時間：2023-05-30 09:27:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇房屋建筑學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學過程中存在的問題
房屋建筑學教材限于篇幅，部分章節內容只有文字介紹，而圖形解釋較為欠缺。如幕墻構造較為復雜，僅僅通過文字難以讓學生充分理解其細部構造，學生更多是憑空想象一知半解。另外，考慮到該門課程實踐性很強，僅僅通過課堂和書本介紹，而沒有從實際工程中了解各種細部構造的做法，學生對大部分內容理解不透徹。
二、“房屋建筑學”教學方式的思考及建議
1.由于“房屋建筑學”的內容實踐性和應用性較強，僅僅從書本的解釋難以全面掌握。因此，教師需在平時注意搜集有關建筑細部構造的圖片、動畫、視頻等，讓學生在聽課過程中了解到各種細部構造做法的真實場景。此外，應加強與當地施工企業的合作，針對施工現場的內容，拍攝圖片和視頻等作為課程素材，還可帶學生到現場觀察，加深理解，增加學生對該門課程的學習興趣。
2.將“房屋建筑學”的課程教學和課程設計加以整合。“房屋建筑學”教材中各部分內容較為獨立，知識較為零散，學生在課程學習中難以整體把握，體會不到所學知識有何用處。可考慮在課程講授開始即給學生下達課程設計的任務書，讓學生帶著問題學習。學生為解決設計中的問題，需主動地涉獵有關房屋設計的多種材料，這種有的放矢的學習方法也符合認識的規律——即先有問題，然后才尋找解決的方法和理論，有別于以往不設疑問，先學習籠統理論的做法。這種方式也有利于培養學生自學能力、獨立思考能力和解決問題的能力。
3.課程教學過程中增設討論課。目前“房屋建筑學”的教學主要以老師講授灌輸為主，教學過程中師生間的交流討論并不多，學生學習較為被動。為此，可考慮在課堂上增設討論內容，給學生布置既便于自學又適于開展課題討論的參考題或案例題，并給學生列出相應的參考資料，讓學生針對某一專題進行大量的資料查閱，培養學生的自學能力和提問能力。在討論課堂上，老師的作用不在于講授灌輸知識，而是引導啟發學生的創造思維能力。這樣經過師生間的討論交流，學生從辯論中思維得到了訓練，學會的是思考，靈活地撐握書本里的知識。
4.改變“房屋建筑學”的考核方式。目前，“房屋建筑學”的考核方式主要是筆試，而考試的內容更多是某些標準、規范等的記憶型題目，難以真正考查學生是否建立了該門課程的思維方式。因此，可考慮將“房屋建筑學”課程設計與課程學習的考核整合在一起，以課程設計為載體重點考查學生的掌握程度，并增設答辯環節。通過老師提問，學生答辯的方式，了解學生對課程設計所涉及知識點的考慮是否合理。且老師的提問也不限于課程設計的內容，可提問學生對某一專題內容的看法，從中可以了解到學生對該門課程的掌握情況。
三、結語
“房屋建筑學”是建筑工程專業學生的專業基礎課程，是從基礎課程到專業課程間的過渡課程。課程的綜合性、實踐性和專業性均較強，僅僅通過有限的課時難以將該門課程的知識點面面俱到。因此，結合先進教育思想觀念，轉變教學方式，側重于培養學生建立該門課程的思維方式和學習方法顯得更為重要。授人以魚不如授之以漁，只有這樣才能培養出適應新時期建筑業發展的新力軍。
作者：盧錦鐘單位：佛山科學技術學院
關鍵詞：房屋建筑學；教學改革；探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0144-02
《房屋建筑學》是土木工程專業的一門重要的專業基礎課，其內容主要包括民用建筑與工業建筑的設計和構造的基本原理和方法，并為后面的專業課程學習和完成畢業設計奠定必要的基礎。它在土木工程專業的教學體系中起著承前啟后的重要作用，《房屋建筑學》是對前面所學《建筑材料》、《建筑制圖》的復習和鞏固，同時也是后序《砌體結構》、《鋼筋混凝土結構》、《鋼結構》等課程的學習基礎。房屋建筑學課程教學存在一些問題，例如教學內容滯后，教學方法和手段落后，考核方法不夠科學等。
一、教學內容改革
1.教學內容存在的問題。《房屋建筑學》教學內容包括民用建筑與工業建筑設計和建筑構造的基本原理和方法。目前所用的教材內容往往滯后于現代建筑工程需要，構造做法也不能跟上時代潮流，教材內容無法跟上時代的快速發展和科學技術進步速度。隨著現代工程技術的快速發展，城市人口劇增，土地資源越來越稀缺，高層建筑大量涌現，高層建筑設計的內容在書本中明顯欠缺，加上構造做法變化很快，即使采用最新版本的教材，也存在部分內容滯后的問題。如何解決教材滯后這一問題？教師要避免照本宣科，及時學習新的規范、新的構造做法，做到除舊補新，結合工程實際講授構造做法，一些落后、過時的內容不講或可以在教學中簡單帶過，不做深入講解。教師授課內容在保證課程內容連續性的情況下，自己適當調整重點和非重點內容，同時加強對學生應用能力和創新意識的培養。
2.教學內容改革具體做法。教學中優先選用新出版，編寫質量好的教材，保持教材內容的時代性，是培養社會要求的高素質應用型人才的基本所在。針對教材內容滯后這個問題，教師可以在上課的時候優化教學內容，合理補充新知識，例如添加和介紹國家推廣的節能建筑的設計知識和構造做法，學習和更新建筑設計規范的內容，以拓寬學生的知識面和視野，激發學生的學習熱情。從最近這幾年的學生就業情況來看，絕大部分學生是去生產第一線從事結構設計、工程施工、工程造價等工作，從事建筑設計的人幾乎沒有，所以建筑設計理論要求不太高，學生只要掌握一般房屋的建筑設計，重點放在建筑構造上，一般要求學生能夠選擇合理的建筑構造方案，并繪制相應的建筑施工圖。教學內容還應包括講授新規范、新標準的要求和控制，教師針對不同類型建筑實例布置學生查閱與運用設計工具書，以此培養學生如何正確使用應用規范、標準的能力，比如在講解建筑平面組合設計的時候，結合現行的走道式組合設計中走道的設計，查找建筑規范中對走道具體的寬度、長度的要求，安全疏散距離的規定。
二、教學方法改革
