時間：2023-05-30 09:28:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找春天作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”是呀，乍暖還寒的時候，我就注意到枝頭鳴唱的小鳥，這些春天的使者，用美妙的歌喉喚醒了沉睡一冬的大地，萬物開始復蘇。
沐過幾場春雨，草木吐翠，百花盛開，春意更加盎然。此時，我家鄉的濠河披上亮麗的春裝，顯得格外清新秀美。
漫步河邊，只見河水清清，波光粼粼，幾只小艇泛舟河上，不時傳出人們爽朗的笑聲；河水輕輕拍打著岸邊，發出“咕嘟咕嘟”的聲音，那是它的喃喃細語。河兩岸已是柳暗花明，一株株桃樹上開滿白的、粉的花，花間綴著幾片碧玉般的葉，燦爛無比，微風吹來，桃花瓣紛紛飄落，仿佛下起一陣花瓣雨，讓你禁不住要用手接住那甜蜜、輕柔的“雨滴”。與桃紅交相輝映的便是醉人的柳綠，一團團，一簇簇，如綠色的煙霧，又如綠色的瀑布。那纖細垂直的柳枝上綴滿狹長的葉子，似少女彎彎的秀眉。不過，文靜的柳樹姑娘也有調皮的時候，瞧，她使勁一吹，便將柳絮吹得漫天飛舞，成了一個個春天里的小精靈。高大的梧桐樹開出無數倒掛小鐘似的花朵，遠看像給梧桐樹披上一塊粉紅的頭蓋；碧綠的紫藤上掛滿淡紫色的花束，像掛著一串串小風鈴，淡雅的花香引來無數小蜜蜂流連……就是腳下的草地也風光無限：小草嫩綠嫩綠，無名的小花揚起笑臉，最惹眼的要數蒲公英了，好像要去參加選美比賽：有的頂著鼓鼓的花苞，有的撐著金黃的小傘，有的戴著潔白的絨球帽……
河邊的廣場上可謂熱鬧非凡，男男女女，老老少少，談笑風生，怡然自樂。許多放飛風箏的孩子競相奔走，笑聲讓春天的氣息變得濃烈；拖著長尾巴的風箏扶搖直上，讓春天的天空變得更加開闊。
“春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里……”春天是那么溫暖，那么柔和，那么美好，我愛春天！
陽春三月，春風習習，萬物復蘇。我和爸爸沐浴著早春的陽光，來到古城墻邊的環城公園，尋找春天的足跡。
剛進公園，護城河邊的一棵柳樹，使勁晃動著它那倒垂的柳枝，好像在向我們招手：“來吧！來吧！我告訴你春的信息。”我快步的跑過去，抓住它那纖細的手臂。啊！春天真的來了！你看垂柳那又細又 長的枝條上，已經長出了新綠，一點點，一排排，星星點點，翠綠欲滴。啊！我知道了——這就是春的信息。
“小朋友，快過來，快過來，真正的春天在這里！”我扭頭一看，在城墻根的一塊坡地上，黃燦燦的一群鮮花，一叢叢，一簇簇，正在列隊向我們敬禮。我和爸爸快步跑了過去。這不是迎春花嗎？你看它們開得多么鮮艷。我用手托起它那剛剛返青的枝條，用心數了數它的花瓣，有六瓣的，也有四瓣的，還有含苞欲放的小花蕾。那小花蕾有的已經綻開了，里面的花瓣正在拼命的往外擠，好像急不可耐的要來看看這春天的世界。啊！我明白了，這花為什么要叫迎春花。迎春花開了，春天真的就要來了。
在迎春花的旁邊，有幾棵品種不同的桃樹。桃花也開了，有白色的，粉紅色的，一朵挨一朵，擠滿了整個枝椏。桃花雖然沒有迎春花開得那么密密麻麻，但看上去卻十分嬌艷。有一位老先生正在席地而坐,用他那靈巧的畫筆，正在把這美麗的桃花，連同那美麗的景色，搬上他的畫板。我湊上前去仔細一看，只見他的畫板上，好像寫著一個大大的“春”字。
在我的腳下，有一片枯黃的草地，無情的冬天剝奪了它的綠色，看上去沒有一點生機。我正要踩踏上去，忽然聽到一聲尖叫：“慢，不要踏上來！”循著聲音，我蹲下身，雙手撥開枯黃的草叢。哇，黃葉下面覆蓋著綠色，尖尖的小草已經破土而出，開始了新的生命。這時，我想起了古人的詩：“離離塬上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風吹又生。”這不就是春天嗎！
找到了春天，我和爸爸開始往回走。身邊幾棵光禿禿的大樹上，一群小鳥正在嘰嘰喳喳的叫著，好像不讓我們離去。我回頭看了一眼，一只小鳥跳來跳去地告訴我：“春天在這里！春天在這里！”哇，我明白了，小鳥在大樹上也發現了春的秘密。你看，大樹光禿禿的枝椏上，嬌嫩的小芽已經露出來了。它是那么小，小得用肉眼幾乎都難以分辨。要不是小鳥告訴我，我還發現不了它呢！
回家的路上，爸爸問我：“找到春天了嗎？”我說：“找到啦！找到啦！”爸爸又問：“春天在哪里？”我說：“在樹上，在地下，在花里，在草里，還在小鳥的叫聲里！”
寒冷的冬天過去了，春天已經悄悄地到來，一天，我們班來到景色迷人的郊外來找春天的足跡。
春天在哪里呢？草地邊一棵棵，一行行的榆樹，揚樹，槐樹……枝條綻出綠色的葉芽，舒展著嬌嫩的身軀，在和熙的春風中快活地成長著。遠處的柳樹垂下柔軟如線的柳枝，在春風中輕輕搖曳，原遠望去好像一團團隨風飄動的煙。
這美麗的景色構成了光彩奪目的春天。
春姑娘把冬爺爺給送走了,它把大奪變成了一片生機勃勃.我們去尋找春天吧!
