時(shí)間：2023-05-30 09:26:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活感觸，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
春回大地馥韻清風(fēng)又是一年最盛景。彈指剎那人間又一朝。光陰似青絲繞指撩人，輕盈滑落指尖渾然不覺(jué)。一季芬芳，滿(mǎn)藏溫柔。
午后微熏蝶滿(mǎn)園，梨花樹(shù)下花為毯。寧?kù)o高闊的天空沒(méi)有一絲雜色，伴隨清風(fēng)旖旎的淡淡陽(yáng)光，滑過(guò)陣陣香氣。。。
門(mén)前臘梅冷香襲人，白色的橙子花都開(kāi)了。窗臺(tái)上還有吹過(guò)來(lái)的臘梅花瓣，上面綴滿(mǎn)晶瑩晨露，香氣漸漸淡淡散發(fā)。雨后的桃李花鋪在濕地上，隨風(fēng)搖曳漫空稀落的粉白花瓣，美得陽(yáng)光都熾熱不起來(lái)。像置身到了彼佛國(guó)，天女散花般的盛美優(yōu)雅。想起紅樓夢(mèng)中那個(gè)午后梨花樹(shù)下閑散趴在落滿(mǎn)花瓣的石墩上懶懶枕眠的女子，花瓣輕盈飄落在她沉睡的眉額間。宛如路過(guò)人間花仙子。
遠(yuǎn)山綠野的遼闊，縈繞著隨遇而安的霧靄。亮綠樹(shù)叢，眉黛漸青，清風(fēng)送來(lái)每一片葉子的問(wèn)候。靜靜聆聽(tīng)，每一棵樹(shù)都像在默默禪修。踏實(shí)。堅(jiān)定。安穩(wěn)。不移。讓日月靈秀之氣賦予上一層濃厚的沉思。想起佛陀幾千年前在樹(shù)下打坐證悟的畫(huà)面。還有多少我們讀不出的智慧，在心間默默流淌。
總覺(jué)得太美好的事物，詞匯都是蒼白的點(diǎn)綴。
閉上眼，心沿著大地奔跑，飛越花海碧洋，如風(fēng)遨游的喜悅仿佛早已有了前世之約。眉目舒展，透過(guò)身心的陣陣清涼，嘴角上浮，開(kāi)始蔓延，張開(kāi)雙手就能自由翱翔。那一刻，直至心底的一朵菩提甘露孕育之花緩緩綻放，再也沒(méi)有比這更加幸福，更加永恒。
忙忙碌碌，守得一刻純靜甚難，守得一方純凈更不易。
唯有獨(dú)閑時(shí)，觸碰四周寂靜寥籟，什么都可以不想不做，什么都變得又遠(yuǎn)又淡。起身，放下滿(mǎn)身浮躁。不悲不喜萬(wàn)念似空，無(wú)思無(wú)我如云乘風(fēng)。
如此，言無(wú)著言，空無(wú)所空之間，才覺(jué)半月清風(fēng)的悠然靈動(dòng)。
余暉漸隱，水月初升。
倚窗，風(fēng)起。
煮一壺月光下的清涼酒，明為焰，風(fēng)作扇。須臾之間，荷上陣陣暖酒香氣忽遠(yuǎn)忽近。誰(shuí)在煮酒？有朋遠(yuǎn)道逐香而來(lái)，方曉醉香竟來(lái)自這一壺清清淡水。惹得四周萬(wàn)物聞香爭(zhēng)飲。眾樂(lè)無(wú)窮妙難言，萬(wàn)靈有情共相醉。草木微熏倚，花俯樹(shù)垂眉，游魚(yú)靠岸枕，蝶燕睡蓮花。人，同醉。
尋得至此良辰與美景 ，方是人間極樂(lè)處。
如此美好，總想把愛(ài)與希望一同寄出。捎帶在微風(fēng)細(xì)雨里寄給遠(yuǎn)方的你 ，分享給你。
清晨的第一縷陽(yáng)光照進(jìn)你的窗簾為你鋪展光明理想，大地掠過(guò)臉頰的每一縷輕柔涼風(fēng)為你掃走煩惱，將這一季的清新與空氣中的香甜為你送去輕松愉悅，讓菩提的甘露灑在有你的城市。。。
【關(guān)鍵詞】感覺(jué)和感情;感受和感觸;真善美原則;引導(dǎo)對(duì)策
最近幾年來(lái)，在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，各種新概念作文的輔導(dǎo)書(shū)，參考書(shū)，范文書(shū)等等龐雜地應(yīng)用而生，因而就教師給學(xué)生布置的作文練習(xí)而言，學(xué)生總能從手頭的“資料書(shū)”中找到“參照”例文。加之，應(yīng)考時(shí)，出于功利的目的，出現(xiàn)的“拼湊式”作文，“矯情式”作文，“虛套式”作文，“編造式”作文，已成了學(xué)生屢試不爽的法寶，而真正出于學(xué)生自身真情實(shí)感的作文已然是鳳毛麟角了。有人認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，屬于自己的空間狹小，情感的觸及還很薄弱，因而無(wú)法強(qiáng)求孩子們寫(xiě)富有真情的事。其實(shí)不然，心理學(xué)家認(rèn)為，人的情商并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。如今，隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的豐厚，父母一味對(duì)孩子的給予，使學(xué)生們?nèi)笔Я艘环N感恩的心，一絲體驗(yàn)的情。
