實入門比較輕松，增強了學生學習的信心。
3.改革教學方法，提高教學效果
首先，教師要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜，采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如啟發式教學，其精髓在于啟發學生積極思考，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑。可通過設置疑難問題、創設問題情境，激活學生的思維興趣，激發其探求知識的欲望；通過教師與學生之間的信息交流，由單向灌輸式改變為雙向引導式或雙向交流式。又如討論式教學，教師可根據教學大綱和授課內容精心設計討論主題，或者圍繞課堂上涉及的會計理論和會計方法，向學生提出帶有啟發性的問題，讓學生展開討論。學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用模擬（仿真）教學法、現場教學法、情景教學法等教學方法，提高職業教育的針對性和實效性。
其次，充分利用現代化的教學手段。為了適應現代化信息的快節奏、高效率的要求，應該采用現代信息技術手段，充分運用多媒體技術進行教學。這種教學過程，具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。比如用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使抽象的形象化，使復雜的問題簡單化，以易于學生理解和掌握。
4.加強“雙師型”教師的培養
職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求會計專業教師既要懂理論又要具備豐富的財會工作經驗。因此，要加快“雙師型”教師的培養，比如和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到相關單位的財務部門進行學習。同時，加強對專業教師進行培訓，以提高教師的教學管理能力，更新教學觀念。可以組織、要求會計專業教師積極參加會計繼續教育培訓，掌握會計專業知識最前沿的發展變化，并將其充實到會計實踐教學中。
5.高度重視實訓教學
中職學校學生的動手能力與實踐技能是最重要的，必須在思想上高度重視實習實訓教學，在開設理論課的基礎上，必須同時要求進行實訓。學校應該建立專門的會計實習實訓室，實習實訓室應購置好全真規范的憑證、賬簿，一式多聯的原始憑證，如：收據、發票等。再次，應該為實訓室配備專門的實訓人員，同時，為了保證會計實訓的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，還應該有相應的會計實訓經費。只有這樣，才能培養出社會需要、滿足用人單位要求的合格會計人才。
綜上所述，隨著經濟的多元化改革，會計教學中勢必存在一些問題，我們只有正視這些存在的問題，從實際出發，以社會需求為導向，采取切實有效的措施，不斷創新，不斷改進教學方法，努力提高教學質量，才能培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才。
參考文獻：
[1]蔣亞琴.高職會計教育改革之我見[J].職教論壇，2008.
[2]國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定.
[3]梁偉玲.淺談中職財會專業課堂教學模式的創新，2007（30）.
[4]王光遠，陳漢文.會計教育目標之我見[J].會計研究，2009，09.
作者簡介：
