時間：2023-05-30 09:27:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園活動設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
什么是幼兒園教育活動？一般認(rèn)為，幼兒園教育活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)要求，以多種形式，有目的、有計劃地組織、支持、引導(dǎo)幼兒主動、生動、富有創(chuàng)造性地活動的過程。簡單地說，就是“教師引導(dǎo)，幼兒活動”。幼兒園教育活動設(shè)計就是教師依據(jù)幼兒發(fā)展的需要和教育要求，依托一定的背景資源，在活動實施之前對活動及其相關(guān)要素進行分析、確認(rèn)、規(guī)劃和邏輯組織加工，使活動順利開展并達(dá)到預(yù)期的活動效果的工作。這項工作對教師來說是完成幼兒園保教任務(wù)的必然要求，無論是中國的幼兒園教育活動，還是國外的幼兒園教育活動，都離不開教師的設(shè)計工作。在此，我們所說的“活動設(shè)計”，并非只是“一紙教案”（這只不過是活動設(shè)計的一種形式和要求），而是要特別強調(diào)：其一，這種設(shè)計是對不同形式的教育活動的設(shè)計（不僅僅是“教學(xué)”活動）；其二，教育活動設(shè)計的形式是不同的（不僅僅是“文本”形式）。
二、關(guān)于“教育活動”設(shè)計和“教學(xué)活動”設(shè)計
許多教師一談到教育活動設(shè)計，可能在觀念上不自覺地指向教學(xué)活動設(shè)計。有的人甚至把教學(xué)活動說成是幼兒園的正規(guī)性教育活動，非教學(xué)活動就是非正規(guī)性教育活動。這是非常錯誤的。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中對“教學(xué)”一詞的使用看，我們發(fā)現(xiàn)，前兩者的全文各使用了一次“教學(xué)”這個詞，而后者中并沒有用到這個詞。如果教育活動只是指“教學(xué)活動”，那是非常狹隘的教育活動觀；如果教育活動設(shè)計只是指“教學(xué)活動設(shè)計”，其設(shè)計的價值是非常有限的；如果把教育活動設(shè)計看成是“一紙教案”這樣的文本形式，同樣是對教育活動設(shè)計的片面理解。
三、關(guān)于“活動任務(wù)”與“活動目標(biāo)”
一些教師常常混淆教育活動任務(wù)和活動目標(biāo)。幼兒園教育活動中的“活動任務(wù)”，一般是指幼兒在活動前或活動中非常明了的具體活動及其內(nèi)容要求，或指幼兒在活動中的具體工作。無論如何，教師應(yīng)該在幼兒開始活動之前以一定的方式清晰明了地向幼兒交待活動任務(wù)。“活動目標(biāo)”一般是指教師對幼兒在參與并完成教育活動任務(wù)的過程中所獲得的學(xué)習(xí)或發(fā)展成果的一種指向或預(yù)期。很顯然，活動任務(wù)與活動目標(biāo)是不同的。活動任務(wù)是幼兒的，而活動目標(biāo)是教師的（幼兒自己并不知道，也不可能知道），問題是許多教師忽視活動任務(wù)的設(shè)計，卻緊緊抓住活動目標(biāo)不放。更令人不解的是，國家對不同年齡幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的規(guī)定是十分清晰的，為什么在教育活動設(shè)計中還要突出強調(diào)活動目標(biāo)呢？我認(rèn)為至少有三個方面的原因。一是“教師中心”或“教師本位”的觀念使教師相信：有了活動目標(biāo)，教師自己對活動本身才有把握，組織活動時心里才有底兒；二是目標(biāo)模式的課程觀念深深地影響著活動設(shè)計，一些教師認(rèn)為有了活動目標(biāo)，活動開展才有意義，活動過程才有針對性，活動評價才有依據(jù)；三是對活動目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系的理解，使教師認(rèn)識到活動目標(biāo)是教育目標(biāo)層層分解后的具體化，既然有教育目標(biāo)，就必然有相應(yīng)的、具體的活動目標(biāo)。前兩點顯然是陳舊的觀念，需要更新。第三點在此需要特別說明一下：從現(xiàn)實來看，人們常常把教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和活動目標(biāo)聯(lián)系在一起。一般認(rèn)為，教育目標(biāo)要通過一定的課程來實現(xiàn)的，課程目標(biāo)通過一定的教育活動來實現(xiàn)。但是，如果認(rèn)為教育目標(biāo)可以分解為不同層次的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)又可以分解為不同層次的活動目標(biāo)，就可能混淆了教育、課程與教育活動之間的關(guān)系。
四、關(guān)于“活動功能”與“活動目標(biāo)”
不同的教育活動有不同的功能。教育活動內(nèi)容、形式的選擇不同，其功能也不一樣。因此，教育活動的功能是客觀的，是由教育活動本身所決定的。作為教師，教育活動設(shè)計的重要目的之一就是使教育活動的功能能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。從某種角度講，教育活動的設(shè)計就是教育活動功能的設(shè)計，教育活動的實施就是教育活動功能的發(fā)揮過程。如前所述，教育活動目標(biāo)是教師對幼兒在參與并完成教育活動任務(wù)的過程中所獲得的學(xué)習(xí)或發(fā)展成果的指向或預(yù)期。可見，教育活動目標(biāo)既不能代表、也不能代替教育活動功能。因此，教師不僅要著眼于教育功能的設(shè)計，更要善于選擇與發(fā)揮教育活動功能。為此，教師必須以幼兒為本，不僅要設(shè)計好幼兒活動的任務(wù)，還要善于設(shè)計和選擇好活動的功能。總之，在設(shè)計教育活動時，教師需要正確認(rèn)識“活動目標(biāo)”、“活動任務(wù)”、“活動功能”三者的內(nèi)涵及其關(guān)系。教師在活動設(shè)計中不能以自我為中心，要把自己的注意力放在對幼兒活動的任務(wù)以及活動功能的設(shè)計與選擇上，這樣才能真正體現(xiàn)“以幼兒為本”并發(fā)揮教育活動對幼兒發(fā)展的作用。
作者：張博 單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
2017年幼兒園禁毒活動設(shè)計方案【一】
20XX年是全面貫徹落實黨的十會議精神，堅持以十精神為指導(dǎo)，深入貫徹《禁毒法》，全面推動禁毒人民戰(zhàn)爭深入持久開展，實現(xiàn)禁毒形式持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，努力創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，結(jié)合我社區(qū)工作實際情況，特制定本方案。
一 深化禁毒長效機制建設(shè)
緊密結(jié)合本社區(qū)實際，突出工作重點，精心組織，嚴(yán)厲打擊違法犯罪活動，推進無毒社區(qū)創(chuàng)建工作，深化社區(qū)戒毒及社區(qū)康復(fù)工作，著力提高禁毒宣傳教育工作長效，控制新增率，提高鞏固率，為我社區(qū)構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造良好的社會治安環(huán)境。
二 穩(wěn)步推進創(chuàng)建工作
1 在社區(qū)范圍內(nèi)請民警加強對禁毒工作指導(dǎo)，強化措施，推進保無毒，創(chuàng)無毒活動，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
2 加強禁毒情報信息工作，完善情報交流機制，提高情報收集能力，共享能力和精確打擊能力，完善緝毒執(zhí)法協(xié)作機制;加大吸毒人員動態(tài)管控力度，及時向鎮(zhèn)禁毒辦反饋。
3 夯實基礎(chǔ)工作，完善涉毒人員檔案管理。
三 嚴(yán)厲打擊各類涉毒違法犯罪活動
1 堅定不移地貫徹嚴(yán)打方針，根據(jù)禁毒人民戰(zhàn)爭總體部署，結(jié)合本地毒情，適時組織開展各種專項行動，堅決查處收戒吸毒人員。
2 繼續(xù)組織開展堵源截流戰(zhàn)役，堅決截制來源，危害。
3 加大整治外流吸販毒活動力度，努力做到五清,建立三臺賬，完善三檔案，要及時梳理，及時調(diào)查，服務(wù)現(xiàn)實斗爭。
4 堅決遏制外來人員販毒問題。
5 堅決遏制娛樂場所涉毒問題。
6 堅決遏制非法種植原植物問題。
四 全面深化禁毒宣傳預(yù)防教育工作
此項工作重點是抓好重點部位，高危人群的預(yù)防宣傳教育工作。
五 全力抓好禁吸戒毒工作
1 要緊緊圍繞控制新增率，提高戒斷率，逐步實現(xiàn)零增長的工作目標(biāo)。
2 堅持全員大收戒。
3 按照《遵義縣社區(qū)戒毒，社區(qū)康復(fù)工作流程》的規(guī)定，會同有關(guān)部門加強對戒毒出所人員的社區(qū)戒毒，社區(qū)康復(fù)銜接工作，落實社區(qū)的幫教責(zé)任，建立和完善尿檢制度和跟蹤隨訪制度，探索流動中的社區(qū)戒毒，社區(qū)康復(fù)人員的執(zhí)行管理模式。
2017年幼兒園禁毒活動設(shè)計方案【二】
為進一步落實國家禁毒委、中央綜治辦、教育部、《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生預(yù)防教育工作的通知》(禁毒委發(fā)[20xx]13號)及全區(qū)禁毒工作會議精神，充分發(fā)揮各校在預(yù)防教育活動中的重要作用，進一步增強青少年防毒、拒毒意識，確保學(xué)生不涉毒、校園無。經(jīng)研究決定，在6月 26日國際禁毒日到來之際在全區(qū)各校開展以抵制，參與禁毒為主題的禁毒教育活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:
