時間：2023-05-30 09:27:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣寫作文提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、聊寫作內(nèi)容，激發(fā)興趣，明白寫什么
作文教學的本質(zhì)是觀察、想象、邏輯思維能力的培養(yǎng)。目前小學作文教學難的原因在于對作文基本規(guī)律的認識上的偏差，老師往往以成年人的眼光來要求學生，把文章上學的知識概念，方法技巧，模式結(jié)構(gòu)一古腦兒地灌輸給學生，以教師的“教”代替學生的“實踐”，以概念演繹代替了學生的體驗。這樣學生難以表達自己的真實感受，難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，作文興趣銳減，甚至到了聞作文而色變的境地。小學生寫作文，百分之八十是憑興趣的。因此我就采用聊天式作文教學，誘導學生作文情感。如根據(jù)學生愛玩游戲的天性，喜歡出奇出新。我和他們聊游戲，玩游戲，多方引趣，樂中獲益。
下面，我簡單描述我的一堂作文指導課。
師：平時，我們都喜歡猜謎語，猜謎語能活躍我們的思維，豐富我們的生活。但平時，我們猜的大多數(shù)是文字謎語。今天我們要猜另一種特別謎語，那就是——觸覺謎語。
生（好奇）：什么是觸覺猜謎？怎么玩的？
師：觸覺猜謎就是——（故意打住），下面請一位同學上臺來，和老師合作，示范玩一玩。學生背對大家，面對黑板，然后伸出手，放在背后。老師在它的手上放一塊橡皮，第一次可以用手指觸摸，他很快就猜出來了。第二次，放在手掌心上猜猜；第三次放在手臂上猜猜；第四次放在脖子上猜猜。每一次越來越難猜，為什么呢？
生：談感受。
師：（順勢誘導，簡介原因）我們身體上各個部分皮膚的觸覺是不一樣的。手指尖皮膚的細胞和神經(jīng)末梢最豐富，最發(fā)達，所以它的觸覺就是最靈敏。相對而言，身體其他部分皮膚的觸覺就要差得多了。
生：同桌玩“觸覺猜謎”。游戲規(guī)則：第一次可以用手指觸摸，第二次不能用手指觸摸，放在手板、手背、頸窩，互相各猜三次。三局兩勝，五分鐘計時。
師：隨機引導學生感受游戲時的氣氛，個人的感受和觀察大家的表情、動作等等。緊接著我就說：“如果我們能把自己剛剛玩的游戲和感受寫下來，就是給自己留下了一份十分珍貴的童年記憶了。大家愿意和別人分享玩游戲的快樂嗎？”然后提出作文話題——觸覺猜謎。
（這是第一步，明白寫作內(nèi)容）
對于小學生激發(fā)寫作興趣和發(fā)掘?qū)懽鳚撃苁呛苤匾摹３送娴瞄_心，還要寫得順手。那就得拋開目前那種封閉、僵化的“教師講——學生做”的作文教學模式，應該以充滿情感的教學語言營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生大膽地說出生活觀察的景象，自己所想到的情景及自己的思想、情感，誘發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情。
例如上文《觸覺猜謎》。當他們說愿意和人分享快樂時，就要引導他們說說怎樣分享？也就是理清寫作思路，擬定作文提綱。我首先和他們聊開頭：今天我們玩了一個特別的游戲，游戲的名稱是“觸覺猜謎”，這個游戲可好玩了。接著聊中間：1.我和同桌做“觸覺猜謎”游戲，第一回合，規(guī)則是可以用手觸摸，我們倆比賽的情形。2.第三回合，規(guī)則是不能用手摸，我們比賽的情形。最后聊結(jié)尾：今天的活動真有趣，在歡聲笑語中提高了大家的觀察能力和表演能力，真是一舉多得。這樣減緩坡度，能消除了學生作文的恐懼感，學生明白了怎樣寫，就樂于動筆。最后還要求學生快速作文，讓學生進入寫作狀態(tài)。
三、聊評改方法，互賞交流，知道怎么樣
轉(zhuǎn)眼間，小學六年學習生活將要過去，望著校院的一切，我感到非常的留念。但在六年中，我記憶中最深的是一年前的那一堂作文課。
王老師給我們講了怎樣寫作文的提綱，我們聽了便認真地寫起作文。
就在這時，一位學習成績一般的同學舉起手，問了老師一個字，老師似乎對這個字的寫法并不輕松，只見她低下頭緊鎖雙眉。
過了一會老師抬起頭對那位同學說；“這個字，我，我不知道該怎么寫。”
當聽到老師的這句話時，我們停住了手中的筆，吃驚的望著老師，對老師的這種回答產(chǎn)生懷疑。
教師里鴉雀無聲，也許是我們這樣看老師的目光，只見老師紅著臉對大家說：“對不起同學們，我回去查一查，明天給你們答案。但是你們以后遇到別人問的問題，不要不懂裝懂，要誠實接受事實。”我們聽了老師的話，悄悄的議論起來。老師看見這種場面，非常嚴肅的說：“不管是哪位優(yōu)秀的教師，她都會有所不知的，宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習還是無止境的。”
清脆的下課鈴聲響了，老師走出了教室。望著老師遠去的背影，我默默地想著，老師是值得我們愛戴的，因為在這難忘的一堂課中，我學到了做人要誠實。
五年級:朱雨潔
一、 要積累作文材料
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。
1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來??要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”
2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強，時間長了，要記的內(nèi)容多了，總