1.教學方法存在的問題。傳統的灌輸式授課方式下，中國學生從小到大都采用填鴨式教學，老師講，學生聽，學生在接受知識的時候，不去多加思考，因此培養出來的學生應用能力和動手能力差，缺乏創新思維和創新能力。到了大學，如果依然采用傳統的教學方法，很多學生就對上課提不起興趣，有些學生上課是人到心不到，喜歡睡覺、玩手機，注意力不集中，這樣的教學效果自然差，也無法達到預期的教學目標。
2.教學方法改革的具體做法。①采用啟發式、提問式教學。引導學生積極思考，傳統的教學常常以教師為主，學生為輔。啟發式教學方法課程安排上，教師起到一個啟發的作用，教師上課的時候應盡量深入淺出，知識的講授由容易到復雜，課堂上注意學生的情緒，調整自己講課進度，經常對學生提問，讓學生回答問題，積極參與到上課教學中來，體會到課堂學習是一種互動，不是單方面的輸入和輸出。教師還可以對將要學習的內容提前布置預習，給學生留幾個問題課后思考。如在講解屋面設計，可先以兩坡屋面設計詳細介紹，然后讓學生思考四坡屋面該如何設計，再要求學生在作業本上繪制出兩種屋面平面圖，進行對比性分析，分析出相同部位、不同部位，從而調動學生的積極性，這樣的提問式教學，引導學生積極思考，舉一反三，知識量增加，培養學生勤動手、勤思考的習慣。②討論式教學。討論式教學要求教師進行組織，可以將班上的學生分成4～5組，每組選出一個小組長，在上課時布置下一次討論課的教學內容，針對教學內容布置出需要討論的問題，讓學生課后通過圖書館和網絡查閱資料、親自去觀察周圍已經建好的建筑物構造做法、尺寸設計等內容，寫出相應的調查報告。在討論課上各組派代表發言，允許學生提出不同的意見，補充發言，做到各抒己見，充分表達各自的意見，教師根據學生的發言做出學習內容總結。這樣的教學方法可以充分地調動學生積極性和學習的興趣。例如在講授南方隔熱做法的種類時候，就布置同學去調查實際生活常用隔熱的方法有哪些，具體怎么做法，上課的時候請同學講解。建筑工程做法很多，教師不可能全部地講解，由于建筑具有共性，只要弄懂工程做法的原理，總結規律，遇到不同問題就能很快找到解決方法。教師在教書過程中應該引導學生如何學習，如何解決工程中遇到的問題，培養學生的學習能力和解決問題的能力應該是大學教育的關鍵所在，為學生今后在工作中解決難題找到方法和途徑。
三、教學手段的改革
1.教學手段存在的問題。我院《房屋建筑學》課時安排為48課時而課程內容的涉及面廣，圖片內容特別多時間短，需要傳輸的信息量大，如何在短的課時內講授這么多的內容，就需要改革教學手段。用粉筆在黑板上寫和畫需要的時間多，也無法多角度靈活地反映建筑的空間關系。講授建筑節點詳圖，建筑平面布置工程案例如果采用在黑板上繪圖不僅浪費時間，速度慢，而且學生短時間內很難理解和掌握，黑板一擦黑，就無法再現。由于房屋建筑學課程特點，教師在課堂上如果不添加一些案例分析和講解，學生會覺得書本知識過于枯燥、乏味，要吸引學生學習，提高學生的興趣，這就靠教學手段的改革。
2.教學手段改革的具體做法。多媒體教學已經在我校普及，采用多媒體教學好處顯而易見，傳遞的信息量大，大量的圖像讓學生一看直觀明了，加強了教學內容的直觀性與藝術效果，使教學更加生動精彩，教師把圖片、文字、圖像及動畫制作成課件，使課堂教學更生動、靈活。房屋建筑學中的建筑構造有大量節點詳圖和建筑設計案例可以通過課件準確的表達出來，時間短，效果好。課件不但在課堂上可以使用，學生也可將這些知識拷貝在自己的電腦上，反復學習。房屋建筑學課程知識實踐性很強，與工程密切相關，教師在沒有條件帶學生去工地的條件下還可結合錄像、模型、實物照片等多種輔助教學手段，條件允許還可以充分利用校內實踐教學基地，進行現場教學，通過帶領學生參觀已建好的建筑物、在建建筑物，由專業教師和現場技術人員共同指導講解，直接接觸各種構造節點的做法、分析實際工程建筑施工圖紙與工程實例的對應關系，鞏固學生對建筑構造和建筑設計的理解，將理論與實踐結合起來。我在講授樓梯間設計的時候，對已建的工程的樓梯不同部位一一照相，再利用照片對照進行講授，具體到樓梯凈寬設計、平臺寬度設計、踏步高度、寬度設計、梯井寬度設計，這樣的教學手段就比僅靠嘴來講授，清楚明了得多，學習效果好。
四、考核方法改革
1.傳統考核方法存在的問題。房屋建筑學課程的考試一般采用完全閉卷考試，重點放在學生對建筑基本理論和構造方法的掌握上而考察學生設計動手能力的試題較少，原因有兩點：一是考試時間短，設計題目不易做完，二是設計題目涉及的內容較多，讓學生全部熟記是難以做到的。分析得出結論，單純靠閉卷考試考核學生的知識掌握情況存在一些問題，開卷考試又會使學生放棄對一些知識機械記憶，忽視本課程的學習。房屋建筑學課程既需要必要的理解性記憶，還需要對所學知識的靈活運用，需要找到一種理想的考核方法。
2.考核方法改革具體方法。我們針對房屋建筑學課程特點的考核內容由三個部分組成。第一部分閉卷考試成績占期末總分數的60%。第二部分教學過程布置的小設計，例如外墻身剖面設計、樓梯設計、屋面設計等占期末總評20%。第三部分平時出勤情況占期末總評20%。第一部分著重考核學生理論知識記憶和書本知識的掌握情況，第二部分為應用知識部分，重點考核學生的運用所有知識進行設計的能力和繪圖水平，第三個部分是考察學生的學習態度和學習習慣。這樣的方法可以全面地考核學生。與西方的大學相比，他們部分平時的考核比例可以達到60%，期末的考核只占40%，我們覺得考核方法還可以進一步深化，應針對本課程的特點，將考試方式綜合運用，這樣才可以擴大考試內容的覆蓋面，避免學生的只靠臨時記憶知識點應付考試，綜合的考核方式可以考核學生知識運用能力、綜合分析能力、設計能力。
五、結論
房屋建筑學課程內容范圍廣，與工程項目密切相關，要提高教學質量，教學中就有必要理論知識與工程實踐相結合。為了讓學生更好地掌握本專業課知識，靈活運用，必須深化教學改革。我院經過一系列的改革與探索，使房屋建筑學課程教學得到了不斷完善，緊跟現代工程實踐的發展需要，我們建立起合理的教學體系，選擇合適的教學內容，探索出先進的教學方法、教學手段、考核方法。在教學改革過程中，我們結合本課程特點，不斷地探索和嘗試，取得了不錯的教學效果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索。
參考文獻：
[1]劉巖.房屋建筑學課程教學與實踐[J].中國建設教育，2010，2（3）.
