時(shí)間：2023-05-30 09:27:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)好文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備材料；
2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；
3.能用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；
4.能簡(jiǎn)單描述人物和事件；
5.能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。
從上面的要求可以看出，中考書(shū)面表達(dá)重在考查考生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，包括字、詞、句及文章結(jié)構(gòu)的合理安排，英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是教學(xué)中不容忽視的方面，這是書(shū)面表達(dá)考查的重點(diǎn)所在。為此，我從如下幾方面談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)能力。
一、如何用詞
寫(xiě)文章要選準(zhǔn)詞匯，文章才優(yōu)美，就像蓋房子要用好磚，房子才好看。所以，寫(xiě)好文章首先應(yīng)從詞匯入手。措辭要遵循習(xí)慣；語(yǔ)言是交流的工具，只有用那些通用的、流行的、合乎習(xí)慣的習(xí)語(yǔ)，人們才會(huì)覺(jué)得順耳，否則就會(huì)顯得生硬、難懂。如：①We rise early every day.②We get up every day.這兩句都意為“我們每天起床很早”，但②更通俗易懂。選詞要恰切達(dá)意；要想用詞貼切，準(zhǔn)確表達(dá)思想，就應(yīng)透徹地掌握每個(gè)詞的含義，尤其要注意那些同義詞和近義詞，使用不當(dāng)就會(huì)出錯(cuò)。如high和tall都意為“高”，但表示身高用“tall”，表示位置高用“high”。用詞要簡(jiǎn)明扼要；用詞時(shí)我們要盡量做到：寧用常用詞，不用偏僻詞。如：His name is called Tom.His name is Tom.以上兩個(gè)句都能表達(dá)“他叫湯姆”這樣的信息，但是第二句更簡(jiǎn)單明了。
二、如何寫(xiě)句子
由于中考書(shū)面表達(dá)多數(shù)是提示性作文，因此能用正確的句子表達(dá)出所給圖畫(huà)、表格、提綱等顯示的內(nèi)容，就能得到高分。根據(jù)提示寫(xiě)句子的方法有：①直譯法。這是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)最常用的方法。學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢ǖ脑~匯和短語(yǔ)過(guò)后，結(jié)合一定的語(yǔ)法知識(shí)，按照句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，直接用英語(yǔ)寫(xiě)出相應(yīng)的句子即可。如：他不喜歡踢足球。（He doesn’t like playing football.）或（He dislike playing football.）②分解法。就是把一個(gè)句子分解成兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子。這樣可降低寫(xiě)錯(cuò)句子的幾率。如：各地來(lái)的學(xué)生中，有許多是北方人。（Student here are from all over the country.Many of them are from the North.）③合并法。就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句用一個(gè)復(fù)合句或較復(fù)雜的簡(jiǎn)單句表達(dá)出來(lái)。這可提高文章的可讀性。如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合并句子，還因?yàn)檫^(guò)多地使用短句和簡(jiǎn)單句會(huì)破壞信息的連續(xù)性，不能真實(shí)地表現(xiàn)作者的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)、同位結(jié)構(gòu)和復(fù)合句，巧妙地合并短句、碎句，使句子簡(jiǎn)潔精練，帶有更濃郁的書(shū)面風(fēng)格。如：邁克又遲到了，班主任很生氣。（Mike was late again，and his head teacher was very angry.Mike was late again，and it made his head teacher very angry.Mike’s head teacher was very angry because he was late again.）
三、如何設(shè)計(jì)文章段落
首先，展開(kāi)要有法。一個(gè)段落如何鋪開(kāi)寫(xiě)，往往由體裁和主題來(lái)決定。如：敘述一個(gè)故事或一系列事件時(shí)，通常按事件發(fā)展的前后順序來(lái)排列句子；在描寫(xiě)物體的空間位置時(shí)，可由近到遠(yuǎn)、由上至下、由里到外等順序來(lái)展開(kāi)段落。其次，過(guò)渡要自然。正確使用連接詞對(duì)寫(xiě)作起著非常重要的作用，它能使語(yǔ)言銜接自然、行文流暢。常用的連詞有first，and，then，after，later，finally，by the way，however，because，in，fact等。還有內(nèi)容要完整； 一個(gè)完整的段落既要有中心，也要有圍繞中心的描述。一般來(lái)說(shuō)，段落包括三個(gè)組成部分：（1）主題句：點(diǎn)出段落的主旨。（2）拓展句：說(shuō)明或支持主旨。（3）結(jié)尾句：總結(jié)、歸納或概括主旨。
四、提升策略
首先要熟悉句形特點(diǎn)。為了做好英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題，熟悉英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是很有必要的，如句子的五種基本句式、七種類(lèi)型，以及一些使用頻率較高的句式。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中應(yīng)不斷地去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和模仿。其次要背誦范文。搜集歷年中考英語(yǔ)書(shū)面題范文或其他報(bào)刊上的優(yōu)秀文章，每天花一些時(shí)間大聲朗讀，力爭(zhēng)背下來(lái)以擴(kuò)展思路、培養(yǎng)語(yǔ)感。還要多讀、多背好文章、范文。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
關(guān)鍵詞： 企業(yè)員工 英語(yǔ)寫(xiě)作 英語(yǔ)口語(yǔ) 交流
一、英語(yǔ)寫(xiě)作及口語(yǔ)問(wèn)題的背景
現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越頻繁地與國(guó)外企業(yè)聯(lián)系與溝通，因此要求企業(yè)員工具備一定的英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)交流能力。要寫(xiě)好文章，必須掌握英語(yǔ)中最基本的詞匯和語(yǔ)法，必須具備寫(xiě)出通順連貫的英語(yǔ)句子的能力，同時(shí)還要懂英美文化背景知識(shí)和一定的修辭法。所有這些要素都是用英語(yǔ)寫(xiě)作的基本前提。用英語(yǔ)寫(xiě)文章難的另一原因是，英語(yǔ)寫(xiě)作與漢語(yǔ)寫(xiě)作雖有許多相同之處，但由于社會(huì)文化背景的差異，兩者之間又有些不同之處，我們只有了解了這些差異，并在實(shí)踐中靈活利用這些差異，寫(xiě)出的文章才能合乎英語(yǔ)習(xí)慣、流暢得體，達(dá)到書(shū)面交際的目的。企業(yè)員工與外國(guó)人面對(duì)面口語(yǔ)交流時(shí)，主要的問(wèn)題是不自信、不知道如何開(kāi)始談話等，因此不敢開(kāi)口說(shuō)話，形成了惡性循環(huán)。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題