會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內(nèi)容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的“精彩內(nèi)容”。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，并無統(tǒng)一標準。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優(yōu)美的詞語，都可以分類摘錄。為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。有人統(tǒng)計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數(shù)十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。
二、 要按循序漸進的規(guī)律訓練
提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。下面介紹“七先七后”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據(jù)自己的情況，參考使用。
1 先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習寫別人轉(zhuǎn)述的事
3 先側(cè)重訓練觀察和積累，后側(cè)重訓練分析和表達。
4 先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。
5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓練。
6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。 7 先力求把文章寫長，強調(diào)擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
以上“七先七后”，與人們認識事物的規(guī)律，由具體到抽象，和能力培養(yǎng)的規(guī)律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何時或達到何種程度作為先與后的界限，這又是個不能“一刀切”的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七后交替反復安排，如模仿創(chuàng)造再模仿再創(chuàng)造，也未嘗不可。
三、 要養(yǎng)成良好的寫作習慣
同學們從小學進入初中后，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經(jīng)驗中，我們總結(jié)出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 “天天動筆，多少寫一點”的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功于他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 “通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。
3 “默誦文章初稿”的習慣。古詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發(fā)現(xiàn)句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 “認真修改”的習慣。古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗。如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。
5 “不說假話”的習慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。
作為一名語文教師，尤其是一名小學語文教師，我始終認為自己肩負著重要的使命。語文是知識傳承的橋梁，言語活動就像空氣和陽光一樣不可或缺。為了給他們奠定良好的寫作基礎，在教學實踐中我不斷學習、總結(jié)經(jīng)驗教訓。
作為邊遠的農(nóng)村學生，他們沒有開闊視野的機會，沒有博覽群書的條件，如何讓他們樂意觀察、積累，文思如泉涌，把任何題目的文章都寫得栩栩如生、流光溢彩？三年級，作為作文的起始階段，老師起著至關重要的引導作用，萬丈高樓平地起，奠定良好基礎的重要性可想而知。沖刺階段的六年級，如何讓他們在短時間內(nèi)提高寫作水平呢？
為了提高寫作水平，我主要做了幾個方面的努力，首先，為了培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的良好習慣，我會利用晚自習的時間特意給他們閱讀有趣的文章，如：楊紅櫻老師的《女生日記》《男生日記》《淘氣包馬小跳》等。讓他們接觸中外名著或當代最鮮活的人文書籍，知道除了語文教材外，還有廣闊而有趣的世界等著他們?nèi)ビ螝v。就這樣我為學生打開了一扇又一扇文學的窗口，本來容量有限的語文課在他們眼前變成了一片遼闊而絢麗的世界。但是除了語文課本外，可供他們閱讀的課外書籍又寥寥無幾，除了閱讀學校閱覽室的書籍外，我還會為他們購買一些有針對性的書。這些書不枯燥，同時也是大綱要求閱讀的。如：沈石溪的動物系列小說，讓他們深入動物世界體會動物與動物、人與動物之間的那種豐富情感。這不僅讓他們了解到動物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會其中的內(nèi)涵，這或多或少會培養(yǎng)他們熱愛閱讀的好習慣。