關鍵詞： 案例教學 房屋建筑學 教學改革
隨著全國城市化建設進程的加快和援疆政策的落實，基礎建設急需大量土木工程專業的人才。在這種背景下，高等院校培養和造就專業能力強，基礎扎實，具有創新能力、實踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學是土木工程專業的一門專業基礎課。學生通過對房屋建筑學課程的學習，要掌握民用建筑與工業建筑的設計和構造原理。由于房屋建筑學這門課程和實踐緊密聯系，因此具有綜合性和實踐性強的特點，在實踐工作中常常涉及多方面的內容如建筑設計、建筑施工、建筑結構、建筑材料、建筑物理等，很多內容枯燥乏味，且理論性較強，并且各內容之間連貫性較弱，容易造成課程難學的狀況。通常學生在學習房建課程的過程中，隨著專業知識的學習和知識覆蓋面的擴大，使學生往往對所學內容不能正確運用，混淆相關概念，造成學習該課程的興趣降低，從而對該課程產生厭倦情緒，影響教學效果。因此，房屋建筑學課程教學要適應新時期的發展，增強課程教學的應用性和實踐性，就必須不斷探索新的更能適應新時期的教學模式和教育方法。
一、案例教學法的概念
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，是一種開放式、互動式的新型教學方式，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法。透過此種方式，促使學生主動參與課堂討論，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，改變他們單純被動接受知識的教育局面。
房屋建筑學課程是建筑工程專業課，具有專業性和實踐性強的特點，針對課程的性質，教師可以靈活設計教學案例，并將案例應用于教學中。案例教學法在具體實施過程中具有如下幾個特點：（1）教與學的互動。教師是整個教學的主導者也是參與者，掌握教學進程，同學生一起思考、組織討論研究，并進行總結、歸納。當發現學生的弱點時，要予以解決。（2）調動學生學習的主動性。教學中合適的案例會激發學生的興趣，使學生在教學過程中始終保持大腦興奮，提高學生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學。選擇的案例具有真實性，更貼近實際。由于教學案例是身邊具體的實例，用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，使學生真真切切地理解和認識身邊的建筑物。（4）拓寬學生的思路。教師在課堂上起著引導作用，要和學生一起討論思考。學生通過對案例的分析和比較，探討各式各樣的設計思路，從中提煉出民用建筑的設計原理，也可以讓學生通過自己和其他同學的討論，調動學生集體的智慧和力量，拓寬專業視野，從而豐富自己的專業知識。[2]
二、房屋建筑學課程案例教學方法的探索
房屋建筑學的教學內容在教學大綱中主要包括兩部分：民用建筑設計原理和建筑構造設計。在民用建筑設計原理和建筑構造設計這兩部分的教學中，建筑設計原理的運用和建筑構造部分的設計是難點。在教學實踐過程中學生普遍對設計原理和構造的學習感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構造內容涉及面比較廣，內容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構造處理方法；（2）建筑構造具有很強的實踐性，理論知識與實踐經驗結合的不緊密；（3）識圖與制圖能力不足，學生在大一課程中已經進行了建筑識圖與制圖的學習，但是由于當時專業知識不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設計原理難以學以致用，對這些設計原理理解不透徹，不能夠正確地應用在設計過程中。
1.教學計劃的制訂
首先要有明確的教學計劃，主要包括教學對象、教學目的、期望達到的教學效果和教學過程的設計與控制。在房屋建筑教學過程中，教學的對象主要是土木工程專業的本科生，案例教學的目的在于在傳授知識的同時，通過動員學生的參與，激起學生的求知欲。通過針對設計和構造中的同一問題的不同觀點的互相交流和互動，發散學生的創造性思維，提高學生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學過程中，學生的學習知識量和應用能力，和學生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結合那些設計能力較強的學生或小組的案例進行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。
2.案例的選擇
案例教學中的案例要經過事先周密的思考和準備，一般主要考慮從民用建筑設計部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發學生的學習興趣，直接影響到教學質量能否達到預期的效果。通常案例的選擇應該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學大綱的要求，使學生通過案例的學習，培養學生分析和解決問題的能力，進一步鞏固課堂講授的專業知識，幫助學生發揮個人特點表現個性；（2）案例必須緊密聯系實踐，脫離實踐的題目一方面造成課堂教學與實踐的脫節，另一方面激發不了學生的學習熱情，達不到預期的教學目的。另外房屋建筑學課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設計任務一直到竣工驗收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學計劃進行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內容，又是作業內容。即根據課堂討論讓學生課后自由發揮重新對此案例進行相關設計，比如平面布局、立面造型、構造等，然后從學生中選出典型的方案進行點評。這種方式是發揮學生學習主觀能動性的教學環節，既是設計過程又是理論聯系實際的過程，可以進一步鞏固學習內容，培養學生分析、解決問題的能力。這樣每位學生或者小組的設計都是自己獨立完成的，各不相同，具有很強的獨創性，能最大限度地調動學生設計的積極性，發揮學生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學效果。
3.案例教學的準備工作
課程案例相關內容應在集中討論前一到兩星期發給學生，并安排學生根據案例相關內容查詢和閱讀相關材料，也可以在網絡上搜集必要的信息，對案例進行初步分析，總結相關內容和解決方案。在這個過程中教師應對案例內容提出一些提示性的思考題，讓學生有針對性地進行準備。由于建筑設計方案的復雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長，討論由組長協調組織，充分發揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓小組成員進行討論總結，并重新對案例進行設計，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結設計規律，又可以獲取更多的設計知識和設計經驗。
4.鼓勵學生獨立思考
案例教學的目的不應是傳授知識和理論詮釋，也不應是老師對學生的“教”，而應該著眼于老師和學生，特別是學生和學生相互之間彼此互動的“學”上。[3]傳統的教學通常只告訴學生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結果造成在課程中學習的內容不能在設計實踐過程中靈活應用，從某種程度上影響了學生的學習積極性和效果。在案例教學過程中要充分重視在教師的指導下讓學生參與學習和實踐，充分發揮學生的主體作用，重視培養學生的創新思維，鼓勵學生獨立思考，大膽提問題，敢于發表自己的看法和見解。在房建課程教學過程中，教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會他們學習的方法，培養他們自主探究知識的能力。
5.注重能力的培養
掌握知識是發展能力的基礎，學生對基礎知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，越有利于能力的培養。如果離開掌握知識的活動談能力的培養，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養能力是對立的統一，它們相互聯系，相輔相成，兩者都是教學的基本任務，都很重要，不應有輕重之分；兩者應是同時進行的，不應有先后之分。而案例教學正是為此而生，為此而發展的，能夠在傳授知識的過程中加強能力的培養。比如每個案例在評述完后都會要求學生根據新疆民族特色對案例進行重新設計完善，力求設計方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學習的知識應用于設計實踐，提高設計能力。
6.強調教與學的交流
傳統的教學方法是老師在講臺上講授、學生在下面聽，學生聽沒聽、聽懂多少其實是不清楚的。但在案例教學中，學生拿到教學案例后，先要進行認真學習消化，然后查閱各種相關的理論知識和規范。[4]這個過程加深了學生對知識的理解，更可貴的是這是學生主動進行的。在案例教學過程中學生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進行引導，根據不同學生的不同理解補充新的案例內容。在教學過程中要注重以下幾個方面：（1）教與學的結合，教師要認真備課，對案例的重點和難點做到抓準、吃透，對學生的學習情況有準確的分析；（2）學與練的結合，案例中討論的知識要靠一定的練習才能轉化為能力。通過練習訓練思維，學生在理解、鞏固、運用、形成技能技巧的訓練過程中發散思維；（3）學與評的結合，學生經常得到來自教師和同學帶有鼓勵的評價，不斷激發學生學習新知識的興趣，讓學生體驗自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運用評價，引導評價，促進學生發展。
三、結語
在房屋建筑學教學過程中應用案例教學法是在借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結合房屋建筑學教學特點的基礎上，提出的新型教學方法。案例教學法的研究和應用與高校培養高素質工程技術人才培養目標相一致。目前對房屋建筑學課程案例教學模式的研究還有待加強，此研究的開展具有一定的社會意義和實用價值。這就要求土木工程專業的教師更努力，探索在房屋建筑學案例教學中的實踐經驗和教學方法，為培養適應社會需求的德才兼備的工程專業技術人員作出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]何佳.房屋建筑學教學改革探索與研究[J].中國林業教育，2009（01）：67-70.
[2]門小靜，趙全振，賀成龍.案例教學法在“工程項目管理”教學中的應用研究[J].中國電力教育，2012（16）：78-79.
[3]金小兵.案例教學法在計算機應用基礎課中的應用[J].商情（科學教育家），2008（05）：401.