第一，基本語(yǔ)法知識(shí)不夠。大多企業(yè)員工無(wú)法保持時(shí)態(tài)在全文的一致，普遍存在時(shí)態(tài)混用的情況，如：I saw an English man. He have a big bag. 還有的是主謂不能保持一致。如：It become（s） more and more useful.有的則是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞掌握不牢。如:Some people think Spoken English is even more important than writen （正確形式：written） English.第二，語(yǔ)言表達(dá)能力差，這是語(yǔ)言基本功不扎實(shí)造成的。很多員工直接生搬硬套，把中文的行文習(xí)慣強(qiáng)加于英文，寫(xiě)出來(lái)的句子往往不符合英語(yǔ)句法和習(xí)慣用法。如要表達(dá)“當(dāng)員工做他想做的事時(shí)”，可能會(huì)寫(xiě)成“when staff do he like things”，根本無(wú)法看懂。很多員工基本語(yǔ)法問(wèn)題解決后，能夠表達(dá)基本的意思，但缺乏英文的行文習(xí)慣。中文大多用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如果直接套用于英文，每句話基本都是以 “I”、 “we”、 “our company”等詞開(kāi)頭，給外國(guó)人的感覺(jué)是員工處處以自己的利益為主，沒(méi)有考慮外國(guó)人的利益，給人很不好的印象。
三、英語(yǔ)寫(xiě)作建議與對(duì)策
（一）系統(tǒng)學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作理論知識(shí)。
沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。寫(xiě)作既然是一門(mén)科學(xué)，它就有自己的理論和規(guī)律。學(xué)習(xí)寫(xiě)作需要掌握一定的寫(xiě)作理論知識(shí)。當(dāng)然學(xué)了寫(xiě)作理論不等于就會(huì)寫(xiě)文章，但掌握寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和探索寫(xiě)作規(guī)律，就會(huì)少走彎路，減少不必要的盲目性。
（二）讀、寫(xiě)結(jié)合。
寫(xiě)作是一種運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是寫(xiě)作能力提高的必要條件。知識(shí)的主要來(lái)源是閱讀。因此，寫(xiě)作和閱讀不可分割，讀寫(xiě)結(jié)合，從范文中借鑒，有助于寫(xiě)作能力的提高。很少有員工在學(xué)精讀課文時(shí)從文章的選材、背景知識(shí)、用詞，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文體、段落發(fā)展方式、遣詞造句等方面仔細(xì)鉆研過(guò)。
（三）堅(jiān)持練筆。
質(zhì)量源于數(shù)量，沒(méi)有足夠量的練筆，就不可能練就寫(xiě)好文章的本領(lǐng)。多寫(xiě)多練，在實(shí)踐中逐步提高。學(xué)游泳，不下水練習(xí)永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)；同樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章，不堅(jiān)持練筆是根本寫(xiě)不好文章的。
（四）選編并背誦一些精彩的句子或段落。
這樣做既可培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)作文的發(fā)展方式，又可模仿句型進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了我們就能了解英美人的思維方式，也只有順應(yīng)了這種思維邏輯，寫(xiě)出的文章才會(huì)接近英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
（五）句式變化。
語(yǔ)法中的倒裝句、強(qiáng)調(diào)句及分詞、從句等都可以用到寫(xiě)作中，通過(guò)不同句型的交叉使用，增加句子的層次感，使句子靈活、簡(jiǎn)潔而有富于變化。這樣不僅可以做到表意完整，而且能使文章富有亮點(diǎn)。員工應(yīng)注意核心詞的寫(xiě)作用法和各種句式變化方法，模仿英語(yǔ)中的好的句子如習(xí)語(yǔ)等，收效會(huì)很大。
（六）此外，員工還需多學(xué)習(xí)跟自己工作有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
四、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的措施
（一）聽(tīng)力模仿。先要有輸入，然后才能有輸出。模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)有很大幫助。每天要堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，初學(xué)者最好用跟讀的方式，一字一句地練習(xí)，爭(zhēng)取每個(gè)單詞、讀音都讀準(zhǔn)。
（二）朗讀練習(xí)，即用難度適中的英語(yǔ)資料，每天用1小時(shí)左右大聲讀出來(lái)。朗讀時(shí)，盡量記住聽(tīng)力模仿中的錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，努力使自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與其一致。盡量保持閱讀速度平穩(wěn)，不宜時(shí)快時(shí)慢。
（三）多積累。對(duì)于常見(jiàn)的事物，要想法積累其英語(yǔ)說(shuō)法，尤其是跟自身工作相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣才能與外國(guó)人有效地交流，不存在“雞同鴨講”的情境。
（四）說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系。英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)力都有一定的關(guān)系。可以嘗試每天寫(xiě)一段自己想說(shuō)的話，有助于理清思路，鍛煉句子的組合能力，尤其是覺(jué)得不知如何開(kāi)口表達(dá)自己想法的人，應(yīng)該用這種方法練習(xí)口語(yǔ)。
（五）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，即與外國(guó)人面對(duì)面交流。面對(duì)外國(guó)人時(shí)，在心里要準(zhǔn)備好自己想說(shuō)的事情，同時(shí)要預(yù)測(cè)對(duì)方將要提及的事，不要對(duì)自己心理暗示，在沒(méi)開(kāi)口之前就暗示自己不能說(shuō)清楚事情。對(duì)于企業(yè)員工，寒暄的場(chǎng)合相對(duì)較少，更多的是技術(shù)問(wèn)題的交流，因此對(duì)自己工作領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握至關(guān)重要。企業(yè)員工要把這種交流看做是對(duì)自身英語(yǔ)交流能力提高的機(jī)會(huì)。員工要明白，對(duì)話的指向是交流信息，并不特別在乎對(duì)方說(shuō)話是否符合語(yǔ)法，選詞造句是否得體。對(duì)話時(shí)，講話者可以及時(shí)獲得聽(tīng)者的反饋。從反饋中，及時(shí)了解自己講話的效果，調(diào)整自己的講話方式和策略。在會(huì)話中，學(xué)習(xí)者可以練習(xí)各種口語(yǔ)交際策略，最后形成一種無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］羨錫彪.商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作.高等教育出版社.