有了大量的閱讀和積累，對于寫作還是不夠的，得讓他們表達出來才行。這當然需要多練筆。開始時，每天讓他們記一則日記，隨心所欲。當天的心情，天氣變化，與老師之間、與同學之間發(fā)生的事情等都可以是寫作的素材，而事實上，在實施的過程中還是有問題存在，對自覺性較高的同學，他們把它當成一項任務來對待，每天按時完成。另一部分學生堅持一段時間就山窮水盡了，無話可說，每天重復的都是以前的內(nèi)容，以前的材料，連自己都覺得不新鮮，哪里還有創(chuàng)作的興趣呢？事實的確如此。小學生的作文，以寫人、記事、描景為主，從三年級開始，寫來寫去就那幾個人、就那幾件事、就那幾種動物，毫不新穎。是不是真沒什么好寫呢？其實不在于寫什么，關鍵還是看怎樣寫。
真正在上作文課時，我也運用了不少行之有效的方法。例如，寫提綱，在開始教授六年級時，我便讓他們學寫提綱，可學生覺得太枯燥了，因為不知道哪兒跟哪兒，還不如直接動手，寫到哪兒算哪兒。于是，我換了一種思維，把提綱換成大樹，樹干上寫上作文題目，想寫的內(nèi)容分層次寫在樹枝上、樹杈上，跟畫畫似的，孩子當然感興趣，立刻就范，不把樹枝填滿決不罷休。
關于文章的開頭，大家都知道，好的開頭是“鳳頭”，猶如“鉤子”，能吸引讀者讀下去。作為小學生，光說不練，肯定不行，而還應讓他們親身去體會，就像去公園玩，花團錦簇、別開生面的大門肯定會吸引你走進去看看，寫作文也一樣，得構(gòu)造吸引觀眾進去參觀的美好景象。為此，我專門為學生整理了幾種開頭方式供參考。如：引用名言警句，能增強文章的說服力。如：“著名科學家愛迪生說：‘自信是成功的第一秘訣。’是的，擁有自信，不斷努力，你就擁有了成功。”開門見山，開頭就緊扣題目，點明與內(nèi)容有關的人、事物。如：“我，一個小小的女孩，一個愛做夢、愛幻想的女孩，自小便渴望著，有一把漂亮的傘。”設置懸念，以激發(fā)讀者的興趣和好奇心等。開頭的方式很多，讓學生選擇自己喜歡的方式，在平時的教學中有針對性地加以訓練，能起到事半功倍的效果。
關于修改作文。剛開始改作文時，我總喜歡事必躬親，這不僅工作量大、繁重。辛辛苦苦、字斟句酌批閱的作文，學生連看都不想看。同時《義務教育語文課程標準》中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為此，我放手讓他們自己來做，不僅學生自己要改，小伙伴也要幫著改。這樣一來，能使他們自覺或不自覺地學到同學作文中好的寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文章，能達到取長補短的效果，也提高了他們的寫作水平。
教學是一項常做常新的工作，只有在不斷的實踐中去總結(jié)經(jīng)驗教訓，充實自己，才能不斷地完善自己。希望他們的作文水平會更上一層樓。
（作者單位 四川省旺蒼縣萬山鄉(xiāng)中心小學校）
【關鍵詞】途徑 書面表達 英語
英語的書面表達是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要方面。高考英語寫作有以下幾個特點：緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；以有指導的寫作為主(guided writing)，便于考生在短時間內(nèi)構(gòu)思成文；突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。英語寫作在高考中發(fā)揮著重要作用，因此，學好英語的書面表達非常重要。但事實是：英語寫作是高中階段很多學生頭痛的一件事。這就要求在平常的教學及學習過程中，教師刻意關注，學生積極練習。
一、掌握基礎英語知識，注意簡單句型
縱觀歷年高考英語寫作試題，不難看出，寫作的詞匯多采用平易詞，以初中英語詞匯為主。因此，（1）要掌握必要的詞匯量。（2）熟練掌握英語基本句型模式，固定短語，固定搭配。所以，在平時的教學中，應著重抓住五種基本句型：S+V,S+V+O,S+V+C,S+V+O+O,S+O+V+C及there be句型的練習。在英語寫作中，幾乎所有的英語句型都是這六種句型的擴展、延伸或變化。因此，平常就要緊抓基礎句型訓練，不斷在寫作練習中實際應用，為寫作打下堅實的基礎。
二、大量閱讀，積累知識
書面表達是在閱讀基礎上的發(fā)展和提高。魯迅先生曾經(jīng)說過：教人寫文章，要先引領他多讀別人的文章，從中去弄清楚“應該怎樣寫”和“不應該怎樣寫”的玄奧，才能實實在在懂得寫作，提高自己的寫作水平。而高中英語教材中的閱讀材料就給我們提供了一個這樣的平臺，它們涉及面廣，時代感強，貼近生活，既激發(fā)學生的學習興趣，又拓寬學生的視野，增加知識面。俗話說“書到用時方恨少”，大部分學生在寫作時感到無話可寫，是因為在他們的腦海里好的詞匯、短語和句型太少。因此說，要想提高寫作能力，一定要指導學生在平時的學習中善于積累并學會運用。在平時的備考過程中，要有意識進行幾個方面的積累，即常用格言積累、句型結(jié)構(gòu)積累、專題作文句型積累、常用短語積累和優(yōu)秀范文積累。
三、多樣化進行寫作訓練
