時間：2023-05-30 09:27:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數學教研組計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學質量是學校的生命線，是立校之本，它關系到千家萬戶，是家長和社會普遍關注的問題，教學質量的好壞，直接關系到我校的辦學效益。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業務素質和本學科的教學質量。為把本教研組建設成一支強有力的隊伍，根據學校的有關規定，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。
1、各備課組由備課組長負責繼續實行集體備課制，切實做好備課過程中的各環節：即說課，編寫教案；議課，精改教案；溫課，優化教學；省課，反思教學。充分發揮教研組、備課組的集體智慧，同時注重發揮每位教師各自的教學特色和風格，備課組長要把好本組的教學質量關，每位教師都要明確樹立集體質量意識。繼續落實青年教師“新能掛鉤”、“以能帶新”的結對子制度。
2、加強教研組的管理，狠抓組風建設，教研組長經常深入備課組，了解、檢查本組的教學工作情況，每月對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時發現問題、解決問題。
3、充分利用每周四的開放日，發動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設的公開課、示范課等要求無課的教師一律參加。爭取各備課組開設兩堂組內公開課，向學校推出一堂校級公開課，由項富菊老師執教。
4、初一、初二年級要抓好基礎教學，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進生的補差工作；初三年級面臨著升學考試，備課組教師要齊心協力，認真做好復習工作，其他教師也要關注畢業班級的教學，獻技獻策，爭取在中考中取得優異成績。同時初三年級要切實做好4月7日全國數學競賽的輔導工作，力爭在競賽中取得可喜成績。
5、每周二認真組織教師理論學習，提高本組教師的理論素養，召開兩次中考研究會，研究中考試題的特征，預測出題方向。鼓勵教師積極參加現代化教學培訓，提高現代化教學工具的使用能力，爭取在各類課件比賽中有部分教師獲獎。
6、要求各教師根據自身專長，加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與科研，提高科研能力。
7、各備課組搞好自編資料的積累和整理，做到分工協作，共同收益，逐步完善本組的教學資料庫。
一、工作目標：
開學初，根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。（2）抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學常規（備課、上課、作業、輔導、測試）的管理，提高課堂教學效率。（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。（4）組織公開教學，開展聽課和評課活動。（5）關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成；初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。
二、本組各年級教師工作情況：
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數乘法”的教學內容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節以上,積極參加學校組織的各類教育教學活動。
四、積極組織課外活動：
廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，初一、初二數學興趣小組，發揮學生特長，推進素質教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學性，初三年級組組織了校級數學競賽。
我們初中數學組全體教師紀律觀念強從無遲到早退現象，他們總是早起晚歸，延時工作，經常利用休息時間輔導，辛勤耕耘，真抓實干。展望未來，我們初中數學組任重而道遠，我組全體教師在新的一年里，決心更加團結協作，自加壓力，樹立主人翁精神，為提高教學質量，實施素質教育而發奮努力，為把我校建成質量一流的中學作出應有的貢獻。
一、制定學校教學工作計劃，保障學校教學工作的正常進行
作為學校教學的基本組織部門，教務處的職能之一就是制定學校教學的基本計劃。xx年，教務處對各年級、各門學科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務處每學期制定切實可行的學期工作計劃，對全年的教學工作進行總體規劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學校網站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務處工作計劃的發放與公示，保障了學校教學工作在有序的軌道上正常運行。
由于學校教務工作人員變動頻繁，教務處的一些工作人員對教務業務不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學習，仍然比較圓滿地完成了各項教務業務。由于我校規模大，班級多，學校各類文體活動多，各教研組內學科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務處經常要對教學工作計劃進行必要的調整，對老師們的工作量進行調整，這種調整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學工作的開展。
二、制定教研工作計劃，促進學校教研工作
教務處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協調相結合，推動學校教研工作的順利開展。教務處定期召開教研組長會議，對學校的教研工作和常規教學的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學研究。
三、積極完成上級主管部門和各級領導下達的工作任務
教務處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務處有向學校領導進行反映的責任和義務，另一方面，教務處要對學校領導及上級機構的指示負責。一年來，教育局下屬基礎教育科、高考科、體衛藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協等上級單位下發了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學校基層的力量來共 同完成。教務處在執行學校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。
四、積極開展教科研工作
七中是一個完中，學校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務處實行宏觀引導，引領校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內備課組教研活動深入到學科課堂。教務處是一個管理部門，也是一個服務部門，在教務工作中，以學校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優質平臺。
1．加強對各教研組的宏觀指導
在學校新的人事制度實行過程中，學校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發展校本教研，我校經過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務處加強了對教研組管理時實行宏觀的調控，強化教研組長在組內的權威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學習，教務處總是盡可能針求教研組長的意見。在學科競賽方面，校內預選賽、學生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學用圖書，學校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環境。
以校為本的校本教研在宜昌七中的發展經過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經過一年多的發展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學校領導及上級部門的領導下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。
【關鍵詞】教研組; 校本教研; 實效性
【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0093-01
校本教研是立足于學校，以增強教育教學活力、提高教育教學水平為目的的研究與改革活動。這是一個理論與實踐相結合的，收效最為直接、最為顯著的教研層面。它是以教師所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地的教育教學的研究活動。校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長的過程，它強調教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業成長。
教研組是教師最基層、最日常、最具研討性的學習型組織，是學校開展各種教育教學活動，實施校本研究，培養研究型教師的教學業務組織，是把先進教學理論轉化為教師自覺行為的智慧型集體，是教師專業成長的搖籃。重視并不斷強化教研組工作，對優化教師隊伍建設，培養名學科、名教師，構建學習型校園，提高教育教學質量，起著舉足輕重的作用。
但是在實際的工作中，由于教研組工作形式化、單一化 ，競爭機制不合理 ，工作反饋機制不夠健全，教研工作缺失校本關照等問題的存在，使得教研活動流于形式，根本無法體現出校本教研的實效性。所以教研組建設的好壞，在很大程度上，決定了學校教學工作的成敗。搞好教研組工作是提高學校教學質量的重要途徑，是提高校本教研實效性的保證。所以，為了有利于校本教研活動的開展，提升校本教研的實效性，必須要加強教研組建設，完善教研工作機制。下面就我校在加強教研組建設，提升校本教研實效性的工作中，談一談自己的認識。
1 教研組的內涵建設，是提升校本教研實效性的基礎
課題研究是教師開展教育科研的主要途徑，只有讓課題研究扎根在課堂教學中，才能調動教師參與研究的積極性，課題研究也才更具有生命力，校本教研才能落到實處。學校教務處就充分利用學校教研組的活動時間，指導教師從身邊的教學中確定課題，以教學中遇到的實際問題為切入點，將校本教研活動提升為教育科研活動，把行動研究作為開展教育研究的基本方法，小切口的進行課堂教學的應用性研究，讓校本教研的實效性得以體現。如政治教研組由于多數教師都在從事班主任工作，他們就從自己的教育教學工作實際出發，選定《“‘問題’學生心理問題的轉化教育的案例研究”》、《學困生轉化策略研究》作為本組的課題研究，以便更好地做好班主任工作。初中數學組選定《新課標下初中數學“課題學習實踐活動課”的實踐研究與思考》、初中語文組選定《寫字教育如何提高學生藝術審美情趣和綜合文化素養》、高中中數學組選定《試卷評講課教學設計最優化探討》、高中語文組的《高中生硬筆書法訓練》、物理組選定《物理教學中的實驗及自制教具》、化學組選定《化學教學與學生探究能力的培養》、信息組選定《信息技術環境下教師專業素養提升的校本研究》、藝術組選定《藝術欣賞中的情景創設》、歷史組選定《高中歷史問題教學法的研究和實踐》，這樣就形成全員參與、全程反思，教師廣泛開展對自己教學實踐的感悟與反思活動，逐步形成自我反思、同伴互助、專業引領相結合的校本教研機制，實施教學、科研一體化戰略。目前，學校各學科教研組教師參與應用性教學課題研究熱情高漲，在研課題市教育科學“十一五”規劃二個——《普通中學校本教研管理的研究》、《普通高中學生發展性評價實施策略研究》；區級課題研究四個——《單親家庭中學生特殊教育研究》，《數學教學中培養學生問題意識的方法與途徑研究》、《高中生物學科課堂有效訓練研究》、《普通中學傳統文化教育實效性研究》。已結題的重慶市教育規劃辦實驗課題《在學科教學中對學生進行情感態度價值觀的教育 》在參加課題成果評選活動中獲得市級三等獎、區級一等獎；區級課題《中學生自主學習智能化練習及題庫的開發與應用》、《開放閱讀空間 優化語文教學》結題并獲區級優秀課題成果獎三等獎。這些直接針對教育教學中遇到的現實問題，真正使課題研究活動與教師的日常教學活動緊密結合，真正使日常的教學實踐活動轉化為教育科研活動，這樣不但提升了校本教研的實效性，更有利于促進教師加速從“經驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉化。
2 教研組的制度建設，是提升校本教研實效性的重要保證