關(guān)鍵詞： 初中生 培養(yǎng) 英語(yǔ)寫(xiě)作能力
一、英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.教師重視程度不夠，抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫(xiě)作訓(xùn)練到考試時(shí)可突擊一下。
2.英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。平時(shí)缺少經(jīng)常性訓(xùn)練，寫(xiě)作內(nèi)容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。
（1）詞匯量太少，詞匯出錯(cuò)率較高。
（2）語(yǔ)言呆板而單薄，學(xué)生無(wú)法正確地使用各種時(shí)態(tài)，也沒(méi)注意動(dòng)詞各種形式的變化。
（3）英語(yǔ)表達(dá)受母語(yǔ)影響深刻，學(xué)生總習(xí)慣用漢語(yǔ)模式思維英語(yǔ)，Chinglish現(xiàn)象很?chē)?yán)重。
（4）應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如E-mail、書(shū)信、通知、請(qǐng)假條等，格式混淆，不得要領(lǐng)。
二、加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
任何優(yōu)秀習(xí)作總是建立在詞、句、段、文的寫(xiě)作技巧上面，所以，使學(xué)生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立提高英語(yǔ)寫(xiě)作信心，并幫助學(xué)生形成有效寫(xiě)作策略，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。
1.遣詞造句
教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生遣詞造句的指導(dǎo)。以簡(jiǎn)單的句子構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)，以最常見(jiàn)動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。在實(shí)際教學(xué)中，在教每一個(gè)單詞、詞組和句型時(shí)，都要讓學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用，并盡量讓其掌握更多的表達(dá)方式。另外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組要求學(xué)生進(jìn)行口頭造句。使學(xué)生不但活用課文中重點(diǎn)詞匯、詞組，而且增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意以下有關(guān)造句的基本要求：正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫(xiě)熟練句。
2.中英互譯
在教學(xué)中，教師可用課本中重點(diǎn)詞、詞組、短語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯造句練習(xí)，并且老師當(dāng)眾批改，指出學(xué)生易犯通病，使學(xué)生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語(yǔ)，并學(xué)以致用。還可在教學(xué)中設(shè)計(jì)最易出錯(cuò)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯。也可把課外閱讀訓(xùn)練中的佳句抄下，作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生翻譯成中文，而且教師要及時(shí)講評(píng)和反饋。只有堅(jiān)持練、評(píng)、講結(jié)合，學(xué)生才能從練習(xí)中得到收獲。教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)采取讓學(xué)生參與的方式以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
3.閱讀和背誦優(yōu)秀英文范文或佳句
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)，教科書(shū)要讀透。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。另外，要寫(xiě)出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經(jīng)過(guò)日積月累、積少成多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。
4.用英語(yǔ)寫(xiě)日記
養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的習(xí)慣，是提高英語(yǔ)寫(xiě)作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還要按照題目或所給情境寫(xiě)文章。寫(xiě)好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文很有幫助。
5.改寫(xiě)課文
這既可訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又可鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。改寫(xiě)方式多種多樣，主要有：改寫(xiě)課文里的人稱、時(shí)間和地點(diǎn)等；用不同的文體改寫(xiě)（如將對(duì)話改為敘述文）；也可只改寫(xiě)課文中的某一段或某幾段。通過(guò)改寫(xiě)，可培養(yǎng)學(xué)生宏觀上的總結(jié)、概括和思維能力和閱讀能力，微觀上遣詞造句、組段的寫(xiě)作能力。
6.命題寫(xiě)作
學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中獲得用一種新的語(yǔ)言作書(shū)面表達(dá)的體驗(yàn)。命題作文就是其中之一。它是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的全面考查。它所包含的內(nèi)容不僅有語(yǔ)法中的詞法和句法，而且有文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯。所寫(xiě)的句子和段落必須緊扣主題，條理清楚。初中生寫(xiě)作以記敘文、描寫(xiě)文、應(yīng)用文為主。開(kāi)始所選作文題目應(yīng)與已學(xué)的課文題目相近，使學(xué)生有模式可套，寫(xiě)起來(lái)比較容易。以后逐漸要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作。在應(yīng)用文練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條、通知、布告、書(shū)信、日記等格式、方法。另外，還可以利用看圖寫(xiě)話、看圖填空、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等都是寫(xiě)作訓(xùn)練的好方法。
總之，提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需循序漸進(jìn)，持之以恒，需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫(xiě)。學(xué)生只要學(xué)會(huì)和掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法，在中考寫(xiě)作中定能取得很好的效果。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 作文修改； 方法；
課改前我給學(xué)生改作文，從收上來(lái)到發(fā)下去，一般是一周左右。作文一收上來(lái)，課余飯后，三兩分鐘準(zhǔn)備，三兩分鐘調(diào)整，便進(jìn)入狀態(tài)。兩個(gè)小時(shí)下來(lái)，也就批改好十來(lái)本。這樣的修改，批注、評(píng)語(yǔ)雖細(xì)致，但耗時(shí)費(fèi)力，且效果不是很好。加之作文本從收上來(lái)到反饋，一周的時(shí)間，學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性都容易受到影響。你想，學(xué)生將自己巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真謄寫(xiě)的作文交給老師，他多么希望立即知道老師對(duì)他作文的評(píng)價(jià)呀！特別是好的、肯定性的評(píng)價(jià)。而我要改完一個(gè)班的作文有時(shí)需要一周，還別遇上其他差事耽擱。記得有一次，我是內(nèi)疚地給學(xué)生說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起同學(xué)們，作文還有9本沒(méi)改完。”
隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)老師作文評(píng)改的希望也逐漸減弱，甚至消失。這極大的沖淡了學(xué)生作文的興趣，更別說(shuō)創(chuàng)造力了。再說(shuō)，這種批改，只是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心弦和震撼學(xué)生靈魂的力量。并且，有的學(xué)生看到老師在自己作文本上圈點(diǎn)的地方太多，自信心會(huì)大打折扣。更不用說(shuō)積極地接受老師所講的――在寫(xiě)作中應(yīng)注意的方法了。許多作文寫(xiě)不好的學(xué)生，更不愿意讓老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，評(píng)他作文的缺點(diǎn)。所以結(jié)合實(shí)際，作文修改的教學(xué)模式必須得改了。
修改的過(guò)程是寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)文章的再理解、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。修改是寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)。它的目的：是提高學(xué)生作文質(zhì)量，提高演的寫(xiě)作水平。
前面講的“結(jié)合實(shí)際”，主要是針對(duì)現(xiàn)在的初中學(xué)生很少有養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣這一現(xiàn)象而言的。主要原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有深入生活，即歷練不夠。如對(duì)人物、事件和環(huán)境沒(méi)有清晰的了解，所以寫(xiě)出的東西“四不像”。二是壓根就不會(huì)作文。看到題名或提綱，不知該從何處寫(xiě)起，也不知主要該用什么表達(dá)方法，更別談作文修改了。為此，我們還得回到根。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不像電子產(chǎn)品那樣，容易改朝換代，我們還得從基礎(chǔ)入手。
下面，我就近些年對(duì)作文修改的探究，綜合幾種作文修改方法，供同學(xué)們參考。
一.讀
作文寫(xiě)完后，在條件允許的情況下，至少讀它三遍，即默讀、朗讀、精讀。讀的方面包括：如果是敘述，看時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是否交待清楚，詳略是否得當(dāng)。若是描寫(xiě)，無(wú)論是人、景、物乃至服飾、細(xì)節(jié)等，是否做到有的放矢，是否做到狀其形、信仿其聲、描其色、傳其神，是否滲透著一定的情感色彩。若是工筆，是否詳盡而細(xì)膩，若是白描，是否精練而質(zhì)樸等。假設(shè)是抒情，讀來(lái)感情是否深切、真摯，是否豐富、細(xì)膩，是否自然和諧有感染力等。要是發(fā)表議論，一讀觀點(diǎn)是否正確，二讀論據(jù)是否充分，三讀論證是否嚴(yán)密。若是說(shuō)明，看是否抓住了特點(diǎn)，是否選好了角度，是否簡(jiǎn)明、扼要等。讀的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按刪、增、調(diào)等辦法修改。
二.刪
就是將多余的字、詞、句、段刪去。將開(kāi)頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫(huà)蛇添足的內(nèi)容刪去；將空洞的議論或抒情刪去；將內(nèi)容重復(fù)的刪去。讓語(yǔ)言暢通，文字精練。如：
1.爺爺頭上的頭發(fā)全白了。“頭上的”應(yīng)刪去，限制多余。
2.這間寢室地面衛(wèi)生，墻壁非常雪白。“非常”應(yīng)刪去，限制多余。
3.經(jīng)過(guò)這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。“經(jīng)過(guò)”應(yīng)刪去。
三.增
指增添必要的字、詞、句、甚至段。需要增的大致有以下幾種情況。
1.能突出和深化主題的要增。
2.說(shuō)明不夠清楚、論據(jù)不夠充分、典型的要增。
3.記敘不具體的地方要增加描寫(xiě)，使之生動(dòng)。
4.上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的應(yīng)當(dāng)增。
如：
（1）造紙是我國(guó)的四大發(fā)明。在“發(fā)明”后應(yīng)增加“之一”（定義過(guò)寬）。
（2）開(kāi)學(xué)了，一共領(lǐng)到十三本書(shū)。有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。在“英語(yǔ)”的后邊增添“……”號(hào)或加“等”（劃分不全）。
（3）有位學(xué)生習(xí)作《我家的金魚(yú)》一文，語(yǔ)言通順，但欠具體。例：“在我家客廳的小魚(yú)缸中，養(yǎng)有兩條金魚(yú)，一條墨黑，一條粉紅，真好看。”好看不單是顏色方面，可加上“尤其是它們綢子似的尾巴，在即將游動(dòng)或游動(dòng)停下時(shí)，輕得像在空中飄。有時(shí)當(dāng)你剛在魚(yú)缸前坐下，它們便從稍遠(yuǎn)處向你吃力地游來(lái)，仿佛都要跟你比一比誰(shuí)的眼珠子更大似的，真討人喜歡。”這樣，就顯得形象、生動(dòng)些。
四.調(diào)
指調(diào)動(dòng)字、詞、句、段的次序。針對(duì)作文中詞序、句序、段落錯(cuò)亂的情況，要作出調(diào)整，使它們銜接更緊，更富表現(xiàn)力。如：
1.對(duì)于我，今年的春節(jié)，有一種新的體會(huì)。“我”應(yīng)該調(diào)到“對(duì)于”的前邊。并將前一個(gè)逗號(hào)刪掉。
2.我們偉大的祖國(guó)再也不是一個(gè)四分五裂的、任意被帝國(guó)主義列強(qiáng)侮辱和掠奪的國(guó)家了。“任意”應(yīng)調(diào)到“侮辱”前。
3.在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。“充分”應(yīng)調(diào)整到“發(fā)揮”前。以上三例，成分次序錯(cuò)亂。
五.換
指更換作文中的錯(cuò)字、別字，使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子，以及不能突出中心的段落等。如：
（一）錯(cuò)別字
1. ――社 ――初
――湃――略
2.儉撲（樸） 勉厲（勵(lì)） 場(chǎng)境（景） 分折（析）
撒（撤）換 拆（折）斷 辨（辯）論 瓣（辮）子
3.前赴（仆）后繼口密（蜜）腹劍大聲急（疾）呼
（二）使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
1.三個(gè)（所）學(xué)校兩條（只）兔子一只（枝）鋼筆
2.我借給小華一本書(shū)籍。（限制不當(dāng)，“非集合概念”用成了“集合概念”）。
3.只要深入生活，就能寫(xiě)出好文章來(lái)。（“只要……就……”應(yīng)換成“只有……才……”，因?yàn)椤吧钊肷睢保皇恰皩?xiě)出好文章”的“必要條件”。）
4.只有缺失水分，植物才會(huì)死亡。（“只有……才……”應(yīng)換成“只要……就……”，因?yàn)椤叭笔帧保皇恰爸参锼劳觥钡摹俺浞謼l件”。）
同學(xué)們，作文修改當(dāng)然不止這些。譬如：文章的立意與選材，各種文體修改的側(cè)重點(diǎn)；若是公文，還涉及到內(nèi)容和格式等。我這里就不一一說(shuō)明了。
同學(xué)們：即使你的能力有限，一開(kāi)始不能從整體上把握，即使有的同學(xué)反對(duì)、有的家長(zhǎng)不贊成，老師把主動(dòng)權(quán)還給你們，骨子里是想讓你們?cè)诟闹小捌贰保凇捌贰敝小拔颉保凇拔颉敝星蟮眠M(jìn)步哇！
同學(xué)們：好文章是改出來(lái)的。如：賈島的“僧敲月下門(mén)”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”等。要想提高自己的寫(xiě)作水平，你就得學(xué)會(huì)精心修改自己的文章。只要改得徹底，改得巧妙，我們堅(jiān)信，你一定會(huì)寫(xiě)出不少好文章來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià).語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2002.
[2]朱伯石.寫(xiě)作與作文評(píng)改.高等教育出版社.1986.
[3]張曉梅、張英宏.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.
How to learn English well
English is important and useful to us. How can we learn it well? Here are my suggestions.
First, we should often listen to the tapes, English songs and programs. Watching English movies is also helpful to us. Second, we should speak English in class as much as possible. Don't be afraid of making mistakes. The more you speak, the fewer mistakes you'll make. We'd better join the English club and practice with others. Third, we can read more English newspapers and magazines. It's good for us. At last, we should recite some good passages and keep diaries.
