開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最暖心最浪漫的一段話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1、他是在你煩惱的時(shí)候，你最忠實(shí)的聽眾，你最真實(shí)的朋友。他不會(huì)因?yàn)槟愕泥┼┎恍荻h(yuǎn)離你，不會(huì)因?yàn)槟愕暮鷶囆U纏鄙棄你。他會(huì)告訴你事情的最好解決辦法，然后陪著你一起走出你陰晦的天空。而在你快樂的時(shí)候，他會(huì)淡出你的視野，靜靜的快樂著你的快樂！他是你生命中真正意義上的朋友！！

2、我深愛著我的文字，有人也深愛著我，我不寂寞，只是偶爾會(huì)感到孤單。一個(gè)人的時(shí)候，望著天空，手里握著竹筆，也許就能找到內(nèi)心的答案。

3、四月，回望窗外，陰霾的天空下著雨，流云沾惹了塵埃，聚攏的寒意催生著寂寞。指尖流逝的歲月，黯然過去的時(shí)光，在無法觸摸的遠(yuǎn)方破敗。于擱淺的歲月里豁然醒來，如織如絲的思緒氤氳著清寒，窗外的落花飄進(jìn)我的掌心，攤開手掌，輕嗅一段余香。

4、幸福在別處，永遠(yuǎn)都是人類的錯(cuò)覺，不論遠(yuǎn)方還是別處，距離都是一種本能的感覺，它以暈眩的光環(huán)，對(duì)人類的生活和錯(cuò)誤開始了慢步的引導(dǎo)。遠(yuǎn)方的別處，以種種不同的方式浸入著我們，包括我們的遠(yuǎn)足、包括我們的婚姻，包括我們的，甚至還包括我們對(duì)于婚外情感的窺視。在身邊的生活里，正因?yàn)樯n生之手的大致公平，每一個(gè)人都是幸福的，只是你以為自己的幸福是在別處，而不在自己的心里。

5、自古只羨鴛鴦不羨仙，執(zhí)子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，才是最快樂的。愛情故事很多，如梁山伯與祝英臺(tái)，賈寶玉與林黛玉，牛郎與織女，哪一對(duì)不是令人羨慕的情侶，而他們最終的結(jié)局又將如何。她們也渴望幸福，她們也渴望平淡的生活，而他們往往卻得不到這樣的生活。

6、四季，我依然留戀有你的岸，而物是人非，一起徜徉的景色，卻無你舊日無憂的歡暢。留取夜深時(shí)最后一抹濃濃的暮色，聆聽囈語，喃喃低吟那不舍的眷戀。人空瘦，那樣的黎明后你唇間蒼白的告別，濕了眸，傾覆了我們夢(mèng)想的方舟。水湄之上，一江相隔，變成了無法涉足的遙遠(yuǎn)。

7、愛是一種感覺，不愛也是一種感覺，而往往難以抉擇的是心中的感覺到底是愛還是不愛。原來握在手里的，不一定就是你們真正擁有的；你們所擁有的，也不一定就是你們真正銘刻在心的。人生很多時(shí)候需要自覺的放棄，因?yàn)閾碛械臅r(shí)候，你們也許正在失去，而放棄的時(shí)候，你們也許又在重新獲得。

8、花開的季節(jié)，與寂寞有染，于塵世無緣。燦如朝日的年紀(jì)，輕輕的揮灑如蘭的詩詞，看少年的心開成陌上的薔薇，在這泛濫的雨季，兀自搖曳，兀自妖嬈。

9、友情不需要過多的安慰，在你最困難的時(shí)候，朋友可以向你伸出援助之手，而不求任何的回報(bào)，互相理解彼此之間的感受，這種情意，我們一輩子都無法忘記。

10、許多次想遠(yuǎn)離塵世的淡漠風(fēng)煙，遠(yuǎn)離寂寞，卻發(fā)現(xiàn)，無論我走得多么遙遠(yuǎn)，無論我經(jīng)歷過多少艱難，我永遠(yuǎn)也離不開我頭頂?shù)倪@方天空，我腳下的這塊土地。我的青春里，不僅僅是寂寞而已，我的文字，在我心底，是柔柔的，暖暖的憶念。在我的世界，我的文字，與寂寞有染，與愛有關(guān)。