教研組是教師專業化發展的基地，學校要注重建立健全學科教研組建設網絡和相關制度，構建促進教學、教研管理的有效管理機制，規范校本教研的管理體系，促使以學科教研為中心的校本教研活動正常化、制度化。我校根據上級相關部門的文件精神，形成了與自己學校實際相適宜的一系列教研組活動制度。如《沙河中學校本教研管理條例》、《沙河中學校本教研過程管理制度》、《沙河中學校本研究課題申報評審制度》、《沙河中學校本教研課題結題評審制度》、《沙河中學課題管理手冊》、《沙河中學教研組長職責》、《沙河中學先進教研組評選細則》、《沙河中學先進教研組長評選細則》、《沙河中學先進教研個人評選細則》、《沙河中學科研教研獎勵細則》、《沙河中學校本課程開發管理獎勵制度》、《沙河中學科研經費管理制度》等，并相應建立了領導干部深入教研活動的聽評課制度、教師參加校本教研活動的考核制度。通過制度建設，大大提高了學科教研組的管理職能和效果，形成更為開放、有效的學科教研機制。從制度上保障了教研組活動的正常有效地開展。
3 教研組的特色建設，是提升校本教研實效性的重要途徑
教研組開展校本教研活動的質量，決定于其活動開展的內容。如果活動內容一般化，久而久之就會流于形式，無法保證活動質量。學校應加強宏觀調控、微觀指導，使各學科教研組的活動內容體現學校教育教學管理的指導思想，體現新課程改革實驗的理念，更有針對性、層次性、實效性。為此，教務處要求教研組在開展校本教研活動過程中堅持 “四個必須”的指導思想，即：必須有明確的研究專題；必須以科研帶動教研；必須使教研活動制度化；必須突出青年教師的培養。如初中語文組在教研活動中極為重視自己教研組的專題研究計劃、主題教研活動方案的設計，并在實施的過程中不斷的修改完善，在完成課題《寫字教育中如何提高學生藝術審美情趣和綜合文化素養》的研究過程中，經常招集教研組成員和課題研究人員結合日常出現的實際情況及時調整和修改，到課題結題時，研究的對象初一初二的娃娃大面積提高了書寫水平及審美情趣，效果明顯。重視教研組內老中青的傳幫帶和課堂教學發展性評價研究；在開展 “課堂教學有效提問”的專題研究時，請經驗豐富的老教師譚曉琴老師給大家上示范課，聽課教師受益匪淺；重視教研組內青年教師的培養，凡是本組里經驗豐富、獲得高級職稱的老教師們都積極主動與年輕教師結對子，教研組長譚崇元老師就主動接納剛參加工作的王瑩璽、鄔德慧二位老師為徒，直接指導他們的教育教學，促進了年輕教師的成長。所以，剛出大學校門的王瑩璽承擔的片區“創新閱讀教學模式的”公開課教學，在李河中學執教的《老王》一課，深受片區全體與會領導教師的好評；重視搭建校本教研的交流平臺，初中語文組不但采取了“走出去”，還采取了“請進來”的辦法，邀請丁陽中學的余宏老師前來獻課，給本組教師提供與之進行切磋交流的機會，在一定程度上起到了示范作用。就這樣通過開展名師引領，理論學習，同伴互助，課堂觀摩，比武交流，課題帶動，總結反思等活動，把教學、科研、培訓三者融為一體，切實保證教研組活動的有效性，努力促進教師專業的提升。目前我校初中語文組的教師深受學生及學生家長的好評，該組也被評為區級先進教研組。
總之，加強教研組的建設，落實各項教學常規管理制度，深化學科教研組活動的各層面要求，有利于提升校本教研的實效性，有利于學校內涵的可持續發展。我們將借助重慶市新課程改革的全面實施，抓住我校創建市級重點學校的時機，進一步推進優秀教研組的建設，以創建人文校園為契機，進一步加強教研組的機制創新與管理創新，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、貼近教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使學科教研組真正成為教師汲取教學精華、實現專業發展的重要組織，以打造出具有我校特色的校本教研模式，充分發揮校本教研的實效性，實現我校的可持續發展。
參考文獻
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［6］ 鐘煒《加強學校教研組建設優化校本教研活動》2011年04月
［7］ 牟映雪 《教研組協作文化構建與教師專業發展》課程?教材?教法，2006,
一、教研組活動的概況
自20世紀50年代起，我國中學在相當長時間內實行學科教研組體制，即由相同學科的教師組成教學研究的基層組織，教研組擔負起落實教學工作、提高教師業務水平的重要職責。1957年教育部頒布的《中學教研組工作條例（草案）規定：“教研組”是“教學研究組織”，其主要任務是組織教師進行教學研究工作，總結、交流教學經驗，提高教師思想、業務水平，以提高教育質量，而不是處理行政事務，教研組長負責領導本組教學研究工作，而不是介乎校長、教導主任和教師之間的一級行政干部[1]。整體上，這種教研組的活動形式一直沿用至今，并有效地發揮著作用。
作為學校最基層的教研活動組織，教研組主要由同一學科同一年級的老師組成，在其發展過程中形成了兩個主要特征，一是活動內容以備課為主，一是活動形式主要是大一統的形式。教研活動的主要任務以分析教材、研究教法為主，形成統一的進度和統一的評價要求，尤其是研究每個單元的教學設計，常常稱之為“備課”。
教研組的主要特征包括兩點：集體參與和共同提高。首先，要求全體成員參與集體活動，統一行動；再者，就是確保教研活動的質量和效率。教研組這些特征有助于全體成員的共同參與，以老帶新，不讓一個人掉隊，縮小教師之間的差距，共同提高。
教研組的主要功能有：學習、研究國家課標；基于本校學生的實際，依托某一版本的教材，結合上級主管部門的進修要求，研究具體教學內容的實施，包括各單元難易、進度的把握和內容的整合、拓展；基于學生的認知規律，研究教法和學法，進行課堂實施方式的探索；制定本學科的評價方案和學習要求，組織階段測查命題與試卷分析；基于本年級學生的實際需求和年級老師的經驗，搜集、整理課程資源，編排相關的課程資源包，包括閱讀材料、自學提綱、拓展練習與參考答案等等，形成成員共享的教研組課程資源庫；落實上級主管部門或學校組織的“研究課”、“基本功大賽”活動等等[2]。
由于教研活動功能的特殊性，教研組活動要求教研組成員遵從的特定形式是：集體進行。全體教研組成員，每個星期在某個固定的時間、地點，在教研組長的組織下，圍繞這個星期教學任務的設計展開活動。全體教研組成員圍繞一個主題，各抒己見，展開研討，或者由某一位老師擔任主講，其它老師提供修改建議，最后，基本達成一個共識和統一的行動方案或教學設計方案。強調教研活動的規范性、系統性。
教研組長的主要職責是：通過定時、定點、定任務，落實學校的教學常規要求；組織進行集體備課；制定教學計劃；學進度和評價要求；增強組內凝聚力等等。形成了教研活動的相關制度，包括選擇教研活動的主題、活動的時間與地點、確定互動交流的方式、拓展延伸的措施等具體內容。
二、走班選課對教研組活動的挑戰
走班選課帶來了教學組織形式的變化，也對教研組提出了新的挑戰。這一制度更強調每一位教師的主動性、積極性，更強調個性化的指導、研究，更強調多樣化的教研形式，更需要基于時間、基于水平、基于需求的多元實施策略的探索。
1.對教師專業學術能力的要求和挑戰
原來學校基本上是執行國家課程的規定和要求，在國家課程體系和課程標準的框架下，基于本校學生的實際和教師隊伍的條件，在課程實施方式上探索怎么樣實施更加有效。當需要對課程進行重新設計時，就需要老師站在學科和課堂之外看課程，從更高的視角，宏觀上把握這個課程的目標、定位。從實踐一線的實施者，到兼顧實施與研發的雙重職責，對各學科教師的專業學術能力和課程研發能力都提出了很大的挑戰，這必然使校本教研承載更多的職責，而這樣的任務主要由教研組承擔。
2.課程設計與實施的任務更重，包括的范圍更廣
為保證課程的統一性，學校強調同一課程內的教研活動，實行課程負責人制度，負責一個課程的研發與培訓任務。而在課程實施過程中，又存在著同一年級同一課程的教研、同一年級不同課程之間的協調、學生在課程之間改選的協調與銜接、一位學生在不同層級課程之間所處位置的比較等等，這自然成為教研組無法回避的問題。
3.學生個性發展需求使課程更加多樣
學校倡導老師更加關注學生的不同需求；學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好、脾氣秉性等等都不相同，課程研發與實施都要考慮到這些差異。
同一個學科，原來同一個年級的學生只用一個課程，現在為了滿足學生的不同發展需求，需要設計多種課程，供學生選擇。例如，數學分出數學Ⅰ、數學Ⅱ和數學Ⅲ三個層級的課程。三個課程的定位和面向的學生是不同的，盡管一位老師可能只參與一個課程的研發、負責一個課程的實施，但是要能夠在實施中很好地駕馭和把控，照顧到每一位學生，心中還是要裝著所有的課程。
4.課程實施的策略和方式更加多樣
面對新課程“把課堂還給學生”的呼聲，老師們都已經認識到，要讓學生學會才是最終的目的，那種“只有老師講了，學生才能夠學會”的觀點，事實證明是靠不住的。老師少講不是不講，講什么？怎么把課堂交給學生？還給學生后怎么組織才能更加有效？怎樣讓課堂的光輝關照到每一位學生身上？即便是分出三個課程，也不可能做到一個課程中的所有學生都是一致的，學生的差異是永恒存在的，是無止境的，課堂實施勢必還要考慮到不同學生的差異，這都需要探索多樣化的策略和實施方式。
5.教師的思考與理解也是多樣的
教師個體之間是存在差異的，尤其是處在改革的初期摸索中，面對一些新的問題，教師的思考和需求便顯得更加個性和多元。例如，有的老師習慣于用自主學習和小組討論的方式；有的老師注重課堂典型題的講解；有的老師注重通過練習題落實基礎；而有的老師眼光總是盯著測試不及格的那幾個學生，并為此憂心忡忡；有的老師需要的只是某一個教學問題如何處理得更好。即便是面對同樣的復習課，老師們的看法和觀點也是各異。有的提出來復習課應該好好給學生把前面的知識梳理一下；有的老師贊同給學生多留些時間，讓學生按照自己的情況支配；有的老師認為復習就是讓學生做題；有老師提出來：做一張片子還是做兩張片子？學生做后還講不講了？這些想法和需求都給傳統的教研組帶來很大的挑戰。
6.對教研組活動形式的挑戰
為了照顧到每一位學生的課程安排，排課使得同一學科任課教師的上課時間十分分散；小班化教學，每位老師授課班級增多，課時增多；大家沒有集中的時間相互聽課，集中研討。集中統一活動的教研組活動方式無法正常進行。在這種情況下，教研組長的聽課與指導，也無法照常實施。那種在教研組長帶領下的大一統的教研組活動方式面臨極大的挑戰。
三、面對走班選課的教研組活動應對
這種挑戰都要求教研組活動作出相應的應對。
1.打破單一的教研組，形成教研組的組織架構
走班選課使得僅僅以單一的課程實施為主要任務的傳統教研組無法應對，必須以活動任務為單位成立不同職責的教研組，形成學校教研組的組織架構。例如，圍繞確立課程的目標、編排課程內容、制定課程評價方案、組織相關課程資源的編寫以及該課程的培訓等研發任務，成立“課程教研組”，以某一課程為主線，組織縱向上跨年級的教師教研活動；圍繞落實這一課程的定位和目標，從學生獲得的層面上，研究課程在課堂的具體實施方式，以取得最佳的課堂效果為主要任務，成立“年級教研組”，以某一課程的實施為主線，組織同一年級同一課程任課教師的教研活動。處在學校縱向和橫向教研組的組織架構中，老師的課程研發與實施能力都能夠獲得成長。
2.教研活動由統一的集體活動轉變為集中與分散結合進行
走班選課的實施，使得同一學科各位老師的課分散在不同的時間段內，像傳統上集中進行教研活動的時間很難保證。而且通過課程實施，對課程研發的反饋修改等問題都進入到教研組研究的范圍之內，從教學上升到課程層面上，教師們面臨的問題不僅僅是怎么教，還包括教什么的問題。這些對教學實踐的深入探討僅僅靠一周一次的集體活動很難保證，只能由原來全體成員的集體活動分散為不同人員的相對集中，隨時隨地就某一個小問題進行碰撞、分享，然后再在集體活動中碰撞、分享。或者有些問題和意見需要在年級教研組中搜集，再匯集到課程教研組中進行修訂、完善。
3.教研組的常態研究與專題研究交互進行，相互補充
傳統的教研組主要是大家坐在一起，面對同樣的任務去探討，主要是執行和落實的職責。走班選課使得每位老師都面臨著問題和挑戰，教研組的常態研究顯然是不足以支撐的。于是，圍繞教學中的實際問題，有思考的老師會選擇一個很小的切入點，領銜一個研究項目，帶領對這個課題感興趣的教研組同事，組成一個小的研究共同體。例如，初中數學課堂教學起點的研究、初中數學小組合作學習有效性的研究、文言文學習課堂流程的研究、語文學習手冊的編寫與實施、初一語文閱讀課學生自學自研落實效果的研究、初中數學學習內容與學習方式匹配的研究、圖書館閱讀課流程的研究等等。課堂是一個動態多變的復雜系統，從一個小的切入點進入，直奔教學需要，帶動其它各個要素，去思考課堂、研究課堂，自然比較容易取得效果。老師在這個過程中能夠獲得研究能力與個人專業能力成長的雙豐收。這些項目研究，在教研組內形成了一個個的教師教學研究場，促進老師們在合作研究中走向研究型的專業發展，極大地豐富了教研組的研究內涵，成為教師專業成長非常重要的平臺。
4.從整體跟進到注重教師個人教學風格的形成
傳統的教研組活動主要進行的是同一個學科所有教師的統一性行動，其研究內容主要是同質性問題，有利于同一學科教師的整體進步，但不利于教師個人教學風格的形成。隨著課程改革的深入推進，在進行共同活動的同時，有些教師對教育教學有自己的思考和認識，這時候的教研組需要給他們提供一些成長的氛圍和土壤。例如，通過組織某位教師的教學論壇或研討課的形式，組織大家聽課、研討，相互聽課、分享智慧，幫助梳理其教學經驗，既有利于這位教師個人教學風格的形成，也發揮了這位優秀教師的引領作用，給大家提供了一個學習的機會。
5.教研組長從一個學術領導轉變為研究行動的組織者，教研文化的策劃者、創建者
傳統的教研組長常常是教研組的學術領導，雖然不是行政領導，但他在這個學科的教學研究上常常有一些思考和做法，決定著教研組教學研究的方向和深度。走班選課背景下的課程研發與實施，需要老師更多關注學生的個性化需求，每位老師面對的學生和問題可能都是不一樣的，因此更突顯教師個人的教學需求，注重每一位老師在實踐中的主動嘗試和反思。當一位老師有這種需求時，教研組長的職責就是搭建平臺，組織一部分感興趣的老師圍繞他的研究課題，展開聽課和研討活動。隨著教研組每一位教師個人思考點的增多和研究視角的變化，教研組長的專業學術和引領能力也受到挑戰，教研組長要從一個學術領導轉變為不同研究活動的組織者，或者成為教研組研究共同體中的一員，從文化的層面上思考教研組的活動，從文化的角度進行自我反思、自我評價。