一、活動時間
20xx年6月9月
二、具體要求
1、各校在區(qū)教育局禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下成立學(xué)校禁毒教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂出20xx年學(xué)校預(yù)防教育計劃，設(shè)立校園禁毒教育輔導(dǎo)員，明確職責(zé)、落實分工，把學(xué)校無吸毒、販毒現(xiàn)象作為學(xué)校德育和安全教育的一項基本目標(biāo)。
2、廣泛開展禁毒宣傳教育活動。
一要做到禁毒宣傳教育進校園。各學(xué)校要在學(xué)校宣傳櫥窗、黑板報等宣傳場所，把禁毒教育作為重要內(nèi)容之一加以宣傳展示，讓學(xué)生了解，教育和引導(dǎo)青少年學(xué)生深刻認(rèn)識的危害等。
二要做到禁毒宣傳教育進教室。落實《中小學(xué)生預(yù)防專題教育大綱》規(guī)定，從小學(xué)五年級至高中二年級每年安排2課時進行禁毒專題教育;教育局將采取信息上報與下校檢查相結(jié)合的方式深入各類各級學(xué)校進行檢查監(jiān)督。
三要做到禁毒宣傳教育進校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)禁毒教育，校園網(wǎng)絡(luò)禁毒宣傳教育信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禁毒知識，拒絕、遠(yuǎn)離。
四要做到禁毒宣傳教育進社區(qū)、進家庭活動。廣泛開展小手拉大手和學(xué)生禁毒志愿者活動，深點社區(qū)和村組，帶動禁毒教育從學(xué)校向社區(qū)、場所和家庭輻射，構(gòu)建立體防毒網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；設(shè)計；要素
一、教學(xué)設(shè)計的基本要素
要提高教師的教學(xué)活動設(shè)計能力，首先要提高教師對于教學(xué)活動設(shè)計要素的認(rèn)識。而在幼兒教學(xué)活動中，基本需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)目標(biāo)、方法、教材和教學(xué)評價等六個要素。
幼兒教育中最為需要關(guān)注的要素是學(xué)習(xí)者幼兒。幼兒時期的學(xué)習(xí)，主要是以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對于社會對于生活的基本認(rèn)識，獲得生活經(jīng)驗，而非系統(tǒng)的知識傳授。不同年齡段的幼兒，不同生活環(huán)境的幼兒，對于社會、周邊環(huán)境的認(rèn)識都有所差異。所以，在幼兒教學(xué)活動設(shè)計中，首先需要關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)特征，他們所了解的、所好奇的，并且關(guān)注他們的個性特征，思考在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)幼兒對社會的認(rèn)知興趣以及如何有效讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)從而獲得各種經(jīng)驗。
教師在幼兒教學(xué)中扮演者重要的角色。在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，需要考慮教師本身的能力以及自身的教學(xué)風(fēng)格。教師需要考慮所設(shè)計的教學(xué)實踐活動中，能否突出自己的個人教學(xué)風(fēng)格的同時，不要過分地關(guān)注自身的主導(dǎo)性，而壓抑了幼兒的主動性和積極性。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，則是需要充分考慮幼兒對社會的認(rèn)知程度以及結(jié)合教材和幼兒園整體的教學(xué)目標(biāo)而制訂。同樣，對于教學(xué)方法的選擇，需要給予教學(xué)的對象――幼兒，選擇較為活潑的并且符合教師個人能力和風(fēng)格的教學(xué)方法。至于教學(xué)評價則是作為教學(xué)設(shè)計中的反饋因素，幫助老師更好地取得進步。最后，是對于教材的考慮，教師需要充分理解教材，同時靈活地教授教材上的知識。
二、教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意的問題
需要關(guān)注幼兒水平和教材水平以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。應(yīng)該以所教的幼兒為主體設(shè)計教學(xué)實踐活動，并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，同時確定教學(xué)的目標(biāo)。另外，對于不同年齡層次的幼兒應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。對于5歲左右的幼兒，其已經(jīng)具有基本的語言水平和社會交際能力，所以，可以適當(dāng)?shù)夭扇∮^察、討論和小組合作的方式進行教學(xué)。然而，對于小班的，年齡較小，語言水平較低的孩子，可以采取講授小故事等方式，幫助幼兒了解并認(rèn)知世界。
總而言之，教師在教學(xué)活動設(shè)計中，需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的幾項基本要素，同時從幼兒的角度出發(fā)。并且需要在教學(xué)實踐后，進行反思和改進，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李冬云.芻議幼兒園教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2013（30）.
[2]劉軍華.淺談幼兒教學(xué)與管理[J].學(xué)周刊，2013（24）.
[關(guān)鍵詞]中職幼師專業(yè)理論課教學(xué)幼教活動
幼兒園教育活動設(shè)計與實踐是中職幼師專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程。為了使學(xué)生能夠較快地獲取課程基本的教育理論和教育實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作，筆者結(jié)合教學(xué)實際對該門課程的教學(xué)進行了探索。
1激發(fā)興趣，講解理論
著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)課程有求知的需要，認(rèn)識的興趣，在這種動機激勵下的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生帶來認(rèn)識上的滿足感，從而保持持久的求知欲。”[1]
在職專傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對專業(yè)理論課的教學(xué)大多采用“灌輸式”的教學(xué)，重理論講解、忽視理論與實際相結(jié)合，課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間里掌握較多的知識，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用情境模擬、講解演示、分析討論等方法，利用多媒體技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識的技能。如：在講授幼兒園的一日活動時，我制作了“幼兒園的一天”的課件，邊演示邊講解，讓學(xué)生邊看課件，邊做記錄。看完后，教師提出一些問題，如我們見習(xí)的幼兒園作息時間是怎么安排的？教師和保育員的職責(zé)是什么？工作中要注意哪些事項？學(xué)生討論發(fā)言后，教師作總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)見習(xí)園的實際制定幼兒園一日活動表。這樣，整個課堂教學(xué)做到了講解與討論相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性倍增。
2入園見習(xí)，聽課評課