【關鍵詞】房屋建筑學 課程設計 改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學是土木工程專業中的一門專業基礎課程，同時又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設計方法和常見的建筑構造等。房屋建筑學課程設計是本專業學生在大學期間第一次進行相對完整的課程設計，也是檢驗房屋建筑學課程教學成果的主要實踐環節。如何提高課程設計質量，如何通過課程設計增強學生的實踐能力，如何通過課程設計將課程教學與實踐教學相融合，如何啟發學生的想象力、表達力、創造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學選題，激發學生積極性
課程設計的選題是課程設計順利進行的前提，選題應該綜合考慮設計時間、學生基礎、課程內容、學生興趣等諸多問題，所選擇的題目應該是學生比較熟悉且能經常接觸的建筑。考慮到學生的興趣及基礎不同，應該給出不同的建筑讓學生自主選擇，如課程設計經常采用的中小學教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學生可根據自己的基礎和興趣自由選擇，從而激發學生的積極性。在選題過程中應該對學生進行引導，引導基礎不同、興趣不同的學生選擇不同類型的題目，做到每個學生都能選到合適自己的題目、每個學生都能順利完成課程設計、每個學生都能在課程設計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學要求外，還應讓學生養成查閱資料、遵守規范、進行實地調研等好的設計習慣。
中小學教學樓設計屬于中等難度的設計，這類建筑學生接觸得非常多，和大學教學樓有一定的相似性，因此學生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設計題目，這類題目網上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設計的重點在于啟發學生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。
幼兒園的設計相對較為復雜，因為學生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規模的正規幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調研的選擇很少，這類題目需要學生更多地上網和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學生的知識面，養成查閱資料的良好習慣。
別墅設計相對而言比較復雜，但是此類建筑可以大大激發學生的想象力。這類建筑限制較少，學生可以根據自己的喜好來設計喜歡的建筑，比如假設自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應該是什么樣，每個學生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發學生的創作欲望。
總之，應該給學生一定的自主選擇題目的權利，使每個學生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發學生的積極性和創作欲望，培養學生自主思考、自主查閱資料的習慣。
二 合理安排時間，保證設計質量
傳統的房屋建筑學課程設計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復習，沒有充足的時間進行設計；其次，因為房屋建筑學建筑設計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設計的時間已經較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構思、查閱資料；最后，該課程設計是學生第一次做課程設計，設計經驗不足，同時基礎知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創意，大多是敷衍了事，草草收尾。考慮到集中兩周進行課程設計的弊端，筆者對課程設計的時間進行了重新安排，將課程設計分為三個階段。
第一個階段為下發任務書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關建筑，加深學生的認識和理解。
第二個階段為初步設計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關規范，自行觀察相關建筑，在圖書館閱讀相關建筑設計作品集，力求做出具有設計感且符合規范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關建筑物平、立、剖面圖的初步設計圖，與老師進行探討和進行相應的修改。這段時間由教師根據實際情況靈活安排時間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據前期的初步設計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。
這種安排拉長了課程設計的時間，使學生查閱資料、進行構思設計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質量和繪圖效率。同時，可以將課程設計與教學更緊密地結合，將課程設計融入教學，通過課程設計復習課程內容，通過課程內容幫助課程設計的完成。
三 多種繪圖方式相結合，提高學生綜合素質
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設計打下堅實基礎，認為將兩種繪圖方式結合更為科學。
在前期的初步設計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關規范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關制圖規范。
兩種制圖方式相結合，能夠體現計算機制圖方便修改、便于保存等優勢，也能體現手工制圖全局性強、有利于培養學生嚴謹性的優勢。通過計算機制圖可以培養學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結合可以更好地提高學生的綜合素質。
四 完善考核方式，客觀評價學生成績
以往的課程設計都是根據學生最終的完成成果進行評分，沒有體現出學生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設計等都沒有得到很好的體現。同時，由于不同學生所做的課程設計題目不一樣，因此，在評價過程中，應該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。
第一部分為平時成績，占30%。根據學生前期所做的準備、資料查閱、初步設計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現進行評分，激發學生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學生在整個設計過程中的表現。
第二部分為定稿成績，占60%。根據學生最終完成的設計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設計作品的獨特性、新穎性，即學生是否獨立完成，是否存在抄襲，設計作品有無創意等；其次是與任務書的符合程度，考查學生是否認真閱讀任務書，是否符合設計要求，是否完成規定數量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關制圖要求等。
第三部分為設計討論，占10%。在第十六周安排兩節課的時間進行課程設計討論，每位同學準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學與老師可與設計者進行探討與討論，有利于設計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學生的綜合素質。
五 結束語
房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生第一次獨立進行課程設計，也是房屋建筑學的重要實踐環節，因此，如何提高課程設計的質量、提高教學的效果、激發學生的積極性與創造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學生實踐能力的今天，我們更應該進行不斷地思考、探索與實踐，從而達到理想的教學效果。
參考文獻
一自主科學選題，激發學生積極性
課程設計的選題是課程設計順利進行的前提，選題應該綜合考慮設計時間、學生基礎、課程內容、學生興趣等諸多問題，所選擇的題目應該是學生比較熟悉且能經常接觸的建筑。考慮到學生的興趣及基礎不同，應該給出不同的建筑讓學生自主選擇，如課程設計經常采用的中小學教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學生可根據自己的基礎和興趣自由選擇，從而激發學生的積極性。在選題過程中應該對學生進行引導，引導基礎不同、興趣不同的學生選擇不同類型的題目，做到每個學生都能選到合適自己的題目、每個學生都能順利完成課程設計、每個學生都能在課程設計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學要求外，還應讓學生養成查閱資料、遵守規范、進行實地調研等好的設計習慣。中小學教學樓設計屬于中等難度的設計，這類建筑學生接觸得非常多，和大學教學樓有一定的相似性，因此學生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設計題目，這類題目網上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設計的重點在于啟發學生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。幼兒園的設計相對較為復雜，因為學生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規模的正規幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調研的選擇很少，這類題目需要學生更多地上網和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學生的知識面，養成查閱資料的良好習慣。別墅設計相對而言比較復雜，但是此類建筑可以大大激發學生的想象力。這類建筑限制較少，學生可以根據自己的喜好來設計喜歡的建筑，比如假設自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應該是什么樣，每個學生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發學生的創作欲望。總之，應該給學生一定的自主選擇題目的權利，使每個學生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發學生的積極性和創作欲望，培養學生自主思考、自主查閱資料的習慣。
二合理安排時間，保證設計質量
傳統的房屋建筑學課程設計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復習，沒有充足的時間進行設計；其次，因為房屋建筑學建筑設計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設計的時間已經較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構思、查閱資料；最后，該課程設計是學生第一次做課程設計，設計經驗不足，同時基礎知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創意，大多是敷衍了事，草草收尾。考慮到集中兩周進行課程設計的弊端，筆者對課程設計的時間進行了重新安排，將課程設計分為三個階段。
第一個階段為下發任務書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關建筑，加深學生的認識和理解。第二個階段為初步設計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關規范，自行觀察相關建筑，在圖書館閱讀相關建筑設計作品集，力求做出具有設計感且符合規范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關建筑物平、立、剖面圖的初步設計圖，與老師進行探討和進行相應的修改。這段時間由教師根據實際情況靈活安排時間。第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據前期的初步設計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。這種安排拉長了課程設計的時間，使學生查閱資料、進行構思設計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質量和繪圖效率。同時，可以將課程設計與教學更緊密地結合，將課程設計融入教學，通過課程設計復習課程內容，通過課程內容幫助課程設計的完成。
三多種繪圖方式相結合，提高學生綜合素質