藍藍的天空上,有燕子 、有小鳥 、有蝴蝶 、有蜜蜂.小鳥在飛來飛去,不停地“嘰嘰喳喳 ”地叫.燕子從南方飛回來了.蝴蝶在花叢中飛舞,蜜蜂在采花蜜.
公園里柳樹上的柳枝隨風搖擺,好像一位位小姑娘在跳舞.地上的小草向春風姑娘招著手.公園里五顏六色的鮮花爭芳斗艷.
小河里的冰雪融化了,小魚高興地跳出水面,鴨子在水面上一邊游一邊叫,好像在說:“ 春天來了,我終于可以洗澡了. ”學校的花兒開了,同學們在操場開心玩耍.有的在跳繩,有的在踢足球,有的在跑步,有的在玩捉迷藏,有的在打籃球.
春天真美麗呀!我愛你,春天!
今天，我和媽媽一起去香港濕地公園找春天、觀鳥。
香港濕地公園在深圳紅樹林公園的對面，是陸地與海洋交界的地方，香港濕地公園屬于紅樹林濕地，它是香港島的一道天然屏障，能抵擋風暴的沖擊，保護陸地不受破壞。
到了濕地公園，我看見用青銅制成的濕地常見動物的雕塑，有小白鷺、螃蟹、各種小魚……
進了服務中心，望著窗外平靜得像一面大鏡子的湖水，湖邊停著幾只小鳥，湖中綠蔥蔥的水草，就像一幅和諧的圖畫，心情非常愉快。
出了服務中心，走在紅樹林浮橋上，兩邊都是沼澤地、紅樹林，偶爾還看到幾只小鳥。我看見了許多樹枝冒出新芽，花兒開放，有黃色的迎春花、粉紅的杜鵑花、常年開放的黃槿，小草也鋪上一層嫩綠的地毯。春天真的來了！
我們走進觀鳥屋，用望遠鏡觀鳥，看到湖中間的平地上站著一群白鷺，有的在梳理羽毛，有的在戲水，有的在找吃的（媽媽改：覓食），還有一只拍拍翅膀，一會飛到空中，一會飛到淺水中。春天來了，許多候鳥已經飛回北方的家，現在的鳥種類不多了。
香港濕地公園真美，我們要好好保護它，不同季節有不同的植物和動物，下次我還要來參觀。
2012-02-08于香港濕地公園
修改于2012-02-26
春天作文(1)
春天來了，春天來了，我們一起沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
春天像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們一起找春天。小草從地里下探出頭來，像春天的眉毛。鮮艷的花兒這兒一朵，那兒一朵。好似春天的眼睛。柳樹長出了新條，像春天的頭發。
春天來了，有許多小朋友去春游，他們看見了油菜花;看見了桃花;看見了解冰了的小河;看見了……
春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在蕩秋千;在風箏后面搖呀搖;她在動物嘴里叫。我發現春風是輕輕的，曖曖的，春雨細細的，密密的。
“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友們的……”每當想到這首歌，就想到了春天。讓我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。
春天作文(2)
春天在哪里?春天在哪里?春天在我的眼睛里。小草從大地媽媽的懷抱里冒出來，嫩綠嫩綠的，微風吹來，小草翩翩起舞。柳樹姑娘的長辮子一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
尋找春天的足跡
春天在哪里?春天在哪里?春天在我的耳朵里。來，傾聽鳥兒清脆的歌聲和蟲子們歡快的鳴叫聲了嗎?它們好像在回答著：春天在這時在，春天好美呀，春天我愛你!可愛的的小鴨們披著金黃的外衣在清澈見底的小河里自由自在地嬉戲，野鴨們也成群地走到了河邊，只聽“撲通，撲通!”的聲音。瞧，它們把頭伸進河水時在，“嘩”的一聲，又昂起了頭，只見它的嘴里有一條大約十厘米的魚兒在嘴邊晃動。有的圍成了一團，像褐色的圓球，真可愛。
春天在哪里?春天在哪里?春天在我嘴巴里，春天來臨，冰雪融化，鞠一捧水，“啊!好好喝，好甘甜!”這時，我在外面淋著雨，哇!我也要享受這春雨的滋潤，好舒服!我大喊，“春天，我愛你!”