6.教研組與學校其它校本培訓活動相互補充，最大程度滿足教師的發展需要
不同的老師有不同的發展需要，同一位老師在專業成長的不同階段也會面臨不同的問題，而傳統的教研組僅僅解決了這一節課怎么上的問題。老師的專業發展需求有很多，針對不同年齡、不同職業成長階段老師的需要，發揮學校優秀教師的資源力量，學校還設立了教師互助中心，每周由一位優秀教師主持，圍繞一個教學教育中的問題，展開研討、座談或咨詢服務；成立卓越教師工作室，為有經驗的優秀教師進一步成長搭建平臺；成立青年教師讀書會，成熟教師讀書會；利用外教資源，開辦英語口語培訓班，開設中外教師論壇；為新入職的老師了解學校，盡快融入學校，舉辦新教師培訓；分享經驗，碰撞智慧，圍繞導師制或分布式領導的具體實施，召開不同主題的分享會等等。這些活動每周以不同的主題、不同的形式呈現，從不同的角度觸摸教育教學實踐，為老師們的個性化需要服務。每位老師，根據自己的需要，自主選擇。
作為我國特有的校本教研組織，教研組從它誕生之日起，就在面對各種挑戰，也在每一次的應對中，找尋自己最原始的命意。從學科教研組到備課組，從單純的“備課”到增加“研究”的含量，從集體行動到滿足個別需求，從執行、實施到研發、構建，處在國家課程改革的每一次洪流之中，作為與學生和教師最貼近的教學實踐研究基層組織，作為教師專業發展最常態的成長平臺，一直都倍受關注，也在被賦予更豐富的內涵。在以學生個性化發展需要為導向的走班選課的背景下，教研組的研究內容、研究方式和承載的使命還在不斷地探索中。
參考資料
回顧一學期的教學教研工作，我們教研組的老師都本著“為了學生服務，為了自己的提高”的理念而奮斗，大家兢兢業業、扎扎實實、卓有成效地開展著各項工作。現將一學期的工作小結如下：
一、組風建設：
我們數學教研組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。遇到教學中問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，一起研究提高數學教學質量的方法和措施，交流經驗，數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體。我們每位教師都有嚴謹、扎實的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
二、集體備課：
為了節省備課時間，發揮每位老師的特點，教師之間互相學習、互相借鑒，本組采用了個人備課和集體備課相結合，每位老師可以參考別的教師以往的教案，在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為標準，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材、突出重點、分散難點、對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
三、教研活動：
制定了切實有效的教研計劃，我們采用了靈活多樣的教研活動方式。在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，并提高了理論學習的針對性與實效性。
通過學習新的《課程標準》，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。
結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，教師們認真準備、積極發言，切實提高教學效率，提高了教師參與活動的積極性、主動性，繼續優化了我校數學教研之風。通過開展教研培訓，注重解決教師在當前課堂教學改革中的困惑，改進教學手段，提高課堂教學效率，創建科學、有效的課堂模式和教學模式。
我們的成員積極參加學校組織的教研活動，不無故缺席，并做好詳細記錄。每次教研活動事先都經過精心準備，積極發言，和外校同科教師多交流教學經驗，解決教學中存在的問題。多次走出去聽課和學習經驗。學習學生分組互助學習教師點撥的先進科學，有效的課堂模式和教學模式，開闊了眼界，在自己的教學上也得到了啟發。本校是所新學校，年輕老師占多數，為了使年輕教師更加迅速地成長，學校特請了退休教研員張德彰老師來我校指導教學。兩周一次的教研組活動，我組老師認真聽課，積極評課，收獲滿滿。
四、課題研究：
為了提高課堂有效性，發揮學生的主體作用，我組教師嘗試使用課堂“導學單”，通過用“課前預習”，“課中學習”，“課后練習”等三部分設計教學過程。充分有效利用好課堂40分鐘。通過理論學習、課例研究、提高了我們的專業理論水平，提高了教學效果。
五、取得成績：
在今年六年級的綠色指標中，本校在全區中取得了好成績，這都源于老師們嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗，對學生的高度責任感。在校組織的公開活動中以精心的教學設計，活躍的課堂氛圍，成熟的教學經驗，點撥學生，引領學生，散發著數學教師的課堂魅力，展現了數學教師的風彩。蒙正紅為吉林省松原市中小學名師培訓班，開設六年級數學展示課《數的整除》，獲得聽課老師的一直好評。蒙正紅老師還參加了為期兩天的《命題高級研修班》并將收獲帶回組內與同組老師交流分享。
寫述職報告時應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看數學教研組長的工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
數學教研組長的述職報告1光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數學教研組在校領導的關心支持和全體數學老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實實。一學年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時也存在著諸多的不足，有待于進一步完善。具體如下：
一、具體的工作及成效
1、認真抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節(備課、上課、作業、輔導、考查)的管理，配合教務處定期檢查教案、作業和本組年輕教師的命題、教案設計及上課情況，及時反饋，切實提高課堂教學效率。
及時了解本學科的教學成績，對薄弱班級進行認真分析，查找原因，幫助提高。
2、組織公開課教學，開展聽課和評課活動，積極配合學校教務處、教研室對本組的老師進行不定時的聽課，特別是對初三畢業班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經驗、負責任的老師進行了集體聽課和個別指導，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業務水平也起到了一定的作用。
3、積極開展教學科研，用教育科學指導教學，一年來，我們在學校教務處、教研室的倡導下，先后開展了“課堂教學的有效性”、“學生理科思維的培養”、“細化課堂教學環節的探討”以及“中考壓軸題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發言;
同時，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動，特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業班的老師進行了深入的探討，特別是在晉江市質檢前，我們還邀請了南安市數學教研員潘振南老師到我校進行專題講座，講座的內容包括“新課標的修訂簡介”、“泉州市初三年數學會議精神”、“福建省數學學業考試評價報告”等，取得了一定的效果。
4、切實落實競賽輔導事宜，資源共享，責任到人。
眾所周知，近幾年來，我校初中部的優質生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰，今年也不例外。即便如此，我們數學組在競賽培訓方面還是踏踏實實的開展，做到有計劃、有內容、有實際行動，通力合作，從不敷衍了事，結果初三數學聯賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎、初二年有10人獲獎，多位老師被評為“優秀指導教師”和“優秀輔導員”。
5、重視校本教材的編寫，起核心作用。
身為教研組長，就是學校教學工作的骨干，因此，按校長學期工作意見，在教導處領導下，我們必須管教管研，發揮學科組的核心作用，引領與組織本組教師開展校本教材的編寫活動。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內外》等校本教材，受到學生及同仁的一致好評。
二、存在的問題和不足
1、教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。
過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環節上，對平時教學過程中出現的一些問題沒有進行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發言人，平時隨機性的聽課也不多。
2、常規管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。
一學年來，我們總是在配合學校教務處、教研室開展工作，也只有在教務處、教研室布置抽查教案、作業、教案測試、命題測試時，我們才予以配合，平時較少主動提出工作要求。
3、未能發揮集體的智慧。
我們教研組每位老師都富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，但基本上都是在單打獨斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。
4、教師的理論學習、課題研究有待于進一步加強。
在新課程、新大綱的新形勢下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現的一些問題，總是重教法、輕學法，采用頭痛醫頭、腳痛醫腳的情況較多，很少根據我校的特點和學生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學習和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。
三、今后的工作思路
1、深化理論學習、鼓勵課題研究。
新的一年，我們在加強組內老師之間的學習與交流的基礎上，將引導老師們更認真地學習課程標準，研究教材，注意教學資料的積累。指導教師進行教改，闖出輕負擔高質量的新路子。以新的理念指導課堂教學，努力提高課堂教學質量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學方面，重點是關注教師的教學方式和學生的學習方式，倡導改變學生單一的接受性學習方式，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、嘗試性學習和實踐性學習，實現學生學習方式的多樣化，把要我學變為我要學，把學會變為會學。牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。
2、根據年段的特點，有針對性的開展工作。
初一抓好起始階段數學學習習慣的養成，有意識地進行理科思維的培養，寧可放慢教學進度，也要夯實基礎;初二抓好“平幾”基礎教學，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養學生數學素質;初三從多角度訓練學生的思維品質，提高學生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數學競賽培訓準備工作，初三備課組做好參加“全國數學聯賽”的準備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時有針對性的對中考的命題趨勢進行深入的研究，力爭每一年都能上一個臺階。
3、加強常規的檢查力度，保證教學效果。
進入新學期，在鼓勵教師們創造性工作的同時，
我們將不放松對教學常規的指導和監督。要明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，抓好備課過程中的各環節，讓集體備課由“形式化”轉為“實效化”，老師的教案要較為規范，質好量足。在這些方面教研組將配合教務處、教研室進一步加強檢查的力度，內容包括是否針對學生的實際情況寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時、認真、及時反饋，單元命題是否結合實際、是否有質量等等。
4、積極開展教學科研，用教育科學指導教學。
堅持每周進行教研活動，每次教研活動必須做到事先經過精心準備，定內容、講實效，有主題、有主要發言人，在教研中有意識地充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及骨干教師的示范課，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，進行認真的評課，不避丑，不走過場，本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題暢所欲言，同時加強對中考命題方向的探索與研究，通過爭議使實際問題得以解決。