有一則案例稱(chēng)：重慶一名16歲的高中女生，因?yàn)橛X(jué)得父親沒(méi)本事賺到錢(qián)，太“窩囊”，竟然殘忍地在父親的手臂上砍了三刀，然后離家出走了。但她的父親卻不計(jì)較孩子的過(guò)激行為而四處奔波尋找出走的女兒。這雖說(shuō)是則偏激的個(gè)例，但也突出地反映了現(xiàn)在的孩子不懂得包容和理解長(zhǎng)輩的辛勞是普遍的事實(shí)！他們把父母為自己所做的一切都當(dāng)做是理所當(dāng)然，并不感恩，而且還容易產(chǎn)生不滿(mǎn)和怨恨的情緒。這種浮躁的情緒，在學(xué)生的作文內(nèi)容中也時(shí)有反映。
學(xué)生在作文中缺失一種真情實(shí)感，并不等于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏成長(zhǎng)的感覺(jué)，因?yàn)槊總€(gè)人的感覺(jué)應(yīng)該是基本的存在。作為教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)信孩子們感覺(jué)是敏銳的這一點(diǎn)。而“感情是感覺(jué)的進(jìn)一步升華。由感覺(jué)轉(zhuǎn)化為感情，是邁向感受的關(guān)鍵性一步”[1]。也就是說(shuō)，先有感覺(jué)而后才有感情，感受。“然而，如果有感無(wú)情或多感少情，則感受必定不深刻。多情才能善感；情深，感受才深。所謂感受，可以理解為生活的信號(hào)打在作者心靈上所引起的顫動(dòng)。即‘心靈的顫音’。其核心就是一個(gè)‘情’字。”[1]所以，在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中引導(dǎo)他們對(duì)周?chē)耸碌母惺埽ぐl(fā)他們學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。
幼教專(zhuān)家曹華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感恩教育讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人，幫助別人。”所以說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能只提要求，只做寫(xiě)作技法上的點(diǎn)撥，而應(yīng)在作文材料的“話(huà)題”下，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活點(diǎn)滴，做個(gè)人獨(dú)特的感觸。“由于感受側(cè)重于表現(xiàn)自我的感情世界，具有濃重的主觀(guān)色彩，因此，每個(gè)人都可以借助于客觀(guān)事物來(lái)表現(xiàn)人人皆無(wú)，唯我獨(dú)有的感觸。一個(gè)人的感觸愈獨(dú)特，愈深刻，文章的個(gè)性就愈鮮明。……豐富的感情必須與獨(dú)特的感觸統(tǒng)一起來(lái)”。[1]
鑒于以上的因素，筆者在作文指導(dǎo)中，特別是在“命題”后，注重指導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。使他們有聯(lián)系，有想像，有感受。具體方法體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1 分享故事，感觸真愛(ài)
許多故事中都蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育性。在某個(gè)“話(huà)題”或“標(biāo)題”下，可以依照其所指向的內(nèi)涵，聯(lián)系相關(guān)的故事讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可以把自己所知道的一些感人的故事，典型的生活事件講出來(lái)，供同學(xué)們感觸，只有選擇貼近學(xué)生生活的教育案例或故事，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以就一些感恩教育的典型事例進(jìn)行分析，升華其寓含的情感。如歷年來(lái)《感動(dòng)中國(guó)》中的人物的事跡可做正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，要寫(xiě)出健康而豐富的感情，必須符合“真、善、美”的原則。