春天，無處不有，無處不在，春天在每個人的心里。
春天作文(3)
南方四季都是綠色的，可謂是四季如春啊!當冬天快要走時，我們也不知道春天要來啊!所以我們很難判別春天的到來。
可是，當我看到月歷上的日期，我這才發現春兒的芽兒已經悄悄地走進來了。瞧，這細雨綿綿的，這應該是春兒來給我們撒下希望的種子吧，或者她來為我們賀新春呢!來到田野里，小麻雀們在嘰嘰喳喳地叫著，燕子們歡快的飛躍在田野中，也有小鳥們在電線上悄悄地細語著：春天又給我們帶來了什么希望，是綠色也是生命的起點。
我們清晨從家出發，雨點不停的打著我們這群歡快的小鳥。告訴我們新的一年更應該努力展開翅膀，飛翔于天空，自然。同時，它們也告訴我們春孩子與我們同伴。春孩子們在田野里微笑，在自然中嬉戲，在我們可愛的校園里玩耍。這源于春風春雨，是他們告訴我們的。當我們來到學校時，在去教室的路上，春風呼嘯著，急促的把我推到教室。上課時，小樹們又悄悄地生長出新嫩枝來;在休息時，向遠方看去，小樹們向我們選要他們的新嫩葉，多綠多美啊。同時，他們也為我們的眼睛提供美好的綠色，那是得與我們來說是最美好的了。放學回家途中，風兒微微地刮著，奏出一首優美的樂章使我們放松，而雨兒又像一位寬厚仁慈的老人在我們耳邊，細細地對我們講;快回家去吧，父母等著你呢。
春天總是靜靜的做到我們的身邊，等我們發現他的時候，她已經為我們種下綠色希望了，讓我們由衷地感謝她。春天的足跡，自有它來找我們，我們才找的到他啊!看，春之大地是多么的美麗啊!四季如春體現在南方，所以春天是南方最美麗的季節，不是嗎?
尋找春天的足跡，我找到了，那是春兒帶來的溫暖的風，那是春兒帶來的細綿綿的雨，那是春兒帶來的可愛的嫩葉。
春天作文(4)
今天下午，邢老師大發慈悲的拿出一節語文課，讓我們去尋找春天的足跡，拍下來(其實就是讓我們互相的拍照，因為快畢業了么)，但是我沒有帶相機，我們到了樓下邢老師就給我們講了幾件事情就讓我們開始拍照了。
我雖然沒有帶相機，但是我的幾個“死黨”可是帶相機了，我就不信他能自己歸自己找，我先是到了康澤健的身邊，他帶的相機是索尼的，因為他的相機可以連拍，所以我們班很多同學就可是做一些動作讓康澤健用力安排給拍下來，拍完之后康澤健就讓康澤健快速播放，就像錄下來了一樣，可好玩了。但是不知道怎么一回事，康澤健拍我們學校的“爍金石”的時候也用連拍，真是浪費。
我和我的“死黨”焦明正“焦蛋”在一起時，他就和聶嘉燁、陳夏飛一起來一個照，因為我們學校的升旗臺有三個旗桿，正好他們三個人一人一個。
【關鍵詞】興趣 低年級學生 寫作 生活 賞識評價
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。《新課標》在第一學段（一、二年級）寫作教學的目標就明確提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”看來低年級的語文教師說話、寫話的教學重點就是用興趣來開啟低年級學生的寫作之門。究竟怎樣來培養低年級學生寫話的興趣呢？下面來談談我個人的一些做法。
一、巧用口語交際，引入活水源頭
一般來說，人們學習語言總是口語在先，書面語在后。一個小學生在他入學以前，已經積累了相當數量的詞匯和句式，有了一定的口語表達能力。如果我們充分利用這一有利條件，在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面語言能力，把口頭語言和書面語言的訓練結合起來，對于發展學生的語言能力，將會收到事半功倍的效果。
一位富有經驗的教師在上《交朋友》一課時，先認真地向學生作自我介紹，表達了想把學生當作自己的朋友的真誠愿望，接著讓學生向老師作自我介紹。這樣，學生產生了一種強烈的愿望;希望老師了解他，能與他交朋友。所以，他們爭先恐后搶著上來向老師作自我介紹。有了說話的動機，他們就敢說、愛說，說的機會越多，口語交際能力就越有提高。
二、從生活中來，到生活中去，擴大說話、寫話的寬度
根據教改的精神，把作文內容的開拓放在第一位，引導學生從自己的生活天地中去開拓寫作內容。在低年級的作文實驗當中，曾涌現出查振坤“作文早起步”的實驗，于永正“言語交際表達訓練”的實驗，丁有寬“讀寫結合作文訓練”。他們強調作文的實用性，重視社會語言交際能力的培養，注重激發和培養兒童主動創造的精神，體現了現代教學的時代潮流。