In a word, as long as we do more listening, speaking, reading and writing, we will learn English well.
如何學(xué)好英語(yǔ)
英語(yǔ)對(duì)我們很重要，也很有用。我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好呢?這里是我的建議。
首先，我們應(yīng)該經(jīng)常聽(tīng)磁帶、英語(yǔ)歌曲和節(jié)目。看英語(yǔ)電影對(duì)我們也有幫助。其次，我們應(yīng)該盡可能多地在課堂上講英語(yǔ)。不要害怕犯錯(cuò)誤。你說(shuō)得越多，你犯的錯(cuò)誤就越少。我們最好加入英語(yǔ)俱樂(lè)部，和其他人一起練習(xí)。第三，我們可以看更多的英文報(bào)紙和雜志。它對(duì)我們是有好處的。最后，我們應(yīng)該背誦一些好文章，并記日記。
總之，只要我們多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，我們就能學(xué)好英語(yǔ)。
How to Learn English Well
English is one of the most important subjects in middle school. Almost everyone knows that we should learn English well, but few of us know how to learn it well. Karl Marx has set a good example for us. He once said, "When one is learning a foreign language, he must use the foreign language." In this way, he could use several languages. A saying goes, "Practice makes perfect." When we learn English, we should read more, speak more, listen to English from time to time and practise writing every day. Don't be afraid of making mistakes. Only in this way can we learn it well.
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯量 閱讀 寫(xiě)作
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的語(yǔ)言技能九級(jí)目標(biāo)要求：能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容理解，重視快速閱讀，只抓課文主旨大意、段落大意的理解，忽視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸入與學(xué)習(xí)。由于受升學(xué)率的影響，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，結(jié)果造成學(xué)生應(yīng)試技巧很強(qiáng)，尤其是在解客觀性試題方面。但在考試中增加了主觀性試題以后，從暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力較弱。如何深化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用？
一、擴(kuò)大詞匯量
詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。詞匯是人們表達(dá)思想，與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。為了迅速擴(kuò)大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊(cè)，這種記憶方法是不科學(xué)的，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又枯燥乏味，遺忘率高，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認(rèn)識(shí)記憶，并且詞義記得準(zhǔn)確、清楚。例如：“You have no right to right the right answer on the right right now.（你現(xiàn)在無(wú)權(quán)糾正在你右邊的正確答案。）通過(guò)背誦這個(gè)句子，學(xué)生就基本掌握了單詞的用法，第一個(gè)“right”名詞“權(quán)利”，第二個(gè)“right”，動(dòng)詞“糾正”，第三個(gè)“right”，形容詞“正確的”，第四個(gè)“right”，名詞“右邊”，第五個(gè)“right now”，意思是“現(xiàn)在”。另外，大量閱讀還能保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)108個(gè)單詞，反復(fù)7次后，全部記住；216個(gè)詞，重復(fù)6次，記住80%，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀與單詞記憶相結(jié)合的方法，詞匯量不僅能迅速增長(zhǎng)，而且記憶準(zhǔn)確、牢固。
二、閱讀中促進(jìn)寫(xiě)作
英文寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高級(jí)階段，也是檢測(cè)語(yǔ)言能力的重要途徑。寫(xiě)作水平的高低從某種意義上講可以直接反映一個(gè)人的英語(yǔ)綜合水平高低。作文是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，有的人提起筆來(lái)腦子總是一片空白，有的人寫(xiě)的文章是文法不通的中式英文，那么如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，寫(xiě)出好文章呢？讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫的詩(shī)句道出了讀與寫(xiě)的關(guān)系之緊密。經(jīng)典教材《新概念》的前言中有一句話：Nothing should be written before it has been read。這也道出了閱讀和寫(xiě)作之間的必然聯(lián)系。因此要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須進(jìn)行大量閱讀。讀書(shū)是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫(xiě)得越好。通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高寫(xiě)作能力。學(xué)生可選擇一些英美文學(xué)簡(jiǎn)易讀物、階梯讀物或與教科書(shū)配套的課外讀物。葛傳規(guī)教授在《英語(yǔ)寫(xiě)作》中指出：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”教師可以利用教科書(shū)要求學(xué)生進(jìn)行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，以及背誦一些名人名言或諺語(yǔ)，在書(shū)面表達(dá)時(shí)直接引用、套用和化用，都能使筆下的作文少出語(yǔ)法錯(cuò)誤，流暢地道。
三、反復(fù)訓(xùn)練提高寫(xiě)作能力
俗話說(shuō)得好：“不下水，一輩子不會(huì)游泳。”提高寫(xiě)作能力，除了英語(yǔ)閱讀外，還要從根本上落實(shí)到筆頭的反復(fù)訓(xùn)練上。下面介紹幾種筆者在平時(shí)教學(xué)中采用的一些訓(xùn)練形式。
1.整理文章信息，運(yùn)用語(yǔ)言復(fù)述。
在課文閱讀理解的環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生梳理文章線索，教師可設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的問(wèn)題幫助學(xué)生復(fù)述課文。教師還可板書(shū)重要的單詞短語(yǔ)，讓學(xué)生以詞帶句、連句成篇，順利復(fù)述課文。為了幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容，教師還應(yīng)進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)、文章主旨和段落大意的分析總結(jié)，這樣學(xué)生可利用各段落大意和主題句等提示復(fù)述課文。此外，教師可將文章的主要內(nèi)容以完形填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在主要信息和重點(diǎn)詞匯上挖空，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在不看課文的前提下，將內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2.激活語(yǔ)言積累，進(jìn)行一句多譯。
很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一個(gè)同樣的問(wèn)題，那就是看到某個(gè)詞匯和結(jié)構(gòu)時(shí)感到非常熟悉，也知道它們的意思，但在自己寫(xiě)作時(shí)就是想不起來(lái)。其實(shí)，這是由于缺乏練習(xí)造成的。任何技能技巧，都要反復(fù)歷練，如果訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就很難奏效。要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要勤動(dòng)筆，多注意詞在用法上的特點(diǎn)，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，多記些連詞，多用些主從復(fù)合句代替簡(jiǎn)單句，使文章有亮點(diǎn)。這樣就會(huì)越練越熟，把積累的詞匯利用起來(lái)，讓它們真正成為自己的東西。
3.利用單元話題，完成寫(xiě)作任務(wù)。
在平時(shí)的寫(xiě)作中，很多同學(xué)會(huì)陷入無(wú)話可說(shuō)的窘境，為了湊足一百個(gè)單詞絞盡腦汁，拼湊起來(lái)的文章單薄、生硬，質(zhì)量不高。如果在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用該單元的話題安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
4.綜合所學(xué)語(yǔ)言，潤(rùn)色修飾短文。
作文潤(rùn)色可以從多種層面出發(fā)，如詞語(yǔ)的正確使用、句式的變換、句子的長(zhǎng)短、文章脈絡(luò)框架等。要做到緊扣主題突出重點(diǎn)，表達(dá)正確文字流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范時(shí)態(tài)無(wú)誤，單詞、標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多讀一些好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解，這樣對(duì)書(shū)面表達(dá)能起到潤(rùn)色的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，2004.5.