“所謂真，指在含有真情的事件上，作者直抒胸臆，這兩者融合在一起，文章便情真意切，特別感人。
善的感情不能離開(kāi)正義，不能離開(kāi)國(guó)家命運(yùn)，人民疾苦、社會(huì)進(jìn)步等等，背離了這些就是不善的。
美的感情是指美的感受中具有感情意義的內(nèi)容。例如敬仰、羨慕、欣喜等等。文章中只有充分表現(xiàn)了這些審美的感情，才能深深感人。”[2]
2 換位思考，感觸親情
有人說(shuō)：“一個(gè)懂得感恩父母的人，才是一個(gè)完整的人。”在某個(gè)“話(huà)題”或“標(biāo)題”下，我們總可以讓學(xué)生在父母或其他長(zhǎng)輩的身上找尋到親情的痕跡。聯(lián)系父母在生活中對(duì)自己所做過(guò)的一切，讓學(xué)生換位思考，就容易感受到父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的恩情，理解父母養(yǎng)育自己的不易，也易激起學(xué)生為有這樣一個(gè)可敬可親的父母而驕傲、自豪的深切感觸，產(chǎn)生寫(xiě)作中的真情來(lái)。因?yàn)楦改概c孩子朝夕相處，學(xué)生對(duì)他們的感受是最直接的，最豐富的。當(dāng)他們?cè)趦?nèi)心深處真正讀懂了父母，就易產(chǎn)生一種亢奮狀態(tài)，對(duì)父母會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)，寫(xiě)不完的事。文心雕龍中說(shuō)：“情者文之經(jīng)”。只有作者先被生活中那些有意義的人事所感動(dòng)了，才能拿形之于筆墨的言語(yǔ)去感染讀者，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。
桃花心木是學(xué)會(huì)什么？大家應(yīng)該都知道吧。它是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，桃花心木要靠自己長(zhǎng)成大樹(shù)，這就是它與別樹(shù)的不同之處。
文章講的是一位種樹(shù)人，為了是桃花心木長(zhǎng)成百年大樹(shù)，運(yùn)用了科學(xué)的辦法但作者一開(kāi)始不明白，當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理
讀了這篇文章，我在很多地方含有感觸：我對(duì)種樹(shù)人的一番話(huà)有所感觸：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”他這一席話(huà)，充分體現(xiàn)了他的觀(guān)察細(xì)致，因此就了解了一些經(jīng)驗(yàn)，使他種樹(shù)種的更好。生活中也一樣，一個(gè)人一件事干多了，就會(huì)產(chǎn)生許多經(jīng)驗(yàn)，從而這件事就干得更好。
另一個(gè)就是我對(duì)“我”的一番理解深有感觸：“不只是樹(shù)，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”。這句話(huà)表現(xiàn)了作者極高的領(lǐng)悟能力，可以由樹(shù)聯(lián)想到人，揭出了借物喻人的謎底。
我羨慕很多能自立的人，可我做不到，中國(guó)的孩子們也都做不到。中國(guó)雖然有發(fā)展，但中國(guó)能比上美國(guó)嗎？為什么，為什么比不上美國(guó)？因?yàn)橹袊?guó)，因?yàn)橹袊?guó)的少年像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，被家長(zhǎng)管著，浪費(fèi)了童年，浪費(fèi)了這個(gè)大好時(shí)光，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話(huà)吧！為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢？因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活，根本沒(méi)有半點(diǎn)依賴(lài)家長(zhǎng)的心，他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣，靠著自己找到它們必須擁有的水源，才能生活下去！