5、重視青年教師的培養，使之早日成為骨干。
新的一年，我們將配合教務處對新教師進行備課、命題、說課、片段教學等多方面的測試，不定時的對他們進行聽課、評課及業務指導，同時鼓勵年輕教師多聽課，多走出去、請進來，多學習教育教學理論，主動充電、充實自己，積極參加各級各類教學比武，積極撰寫論文，創造條件讓青年教師參與到試題的校對，審題，出題中來，讓青年教師學到真東西，學會真本領。使他們能早日獨擋一面，真正成為我們子江的中堅力量。
數學教研組長的述職報告2我們數學組是個大組，有14人之多，又有幾個是班主任或行政領導，工作都非常忙，但全體教師都很注重教學，嘗試新的教學模式、探索新的教學方法和鉆研新的教學熱點的老師也越來越多。我經常能感覺到我組青年教師的謙虛進取，像冉興洪、劉代東等老師不僅注重別人對自己的評課意見，還經常聆聽領導對別人的評課;我也經常切身感受到教齡長的教師確實功底深厚、經驗豐富，而且當你向他們請教時都友好且不遺余力。可以說，我在這種年輕教師的謙虛進取和年長教師的“傳、幫、帶”的環境下確實收獲了很多。所以我非常高興有機會向各位領導和老師匯報我組教師在教研工作中所取得的成績和收獲。下面我就從教研常規和特色活動兩大方面向各位領導和老師進行一下匯報。
一、教研活動常規
我組的教研工作始終建立在結合學校對教研工作的各項安排和數學組實際情況基礎上，以認真務實、優質高效、廣泛參與、共同提高為原則，致力于提高教師的教學基本素質、科研意識和業務水平。
首先，我組堅持以課堂教學為中心，每月至少安排一次組內研究課。而且在每次聽課之前通知教學課題，做到心中先有自己對該課的設想，這樣就使對上課的教師的評議更有針對性，也使聽課教師通過比較自己和別人對同一節課的不同設計而獲得提高。在近兩學期的青年教師匯報課、檢查課和六個一競賽課中，有一些老師的課獲得了學校領導的肯定和好評，劉代東、冉興洪、蘇豐慧等大多數教師都比以前有了很大的進步。我想，這是各位教師在教學第一線上努力學習和鉆研的結果，也包含著我組教師，尤其像吳開祿、雷光旭、周飛、彭其婭、張德全等老師毫不顧及、毫無保留地當面評議的互幫互助的結果。
其次，我組堅持在教研常規活動中進行專業計算機學習。由于楊鎮合老師在這方面做得突出，所以這一活動由他負總責，按學校的安排，以備課組為單位輪流主持，由各備課組組長分別組織實施。各備課組長都認真準備，給老師印發學習資料，尤其是星期四的下午，大家都一起到多功能廳學習，那種學習氛圍真有點回到了久違的學生時代的感覺。
再次，我們堅持每學期每位教師都要選擇科研課題，填寫中期階段報告書。以前大家都是找個好找資料，好寫論文的題目，而現在我能體會到大家選題的慎重和有針對性。我們教研組一直都在搞西師的“一材雙法”，而且一直在堅持，所以都選擇了校本教材方面的課題。我想是共同的興趣和研究方向使大家打破了以往以學年組或備課組為單位的慣例走到了一起。
也許我們也沒有什么轟轟烈烈的成績，但我們都有要搞點什么的想法，都在用心思考教學研究方面的問題，就已經體現了我們的科研意識和積極進取的精神，而這定會對我們的教學和教研工作起到極大的推動作用。
二、特色教研活動
可喜的是，在此期間我組老師在使用計算機等現代教學手段方面不斷努力，且取得了相當大的成績。首先，我組涌現出了一批電腦高手，比如雷光旭、冉興洪和陳義全老師;相當多的老師都通過不斷地學習掌握了熟練自制課件的方法，讓現代化教學手段與我們的日常教學真正整合起來;此外，像雷光旭、冉興洪和陳義全我們還經常交流新發現的優越的數學教學軟件的制作平臺，比如他經常告訴我在網上找到的特別方便的制作函數的軟件等。
時間過得真快，我做教研組長工作已有幾年的時間，也許在別人眼里這段時間很短，但在我看來卻很長，因為在此期間我一直在努力做點什么，同時也收獲了相當多——從剛畢業時的不懂得什么是教研，到對教研有自己的想法，再到自己在實踐中常識和實施自己的想法，我能感覺到自己的快速成長和日漸成熟。
當然今后的日子會更長，因為還有很多很多的事要去做。當我剛做教研組長時我就在思考：我們究竟為什么要教研?又如何才能搞好教研?我的答案是只有讓教師由“要我研”轉變為“我要研”，才能真正搞好教研，進而促進學校教學工作的開展;而要想讓教師由“要我研”轉變為“我要研”，就必須以解放教師為目的，讓教師切身感受到教研的益處。想到這，大仲馬那三個火的名言——“人人為我，我為人人”——蹦入我的腦海。我想如果每位教師都積極參加教研，把大家的智慧集中到一起，把大家的成果進行共享，必然能使教師不斷提高專業知識和業務水平，從而使教師從強大的競爭壓力中解放出來，也能使教師從大量的重復工作和效率低的工作中解放出來。
在這里，我由衷地為自己能為同組同事做些什么而高興，我也為自己在做這些的同時自己得到了鍛煉感到欣慰。忘不了張明廷老師犧牲自己的休時間參加教研活動，忘不了我組教師為創造優秀的教研氛圍而群策群力，也忘不了同組同事每一次真誠的問候和關心，我真為在這樣一個團結、和諧、奮進的集體中感到高興，為此我有理由相信，我們涪二中數學教師一定會越合作越輕松，越相處越開心，我們涪二中數學教研組的工作也必定會更上一層樓!
數學教研組長的述職報告3一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學期數學教研組工作的重點是以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以培養學生的創新精神和實踐潛力為重點，用心探索教師培訓的新模式，發掘教研工作的增長點，不斷深化教學改革，促進教師專業成長和學生的全面發展、終生發展，全面提高我校數學教學質量。
同時結合我校的實際狀況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以提高課堂效率為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員共同努力下，踏踏實實開展了一系列活動，用心開展一些形式多樣的教學實踐活動，使我校數學教學質量得到穩步上升，忙忙碌碌的一學期又將結束，回顧一學期教研工作，主要從以下幾各方面談起：
一、發揮群體優勢，以教學為中心，力求常規和創新有機結合
本組7位數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，平時能用心學習、深鉆教材。這學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的構成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，盡可能的發揮多媒體在教學中的'優越性，并依據自己的教學感受做好教學后記。對作業能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋，效果明顯，大家能從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭意識，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益;教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，立足課堂。
二、用心參加和開展教研活動，改善教學手段，提高課堂教學效益。
學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，為了能更好的提高課堂教學效益，堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期以來規范備課管理，加大有計劃的隨堂聽課，輔以學業質量檢測進行評價反饋。
加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。本學期通過微信研討，提高教師的教研潛力，同時教師公開課都能采用多媒體的輔助教學，在平時的教學中也能自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡上網了解教學信息。對于測試與反饋，依照教學規劃與實際教學效果，合理組織各種形式的測試與訓練，教師能有計劃地組織單元測查，并且能密切關注優秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。
三、共同關注學困生的發展
對學困生進行分析，以此來提高學困生的學習成績，同時提高教師的教學質量。交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫忙他們提高學習效果，更多的關注學困生學習態度和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養他們一些良好的學習習慣。老師們在平時對學困生輔導的時候，能注意進行分層輔導，對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的資料，給不同的學困生制定不同的目標，以此來激勵學困生的學習興趣。
四、存在的的不足與改善的方向
1、運用理論指導實踐不夠。
今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強課題的研究作為一個工作重點。
3、營造探究學習合作學習的良好氛圍有待于提高。
4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。
5、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
6、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。總之，一學期以來，數學組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了必須的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。
數學教研組長的述職報告4本學期，數學教研組工作在學校領導的指導下，以學校的工作計劃為中心，結合本學期數學學科教學與教研工作的實際制定了數學組教研工作方案。一學期來，我們數學教研組在校領導的正確部署下，在全體數學組教師的共同努力下，有計劃、有步驟地完成了期初制定的工作計劃。回顧一學期來的教學教研工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數學教研組工作從以下幾個方面進行一個梳理：
一、抓住數學學科的特點，制定切實可行的計劃
教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作。以“構建有效的數學課堂”為教研教學指導方針，教研組在縣教研室和學校教研計劃的基礎上制定了組內的工作計劃。各年級的數學教師根據本班的情況制定了切實可行的教學計劃。同時，教研組努力使教研內容與學校工作安排相結合，與學校的實際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實地的開展教研活動。
二、抓好常規教學工作。
本學期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，教師們充分發揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準確把握新課程標準，切實了解大綱要求，針對學生實際情況，寫出詳細、實用的教案。課堂上大量運用多種現代信息技術手段于教學中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風，老師們已嘗到了運用現代信息技術的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，力爭讓課堂教學達到最好的效果。對于練習的設計，教師們也是精心設計，力求形式新穎、多樣，盡量讓學生們將知識學以致用，提高學生運用數學知識，解決生活中的問題的能力。如制作學具、開展統計、調查等等。
三、積極參加和開展教研活動
1、教研工作是學校工作的重要組成部分，它是提升教師業務素質的有效手段，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。
結合我區的數學教學現狀，我們以基地校為依托，以“有效的練習設計”為主題，堅持開展了“有效的課堂練習設計”、“有效的課后補償練習設計”等一系列活動。在全體數學教師的不斷支持和努力下，教研的氛圍進一步的融洽和濃厚。教研活動中，老師們本著互相學習、交流的態度暢所欲言，針對研討課探討教法和學法，立足實際優化課堂教學方案，提升教學效益。
2、為有效提高我校數學的教學質量，期中考后教研組還專門召開了——期中考試質量分析專題研討會，會上教師們交流了對試卷的評析以及期中考的質量分析，并能結合期中考暴露出的教育教學問題研究對策，取得一定的效果。
3、繼續實施了結對子、發揮“傳、幫、帶”功能。
在平時教學工作中，有承擔師、徒結對子的教師均能認真實施“師——徒”協議規定，形成了良好的互助互學的良好氛圍。
四、豐富活動、改進方法。
總的來說，在學校領導的關心和指導下，通過全組教師的共同努力，教師們團結一致，互幫互學，共同協作，圓滿地完成了各項教學任務。組內教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學水平不斷提高，自身修養及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續抓好教師隊伍建設，加大教研教改力度。學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!