11、雨紛紛，春如舊，重溫的記憶里，還是那一片風(fēng)光旖旎，流光過，褪不去你深情的飽滿，歲月沉，散不盡的齒間的溫度，心似闌珊。綿密的細(xì)雨里，你的發(fā)，是不是若多年前絮卷的柔波，在挽起的柔媚中，再現(xiàn)你江南水一樣的風(fēng)骨。

12、愛情不需要多么的華麗，再浪漫的愛情，也會(huì)有花開花榭時(shí)，其實(shí)，平淡的生活才是磨練愛情的最佳武器，這種愛，如果能夠持久，那才是人生中最快樂的時(shí)光。

13、幸福就是這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讓你覺得不可思議，經(jīng)歷過分離之后，我想再次相聚時(shí)，我們都會(huì)用心去收藏，用愛來理解，兩個(gè)人之間不可能沒有摩擦，不可能一直都是一帆風(fēng)順，我們要學(xué)會(huì)包容，只有包容他人的錯(cuò)誤，才會(huì)讓自己更開心。

14、離別在這個(gè)五月，依然有雨敲打了隔窗的簾，而你一彎湖藍(lán)般的眸子里，還留有我沉戀的神凝。風(fēng)荷曲院，你指點(diǎn)的去處，是隨風(fēng)搖曳的春蓮，那七色錦鯉，在碧水中的擁簇，惹了你笑意盎然，溫情泛泛。你離開后，我獨(dú)留在枯瘦的季節(jié)里沉淪，如天邊的孤雁，在寒風(fēng)卷葉的空茫間，打轉(zhuǎn)盤旋。一次次凄厲，一次次吶喊……

15、幸福是生命追求的最高層次，幸福是人生最大的酬報(bào)，幸福是每一個(gè)人來過世界之后對(duì)生活的感恩，幸福又是你對(duì)身邊的重新認(rèn)識(shí)和重新體驗(yàn)。

16、幸福就像握在手心里的一塊冰，當(dāng)冰慢慢融化時(shí)，那一段簡(jiǎn)短的距離，就是幸福向你招手的時(shí)刻，學(xué)會(huì)享受幸福，才是人生中最值得留戀的。

17、冬至，朔寒把記憶的蔥蘢席卷成蕭瑟的單薄，而你若雪的初容，依舊飄滿了愿望的空悵。我用真情呵護(hù)，給你這一季的暖，堅(jiān)守今世的念，()在四季不同的風(fēng)景里凝駐，在嬉笑嗔怨之間，攬盡這紅塵的微笑！

18、這青澀得絕美的青春，何處是晴天？我想，我深愛的文字會(huì)告訴我，只要心里有陽光，只要心里有愛，那么無論在什么時(shí)候，無論在什么地點(diǎn)，都能讓寂寞開出絢爛的花。

19、幸福就像美麗的花朵，在它最美最耀眼的時(shí)候，我們能感受到它所帶給我們的自豪，花朵能把最燦爛的笑容送給我們，為何我們不去分享美麗，享受簡(jiǎn)單的美，也是一種幸福。

第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；“詩教”藝術(shù)；方法與技巧

文章編號(hào)：1005-6629（2012）11-0023-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1、化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的內(nèi)涵

“詩言志”，運(yùn)用詩進(jìn)行教育，稱作“詩教”。詩教，堪稱我國(guó)傳統(tǒng)教育中的一朵奇葩。詩教這一概念，最早出于《禮記》中孔子的一段話：“入其國(guó)，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也；……其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于《詩》者也。”到了近現(xiàn)代，“詩教”依然閃爍出熠熠的光彩。著名教育家徐特立在湖南第—女子師范學(xué)校時(shí)曾說：“中國(guó)古代溫柔敦厚的‘詩教’，今天的學(xué)校教育中還用得著。”可見，“詩教”自古以來就作為一種教育形式廣為流傳下來。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模娛抢寺模@兩者之間似乎隔著一條不可逾越的鴻溝。然而，愛因斯坦卻指出：“科學(xué)的思維中，永遠(yuǎn)存在著詩的因素。”浩瀚宇宙，縱橫時(shí)空，賦予詩人多少遐思和靈感，給了科學(xué)家多少征服的欲望、頓悟的快慰和洞悉的通達(dá)！藝術(shù)唯美，科學(xué)求真，而藝術(shù)和科學(xué)這兩朵人類智慧最耀眼的火花，在我們探尋真理與謳歌自然的歷程中，已愈趨完美地結(jié)合在一起，交相輝映，科學(xué)詩無疑是真與美統(tǒng)一的生動(dòng)體現(xiàn)。高士其說過，科學(xué)詩是科學(xué)與詩的結(jié)晶，它有聲音之美，有藝術(shù)的魅力，有形象的語言，有鮮艷的色彩，有哲理，有生活。