在一年級下冊開展“找春天”的活動教學中，我相應安排綜合說寫訓練的例子：先讓學生注意觀察春天里的發現，再分別帶學生到校園、村野果園里“找春天”，然后畫春天，說春天。回到學校后，讓學生把找到的春天畫出來，再把畫的內容介紹給同學聽。最后以“我找到了春天”“我愛春天”“美麗的春天”等為題進行寫話的訓練。這樣，圍繞“找春天”，讓學生參加了一系列的活動，提供了寫作的機會，進行了綜合的說寫訓練。這種形式，使語言文字的表達訓練變成了學生生活的需要、交際的需要，提高了興趣，學生在實際的言語交際中學會了表達。
三、訓練形式多樣，激發寫作熱情
寫話的形式是多樣的，可以自己寫，可以是小組合作完成，還可以讓家長和自己的孩子一道完成。低年級寫話的指導，老師不要講太多，關鍵就是激發學生興趣。老師可以創設一定的情境，興趣有了，再給學生一點點幫助。
有些老師在指導低年級寫話時，仍然用過去的一些做法，如圍繞誰、在哪兒、在干什么等來寫話。我覺得這種做法忽略了孩子的思維特點。低年級寫話不要給學生太多的框框，低年級寫話的要求，我不強調寫多長的句子，一句話也好，兩句話也好，一段話也好。學生寫的句子長短不一樣，我強調的是自由表達。
有的老師可能會說，現在課程改革，要求多認少寫，提早閱讀，一年級寫字量很少，有很多字不會寫，怎么辦？我想，辦法會有的，比如有個學生提出字不會寫，可以寫拼音。我想，除了可以用拼音代替以外，低年級寫話還是有很多方法的，如，可以請教，請教老師、請教學得好的同學，還有用圖畫代替。由此我想到有一位老師的一節寫話課案例：春天，孩子們到郊外去游玩，他們看到很多新奇的、有趣的東西，很想寫下來，但好多字不會寫，怎么辦？她就啟發學生用拼音、畫圖畫等方法來表達。有個學生不會寫螞蟻、窩、搬運等字，就畫了一窩螞蟻在搬運東西，這就把自己想表達的意思表達了出來。這次課程改革有一個理念，就是鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。
四、進行賞識評價，提高寫作能力
“花苞心態，全納的愛”，要賞識每位學生，為每位學生提供成功的機會。對“低”“中”者應多“尋寶”少“挑刺”，即為學困生習作找進步點、閃光點，重在使他們看到希望，激發內在動力;對“高”者給予充分肯定。講評作文時，盡量采用“縱比”，即學生現在跟以前比，并采用佳作欣賞、學習園地張貼、佳作印發等方法來提高學生寫作興趣，激發潛在的說、寫激情。
當學生有了一定的寫話能力，就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，把他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心地呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺。不管怎樣，學生剛開始寫話，要求上不能高;在評價上重在鼓勵，激發興趣，這是我的一點體會。
總之，低年級學生對寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心地呵護和悉心地照顧。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業心，種子就一定會發芽、開花……
【參考文獻】
[1]課標習作教學新理念及其實踐策.中國小學語文教學論壇.
[關鍵詞]素材選擇；內容描摹；語言表達；習作思維
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0086-01
習作創作是一項高端的思維運轉活動，有效寫作思維的訓練不僅僅要關注學生內部思維品質的鑄造，更要與現實生活中外顯素材緊密相連。因此，教師可以通過在現實生活中創設豐富多彩的實踐活動，為歷練學生的寫作思維奠定基礎。本文即以春季來臨，組織學生開展“找春天、畫春天、寫春天”為例，談談在實踐活動中對學生進行習作思維訓練的策略。
一、“找春天”：歷練習作素材的選擇思維
很多學生在寫作文時無法準確選擇相應的素材或者選擇的素材并不典型，造成了無話可寫、無情可抒的尷尬。因此，實踐活動的開展就是要豐富學生課余的生活，讓各種認知、感受與情感都能充盈于學生的內在意識中，從而為學生游刃有余地進行素材選擇奠定堅實的基礎。
如在以“春天”為主題的習作中，學生雖然已經經歷了很多次冬去春來，但由于缺乏對生活的留心，他們還是難以選擇相應的內容來描寫春天。此時，教師帶領學生走出教室、走出校園、踏進自然，到真實的春天中去感知春天、觸摸春天。在這一實踐過程中，教師可以交給學生觀察、尋找春天的方法。可以是“看一看”，在自然界的角落中尋找綠色的身影；可以是“摸一摸”，感受田野中不再冬眠的小動物身體的柔順；可以是“聞一聞”，各色鮮艷的花兒已經逐漸開放，呼吸它們的芳香，感受它們的氣息，就是對春天最好的體味；也可以是“聽一聽”，聆聽北歸候鳥的鳴叫，聆聽蜜蜂采蜜時翅膀的呼呼聲……此時，學生將自己的身體和心靈完全打開，真正感受到春天的存在，感受到了春天獨特的魅力。
