時間：2023-05-30 09:26:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文理科專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 關(guān)于高中文理科分合的歷史嬗變研究
以史為鑒，可以明得失。我國高中文理科分合是一個充滿諸多爭論的現(xiàn)實命題，對這一命題的討論離不開對其歷史演變過程進(jìn)行考察。從所查閱的文獻(xiàn)資料來看，關(guān)于近代高中文理科分合的探討較多，如曲曉明將我國近代文理（實）分科的歷史發(fā)展分為清末、民初和民國中后期三個主要階段［2］，并對形成近代中學(xué)文實（理）分科的原因進(jìn)行分析。吳根洲和劉希偉重點考察了民國時期高中文理科分合問題的演進(jìn)脈絡(luò)，總結(jié)出民國時期的文理科是一種有限度的分科模式。［3］具體細(xì)分的話，高岑將高中文理科分合的百年歷史主要分為引進(jìn)與確立、發(fā)展、仿照、廢止、恢復(fù)與中國化和改革與多元化等六個階段［4］，并對其發(fā)展軌跡的特點進(jìn)行提煉和總結(jié)。
透過對文理科分合歷史演進(jìn)的研究，筆者主要得出如下認(rèn)識：高中文理科分合問題是一個歷史問題，它是伴隨著清末西方教育制度的引入和我國近現(xiàn)代教育制度的建立而形成的；就文理科分合的原因來看，它主要是受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀因素的制約，體現(xiàn)出具體的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對教育的要求。文理科分合的發(fā)展規(guī)律是一種以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置為動力的鐘擺運動，當(dāng)前的新課程改革對這一問題的討論和解決離不開對全球教育主旋律的充分考慮。
二、 關(guān)于高中文理科分合的實踐與爭議研究
關(guān)于是否應(yīng)該取消文理分科的問題，自清末以來就有討論。目前對于這一問題的爭議和觀點眾多，依據(jù)各自的背景和立場，可將其歸納為三類：一是分科論，二是合科論，三是超越論。［5］
分科論者認(rèn)為，文理分科有利于觀照學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，發(fā)揮學(xué)生的個性；有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高人才培養(yǎng)效率；有利于高校人才選拔，適應(yīng)高考招生制度。［6］這一論點反對取消文理分科，認(rèn)為“存在即合理”。其主要代表群體為高中生、家長和高中學(xué)校老師，他們都是教育教學(xué)活動的實踐者，是新課程改革最廣泛的參與者和最直接的受益者，在改革中應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，任何的教育（包括課程）實踐改革都必須觀照他們的實際利益。
合科論者認(rèn)為，在文理分科的二元結(jié)構(gòu)中，由于理科學(xué)習(xí)的難度相對較大，尤其對于大多數(shù)女生來說，很多學(xué)生是被迫選擇文科，其興趣和特長并不在文科，削弱了文科的整體水平，容易造成文理科發(fā)展不平衡；過早的文理分科有悖于知識的完整性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)；文理分科還使應(yīng)試教育變本加厲。［7］這些批判文理分科的聲音主要來自高校學(xué)者和教育專家，他們站在理論的高度，表達(dá)了對基礎(chǔ)教育的一種價值追求。這種論調(diào)從理想的角度闡發(fā)教育應(yīng)該是怎樣的，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人，帶有一定的超現(xiàn)實色彩。
與上述兩種觀點不同，超越論者并不單純地討論文理科的分與合，而是力圖透過文理科分合的現(xiàn)象和問題，對其展開理性反思。從相關(guān)研究文獻(xiàn)中我們可發(fā)現(xiàn)，該論調(diào)主要有以下兩種基本觀點：文理科分合是一個涉及諸多因素的問題，是否取消文理分科應(yīng)考慮教育理想與現(xiàn)實的博弈，進(jìn)而選擇一條應(yīng)然的現(xiàn)實路徑——穩(wěn)步前進(jìn)，逐步改革［8］；文理科分合問題是一個偽問題，高考制度的改革才是真問題。［9］
三、 關(guān)于高中文理科分合問題的解決策略研究
一般的認(rèn)識思維是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。眾多研究者表達(dá)了對文理科分合的觀點和態(tài)度，而有一部分敏銳的研究者進(jìn)行了第三條道路的探索，從可操作層面提出了一些具體的問題解決建議。
（一） 提倡文理滲透的理念
高秋香在對文理分科問題進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，提出了文理滲透的理念，其內(nèi)涵可理解為文理學(xué)科的內(nèi)容、研究方法和思維方式的相互交叉和滲透。實施文理滲透的教育改革可從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和校園文化等方面著手。［10］這一理念主要是從中觀的學(xué)校層面來思考，力圖在融合中解決文理科分與合由來已久的矛盾。
（二） 改革高考制度，轉(zhuǎn)變教育觀念
李雪巖和龍耀認(rèn)為：當(dāng)前，中國學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)缺陷、科學(xué)精神和人文情懷缺失等問題，根源不在文理分科，而是高考制度統(tǒng)領(lǐng)下的應(yīng)試教育體制。要破解應(yīng)試教育，更為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改革高考制度。［11］這一觀點使諸多討論者認(rèn)清文理分科問題的真?zhèn)危步o那些一直在討論是否該取消文理分科的專家、學(xué)者當(dāng)頭一棒。另外，馮生堯更為具體地闡述了高考招生制度的改革——專業(yè)分化［12］，其主要從理論視角和實際成效分析專業(yè)分化的必要性，從性向差異理論（心理學(xué)）、社會分工理論（社會學(xué)）、學(xué)科發(fā)展歷史（歷史學(xué)）以及高中的學(xué)段性質(zhì)（教育學(xué)）分析專業(yè)分化的可行性，為高考制度改革提供了一條新的思路，也為教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了一種可能性。
（三） 合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容
吳根洲認(rèn)為：當(dāng)前的高中教育不是錯在文理分科，而是錯在分得太徹底且分得太早，因此相應(yīng)的改革導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是淡化文理分科，在適當(dāng)?shù)臅r機分科。［13］這一觀點的關(guān)鍵詞是“時機”，主張在適當(dāng)?shù)臅r間與條件下對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。這是從課程改革最關(guān)鍵的課程設(shè)置問題入手的一種策略，是對文理科分合問題的一種緩和改革，在實踐層面具有一定的可操作性。
四、 總結(jié)與反思
綜上所述，作為基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵階段，高中教育的課程設(shè)置應(yīng)何去何從？研究者從歷史發(fā)展脈絡(luò)、實踐與爭議以及可能的解決策略等視角來解讀這一難題，但到目前為止，這一問題尚未獲得規(guī)范化的政策支持，其敏感性使之暫時被回避了，可其依然存在并將長期存在，未來的高中教育無法回避對這一基本問題的思考和解決。回顧已有的研究成果，筆者總結(jié)出如下認(rèn)識：
第一，文理科分合既是一個歷史問題，又是一個現(xiàn)實問題。它在一定歷史背景下產(chǎn)生，又在一定現(xiàn)實背景下發(fā)展。考察其歷史嬗變過程，有利于研究者對其來龍去脈進(jìn)行完整的認(rèn)識和把握，為進(jìn)一步分析和解決這一復(fù)雜問題提供歷史依據(jù)。第二，社會文化的發(fā)展和繁榮需要百家爭鳴和百花齊放的土壤進(jìn)行滋養(yǎng)，文理科分合是學(xué)校文化的重要組成部分，梳理其發(fā)展過程中的實踐和爭議，有助于管理者和決策者對這一問題的清醒認(rèn)識和明智決策，進(jìn)而促進(jìn)高中教育的發(fā)展和繁榮。第三，人們通常把解決問題看成是一種能力，關(guān)于文理科分合問題解決策略的研究，展現(xiàn)了社會各界關(guān)注教育問題的熱情和能力，這些解決策略的提出，為理論界對這一問題的深刻反思提供了基本的研究視角和思路，也為實踐界嘗試解決這一問題提供了努力的方向和指導(dǎo)。