幼兒園教育活動設(shè)計與實踐是一門集幼兒教育專業(yè)理論和專業(yè)技能于一身的綜合性學(xué)科，理論性與實踐性強是學(xué)科的主要特點。為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，將學(xué)科知識與幼兒園的教育實際結(jié)合起來，組織入園見習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過見習(xí)聽課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動的基本要素，學(xué)習(xí)幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評價能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗。由于缺乏課堂教學(xué)的直接經(jīng)驗，幼師專業(yè)學(xué)生入園聽課前一定要做好準(zhǔn)備工作，包括了解授課教師及課題內(nèi)容，了解授課班級學(xué)生的情況，了解各領(lǐng)域、各年齡的階段目標(biāo)，并教給學(xué)生聽課時記錄的方法。活動結(jié)束后，組織學(xué)生對整個活動過程進行評議，主要從目標(biāo)制定的合理性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，活動過程中方法的運用，各環(huán)節(jié)的銜接，材料的使用情況，師生關(guān)系以及活動的效果等方面進行分析、評價、記錄。如：在聽取實幼教師的一堂活動課“有趣的方巾”后，學(xué)生積極參與評議，她們能看出授課教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂駕馭能力強，教學(xué)重、難點突出，師生互動好。但也有學(xué)生提出，在幼兒利用方巾遮住頭部，躺在草叢中，躲避大灰狼時，由于背景音樂的渲染，授課教師語言生動、形象、逼真的描述，幼兒身臨其境，當(dāng)扮演大灰狼的大哥哥出現(xiàn)時，有些幼兒害怕得哭泣，幼兒之間情緒又互相感染，結(jié)果有2/3的幼兒跟著哭起來。學(xué)生們認(rèn)為授課教師在過程時考慮不夠周全。當(dāng)我問及該怎樣處理這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生們提出了自己的意見：上課前可讓扮演大灰狼的大哥哥拿著大灰狼的教具，到班級與幼兒進行溝通交流，消除幼兒的恐懼心理，就可避免授課過程中出現(xiàn)此類問題，影響整堂課的教學(xué)效果。在整個評課過程中，盡管學(xué)生的評價很稚嫩，但指導(dǎo)老師對她們的發(fā)言給予積極的肯定，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出自己的看法，幫助學(xué)生積累了寶貴的經(jīng)驗，為以后的教育教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。
3現(xiàn)成課例，模仿教學(xué)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)和入園見習(xí)后，學(xué)生對幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認(rèn)識，但還是由于經(jīng)驗不足，無法自行設(shè)計活動方案。因此，我讓每位學(xué)生接觸幼兒活動教學(xué)的各種課例，模仿教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計上模仿課。模仿是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但模仿不是照搬，我要求學(xué)生在借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗時，要有自己的理性思考，要有創(chuàng)新。如：我給學(xué)生提供了教學(xué)課例――童話“小猴賣圈”， 這是一個系列活動，也可以說是一個主題活動。在這一活動中，可分為“聽‘圈’的故事”、“玩圈”、“找圈”、“貼圈” 和“編關(guān)于圈的故事”五個具體活動[2]。
在模仿教學(xué)中，學(xué)生們自己扮演教師和小朋友的角色，然后按各自的角色要求進行活動，使學(xué)生從中獲得直接的角色體驗，同時也對幼兒活動教學(xué)形成了感性的認(rèn)識。通過模仿教學(xué)，學(xué)生們了解了幼兒園單個教育活動的基本結(jié)構(gòu)，明確一個活動方案包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動評價五個部分及每個部分的具體要求，了解了在教學(xué)過程中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，每個環(huán)節(jié)的時間把握，以及如何與幼兒互動等問題[2]，提高了她們解決實際問題的能力。
4設(shè)計活動，登臺試教
通過理論學(xué)習(xí)和入園見習(xí)、課例模仿等實踐活動，學(xué)生們積累了一定的幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗，組織學(xué)生自行設(shè)計活動、登臺試教是進一步提高學(xué)生教育教學(xué)技能的有效途徑，也是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。我在進行這種教學(xué)活動時，先讓學(xué)生選擇感興趣的且與幼兒園現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課題，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，設(shè)計活動方案，并與她們討論和修改活動方案，然后鼓勵她們積極登上講臺試教。對于心理素質(zhì)好，且能順利完成任務(wù)的同學(xué)，我會和其他學(xué)生一樣，只做忠實的聽眾，讓其自己完成。對于心理素質(zhì)差，有些內(nèi)容表述不清、手足無措的學(xué)生，我會及時給予鼓勵和幫助，讓學(xué)生有信心完成[3]。同時，我們還會選送一些心理素質(zhì)好、教學(xué)能力強的學(xué)生到見習(xí)園試教，由見習(xí)園一線教師和我們的學(xué)生一起參與評課。如：在評我校06級學(xué)生黃春青同學(xué)試教的“保護牙寶寶”的課時，有學(xué)生提出，根據(jù)健康領(lǐng)域的年齡階段目標(biāo)，該生制定的教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對于“幼兒怎么會蛀牙？”這個難點沒有講清楚，教態(tài)不自然，語言不夠兒話等。參與評課的學(xué)生你一言我一語，整個課堂氣氛非常活躍，在輕松、愉快的氣氛中，見習(xí)園教師適時地給予點評，讓學(xué)生在實踐中進一步理解和領(lǐng)悟幼兒園課程與教學(xué)理念，對于她們今后從事幼教事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)水平，是非常有益的。
總而言之，在幼兒園教育活動設(shè)計與實踐的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持理論聯(lián)系實際和教學(xué)相長的原則，活躍課堂氣氛，使抽象、枯燥的專業(yè)知識生動化、形象化。
參考文獻：
[1] 劉凌霜. 愉快教學(xué)的思考與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2001，19（9）: 74-75.
【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；區(qū)域活動；設(shè)計；實施研究
區(qū)域活動指是根據(jù)幼兒的年齡，在一定的區(qū)域內(nèi)投放一些活動材料，從而滿足幼兒的活動需求，讓幼兒通過游戲認(rèn)識周圍的世界。區(qū)域活動為幼兒提供了一個自由、輕松的活動空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的區(qū)域活動、材料，通過這樣的方式，讓幼兒完成自我探索、自我認(rèn)識、自我學(xué)習(xí)，促進幼兒的健康成長。
一、幼兒園大班區(qū)域活動設(shè)計教案
（一）活動目的
大班的孩子語言能力和身體活動能力得到了一定的發(fā)展，所以活動的范圍比小班的孩子更廣，他們具有一定的探究欲望。為了幫助大班幼兒在認(rèn)知、情感、實踐能力等方面的發(fā)展，活動區(qū)域設(shè)計的時候也要充分考慮到大班幼兒的生理和身體特點，開展一系列的活動，促進幼兒獨立自主性的發(fā)展，進一步發(fā)展大班幼兒的與人合作的能力。
（二）活動名稱和內(nèi)容
根據(jù)大班幼兒年齡，設(shè)置了一個區(qū)域――《小不點超市》，在區(qū)域內(nèi)提供日常生活中熟悉的材料，模擬一個超市場景，比如超市里有廢舊飲料瓶、包裝盒、包裝袋、紙巾、文具等內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容對這些材料進行分類，然后讓孩子學(xué)習(xí)這些物品的名稱、性質(zhì)和用途。然后讓孩子扮演顧客和售貨員的游戲，并使用貨幣去購買相應(yīng)的物品，讓孩子獲得一定的社交能力和交流溝通的能力。
（三）投放的材料
廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝紙袋、柜臺、文具、自制錢幣等。
（四）活動步驟
第一步：根據(jù)角色，讓小朋友自主選擇扮演角色。扮演超市售貨員的小朋友則讓他們把飲料瓶、食品包裝盒、文具、糖果等擺放在貨架上，老師引導(dǎo)學(xué)生按照物品的用途進行分類，并根據(jù)商品原本的價格填寫價格。扮演顧客的小朋友，老師指揮他們?nèi)プ詣尤】顧C取款，讓他們到超市自主選擇食品、飲料、文具等，購買的物品不能超過小朋友拿到的錢幣。在這個過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的錢幣以及他們本身的價格，讓學(xué)生對錢幣有一定的了解。在了解的基礎(chǔ)上進行購物。
第二步：安排好角色以后，老師讓小朋友分別在各自的崗位上開始正式演練。
第三步：小朋友進入企鵝超市以后，可以選擇自己喜歡的商品，如果遇到不了解的物品，售貨員要主動為顧客解答問題。告訴顧客產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)品的生產(chǎn)日期、產(chǎn)品的用途等等。
第四步：小朋友選購好物品，然后到收銀臺結(jié)賬買單。