南川西路小學(xué)六年級(jí):陳456
我是參與這次異地交流活動(dòng)的骨干教師，凡河中心校二年級(jí)班主任。很榮幸，也很自豪，能夠成為這二十四分之五中的一員。下面，就將我在此次活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)，些許收獲和大家共同分享。
首先，當(dāng)我接到異地交流的通知時(shí)，倍感壓力，因?yàn)橐揭惶幠吧沫h(huán)境去任教，時(shí)間緊，任務(wù)重，擔(dān)心自己不能勝任。但轉(zhuǎn)念一想，這是領(lǐng)導(dǎo)的信任，決不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望，因此，我把壓力變?yōu)閯?dòng)力，為這次異地交流活動(dòng)做了精心的準(zhǔn)備，細(xì)致的籌劃。
帶著一份憧憬，帶著一份期待，我來(lái)到了所交流的學(xué)校+——楊威樓小學(xué)，雖然僅僅是在這個(gè)集體中生活了五天——四十個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但卻給我留下了深刻的感觸。
感觸一：校園環(huán)境干凈整潔。楊威樓小學(xué)雖然沒(méi)有我們中心校寬敞明亮的教學(xué)樓，但校園的每一個(gè)角落都是那么的干凈整潔，每個(gè)班級(jí)的物品擺放都是井井有條。這跟師生的共同維護(hù)和保持是分不開(kāi)的。
感觸二：教師的敬業(yè)。楊威樓小學(xué)十位班主任中，年齡在五十歲以上的就有六位，而他們并不以年齡為借口，倚老賣(mài)老，工作的熱情不亞于我們這些年輕人，在工作中他們勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)孩子們更是既有愛(ài)心又有耐心。我從這些；老教師身上也學(xué)到了許多管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。
感觸三:教師的業(yè)務(wù)精。由于是村小，教學(xué)設(shè)備沒(méi)有中心校的齊全，電腦課件都沒(méi)有，只能靠小黑板等自制教具上課。為了把每一節(jié)課上好，為了讓學(xué)生更好地理解新知，全體教師精心制作教具，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教法，我也毫不猶豫地加入到他們的行列中，發(fā)揮我的特長(zhǎng)，制作插圖、卡片等教具，認(rèn)真上好每一節(jié)課。在我組織開(kāi)展的教研活動(dòng)中，全體教師針對(duì)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課這一問(wèn)題，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表了鮮明的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展這次別開(kāi)生面的教研活動(dòng)，為我以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)指明了方向。
感觸四：學(xué)生的樸實(shí)。短短一個(gè)星期的時(shí)間，我所帶的班級(jí)的孩子給我留下了深刻的印象，同原班孩子相比，這群孩子少了一分嬌氣，多了一分樸實(shí)。我注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，由于村小學(xué)生平時(shí)活動(dòng)少，見(jiàn)識(shí)少，因此，我利用課余時(shí)間安排學(xué)生表演節(jié)目，開(kāi)展朗誦、繪畫(huà)等比賽，鍛煉孩子的能力，孩子們很愛(ài)表現(xiàn)，也很乖。