然而，就文理科分合這一論題，已有的研究尚不夠充分。例如，文理科分合可否仿照不同主體對“課程”的理解和規(guī)定，實行“一綱多本”，即國家制定總的規(guī)劃和綱領(lǐng)，各地方和學(xué)校根據(jù)自身的條件和特色改革高考招生制度，設(shè)置不同的課程形式，可以文理分科，可以文理大綜合，也可以另辟蹊徑（如專業(yè)分化），真正做到因地制宜和因材施教，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
再者，對于高中文理科分合的理論基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，以及對教育共同體的利益觀照等方面的研究，還有待于進(jìn)一步深入。嘗試對這些問題進(jìn)行深入研究，作出回答，進(jìn)而樹立正確的教育觀和人才培養(yǎng)觀，有利于使基礎(chǔ)教育朝著更有利于學(xué)生發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與社會發(fā)展的方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 福建省 體育高考 分析
1.前言
近幾年福建體育考生有逐年增加的趨勢，2008年體育考生總?cè)藬?shù)增加486人，其中文科體育考生增加652人，理科體育考生減少225人，而教育主管部門在制定招生計劃時，沒能根據(jù)文理科體育考生的變化，制定相應(yīng)的招生計劃，造成2008年體育文科考生錄取率急劇下降。2007年體育考生大學(xué)錄取率文理科分別為23.39%與21.27%，比較接近，而2008年體育考生文科大學(xué)錄取率下降為9.12%，理科體育考生大學(xué)錄取率增加到23.05%，顯然文科體育考生大學(xué)錄取率明顯下降，理科體育考生大學(xué)錄取率明顯提高。本文就高考體育考生大學(xué)錄取率的變化及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，為教育部門、體育考生提供參考。
2.研究對象與研究方法
以福建省2007、2008年體育考生為研究對象，采用文獻(xiàn)法、訪談法的形式，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和綜合分析，從而提出建議。
3.研究結(jié)果和分析
3.1福建省2007年、2008年體育考生本專科文考上線情況。
從調(diào)查中得出：2008年與2007年相比，2008年體育考生人數(shù)增加486人，招生計劃減少242人，文科體育考生人數(shù)增加652人，而文科體育招生計劃急劇減少約為原來的一半，理科體育考生減少225人，而招生計劃增加50人，顯然對文科體育考生非常不利，理科體育考生則受益匪淺。2008年體育高考文科考生文考上本科線人數(shù)從37.11%下降到10.56%，理科考生文考上本科線人數(shù)從29.29%增加到38.57%，2008年專科線也一樣對理科體育考生有利。說明2008年文科體育考生招生計劃人數(shù)減少，報考人數(shù)增加，上線率低，競爭非常激烈，對文科體育的考生來說是非常不利的；理科體育報考人數(shù)減少，招生人數(shù)增加，對理科體育考生是個機遇，競爭小，錄取率高。從中反映出一個問題：教育主管部門在制定招生計劃時沒有充分考慮到文理科體育考生人數(shù)的變化而制定相應(yīng)的招生計劃，導(dǎo)致文科體育考生大學(xué)錄取率急劇下降，很多文科體育考生根據(jù)以往的體育招生計劃，報考文科體育，以為必然能考上大學(xué)，結(jié)果名落孫山，對文科體育考生造成沉重的打擊；理科體育考生是最大的受益者。
3.2福建省體育2007年、2008本專科劃線情況。
從調(diào)查中得出：2007、2008年體育專業(yè)本、專科線專業(yè)分不變，體育考生在綜合科難度同等加大的情況下，體育文考分文科2008年本科線提高45分，專科線提高44分，說明體育文科考生文考競爭的白熱化，主要原因是文科體育考生人數(shù)增加，招生計劃減少，故文考分分?jǐn)?shù)劃線自然水漲船高，大學(xué)錄取率大大降低。體育理科文考分本科線降低16分，專科線降低15分。從中更能看出文科體育報考人數(shù)增加、招生計劃少，文考競爭激烈；理科招生計劃增加，報考人數(shù)減少，競爭小，文考分自然降低。
3.3體育考生文理科的選擇。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：體育考生選擇讀文科的人數(shù)逐漸增加，理科相對減少。不少人認(rèn)為文科的知識只要是下功夫背就能學(xué)好，文考容易上，其實不然。從十幾年的高考題可以看出，把書本知識都背下來，做高考題也不一定及格。況且，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生選擇文科，由于其招生學(xué)校的計劃少，相對路子就窄，倒不如選擇理科。由于理科招生學(xué)校多，計劃多，可以選擇的路子也就相對寬一些。成績不好就去讀文科，是一種逃避心理。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地?fù)Q個環(huán)境重起爐灶要重要。
3.4盲目報考體育專業(yè)。
報考體育專業(yè)必須具備一定的身體素質(zhì)和專項能力，文化成績較好。專業(yè)和文化考試必須同時達(dá)到才能錄取。很多考生因自身文化成績不好，以為報考體育容易考上大學(xué)，盲目追隨，跟隨體育大軍，千軍萬馬過獨木橋，結(jié)果可想而知。大部分考生認(rèn)為：體育高考文考分要求較低，比較容易達(dá)到，殊不知專業(yè)考試也不容易，造成落榜。另一部分是本來體育專業(yè)成績很好，由于文考成績差，未能達(dá)到要求，功虧一簣。
3.5志愿填報扎堆嚴(yán)重。
2008年福建體育考生填報志愿時，很多不敢報考省外體育院校，集中在省內(nèi)各體育院校，省外院校則很少人敢報考，北京體院、上海體院等知名高校不得不通過補錄才勉強招滿。很多體育考生報考志愿時沒能很好地了解自己成績在全省的排位、擬報考院校歷年錄取成績、招生計劃，沒能合理安排志愿梯度，造成落榜。
4.建議
4.1教育主管部門在制定體育招生計劃時應(yīng)根據(jù)體育考生文理科人數(shù)比例的變化合理制定相應(yīng)的招生人數(shù)，并對體育考生的報考加以引導(dǎo)。
4.2體育考生在進(jìn)行文理分科時應(yīng)根據(jù)體育招生計劃、自身的學(xué)習(xí)成績，很好地選擇文理科，學(xué)校在進(jìn)行文理分科時應(yīng)及時引導(dǎo)。
4.3體育考生在報考體育專業(yè)時應(yīng)具備一定的身體素質(zhì)和專項能力，具有較好的文化成績。
4.4慎重填報志愿，了解自己成績的排位；盡量不用冒險策略，要留后路；合理安排志愿梯度。
一、文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的差異
1.成就動機的差異性比較。
在對文理科學(xué)生選擇文科或理科的動機進(jìn)行統(tǒng)計時，文理科學(xué)生對本人愛好、實用價值、學(xué)習(xí)的難易程度、高一的學(xué)習(xí)水平、家長或老師的影響這5個選項的選擇情況進(jìn)行統(tǒng)計。
文理科生在選擇文理科時的動機存在明顯差異，理科學(xué)生一般具有較高的成就動機，希望通過努力獲得成功，實現(xiàn)個人理想。而文科生成就動機水平較低，主要表現(xiàn)為害怕失敗，逃避困難；一旦失敗，并可能喪失自信心。文科生中多數(shù)人表示今后不愿從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的職業(yè)。高考填報志愿，回避跟數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)。
調(diào)查問卷的第6題是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計的，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理，作者發(fā)現(xiàn)文理科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心方面存在明顯差異，理科學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心高于文科學(xué)生。但是，由于數(shù)學(xué)在高考中的重要性，文科學(xué)生在主觀上要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿與理科生相比，并沒有什么不同。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異性比較。