數學教研組長的述職報告520_年上學期數學組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，按常規管理，積極推進課堂教學改革、認真搞好課題研究，為此開展了一系列教研活動并取得了相當豐碩的成果。
一、集體備課、資源共享
為了發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究。每個課題都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗;另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。
二、培養新教師也是組內活動的一個重點。
很多老師在新教師的培養上也做了很多。在兩位新教師上公開課前，聽試講、指導、反饋，幫助他們一直講到成功，指(提供)導他們怎么備課，怎樣上課，調動學生等方法，教給了他們很多自己的寶貴經驗。其中沈曉理的指導老師是羅德忠，喬華偉的指導老師是李國誠。在本學期中，指導老師們給他們教會了怎么寫教案，怎樣批改作業、怎樣上課、怎樣在課堂上鼓勵學生、怎樣做學生思想工作，一招一式地指導，并每人上一節公開課，效果很好，兩名新教師得到了一致的好評。
三、在全組推廣三個老師的經驗。
(1)朱家選老師辦數學學習興趣小組的經驗。
(2)羅德忠老師合作，交流教學法。
(3)每課一考教學法。
四、認真做好課題研究工作
光陰如梭，一個學期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區教育局、集團、中心校、校長室的正確領導、指導下較為完整的開展了各項工作。現就有關情況簡要總結如下
一、主要成績：
（一）依法辦學方面
在開學期初，組織全體教師就依法文明執教培訓做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執教、文明執教的意識，并與全體教師簽訂安全責任書，從制度上規范教師教學行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發現存有體罰或變相體罰學生的行為，當即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學期結束無因體罰及變相體罰學生引起的惡劣負面影響事件。
（二）組織建設方面
1.學期初，在教務趙副校長的統籌指導下，將本部門組織機構并對照目標體系進行架構圖和人員分工研討，在此基礎上科學合理的建立起來。同時，將各項資料建設能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導檢查，得到較好的評價。
（三）團隊形象和能力建設方面
1.能按照教務工作計劃，順利、扎實有效的開展相關工作，有序的組織開展教學工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領各教研組長學習“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓學習教師過程性目標考核辦法，提出本期教學常規新要求；參與對教師進行依法執教培訓、課堂教學安全規范培訓并對全體教師簽訂教學安全責任書等。
2.教師學習方面主要采取了兩種方式，一是外出學習走出去，主動參加區或市上組織的教研、會議、活動、培訓等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學習達110次左右。此外，本期我校積極聯系區名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構開展教學研討活動，極大的調動了初中數學、物理和英語教師的教學熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學的研討課，在場的小學語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學數學校本教研進行現場指導。12月16日，區研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學教研團隊向我們展示了“2+n”的研學課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導我校教學教研工作，也給以后的指導工作搭建了橋梁；二是校本培訓及教研，即開學初的常規教學系統培訓。另外各教研組的每周教研活動，我們仍按照各組定時間、定地點、定內容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學數學組三年級的同課異構教研活動《搭配中的學問》，同時該活動同時與區范建成名師工作室送教相結合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學技能專業發展。另外，參與小學數學校本教研課題《以研促教，以教導學，學方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區小學數學校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區現場競評中獲得二等獎。
（四）教務處常規管理方面
1.本學期教材征訂合理，發放及時。期初做好書籍搬運、發放和學生作業本發放工作，本學期沒有出現教材不足現象。完成期末暑假生活發放工作，循環教材如國學書、音樂、美術、信息技術書等物品歸還工作。同時順利完成下學期教學用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。
2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓學習，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責人過程性目標考核細則，做到學月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務處不僅平時抽查、月查教學業務，由此，促進了全校教學工作踏實、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協同驗收教師每月教學業務，對存在的問題當面進行交流指導，督促及時整改。通過教學常規業務考核規范教師教學行為，提高教師教學業務水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們取得的業績以及敬業也讓人交口稱贊。
（五）三制執行方面
1.本期除有自身畢業班教學任務和分管二三年級教學外，還擔負著教育局涉及教務方面的數據統計和報送工作，如教育信息化統計、基礎事業數據統計、藝體數據填報、學生藝術素質測評管理填報、危化品平臺管理、校園足球數據填報、基礎教育發展專項調查填報、初中學生綜合素質評價管理等工作。另外，區政府教育督導的常規工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學校創新創優項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導檢查。
（六）過程監管方面
1.期初，參照上期各年級各學科教師教學目標完成情況，初步擬定本期教師教學工作目標、并協同與顏主任確定本期教學工作目標，老師們將目標分解給學生。在常規教學工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調整教學方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學工作措施，并且重點跟進薄弱學科和薄弱教師課堂、業務進行幫扶、指導。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質及智障生統計，并在后期目標驗收時考慮這部分學生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學經驗和成績的老師對我校剛入職教師進行指導幫助促進新教師盡快適應我校常規教學要求，并對其教學進行指導。學期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學結對扶困，指導其教學成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學趕超的氛圍。
（七）教學業務管理方面
1.各項教學常規工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復習工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學計劃開展教學工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統的師本教學模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學模式逐步在教師課堂呈現。
2.從分管二三年級教學成績來看，在優秀率和綜合指數與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數學學科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務工作仍有不足之處有待改進和加強。
1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學成績上沒有發揮其應有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產休返崗教師更加導致教師富余。
2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監管有缺位的現象。
3.對于課程體系建設上思考不足，對于學生綜合素質的培養還缺乏一套切實有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學習。
三、改進措施和今后努力方向
根據上述問題與不足，把相關工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發現問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導。
1.對于教師的指導除教務處的常規指導幫扶，我們應更多的主動參與區上有質量的教研活動，回校后多與組內教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內教研的同課異構，取長補短的互相提升教學能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內教師整體能力提升。
2.加強教師質量目標意識，落實崗位責任意識的培訓。任教一個班學科便要始終以抓質量達成目標為出發點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務人員要跟進監督教師幫扶學生學習情況如作業批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學質量始終提不起來的老師將其調崗安排到南校或北校，并能將工作積極，教學質量出色的老師協調到相應年級，以此辦法帶動各年級的學科發展。
總結上半年的工作時很重要的，這樣可以在下半年中借鑒上半年的工作成果經驗，在工作上取得主動：
一、關注學生心理健康，促進學生身心全面發展。
針對近年來全國范圍內由于學生心理健康缺陷導致的各種案例，我們進行了仔細的研究和分析，有的放矢的對學生進行心理健康教育，并建立了經濟開發區第一個學校心理咨詢室，針對學生出現的個類心理問題進行輔導，通過一年來的努力，有效的防止了由心理問題引發的嚴重后果，為構建和諧校園做出了貢獻。
二、積極實施“五個一工程”和開展重大節日教育活動。
根據市教育局、開發區公共事業局統一安排，在廣大中學生中開展“五個一”工程，利用各種渠道開展活動，極大的豐富了學生的業余生活和拓展了學生的視野。
三、始終狠抓教學工作不放松：
