開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯迅小刺猬，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

“先生逝于十月十九日上午五時(shí)二十五分”。寫信的人叫許廣平，收信的人叫朱安。按現(xiàn)在的話說(shuō)，就是魯迅當(dāng)時(shí)的“現(xiàn)任”與“前任”。

世人多談?wù)擊斞赶壬c許廣平的忘年之戀，她是他的“小刺猬”，他把寫給她的情書刊登見報(bào)，公之于眾。

世人不知道的是，有一個(gè)女人，拔掉全身的刺，揮霍所有的時(shí)間與希望，卻連魯迅先生一句“再見”都沒等到。她就是魯迅的第一任妻子――朱安。

她嫁錯(cuò)了門，愛錯(cuò)了人。這個(gè)自己盼了五年方才到來(lái)的丈夫，是她的婆婆謊稱自己生病，將他騙來(lái)才與她完婚的。

是啊，他新派，而她傳統(tǒng)；他留洋，而她裹著小腳；他有他的全世界，她卻把他當(dāng)成全世界。

關(guān)鍵是，他對(duì)她沒有愛啊：“她是我母親的太太，不是我的太太。這是母親送給我的一件禮物，我只負(fù)有一種贍養(yǎng)的義務(wù)，愛情是我所不知道的。”

第一天，洞房花燭，她靜守孤獨(dú)。第二天，她到祠堂，他回了書房。第三天，她守著家，他去了日本。

1906年到1919年，這一守，就是十三年。

1919年，朱安隨魯迅先生北上搬家。就算每天的交流只是寥寥數(shù)語(yǔ)，清清淡淡的家長(zhǎng)里短，她也知足，她以為自己的努力終究會(huì)換來(lái)魯迅先生的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)側(cè)目。

然而許廣平出現(xiàn)了。廣平年輕，與魯迅先生有說(shuō)不完的話；時(shí)常造訪，魯迅先生便如沐暖陽(yáng)，而朱安便成了燈泡；廣平是他眼中愛情該有的樣子，而朱安則變成了那枚釘子；廣平是朱砂痣，亦是明月光，而朱安呢，甚至連蚊子血和米飯粒都不是。

她痛苦，可她真大度。她眼睜睜地看著自己的丈夫和他愛著的人在她面前恩愛，還有了身孕，她卻只能釋然，對(duì)人說(shuō)，大先生的兒子也是她的兒子，等她百年后，她的兒子自然會(huì)給她齋水，不會(huì)讓她做孤魂野鬼的。

1936年，先生走了，他的死訊，是廣平寫信告知朱安的。

她把許廣平看作姐妹，視廣平與魯迅先生的孩子周海嬰如己出，還邀他們搬去北平與其同住；她給他們寫信表達(dá)想念，直到病危臨終，都對(duì)兩人念念不忘，這種體貼，讓周海嬰多年之后提起依然感懷不已。

或許是因?yàn)椋龕鬯詯畚菁盀酰阉麄兌籍?dāng)作至親。

朱安一生清苦，但拒絕任何救助。魯迅先生去世后，她深知魯迅先生與周作人反目，故不接受周家人的資助；社會(huì)各界人士的捐資，她也分文未取；有人想用錢交換魯迅先生的遺作，她皆當(dāng)場(chǎng)“遜謝不收”。

她愛他，愛到就連他走后，都不愿用自己哪怕一丁點(diǎn)可以過(guò)舒適生活的可能，去做哪怕一丁點(diǎn)會(huì)毀壞先生名譽(yù)之事：“雖感竭蹶，為顧念汝父名譽(yù)”，“故寧自苦，不愿茍取”。正是由于朱安的悉心照料，魯迅在北京的故居和遺物才得以完整保存。

這種愛，一直持續(xù)到她臨終前的最后一刻，“希望死后葬到大先生之旁”，不求被他愛過(guò)，但求死后也能伴其左右。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體 興趣 高效課堂