翔于天，歌于夢(mèng)
每個(gè)人都有一雙信念的翅膀，小隱隱于背后，它可達(dá)到夢(mèng)想的彼岸，在夢(mèng)想的國(guó)度里歌唱。
--題記
鳥(niǎo)兒用翅膀飛翔于天空之上，我們用翅膀代表信念實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。。
信念的翅膀沒(méi)有不可能。我們喜愛(ài)莊子筆下的大鵬鳥(niǎo)，但其前身只是條龐大的魚(yú)，它想飛翔于天，它便賜予了那隱形翅膀信念的力量，便翔于天，在那天空上自由的歌唱。
信念的翅膀是堅(jiān)不可摧的，像一面盾牌擋住了別人的譏諷。貝多芬的《第九交響曲》仍仿佛在耳邊回蕩，貝多芬用信念的翅膀抵御了病魔的侵?jǐn)_以及別人的嘲諷，用音樂(lè)譜寫(xiě)了動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
碎流年，流年碎，14歲，我們都喜歡信念，因?yàn)樾闹兄灰行拍睿拍苓_(dá)到夢(mèng)想的彼岸，歡歌。我也不例外，從小學(xué)到初中，身后好像有一雙隱形的翅膀，讓我不斷前進(jìn)，我自小喜愛(ài)英語(yǔ)和語(yǔ)文。在英語(yǔ)方面，先是劍橋三級(jí)畢業(yè)，然后又攻讀新概念第三部，讓我在各個(gè)比賽中獲得了好名次，但從來(lái)沒(méi)得過(guò)第一名，有一次，我又要參加英語(yǔ)比賽，父母給我下了禁行令，說(shuō)；“從來(lái)沒(méi)有得過(guò)第一名，不要再做無(wú)謂的掙扎了。”自此，我心中萌發(fā)了一個(gè)信念，一定要在這次比賽中得到第一名，完成夢(mèng)想，最終功夫不負(fù)有心人，拿到了第一名的好成績(jī)，我開(kāi)心了一整天，心中的擔(dān)子仿佛輕了許多，事后我才知道那雙隱形的翅膀就是信念，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，轉(zhuǎn)過(guò)頭，深情地望向后面說(shuō)：“謝了，咱們一起加油吧！”文學(xué)的造詣也是如此，可能也稱不上“造詣”，先是不停地往各大書(shū)社投稿，接到不斷地退稿，但我并沒(méi)有灰心，我知道，那雙信念的翅膀一直在背后默默支持我，我便讀每本雜志上的的好文章，我不模仿，我仔細(xì)琢磨人家的精髓，最后，我在征文比賽中獲得了好名次。我慢慢的發(fā)現(xiàn)，那雙信念的翅膀隨著我不斷的努力變得潔白而有力，讓我翔于天，在夢(mèng)想的國(guó)度里歡唱。
信念的翅膀，有你，一路陽(yáng)光。
閱讀是一種最為便捷的語(yǔ)言信息輸入方式。高中新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)閱讀技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的。我認(rèn)為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)抓好以下幾方面：
一、重視詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，詞匯是影響閱讀最直接的因素。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視詞匯教學(xué)，強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法，以便有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)提高閱讀效率。
充分利用教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，不斷增加學(xué)生的詞匯量。詞匯教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)詞典，全面地掌握詞匯。為解決詞匯量大所帶來(lái)的困難，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶單詞。
二、授之以法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師要用各種方法教學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
不同體裁的文章對(duì)閱讀的要求是不同的。所以，老師要對(duì)不同體裁文章的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。課本中的閱讀文章從文學(xué)角度看，有小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等；從體裁上來(lái)看，以說(shuō)明文和記敘文為主。說(shuō)明文介紹的是事物的特征和本質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。記敘文又可分為傳記類(lèi)和故事類(lèi)。傳記類(lèi)文章時(shí)間是主線，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這一主線來(lái)理解文章。故事類(lèi)文章情節(jié)性較強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)中的關(guān)鍵句子和段落。
三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展英語(yǔ)閱讀空間
高中新教材每單元的閱讀課所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，貼近生活涉及面廣，課文中所反映的如自救知識(shí)，世界名人傳記，奧運(yùn)盛事等等都能引起學(xué)生的注意和興趣。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是不夠的。閱讀課的教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容和知識(shí)面，加強(qiáng)課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師每周選擇三到六篇難易適中，兼顧知識(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀。并要求他們做相應(yīng)的概括。這可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
閱讀理解能力的提高基于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。在教學(xué)中，當(dāng)老師給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀理解能力和欣賞語(yǔ)言的能力，更重要的是給學(xué)生開(kāi)啟了了解整個(gè)世界的大門(mén)。
一、從詞或詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生造句能力
詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構(gòu)成句子。根據(jù)先易后難的原則，以簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。教學(xué)生造句時(shí)口頭、筆頭并用，邊說(shuō)邊寫(xiě)，將日常生活中出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生造句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)造句。
二、圍繞同一語(yǔ)境造句，擴(kuò)句為段
語(yǔ)境是構(gòu)成話題的對(duì)象、話題的中心、話題的素材。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，圍繞同一語(yǔ)境展開(kāi)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。在日常生活中，有很多語(yǔ)境是學(xué)生十分熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生用兩、三個(gè)或稍多一些的句子表達(dá)某個(gè)語(yǔ)境，就形成了一個(gè)小“語(yǔ)境段”。教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境，啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)語(yǔ)境，就會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，教師設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要簡(jiǎn)單、明了、易表達(dá)，與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。如有過(guò)多的修飾或情節(jié)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)畏難而擱筆。
三、教給學(xué)生一些常用表達(dá)，形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣
學(xué)生具備了用簡(jiǎn)易英語(yǔ)表達(dá)某些話題的能力后，教師怎樣進(jìn)一步對(duì)他們加以引導(dǎo)，使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)少出語(yǔ)病、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣呢？首先要有過(guò)硬的“基本功”――即對(duì)詞和詞組、重點(diǎn)句型、初中的八種重要時(shí)態(tài)掌握好。其次要解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)分類(lèi)按題材介紹一些常用表達(dá)，讓學(xué)生記住，以便把這些常用表達(dá)融進(jìn)要寫(xiě)的語(yǔ)言情景中。
此外，我還介紹一些常用連接成分和過(guò)渡成分，如表示開(kāi)始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點(diǎn)或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進(jìn)，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉(zhuǎn)折，用but；表示對(duì)比，用while；表示評(píng)注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結(jié)束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學(xué)生掌握了不同題材的常用表達(dá)，并知道怎樣用關(guān)聯(lián)成分連接所表達(dá)的內(nèi)容，他們的短文就不會(huì)錯(cuò)誤百出、前言不搭后語(yǔ)了。