1、繼續加強教育“雙百問題”、“重大問題”。
和學校管理與領導創新行動研究，力爭在全市各項教育評選中實現新的突破。在去年抓好作業布置批改反饋矯正研究的基礎上，今學年我們提出了“零”作業制度，教師不再布置統一要求的強制性、重復性、機械性、懲罰性作業的家庭作業，將自習和課余時間全部由學生來支配，讓學生根據自己的實際情況自主選擇預習鞏固、深化學習、強化訓練的方式、方法，教師針對不同學生的學習現狀提出有針對性的意見、建議和指導，并提供可供不同層次學生選擇的作業。“零”作業制度的實施，實現了師生共成長。
2、加強網絡教研，提高教育教學水平。
從20xx年2月開始，我校進行網絡教研實驗，教師先周備課后，將學科分析、教案設計、試題研究等教學教研內容在個人博客上公布，為教學教研提供第一手資料。各學科教師將積累的一學年的教育教學第一手材料，全校每月進行一次交流總結，形成教師優勢的資源互動和共享，編寫出博客教研校本教材，為下學年其他教師的教育教學提供第一手資料。實踐證明，“問題網絡教研，藝友互動成長”教學活動，具有創新的特點，促進了我校教育教學教研的內涵發展。得到了事業局領導的好評，濰坊市電視臺對我校的網絡研究進行了報道。
3、關注八類學生成長，促進教育和諧發展。
“以人為本，和諧發展”是我校的宗旨。學校成立校長任組長的八類生教育領導小組，采用干部包教師，教師包學生的做法，分工到人，責任到人；再次，設立導師，指導學生成長；發揮學生幫扶作用，開展一幫一一對紅活動。開學第一周各班確定了幫助對象，建立好互助小組，各互助小組制定互助計劃；各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動，收到良好效果。
4、抓好各科競賽和小班招生。
優生是一個學校的精髓，培養尖子生，引導學生建立學習興趣，是很重要的一個方面，這項工作我們要從日常工作抓起，引導學生從小樹立克服困難，勇于奪冠的信念。由于學校重視，工作措施到位，在省初中數學競賽（預賽）活動中，英語、數學競賽又創佳績，均獲開發區第一名。其中數學科競賽我校有8名同學獲獎，獲平均分第一名，一等獎4人我校獨占前三名。新城小班招生我校有24人提前錄取。
關鍵詞：中小銜接；有效；教學目標；教學方式；教學內容；數學思維
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0066-04
我校在2001年9月由XXX小學和XX中學兩校合并為九年一貫制學校。我們發現了一種普遍的教學現象：剛步入初中的學生對數學學習的興趣減退，學習習慣、學習方法等方面不能適應中學的教學要求導致成績也有所下降。這個學習階段在學生中間持續的時間較廣、較長。從課堂研究中發現中小學生學習過程中存在著很大的差異。這種差異除了學生自身存在的身心特點差異外，還有學生學習的目標、學習內容和學習方式均存在著很多的差異。小學生的學習需要老師扶著走，思維比較片面，不嚴謹，經常停留在學會上。初中生的學習更具獨立性、自主性、探究性，思考問題更全面、邏輯性更強。這就需要我們老師改變學生的學習方式，提高學生的思維能力，從學會到會學。小學數學內容是從日常生活中抽象出的具體數、量、幾何圖形和簡單的數學問題，參與計算的是具體的數量。理解性與概念性知識要少一點，從知識內容看強調模仿性、形象性與趣味性。中學數學內容是從具體情境中抽象出數學符號，用代數式、方程、不等式、函數等表述數量關系，體會模型的思想，比較強調科學性、邏輯性與抽象性。小學數學和初中數學在學習方法上是很有差別的。在小學階段經常出現“手把手”、“喂著吃，扶著走”的教學方法，而中學生學習“自主性”、“獨立性”較高，一般采用“先預習，再上課；先復習，后作業”的學習方法。其模型圖如下：
一、中小數學教學有效銜接策略研究
學校為了實現更快地發展提出了中小學教學要銜接，我們提出了“學科梳理，系統整合；加強基礎，培養能力；減緩坡度，分散難點；拓展空間，發展個性”的課程銜接原則。進入七年級內容一下子增多增難，這就要求梳理中小學數學知識，對重復內容進行整合。作為數學教師應當把小學與初中數學內容作一個系統的分析和研究，掌握中小學教學內容的銜接點。準確把握中小學教學內容在呈現、教法、學法上的聯系與區別，在小學數學學習時做好中小學知識的架橋鋪路工作。
1.以“數學思維”為核心，確立中小學銜接的數學教學目標。確立從學會到會學為我們中小學數學教學銜接的目標。學會學習也是新世紀創新人才必備能力之一。促進學生的思維發展，培養學生的思維嚴密性、全面性是數學教學的核心目標，也是學生從學會到會學的重要保障。比較小學數學和初中數學，我們會發現，兩者在培養學生思維能力方面所關注的重點、深度、廣度都是不同的。因此，我們主要從發展學生數學思維嚴密性和全面性入手進行銜接研究。（1）發展學生數學思維的嚴密性。在小學數學學習過程很多知識的獲得都是通過用不完全歸納的方法得出概念內涵，一些數學定理的證明都是通過離散、零星的列舉讓學生獲得。雖然在小學階段很多知識無法通過嚴密的證明，也無法把所有的例子列舉出來，但是我們老師自己要有這種意識，通過一些途徑盡可能培養學生思維的嚴密性、全面性和發散性。策略一：“多此一問”，實現學生思維嚴密性的銜接。案例：在學習《三角形分類》時，老師在黑板上或提供學生8個（就算再多也是有限個）不同三角形，讓學生根據邊和角特征，制定分類標準分類，得出不同的三角形名稱。一般的老師也就到此為止歸納三角形的種類了。文三街一位老師加問了一句：“黑板上只有8個三角形，生活中有成千上萬個都分成這幾類呢？”8個三角形說明不了什么問題，這簡單的一句話，充分激蕩起學生的思維。從實際的教學中看來，學生雖然不可能羅列出所有三角形，也不能用嚴格的證明，但不經意的一問，看似多余一問大大激發了學生的想象思維，學生對自己的分類進行批判、驗證，用語言、用反證法來證明自己的方法是正確的。我們老師如果時刻注意讓學生去思考自己的方法是不是有漏洞，長此以往學生的思維越來越嚴密，考慮問題更周到。策略二：借助多媒體課件，實現學生思維嚴密性的銜接。案例：《三角形三邊關系》一般老師研究時都提供一些小棒，讓學生通過操作，獲得定理。今天我研究時利用兩點間線段最短的公理和學生生活經驗直接得出定理。在研究證明時不采用擺小棒，而是采用確定兩邊后，判斷第三邊的長度。如下：出示研究材料：“如圖1：小明家離郵局2千米，學校離郵局5千米，小明離學校幾千米？”讓學生先確定小明的家，然后量出家到郵局的長度。學生在紙上只能畫出有限種情況，但利用幾何畫板演示，轉動A點，留下痕跡，小明家所有可能的位置就形成了一個圓。也通過課件計算顯示，不管在哪里x的長度始終在3和7之間。采用這個辦法旨在改變原先有限的材料，打開學生的空間想象能力，A點連續變化所有情況，x的距離始終保持在3和7之間。
我們人工很難把所有的可能性全部展示，只能斷斷續續地描述部分。這里利用多媒體軟件，可以精確地測量出兩點之間的距離。同時媒體的介入，以一種直觀和動感的形式刺激了學生的感官，突破時空、材料的限制，使離散量演變為連續量，減少誤差，盡量產生較少的負面影響。加深了認識，充分發展了學生的思維嚴密性。（2）發展學生數學思維的全面性。小學生在解決問題過程中往往比較片面，考慮問題不夠全面。習慣解決答案唯一的問題，當需要考慮多種情況時，學生就認為題沒有說清楚。而到了初中往往需要我們作全面細致的考慮，多元多角度去考慮，答案也有可能是多解甚至無解。策略一：通過條件變換銜接學生思維的全面性，我們可以通過對同一道習題，改變其中的一些直接條件，或者讓條件更具開放性，讓學生從所有可能性一一解題。這樣更助于學生對知識內涵的理解，以此來培養學生思維的全面性。案例：已知一個等腰三角形的頂角（底角）是30°，另外兩個角是幾度？學生在解答時基本沒問題。把習題改成：“已知一個等腰三角形的一個角是30°，另外兩個角是幾度？”初中有大量的問題需要學生從多種情況考慮。比如化簡3a-5，學生需要考慮a的值分三種情況考慮。老師通過條件變換，讓學生去尋找題目之間的差異，激發學生的思維，讓學生從多種情況去考慮問題，逐漸養成良好的學習習慣。策略二：通過層層追問銜接思維的全面性。很多時候學生的思維更多停留表面或者比較片面。老師可以不急于得出結論，慢慢滲透，通過不斷地追問全面理解知識。案例：師問：“為什么用3厘米、5厘米、9厘米三根小棒圍不成三角形？”生：“因為3+5=8，小于9，所以圍不成。”師又問：“那用3厘米、5厘米、8厘米三根小棒圍行不行？”生：“也不行，因為3+5剛好等于8。”師：“嗯，說得真好，三條邊必須有怎樣的關系？”生：“兩邊之和要大于第三邊。”師：“這里3+5不大于9，也不大于8，也就是小于或等于都不能圍成三角形。”初中習題：1.求絕對值不大于4的整數。2.不小于-4的負整數。要想圍成三角形，任意兩邊之和必須大于第三邊，大于的相反是小于或等于，而小于或等于在生活中以及初中數學學習中經常用不大于來表述。通過老師的引導，引起學生的注意，銜接思維的一致性和全面性。
2.以“習題拓展”為載體，構建中小學銜接的數學教學內容。中小學數學教學內容的主要區別在與小學學習具體的數，具體的數的運算，而初中則抽象出代數式進行運算，需要建立一般的數學模型。進入初中后，學生在對具體的生活實際問題用代數式建模以及用代數式、方程解決問題能力薄弱，很不適應。這就需要我們老師對小學的習題進行分析和轉化，適當拓展，實現“數”―“式”的數學思想洗禮。策略一：改編問題――“數―式”的過渡。案例：某地通信公司的收費標準有兩種：每月交月租20元，然后每打電話1分鐘0.2元；不交月租，每打電話1分鐘0.3元。小學問題：“如果一個人每月通話時間約為100分鐘，那么選擇哪種標準比較省錢？如果通話300分鐘呢？”初中問題：“一個月通話多少分鐘無論選擇哪種都一樣？什么時候選擇第一種，什么時候選擇第二種？”我們小學一般也就解決上面的問題，我在六年級曾嘗試把初中問題放下去讓學生解決，發現絕大部分同學都沒問題。其實解決初中這個問題只要學生設時間為x，列20+0.2x=0.3x一元一次方程就行了。教學中，我們可以把兩者相結合，在小學教學的基礎上，適時加入初中階段的開放性問題，訓練學生的發散性思維，從而讓學生有初步建立數學模型的能力。策略二：巧妙設題――從算術解題到方程解題。案例：出示運動項目喜愛人數統計：喜歡游泳運動的有30人。喜歡足球運動的有55人。喜歡排球和乒乓球運動的共有110人。喜歡足球運動的人數比排球少。喜歡籃球運動的人數比游泳多。喜歡足球運動的人數比乒乓球少。喜歡排球運動的人數比乒乓球多。我們選擇了條件
和 ，問題是： ？四人小組合作，每人選擇不同的條件，提出問題并解答。反饋時有學生說沒辦法，不情愿選擇條件3和7，問他為什么，他說因為列不出算式。這時老師因勢利導可以借助方程，凸現出方程的優勢，這樣學生自然而然地會喜歡用方程思想解題，習慣用方程解決問題。從上述案例可以看出：只要讓學生體驗方程的優勢、特點，學生自然而然就能喜歡、掌握方程的解法。教學中，我們可以對一些習題進行改造，巧妙地設置一些用方程解具有優越性的習題。同時經常性地展開一些尋找等量關系式訓練，一定能取得良好的效果。
3.以“獨立探究”為途徑，構建中小學銜接的數學教學方式。以往我們的課堂主要是接受學習為主，特別是初中生的學習，長此導致我們的學生失去了學習興趣。我們努力建立“猜疑―探究―驗證―實踐”的課堂學習模式，合理開展探究學習和接受學習，兩者相互交替、有機結合，實現學習方式的銜接。
策略一：小組合作――半獨立探究。案例：《圓錐的體積》。猜測（出示圓錐圖）。師：“觀察這兩個圓錐，你們認為圓錐的體積與什么有關呢？”生1：“S底和h”。生2：r和h。探究：師：“你們能想出什么辦法測出這個圓錐的體積？”生：四人小組交流討論――操作驗證――匯報。方法一：“我們可以把圓錐倒滿水，倒入圓柱，看倒幾次就是幾倍。”方法二：“我的方法跟他的差不多，就是圓柱倒滿水后，倒入圓錐，看有幾杯，就是幾倍。”方法三：“我們可以用橡皮泥做一個圓柱模型，然后改裝成圓錐看可以做成幾個。”生：“這個辦法不太好，因為橡皮泥有彈性，不太準。”方法四：“我覺得有一個更快的辦法，就是把圓錐里的水倒入圓柱后，量一量。”方法五：“還可以在圓柱里倒些水后，再把圓錐扔進圓柱杯里浸沒，計算上升的水的體積就是圓錐的體積。”……驗證：小組合作、動手探究是我們數學學習的重要方式。我們曾過于強調老師的作用，忽視學生的主動性，所以扼殺了學生的創新能力，學生的學習興趣也就沒了。當我們老師給學生充分的時間和空間，我們學生的思維得到了充分的發揮，想象出我們自己都意想不到的方法。在我們老師自己研究證明的方法時也僅僅停留在書本上，逃不出我們固有的思維。以往我們老師只要花幾分鐘時間把公式告訴學生，自己做一下實驗就OK了，然后大量的時間可以練習了。這樣的學生就是我們曾培養的典型高分低能的學生。