化學(xué)有其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妫灿欣寺囊幻妗！皻湓陔娀鸹ǖ奈拢c氧灑下晶瑩的淚滴”、“鉀投入水的懷抱，化成縷縷淡紫的清煙”的描述，為化學(xué)賦予了詩意的解讀，化學(xué)也成為了一個(gè)充滿創(chuàng)新和創(chuàng)造的神奇領(lǐng)域。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中許多知識(shí)的內(nèi)涵是非常豐富的，是融情與景、意與境于一體的。教師如果恰當(dāng)?shù)赜没瘜W(xué)詩歌形式表現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使其鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，以至收到良好的教學(xué)效果。為此，“詩教”被引入課堂，成為一種教學(xué)藝術(shù)手段。

所謂化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)就是教師引用蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的古今詩詞或自編化學(xué)詩歌，將化學(xué)教學(xué)“詩”化，運(yùn)用嫻熟的教學(xué)技能、技巧，通過詩歌形象來揭示化學(xué)奧秘，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和探尋化學(xué)知識(shí)，體悟化學(xué)美學(xué)價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)藝術(shù)。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感彩的一種語言藝術(shù)形式。化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)體現(xiàn)了科學(xué)與人文內(nèi)涵的統(tǒng)一，展現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美，給學(xué)生提供了主動(dòng)探究知識(shí)的美的意境，開啟了學(xué)生審美的想象和思維，也發(fā)揮了化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)金屬活潑性知識(shí)時(shí)，教師可從化學(xué)角度，讓學(xué)生分析劉禹錫《浪淘沙》中名句“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”金的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，在自然界中多以單質(zhì)存在，在風(fēng)化侵蝕、雨水沖淋的作用下，同泥沙混合成含金極少的沙金礦。由于金的密度比石英砂大得多，故在沖沙淘金時(shí)易先沉降。沙里淘金是十分古老而又艱辛的采金方法。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，要獲得豐碩成果，又何嘗不是“吹盡狂沙始到金”呢！這一詩句，既有科學(xué)原理，又有哲理意蘊(yùn)，激人聯(lián)想，發(fā)人思索，耐人咀嚼，讓學(xué)生感悟到積極健康的藝術(shù)魅力與美學(xué)趣味。

1.2 化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的特點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)具有自己的特點(diǎn)。研究其特點(diǎn)，有助于在化學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用“詩教”藝術(shù)，展現(xiàn)它的魅力。化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)特點(diǎn)表現(xiàn)為：

創(chuàng)造性。“詩是語言的藝術(shù)”。語言具有抽象性，需要邏輯思維；而藝術(shù)具有直覺性，需要形象思維。詩將理性號(hào)情感整合在一起，有利于開發(fā)學(xué)生的智能。化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的創(chuàng)造性是指教師通過精選古今詩詞，或師生創(chuàng)作化學(xué)詩歌，用高度凝練的字、詞，按照—定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，表達(dá)高度概括的景、情、意的文學(xué)體裁，讓師生產(chǎn)生心理“共鳴”，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心世界中潛藏的創(chuàng)造潛能，使之得到充分的發(fā)展。

情感性。“詩是情感的藝術(shù)”。每個(gè)人在生活中都有情感體驗(yàn)，都有頓悟發(fā)現(xiàn)。這些情感體驗(yàn)、頓悟發(fā)現(xiàn)用語言表述出來就是詩。如講到“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，教師描述自然環(huán)境從“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，“小橋流水人家”，“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”到“千里黃云白日曛”、“大漠風(fēng)塵日色昏”的變化；從過去是“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，而現(xiàn)在卻是“兩只麻雀鳴蔫柳，一股沙塵上青天”。如此“詩教”，能使課堂充滿情感的互動(dòng)和交融，產(chǎn)生思維共振、情感共鳴的教學(xué)藝術(shù)效果。

審美性。詩誦讀起來鏗鏘有聲，瑯瑯上口，頓挫有節(jié)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到其中順暢的音韻美和均勻有力的節(jié)奏美。在學(xué)習(xí)pH和酸堿指示劑的知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹，正因?yàn)橛幸恍┪镔|(zhì)在不同酸度條件下能顯示不同顏色，大自然才會(huì)這樣瑰麗多彩。正如朱熹寫道“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，以及杜牧的《山行》中有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，學(xué)生都能感受到詩中所蘊(yùn)含的意象、情趣之美，激起美的漣漪和想象。