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設計打下堅實基礎，認為將兩種繪圖方式結合更為科學。在前期的初步設計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關規范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關制圖規范。兩種制圖方式相結合，能夠體現計算機制圖方便修改、便于保存等優勢，也能體現手工制圖全局性強、有利于培養學生嚴謹性的優勢。通過計算機制圖可以培養學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結合可以更好地提高學生的綜合素質。
四完善考核方式，客觀評價學生成績
以往的課程設計都是根據學生最終的完成成果進行評分，沒有體現出學生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設計等都沒有得到很好的體現。同時，由于不同學生所做的課程設計題目不一樣，因此，在評價過程中，應該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。第一部分為平時成績，占30%。根據學生前期所做的準備、資料查閱、初步設計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現進行評分，激發學生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學生在整個設計過程中的表現。第二部分為定稿成績，占60%。根據學生最終完成的設計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設計作品的獨特性、新穎性，即學生是否獨立完成，是否存在抄襲，設計作品有無創意等；其次是與任務書的符合程度，考查學生是否認真閱讀任務書，是否符合設計要求，是否完成規定數量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關制圖要求等。第三部分為設計討論，占10%。在第十六周安排兩節課的時間進行課程設計討論，每位同學準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學與老師可與設計者進行探討與討論，有利于設計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學生的綜合素質。
作者：管弦 單位：湖南科技學院土木與環境工程學院
房屋建筑學是建筑學、建筑工程、房地產經營管理等專業必修的一門專業課,內容主要講授房屋建筑設計、建筑構造的基本原理和方法以及房屋建筑學課程設計,其綜合性、實踐性較強,涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術、建筑美學和建筑經濟等領域,內容繁多,知識面廣。本文針對建筑學、建筑工程、房地產經營管理三個不同的專業在房屋建筑學課程的教學目的、教學內容、教學手段、知識結構等方面的異同之處進行探討,希望能對房屋建筑學課程的本論文由整理提供教學有所參考借鑒。
一、針對不同的培養目標,設定不同的教學計劃建筑學專業主要是培養建筑設計人才。由于專業特點,此專業學生學習建筑課程設計所花時間較多,多少影響了對其他科目的學習,而且不重視結構課程學習的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學課程的教學帶來困難。因此,對建筑學專業學生,要讓其清楚地了解結構課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學結構后改行做建筑的故事,讓學生清楚地意識到一個好的建筑師必須掌握有關建筑結構方面的知識,并運用到建筑設計中,才能設計出可實施的、優秀的建筑作品。因此,對建筑學專業學生要激發其對房屋建筑學課程的學習興趣,使其在房屋建筑學課程的學習之后,對結構比較熟悉,并能結合自己的建筑課程設計設計并繪制一些詳細的節點構造詳圖。建筑工程專業主要是培養結構設計和建筑施工人才。此專業學生的培養目標有三個方面:一是了解房屋設計一般原理,具備建筑設計的基本知識,正確理解設計意圖。二是掌握房屋構造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構造的理論基礎。三是能夠根據房屋的使用要求和材料供應情況及施工技術條件,選擇合理的構造方案,進行構造設計,繪制施工圖以及熟練地識讀施工圖。通過本課程的教學,主要讓學生對建筑有一個比較完整的認識,樹立正確的建筑觀,以便為今后的學習和工作打下良好的基礎。房地產經營管理專業主要是培養對建筑工程或與建筑有關的組織、事務管理的人才。畢業生不僅要擁有管理的能力,同時必須懂建筑,能從事國內外工程項目管理、建筑企業生產與經營管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設計、科研和開發能力。這一點與建筑學、建筑工程專業學生有著本質的不同。因此,對此專業學生來說,對房屋建筑學課程的學習是為了獲得形成管理能力的專業知識,因而要求其掌握的知識面要廣,內容要盡可能豐富全面。
二、建立合理的知識體系房屋建筑學是一門綜合性很強的專業課,應針對不同的專業按照不同的培養目標將繁多的課程內容分清主次。對于建筑學專業學生,由于教材內容是針對全國編寫且大多側重于北方建筑結構構造設計,因此對于教材有些內容教師可以要求學生自學,要求學生寫出要點和提綱,課堂上就重點和難點進行講解。同時,結合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環境等地域性特點,教師應增加相應的建筑構造內容的講解,并組織學生進行構造設計,公開展示,共同討論,這樣做既有利于培養學生的自學能力,又有利于增強學生的建筑設計意識,使其設計的建筑作品更能契合當地的氣候和地理環境,具有地方特色。對于建筑工程和房地產經營管理專業學生,教師除了講解建筑構造方面的基本內容外,還要重點講述有關建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設計等方面的知識,加強建筑文化教育。教師應充分利用多媒體輔助教學,播放世界優秀的、經典的建筑圖片,提高學生的直觀感知水平和學習興趣,讓學生更多地了解中外建筑各個流派的建筑風格,進一步增強對建筑藝術的理解,充分理解建筑設計的意圖,解讀建筑。教師在建筑設計部分可以采用建筑實例分析的方法,把平面設計、剖面設計、體型及立面設計作為一個整體,先總體講解方案的構思及在構思中如何協調這三部分的關系,然后再講這幾部分在設計時如何運用構圖原理和美學原則,使整個建筑成為一個有機的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強調建筑藝術、功能要求、技術及經濟條件之間的辯證關系,讓學生注意從建筑、結構、施工各方面看問題,使學生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設計,處理好建筑、結構、施工、管理幾方面的關系。為了跟上時代步伐,適應社會發展,教學內容也應及時更新和補充。教師可以向學生介紹一些新材料、新技術的發展狀況,如在構造部分加入節能工業化建筑體系和節能措施,新型材料的內外裝修構造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態建筑的概念等等,以拓寬學生的知識面,讓學生開闊眼界。
三、提高學生學習的自覺性與主動性1.重視直觀教學,提高課堂教學質量教材中關于建筑設計、構造原理及節點詳圖等內容是通過文字敘述和平面示意圖表述的,對于非建筑專業的學生,由于空間想象力差,往往理解起來比較困難。教師可從加強學生的感性認識入手,引導學生觀察本校教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設計、構造作法等,幫助學生建立空間立體概念,以豐富和培養學生的形象思維。在不能實現現場講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構造展現在學生面前,增加學生的感性認識,激發學生的學習興趣。教師在講解建筑構造部分的內容時,可以根據建筑物各組成部分的內在聯系,調整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結。例如,教師在講墻體構造時,利用校園內建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據地基土的性質、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類型、規格尺寸及構造作法。這種從實際到理論、再從理論到實際的授課方法,能達到循循善誘、深入淺出的教學效果。教師在課堂教學中盡可能地精選各類典型工程實例來強化理論與實際的聯系,提高學生對建筑的認識能力和鑒賞能力;同時,充分利用學校和社會的教學資源和信息資源,使教學內容不局限于教師的知識視野。師生針對教學內容從不同方向搜集知識信息,并在課堂上集體交流;圖書館、校園網、建筑工地等作為學生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補充。
比如在講樓梯設計這一章,由于建筑學專業的學生在大一時就已經進行了教學樓樓梯測繪,所以教師可要求學生盡可能多地涉覽多種樓梯設計,深入到大賓館、教學樓、宿舍等場所細心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設計。在課堂上,教師通過掃描儀掃描大量不同類型的樓梯圖片,講評建筑史上著名的樓梯設計,然后評述學生的設計圖。像房屋建筑學這樣實踐性極強的課程,只有讓師生通過不同知識信息的融合、互補和交流,才能提高建筑設計創新水平。
2.理論聯系實際,培養學生動手能力建筑構造原理本身并不難理解,但由于各種構造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環境等各種影響因素的差異而千變萬化。這種多樣性往往造成學生對構造原理理解上的困難,因此,通過本課程的學習可以使學生透過現象看本質,做到舉一反三,提高學習效率。教師可以通過形象化教學手段深化和鞏固學生對構造原理的理解,如采取現場教學、參觀建筑物、完成調查作業等方式,將理論與實際結合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構造的時候,可以首先向學生講解建筑內外墻裝修構造的種類和做法,然后要求學生對校內和學校周圍的建筑物進行調查,從中總結出常用墻體裝修的類型和特點。教師還可在參觀和調研中要特別注意培養學生的動手能力和作圖表達能力。學生經過親手繪制建筑構造圖,既能對課堂講授的知識深入理解和記憶,又能提高繪圖的實際能力。另外教師還可將一些工程實際問題拿到課堂上進行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實例補充到教學中,用以起到增加學生的學習興趣,開闊學生視野的作用。超級秘書網
3.加強課程設計環節,培養學生創造力選題在內容上必須涵蓋建筑設計部分和建筑構造部分。課程設計是在課堂教學結束后進行的,時間為一周,在如此短的時間內,難以保證教學質量,因此,教師可以采用課堂教學與課程設計教學相結合的方法。教師在講授建筑構造部分時,每講一部分都要布置相應的小型構造設計,例如要求學生進行墻體、樓板、屋頂等的構造設計。學生在課下完成這些作業,既鞏固了課堂所學內容,又為課程設計奠定了基礎。教師可以在課堂教學過程中布置課程設計任務,給學生更多的思維時間和空間。對于非建筑學專業的學生,教師可以給出幾個設計題目,設計題目不僅要符合教學要求,同時還要有利于學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料、設計規范和構造標準圖集,為后續課程學習及今后工作奠定基礎。課程設計題目為6層以下磚混結構住宅、24班以下中小學教學樓、小型旅館等。學生根據興趣選擇,或由學生自行擬定設計題目。對學生在設計中有新意和獨創的想法予以肯定,幫助他們進一步完善,使其更具合理性和可行性。對于設計方案中所存在的問題,一方面教師要給學生進行大量的實例分析,另一方面要讓學生自己查找資料,尋找解決問題的方法,并通過同學之間的討論,互相學習,取長補短,以確定設計方案。對于建筑學專業學生,根據此專業學生學習的特點,教師可以把房屋建筑學的課程設計與學生所進行的建筑設計課的課程設計結合起來,要求學生運用所學的設計原理和構造原理解決自己設計中的實際問題。每個學生的設計方案是在教師的具體指導下獨立完成的,并且由于每個人的設計方案各不相同,相應的建筑構造設計也各有千秋,因此具有很強的獨創性。通過兩個課程設計的結合,既節約了學生的時間,提高了效率,又可以培養學生綜合分析問題和解決問題的能力,發揮學生的創造力和想象力。四、結語房屋建筑學這門包含著技術和藝術的課程,內容廣泛,實踐性強,且與國家的基本建設方針和建設實踐有著密切的聯系。要取得良好的教學效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識水平,采用好的教學方法,讓學生牢固掌握基本知識及基本技能。另一方面,還必須強調教書育人,它還關系到培養學生嚴謹的科學態度和高度責任心的問題,只有兼顧這兩個方面,才能使我們培養的畢業生成為一個對國家對社會更加有用的人才。
〔參考文獻〕
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〔4〕丁承樸,卜菁華.新加坡國立大學建筑結構教學的啟示[J].時代建筑,1994,(2):38-40.