四、在課本中選取范文，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練
因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要模仿，語(yǔ)言是約定俗成的，要使用某種語(yǔ)言就得入鄉(xiāng)隨俗。但在仿寫(xiě)前要從時(shí)態(tài)預(yù)定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，這一練習(xí)應(yīng)包括課文中的所有關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞描述短文，課后再對(duì)短文進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語(yǔ)，用多樣的表達(dá)形式描述短文，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，其中編寫(xiě)關(guān)鍵詞很重要，教師一定要細(xì)心推敲，精心選擇，關(guān)鍵詞要包括短文中的信息內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又要同學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和運(yùn)用能力相結(jié)合，學(xué)生才能很好運(yùn)用關(guān)鍵詞對(duì)短文進(jìn)行仿寫(xiě)。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，可選寫(xiě)全文或?qū)懸欢危蛞磺楣?jié)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。
五、限時(shí)訓(xùn)練
從現(xiàn)行中考各題時(shí)間分配上看，用于書(shū)面表達(dá)的時(shí)間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫(xiě)80～100詞的文章，并且要意思連貫，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，為達(dá)到這一要求，從初一開(kāi)始，我強(qiáng)化每周一練，具體做法是：每周五依據(jù)本周單元所學(xué)的內(nèi)容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學(xué)生利用周日準(zhǔn)備作文材料，之后在作文課上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語(yǔ)的提示（進(jìn)行一段時(shí)間訓(xùn)練后改為由學(xué)生共同給出適當(dāng)?shù)脑~或重點(diǎn)短語(yǔ)的提示），學(xué)生利用材料及短語(yǔ)，在30分鐘內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生在英語(yǔ)方面的歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言實(shí)踐能力，使學(xué)生受益無(wú)窮。
六、及時(shí)點(diǎn)評(píng)
不少同學(xué)反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到了一些困難和挫折，下面將對(duì)其一一進(jìn)行解答。
問(wèn)題1 高考日益臨近，時(shí)問(wèn)越來(lái)越緊，感覺(jué)信心嚴(yán)重不足，怎么辦？
支招 高三是整個(gè)高中的梳理、積累和收獲階段。有的同學(xué)盡管在高一、高二階段英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是進(jìn)入高三以后，只要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，多做積極的自我暗示，堅(jiān)定信心，科學(xué)備考，就一定會(huì)有意想不到的收獲。而且，高三老師都會(huì)帶同學(xué)們進(jìn)行兩輪或二輪的串講和復(fù)習(xí)，這就為原先落后的同學(xué)提供了奮起直追的機(jī)會(huì)。所以基礎(chǔ)稍差的同學(xué)需要傘面、冷靜、客觀地分析自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)清自己的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，制定合理的分步、分段學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，信心自然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，成功也必然離你越來(lái)越近。
問(wèn)題2 背了幾天單詞，覺(jué)得還是記不住，怎么辦？
支招 單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本的單位。建議同學(xué)們從音、意、用、形人手記憶單詞。“音”就是讀音，單詞首先要把音讀準(zhǔn)，讀熟。“意”就是單詞的意思，一方面要熟練掌握單詞的最基本意思，同時(shí)也要積累該單詞延伸出來(lái)的意思，即掌握“熟詞生意”。“用”就是單詞的用法和搭配。“形”就是拼寫(xiě)，雖然很多省市的高考取消了單詞拼寫(xiě)類(lèi)題目，但是很多同學(xué)在書(shū)面表達(dá)中的拼寫(xiě)錯(cuò)誤已經(jīng)成為丟分的“公害”。要善于利用構(gòu)詞法來(lái)高效、快速地識(shí)記單詞。不要孤立地、一個(gè)一個(gè)地識(shí)記單詞，而要把孤立的單詞擴(kuò)展成短語(yǔ)、詞組，最好把單詞放到句子中記憶。總之，單詞必須經(jīng)常見(jiàn)面才會(huì)熟悉和鞏固，可通過(guò)大量閱讀來(lái)提高單詞的重現(xiàn)率。
問(wèn)題3 在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中。雖然做了大量的練習(xí)，可是成績(jī)卻沒(méi)有明顯提高，怎么辦？
支招 學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)橥瑢W(xué)們總結(jié)不及時(shí)、整理不系統(tǒng)、反思不深入。題海浩瀚無(wú)邊，但同學(xué)們畢竟精力有限，所以高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，而要科學(xué)地總結(jié)、反思和回顧。很多英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，科學(xué)利用錯(cuò)題本是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。錯(cuò)題要進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，列出該題的考點(diǎn)，用自己的話寫(xiě)出解析，歸納錯(cuò)誤原因，并寫(xiě)出反思和擴(kuò)展。這是你自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也就是最實(shí)用、最有價(jià)值的備考資料。考試之前經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本，一定可以非常有效地提醒你避免重犯以前的錯(cuò)誤。堅(jiān)持整理，定有回報(bào)！
問(wèn)題4 閱讀理解中有些句子太長(zhǎng)，看不懂，怎么辦？
支招 長(zhǎng)句和難句一直是閱讀理解的難點(diǎn)之一，但是，在閱讀中遇到長(zhǎng)難句子一定要保持冷靜、認(rèn)真分析。理解長(zhǎng)難句子有規(guī)律可循：斷句時(shí)，首先根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、連詞把長(zhǎng)句進(jìn)行分解，然后通過(guò)分析句子成分來(lái)理清句子的結(jié)構(gòu)和各部分的作用，進(jìn)而理解句意和要點(diǎn)。在長(zhǎng)難句的解析中，同學(xué)們一定要弄清句子結(jié)構(gòu)，否則很難進(jìn)行有效斷句。為此，語(yǔ)法復(fù)習(xí)是十分必要的，既要復(fù)習(xí)基本的語(yǔ)法內(nèi)容，如語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句等，又要注意復(fù)習(xí)詞法和句型，從而更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
問(wèn)題5 完形填空總是得分很低，怎么辦？
支招 首先要明確完形填空題的命題特點(diǎn)和答題技巧。完形填空的重點(diǎn)不在于考查語(yǔ)法知識(shí)，而是重在考查考生在語(yǔ)篇中靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。近幾年高考題絕大多數(shù)是在夾敘夾議的文章中著重考查實(shí)詞（即名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞）的用法，所以備考時(shí)一定要熟練掌握單詞的意義，尤其要注意同義詞、近義詞、形似詞的辨析。完形填空要有大局意識(shí)，一定要密切聯(lián)系上下文、從全段甚至全篇的角度來(lái)理解文章的意義。
問(wèn)題6 閱讀理解總是做不完。怎么辦？
支招 閱讀理解一直是高考英語(yǔ)試題的重中之重，對(duì)于高考來(lái)講，“得閱讀者得高分”。要順利完成閱讀理解，首先要對(duì)其題型及答題思路有清醒的認(rèn)識(shí)。從近幾年的高考命題來(lái)看，閱瀆理解的最常考題型有主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、詞義猜測(cè)題等。其次，在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等等獲取所需要的信息，對(duì)照題干，反復(fù)揣摩作者的意圖及思路。此外，同學(xué)們平時(shí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要多做限時(shí)訓(xùn)練。同學(xué)們可以每天定時(shí)做3-4篇閱讀理解，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，那么閱讀速度和正確率肯定會(huì)逐漸提高。