第五步：購買活動結(jié)束以后，讓小朋友分享自己購買的物品，用了多少錢？可以看看誰選擇的物品多，但是使用的錢少。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生了解一些基本生活常識，而且讓孩子們活動中發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交能力。
（五）活動注意事項：
1.在活動前，老師鼓勵幼兒在家里收集各種廢舊紙箱、牛奶盒、飲料喝，還有各種仿真蔬菜和水果，以及文具用品。
2.其次在活動中，老師要鼓勵學(xué)生多進行溝通、交流。
二、幼兒園大班區(qū)域活動實施
（一）研究目的
幼兒園的大班小朋友由于父母工作的關(guān)系，孩子大部分由爺爺奶奶、外公外婆帶著，小朋友天天一個人在家里玩，沒有和其他小朋友交往。而爺爺奶奶對孩子過于溺愛，使得很多小朋友性格內(nèi)向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的環(huán)境，上幼兒園不愿意積極舉手回答問題。針對這樣性格內(nèi)向的孩子。幼兒園老師為他們創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，讓孩子們能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，讓孩子們變得更加活潑、開朗，適應(yīng)集體環(huán)境。
（二）研究對象
以某幼兒園大班的20名性格比較內(nèi)向幼兒
（三）研究方法
這一次活動以觀察法、訓(xùn)練法、調(diào)查法、比較法、情感熏陶法等，根據(jù)幼兒的特點和音樂水平，做到因材施教。
調(diào)查法：從班級任意抽取50%的幼兒進行抽樣調(diào)查，用統(tǒng)一的音樂對孩子們進行測試，測試孩子對音樂的感知能力，了解孩子的興趣、身體協(xié)調(diào)性。根據(jù)調(diào)查情況進行分析，從而為試驗打下基礎(chǔ)。
觀察法：在實施的過程中，要充分了解幼兒園的實際情況，了解幼兒的心理狀態(tài)，并充分收集與研究相關(guān)的內(nèi)容，從而采取有效的教育方法，在試驗過程中，老師要記錄每一個參與試驗的小朋友的表現(xiàn)。
情感熏陶法：音樂教育其實也是一種情感教育，它能豐富人的情感，使得學(xué)生獲得體育、情感上一體發(fā)展。在試驗過程中，要為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)美的音樂氛圍，激發(fā)小朋友的積極性。
（四）研究內(nèi)容
根據(jù)幼兒園大班的年齡特點和音樂水平，從各個層面音樂對性格內(nèi)向幼兒的積極影響。具體內(nèi)容如下：唱歌、打擊樂器對幼兒性格塑造的積極影響。在區(qū)域活動內(nèi)開展唱歌、打擊樂教育活動，并從孩子實際水平出發(fā)，觀察每一個幼兒在不同樂曲上的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。歌舞表演對性格塑造的影響。歌舞表演是一項綜合性的活動，對幼兒的要求比較高。幼兒在音樂的伴奏下，做出一些有規(guī)律、富有美感的動作，提高幼兒音樂欣賞能力和身體協(xié)調(diào)能力，從而讓幼兒學(xué)會欣賞美、感受美。
區(qū)域活動作為一種教育游戲活動，它能為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，提供豐富的材料，滿足幼兒多元化的需求。教師在活動中只要做一個引導(dǎo)者、觀察者，讓孩子在一輕松、快樂的環(huán)境中做自己感興趣的事情，從而滿足孩子個體化差異，讓每一個孩子都能在活動中獲得成長。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)探究活動；設(shè)計與組織
隨著幼兒園科學(xué)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，“探究式學(xué)習(xí)”已成為幼兒教師的共識，并在教學(xué)實踐中得到了廣泛、積極的嘗試和探索。《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)也表明，幼兒科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度、探究能力，及與他人和環(huán)境的積極交流與和諧相處，尤強調(diào)科學(xué)教育首先是要精心呵護和培植幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。幼兒的基本活動是游戲，在這個前提下，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有趣味性、多樣化和靈活性的特點，在一日生活、區(qū)域活動、圖畫書的閱讀，甚至是表演、音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動中，幼兒都能積累科學(xué)經(jīng)驗。
1.探究活動的主題和內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系。
科學(xué)就在幼兒的身邊，幼兒園科學(xué)探究活動的選擇要與幼兒的生活緊密聯(lián)系。只有生活化的內(nèi)容才是幼兒最容易理解的、最想探索的。活動安排要緊密結(jié)合幼兒的生活，在各種活動中引導(dǎo)幼兒運用多種感官感知周圍的事物與現(xiàn)象。教師要善于利用提問喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，使科學(xué)知識、經(jīng)驗與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。這不僅有利于幼兒對科學(xué)的理解，而且有利于發(fā)展幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒的探究興趣。對幼兒進行科學(xué)教育，除了設(shè)計好的教育活動外，教師要充分利用環(huán)境中的各種資源，隨時隨地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。環(huán)境布置、生活中的事件，停電了，刮風(fēng)了等，都是對幼兒進行科學(xué)教育的好機會。教師要善于利用生活中的教育資源，在社區(qū)、家庭與幼兒園的協(xié)調(diào)努力中促進幼兒的全面發(fā)展。
2.探究活動的主題和內(nèi)容難易程度要符合幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平。
探究的主題和內(nèi)容是幼兒感興趣的，經(jīng)過努力能夠完成的。每個年齡段的幼兒具有明顯的差異，內(nèi)容的難易度要適合其年齡特點。太容易的內(nèi)容幼兒的能力得不到提高，失去了教育的價值；太難的內(nèi)容，幼兒在探索中多次失敗，會失去探索的興趣和信心。小班幼兒在觀察事物時，僅能關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，中班幼兒則能逐漸認(rèn)識和了解事物間的簡單關(guān)系，而大班幼兒已能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)事物變化的較本質(zhì)的原因。基于此，教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索活動時，必須注意幼兒的年齡差異。例如：在一次有關(guān)物體彈性的探索活動中，師生共同收集了松緊帶、彈簧、橡皮筋、海綿、乒乓球、木塊、塑料制品、鐵釘、布、棉花等材料，幼兒探索之后，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分彈性材料，一些幼兒說乒乓球也有彈性，因為它能彈得那么高；另一些幼兒則說乒乓球沒有彈性。這 時 老師犯了難，因為從理論上講，乒乓球應(yīng)歸于沒有彈性的物體一類，但從直觀上說乒乓球又是有彈性的。究其原因，就是因為教師在內(nèi)容的選擇上有些偏難，因為有關(guān)乒乓球彈性的探索活動對于幼兒來說已超出了他們的能力范圍。
3.探究活動的主題和內(nèi)容能夠讓幼兒運用各種感官、動手動腦，是易于操作的 。
探究的問題是能夠通過幼兒的實際觀測和實驗加以解決、得出結(jié)論的，要具有可操作性。在幼兒科學(xué)探究活動中，幼兒探索和思考的過程比結(jié)果更重要。教師要引導(dǎo)幼兒像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在不斷動手操作與思考中發(fā)展能力。所以材料的可操作性就顯得更為重要。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)是發(fā)生在幼兒與環(huán)境中的人和物相互作用中。因此教師不是把知識灌輸給幼兒，而是創(chuàng)設(shè)幼兒動手操作、動腦思考的條件，讓幼兒在操作和探索中學(xué)習(xí)。在此過程中幼兒發(fā)展了動手操作的能力，也在不斷形成對自然、科學(xué)的正確態(tài)度。那么，在科學(xué)探究活動中，如何更有效的指導(dǎo)與組織，我們幼兒園開展了一系列的研究和探討，下面就此談些做法與體會。
3.1幼兒親歷探究，激發(fā)興趣
在科學(xué)活動中幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓幼兒親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，通過觀察、實驗、制作等活動體驗科學(xué)探究的樂趣。然而，幼兒的科學(xué)的探究活動會有一定的局限性，這就決定了教師必須通過適時和實效的引導(dǎo)，把握幼兒探究的方向，使幼兒有所收獲。作為引導(dǎo)著和組織者，教師要提供充分的時間和條件，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒多動眼看一看，多用腦想一想，多動口說一說，多動手做一做。