調(diào)查表明，文科生中占總數(shù)74.82%的學(xué)生看數(shù)學(xué)課外書是為了更好地理解數(shù)學(xué)課堂所教的內(nèi)容，或者為了完成課后作業(yè)。理科生中占55.80%的學(xué)生表示看數(shù)學(xué)課外書是為了滿足自己的興趣的需要。遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時，多數(shù)文科學(xué)生選擇和同學(xué)討論、或查閱資料，而占總數(shù)44.20%的理科學(xué)生選擇通過自己的獨立思考解決。文科學(xué)生中大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，但因迫于數(shù)學(xué)在高考中的地位，他們主觀上也想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是在行動上又表現(xiàn)出不付出努力，不主動。在老師布置的作業(yè)之外，也不愿加強數(shù)學(xué)練習(xí)，注意力總是難以真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，文理科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（即求知欲）在總體上有較明顯的差異，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要為間接興趣。
然而，在諸如探索大自然、動手操作、智力競賽等趣味性較強的學(xué)習(xí)活動上，文科生和理科生均無明顯差異。這表明相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)困難學(xué)生有著較為廣泛的求知欲，這為教育中如何利用他們的求知欲，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機提供了有利條件。
二、文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的差異
1.焦慮水平的差異。
焦慮是一種一般性的不安、擔(dān)憂和緊張感，其原因在于害怕失敗，擔(dān)心不能完成任務(wù)導(dǎo)致隨之而來的自信心的喪失。焦慮對學(xué)習(xí)的影響與學(xué)習(xí)活動性質(zhì)有關(guān)。一般地，一定的焦慮水平對簡單的練習(xí)性任務(wù)具有促進(jìn)作用，但對復(fù)雜、新穎、需付出心智努力的任務(wù)，高焦慮就會產(chǎn)生妨礙作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絕大部分內(nèi)容是需要付出心智努力的創(chuàng)造性活動，所以學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮情緒。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮和測試焦慮兩個方面。在考前焦慮水平的調(diào)查中，高達(dá)87.77%的文科學(xué)生考前緊張，害怕考不好，這個調(diào)查結(jié)果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作者的預(yù)料，文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的焦慮水平明顯高于理科班學(xué)生。如：有56%的文科生對上課感到憂慮，害怕老師上課提問；做數(shù)學(xué)作業(yè)時擔(dān)心不會做，害怕來不及完成。文科生的焦慮情緒主要是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信導(dǎo)致的。
2.數(shù)學(xué)成功感的差異。
在對攻克難題或解決數(shù)學(xué)難題后成功感的調(diào)查統(tǒng)計中，有87.77%的文科學(xué)生表示成功感強，而只有29.71%的理科學(xué)生表示成功感強。這個結(jié)果有些超出作者的意料之外，與實驗假設(shè)恰恰相反。在隨后的訪談中，作者了解到，文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遭受挫折，成功的次數(shù)較少，對成功產(chǎn)生了強烈的渴望。所以，一旦經(jīng)過自己的努力取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是解出了一道難題，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的成功感。相反，理科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般高于文科學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得數(shù)學(xué)成績進(jìn)步的次數(shù)多于文科學(xué)生，對成功的感受沒有文科學(xué)生那么強烈，只有在重大考試中取得了較大的進(jìn)步才會激起他們強烈的成功感。
三、文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因的差異
歸因理論指出，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)成敗的歸因?qū)⒂绊憣W(xué)生今后對成功的預(yù)期和進(jìn)行學(xué)習(xí)時所付出的努力程度。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有43.88%的文科生把數(shù)學(xué)考試失敗歸因于自身能力不夠或題目太難，而理科生只占總數(shù)的12.23%。
多數(shù)文科生經(jīng)常將獲得成功歸因于運氣好和任務(wù)難度較小等外部因素，而將失敗歸于自身能力不夠或題目太難這些不可控的因素，卻沒有從自身努力程度上尋找失敗的原因。這就是導(dǎo)致多數(shù)文科生雖然渴望成功，害怕失敗，卻不做任何積極努力的原因。這種情況繼續(xù)發(fā)展，學(xué)生將認(rèn)為無論自己怎樣努力都不能避免失敗，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生沮喪、無助，即我們所講的“習(xí)得性失助感”。而理科班學(xué)生中有51.80%的學(xué)生將考試失敗歸因為努力程度不夠，成功歸因為自身的能力和努力，這樣成功便是有能力的標(biāo)志，而失敗則是需要努力的信號。
通過問卷調(diào)查，作者還對文理分科后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的變化作了調(diào)查統(tǒng)計，文科生中有33.81%的學(xué)生反映自己的數(shù)學(xué)成績跟分科之前相比變好了，但是成績起伏不定的人數(shù)也占總數(shù)的37.41%，而理科生中占34.78%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績沒有變化。在對引起成績變化的原因統(tǒng)計時，文科生中有78.42%的學(xué)生歸因為自身能力因素，理科生中占57.97%的學(xué)生歸因為自身努力因素。在其后對學(xué)生的訪談中了解到，造成文科生數(shù)學(xué)成績變好的原因是：分科后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間比以前多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力也比以前充足了。但是，由于文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性，情緒波動較大，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績起伏不定。而理科生相 對于文科生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，難度大，節(jié)奏快，導(dǎo)致部分學(xué)生一時適應(yīng)不了，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績變差的現(xiàn)象。
四、文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立性的差異