關鍵詞:應用型本科;房屋建筑學;課程設計;教學研究
宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養為核心，將職業素質與學歷教育相結合，而非培養傳統的學術型人才．我院在2012年新開設土木工程專業，而房屋建筑學不僅是土木工程專業的一門重要的專業核心課程，也是本專業的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關建筑設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業學生提供一個更好的實戰平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現應用型本科院校主要是以能力培養為核心，而非培養傳統的學術型人才．
1教學過程中存在的問題
在實際的教學過程中發現有一些問題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養方案的內容，對教學過程中出現的問題作出總結:
1．1課時少且分配不均勻
房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業在教學內容上要有別于建筑專業的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．
1．2認知實習和課程教學脫節
我校土木工程專業的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業的專業課，沒有一定的專業知識做后盾，即使在認知實習的現場有專業人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節會帶來諸多弊端．
1．3課程設計積極性低
房屋建筑學課程設計是我校土木專業學生接觸的第一個專業性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現、觀察、創意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內容比較多，而對相關具體設計規范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關規范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．
2教學改革措施
針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優化教學內容
房屋建筑學主要介紹了兩大部分內容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養．關于建筑設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產生對話與延續時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建筑與自然環境之間的關系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構建建筑背景和藝術知識體系，激發學生的靈感和求知欲，調動他們的主觀能動性．建筑構造的主要教學內容包括有建筑構配件及節點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網絡資源，比如網易建筑、國家建筑標準設計網、ABBS建筑論壇、筑龍網等，以及相關的國家技術規范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時候側重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內容整合起來當作一次課堂作業．這樣不僅可以調動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯、并聯和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內容可以讓學生課后自學，讓他們去總結這幾類的布局方式，有何利弊等知識．
2．2課程設計和課堂教學相結合
課程設計最終的結果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關的技術規范如:房屋建筑制圖統一標準、建筑結構制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業打下堅實的基礎．只有讓課程設計和課堂教學相結合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構造設計和方案設計，根據設計要求的側重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構造設計在相應構造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構造就在講完這部分內容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構造知識，而且可以培養學生查閱建筑相關技術規范、圖集的能力．構造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內呈現出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協作意識．土木專業可以和宿州市城鄉規劃建筑設計院、施工企業，房地產開發公司等單位建立長久的合作關系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發學生的積極性．
2．3認知實習和課堂教學相結合
房屋建筑學和土木工程認知實習相結合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協調好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現場上課，因為現場教學會有很強的直觀性，在施工現場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構造、空間組成及建筑設計等內容，在施工現場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內容，比如建筑構圖遵循的均衡與穩定，變化與統一等規律，在認知實習的過程中可以結合實習地一些成功的建筑案例來向學生詳細的介紹這些構圖規律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結合才能讓二者相互促進．
2．4教學方法的改革
采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯系．
3結語
【關鍵字】房屋建筑學；建筑業；工程
房屋建筑學是屬于工程技術范疇的，主要研究內容包含有房屋建筑場地和環境、建筑的結構設計、建筑的有關標準規范等等，是一項理論性和實用性兼顧的學科。在建筑學的廣義概念中，是同時研究建筑物和所處環境的科目，不僅包含有工程技術，還需要考慮到建筑的人文藝術。而房屋建筑學更為注重是前者。我國在改革開放以后，打通了和世界連接的道路，建筑學也融入到了世界建筑學發展的潮流之中。但是就是在這個接軌過程中，現代建筑主義同后現代建筑主義產生了沖突，帶來了極大的困惑。這也使得中國房屋建筑學的理論指導陷入了混亂狀態。
一、房屋建筑學發展現狀探討
現代房屋建筑學的發展，主要是依附在新型材料、創新結構和先進技術的基礎上，隨著這些依附點的完善進步而不斷的發展。在房屋建筑學中，通常將建筑劃分成工業和民用建筑兩大類別，來對其構造、設計以及技術方面進行相對獨立的的研究。根據房屋承重構件的類別，又能夠劃分成普通的框架、砌體結構，大跨度的拱、折板、網架、薄殼等類型空間結構。根據所使用材料的卻別，又能夠分成木制、鋼筋混凝土、混合等結構。