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供豐富的感性材料和生活信息,幫助他們理解抽象的概念、圖形知識(shí),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既高效又省時(shí)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò):沒有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)圖形”時(shí),可向?qū)W生介紹:老師帶了幾位圖形朋友來(lái),配合精彩的聲音效果,長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都展示在了屏幕上。低年級(jí)學(xué)生們興奮不已地?fù)尨疬@些圖形的名稱。接著,多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目:有鄉(xiāng)村小屋;有正在發(fā)動(dòng)的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西,學(xué)生覺得既新鮮又好奇,激起了他們很高的興趣,并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),能有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂容量,提高教學(xué)效率

要切實(shí)提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率,就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)。

例如,青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“富饒的大海――兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”,如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師板書例題教學(xué),既費(fèi)時(shí)學(xué)生也沒有興趣。但是,運(yùn)用多媒體教學(xué),教師通過(guò)課件在屏幕上出示“學(xué)生利用貝殼動(dòng)手做制作手工藝品的情境圖”,“做一個(gè)小刺猬需要42個(gè)貝殼、大刺猬用的貝殼數(shù)比小刺猬的6倍多18個(gè)、每條項(xiàng)鏈用48顆珍珠,每條手鏈比項(xiàng)鏈少23顆……”多個(gè)數(shù)學(xué)信息同時(shí)展現(xiàn),學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行分析,可以提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。在解答問(wèn)題的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算”,還學(xué)會(huì)了從具體的情境中“收集信息――提出問(wèn)題――整理信息――解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。在鞏固新知課堂練習(xí)階段,教師通過(guò)多媒體課件,給學(xué)生提供豐富的富有情趣的練習(xí)題,學(xué)生帶著濃厚的興趣,讓枯燥的乘除法計(jì)算變得有趣,課堂教學(xué)容量無(wú)形中加大,課堂教學(xué)效率提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

常規(guī)的教學(xué)手段,往往只能處理一些靜止的圖形,給學(xué)生的觀察、想象帶來(lái)一定的困難。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂演示,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等,可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn),縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

1.采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如,在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關(guān)知識(shí)時(shí),可制作一個(gè)課件,加以直觀演示:在鼠標(biāo)的控制下,通過(guò)閃爍、移動(dòng)、延長(zhǎng)等系列動(dòng)畫過(guò)程,形象生動(dòng)地描述從直線中截下一段就是一條線段,把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條射線,便于學(xué)生切實(shí)理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。又如,在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推出時(shí),就可以利用平面圖形的移、裁、補(bǔ)、拼等多種形式的動(dòng)畫,再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè),使學(xué)生能身臨其境,同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維,自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

2.利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學(xué)生有選擇性加以比較。通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如求下面的組合圖形的面積(單位:厘米)。出示圖一后,組織學(xué)生分組討論,看哪一組能想出的方法最多?在學(xué)生充分計(jì)謀的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的反饋,利用多媒體出示圖二、圖三、圖四……

四、運(yùn)用多媒體技術(shù),讓深?yuàn)W、抽象的空間圖形變得直觀形象

恩格斯說(shuō):“自從迪卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系,運(yùn)動(dòng)就進(jìn)入了數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動(dòng)過(guò)程,好多概念表達(dá)的就是一種動(dòng)態(tài)的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆Ｓ捎谳d體單一,只能教師講,學(xué)生聽,以教為主,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。采用多媒體技術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的描述,使抽象的理論變得直觀生動(dòng)、明顯和自然。具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1.如在教學(xué)圓面積公式推導(dǎo)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)物教具的演示,只能把一個(gè)圓割拼成一個(gè)曲曲折折的“長(zhǎng)方形”,很難自然而然地,科學(xué)地推導(dǎo)出公式。而運(yùn)用了多媒體就可以把這個(gè)圓等分成無(wú)數(shù)份,再拼起來(lái),就可以把這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲變直地在電腦的演示下,把轉(zhuǎn)化過(guò)程很清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維的能力。

2.如在教學(xué)三角形面積公式時(shí),學(xué)生對(duì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,總有很多學(xué)生不知如何操作,把兩個(gè)等同的三角形拼成了各種各樣符合要求的圖形,通過(guò)電腦的慢動(dòng)作、慢鏡頭就可以把整個(gè)過(guò)程一步一步清清楚楚地呈現(xiàn)給了學(xué)生:先用兩只完全相同的三角形重疊在一起,再固定右下角,把上面的三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到兩只三角形底邊成一條直線時(shí),再向上平移即可。