對文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志的統(tǒng)計可見，理科學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時，有占44.20%的理科學(xué)生選擇通過自己的獨立思考解決問題，而文科學(xué)生只有29.50%學(xué)生會獨立思考解決問題，有占51.80%的學(xué)生選擇和同學(xué)討論。文理科學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的獨立性方面存在明顯的差異，這與作者平時觀察到的情況是一致的。多數(shù)文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有逃避和懶惰心理，害怕需付出較多心智努力的問題，探究和鉆研精神不如理科學(xué)生。同時，文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，總懷疑自己的解題結(jié)果是錯誤的，因而需要和同學(xué)討論，才能確定自己的結(jié)論是否正確。但是，在意志的持久性、堅定性、果斷性方面，文理科學(xué)生沒有明顯差異。
文理科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機、情感、歸因這三個維度上存在明顯差異，表現(xiàn)為：
1.在成就動機方面，文科生傾向于力求避免失敗，而理科生傾向于力求獲得成功；
2.文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心低于理科學(xué)生，文科生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要為間接興趣；
一、專升本考試科目
專升本考試科目：政治、英語、專業(yè)基礎(chǔ)。
其中專業(yè)基礎(chǔ)包括：大學(xué)語文、藝術(shù)概論、高等數(shù)學(xué)一、高等數(shù)學(xué)二、民法、教育理論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。考生根據(jù)報考類別只考一門。
二、高中起點升本科考試科目
高起本考生分文理科報考，考試科目分別是：
文科：語文、數(shù)學(xué)（文）、外語、史地
理科：語文、數(shù)學(xué)（理）、外語、理化。
三、高中起點升專科考試科目
高起專考生分文理科報考，考試科目分別是：
文科：語文、數(shù)學(xué)（文）、外語。
理科：語文、數(shù)學(xué)（理）、外語。
四、其它
1 就業(yè)形勢影響學(xué)生選讀
【數(shù)據(jù)說話】
《白皮書》指出，37.47%的中學(xué)生將就業(yè)情況作為選擇文理科的首要考慮因素；27.76%的中學(xué)生的學(xué)科選擇主要參考“擇校和專業(yè)選擇的便利性”，相對而言，表示會根據(jù)個人興趣選擇學(xué)科的學(xué)生占16.95%。僅2.62%的學(xué)生表示會按照老師和家長的意愿選擇文理科。
【記者調(diào)查】
對于明年即將面臨的文理科選擇，南寧一所重點高中高二學(xué)生林夢薇內(nèi)心十分矛盾，她說：“我的理科成績比較好，政治、歷史、地理也不差，從個人來說更喜歡文史，可是從以后就業(yè)來看，文科生似乎更難找工作。因為一直以來，學(xué)校都流行這么一句話：如果你學(xué)不會理科，就學(xué)文科；如果你連文科都學(xué)不會，就學(xué)藝術(shù)吧。”文理科差別嚴(yán)重，可見一斑。
“孩子今年讀高三，高二下學(xué)期，學(xué)校便發(fā)了一張分科志愿單，征求學(xué)生和家長的意見，我們一直建議孩子選理科。”家住南寧東的高三學(xué)生家長王慶籌直言，理科的招生計劃多，填報志愿時，孩子的選擇機會也多。
“高中分科一般在高二進(jìn)行，不過，升入高三后，仍有部分家長和學(xué)生申請更改科目，一般要求文科轉(zhuǎn)理科。”高三班主任謝麗娟表示，高三開學(xué)后，學(xué)生申請轉(zhuǎn)科，基本是受家長的影響。一些學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇文科后，有家長找班主任，希望幫孩子更改分科志愿，讓孩子讀理科。“對此，老師都會建議家長，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等綜合因素進(jìn)行選擇，而不能僅僅考慮文科和理科錄取分?jǐn)?shù)線的差別”。
【專家點評】
逾6成調(diào)查對象以就業(yè)形勢和高考升學(xué)為參考，對此，廣西人才市場職業(yè)指導(dǎo)特聘專家趙勇軍分析：“讀書是為了學(xué)以致用，為了可以找到一份好工作，有個好的薪資待遇滿足生活。那么，就業(yè)率問題自然成了學(xué)生和家長最關(guān)心的問題。”
“就業(yè)形勢是會隨著社會需求和人才供應(yīng)不斷變化的，家長和考生也應(yīng)以動態(tài)的眼光看待。”趙勇軍建議，選文科還是選理科，一是“聽自己的”，有興趣才學(xué)得好；二是不要把高考和就業(yè)難易作為首要考慮因素。“因為高考難易程度會相對變化，如果大家都圖學(xué)得容易而選文科，最終的結(jié)果是大批考生涌進(jìn)文科抬高了文科的門檻。如果因為目前一些理工科專業(yè)就業(yè)容易而選理科，過幾年就業(yè)需求變化，有些熱門專業(yè)很可能會變得難就業(yè)”。
2 文理科生就業(yè)率相差懸殊
【數(shù)據(jù)說話】
調(diào)查顯示，2012屆高校本科專業(yè)就業(yè)率排在前50位的專業(yè)中有41個為理科專業(yè)，占82%。2012屆平均月收入最高的前50個本科專業(yè)中有39個為理科專業(yè)，占78%；有11個文科專業(yè)，占22%。
一些看似冷門的專業(yè)在就業(yè)方面一點也不冷門。比如給排水工程、汽車服務(wù)工程和礦物資源工程的就業(yè)率高居前三。
【記者調(diào)查】
近期，記者走訪了多個大型校園招聘會，現(xiàn)場感受文理科專業(yè)找工作的差異。郭琦是中文系本科應(yīng)屆畢業(yè)生，“我已經(jīng)在不停地網(wǎng)申和電話的等待中‘煎熬’了180多天。眼看年底了，工作依然沒有眉目。”她打開一個寫滿字的小本子，“這是目前為止我所有投過簡歷的單位，一共56家”。
在廣西一所二本院校的招聘會上，近400家用人單位中，招聘理科生的崗位占了絕大多數(shù)。郭琦看到一家信息技術(shù)公司要招文員，連忙遞上簡歷。對方看后，立即退了回來：“我們希望招聘的學(xué)生有較強文字能力，但最好是通信類專業(yè)。”一家酒店需要文科類畢業(yè)生，她作了自我推薦。招聘主管表示：“只有中文專業(yè)不行，我們需要學(xué)生有商業(yè)管理方面知識。”后來，她好不容易找到一家對口的職位：圖書館圖書編輯。投了簡歷后一打聽，同班幾十名同學(xué)幾乎都向這家單位投了簡歷。
理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場上就緊俏多了。在同場招聘會上，土木工程系的劉家杰在復(fù)印機前排隊等候加印簡歷，之前他已投出了40份。信息技術(shù)、機電設(shè)計、數(shù)碼影像等專業(yè)的學(xué)生也可以對著一大堆崗位挑挑揀揀。一些理工科學(xué)生與文科生“搶”崗位時，也很有底氣。建筑系學(xué)生張遠(yuǎn)軍看到某名人故居招聘講解員，便想試一試。用人單位表示，他們對建筑專業(yè)的學(xué)生更感興趣，只要學(xué)生對相關(guān)歷史知識有所了解，普通話及英語口語水平過關(guān)，就有機會獲得這份工作。
【專家點評】
從事高校就業(yè)工作已有16年的鄺鈺老師分析：“從用人單位近幾年反饋的信息來看，文科學(xué)生更容易跳槽；專業(yè)技術(shù)不突出，文科生的可替代性比較強。再則，文科有些專業(yè)的設(shè)置及招錄學(xué)生數(shù)量顯然已跟不上人才市場的變化。例如，古漢語、現(xiàn)代漢語專業(yè)的畢業(yè)生，如果找不到高校教師或研究機構(gòu)的工作，很容易在就業(yè)時放棄專業(yè)另入它途。理科方向性強，應(yīng)用廣泛和現(xiàn)實生活更加密切，工作起點相比文科要低，學(xué)生就業(yè)就顯得更加容易。”
“越來越多用人單位青睞文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。”鄺鈺老師建議，文科學(xué)生如果輔修或選修過計算機、經(jīng)濟(jì)、管理、設(shè)計、第二外語等方面課程，具有較強的英語溝通能力，一定要在簡歷的顯著位置標(biāo)明，以吸引用人單位的“眼球”，將來在就業(yè)時能更有底氣，適合的崗位也會更寬泛。
3 人文學(xué)科畢業(yè)生
起薪偏低
【數(shù)據(jù)說話】