總而言之，作為一名教師，特別是班主任教師，只有不斷地學(xué)習(xí)、充電，才不會(huì)落伍。走出去，就能開(kāi)闊視野，學(xué)有所得，為我所用。我也衷心希望像這樣的異地交流活動(dòng)能繼續(xù)開(kāi)展下去，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。
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水果讓我明白了``````
我喜歡的水果是蘋(píng)果。
蘋(píng)果的外型很美，它穿著一件紅色的棉襖，如同小姑娘紅撲撲的臉蛋。脫掉外衣里面雪白雪白的果肉。咬一口甜甜的好吃極了。
有一次切蘋(píng)果也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇，我先攔腰切下去然后從橫切面發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果核象一顆五角星。使我身有感觸這顯為人知的圖案竟有那么大的魅力。
我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對(duì)蘋(píng)果的不生疏總是循規(guī)蹈矩的，按通常的切法把它們從頂部切到底部。還從未見(jiàn)過(guò)另一種切法呢。
從中我身有感觸，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。在日常生活中只有通過(guò)精確細(xì)致的觀(guān)察才能掌握事物變化的規(guī)律。
隱隱的雨，朦朦的月，陪伴我們做過(guò)了軍訓(xùn)的六個(gè)夜晚，每個(gè)夜晚，想家的人總是在哭，在埋怨教官們，可殊不知，思家的不止你一人。
軍訓(xùn)的最后一個(gè)夜晚，營(yíng)長(zhǎng)和連長(zhǎng)的比賽中，我感觸很深，他們唱著那首歌，不覺(jué)淚花點(diǎn)點(diǎn)，我的眼角也有些濕潤(rùn)了，只得抑制住，讓它自己逝去。記得幾天前，教官和我們說(shuō)過(guò)：“你們七天不回家，就想家了，那我七百多天沒(méi)回家，我不想家嗎？”是啊，才七天，我們有什么資格因?yàn)檐娪?xùn)的嚴(yán)格，因?yàn)閹滋斓碾x家而哭？
在自己想家時(shí)，為什么還會(huì)帶有怨恨的情緒，怨恨著自己沒(méi)有多享受家的溫暖，這不是獨(dú)立應(yīng)有的，這說(shuō)明我們還在依賴(lài)。在想家時(shí)，得到的不應(yīng)該是苦的眼淚，應(yīng)該是甜的笑容，想著快回家的笑容，沒(méi)有埋怨的；也應(yīng)該是酸的感觸，在家的生活比外溫暖，反正離家后，想家的滋味絕不能是苦。
聽(tīng)著他們唱的歌啊，感慨萬(wàn)千，母親絲絲銀發(fā)，父親道道皺紋，可以想象，教官的父母親在田野中佝僂的背影，黑黝的臉上露出牽掛的笑容，陽(yáng)光下，野菊叢中，那笑越發(fā)燦爛，思念同野瓣，讓風(fēng)寄給身處異鄉(xiāng)的兒女。
月光灑在空曠的大地上，只剩歌聲還嘹亮。時(shí)間一分一秒地帶來(lái)了許多感觸，而帶走了壓在心上的感傷。當(dāng)唱完最后一個(gè)調(diào)，當(dāng)流完最后一滴淚，掌聲如雷鳴般拍響，又如暴雨般一批批降落在大地上，不知響了多久，不知手拍疼了幾百次，掌聲還是滔滔不絕。我這才明白，思家的不只是一人，不只是我們，還有軍人。
雨絲、月光帶來(lái)思家的感傷，歌聲、淚水洗去軍訓(xùn)的勞累。思家的永遠(yuǎn)不只是一人，所以不要因?yàn)殄e(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，如果哭泣，那樣你還將錯(cuò)過(guò)月亮和群星。
初一:楊奇?
偶爾站在繁華的街道，望著來(lái)去匆匆的行人，不禁大有感觸。呵，原來(lái)這就是生活啊！
過(guò)慣了一直處于忙碌的生活，竟失去了靜看生活的那份恬靜，那，該怎樣去再次擁有呢？
不喜歡逛街的女孩，卻要陪著朋友逛同一條街好幾次，的確是一件煩悶的事情。用什么來(lái)打發(fā)時(shí)間呢！哦，知道了，輕輕停住疲憊的腳步，試著鼓起靜觀(guān)生活的勇氣。呵，原來(lái)這一切還挺美好的嘛！