意會(huì)性。詩歌的構(gòu)成要素是意象。意象是情感的載體，是詩人為了傳達(dá)某種朦朧模糊、隱曲微妙、只可意會(huì)不可言傳的情思意緒而創(chuàng)造出來的藝術(shù)符號(hào)。化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的意會(huì)性強(qiáng)調(diào)師生共賞的詩詞內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不是精確的定性定量的分析，而是著重意念分析，追求師生的心靈體驗(yàn)和感悟，從而以詩詞之軀，入化學(xué)之魂。

2、化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的功能

2.1 激發(fā)興趣

柏拉圖說過，興趣是最好的老師。古今中外的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者，不如好之者。好之者不如樂之者。”我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家華羅庚也說：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣分為直接的興趣和間接的興趣兩種。直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)及過程本身引起的。間接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的，它具有明顯的自覺性。“詩教”藝術(shù)，讓師生共同感悟詩歌的審美性、情感性和創(chuàng)造性，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣。

2.2 陶冶情操

詩詞，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，她們的迷人光澤、絢麗色彩，陶醉了無數(shù)炎黃子孫。其中有不少名言佳句，不僅蘊(yùn)涵了豐富的化學(xué)知識(shí)與原理，而且又有哲理意蘊(yùn)，激人聯(lián)想，發(fā)人思索，耐人咀嚼，讓學(xué)生感悟到積極健康的藝術(shù)魅力與思想陶冶。在學(xué)習(xí)碳酸鹽的性質(zhì)時(shí)，廣大化學(xué)教師經(jīng)常引用明代于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來描寫CaCO3的一系列物理、化學(xué)變化。作者在無意中以獨(dú)特的視角，用詩的語言提煉了石灰生產(chǎn)這—重要過程，把詩與化學(xué)融合起來，在詩的恢弘氣勢(shì)中體現(xiàn)了化學(xué)的美和壯觀，以濃郁優(yōu)雅的詩人的情懷表達(dá)自己剛正不阿、永葆清白的情操。“詩教”藝術(shù)以它的溫柔敦厚，打動(dòng)學(xué)習(xí)者的心靈，學(xué)生往往會(huì)被作者采天地之正氣、蓄生活之美好的高潔品質(zhì)所感染。

2.3 活躍氣氛

化學(xué)教學(xué)好比一片土地，教師是園丁，學(xué)生是地上的花花草草，要這花花草草長(zhǎng)得好，除了陽光雨露還要有好的生長(zhǎng)環(huán)境，這生長(zhǎng)環(huán)境指的就是課堂教學(xué)氣氛。好的課堂氣氛能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)因其材料的節(jié)奏性、韻律性正好可以幫助教師擊退“枯燥無味”的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，既能維持科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又給化學(xué)教學(xué)課堂氛圍的活躍增加亮點(diǎn)，添上動(dòng)人心弦的元素。

2.4 啟發(fā)思維

有些化學(xué)問題用詩詞編成通俗、押韻、趣味性強(qiáng)的韻文，容易喚起學(xué)生積極的思維，啟迪學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律過程中，教師可以提出：在2400多年前，古希臘哲學(xué)家德謨克利特在一首詩中表達(dá)了物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)，“無中不能生有，任何存在的東西也不會(huì)消滅，看起來萬物是死了’但是實(shí)則猶生；正如一場(chǎng)春雨落地，霎時(shí)失去蹤影，可是草木把它吸收，長(zhǎng)成花葉果實(shí)，依然欣欣向榮。”請(qǐng)你用分子和原子的觀點(diǎn)說明物質(zhì)不滅。如此問題表述，情景親切，源于生活，學(xué)生似曾相識(shí)，回味無窮，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激活學(xué)生多元思維功能，使其頭腦中形象思維活動(dòng)與理性思維活動(dòng)產(chǎn)生碰撞、交迭，從而認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的本質(zhì)特征。