在2012屆各專業(yè)的本科畢業(yè)生中，文科專業(yè)包攬了畢業(yè)半年后薪酬排行的倒數(shù)十名，分別為：學(xué)前教育、美術(shù)學(xué)、植物保護(hù)、小學(xué)教育、戲劇影視文學(xué)、音樂表演、音樂學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、思想政治教育和歷史學(xué)。
與該調(diào)查結(jié)論相似，人社部勞動工資研究所在前段時間出版的《中國薪酬發(fā)展報告（2012年）》中指出，2012年各大類專業(yè)畢業(yè)生起點薪酬平均水平分別為：哲學(xué)專業(yè)1600元、歷史學(xué)專業(yè)1871元、教育學(xué)專業(yè)2263元、文學(xué)專業(yè)2518元、醫(yī)學(xué)專業(yè)2636元、軍事學(xué)專業(yè)2667元、農(nóng)學(xué)專業(yè)2703元、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2708元、工學(xué)專業(yè)2812元、管理學(xué)專業(yè)2825元、理學(xué)專業(yè)2834元、法學(xué)專業(yè)3021元。總體來看，自然科學(xué)和社會科學(xué)的畢業(yè)生起點薪酬整體高于人文學(xué)科。
【記者調(diào)查】
對于自己的專業(yè)“軟件工程”名列薪酬排行榜的第二位，鄧國基并不感到意外。鄧國基2008年畢業(yè)于山西財經(jīng)大學(xué)，5年來，班里的同學(xué)大都還從事與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的行業(yè)，即便在二線城市，普遍也有三四千元的收入。
不慎“躺槍”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生胡曉，從2009年畢業(yè)至今，薪酬一直徘徊在2000元左右。她說：“當(dāng)時我們專業(yè)37名同學(xué)，女生居多，目前堅持做幼教的寥寥無幾。工作不好找，而且考研和考公務(wù)員都不太現(xiàn)實，研究生畢業(yè)后同樣面臨就業(yè)關(guān)。”
【專家點評】
在資深職業(yè)規(guī)劃師邱志剛眼中，此次“薪酬排行榜”并沒有充分體現(xiàn)文科教育的發(fā)展前景和優(yōu)勢。他說：“畢竟類似于文史哲這樣的人文學(xué)科，需要長時間積累才見成效，并不能以短期的物質(zhì)回報作為評價標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該理性、樂觀地看待這個排行榜。”
【安徽普通高校招生全國統(tǒng)一考試時間表】
【文理科志愿設(shè)置】文理科錄取分本科提前批、高職（專科）提前批、本科第一批、本科第二批、高職（專科）批，共5個批次。
本科提前批分為軍事、公安（含公安現(xiàn)役）、免費師范、免費醫(yī)學(xué)定向（招生政策另文公布）和其他（“定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師”招生政策另文公布）共5類，軍事和免費師范類實行“平行志愿”，設(shè)置A、B、C、D、E、F六所院校平行志愿及院校服從志愿，每所院校設(shè)4個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。該批次公安、其他類設(shè)1個院校志愿，4個專業(yè)及專業(yè)服從志愿。考生的本科提前批次志愿只可選報一類。
在上述5類之后，本科提前批還單設(shè)若干特殊類型招生錄取批次，分別為國家專項計劃、地方專項計劃、自主招生（含高校專項計劃）。
本科第一批和高職（專科）批的“平行志愿”均包含A、B、C、D、E、F六所院校；本科第二批的“平行志愿”包含A、B、C、D、E、F、G、H、I、J十所院校。本科第一、二批和高職（專科）批的每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。高職（專科）提前批分為直招士官、免費醫(yī)學(xué)定向、公安和其他共4類，直招士官、免費醫(yī)學(xué)定向?qū)嵭小捌叫兄驹浮保O(shè)置A、B、C、D、E、F六所院校，每所院校設(shè)4個專業(yè)志愿（直招士官設(shè)專業(yè)服從）；公安和其他類設(shè)1個院校志愿，4個專業(yè)及專業(yè)服從志愿。考生的高職提前批次志愿只可選報一類。
“平行志愿”錄取結(jié)束后，對未完成的計劃及院校追加的計劃，面向批次線上未錄取考生“征集志愿”；同時，批次線下20分以內(nèi)的考生也可以據(jù)此計劃填報“降分征集志愿”，作為批次線上未完成招生計劃院校降分投檔的備檔。“征集志愿”和“降分征集志愿”均包含A、B、C、D、E、F、G、H八所院校志愿（其中高職批設(shè)院校服從志愿），每所院校設(shè)4個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。
“征集志愿”錄取結(jié)束后，仍未完成計劃的院校及專業(yè)按考生填報的“降分征集志愿”進(jìn)行逐分降分投檔。
【文理科特殊類招生的志愿設(shè)置】自主招生（含高校專項計劃）設(shè)1個院校志愿，3個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿；少數(shù)民族預(yù)科班、民族班設(shè)1個院校志愿及1個專業(yè)志愿；國家專項計劃、地方專項計劃分別設(shè)A、B、C、D、E、F六所院校志愿，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。【藝術(shù)類志愿設(shè)置】第一批，校考本科專業(yè)，所含院校為獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校及參照執(zhí)行的部分院校（專業(yè)）、985和211省外高校；第二批，使用省統(tǒng)考專業(yè)成績的本科專業(yè)；第三批，校考本科專業(yè)，所含院校為除第一批院校外的其他校考本科院校；第四批，使用省統(tǒng)考專業(yè)成績的專科專業(yè)；第五批，使用校考專業(yè)成績的專科專業(yè)。
第一批、第三批和第五批均設(shè)1個院校志愿，其中第三批錄取結(jié)束后未完成的計劃面向達(dá)線合格考生征集志愿。該批次征集志愿設(shè)1個院校志愿。
第二批、第四批實行“平行志愿”，“平行志愿”錄取結(jié)束后仍未完成的計劃，將面向未被錄取的批次線上考生“征集志愿”。“平行志愿”、“征集志愿”每批均包含A、B、C、D、E、F、G、H八所院校，每所院校均設(shè)4個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。【體育類志愿設(shè)置】（1）體育類分兩個批次：第一批，本科高校；第二批，高職（專科）院校。
（2）體育類兩個批次的“平行志愿”和“征集志愿”均設(shè)A、B、C、D、E、F六所院校，每所院校設(shè)4個專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。
（3）安徽師范大學(xué)體育教育專業(yè)（足球教師試驗班）招生試點實行單設(shè)志愿，符合條件的考生可單獨填報，在體育類第一批（本科）之前錄取，被錄取的考生，不再參加其他各批次的錄取。
30．網(wǎng)上志愿填報工作由市、縣招生考試機構(gòu)負(fù)責(zé)。志愿填報時間：文理科本科提前批次（包括國家專項計劃、地方專項計劃、自主招生﹤含高校專項計劃﹥）、高職（專科）提前批和藝術(shù)、體育類各批次院校為6月26—27日；文理科本科院校第一、二批為6月29日至7月1日；文理科高職（專科）批為7月3—5日。志愿填報辦法另文規(guī)定。
【導(dǎo)語】
2018年全國高考重慶市各批次最低控制分?jǐn)?shù)線將于6月23日中午左右公布，24日起，考生們即可查詢自己的高考成績。
切忌用往年計劃填報2018年志愿
重慶市2018《招生計劃匯編》已出版，各考生及家長今天可以拿到，借助此書填報志愿。
市教育考試院表示，該書介紹2018年重慶市普通高校招生計劃編制說明以及我市2018年全國普通招生實施辦法，以及關(guān)于各類別各批次的投檔規(guī)則、錄取辦法等。
同時，提供文理科類各批次招生院校及院校代號查詢。介紹文理科類各批次全國普通高校在渝招生計劃、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)費。院校及其專業(yè)的招生計劃及代號是考生參加志愿填報的重要依據(jù)，同學(xué)們一定要使用本書公布的計劃及代號填報志愿，切忌用往年的計劃填報2018年的志愿。
參加2018年全國高考的重慶考生有182651人，文科72752人、理科109899人。新起點教育已經(jīng)對招生計劃進(jìn)行了統(tǒng)計并研究：
文科計劃提前批約1400人、本科一批約6400人、本科二批約20100人。其中，與2017年計劃相比，提前批約減53人、本科一批減少約76人，本科二批增加1528人。