大榕樹(shù)，變成了躲避風(fēng)雨的臂膀，靜靜地呆在一片綠蔭下，和朋友一起享受這被沐浴的時(shí)光。抬頭仰望，昏沉的天空下著淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)，雖是迷霧層層，但卻反而給凄涼的清明增添了幾分生氣。來(lái)也匆匆，去也匆匆，不管站多久，始終有人在眼前徘徊而來(lái)，又徘徊而去。好忙碌的清明節(jié)啊，而我倆，卻是最清閑的。在別人奇異眼光的對(duì)待下，想沉默著在生活的界限外度過(guò)冷清又有趣的一天。這是一種什么樣的感覺(jué)呢？是無(wú)聊，還是興趣昂然，不過(guò)，置身于街道與行人之間，就仿佛停留在時(shí)光空隙般美妙。
呵，還真發(fā)現(xiàn)了，插著耳機(jī)，嚼著口香糖，時(shí)髦的服裝，這就是時(shí)尚生活的樣板吧，想必他（她）的生活挺瀟灑；小小的店鋪，竟圍著熙熙攘攘的一群人吵著要買(mǎi)奶茶，老板臉上總有豆大的汗珠來(lái)光顧；看那，無(wú)精打采，毫無(wú)目的的閑逛，是悲傷？是難過(guò)？還是迷茫？
不知沉默了多久，倆人心有靈犀地相對(duì)一笑，是因?yàn)槭斋@太多了呢？還是感觸太多了？哦，已到中午，該走了，欣賞生活的片段要告一段落了。倆人手牽手，離開(kāi)了那古老又有呵護(hù)感的大榕樹(shù)，向朦朧不清的雨霧中走去，向令人向往的生活中走去^
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得
最近，我拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀(guān)念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
——讀《假如給我三天光明》有感
“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。”這20世紀(jì)一個(gè)偉人，海倫·凱勒說(shuō)的，這句話(huà)讓我感觸很深。海倫·凱勒雖然遇到了病魔的折磨，但海倫·凱勒讓然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且她還考進(jìn)了哈佛大學(xué)，成為了人類(lèi)永遠(yuǎn)的驕傲。
海倫·凱勒的一世中有許多事情讓人吃驚。對(duì)我印象最深刻的就是她幼年時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的時(shí)候和她練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候。
海倫·凱勒學(xué)認(rèn)字的時(shí)候，只能讓莎莉文，她的家庭老師教她。海倫·凱勒先拿一樣物品，接著，她的家庭老師在她的手掌拼寫(xiě)那個(gè)單詞，盡管這樣很枯燥，但是海倫·凱勒還是堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。
海倫·凱勒練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)更困難，她只能用手摸老師的臉部動(dòng)作和嘴唇的震動(dòng)去模仿，每天還需要艱苦的練習(xí)。
這一切一切與我們相比，差距實(shí)在太大了，她是那樣的勤奮，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，接受挑戰(zhàn)擁抱世界
我看完了后，感觸根深，我決定：以后碰到困難將有看面對(duì)，不再像以前那樣哭喊，不再將自己表現(xiàn)的軟弱無(wú)力。其實(shí)，總而言之，就像第20課花的勇氣所說(shuō)的一樣，如果你自己想生活下去，就要有勇氣面對(duì)事實(shí)，面對(duì)所有困難，才能活的有滋有味。
最近在工作閑暇之余，喜歡上了看涂磊主持的一檔情感類(lèi)節(jié)目《婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)》，其實(shí)關(guān)于婚姻里的一些沉迷油鹽。或者是舞臺(tái)上站著的那些男男女女說(shuō)出來(lái)的恩恩怨怨，自己并沒(méi)有太大的感觸。畢竟普通的生活還是跟做節(jié)目有一定的區(qū)別的。更何況自己的感情生活本來(lái)就比較單一。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那么復(fù)雜的感情。關(guān)于感情生活也就沒(méi)有太多的感觸。但是看到最后讓我感悟最深的是，在感情的世界里，感覺(jué)有些話(huà)說(shuō)出來(lái)確實(shí)挺多余的。