在這一過程中，看似玩樂，卻已為學生后續習作素材的選擇積淀了基礎。
二、“畫春天”：歷練習作內容的描摹思維
寫作與美術中的寫生不同，不可能將所有的景象、事件以及人物的情感，以鮮明直觀的方式直接呈現在每個學生面前，以便學生運用文字進行描摹。在學生選擇了素材之后，就需要一種媒介鏈接學生的記憶與語言表達。因此，教師可以在實踐活動中通過繪畫的方式將收集的內容定格，完整而客觀地再現這一資源。
如在“找春天”之后，如果教師直接要求學生進行寫作，面對如此眾多豐富的素材，學生反而無從下手，即便寫出來也是雜亂無章。這就要求在此之后，教師應該緊接著順勢開展“畫春天”的活動，一方面讓學生對自己經歷的過程進行必要的刪除與整理，另一方面讓學生通過繪畫的方式，能夠理性地回憶、再現自己所看到的場景。以學生觀察到的一朵桃花為例，學生繪制的過程，其實就是對桃花外形特點的提煉與感知過程，畫筆就是學生文筆的替代，只有真正描繪出畫面來，才能為學生的實踐練筆奠定堅實的基礎。
因此，在學生經歷了感性體驗的“找春天”之后，更需要教師通過“畫春天”的方式再現素材，為學生真實有效的表達提供支撐。
三、“寫春天”：歷練習作語言的表達思維
“寫春天”與之前“畫春天”的實踐活動一脈相承。正是有了描摹繪畫的過程，學生才形成了對春天描寫的理性順序，并對所要描寫事物的特點形成了深入有效的感知。在這樣的基礎上，學生寫出高質量的習作內容也就不再是難事。
如在“寫春天”的教學中，教師就引領學生先嘗試著說說自己看到的春天。此r，很多學生就已經不再依賴于“找春天”時的感知與經歷，而是以自己繪畫的內容展開口頭描述。整個自然界的春天在經歷了學生理性思維的選擇與整合之后，濃縮成了一幅畫面。這是學生習作思維的一次質的飛躍。此時，教師可以教給學生必要的描述方法，比如按照一定的順序進行表達，在表達中既要關注自己的眼中所見，還要呈現自己所聽到的、摸到的，甚至是自己所感受到的，必要時還應該進行大膽而豐富的聯想，從而讓學生的表達更加立體和豐滿。在這樣的基礎上，教師再引領學生進行實踐動筆，其效果也就水到渠成了。
這是1986年春天的一次作文教學經歷。
教學第八冊寫景單元的時候，我“別出心裁”，搞了一次把閱讀和寫作緊密結合在一起的作文教學活動。
由于時令的關系，我先對教材進行了調整。將教材的第一、二單元的教學順序進行了互換，開學后先講第二單元（第二單元是寫事的文章），將第一、三單元中的寫景文章《頤和園》、《趵突泉》《古詩二首》、《花潮》合并成一組，集中來講。講完這組寫景文章之后，，指導學生選學了部分寫春日田園景物的文章，而后，開始指導學生習作。
（當時的反思：教材的調整，利于寫景文章讀寫知識的集中傳授：讀景中寫景，有利于寫景知識在相同情境中迅速遷移。此外，北方的春天來的晚，后調，可是是組織學生觀察景物。）
一個陽光明媚的下午，課外活動實踐，我帶著學生來到了春日的還鄉河畔。學生望著美麗的大自然春光，欣喜萬分。一會兒拔幾棵小草，一會兒摘幾朵野花，一會兒望著空中飛翔的小燕子驚呼，一會兒又對著菜園里飛上飛下的蝴蝶嘰嘰喳喳。
（當時的反思：大自然新一的刺激，使學生異常興奮，為后面進一步產生“愛”春光的情感坐了很好的鋪墊。）
我們開始活動了。
先和學生玩了一個游戲——與春姑娘捉迷藏，看誰能藏到一個春姑娘找不到的地方。 一聲令下，學生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。經過一段時間的“偵察”以后，學合股敘跑攏來，歡喜地向我報告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麥田里！”
“不行，那里有青青的麥苗，綠綠的青菜，是春姑娘剛為他們換上的新衣！”有人立即反駁。“老師，我藏在農民漚肥的土坑里。”有同學伸手一指。我笑了，“行嗎？”有眼見的同學馬上指出來“不行，你看，坑沿上，小草已經露出嫩芽了！”“老師，我站在這里不動。”，一個小同學選出了一款巴掌大的地方。我讓他挪開，用手扒開了腳下的松土：“看看，在看會兒，春草要把你頂起來了！”大家都笑了。“老師，我藏在河水里。”
春天小學優秀作文600字一
熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩;心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發著股股神奇的魔力和生命力。