理科計劃提前批約3400人、本科一批約27700人、本科二批約35200人。與2017年計劃相比，提前批約減142人、本科一批增加約803人、本科二批減少1952人。
2013年12月12日，教育調(diào)查權(quán)威機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司與搜狐教育頻道、學(xué)而思培優(yōu)網(wǎng)聯(lián)合了《2013中國數(shù)理化（理科）基礎(chǔ)教育白皮書》（以下簡稱“白皮書”），其中披露了2012屆全國各專業(yè)本科畢業(yè)生的平均薪資排行榜。在排行榜的前十位，理科專業(yè)占據(jù)七席，而排行榜的倒數(shù)十位則全部是文科專業(yè)；建筑學(xué)畢業(yè)生的平均薪酬居各專業(yè)之首，為每月4453元，薪酬最低的是歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，平均月收入為2835元。在就業(yè)率排行榜方面，排名前二十位的專業(yè)中，僅新聞和園林兩個是文科專業(yè)。由此可見，在就業(yè)率、薪資待遇等方面，理科畢業(yè)生優(yōu)勢明顯，而文科畢業(yè)生則處于明顯劣勢。
這份榜單一經(jīng)，迅速在社會上引發(fā)激烈討論。有人認(rèn)為文科專業(yè)不夠?qū)嵱谩⒖商娲詮姡也坏焦ぷ骰蛘咝匠甑褪钦，F(xiàn)象；也有人認(rèn)為許多文科專業(yè)都有助于提高人的文化素養(yǎng)，不可或缺，其價值難用金錢和數(shù)據(jù)來衡量；還有人從解決問題的角度考慮，呼吁通過教育改革來解決文科畢業(yè)生遭冷遇的尷尬現(xiàn)狀。
多維解讀
莫以“錢途”論成敗
近年來頻頻現(xiàn)身的“畢業(yè)生薪酬排行榜”總以“錢途”為標(biāo)準(zhǔn)給文理科專業(yè)定座次，這不得不讓人深思：人們都向“錢”看齊，以收入來衡量專業(yè)，這種觀念是否太過功利，從而忽視了專業(yè)對社會的真正價值？
薪酬排名靠后不等于“文科無用”。早在百年前“科學(xué)救國”的聲浪中，學(xué)習(xí)建筑的梁思成就曾向父親梁啟超請教專業(yè)的前景。梁啟超的回答肯定而精妙：“試問，李白、杜甫和姚崇、宋景比較，其貢獻(xiàn)于國家者孰多？為中國文化史及全人類文化史起見，宋、姚之有無，算不得什么事，若沒有了李、杜，試問歷史減色多少呢？”不可否認(rèn)，各個專業(yè)畢業(yè)生的“市場價”能在一定程度反映出社會的需求和他們對國家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展的重要性，但即便文科專業(yè)就業(yè)率不算高，甚至在收入排名上墊底，但很多學(xué)科都在人類社會中占有舉足輕重的地位，其價值難以用金錢來衡量。
德國一位著名大學(xué)的校長曾說過：“學(xué)自然科學(xué)的同學(xué)們是我們這個時代的列車；而學(xué)人文科學(xué)的同學(xué)們，請?zhí)鹉銈兊念^，你們才是我們這列時代列車的司機。”
扭轉(zhuǎn)文科頹勢需教育糾偏
在《白皮書》的統(tǒng)計中，我們看到文科專業(yè)無論在就業(yè)率還是收入上都全面處于下風(fēng)。而文科的衰落，會給社會帶來諸多不良影響。首先是對國家建設(shè)不利，收入少極有可能導(dǎo)致今后報考文科專業(yè)的學(xué)生減少，進(jìn)而導(dǎo)致文化工作者缺失，使得文化傳承受阻、文化繁榮不再。其次是對企業(yè)發(fā)展不利，雖然理科生的技術(shù)更加實用，但從長遠(yuǎn)看，企業(yè)的繁榮需要品牌的樹立和企業(yè)文化的建設(shè)，這些工作都離不開文科人才。因此，重理輕文的現(xiàn)狀必須加以改變。
教育部提出“取消文理分科”的設(shè)想便是一個非常好的指引，能從根本上解決文理科孰輕孰重之困。中學(xué)生將不再簡單地被劃分去只學(xué)文科或理科，而是根據(jù)自己的興趣和需要，兼容并包又有所側(cè)重地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為真正的復(fù)合型人才或某一領(lǐng)域的專才。當(dāng)然，在取消文理分科之前，學(xué)校也要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如給文科生開設(shè)一定的科普和技術(shù)課程，給理科生開設(shè)拓展人文素養(yǎng)的課程。文科生也需要在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程外，開闊眼界，從各方面充實自己，從而獲得成才和就業(yè)的優(yōu)勢。
日前，《重慶市2014年普通高等學(xué)校藝術(shù)類招生考試實施辦法》正式印發(fā)。
2014年藝考報名時間確定。《辦法》規(guī)定，藝術(shù)類考生報名分文化考試報名和專業(yè)考試報名兩類，其中：文化考試報名時間為2013年11月28日至12月5日;專業(yè)考試網(wǎng)上報名時間為12月11日上午9：00至下午18：00。
2014年藝考三項變化。與往年相比，2014年我市藝術(shù)類考試有三項變化：一是采集指紋。藝術(shù)考生在參加11月28日至12月5日的普通高考報名時，均需進(jìn)行指紋采集，用于在專業(yè)考試過程中進(jìn)行考生身份核驗。二是考點變動。美術(shù)類專業(yè)考試中，四川美術(shù)學(xué)院考點、重慶師范大學(xué)考點均設(shè)置在大學(xué)城校區(qū)。三是專業(yè)類別調(diào)整。《辦法》將戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué)并入編導(dǎo)類，實行統(tǒng)一考試，并取消面試，只考筆試;考點設(shè)置在重慶郵電大學(xué)。
2014年藝術(shù)類專業(yè)考試時間、考點確定。美術(shù)類：12月13日現(xiàn)場確認(rèn)，12月15日考試，考試地點為四川美術(shù)學(xué)院(大學(xué)城校區(qū))、西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院、重慶師范大學(xué)(大學(xué)城校區(qū))。考生在網(wǎng)上自主選擇上述考點，實行先登錄先選擇的原則。音樂類：12月19—20日現(xiàn)場確認(rèn)，21-26日考試，考點為西南大學(xué)音樂學(xué)院。編導(dǎo)類(廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué))：12月13—14日現(xiàn)場確認(rèn)，12月15日考試，考點為重慶郵電大學(xué)。影視類(表演、播音主持)：12月19-20日現(xiàn)場確認(rèn)，21-26日考試，考點為重慶大學(xué)a區(qū)電影學(xué)院(沙坪壩校區(qū))。舞蹈類(舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo))：12月19-20日現(xiàn)場確認(rèn)，21日-25日考試，考點為重慶大學(xué)(大學(xué)城校區(qū))。
藝考兩次報名方式不同。文化考試在各區(qū)縣招考機構(gòu)設(shè)置的報名點報名，并領(lǐng)取《藝術(shù)類專業(yè)考試報考證》;專業(yè)考試憑《報考證》上的信息登錄重慶市教育考試院門戶網(wǎng)站cqksy.cn/或重慶招考信息網(wǎng)cqzk.com.cn/進(jìn)行網(wǎng)上報名。沒有在網(wǎng)上確認(rèn)考點及專業(yè)的考生不得參加專業(yè)考試。
藝術(shù)類專業(yè)考試須現(xiàn)場確認(rèn)。藝術(shù)專業(yè)考試前，考生須在規(guī)定時間持《報考證》和二代身份證到各相關(guān)專業(yè)考點進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，并領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》參加專業(yè)考試。確認(rèn)截止時間為現(xiàn)場確認(rèn)最后一天的下午18:00時。
專業(yè)考試成績認(rèn)定范圍。除31所獨立設(shè)置藝術(shù)院校和經(jīng)教育部批準(zhǔn)的部分高校外，其他院校原則上不再單獨組織專業(yè)考試，只能認(rèn)定我市統(tǒng)一組織的專業(yè)考試成績。凡我市統(tǒng)考涉及到的專業(yè)，民辦高校、獨立學(xué)院的藝術(shù)類本科專業(yè)及所有高校的藝術(shù)類高職(專科)專業(yè)均應(yīng)直接使用我市統(tǒng)考成績，學(xué)校不再組織專業(yè)考試。