高中英語教材中的大部分文章難易適中，可以用作原始材料，鍛煉學生的縮寫、改寫或仿寫能力。無論是縮寫、改寫還是仿寫，都要求學生在理解課文的基礎上，抓住課文的大意或主題思想，在不改變課文基本內(nèi)容的前提下，對原文進行縮寫、改寫或仿寫。例如，在縮寫課文時，教師可以文章的關鍵詞、詞組列出來，然后要求學生們運用基本句型，連詞成句，聯(lián)句成篇。也可以利用幻燈或者教學掛圖，讓學生進行簡述或復述。當然，開始的時候，學生會覺得有些難，因此，在對文章的選擇上，一定要先易后難，循序漸進。而改寫文章，也就是把一種形式的文章改寫成另一種形式。此外，教師還可以讓學生用課文中的詞組來復述課文。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點和邏輯關系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)和句子的能力，又提高了語言的精煉度，會使寫作能力得到很多提高。模仿寫作要求文章本身是原汁原味的英語文章，同時有比較地道的漢語翻譯。我們在訓練的時候，先不要看英語原文，而是看著翻譯過來的漢語，先把它翻回英文。之后再和英語原文對照。有比較就有鑒別。通過這種比較，我們就能夠感覺出，同樣一個意思，人家用那個詞，那樣的句型表達，為什么比自己寫的好。這比單純地背誦人家寫好的英語范文，或者自己埋頭苦寫，不去積累，效果要好很多。這個方法很簡單，但對于提高寫作水平非常有效。另外，練習看圖寫作也是一個重要的環(huán)節(jié)。看圖寫作提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫或圖表，要求學生根據(jù)圖畫或圖表內(nèi)容和出題的要求來寫作文。看圖作文要注意：（1）讀圖。即分析圖畫所提供的信息，充分發(fā)揮自己的想象力，正確理解圖中內(nèi)容的確切含義。（2）試寫。即根據(jù)圖中情景及漢語提示來表達文章內(nèi)容，要深入體會作者的創(chuàng)作意圖，要知道作者贊成什么，反對什么，弘揚什么，諷刺什么。充分發(fā)揮自己的實際水平，避難就易，一法不成，另找它途。（3）擴寫。即適當增加情節(jié)和過渡性詞語，把上述句子連貫起來。這里的擴寫并不是毫無根據(jù)地簡單地通過想象把試寫內(nèi)容拉長，而是緊緊圍繞圖片中心把試寫內(nèi)容進行擴充。使內(nèi)容更豐富、人物活動更形象、事情過程更具體，因而增強文章的感染力。力爭做到合理想象，用詞得當，句子結(jié)構(gòu)及語法運用正確，條理清楚。教師在平時應結(jié)合這幾年高考試題中的書面表達，多給學生提供看圖寫
作的機會，使學生熟練掌握這方面的技巧，從而提高看圖作文的能力。
四、注重英語寫作訓練的規(guī)范化
高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣是非常重要的。在操作過程中，可以按教師用書上說明的寫作步驟來進行，即構(gòu)思（討論題目）、寫提綱（理順邏輯關系、找準時態(tài)以及相關的短語句型）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）、修改（定稿）。這樣看起來比較麻煩，但有助于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。對各種文體的特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評判和規(guī)范自己的書面表達。限時作文，當場批改。這一般在課堂上進行較好。給一個寫作題目,讓學生當場作文。開始時，如時間不夠，可讓學生少寫，但一定要寫到老師滿意語句正確為止。老師當面批改，當面評點，學生當場訂正。這樣學生即感興趣，也能感受到進步的喜悅。
五、教師的指導作用不容忽視
（一）高中語文新課程
1、按照教育部對新課改的步驟與要求，現(xiàn)在很多省市都進入了課程改革。新頒布的《語文課程標準》明確指出了語文學科的性質(zhì)是：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、據(jù)高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學內(nèi)容來安排作文教學的，這種安排主要側(cè)重于學生的語文素養(yǎng)和表達能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。
3、根據(jù)新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內(nèi)容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。
（二）目前高中作文教學之現(xiàn)狀很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態(tài)，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統(tǒng)性很差。作文教學的這種現(xiàn)狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內(nèi)容也必須科學統(tǒng)籌安排，作文教學的效率還亟待提高。現(xiàn)在各個學校的老師都已經(jīng)意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。
二、新課程下作文教學與訓練的系統(tǒng)安排
首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：
①培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學與訓練計劃為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結(jié)合自己多年來的實踐經(jīng)驗，結(jié)合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。高一第一學期