建立在幼兒興趣點與關(guān)注點上的引導(dǎo)，才能將科學(xué)探究活動一步步引向深入取得良好的效果。比如：某幼兒問：“為什么凋謝的花瓣是枯的？”筆者立刻引導(dǎo)幼兒觀察盛開的花朵，并用榨汁機現(xiàn)場操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)鮮花含有水分，凋謝的花水分沒了，所以是枯的。慢慢的，筆者發(fā)現(xiàn)班上的幼兒好奇心強了，對科學(xué)活動產(chǎn)生了興趣，能較長時間地、專心致志地進行科學(xué)探索。因此，我們需要不斷培養(yǎng)幼兒的興趣和動機，讓他們敢于動手，想不敢想的問題，不斷進行操作，激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造興趣。
3.2制定合理的探究內(nèi)容與方式
沒有探究內(nèi)容就談不上探究，探究內(nèi)容太多達(dá)不到良好的效果。幼兒各方面都較弱，一次活動的時間畢竟有限，不可能將所有的問題都探究清楚。教師在設(shè)定探究內(nèi)容時要切合實際，不要盲目最求一步到位，要選擇有探究價值的、容易探究的、幼兒感興趣的內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
一、制定科學(xué)、合理的目標(biāo)
教育活動的目標(biāo)是教育活動中要達(dá)到的最終目的，它反映了教育活動的方向，指導(dǎo)和支配著整個教育活動。因此，目標(biāo)制訂好了，對整個教育活動的有效開展意義重大。那么，如何設(shè)計科學(xué)、合理的教育活動目標(biāo)呢？我認(rèn)為，我們需要注意以下幾個方面：目標(biāo)的制訂應(yīng)符合幼兒的年齡階段。小班到大班的幼兒在認(rèn)知、技能、情感等方面是有著較大差異的，因此在目標(biāo)的制訂中一定要考慮到幼兒的年齡差異特點，有針對性地設(shè)計適合幼兒發(fā)展的目標(biāo)。如，小班體育教案《滾皮球》的目標(biāo)是：“（1）掌握滾小皮球的方法，動作協(xié)調(diào)靈敏；（2）喜愛參加游戲活動，體驗與同伴共同游戲的快樂”，而中班關(guān)于球類的活動，我們通過體育活動《調(diào)皮的球》來完成，它的目標(biāo)是：“（1）能用身體控制球進行多種小游戲；（2）能與同伴合作，共同玩球。”同樣是對球的玩法，但是小班和中班的要求是不一樣的，小班兒童只要求能滾皮球，喜愛參加游戲就可以了，但是中班的兒童要求就要高一些了，要能用身體控制球，并與同伴共同玩球，這就是由于小班和中班兒童在身體發(fā)育、在動作的靈敏度、協(xié)調(diào)性等方面的差異所造成的。目標(biāo)的制訂要具體，具有可操作性，切忌籠統(tǒng)。
二、合理設(shè)計、組織活動過程
活動過程的設(shè)計和組織是活動目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是在目標(biāo)的指引下采用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒▽崿F(xiàn)目標(biāo)的過程，它直接關(guān)系到教育的結(jié)果，關(guān)系到幼兒在活動中的發(fā)展。所以，設(shè)計合理的活動過程需要教師把握好以下幾點：
1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育內(nèi)容的組織要“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗的積累和視野的拓展。”在集體教學(xué)中，我們要以幼兒原有的知識、經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使幼兒的原有知識經(jīng)驗得到提升，促進幼兒發(fā)展。因此，在選擇集體教學(xué)內(nèi)容時，我們必須關(guān)注這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從整理、提升經(jīng)驗出發(fā)展開教學(xué)，使集體教學(xué)產(chǎn)生“畫龍點睛”的效果。
2.選擇適宜的教學(xué)方法。在具體的教育活動中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況和教育活動目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到對幼兒進行教育的目的。目前，我國幼教界對活動法的推崇較高，“在活動中學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的提法比比皆是。方法是完成教學(xué)內(nèi)容的手段，活動方法的選擇，首先要考慮的是其實際效果，在活動中我們應(yīng)盡量選擇那些簡便高效且有趣味的方法，而不能一味地追求活動的形式和花樣。
三、選擇豐富的、具有教育意義的活動材料
活動材料是教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過感知和操作材料進行學(xué)習(xí)的，所以材料的多寡與優(yōu)劣也會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。我們在選擇活動材料時，就要考慮以下幾個因素：
1.活動材料要與幼兒的年齡相貼切。不同年齡段的幼兒思維能力、操作能力都有很大不同，所以在材料的選擇上首先要考慮到幼兒的年齡段，如小班的兒童認(rèn)知能力有限，所使用的材料相對要簡單些，多使用一些操作起來容易的成品、半成品。而中班幼兒的知識面廣、經(jīng)驗也更豐富了，因而為他們提供的材料應(yīng)是有趣形象并具有多變的操作形式，如自然材料的選擇。大班幼兒有極強的求知欲和認(rèn)知興趣，他們喜歡學(xué)習(xí)、探究，針對大班幼兒的這種特點，在材料的選擇上就可以多選擇些半成品。
2.“高結(jié)構(gòu)”和“低結(jié)構(gòu)”材料搭配。選擇材料時，我們要讓“高結(jié)構(gòu)”和“低結(jié)構(gòu)”搭配使用，特別是以“低結(jié)構(gòu)”材料為主。好的材料往往不是昂貴的材料，而是簡單的、到處都能尋覓到的材料，如水、沙、繩子、空罐子、廢盒子等等。這樣的材料對幼兒具有啟發(fā)性，契合幼兒活動的需要，更能使幼兒積極參與活動。
當(dāng)然，在集體教育活動中，我們需要考慮的因素還有很多，這還需要我們在教育、教學(xué)過程中繼續(xù)反思、繼續(xù)探究，進一步提升教學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】園本化課程；主題活動；課程管理；班本課程；課程生成
【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）04-0010-05
課程園本化是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實施以來重要的課程改革內(nèi)容。〔1〕經(jīng)過十多年的探索，課程園本化的實踐探索取得了較多成果。主題活動需要整合多領(lǐng)域教育內(nèi)容，以推動幼兒的多方面發(fā)展，是幼兒園課程園本化的重要體現(xiàn)。然而，主題活動的整合性對幼兒園的課程研發(fā)及教學(xué)實踐帶來了挑戰(zhàn)。例如，如何有效平衡五大領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的關(guān)系，不讓主題活動成為各領(lǐng)域活動的“大拼盤”；如何兼顧幼兒實際發(fā)展與園所特色發(fā)展的需要，既體現(xiàn)幼兒園的教育特色，又利于幼兒的個性化、可持續(xù)發(fā)展需要；如何管理課程，對教師進行及時、有效的引領(lǐng)，保護教師參與課程探索的熱情，不讓教師產(chǎn)生迷茫、不知所措的情況。因此，合理設(shè)計與科學(xué)實施主題活動是幼兒園課程園本化的重要工作。
一、園本化的主題活動設(shè)計
（一）確定主題網(wǎng)絡(luò)
每個主題的內(nèi)容都可以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)的邏輯層次很重要。層次的多少不能隨心所欲，因為“主題的層次越多，主題的相關(guān)內(nèi)容與主題核心目標(biāo)之間的聯(lián)系就越遠(yuǎn)；主題的層次越少，主題的相關(guān)內(nèi)容與主題核心目標(biāo)之間的聯(lián)系就越緊密，不過，主題的內(nèi)容也可能越容易受到限制”。在教學(xué)實踐中，主題網(wǎng)絡(luò)層次越多，包含的教學(xué)活動就越多，活動材料、活動類型及活動時間也會隨之增加。有教師會為盡快完成主題活動，隨意削減活動內(nèi)容；有教師則會因為要馬不停蹄地組織實施主題活動而產(chǎn)生倦怠情緒。
為避免這類問題的產(chǎn)生，主題活動的設(shè)計應(yīng)通過精簡網(wǎng)絡(luò)層級來保證活動內(nèi)容與主題核心目標(biāo)之間的關(guān)系，以提升主題活動實施效率；應(yīng)保證活動設(shè)計及實施的開放性，宜靈活設(shè)計主題內(nèi)容，不限制活動組織形式，等等。
一般而言，可將主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)為三個層級：第一層級為主題名稱及其核心目標(biāo)；第二層是若干子主題及子目標(biāo)；第三層是具體的教育教學(xué)活動內(nèi)容。如果某個子主題還能繼續(xù)分解，并將產(chǎn)生更多層級時，則可以此為新的主題切入點，再行分解，直至形成新的三級主題網(wǎng)絡(luò)。