專業(yè)統(tǒng)考和校考不沖突。報考認(rèn)定我市專業(yè)統(tǒng)考成績的院校，考生只要參加了我市專業(yè)統(tǒng)考并合格，就可以填報該校;報考單獨組織專業(yè)考試的院校，如果其校考專業(yè)在我市藝術(shù)類統(tǒng)考專業(yè)范圍內(nèi)，考生必須先參加我市的專業(yè)統(tǒng)考且取得合格證，方能參加招生學(xué)校的校考，否則，校考成績無效。我市統(tǒng)考未涉及到的專業(yè)，由招生學(xué)校自行組織校考，校考的時間和地點詳見學(xué)校的招生簡章。
藝術(shù)類考生可兼報普通文理類。凡符合普通高等學(xué)校招生報名條件的藝術(shù)考生，均可以兼報普通文理科專業(yè)志愿。需要注意的是，藝術(shù)類專業(yè)錄取和普通文理科專業(yè)錄取有先后之分，如果報考了藝術(shù)類專業(yè)，錄取時首先滿足藝術(shù)類專業(yè)錄取需求，未被藝術(shù)類專業(yè)錄取的考生才能夠參加普通文理科類專業(yè)的錄取。
藝術(shù)專業(yè)成績發(fā)放方式。專業(yè)統(tǒng)考成績于2014年1月12日前由各區(qū)縣招考機構(gòu)將成績條(成績通知書)或合格證發(fā)放考生本人;考生也可登錄重慶市教育考試院門戶網(wǎng)站cqksy.cn/或重慶招考信息網(wǎng)cqzk.com.cn/查詢專業(yè)考試成績。參加單獨組織專業(yè)校考的考生的成績，由招生學(xué)校直接發(fā)放給考生本人。
近期,一位大學(xué)教授關(guān)于文理科的觀點引發(fā)爭議。針對一位女生堅持報考北大歷史系的做法,他評論說:“一個文科傻妞就此誕生”“自作孽,不可活”。面對質(zhì)疑,他聲稱“哲學(xué)是一種高級迷信”。此言一出,立時引起輿論熱議,批評、質(zhì)疑不絕于耳。
其實,一個國家若要強大,自然科學(xué)固然要進(jìn)步,社會科學(xué)同樣也不能忽視。不少網(wǎng)友還是希望,人們在看待文理科時,不要有所謂的“文不聰”或者“理不慧”的觀點,而是看到文理科有很多相輔相成和相互促進(jìn)的方面。
現(xiàn)代漢語的“科學(xué)”來源于西方,不僅涵蓋自然科學(xué),也包括人文科學(xué)。近代自然科學(xué)與人文科學(xué)同宗同源。科學(xué)研究認(rèn)識與掌握客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律,人文科學(xué)為人類提供一個心靈的家園,前者是后者的出發(fā)點,后者對前者進(jìn)行批判和引導(dǎo),二者相輔相成。人文文化與科學(xué)文化同樣重要,哲學(xué)社會科學(xué)的力量與自然科學(xué)的力量同等巨大。
歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗反復(fù)證明,除了其他的社會原因之外,一個人在自己的發(fā)展過程中,如果只注重某一種素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視另一種素質(zhì)的培養(yǎng),那么,即使他在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能取得某些成就,但在世界觀的問題上仍可能出現(xiàn)問題。中國科學(xué)院院士楊叔子曾指出:一個國家的文化,同科技創(chuàng)新有著相互促進(jìn)、相互激蕩的密切關(guān)系,創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新事業(yè)。當(dāng)人們問及諾貝爾獎獲得者楊振寧,什么書對其研究、對其影響最大時,楊振寧說是小時候讀的儒家蒙學(xué)經(jīng)典《龍文鞭影》,而非其他自然科學(xué)巨著。
無獨有偶,關(guān)于培養(yǎng)杰出人才,錢學(xué)森曾言:“應(yīng)該讓學(xué)科學(xué)的學(xué)點藝術(shù),一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人,應(yīng)該有藝術(shù)素養(yǎng)。”如果一個科學(xué)家的眼界僅僅局限于一隅,缺乏藝術(shù)性的想象空間,即使專業(yè)知識掌握得再好,也無非是“工具”罷了,很難成為大家。尤其是近年來,隨著“大科學(xué)”概念的提出并逐漸為社會所接受,自然科學(xué)研究方法與哲學(xué)社會科學(xué)研究方法之間的界限逐漸模糊,出現(xiàn)了一種互相滲透、互相補充的傾向。
因此,在我們?yōu)閲医?jīng)濟(jì)騰飛歡欣鼓舞之時,也不得不多一些思考:缺乏杰出人才,是否如錢學(xué)森先生所言,我們的教育缺少了對科學(xué)人才的人文熏陶?為什么像愛因斯坦這樣的許多科學(xué)巨匠都有著相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)?聯(lián)系近幾年發(fā)生在大學(xué)生身上的一些惡性事件,是否與缺少了人文教育這一課有關(guān)?用更加宏大而長遠(yuǎn)的眼光看,當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定規(guī)模,人們生活富足之時,人與人之間是否更需要人文關(guān)懷?社會是否更需要和諧相處?而到那時,與其再呼喚重視人文修養(yǎng)、重視文科教育,何不如從今天做起?畢竟教育非朝夕之事,一時的偏差往往會影響一代人甚至幾代人。
摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)今最受關(guān)注的問題之一，本文以東北師范大學(xué)生為調(diào)查對象，自編問卷，分別從文科生和理科生，大一到大四兩個維度進(jìn)行比較，分析大學(xué)生職業(yè)成熟度。
關(guān)鍵詞：職業(yè)意向;職業(yè)成熟度;就業(yè)調(diào)查
調(diào)查時間：2014年10月13日――11月13日
調(diào)查地點：東北師范大學(xué)
調(diào)查對象：大一至大四在校學(xué)生
調(diào)查方式：發(fā)放問卷：4個代表性專業(yè)（文科：中文，歷史;理科：數(shù)學(xué)，化學(xué)），大一到大四4個年級，每年級各20份，共320份，其中有效問卷：290份。
調(diào)查結(jié)果：根據(jù)問卷的結(jié)構(gòu)具體分六個方面報告：
一、對于未來職業(yè)的認(rèn)識：通過對1、2、3題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生對未來職業(yè)大概思考過，而且比較明確，對職業(yè)相關(guān)的知識了解得比較充分。（見左圖）這說明師大學(xué)生對自己的未來職業(yè)的認(rèn)識還是比較理性的。
二、職業(yè)的確定方式：通過對4、6、7題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生確定職業(yè)時會與父母或其他人進(jìn)行討論，最終是自己根據(jù)興趣來確定。（見右圖）在確定職業(yè)的時候文科生有73.1% ，理科生有60.3%的學(xué)生，都選擇了自己確定，只有少部分人會聽取父母或老師、同學(xué)的意見，并且按照自我興趣確定而不是根據(jù)所學(xué)專業(yè)、多個職業(yè)對比分析、想當(dāng)然或他人意愿來確定職業(yè)。可見，師大學(xué)生在確定職業(yè)的時候很自主，不會受其他因素干擾來做決定。
三、第8題調(diào)查了對未來職業(yè)選取的最主要因素：A經(jīng)濟(jì)待遇、B發(fā)展機遇、C社會地位、D壓力大小、E個人興趣。結(jié)果見下圖，由圖中可見，師大學(xué)生選取職業(yè)的最主要因素是自己的發(fā)展機遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇，再次是個人興趣，社會地位和壓力基本影響很小。
四、就業(yè)指導(dǎo)方面：通過對15、16、17、18題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，我校學(xué)生在面臨困惑時依靠自己解決，但是學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面很有必要或有必要給與指導(dǎo)和幫助。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的方式在大三開始課程來提供幫助。
以上四個方面文理科學(xué)生選擇一致，沒有差異，以下兩方面存在不一致：
五、目標(biāo)穩(wěn)定性：通過第5題“我的職業(yè)理想A一直未變、B有所變化、C變化較大、D總在變”對職業(yè)理想是否變化的測量，數(shù)據(jù)顯示，文科57.4%，理科35.5%的學(xué)生職業(yè)理想有所變化，10題和11題分別從現(xiàn)在和過去來選擇職業(yè)目標(biāo)：A太理想化、B有點理想化、C說不清、D比較現(xiàn)實、E十分現(xiàn)實。文科生的變化從過去的說不準(zhǔn)變化到現(xiàn)在的有點理想化 ，理科生的變化從過去的有點理想化變化到現(xiàn)在的比較現(xiàn)實。見下圖：