（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學生講成語故事。
（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結(jié)集，學生可經(jīng)常翻看。
（三）寫作訓練：1、文體方面：訓練記敘文寫作訓練記敘文的寫作技巧。一方面結(jié)合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細節(jié)式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。2、在表達方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。
高二第一學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。
（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報。
（四）寫作訓練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓練事例分析論證法、類比論證法、 形象說理法、辨證說理法、分論點式論證法等。2、消息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）3、說明文訓練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓練
（三）寫作訓練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結(jié)合《高中作文系統(tǒng)學習與訓練》一書訓練小標題式結(jié)構(gòu)法、“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內(nèi)心獨白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）
（三）寫作訓練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）
（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。
高三第二學期
（一）語文每日常規(guī)中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓練系列：文體方面：自由選擇訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）1、準確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結(jié)尾；6、結(jié)構(gòu)；7、感情；8、選材；9、內(nèi)容；10、創(chuàng)新；11、文采
（四）、綜合寫作訓練
三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念
【關鍵詞】 積累觀察模仿養(yǎng)成習慣
語文教學的根本目的在于使學生能讀會寫、善聽會說，而學生寫的能力即運用語言文字正確表情達意、記事說理能力的培養(yǎng)，主要是靠寫作教學來實現(xiàn)的。作文是學生識字、寫字、遣詞造句、謀篇布局的綜合實踐，是語言與思維相互作用的復雜心智活動，作文訓練對促進學生語言與思維的同步發(fā)展，對深化“讀”、規(guī)范“說”，教學生做人有著重要作用。因此，作文教學是構(gòu)成語文教學系統(tǒng)的重要部分，在語文教學中處于舉足輕重的地位。中職學校語文教師歷來重視作文教學，視之為教學重點，想方設法地提高中學生的寫作能力。但是不少中職學生還是很怕作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說無法達到要求的字數(shù)，總之是提不起寫作的興趣，通常這類學生的作文水平不高，內(nèi)容上偏離題意，材料拼湊、凌亂；語言不通順，語病多；文體結(jié)構(gòu)不完整，層次混亂；字跡潦草，卷面不整潔。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，因而寫作能力不高。那么，該如何提高中職學生的寫作能力呢？筆者在多年語文教學實踐中做了這樣嘗試的。
一、加強閱讀，積累素料，遷移運用
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多是外來務工人員子女。家庭教育中文化氛圍不濃，家長對子女教育投入不多，除學習用書外，家中沒有什么課外讀物，學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。而平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是提高學生寫作水平的關鍵。對中職學生來說，靠直接觀察所獲的寫作材料，只能是鳳毛麟角，必須借助廣泛閱讀的間接觀察方式大量補充，這樣課外閱讀就成為中職學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。所以我經(jīng)常鼓勵學生積極開展課外閱讀。每周固定安排一節(jié)課為閱讀課，帶學生到閱覽室、圖書室讀書閱報。并從培養(yǎng)良好閱讀習慣開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣，學生可以根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定精讀、泛讀、速讀等讀書方式，閱讀過程中隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書筆記，積累廣泛而又精要的材料，到寫作時，便可自如運用，體現(xiàn)閱讀效果。“讀書破萬卷、下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，要想筆下生輝，非從廣泛閱讀開始不可。