2.5 幫助記憶

將詩歌引入到化學(xué)教學(xué)中，形成詩情浸潤(rùn)的化學(xué)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且可以創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，針對(duì)學(xué)生普遍感覺化學(xué)難學(xué)難記的特點(diǎn)，廣東的鄧添華老師曾創(chuàng)造性地用詩歌的形式，編寫成活潑有趣、生動(dòng)易記的各種化學(xué)詩歌，生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明易懂描述抽象化學(xué)概念和原理，教學(xué)效果出奇的好。比如，講授化學(xué)平衡時(shí)，他用詩喻為“兩軍對(duì)陣看誰強(qiáng)，弱者為寇強(qiáng)為王，化學(xué)平衡移向哪，增強(qiáng)—方勝對(duì)方。”講授電解質(zhì)時(shí)，他用詩解為“離子像小舟，投入水中游，小舟把人渡，離子載電流。”通俗易懂、詼諧幽默的化學(xué)詩詞讓學(xué)生很快將知識(shí)理解并記住。20多年來，鄧?yán)蠋焺?chuàng)作化學(xué)詩詞1000多首融入化學(xué)教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

3、化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)的方法與技巧

3.1 精選化學(xué)詩詞，領(lǐng)略化學(xué)變化關(guān)

精選化學(xué)詩詞是指教師要深入挖掘，精心選擇古代化學(xué)詩詞。對(duì)這些詩句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧析詩中描寫，領(lǐng)略化學(xué)的變化美。學(xué)習(xí)金屬冶煉時(shí)，可引用李白《秋浦歌》“爐火照天地，紅星亂紫煙。赦郎明月夜，歌曲動(dòng)前川”，一曲出口，古代金屬冶煉場(chǎng)景赫然在目。在學(xué)習(xí)硅酸鹽工業(yè)時(shí)，可選擇杜甫詩云“大邑?zé)奢p且堅(jiān)，扣如哀玉錦城傳”以及唐代陸龜蒙在《秘色瓷器》中的“九秋風(fēng)露越窯過，奪得千峰翠色來”，讓學(xué)生了解我國(guó)古代爐火純青的陶瓷技術(shù)的同時(shí)，感受勞動(dòng)人民的無窮智慧。在學(xué)習(xí)有關(guān)黑火藥的組成和化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可向?qū)W生介紹，作為我國(guó)古代四大發(fā)明之_，黑火藥在三國(guó)時(shí)代就有記載。宋代王安石《元日》中“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的詩句更是膾炙人口。學(xué)習(xí)碳酸鈣內(nèi)容，除了有《石灰吟》詩篇之外，還有北周庚信《奉和趙王隱士》詩“洞風(fēng)吹戶里，石乳滴窗前”。在化學(xué)課里吟這樣的詩句決不是讓學(xué)生去欣賞古代山野隱士聽山風(fēng)、數(shù)水滴的隱逸風(fēng)度，而是因?yàn)樵娭忻枋隽绥娙槭幕瘜W(xué)形成過程的美。

3.2 穿插化學(xué)詩詞，探尋化學(xué)之奧秘

穿插化學(xué)詩詞，探尋化學(xué)之奧秘，是指教師利用精選的化學(xué)詩詞，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感悟化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)氮的氧化物的知識(shí)時(shí)，江蘇的張靜恒老師引用王安石的《元豐行示德逢》中詩句：“雷蟠電掣云滔滔，夜半載雨輸亭皋。”然后提問：“這電閃雷鳴時(shí)發(fā)生了哪些化學(xué)變化？”讓學(xué)生思考、討論，寫出化學(xué)方程式。然后，又引用學(xué)生十分熟悉的句子，黃庭堅(jiān)的《念奴嬌》中有“斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠”；宋代李重元在《憶王孫·夏詞》中的“過雨荷花滿院香”。為什么在雷雨過后，人們會(huì)感到心曠神怡，覺得山格外綠，花分外香？這僅僅是人們的主觀感覺嗎？最后教師講解，在閃電的作用之下，少量O2會(huì)變成O3，而O3易分解：O3=O2+O，分解出來的氧原子有消毒、殺菌作用。所以，雨過天晴后，空氣倍加新鮮，天地也更開闊明朗，更亮麗空靈，是符合科學(xué)原理的。化學(xué)詩詞寓于化學(xué)教學(xué)過程之中能讓學(xué)生在感受自然之美的同時(shí)，體味到語言之美，收獲到意外的驚喜，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。