六、就業(yè)壓力：用13題測量壓力程度，包括非常大、不是很大、一般、很小、沒有。14題測量壓力源，包括擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距、處理不好工作中的人際關(guān)系、社會強大的競爭力、沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示：文科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力非常大，壓力來自于擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距;理科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力不是很大，壓力來源于社會強大的競爭力。見下圖：
討論：在六個維度中，四個維度沒有差異，兩個維度存在差異。
大學(xué)生學(xué)生面對職業(yè)選擇問題的時候比較理性、明確，會對所選擇的職業(yè)比較充分的了解，而且會與周圍人討論，但最終會自己拿主意，按照自己的興趣選擇，最看重的是自己的發(fā)展機遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇。在面對困惑時，靠自己解決，希望高校在大三時開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程來獲得幫助。差異的原因可能有多種，最主要的還是專業(yè)的影響比較大，文科學(xué)生可能比較浪漫，對職業(yè)目標(biāo)確定理想化，理科學(xué)生則比較現(xiàn)實。而對于自己的自信程度很顯然理科學(xué)生要比文科學(xué)生更自信，這一點從壓力程度及壓力源就可見一斑。
不足： 由于時間和精力所限，此次調(diào)查僅抽取一部分樣本，代表性可能不夠，數(shù)據(jù)計算比較粗糙，今后需要改良。（作者單位：沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 熊紅星，中國大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷編制及其特點研究，江西師范大學(xué)，2006
錄取工作實行分批公布分?jǐn)?shù)線、分批填報志愿、分批錄取。
（一）錄取批次
文理科分為3批，與三類考試科目組對應(yīng)。第一批為現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校的本科專業(yè)；第二批為其他本科學(xué)校（包括現(xiàn)行的二本、三本學(xué)校）的本科專業(yè)；第三批為高職（專科）院校專業(yè)。現(xiàn)行的提前批錄取學(xué)校按重點高校、一般本科高校、高職（專科）院校分解到各批提前錄取。
藝術(shù)分3批，第一批為專業(yè)校考本科和進(jìn)入“211工程”建設(shè)院校及經(jīng)批準(zhǔn)列入該批錄取的藝術(shù)類本科專業(yè)；第二批為專業(yè)省統(tǒng)考本科專業(yè)；第三批為高職（專科）專業(yè)。中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院專業(yè)校考的高職（專科）專業(yè)在藝術(shù)類第一批填報志愿，第三批提前錄取。
體育分2批，一批為本科專業(yè)，二批為高職（專科）專業(yè)。
（二）分?jǐn)?shù)線劃定和公布
分?jǐn)?shù)線由現(xiàn)行的一次性劃定和公布調(diào)整為分批劃定、分批公布。
取消現(xiàn)行高職（專科）線下的組檔線。
（三）志愿填報
志愿實行網(wǎng)上填報，分批進(jìn)行，現(xiàn)場確認(rèn)。
1.志愿數(shù)：文理科每輪5個院校志愿；提前批5個院校仍為傳統(tǒng)志愿，再設(shè)院校服從志愿。藝術(shù)類二、三批均設(shè)5個院校志愿；藝術(shù)類第一批3個院校為傳統(tǒng)志愿。體育類每批5個院校志愿。
2.志愿填報方式：網(wǎng)上分批填報，每批第一次填報均需現(xiàn)場確認(rèn)。
3.填報志愿次數(shù)：文理科分三批分別填報。藝術(shù)分二次填報，第一次填報一、二批，第二次填報第三批。體育分兩批分別填報。
（四）考生電子檔案
考生電子檔案的內(nèi)容分兩種：
1.參加高中新課改的考生，其電子檔案中除考生基本信息、高考成績、體檢、志愿等信息外，增加了考生綜合素質(zhì)評價信息。綜合素質(zhì)評價包括品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與能力、審美與藝術(shù)、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面。
2.未參加新課改的考生和往屆考生的電子檔案仍與現(xiàn)行的一樣。
2009年是我省實行新課改高考改革的第一年，各招生高校應(yīng)根據(jù)我省新課改高考方案，結(jié)合學(xué)校實際編制招生簡章，明確招生辦法，確保明年新課改高考的順利實施。
二、考試科目、分值和考試時間
（一）考試科目
現(xiàn)行考試科目為“3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）+X（文/理綜合）”，新課改考試科目如下：文、理考試科目,分三類設(shè)置
類別考試科目滿分值
一類3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）＋X（文/理綜合）＋自選模塊810分
二類3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）＋X（文/理綜合）750分
三類3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）＋技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）550分
藝術(shù)、體育考試科目分本、專科設(shè)置
類別考試科目文化分滿分值
本科3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）＋X（文/理綜合）＋藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科文化分滿分750分
專科3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）+藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科文化分滿分450分
3（語文、文/理數(shù)學(xué)、外語）是三類的共同科目，X（文/理綜合）是一、二兩類的共同科目。自選模塊為語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科的18個選修模塊（每門課2個選修模塊），每個模塊編制1道試題，共18題，每題10分，由學(xué)生任意選答6題。
技術(shù)考試（信息技術(shù)或通用技術(shù)）和聽力測試，一年提供2次考試機會，由學(xué)生自主決定參加考試的時間和次數(shù)（限定在2次以內(nèi)），并從中選擇一次考試成績計入總分。成績兩年有效。
現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校自主選擇使用一類或二類考試科目，現(xiàn)行第二批（一般本科）、第三批（民辦本科）錄取學(xué)校使用二類考試科目。
學(xué)生自主選擇報考一類、二類、三類考試科目，三類可以兼報。
從2009年起，我省自主命題科目由現(xiàn)行語文、數(shù)學(xué)、外語擴(kuò)大為所有考試科目。
（二）分值
1.各考試科目的分值：語文、數(shù)學(xué)及外語3科滿分各為150分，其中英語筆試滿分120分，英語聽力測試滿分30分；文、理綜合考試滿分仍各為300分；自選模塊滿分60分；技術(shù)科滿分100分。
2.提供給考生的分?jǐn)?shù)：若考生文理三類兼報，則提供三個文化總分：即總分①“3＋X＋自選模塊”的總分；總分②“3＋X”的總分；總分③“3+技術(shù)”的總分；若考生藝、體兼報文、理（本、專），則還須提供總分④“語、數(shù)、外”的文化總分，以及本科、專科兩個綜合分。綜合分由考生總分和專業(yè)/術(shù)科考試成績按一定比例合成。
（三）考試日期
考試日期由現(xiàn)行的6月7日、8日兩天調(diào)整如下：
6月7日：上午語文，下午文/理數(shù)學(xué)；
6月8日：上午文/理綜合，下午外語；