春在田疇，松軟的泥土散發著清新濕潤的氣息;冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發，展現出一派蓬勃盎然的生機;渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水融。春在河畔，碧波蕩漾，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆婆舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫在潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭于浩渺九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……
春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節時喧響的節奏;春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。
熱愛春天，播種春天，灌溉春天吧!用我們的言傳身教去呵護春天，關心春天;用我們的心血精力去編織春天，灌溉春天。呵護關心春天的風吟鳥啼、柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風光、妖嬈風情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……
春天小學優秀作文600字二
春天的早晨，陽光明媚，小鳥們在枝頭唱著歌。這時，一對可愛的小燕子從南方飛回來了，它們在四處尋找可落戶的地方。
真沒想到，它們竟決定在我家的房檐下做窩了，它們天天找草銜泥，忙忙碌碌，不幾天，窩就搭好了。
寒冷的冬天來到了。它們飛到南方過冬去了……
那外表看起來很漂亮的燕子窩，常常引發我的好奇心：這個窩里面會是什么樣子呢一天，終于耐不住誘惑，我找來了一個梯子，請爸爸幫助擺在房檐下。
我爬上去，站在上面，向里張望，突然，從燕子窩里伸出一個毛茸茸的小腦袋，唧唧地叫著，把我嚇了一大跳，差點從梯子上摔下來，仔細一看，竟是一只剛出殼的小麻雀。真沒想到，麻雀占了燕子窩!
一定是麻雀看燕子窩里很舒服，又沒有主人，就強占了人家的住處。想到這兒，我不禁擔心起來，明年燕子回來，到哪兒住呢會不會發生一場燕雀大戰呢
春天來了，春風吹綠了樹，吹紅了花，吹醒了生命。那對可愛的小燕子也回來了。它們來到自己的窩邊，不停地飛來飛去，顯然已經發現自己的家被別人占了，飛了幾圈后，它們雙雙落到不遠處的小樹上，相互唧唧地叫著，像是在商量辦法。我望著那對燕子，心想：燕雀大戰馬上就要開始了!
忽然，兩只燕子一齊飛向藍天，我想：大概是找它們的伙伴來幫忙!可是它們飛回來時的舉動，馬上否定了我的想法，因為，飛回來的燕子只有兩只，而且它們的嘴里還銜著草和泥。它們要和麻雀做鄰居了!
這個結局我真沒想到，但我由此而想到了許多。這兩只燕子能和“侵占著”為鄰居，是因為它們把原來屬于自己的鳥巢不僅僅看做是自己的家，而看做是鳥類共同的家。人們如果像這對燕子一樣多一份寬容，多一份諒解，生活該是多么美好呀!
春天小學優秀作文600字三
春天在我們熱切的盼望中，提著她的石榴裙，輕手輕腳、步履翩翩地走來了。
她也許是先去跟小娃娃們打了聲招呼，告訴他們春姐姐要回來了，不然，為什么他們這么早就出來玩了呢?蹦蹦跳跳、打打鬧鬧，那66無慮的樣子讓一旁的我羨慕不已。
河岸邊的柳樹都泛出了綠色，遠遠一瞥，仿佛有綠煙蒸騰。迎春花也迫不及待地來給大家報喜，展現出她特有的明麗而又溫馨的黃色笑顏。
學校里的兩株玉蘭，悄悄地吐出了幾朵花苞，那是一種比雪更純的白色，在陽光的照耀下變換著光彩，在滿眼的春天的綠色中，愈發圣潔的讓人不敢直視。早早地就盼著她們開花，一天不知要趴在窗邊張望多少次。看她們嬌小的身軀微顫著，是因為這乍暖還寒的春風，還是因為重生的欣喜?陽光的氣息逗弄著玉蘭花蕊，急得她們在一夜之間把花瓣全部推開，跳出來和大家見面了。她們在眾人的目光里賣弄著自己曼妙的身姿，坦然地接受著人們的贊美，愜意地瞇著眼睛看太陽。
“士別三日，當刮目相看”，一個清明假期，短短的三天時間，其它花也已綻放。再來時，已是滿園芬芳。女同學們快活地在花從中來回穿梭，她們也同樣有著花兒一樣的.容貌，花兒一樣的青春，花兒一樣的燦爛明媚。人面花容交相映，她們給這滿園春光賦予了靈動的精神。
葉的清新氣息與花的淡雅香味在空中交織著，如同一個美麗而朦朧的夢境。我不禁又在想，那一片遲遲未開的紫藤蘿花何時才能綻放呢?