3.3 編寫化學(xué)詩歌，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的。教師要求學(xué)生以化學(xué)題材寫詩，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美想象力。例如，教師可以向?qū)W生提出：以本學(xué)期內(nèi)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫—首詩歌，如元素化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理等。詩歌與科學(xué)本身有著許多共同點(diǎn)，而創(chuàng)作化學(xué)詩歌就是用美麗動(dòng)人的詩句描寫化學(xué)科學(xué)，好比在進(jìn)行獨(dú)立的研究工作，是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。湖北的覃孔彪老師進(jìn)行化學(xué)研究性教學(xué)過程中穿插詩歌教學(xué)，學(xué)生撰寫的堿金屬的性質(zhì)與用途的化學(xué)詩篇，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，是研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力，展現(xiàn)了豐富的想象力，收到了理想的教學(xué)效果嘲。

3.4 編寫化學(xué)歌謠，巧記化學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)中有許多缺乏邏輯聯(lián)系、難于識(shí)記的內(nèi)容。教學(xué)中可以采用自編的化學(xué)詩歌歌謠方法，賦予那些枯燥的化學(xué)材料以人為的或有“邏輯聯(lián)系”的意義，從而幫助學(xué)生變死記為巧記。為此，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地編寫、改編化學(xué)詩或歌謠。根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)作的歌謠，要具有新穎、有趣、言簡(jiǎn)意賅，讀起來朗朗上口，雋永幽長(zhǎng)，極富美感等特點(diǎn)。例如，姚有為老師編寫以七言詩的韻律表達(dá)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作.“固體需匙或紙槽，手貼標(biāo)簽再傾倒。讀數(shù)要與切面平，量簡(jiǎn)仰低俯視高。移液管和滴定管，仰俯誤差恰顛倒。滴管懸空頭在上，清水洗凈要記牢。試紙測(cè)液先剪小，棒沾液體測(cè)最好。試紙測(cè)氣先濕潤(rùn)，粘在棒上向氣靠。酒燈加熱用外焰，三分之二為上限。火柴點(diǎn)燃燈帽滅，四分之一為下限。硫酸入水?dāng)嚥煌＃⑷敕婪袨R。”這樣的詩短小精煉，有助于學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.5 習(xí)題編制中滲透古詩詞，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣

常規(guī)化學(xué)習(xí)題使學(xué)生感到波瀾不驚，往往是為了做題而做題，為了考試拿高分而做題，許多學(xué)生對(duì)此毫無興趣。習(xí)題編制中可以將學(xué)生熟知的或通俗易懂的古詩詞句子作為化學(xué)試題，要求學(xué)生先對(duì)句子本身有所理解，再進(jìn)一步作出與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的正確判斷。例如，下列描寫中一定含有化學(xué)變化的是（ ）：（A）白玉為床金作馬；（B）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少；（C）日照香爐生紫煙；（D）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。在講到粒子速率受溫度影響時(shí)，可出題：“花氣襲人只驟暖”說明花朵分泌的芳香油分子______加快，當(dāng)時(shí)周邊的氣溫突然_______。學(xué)生在做習(xí)題的同時(shí)，也能領(lǐng)略到祖國(guó)文化瑰寶的意境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，從而獲取知識(shí)，達(dá)到樂學(xué)的境界。

4、化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)實(shí)施的基本要求

（1）化學(xué)教學(xué)詩教藝術(shù)應(yīng)以科學(xué)性為前提。無論是教學(xué)語言、教學(xué)行為都要符合學(xué)科本身所具有的科學(xué)性。選擇“詩教”材料時(shí)要注意其規(guī)范性，許多被用到的詩詞都是古人的作品，這些詩詞的某些表達(dá)方式也可能和現(xiàn)代漢語有所出入，教師在使用這些材料時(shí)必須先搞清這些詩詞的本意，詩詞的描述是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，如有出入棄之不用，若是斷章取義，一定要跟學(xué)生解釋清楚，不能誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（2）化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)要注重啟發(fā)性。選用的“詩教”藝術(shù)的素材要包含潛在的化學(xué)信息內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，舉一反三，聯(lián)系已知去解決未知，把化學(xué)學(xué)習(xí)帶到更廣闊的思維領(lǐng)域，使化學(xué)教學(xué)藝術(shù)化。

（3）化學(xué)教學(xué)“詩教”藝術(shù)要有針對(duì)性。“詩教”藝術(shù)的素材要針對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力兩個(gè)方面。所選用的素材必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有益于教學(xué)進(jìn)程，不能因?yàn)樵姼栌腥ぁ⒍焕頃?huì)其是否跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而作盲目的選擇。不同層次的學(xué)生接受能力都有所不同，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣后，根據(jù)大部分學(xué)生的接受能力做出選擇。