（二）擬定主題及核心目標(biāo)
一般而言，主題有四個基本來源：一是領(lǐng)域，即主題是根據(jù)領(lǐng)域內(nèi)容確定的。二是社會生活事件或幼兒的生活事件，主題圍繞這些具體事件展開。三是某些現(xiàn)象或原理。四是文學(xué)作品。〔2〕主題往往還會結(jié)合幼兒園的實際情況和辦園特色。
總之，主題及核心目標(biāo)要貼近幼兒生活，要結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念和辦園特色，對主題活動的設(shè)計與實施起引導(dǎo)作用，因此，主題和核心目標(biāo)應(yīng)能全面概括主題活動內(nèi)容，包含認(rèn)知、情感和行為等方面目標(biāo)。
比如“春天”這個主題可體現(xiàn)科學(xué)、語言、健康等領(lǐng)域的教育與發(fā)展價值。因此，在設(shè)計主題活動時，可圍繞促進幼兒“萌發(fā)親近大自然的情感，初步理解人與自然之間的和諧關(guān)系”的目標(biāo)展開，以引導(dǎo)幼兒“通過認(rèn)識大自然里生命的孕育、生長等感知生命的奇妙”。這樣，一個源于生活，高于生活，具有生態(tài)意義的主題活動即可生成。
（三）分解主題及核心目標(biāo)
分解主題有兩種視角，一種是因素分析視角，一種是學(xué)科或領(lǐng)域分析視角。由于后者容易打破主題的完整性和綜合性，使原本整合的活動還原為單一的學(xué)科或領(lǐng)域活動，〔3〕因此宜通過因素分析來分解主題。主題活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的發(fā)展需要、興趣愛好和能力水平，以促進幼兒在已有基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展和提升。〔4〕
分解主題的核心目標(biāo)，應(yīng)遵循“因素主導(dǎo)，發(fā)展為要”的原則，即：分析主題所包含的基本因素，按照幼兒的年齡特征及發(fā)展水平對這些基本因素進行分析、歸納，將主題的核心目標(biāo)分解為相應(yīng)的子主題與子目標(biāo)。子主題的表述應(yīng)開放，以避免限制具體活動的設(shè)計，要處理好各子主題之間的邏輯關(guān)系，以保證主題結(jié)構(gòu)的完整性。
以中班主題活動“我愛我的媽媽”為例。這個主題包含的基本因素有感受被愛、感恩母愛、學(xué)習(xí)付出、建立和諧親子關(guān)系等等。“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與他人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。”〔5〕為此，我們在設(shè)計該主題活動時充分考慮了“建立和諧親子關(guān)系”這一基本因素，即從與媽媽的交往中，學(xué)習(xí)建立和諧人際關(guān)系的方式方法，懂得怎樣去愛一個人。
而“發(fā)展愛的情感、了解所愛的對象、表達(dá)自己的愛、付出愛的行動”是人與人之間任何類型的“關(guān)愛”都應(yīng)包含的基本內(nèi)容。因此，我們將該主題分解為：子主題一“了解我的媽媽”，讓幼兒通過多種途徑了解媽媽的職業(yè)、喜好等，從而加深愛媽媽的情感；子主題二“我來愛媽媽”，讓幼兒在了解媽媽的基礎(chǔ)上，嘗試付出愛的行動，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的愛。子主題一為子主題二提供一定的經(jīng)驗積累和情感支持，子主題二則為培養(yǎng)幼兒“知行合一”的品質(zhì)提供了可能。
（四）設(shè)計具體的教育教學(xué)活動
奧爾夫音樂活動：《恰恰恰》二
班級
中 班
活動
反思
實施時間
2019年5月5日—5月10日
教師
情況分析
在音樂游戲《恰恰恰1》中，幼兒已經(jīng)充分感受到南美曲風(fēng)音樂所帶來的快樂，在本次活動中，引導(dǎo)幼兒在肢體感應(yīng)樂曲的同時進行大膽創(chuàng)造，激發(fā)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力，同時引導(dǎo)幼兒嘗試聽辨全曲節(jié)奏。
目標(biāo)
活動
目標(biāo)
1、鞏固對AB曲式的掌握。
2、感受音樂游戲帶來的快樂。
班級目標(biāo)
備
準(zhǔn)
音樂、軟墊、啦啦彩球、紗巾、砂蛋、圓舞板、小動物和動物食物圖卡。
過
程
提
示
重點：鞏固對AB曲式的掌握，嘗試聽辨全曲節(jié)奏。
難點：能按要求進行音樂游戲表演。
一、 暖身活動
幼兒跟隨音樂跳恰恰恰舞。
二、再次感應(yīng)曲式（A橋ABB′橋A橋A）
1、語詞模仿與律動
A段：模仿及創(chuàng)作/做動作并加上語詞，如：我會打電話······
B段：拍手、揮手·····
橋：轉(zhuǎn)圈、滑步······
2、樂器合奏
A段：圓舞板
B段：砂蛋
橋：鋼片琴滑奏
三、音樂游戲“動物園開飯”
1、動物叫聲：各種動物說：“準(zhǔn)備吃飯嘍！”
2、動物動作：有哪些舞步和聲音？如：小鴨子/嘎~~、小花貓/喵~~
3、動物吃飯：吃什么食物？
B段：老師：小兔子它愛吃什么？
幼兒：小兔子它愛吃蘿卜。
4、全曲律動
A段：各種動物舞步及叫聲。
B段：以格式道具表演動物吃食物。
如：啦啦彩球/青草、紗巾/香蕉
四、完成游戲書，嘗試聽辨全曲節(jié)奏（A橋ABB′橋A橋A）
1、動物與食物配對：將圖中的動物與其喜歡的食物連連看。
2、圖譜：聽出A段小動物和B段動物食物的節(jié)奏型，并隨樂指圖。
1、通過實驗，引導(dǎo)幼兒運用多種方法讓熊寶寶站起來。
2、引導(dǎo)幼兒有目的的實驗，并在交流中完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與實驗結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
同等大小的紙熊寶寶若干
百寶箱（各種輔助材料）
記錄筆與紙每組一份
大記錄紙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
拿出紙熊寶寶與幼兒打招呼，紙熊寶寶想要出去玩，可是它站不起來，你們能幫助它嗎？
二、幼兒猜測
有什么辦法可以讓紙熊寶寶站起來呢？
三、操作實驗
師觀察材料在幼兒實驗中對幼兒探索活動的影響
觀察一：
C：老師有沒有雙面膠的芯子？
T：雙面膠的芯子沒有，可以用卷桶紙的芯子代替嗎？
C：可以。
用剪刀費力的剪開卷桶紙的芯子，剪不開。
C：老師能幫我一下嗎？
T：可以，怎樣剪呢？
C：這樣剪。
師幫忙剪好。
T：還要幫忙嗎？
C：不用了，謝謝老師。
觀察二：
孩子自己拿著積木與雙面膠在嘗試讓熊寶寶站起來，先用三塊積木豎起來粘在熊寶寶的腳上，試著讓其站立起來，又拿了一塊大的積木粘在三塊積木的旁邊，又試了試，成功了，記錄了下來。
觀察三：
用雙面膠分別貼在小熊的兩只腳上，讓它站立后，發(fā)現(xiàn)不是很穩(wěn)，又在百寶箱中找到了一次性紙杯，把小熊貼在紙杯上，成功了。
四、 集體交流
T：誰來介紹一下，你幫小熊站起來了嗎？用了什么辦法？
討論一：
C1：我用了積木粘在小熊的身上，小熊站起來了。
T：還有誰也是用積木的，我們一起來看看！
孩子們拿上自己的小熊放在演示桌上。有的小熊倒下了，而有的小熊還站著。
T：為什么有的小熊倒下了，而有的小熊還站著呢？
C：用的積木太小了所以小熊站不住。
C：積木沒有粘住。
C：用的積木多小熊站的牢。
T：為什么積木多了小熊就站起來了呢？
C：這只小熊積木的下面是平的，還有一只三塊積木不平，有高低的，所以站不住。
C：下面大了。
T：什么大了？
孩子思考了一會兒，有人舉起了手。
C：積木多了就寬了。
T：哦，原來是小熊下面的接觸面大了，寬了，小熊就站住了。
討論二：
T：除了用積木擴大受力面積讓小熊站起來，還有別的方法嗎？
C2：讓小熊靠在積木上。
T：來試一試。
C：還可以靠在杯子上。
T：那把小熊靠在積木、杯子這些物體上為什么會幫小熊站起來呢？
C：因為有了支撐物。
T：誒，對呀，卯卯說的真好，有了支撐物小熊也能站起來。
討論三：
T：還有誰來介紹和別人不一樣的方法？
C3：我讓兩只小熊來站起來了。
T：你是怎樣做的呀？
C3：我用卷桶紙的心子粘在兩只小熊的當(dāng)中他們站起來了。
T：這個辦法也能使小熊站起來，這是什么原因呢？
C：小熊有四只腳了。
T：哦，小熊的腳下的支撐點多了，也能站起來的。還有誰也是增加支撐點來讓小熊站起來的？
C4：我把小熊的四只腳都彎折了一下，小熊就也站起來了。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼教理念；活動空間；設(shè)計
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)很多幼兒園活動空間的設(shè)計，較之于開放模式標(biāo)準(zhǔn)有差距，但是現(xiàn)代幼教理念下新建的活動空間應(yīng)當(dāng)更加的合理，而且功能性更強。比如，在新的幼教理念下，很多幼兒園在設(shè)計活動空間時對原基礎(chǔ)進行了改造，目的在于適應(yīng)新素質(zhì)教育規(guī)范。
一、幼兒園活動空間構(gòu)成與設(shè)計原則
第一，幼兒教學(xué)區(qū)與生活區(qū)。幼兒的教學(xué)區(qū)域生活區(qū)，主要是由活動單元以及室內(nèi)外活動區(qū)構(gòu)成。幼兒園的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計，而且能夠有效滿足當(dāng)前幼兒生活、教學(xué)以及活動要求。