建筑師在我國是一個比較年輕的工作，我國真正意義上的第一代建筑師大概產生于上世紀初，至今還沒有滿百年。因此，社會民眾對于建筑師這一行業并不是十分熟悉，即便到了現在我國的設計院中也還沒有正式的“建筑師”職稱。在進行建筑師評估的時候，也只能夠將其納入到工程師的范疇下。在1995年，我國才開始推行注冊建筑師制度，試圖來彌補我國建筑業同西方發達國家的差距。這一項考試的門檻的難度也相當高，但是有關負責人員沒有考慮到的是，我國的建筑業發展還不是很成熟，剛剛構建的評價制度還不是非常適應我國建筑業的發展實情，建筑師還沒有辦法在工程方面盡到自身的職責，更不同提在藝術上的更高追求。他們的理想和抱負通常都需要被領導、開發商甚至其他非專業人員所左右，成為了權力階層的跑腿。基本上，我國的很多建筑師都曾經有過同外行進行抗爭的經歷，自然房屋建筑學在經歷著改革中巨大機遇的同時，也面臨著同等壓力的困難和壓迫。他們能夠完成國家在發展時期的巨大工程量，但是卻不能夠負擔起相應的文化宣揚。這也導致了我國目前的房屋建筑藝術價值低下，設計水準不高，很難出現時代性的建筑精品，這和建筑師創作受到的不良影響是息息相關的。雖然建筑業的發展腳步讓人驚喜驚嘆，但是也需要對于繁榮表象下的問題進行深刻的思考。而且隨著工業發展對于環境所造成的破壞，房屋建筑的生態型也越來越受到社會的關注，這一點也是經常被當前國內建筑業所忽視的，要實現人類與自然的可持續發展，必須要將生態學和房屋建筑學結合起來，才能夠為人類創造更加美好舒適的環境。
總的來說，隨著中國建筑業的快速發展，我國的房屋建筑建設也出現了空前的繁榮，在短短三十年的時間內，我國的房屋建設量已經遠遠超出了過去，這種巨大的工作量以及優秀建筑師的缺乏，使得建筑人員的壓力大大加強，他們需要在短期內持續性的加班加點，像機器一般戰斗。這種原因使得建筑師沒有辦法也沒有時間進行深度的自我思考和提升，同時也為了避免和當權人員發生沖突，他們也很可能會放棄自身的藝術追求，所創作的房屋建筑自然藝術水準不能夠滿足人們日益增長的文化需求。
二、對房屋建筑學的發展展望
建筑學并不單純是工程技術的問題，它還有著文化創作與傳播的功能，同人類其他的生產活動相比較，房屋建筑學的投入和規模都是相對較大的，房屋建筑所具有的日常性和持久性保證了它能夠吸收大量的文化歷史，然后向人們展現出來。因此，從某種意義上說，房屋建筑學是對于人類社會文化的一種物化形式。縱觀西方歷史，建筑學一直都是一項受到重視的藝術學科。回到中國自身，蘇州園林、紫禁城、少林寺等，也是中國歷史文化的一種體現，里面所蘊含的人文內涵和藝術價值帶給人們美的熏陶。有的情況下，建筑能夠成為一個民族的代表，象征著整個民族的精神活動。就比如北京天安門，對于國家來說已經遠遠超出了其一個城樓的價值。由此可見，建筑在向人們提供使用價值的時候也被賦予了更加深厚的精神價值。并且隨著時間的推遲，使用價值會逐漸的減小甚至消失，但是精神價值卻能夠變得更加深刻而久遠。從這種意義上看，建筑師作為創作房屋建筑靈魂的人，起到了十分關鍵的作用。
房屋建筑的生態性和美觀性。生態建筑是現代建筑業發展的重點，需要對于房屋進行全方位的設計和規劃，從人類的生活質量出發，來提高所處的生態環境水準。而美觀是房屋建筑的一個重要標準，能夠在第一感官就給人們留下印象。現代房屋建筑學發展不能夠脫離的美觀標準，建筑同環境的和諧不僅僅表現在布局和規劃方面，在內在文化精神層面，也是建筑師所需要思考的問題。從藝術的層面上看，房屋建筑設計并沒有明確的、固定的創作模式，它是一種多個學科綜合影響的結果，需要設計人員考慮到各方面因素來最大化的發揮出建筑的美感。在現代房屋建筑學中，需要注重房屋的高效性，要在最大程度上提高資源能源的利用率，尤其是針對于不可再生的能源，這樣能夠促進人類社會的可持續發展。
房屋建筑學同社會同時代的人文精神有著緊密的聯系，當人們從過去農耕手工勞動的形式脫離出來，進入到機器生產的社會，這就預示的房屋建筑學的現代化。新型的社會需求、先進的建筑技術、更新理念的美學體系以及新型的價值觀念都對于房屋建筑學提出了更高的要求。
三、總結
人們應該認識到，我國目前的房屋建筑體系還并不是十分成熟，很多帶有實驗性質的作品并不能夠真正的帶領中國房屋建筑業走向正規，很多種建筑實驗和探索都只是，西方建筑主義也曾經出現過的由于理解偏差所產生的混合物。在這種建筑之中，不僅文化批判性不夠，在藝術層面的創造性也不夠。在建筑小圈子中獲得的認同并不等同于我國的房屋建筑學已經達到了較高的水準，也不意味著社會建筑整體文化水平有所提高，建筑設計師還需要進行不斷的摸索和時間，將自身從工程技術的層面上升到藝術創作和精神文明的領導者去。當然從中國建筑學環境上看，還需要整個建筑行業共同的持續的長久的努力。
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2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養我們的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。
3、通過參觀，運用所學知識品評建筑的優缺點，提高自身的觀察能力和欣賞水平，為下面的課程設計打下基礎。
4、通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。
5、通過實習，培養我們勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。
實習地點： 景湖彎 ，天倫城 ，東。南院 ，岳陽水泥廠， 岳化集團 實習時間： XX年12月25日到XX年12月29日實習計劃及進度：
1：實習動員，分組安排 （ 25號上午 ）
2：景湖彎建筑群參觀 （ 25號下午 ）
3：觀看南院的規劃方案視頻和東。南院現場參觀 （ 26號上午 ）
4：天倫城工地參觀 （ 27號上午 ）
5：南院在建工地參觀 （ 27號下午 ）
6：岳陽水泥廠參觀水泥的生產工藝過程（ 28號上午 ）
7：岳化集團參觀火電發電過程及了解工業廠房 （ 28號下午 ）
8整理實習報告 （ 29號 ）
實習內容及要求
（一）建筑學知識
參觀單體建筑及建筑組群，參觀特色建筑，了解分析以下內容：
1、根據所學知識，對所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進行分析。
2、參觀建筑物外觀及內部，了解各層平面布局及房間布置，觀察建筑外觀特點。運用所學知識分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。
3、分析建筑的防火與安全疏散設計是否符合要求。
（二）房屋構造通過去參觀在建工程現場情況，了解以下內容1、了解該建筑物的結構形式、構造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等；
2、了解該建筑物的地基及基礎類型、構造形式及施工方法；
3、了解該建筑物的墻體類型、結構布置、細部構造及施工特點；
4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構造，了解樓地面、屋面構造及頂蓬構造特點；
5、了解該建筑的樓梯、陽臺等的詳細構造；
6、了解建筑物的建筑裝修構造。
（三）建筑材料
通過去建筑工地和工廠實地參觀，了解以下內容：
1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規格、標號、特性及使用要求；
2、了解混凝土、砂漿的配合比、標號、生產工藝所用設備以及養護要求；
3、了解各種鋼筋加工情況；
4、了解火電廠發電的工藝過程
（四）建筑施工
通過去施工現場參觀，要求了解以下內容：
1、了解各施工工種的工藝過程，生產特點以及各工種之間的配合及穿插作業情況；
2、磚混結構施工工序，現澆構件的施工工序；
3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求； 實習收獲和總結：
在孫超法和肖四喜老師的指導下，了解了工地相關的規章制度，了解各種工程程序；通過閱讀圖紙，了解設計的意圖、設計方案、施工細部；了解在工程建設中可能發生的實際問題，并學習切實可行的解決方法等。
關鍵詞：建筑；教學；實踐；方法；啟發式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0158-02
房屋建筑學課程的性質，通常在土木工程專業教學計劃中可定義為專業基礎課。這門特殊的專業基礎課，是指它在專業教學體系中是結構、施工及管理等其他專業課程的基礎。而在土建類的“建筑、結構、設備以及管理”的四架馬車中，房屋建筑學也是一門相對獨立的專業課程。因此，房屋建筑學在土木工程專業的教學體系中的重要地位是不言而喻的。由于房屋建筑學還具有“實踐性與廣泛性、技術性與藝術性、創造性與大眾性、直觀性與神秘性”等諸多特點，且該課程安排在其他專業課之前，使它成為從基礎課向專業課深入、從中小學教學模式向大學教學模式的轉變，具有里程碑意義的課程。能否順利實現教學目標，房屋建筑學課程對土木工程專業人才的辦學定位、培養目標的實現也至關重要。
一、教學順序
1.傳統的教學順序。傳統教學模式的教學順序是“基本概念、基礎理論――單一空間――組合空間――實體空間――呈現出完整的建筑”。表面上，寬基礎、厚實踐、循序漸進、實現目標。理想很美好，而現實很殘酷。一門課程，學到最后才浮現起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，學習模式、信息來源、思想方法，都發生了巨大的變化。對于一個起初沒有明確目標的教學順序，沒有解決工程問題的具體對象，轉了一輪又一輪，建筑的形象才勉強出現，必將傷害學生的學習動力，增加教學過程的迷失感和不確定性。