策略二：自主思考――獨立探究。案例：《圓的認識》。引入，師：“今天我們要設計一個投球比賽的方案，每人投三球看誰投得準，有個人設計了這個方案（出示課件，一群人站成一排投），你們覺得這樣設計公平嗎？”生1：“不公平。因為兩邊的人離球筐遠。”生2：“每人到球筐的距離不一樣。”師：“如果要你們來設計的話，應該怎樣投？”生：“站成一圈。”師：“為什么？”生：“因為這樣每人到球筐的距離都相等，這樣就公平了。”師：“這樣真的公平嗎？”生1：“不一定，假如球筐不在正中間的話，還是不公平。”師：“大家贊成這個方案嗎？”生：“同意。”“大家這個方案已經涉及到了圓的特性，今天我們就一起來認識圓。”（板書：圓的認識）研究，師：“大家把書本翻到圓這一課，你能從書本中汲取什么？”生自學書本，師用練習來判斷學生是否掌握。
“你還能畫出其他直徑半徑嗎？”《圓》這一課很多優秀老師都研究過它，共同感覺是所要學到知識點很多，著眼點都在半徑直徑概念上咬文嚼字，有點時間不夠用。我們仔細去分析，對于圓中的很多概念是陳述性知識，學生完全能夠看懂書本中的闡述，可以通過自學來獲取。初中學生的學習更具自主性、獨立性、批判性，經常采用先預習后上課，先復習后作業的學習方式。在小學階段老師要讓學生獨立自主學習，自己去閱讀材料，整理分析數據，判斷自己的思路是否正確對錯，重視知識遷移能力的培養，注重學習方法的積累。
二、中小學數學教學有效銜接的效果
在我們的課堂教學中，我們教師時刻關注著知識的發展、延伸和拓展，中小學數學教研組不斷地開展研討活動，時刻討論、尋找銜接點，時刻關注著學生認知的變化、延續和發展。如此我們的教師和學生都獲得了更好地發展。
1.學生的變化。（1）學生數學分析問題的能力有了很大的提升。數學知識的獲取離不開閱讀。利用學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯系，使知識條理化、系統化。并通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的整理，能夠善于把新知識和研究方法有效地納入到原有的認識結構中。（2）學生數學解決問題的能力有了很大的提高。學生能夠利用已掌握的知識，利用已會的學習方法把未知的遷移到已學的、相關的知識中去。遇到復雜的問題，多個量比較時能夠用多個字母來表示幾個量，理清思路，找出幾個量的關系，用通過代換把復雜問題簡單化。
2.教師的變化。經過幾年的探究和摸索，我們創造了一種九年一貫制教學學科組建設的新模式：一種跨中小學的教研組。六年級與七、八、九年級一起進行教研活動，相互聽課，交流。同時在我們老師的身上也發生了很多變化。（1）小學老師的變化――注重學生數學能力和思維的培養。小學老師改變了排斥方程的想法，逐步滲透代數思想，加強了符號感、數感的培養。解決問題的過程中注重了學生多角度的思考、思維全面性、科學性的培養。對知識的理解、教學，教師語言的表述更注重了科學性。加強了對習題的研究和開發，對于小學和初中有同類習題不同要求進行比較、區分。（2）初中老師的變化――注重學生的學習興趣與教學方式的改變。給學生創設一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，讓學生多參與發言，更好地調整教學。在當前教學過程中對學生在小學階段已有的知識與能力的基礎有了了解。
三、中小學數學教學有效銜接的再思考
在小初數學教學中的銜接，我認為在以下方面可以值得我們再深思研究。
1.加強老師隊伍的建設。中小學教學銜接工作是一項非常重要的工作，能否實現中小學銜接，決定者是我們的老師。怎樣去培養我們的老師，培養怎樣的老師，使之能做好銜接工作。
2.加強數學教研組的建設。在培養老師的過程中，我們需要建立怎樣的教研組、制訂怎樣的教研活動計劃，怎樣開展教研活動，特別是六年級和七年級的老師。
3.加強中小學生評價機制的建設。小學生主要是等級制評價，而到了初中是百分制；小學測試內容強調覆蓋而初中強調突出主干內容。那么在小學階段特別是六年級，怎樣的評價與命卷更容易銜接初中？我們學校是九年一貫制學校，課程資源的整合是辦學資源整合的核心。義務教育階段的數學學習是一個整體，一個連續的學習活動。在小初數學教學中實現教學銜接，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于學生學習能力的提高，從而實現教育資源的合理配置，全面提高學生的綜合素質，使學生的個性得到健康發展。
參考文獻：
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教學教研是衡量一個地區教育品位的重要方面,教學教研能否順應時代的潮流,向著健康的方向發展,決定了一個地區的教育生態是否健康。今天小編給大家整理了初中學校教學教研工作總結及計劃，希望對大家有所幫助。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文一一個學期的工作又將悄然而過，本學期以來，我們數學教研組的全體教師在學校的正確領導下，緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展教學研究，以課堂教學改革為切入點，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現將已完成的一系列工作總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設。
積極組織教師學習師德師風學習資料，不斷提高教師的思想素質，增強集體意識，更好的服務教學。
2、繼續開展了《義務教育初中數學課程標準》的學習活動，更加深入的領會課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規管理，優化課堂教學
本學期以來，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求，積極促進課堂教學的有效開展。
1、嚴格執行課程計劃，要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質量分析，對出現的問題及時反思，深刻吸取教訓。
3、開展教學常規檢查，更好的督促教師的教學。
每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業的布置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。
每學期規定教師每人聽課10節以上，并及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
三、立足校本，扎實開展教科研活動。
1、以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展好校本課程建設。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。
努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結合新一輪教師崗位培訓，配合素養提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今后工作設想
隨著課程改革的深入開展，積極適應今后教研工作的要求，我們擬在新的學年里再接再厲，積極創新，努力把教研工作做好。
1、繼續加強教師隊伍建設，以適應時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平臺，在交流中促進教師成長。
回顧一學期來的工作，我們收獲很多，如：李舜老師在市九年級復習會做專題講座，學生在數學競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學生對數學學習的興趣凾待提高，如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文二本學期，我校教師在上級教育部門和中心校領導班子的正確指引下，全面貫徹執行黨的教育方針，堅持以教育教學質量為中心，強化了教學教育的常規管理，執行教育行政的各種準則、理論、規章和制度，加強師德培養，加強教師隊伍建設，充分調動全體教師及學生的積極性，發揚優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教育教學質量，結合本校實際，現就本學期教學教研工作的開展情況總結如下：
一、加強領導班子建設，充分發揮領導班子的主導作用。
在本學期，我們不斷學習和向其他學校請教管理方法和經驗，經常帶著存在的問題去學習現代教育理論，學習學校管理方法，提高了自己的業務管理水平，掌握了較好的管理方法及策略。
這學期里，我們領導班子團結一致，深入分析學校的教育教學情況，制定了各項工作計劃、規章制度，教學的實施及管理做到有章可循，心中有數。教導處指導教師制定出切合各班實際的班務計劃及行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了新型課堂教學方法的嘗試。本學期，通過全體教師的共同努力，全校教師業務能力及教學熱心都有所提升，教學風氣等方面也在逐步走向完善，并得到了周邊村民的肯定和好評。我校領導班子有了強烈的事業心和責任感，每天都是早到校，晚離校。為了充分掌握學校的教學情況，行政領導經常深入課堂聽課，了解教學動態，掌握了教學的第一手資料，為課堂教學做好了依據，在學校領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，相互發表意見，教流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊伍建設，培養優秀師資。
師資力量的雄厚與薄弱直接影響學校的教學水平。一學期來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強了對教師職業道德修養的監督，開展教師政治業務學習，繼續深入師德培養。在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閑、談笑逗留等不良現象。此項制度的實施使學校涌現出了大批愛崗敬業、以校為家的老師。
三、優化教學管理，提升工作有效性。
教育教學是一項復雜的系統工程，真正提高教育教學質量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學校各項管理，抓好每個細節。
1、按照上級教育部門對課程設置方案的要求及我校課程實施計劃的相關規定，根據實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。
在具體執行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年安排不隨意更改，保證各類課程授課總時數。
2、學校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結合的方式，檢查每位教師的教案、作業批改、聽課記錄、學生成績考核等，將檢查結果作為績效考核的重要依據。
加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導性意見，解決教與學中的各種問題與困難，促進教師的改進和提高。
3、面向全體學生，因材施教，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性。
注重學生作業質量，統一規范作業格式，大力提倡分層練習。注重學生發展性評價及學生能力培養。
四、狠抓教育教學，有效開展教研活動。
教學工作是學校的中心工作。我校通過抓教研和教學常規來提高教學質量，培養學生學習興趣。開學初，我校召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。從改變教師的教育教學觀念;培養學生的學習興趣;讓家長更多地參與到學生管理中;把課堂延伸到學校外，豐富學生學習的資源等方面入手，通過強化監督教育“六環”來確保教學的有效開展。