第二，服務(wù)區(qū)。對于幼兒園而言，所謂的服務(wù)區(qū)實際上就是辦公、管理區(qū)域，在服務(wù)區(qū)內(nèi)，幼兒園老師以及服務(wù)和管理人員共享資源，而且還對外接客人。基于此，設(shè)計的幼兒園服務(wù)區(qū)應(yīng)當(dāng)與其活動空間保持一定的獨立，以免外界對其產(chǎn)生干擾。比如，服務(wù)區(qū)擬建于幼兒園南樓，并且與幼兒教學(xué)、生活區(qū)分開，這樣不僅可以有效保證了幼兒園內(nèi)部人員的應(yīng)用，而且也減少了外賓對幼兒教學(xué)和生活區(qū)的影響。
第三，供應(yīng)區(qū)。在幼兒園設(shè)計過程中，供應(yīng)用房地處主體建筑的一側(cè)，設(shè)有單獨的出入口，這對幼兒教學(xué)以及生活區(qū)不會造成干擾。值得一提的是，供應(yīng)區(qū)應(yīng)當(dāng)與生活區(qū)相連，這有利于食品的及時供應(yīng)。
二、幼兒園具體空間優(yōu)化設(shè)計措施
1.室內(nèi)空間設(shè)計
第一，復(fù)合空間。對于幼兒園而言，其活動單元主要是單組式平面組織樣式，活動室擬設(shè)計在活動單元的一側(cè)，其中需考慮到采光問題，比如設(shè)在南端。臥室可以設(shè)計在活動區(qū)的北端，這樣可以確保臥室良好的避光，而且還可以避免走廊打擾。幼兒床閑置時可疊置在一起，放在收納柜中，這樣臥室又可以作為一個室內(nèi)幼兒公共活動區(qū)。從當(dāng)前國內(nèi)一些現(xiàn)代化幼兒園設(shè)計方案和應(yīng)用效果來看，活動區(qū)域復(fù)合空間的優(yōu)化設(shè)計較為成功，比如適合于開放式教學(xué)。實踐中，根據(jù)幼兒素質(zhì)教育以及心理教育需求，還可以在活動室內(nèi)設(shè)計很多小組活動區(qū)，在臥室里設(shè)計公共活動區(qū)。其中，劃分的各個小組活動區(qū)，主要是基于家具以及移動隔段和標(biāo)識物得以實現(xiàn)。
第二，室內(nèi)公共空間。對于現(xiàn)代化的幼兒園而言，其室內(nèi)公共空間設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)包含多功能廳、游藝室等，能夠有效滿足室內(nèi)公共活動需求。在此過程中，可設(shè)置集體活動游戲設(shè)施和器械，以此來有效滿足各個年齡的幼兒興趣以及智力需求。
第三，模糊空間。幼兒園的模糊空間，主要包括外走廊、平臺以及樓梯間和入口大廳等，即便是模糊空間較為局促、面積較小，也應(yīng)當(dāng)對有限空間進行精心布置，使其成為優(yōu)美的幼兒活動空間。比如，在樓梯間、墻上，貼上孩子們的優(yōu)秀作品以及留影，這對他們的認(rèn)知能力以及審美能力培養(yǎng)起到了非常重要的作用。尤其是滑梯與樓梯可以結(jié)合設(shè)計，這樣使之更具特色，而且還可以有效滿足幼兒的心理和生理需求。如果外廊較為狹窄，則可以設(shè)計成半圓形護欄。這樣既美觀又滿足幼兒的心理需求；護欄高度應(yīng)當(dāng)符合幼兒身高尺度，而且外廊的盡端應(yīng)當(dāng)布設(shè)植物角，其中所選種的植物可由老師指導(dǎo)幼兒種植。通過該種方式，可以使幼兒更加關(guān)注日常生活，密切接觸自然環(huán)境。此外，各班級外走廊墻上，以不超過孩子們頭部高度為基準(zhǔn)，貼上一些較好的作品，使其更加富有童趣。
2.室外空間設(shè)計
通過優(yōu)化設(shè)計戶外幼兒活動空間，可以有效提高兒童對外界的體驗。感性認(rèn)識是基于兒童體驗產(chǎn)生的，幼兒對外部世界的反應(yīng)要比成年人更加的靈活。通過設(shè)計適宜的戶外空間，可以促進幼兒間的交往與活動，進而促進他們的全面發(fā)展。
第一，班級場地設(shè)計。班級活動空間為是戶外活動而布設(shè)的，實踐中根據(jù)班級人數(shù)以及幼兒活動范圍，面積以90平方米為宜。在班級活動場地布設(shè)玩具器械，比如搖馬、滑梯等，而且鋪設(shè)塑膠鋪面。為擴大戶外空間，幼兒園可利用屋頂創(chuàng)造活動平臺。需要強調(diào)的是，屋頂平臺的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與室內(nèi)空間設(shè)計保持一致，孩子們從市內(nèi)走出來以后，即可直達(dá)屋頂平臺。
第二，公共場地設(shè)計。幼兒園公共場地應(yīng)當(dāng)采取庭院式模式，集體活動場地與大型游戲器械連接在一起，主要用于園內(nèi)集體活動以及做早操等。集體活動場地的地面應(yīng)當(dāng)鋪滿塑膠墊，以免孩子們在活動時出現(xiàn)意味跌傷問題。
三、結(jié)束語
傳統(tǒng)意義上的幼兒園活動空間設(shè)計，較之于現(xiàn)代幼教理念以及素質(zhì)教育，存在著較大的差距，優(yōu)化設(shè)計新理念下的幼兒園活動空間，是一個非常重要的研究課題。在幼兒園區(qū)活動空間優(yōu)化設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻：
筆者所在的學(xué)校就立足幼師專業(yè)的職業(yè)需要，倡導(dǎo)案例實踐教學(xué)理念，實現(xiàn)活動設(shè)計課程的“全實踐”教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的教育理論具體化、趣味化，以真實情境的情境教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計、組織教學(xué)活動的能力，增強學(xué)生崗位群的適應(yīng)能力。
一、立足幼師職業(yè)崗位(群)需求,精選案例,注重案例的典型性、實踐性和啟發(fā)性
案例教學(xué)法的特點之一就是，教師根據(jù)教育目的選擇典型案例，引發(fā)學(xué)生對具體事實和原材料進行分析、討論，學(xué)以致用。因此,案例創(chuàng)設(shè)的典型性、實踐性、問題性和趣味性舉足輕重。筆者認(rèn)為案例的選擇創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足以下幾點：
1.案例創(chuàng)設(shè)的典型性、代表性
案例的選取既要滿足教學(xué)目的的要求，自覺突顯理論學(xué)習(xí)的重難點，又要具備典型性,能讓學(xué)生通過對案例的討論加深對主要知識點的理解和拓展應(yīng)用，從而提升學(xué)生對同類案例群的運用遷移能力。如筆者在講授“幼兒同伴交往和社會行為(中班)”的章節(jié)，就選擇了兩個幼兒園實地拍攝的視頻:幼兒園里三個小朋友在教師的引導(dǎo)下學(xué)會分享玩具、建立友誼的過程；三個小朋友因為溜滑梯順序發(fā)生矛盾，并在教師的幫助下嘗試解決矛盾的過程。這個案例的實用性一下子就吸引了學(xué)生的注意，大家緊緊圍繞著“兒童的友誼建立”“兒童的攻擊性行為”展開了積極的討論。學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生不僅能自己總結(jié)出兒童同伴交往的影響因素，甚至還有不少學(xué)生關(guān)注到了視頻中兩位幼兒園教師對問題的處理過程，提出了教師的態(tài)度行為會對“兒童早期智力的發(fā)展、兒童心理‘敏感期’產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”等許多發(fā)散性問題，而這些不同視角和思維的碰撞又成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識的重要契機。
2.案例創(chuàng)設(shè)的實踐性、問題性
活生生的案例最具有說服力。在幼兒園里真實出現(xiàn)、經(jīng)常使用的案例會因為貼近學(xué)生的生活實際、符合學(xué)生的職業(yè)需求而能引發(fā)學(xué)生更多的共鳴。此外，案例多角度呈現(xiàn)的問題也更易于引發(fā)學(xué)生積極的討論和探索。在“幼兒園教育活動設(shè)計與實踐”的教學(xué)中，筆者堅持以幼兒園教師職業(yè)崗位(群)能力分析為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的典型任務(wù)，把幼兒在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、自我認(rèn)知問題等作為案例設(shè)置的主要內(nèi)容。
3.案例創(chuàng)設(shè)的濃縮性、啟發(fā)性
案例是一個學(xué)習(xí)的背景，最重要的是案例所設(shè)計的問題。好的問題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟發(fā)性的問題創(chuàng)設(shè)更能推動課堂學(xué)習(xí)的步步深人。反之,如果問題的創(chuàng)設(shè)缺乏理論一致性，課堂教學(xué)就容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)，甚至滑人“學(xué)生玩耍一堂課，嬉戲小結(jié)就完事”的誤區(qū)。在教學(xué)中，筆者總是在案例投放之前就提出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題開始案例學(xué)習(xí),通過問題的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能~設(shè)計游戲技能、指導(dǎo)游戲技能和游戲教學(xué)技能，要求學(xué)生在實例教學(xué)中既消化掌握教學(xué)活動的理論，又能獨力擔(dān)當(dāng)起組織教學(xué)活動，并能設(shè)計、創(chuàng)編、組織幼兒教育教學(xué)游戲的任務(wù)。