春天小學優秀作文600字四
“呼——呼——”，北風呼呼的吹著，大地母親披上了一件雪白的棉衣，灰白灰白的天空，時不時，有一個個白色的小精靈，跳著優雅的舞，然后再跟大地母親來一個久違的擁抱。這一切的一切，是多么祥和。然而，雪，漸漸地消融了。因為，她，來了！
刺眼的陽光照著大地，太陽公公開始展現他的帥氣，人們也開始用太陽鏡、太陽帽、太陽傘，制造者陰天。我們的皮膚，如果不注意保護，就會變成“巧克力色”。亭亭玉立的荷花，開始綻放。時常，會有一枚晶瑩的露珠，靜靜地躺在荷花花瓣上，睡著了一般。這一切的一切，是多么的熱情。因為，她，走了！
她，夾在冬、夏之間。
她——春天。
她一來，萬物復蘇。像剛起床的小孩，欣欣然睜開了眼，揉揉眼睛，伸個懶腰，可愛極了。看那小草，嫩綠嫩綠的，還帶一些害羞，偷偷地、小心地，不希望被人發現，從土里冒出個小腦袋。可它，也是頑強的。“野火燒不盡，春風吹又生”，小草可不好惹，連石頭也不是她的對手。如果一塊石頭壓在了它的頭頂，阻止它看見陽光，小草就會倔強地從石頭邊的縫隙鉆出，把頭昂得高高的，十分自豪，猶如一支歌，柔中帶剛，鏗鏘有力。
“萬紫千紅總是春”。沒錯！她的力量可大了。一吹，百花齊放。五彩斑斕的花，擠滿了你的眼。有粉嫩的杏花，用各種可愛的表情，使你的心陶醉；有潔白的梨花，散發著淡淡的清香。還有火紅的桃花，賣弄著嬌艷的身材，性感火辣的舞姿，使你癡迷；蜜蜂也開始調皮了，嗡嗡地鬧著。它一邊唱著快樂的歌，享受著生活，一邊和蝴蝶打成一片，愉悅的工作。一首歡快的交響曲，正在演奏著。
她一來，小孩子開心了，高興了。他們不僅可以種植物、采花，還可以放風箏。在漸漸泛藍的天空中，總會浮動著幾個風箏。蜈蚣爬上了天，燕子從南方回來了，瓦片被風吹上了天，風琴在空中低唱。一個個載著夢想的風箏，被小孩子們放飛。他們仰望著天空，默默地許愿。又一首勵志的歌，在唱響。
她——春天，像一首歌，那么那么的，美！
春天小學優秀作文600字五
春天是溫暖的，是美麗的，是生機勃勃的。在我心里它是和諧幸福的，在演繹著一個個令人向往的片段。
爸爸媽媽又在吵架了，我捂住耳朵，噙著眼淚，跑進房間獨自悶哭。也許是哭得太傷心了，不知不覺竟進入了夢鄉。
“來，多吃點，身體健康最重要……”媽媽做了一桌好菜，一家三口正坐在一起，其樂融融地吃著晚飯。媽媽夾了兩個雞翅膀給我，會心一笑；爸爸夾了一塊魚肚子上肉給媽媽，和顏悅色地說：“你也忙碌了一下午了，也要多吃點。”在這沒有爭吵，沒有不和的環境里，我感受到了幸福的味道，我激動得熱淚盈眶。我覺得此時的我是世界上最幸福的孩子，多希望世界上所有的家庭都能這樣，給孩子一個幸福和諧的家庭，那世界將無比美好。
“起來吧，我聽見你說的夢話了，我知道了你的心愿……媽媽會答應你的！”我睜開惺忪的雙眼，面前淚水已溢滿眼眶的媽媽正輕輕地撫摸著我的頭。她溫和地說：“來，我們去吃飯。”
媽媽嘆了口氣，夾了一些菜給爸爸，爸爸溫柔地看著媽媽，也夾菜給了媽媽。此情此景就如夢中的.一模一樣，我感動地投入媽媽的懷中，泣不成聲地說：“媽媽、爸爸，你們從今往后要一直和睦相處下去，好嗎？……”爸爸撫摸著我的頭說：“傻孩子，我們又何嘗不想好好地過日子啊？以前的矛盾都是因工作上的事情引起的……我們以后會好好說話，快樂和諧地生活。”我們三個簇擁在一起，整座房子里充滿了幸福的味道。
《聾校義務教育課程設置實驗方案》提出：“課程設置要落實科學發展觀，堅持以人為本，體現義務教育的基本性質，遵循聾生身心發展的特點和規律，適應社會經濟和科學技術發展的要求，為聾生的持續、全面發展奠定基礎。”它明確了此次聾教育改革的目標和任務。“堅持以學生發展為本”這是聾教育永恒的課程價值觀。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”聽障學生的作文教學也應滲透在學生的生活中。生活是他們學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。這樣才能真正體現“以人為本”的大語文教學觀。