1、積極開展了多樣式、切實有效的教研活動。
全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是順利實施課程改革、提高教學質量的重要保障，因此，我校始終抓實抓好，重點做了以下方面的工作：
(1)、嚴格遵循規章要求開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減和占用其中的任一科目的課時。
(2)、做好教材管理工作，開學時就嚴格要求，期末收回循環科書，并記錄存放，以備來年使用。
(3)、進一步規范和強化教學常規檢查工作。本學期，教導處每周組織各教研組長進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求。每次檢查前，教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查后，教導處針對在教案檢查、作業批改及聽課記錄等方面存在的問題，表揚優秀，指出不足，面對面提出意見，并作詳細記錄，在下一次的檢查中以前一次的不足作為重點。
(4)、以學生為中心，規范學習行為，著力抓好學生的“規范”教育。從學生的基礎文明抓起，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。本學期狠抓學生的個人衛生習慣、良好的學習習慣以及學生良好的生活習慣的養成教育。
五、結合我校實際情況，針對教育教學實施中的不足，今后的教學教研工作應多從以下幾個方面入手：
1、提高教師教學研究的積極性和創造性，提高課堂教學效率，在保持優良成績的基礎上幫助學生全面發展。
2、加強學校教學常規管理，創造性地開展教育教學活動和教研活動，在“實”字上面狠下功夫，在“細”字上求突破。
進一步提高教師工作的創造性和能動性，全面提高教師隊伍的業務水平。
3、將學科滲透與校園文化緊密結合，辦出我校特色。
一學期以來，我校本著“以人為本，因材施教。”的教育思想，扎實開展教育教學工作，加強了教研組的建設和運作，嚴格管理教學常規，促進了教師隊伍的建設。提高全體教職工的共同努力，我們取得了相應的成效，也顯露出了諸多的不足，我們將在今后的教育教學管理中，不斷總結經驗，不斷學習完善。在國家教育方針、政策的指引下，本著強管理、重實踐、求實效、勇于創新的原則，讓我校和學生一起，和全體教師一起全面發展。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文三本學期，我校圍繞市、街教研工作的指導思想和要求，堅持“求是、求實、求新”工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學教研活動。通過改革課堂教學，優化教學過程，優化常規管理，提高教育質量，促進學校發展。
一、制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本校教育事業的發展，有的放矢，我們開學伊始，計劃先行。語文、數學、英語、體藝、綜合實踐等學科，根據我校的教育教學現狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。
二、加強教師業務培訓
1、積極參加逢單周星期二、四下午由_街教學指導中心組織的教師培訓及教研活動。
逢雙周的星期二、四下午，我們就組織老師在學校進行集體備課、聽課、評課等研討活動，推動教師教學理念的更新和教學研究風氣的形成，促進教師的專業成長，提高新課程實施的教學能力和水平。
學無止境，為自己能更好地為教育服務，展現教師的人生價值，我們常常教導自己和教師要有終身學習的觀念，平時多讀書看報，有機會多學習取經，鼓勵教師多寫心得體會、教學所見所感、教育教學論文，不斷地提高自身素質。
2、本學期，我們組織了多個學科的教師參加了_街第三屆小學骨干教師評比活動，其中語文學科的鄒麗青、英語學科的刁婉梅、綜合實踐學科的劉國萍老師，被評為_街第三屆小學骨干教師。
在評選過程中，老師們互相幫助、互相學習、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發揮了集體備課的智慧，形成了濃厚的教研氛圍。
三、努力提高教學質量
1、以課堂教學為突破口，狠抓有效課堂教學。
繼續實行“每人每期一節”公開課的教研活動，重點探討“先學后教，當堂訓練”的教學模式。特別是數學老師，他們每人都在學校上了兩次“先學后教，當堂訓練”教學模式的公開課。
2、加強集體備課，注重實效，不走形式。
教師根據集體備課的重點、難點，有效教法，結合本班級學生的實際情況靈活地、機動地運用集體智慧，同時抓好教師個人的二次備課。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，明確教材的重、難點及目標要求，積極參與有效教學方法的探討，明確教學思路。
3、認真抓好期中、期末教學常規檢查，對教師的備課、上課、作業布置和批改、培優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。
4、認真抓好畢業班教學工作。
一學期來，畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法。講評習題能及時解決學生暴露的問題，答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
四、參加各項賽事取得的成績
_市六年級語文能力競賽，2人獲_街一等獎，3人獲_街二等獎，4人獲_街三等獎，2人獲_市三等獎。2人獲_市小學生“科學家與科學發現(發明)”課外閱讀活動(第二階段)三等獎。2人獲“詩潤南國”第八屆_市小學師生兒童詩歌創作大賽三等獎、兩名教師被評為優秀輔導老師。集體獲_街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。
五、存在的問題
【關鍵詞】數學應用 應用意識 應用能力 數學價值
數學課程標準明確指出：“重視數學與現實生活的聯系，注重實踐應用”。在注重數學思想教學同時，還必須增強對學生數學應用意識和能力的培養。信息技術的飛速發展，為數學的應用提供了一個良好的環境。現代社會可以說，人們生活的每個方面都離不開現代科技，而現代科技的發展，越來越離不開數學。即使是人文社會科學，也比較明顯地要借助于數學建模來研究和發展。因此，筆者所在的數學教研組，結合新課改實際，針對在數學課堂教學中如何培養學生的數學應用意識、能力做了一些重點的研究和探索，并取得一定的成效。
一、拓寬視野，讓學生認識數學本真面目
馬克思曾經說過：“一門科學只有成功地應用了數學時,才算真正達到了完善的地步。”可見數學與各門科學之間的密切關系。馬克思的這一思想，在這一百多年的科學發展歷程中，越來越被印證。美國學者道恩斯從浩瀚的書海中選擇了16本影響人類歷史進程的自然科學和社會科學專著，把它們稱之為“改變世界的書”，其中就有10本著作直接應用了數學。有些人可能會說理科肯定與數學關系緊密，但是文科就不一定了。針對這一傾向，美國另外一個學者，選擇了十二世紀前65年世界范圍有重大影響的62項社會科學成果，據統計，這些成果直接用數學量化研究方法的就達到三分之二。在數學教學中，結合這些數學文化、數學史方面的內容進行，是要讓學生對數學有一個更加全面、更加科學的認識，在看到數學通過計算、公式、推理來提高人們邏輯思維、空間想象能力的同時，還要看到數學的非邏輯因素，要看到數學之美；還要看到數學來源于社會實踐，反過來又應用于社會實踐；還要看到數學與提高人的生活質量、工作效率的息息相關；還要看到是人類文化的一個重要組成部分。
二、貼近生活，讓學生親近數學世界
著名數學家華羅庚教授曾對數的應用有著精彩的描述:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日用之繁等各方面，無處不有數學的重大貢獻，學習數學不能僅僅停留在掌握知識的層面上而必須學會應用。因此，數學新課的導入，數學例題的設計，都要從現實社會生活出發，從學生熟悉生活中去取材。這樣，既為新課的開展創設良好的教學氣氛；同時也能激發學生學習數學的興趣。
在數學概念教學時，要有意識地設計和運用與概念原理有聯系的實際問題進行分析、理解，使學生不僅能夠從實際問題中獲得必要的感性認識，加深理解所學的概念原理，而且還要會運用所學知識解決實際問題。例如，絕對值概念抽象難以理解，新課導入可以設計這樣的情境：在車站有兩輛出租車載客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車費，說明在現實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，直觀形象地引出絕對值的幾何定義。這樣可以讓學生更好的理解絕對值的定義并認識到學習它的必要性。
三、運用實例，讓學生理解數學與生活的密切
生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己身邊。學數學并不是僅僅為了解題。數學教學應當培養學生的數學意識和應用意識，面對實際問題時能主動嘗試著從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的策略，進而體會到數學與生活的聯系。
函數是初中數學的重點內容,也是學生較難理解的一塊內容,一次函數、二次函數的應用很多。如，我校計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現有甲、乙兩電腦商家競標，甲商報出的優惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價，乙商報出的優惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家·請說明理由。讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力。現實生活中普遍存在著最優化問題，如國情民意、生產生活、計劃決策、市場營銷、存貨利息、用料造價、最佳投資、最小成本等實際問題，都常歸結為函數問題求解。
四、設置情境，培養學生數學應用能力
當前我國數學教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數學問題，或者是看不見背景的應用數學問題。這樣的訓練，久而久之，使學生解現成數學題的能力很強，而把實際問題抽象轉化為數學問題的能力卻很弱。而數學是以現實世界的空間形式和數量關系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現實中來。因此，教師可在遵照教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關的問題，使學生感到自己的周圍處處有數學，從而使其萌發學好數學去解決實際問題的愿望，把學和用結合起來，達到提高學生應用能力的效果。
我們常見到的數學概念、性質、公式、法則等基本上舍棄了生活中的原型，已變成了抽象程度很高的數學形式，在教學中為了便于學生接受、理解，我們應將其轉變為教育形態；亦即在教學中，要想方設法為學生提供形象的感性材料，使學生容易接受有關知識，并滲透數學應用的意識。例如在引入函數的概念時，我們不妨提出如下事實:有“省內通”和“神州行”兩種手機卡，“省內通”月租27元，每分鐘通話0.2元；“神州行”免收月租，每分鐘通話費0.6元，請問使用哪種手機更劃算一些呢·顯然這是一道通話時間與通話費用之間的一個函數問題。有這樣的生活問題吸引學生，學生怎能不主動去學習·怎能學不好函數問題·諸如此類的生活實例是很多的，它們都是數學課堂豐富內容的組成部分。
總而言之，隨著新一輪的課程改革的實施，初中數學教師應樹立教育為社會發展建設服務、與現代科技發展相應的教育思想，轉變數學教學觀念，努力改革教學方法，培養自身較強的應用意識，潛移默化地感染學生，使學生逐步形成應用數學知識、方法去解決實際問題的能力。從而達到與社會生產實踐相結合，提高應用能力。
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