實踐證明，幼師專業(yè)的女學(xué)生占大多數(shù)，表演能力強，親和力大，趣味性的案例教學(xué)吸引著原來呆坐在座位上死讀理論的學(xué)生走出來，體驗以形象為主體的具體場景實踐學(xué)習(xí)，這能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際教育問題的能力。
二、結(jié)合幼兒園典型教學(xué)任務(wù)，實施案例教學(xué)，建立開放性、綜合性的實踐教學(xué)體系
一般而言，“典型案例導(dǎo)學(xué)——案例實踐教學(xué)——評價反思”是實施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.整合課程,接軌“工作過程和學(xué)習(xí)過程”，確定典型案例教學(xué)任務(wù)
幼兒園教育活動設(shè)計與實踐敎材共有四章內(nèi)容，筆者在備課的最初就按案例教學(xué)的需要打碑章節(jié)界限，把教材整合為若干板塊，確定課程里適于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。諸如：（1)依據(jù)“幼師職業(yè)崗位(群)的教學(xué)目標(biāo)”確定案例分類,如將幼兒園各獨立部分結(jié)構(gòu)整合相關(guān)的案例任務(wù)為：幼兒游戲活動案例、幼兒活動區(qū)活動設(shè)計案例、幼兒語言教育活動設(shè)計案例、幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計案例等。（2)依據(jù)“不同性質(zhì)的游戲設(shè)計與指導(dǎo)”分類，整合為:第一類創(chuàng)造性游戲;第二類規(guī)則游戲;第三類體育游戲或視頻欣賞等各自歸類，并細(xì)化到教學(xué)進度中，對個別實在不能進行案例情境教學(xué)的內(nèi)容要合理分配。（3)依據(jù)“不同場所的硬件設(shè)施條件”分類，整合為:第一類以學(xué)校實驗室、實訓(xùn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件、硬件設(shè)施為主要實訓(xùn)依托的案倒教學(xué);第二類以（實習(xí)）幼兒園現(xiàn)場教學(xué)為依托的案例模塊;第三類以社區(qū)(社會)等開放性場所設(shè)施為主要依托的案例實踐教學(xué)。各個階段的學(xué)習(xí)情況不同，案例的選擇也各有不同。（4)依據(jù)“一般教學(xué)規(guī)律的遵循”分類,整合為諸如以“幼兒教育活動順序的層次性”來整合創(chuàng)設(shè)案例任務(wù)。（5)依據(jù)“學(xué)習(xí)過程中某一主要學(xué)習(xí)方法”為分類點,諸如第一類以“觀察法為主”的實踐案例,筆者就經(jīng)常倡導(dǎo)自然條件下幼兒心理及行為現(xiàn)象的觀察教學(xué);第二類以“調(diào)查法為主”的實踐案例，筆者就曾創(chuàng)設(shè)過讓學(xué)生針對幼兒的個性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進行五周的個案追蹤調(diào)查。
2.創(chuàng)設(shè)案例情境，將學(xué)生引入需要通過某知識點解決實際問題的情境
案例情境的創(chuàng)設(shè)是案例教學(xué)法的“導(dǎo)向階段”，精彩的情境專題既能實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實情況的接軌，巧妙引出任務(wù)的主題,又能引導(dǎo)學(xué)生確定游戲計劃、明確設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。筆者在準(zhǔn)備“看圖講述”活動設(shè)計中，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一組出示情節(jié)圖片，一組放映小動漫視頻。學(xué)生討論:哪組更易于刺激幼兒說話的欲望?為什么？在熟悉的感性情境認(rèn)知里，學(xué)生很快理解掌握了幼兒園看圖講述活動的目標(biāo)、要求以及幼兒園看圖講述活動設(shè)計的基本要求等理論知識，甚至還有學(xué)生就如何更好地引導(dǎo)幼兒進行看圖講述,提出了自己的活動設(shè)計主題。
3.案例教學(xué)“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生實踐、體驗、反思、內(nèi)化
這個實踐環(huán)節(jié)以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官，綜合運用獲得的知識信息,教師則重點把握好游戲過程中的觀察、指導(dǎo)和評價，創(chuàng)設(shè)推進學(xué)生合作、探究、學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在案例教學(xué)中，教師要將實訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)、幼師職業(yè)技能緊密結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下開展實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中深化理論，真正做到“教學(xué)做合一”。同時，情境模擬、觀摩見習(xí)、方案設(shè)計、小組討論等的學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強學(xué)生的動手能力,解決幼教工作中的實際問題,使幼兒教育職業(yè)技能訓(xùn)練不流于形式、不走過場。
4.成果評價、實時反饋，堅持多元化、發(fā)展性評價，優(yōu)化實踐教學(xué)反思'
“實踐反思型幼兒教師”是我們培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此,教師及時指導(dǎo)反饋學(xué)生實踐中存在的問題，與學(xué)生共同釋疑評析游戲?qū)W習(xí)情況，提出可操作性的建議等一系列反饋反思工作就成為課堂評價的重頭戲。筆者所在的班級在這一環(huán)節(jié)里，最常用的是使用“活動設(shè)計評價表”，其內(nèi)容包括:設(shè)計的意圖、活動目標(biāo)及設(shè)計的依據(jù)、活動準(zhǔn)備的內(nèi)容、活動流程、各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安排、活動延伸的設(shè)想等。同時，在f時的過程考核中，筆者還堅持以小組為單位，為每個學(xué)生建立“小小成長檔案袋”，將學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、說課視頻、實習(xí)資料、模擬教學(xué)活動視頻、評價反思、見習(xí)隨感等資料系統(tǒng)地保存下來，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計活動方案、實施活動方案和評價反思的能力。
實踐告訴我們,學(xué)生自評、師生互評、小組間互評、組內(nèi)成員互評、檔案袋等多形式、多角度的評價方式,更容易搭建一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,也能更好地激勵學(xué)生的均衡發(fā)展。此外，通過完成表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲與體育游戲等一系列的案例任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了玩多種游戲，提高了學(xué)生的游戲理論水平和游戲?qū)嶋H操作技能，又提升了學(xué)生組織和指導(dǎo)教育游戲活動’設(shè)計和創(chuàng)編游戲方案的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、解決問題的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施案例教學(xué)的過程既是將幼兒園教育活動設(shè)計與實踐有機結(jié)合的過程，又是師生共同取得進步和發(fā)展、教學(xué)相長的過程。
三、活化課程的動力與實施的壓力并存一案例實踐教學(xué)效果與困境的反思
筆者的案例教學(xué)模式在活動設(shè)計應(yīng)用了近兩年的時間，實踐證明，這是一種行之有效的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)：(1)讓沉悶的理論教學(xué)變得鮮活，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生自由探究、大膽質(zhì)疑，學(xué)生是一個主動的、快樂的知識探究者，快樂而持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度既提高了對知識的理解能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2)在案例教學(xué)中,不同的案例情境，不同的探究、成長，使學(xué)生能真切觀摩到幼兒園工作活動的不同體驗，這些互動教學(xué)都讓越來越多的學(xué)生掌握到“學(xué)之即用”的幼兒教育活動設(shè)計與組織的方法規(guī)律，增強了學(xué)生對知識應(yīng)用的自覺感和對幼師職業(yè)的自豪感。（3)案例教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生一系列創(chuàng)造性的思維活動，更易于培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型的人才。