二、引導學生觀察生活，說真話訴真情，做生活的有心人
我的女兒讀初中二年級時，有一次她突然問我：“爸爸，炒菜為什么要用油呀？”，我愣了一下，一時回答不了，想了一會兒，反問女兒：“炒菜不放油，你吃得了嗎？”女兒考試的成績在年段名列前茅，但生活中的柴米油鹽從不過問，生活經(jīng)驗很缺乏。目前，在中職學生的作文中，存在著這么兩種虛假現(xiàn)象，一是寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性；二是一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的。這些同學，就是沒有養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。所以，除大量閱讀積累素材之外，還要指導學生直接觀察生活，從生活源泉中汲取作文素材。生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 我要求學生要熱愛生活，觀察生活，感知生活，學會從日常生活小事中發(fā)現(xiàn)真善美，假惡丑，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。強調(diào)寫周記，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，對生活觀察得細致入微，描寫的事物才會生動形象，才會妙筆生花，以真情實感打動人。正所謂北宋大文豪蘇軾主張的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”
三、循序漸進，提倡模仿，激發(fā)寫作興趣
經(jīng)過二十多年的作文教學實踐，我認識到：必須循序漸進，尋找學生的寫作難點，激發(fā)學生的寫作興趣 ，并努力幫助學生尋找解決的途徑。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。對于語文基礎不好的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械生硬，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿，為此，我們必須讓學生在閱讀欣賞的基礎上反復吟誦一些名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，著力記憶，達到熟練背誦程度，到寫作時，就能適當巧妙地引用模仿，成為錦上添花的寫作材料。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿甚至抄襲，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風。“興趣是最好的老師”， 每個人都有表達心中想法的欲望，而教師，就是要激發(fā)起學生內(nèi)心表達的原始的欲望，有目的的設計有趣的教學環(huán)節(jié)，通過多種手段激發(fā)學生的寫作興趣，使其時刻保持這種新鮮感，加上針對性的引導，我想，應該會有很大的收獲。
四、教師評改作文與學生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵
好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，大綱也要求學生養(yǎng)成“多寫多改”的習慣，我國教育家葉圣陶先生當年也大力提倡學生自己修改文章，養(yǎng)成自改習作的習慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。我在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。同時把好的習作推薦給學校辦的刊物，讓更多的學生閱讀。這樣，學生自己參與了文章批改，既調(diào)動學生寫作文的興趣，也培養(yǎng)學生改作文的習慣，更加深學生對該類作文寫法要求的理解。
五、指導學生多寫多練，養(yǎng)成寫作習慣
平時靠積累，用時靠發(fā)揮。學生平時勤于動手，可以鍛煉思維能力，長期堅持，寫作能力會大幅度地提高。寫作水平的提高，除個人文學素養(yǎng)的積累，還須加強學生寫的訓練。主要做法如下：
⑴督促學生堅持寫日記。內(nèi)容、范圍不受任何限制，長短皆可，把自己的感受、建議、情感真實的記在日記里，尊重學生人格，允許有公開、秘密兩種日記存在。
⑵指導學生堅持寫小作文。每周讓學生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，把寫好的小作文在全班傳閱，讓大家講評，這樣做既讓學生學到了別人寫作的長處，又激發(fā)學生的作文興趣。此外，寫讀后感、寫片段、擴寫、縮寫等都是很好的練習寫作的方式。