2.實踐型教學順序。實踐型教學模式的教學順序是“劃分教學單元――選用典型案例――提出系列問題――展開實踐應用――進行理論拓展――最終解決問題”。其特點是：從課程的整體到局部，在每個教學單元，直接切入主題，明確要實現的目標。在解決問題的過程或實踐過程中，拓展知識，提高解決工程問題的能力。每個單元配有典型的實例或者布置需完成的課題，在各教學環節，標明路標、指明方向，引領學生的前行，又留下課外或將來有待探知的知識拓展目標。
二、教學方法
1.“啟發式”教學法。啟發式教學的核心是調動學習的主動性。它不僅是有幾個課堂提問，而是一項系統的工作。這個系統貫穿教學的全過程，通過背景設置、典型案例和理論講解，用教師發問和激發學生提問的形式，控制教學節奏、形成師生互動、提高教學效率。變“要我學”為“我要學”。在教學過程中引入實例，用典型的案例作為教學切入點。使學生對教學單元的目標有一個完整的認識，通過提出問題或布置實踐課題，在實踐中解決問題。無論是以學生實踐為主，還是以教師授課為主，把啟發式教學貫穿始終。教學方法示意圖，見圖二。
2.“有的放矢式”教學法。“有的放矢式”教學法是指分清主次，把握重點要解決的教學問題。一方面，可以避免教師講得轟轟烈烈，學生掌握寥寥無幾。教學效果是以學生獲得的知識來衡量的。解決課程問題、進行工程實踐，應以學生為主，不能越俎代庖。教師要做好的是控制節奏、正確引導，培養學生學習的主動性；理論跟進則以教師為主導，通過解決問題或完成實踐，進而跟進理論，拓展知識，綜合提高解決相關工程問題的能力。另一方面，房屋建筑學課程涉及面廣，實例和問題不可能面面俱到。應突出重點，選好典型案例，做到有所為有所不為。通過解決的具體工程問題，掌握的是解決問題的方法，明確有待后續探知的知識空間。
三、教學形式
根據房屋建筑學課程的特點，在不同的教學單元，通過綜合運用各種教學形式，實現培養實用型高級專業人才的教學目標。
1.單元教學形式。按教學內容把課程劃分為若干個單元，單元之間既相互聯系，又相對獨立、自成體系；針對教學單元選擇典型案例；從典型案例中提出本單元需解決的問題或布置相關實戰課題；通過實踐應用、理論拓展，最終通過解決問題或完成課題，充實和鞏固教學單元的教學內容。每個教學單元的教學形式都形成“教學單元-典型案例-提出問題-實踐應用-理論拓展-解決問題”的循環。
2.實踐環節教學形式。在實踐中，解決實際工程的建筑問題是房屋建筑學課程教學的終極目標。從教學單元的實踐課題布置到課程設計，組成了課程教學的實踐體系。這個體系是探索理論、連接知識拓展的橋梁，同時，也是啟發式教學的重要形式。實踐教學的形式、典型案例的選擇、實踐課題的布置、設計條件的分析、現行規范的應用、法律法規的執行、設計成果的表達與評價等各個實踐環節都是教學方案精心策劃的重要內容。
3.理論教學形式。以實踐為主導的教學形式，并非放棄理論體系的教學，而是在實踐中加強理論的應用和理解。從某種意義上說，房屋建筑學就是由建筑設計原理和建筑設計方法組成的。因此，建筑理論基本原理和概念不僅是房屋建筑學課程的基礎，而且是科學解決工程實際問題的基礎，同時，也是拓展建筑知識的基礎。
4.教學考核形式。考核是對教學效果評價和激發學習動力的重要手段。考核體系的設計，應遵循單元考核和綜合考核并重，過程考核和結果考核并重，理論考核和實踐考核、內容考核和形式并重的原則。通過考核評價體系，進一步掌握建筑理論，提高解決工程問題的實戰能力，培養精益求精的工作作風、兢兢業業的工作態度、獨立思考的工作能力。
四、教學教法的交替使用
同一個教學內容，都可以選擇不同的教法。教學實踐中，根據教學的狀況，對不同的章節，可以采取不同的教學教法，使教學形式更豐富、趣味性更強。以墻體的構造一章為例，由于內容較龐雜，知識點較多，涉及墻體材料、內外裝修、墻體節能、細部構造，以及與基礎的關系、與室內外地坪的關系、與屋面的關系等等。以墻身剖面教學為例闡述教學教法的交替使用。首先選擇墻身剖面的三個典型節點，將“墻腳、窗臺、窗頂”作為該章的切入點，把該章的大部分知識點串聯起來。如果用實例引入的教學教法，可衍生有兩個方案、四種基本教法來講解各建筑節點。具體使用應根據教學的實際狀況和需要，靈活掌握、選擇。
1.方案一。課堂教學時直接給出三個節點的設計實例，提出各個知識點的問題。例如：窗臺節點的實體設計中，主要考慮了哪些構造要點？為什么要考慮這些要點（構造原理）？完成這些設計要點還可以采取哪些做法？教法1，以學生為主，由學生分析、回答上述問題，教師講評。教法2，以教師為主，由教師圍繞上述問題進行案例講解。
2.方案二。課堂教學時利用PPT展示出三個節點的墻身示意圖，要求學生分析提煉設計要點，完成節點的實體設計。例如：墻腳節點的設計要點，主要圍繞墻腳設計的范圍有哪幾部分？每一部分的設計要點是什么？構造原理與構造要求有哪些？教法3，以學生為主，完成節點構造設計。然后教師分析講評、學生完善設計。教法4，以教師為主，提出設計要點，以例題的形式講解構造原理，完成節點設計。
應當指出，建筑設計是由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具體、由總體到局部不斷深入的過程，科學合理的設計應當貫徹“概念設計”理念。以實例引入的實踐型教學模式，只是實現教學目標的一種手段，旨在提高教學的實戰性、理論聯系實際的緊密性以及教學活動的生動性。而基本概念及設計原理及構造原理的掌握才是實現教學目標的基礎。因此，無論采用怎樣的教學教法，要全面提高實踐工作能力，必須通過加強理論與實踐的教學，使學生具備明確的基本概念、扎實的理論功底。
參考文獻：
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本學期通過10周的課堂知識的學習，為更好的掌握所學知識第17周我們在學院老師的組織和領導下進行了為期三天的房屋建筑學的課程實習。在大學生活中，實踐是極為重要的第二課堂，是知識強化和發展的源泉，也是大學生鍛煉成熟的最佳途徑。我們的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。因此對于房屋建筑學的課程實習，也就是土木專業的認知實習我們更應該引起足夠的重視，下面對這次實習的收獲與感想做詳細的總結，特此報告如下：
一、實習目的
通過參觀典型建筑、施工工地、生產車間，使我們對所學《房屋建筑學》知識有一個立體的認識，同時進一步的擴大了本專業的知識涉及面，有助于我們對《房屋建筑學》所學知識與實際施工狀況的認知結合，提高我們掌握鞏固本專業知識的能力。具體目的及任務是：
1、通過參觀實際建筑場地以及生產車間，進一步提高我們對建筑施工、建筑材料的生產以及建筑結構實體的認識，同時將書本理論與實際結合，在實踐與知識的融合中提高學習積極性和學習效率。
2、通過參觀在建工程，將所學房屋建筑的基本理論與在建工程進行現場比較，從而進一步培養我們的空間想象能力，提高實際施工過程方面的認知能力。
3、通過實習，了解建筑工程施工工藝，施工注意事項，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。
4、通過實習，培養我們提出問題解決問題的習慣，不懂就問，不會就學，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。
二、具體安排
1、實習時間：
2、實習計劃及進度：
三、實習期間主要的內容
(一)建筑部分上。注意觀察建筑物外觀及內部，了解各層平面格局及房間布置，觀察建筑外觀特點，以及建筑的防火與安全疏散設計。
目前，傳統“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業示范等相關資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現行建筑工程制圖規范、通用標準等相關內容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務。可是，經過實踐經驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現出弊端：
（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環節直接過渡到實踐應用環節，因此，要在一周時間內熟悉課程設計的任務書，實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。
4.本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