問(wèn)題7 書(shū)面表達(dá)平時(shí)得分不高，有高分訣竅嗎？
師者傳道授業(yè)解惑也，你最喜歡的老師是哪一位呢，下面為大家分享六年級(jí)英語(yǔ)作文：我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)，供大家參考學(xué)習(xí)
我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)
Miss Qin is myfavorite teacher. She teaches us Chinese. She is lovely lady in her thirty-two yearsold. Her warm smile and black long hair are her symbols. My classmates like hervery much, because she is always kind to us. In my view, she is a wise teacher.She tells us many stories to us. It seems she knows everything. Besides, shewrites good articles. She tells us if we want to write good articles, we shouldread books as much as we can. She always cares much about us. I think this is importantfor a good teacher.
秦老師是我最喜歡的老師。她教我們的語(yǔ)文，今年32歲，是個(gè)可愛(ài)的女士。她溫暖的笑容和黑黑的長(zhǎng)發(fā)是她的標(biāo)志。我的同學(xué)都很喜歡她，因?yàn)樗龑?duì)我們總是很和藹。在我看來(lái)，她是一個(gè)充滿智慧的老師。她給我們講很多的故事，感覺(jué)她什么都知道。此外，她的文章寫(xiě)得很好。她告訴我們，如果我們想好寫(xiě)好文章就應(yīng)該盡可能的多讀書(shū)。她總是很關(guān)心我們。我認(rèn)為這對(duì)一個(gè)老師是很重要的。
我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)
Everyone has his favorite teacher ,so do I. My favourite teacher is Miss Wei, our English teacher. We felt English very difficuit when we began to study English. Miss Wei had a good idea to solve the problem. One day, Miss Wei came into the classroom with some fruits, such as apples,bananas,and oranges. She said: “Today we are going to learn the names of the fruits. You can eat the fruits if you can tell me their names in English . ”All the students listened carefully and studied hard . Someone even stood up to answer questions. Class was over ,and the fruits were all eaten. From then on ,I am more and more interested in English, and I want to say from my heart: “ Thank you, Miss Wei!”
每個(gè)人都有他最喜歡的老師，我也是。我最喜歡的老師是我們的英語(yǔ)老師魏老師。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們感到英語(yǔ)非常困難。魏小姐有個(gè)好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一天，魏老師帶著一些水果走進(jìn)了教室，比如蘋(píng)果、香蕉和橘子。她說(shuō):“今天我們要學(xué)習(xí)水果的名字。”如果你能用英語(yǔ)告訴我他們的名字，你就可以吃這些水果。所有的學(xué)生都認(rèn)真地聽(tīng)著，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。有人甚至站起來(lái)回答問(wèn)題。下課了，所有的水果都吃完了。從那時(shí)起，我對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，我想從我的心里說(shuō):“謝謝你，魏小姐!”
摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是探索用書(shū)面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門(mén)藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是指用書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此英語(yǔ)寫(xiě)作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，即英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力主要包括兩種能力:一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是寫(xiě)作主體(作者)的能力和知識(shí)的綜合體。本文從高中學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤來(lái)總結(jié)如何加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（1）母語(yǔ)干擾問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大。在英語(yǔ)寫(xiě)作中表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。
（2）缺乏整體性中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力較弱，不懂得在寫(xiě)作中使用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段將寫(xiě)作主題有機(jī)地連接，意義很難連貫(杜金榜44)。即便一些在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯(cuò)誤(累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清)而使意義模糊等問(wèn)題例如：
Now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？In my opinion，exercising everyday is helpful .I think everybody needs exercise .It can help you eat more and have a beautiful smile. The most important is that it can make you happy everyday .Having a good eating habit is also very important It’s very good for your health .Don’t forget the eating habits can influence people’s health But remember don’t eat too much ,it isn’t good for your health .Don’t smoke or drink beer .It’s bad for your health. I think water is the best drink for us.
其實(shí)仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生想要表達(dá)的一共有三點(diǎn)內(nèi)容，即為了保持健康，首先要多做運(yùn)動(dòng)，其次要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，最后，不要抽煙、喝酒。但是由于缺少連接詞，整段文字讀起來(lái)都很混亂，缺少邏輯性，讓人摸不到頭腦，理解起來(lái)略顯吃力。因此，要想改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些有效方法還需要從基礎(chǔ)上下功夫。注重基礎(chǔ)策略。英語(yǔ)寫(xiě)作要想充分地表達(dá)自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的涵義外，還要能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，比如詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞(句)寫(xiě)句或短文。目的是讓學(xué)生掌握這些詞句的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫(xiě)出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。可以采取下面方法：
（1）加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量就很難寫(xiě)出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，也應(yīng)有意識(shí)地介紹英語(yǔ)成語(yǔ)讓學(xué)生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如:在講解 sense 這一單詞,我們就補(bǔ)充 feeling 一詞,并列舉他們的差異和習(xí)慣的表達(dá)方式。學(xué)到 be in trouble 這一搭配，我們就補(bǔ)充ask for trouble, get into trouble, make trouble, have trouble in doing sth., take the trouble 轉(zhuǎn)貼于
（2）加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)。所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，還可