聽障學生的生活內容貧乏欠豐富，實踐中，我們常常發現學生書面語言基礎差，作文寫不出，寫不長；寫出的作文，詞語貧乏，表述多顛三倒四，詞不達意，堆積詞語，如“意識流”一般，讀后令人一頭霧水，不明所云。而另一個奇怪的現象卻是，成年的聽障人走上社會后，通過短信、筆談與健全社會交往，語言能力卻獲得飛快的提高。究其原因，是因為他們的語言交往已經成為生活的工具，語言具有了實際意義，就能調動學習者強烈的學習欲望，語言能力的提高也就順理成章了。受此現象的啟發，我們注意了將習作的訓練與學生的生活情景需要相聯系，促進了學生的表達需求，提高了作文能力。
一.創設情境，讓學生在感受和體驗中寫作
聽障學生由于聽力語言的障礙，對事物的感知往往不夠全面、精確，情感、思維也相對貧乏，這給他們的作文造成一定的困難。因此，努力豐富聽障學生的生活體驗，這是聽障學生寫好作文的基礎性工作。為此，學校經常開展豐富多彩的活動情景，如開展運動會，隊列比賽、繪畫展等，讓學生在活動情境中體驗，在活動情境中思考，在活動情境中感悟。讓寫作來源于學生自身的情感體驗。讓學生先玩、感受、體驗，再用言語表達感受和體驗，克服說假話，空話、套話的傾向，不人云亦云。
二.引導學生觀察生活情景、體驗情境過程，進行寫作
打破以往寫作在規定的空間完成的做法，在時間上，去查閱資料，調查生活，接觸社會。在空間上走出教室，走向社會，走向生活，使每一次寫作都成為學生生活的強烈的印記，成為學生生活的一部分。如在寫《校園的早晨》時，首先喚起學生的生活經驗，讓學生把印象深刻的內容記下來，接下來，給幾天的時間讓學生自己到校園里去觀察，去想象，去思索。這樣的教學活動的設計，既打破了教室的限制，擴大了學習空間，又讓學生在更大的空間中更多新的發現，更深切地體會到知識的學習過程。總之，通過觀察、參與、感受、實踐等形式，盡量讓學生在寫作前對所寫的東西有豐富的體驗，豐富的語言材料，這樣才能使他們有話可說，說得精彩。再比如在作文訓練“找春天”中，在課前，老師就讓學生找尋春天的代表事物，搜集網上的春天圖景，師生一起在教室里布置春天的裝飾，通過各種途徑讓學生建立豐富的春天的表象，然后再教……通過這些活動，讓學生觀察現實生活、積累人生體驗，讓學生思索生活、理解生活、表現自我。學生有了生活的積累，才能獲得豐富的寫作素材，才有可能從中發現思想的閃光點并產生一吐為快的創作欲望，才能寫出具有真情實感的文章。這樣的習作訓練才真正練到學生的心窩里。難怪葉圣陶會這樣說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”
三.利用各種平臺，推薦發表學生作文，享受寫作的成功
教師應每天檢查聾生的寫作，利用課前幾分鐘，選擇學生說說自己寫的日記，鍛煉學生口語能力，交流觀察寫作經驗。這樣方便交流，了解到學生的語言發展狀況和思想動態，糾正學生書面表達的欠缺之處；發現有特點的可塑習作，推薦“發表”，小到班級的手抄報、黑板報、學校的校刊，大至縣報、中小學生作文報刊……讓學生在成功中享受快樂，在快樂中成長。
當然，只有學習和探究特殊兒童的心理特征和生活習性，在情景中實施聽障學生的作文教學，加強課堂教學與生活情景的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。才能幫助學生更好地提高寫作能力，使語文真正成為學生生活的必需和組成部分，充分調動學生學習的積極和主動性；才能賦予作文寫作以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，從而增強他們的綜合素質，提高他們的社會適應能力。
倪衛東，教師，現居江蘇鹽城。
每個季節都有不一樣的太陽。
春天的太陽暖暖的，溫暖的陽光照耀著大地，萬物都蘇醒了。春天的太陽可真不聽話，剛剛來就去小蛇家找小蛇去了。那暖暖的陽光照在了小蛇身上，小蛇揉揉眼睛一看，啊！太陽來了。它高興地結束了漫長的冬眠。
夏天的太陽是個大火球，它的光線拉攏著小動物們。小蜜蜂哼起了歌兒，小螞蟻拉起了小提琴，螳螂彈起了吉他，小牛跳起了尾巴舞。太陽公公呢？它在一旁笑得合不攏嘴呢！
秋天的太陽是金色的，它照在大樹媽媽身上，淘氣的樹葉寶寶們在天空中飛舞，楓葉們躺在地上去感受陽光的溫暖，銀杏葉們在地上相互追逐，奔跑。它們真是美麗極了！
冬天的太陽呢？嗨！它在這兒呢。冬天的太陽一點兒都不冷，它用暖和的陽光，溫暖著小朋友的手，溫暖著大地，溫暖著世界。
我叫劉慧琳，現在在齊齊哈爾市鐵鋒區第六小學四年一班，這是我三年級的作文。
黑龍江齊齊哈爾鐵鋒區鐵鋒區第六小學四年級:小作家劉默默