比如對(duì)不起后邊兒的那句，請(qǐng)你原諒我好嗎？都說(shuō)感情的世界里沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。只是誰(shuí)愛(ài)的誰(shuí)，誰(shuí)不愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)，不珍惜誰(shuí)。一段感情結(jié)束的時(shí)候，總能聽(tīng)到一方對(duì)另一方說(shuō)。對(duì)不起，請(qǐng)你原諒我好嗎？或許是自己太過(guò)較真，或許是自己太過(guò)記仇。總覺(jué)得對(duì)不起后邊兒這件請(qǐng)你原諒我好嗎？顯得無(wú)比的嬌情做作。
一件事做錯(cuò)了就是做錯(cuò)了。道歉就安安穩(wěn)穩(wěn)的道歉。對(duì)不起，表現(xiàn)了自己的歉意。但后邊的那句請(qǐng)你原諒我嗎？是什么意思。一顆星受傷了，難道就是簡(jiǎn)單的一句，請(qǐng)你原諒我，就可以彌補(bǔ)的嗎？一段感情中的恩恩怨怨。那時(shí)一句對(duì)不起，請(qǐng)你原諒我，就可以原諒的嗎？
不想一下自己大概是個(gè)小氣的人吧，關(guān)于那些受過(guò)的傷，有過(guò)的委屈，總覺(jué)得，無(wú)論什么時(shí)候想起來(lái)都會(huì)覺(jué)得心里很難受。對(duì)于那些傷害自己的人來(lái)說(shuō)，又怎是一句簡(jiǎn)單的對(duì)不起就能夠彌補(bǔ)的？而又有什么資格來(lái)在對(duì)不起后面再跟一句請(qǐng)你原諒我好嗎？
之前也聽(tīng)過(guò)這樣的一句話(huà)，說(shuō)原諒他人就是放過(guò)自己。可是關(guān)于受傷和被道歉的事，我真的想說(shuō)，我寧愿不放火，自己也不接受你的。道歉。也不會(huì)原諒你。我寧愿做一個(gè)小氣的人。我寧愿做一個(gè)記仇的人。也不要原諒一個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)自己的人。
好吧，大概我就是這樣的較真。但是我真的感覺(jué)，再受傷害面前，那句對(duì)不起后邊兒跟著的，請(qǐng)你原諒我好嗎，真的挺多余的。
七月份，我?guī)缀跏桥c數(shù)學(xué)和物理共度的。每當(dāng)我停止思索，稍作小憩，我的腦中都是單調(diào)的符號(hào)和枯燥的定理。而我對(duì)于細(xì)微美好的敏感與文字篇章的感觸，則被一種精神上的缺失所淡化，甚至被一種時(shí)間與選擇上的沖突所忽略了。
沒(méi)有文化情趣的日子正在漸漸壓榨著我的思想，我對(duì)文學(xué)的迷戀正在悄然流失。我的思想正是因?yàn)檫@種流失，如同秋日殘枝般干枯。
我曾懷疑過(guò)是否是文學(xué)本身的魅力有所減少――它不再像從前那樣能有足夠的力量，讓我靜心于其中。而事實(shí)卻并非如此。
課程結(jié)束的那一天起，我的時(shí)間不再緊迫，也正是從這一天起，我生活的節(jié)奏終于放慢。也許……我可以去與我的老朋友見(jiàn)個(gè)面。
我的視線(xiàn)落在桌面邊角處的書(shū)本封面上。那是一本尚未讀完的《理查二世》，僅停滯于不到書(shū)本厚度一半位置的書(shū)簽，仿佛嘲諷著我對(duì)它多日的視而不見(jiàn)。
于是一切又像從前那樣開(kāi)始了。
雖是與這位朋友分別多日，但重逢后的情感，依然如同過(guò)往般真摯。借一縷燈光作為伴讀之侶，我將自己的所有情感傾瀉于書(shū)頁(yè)。時(shí)間點(diǎn)點(diǎn)滴滴流逝，我卻渾然不覺(jué)――我漸漸自失于久別重逢的故事情節(jié)的延續(xù)中。
愈陷愈深。這一刻，時(shí)間已成為靜止。我所處在的世界，不再是現(xiàn)實(shí)，而是駐足于由絲縷古典文學(xué)氣息構(gòu)造成的世界――12世紀(jì)的英格蘭，金雀花王朝的末年。沒(méi)有任何一頁(yè)內(nèi)容，一段表述，一句對(duì)白，一個(gè)字眼能夠讓我忽略，它們?cè)谖已壑校际俏宜幵谑澜绲牟豢苫蛉钡囊徊糠郑贾档梦胰硇娜テ纷x。沒(méi)有一個(gè)熱愛(ài)生活的人，會(huì)排斥他所看到的、感觸到的、想象到的關(guān)于這個(gè)世界的一切。
愈來(lái)愈清。我的思想對(duì)那個(gè)似曾相識(shí)的世界的記憶，終于被喚醒。我的悲與喜只屬于故事的主角――理查王。此刻我的心靈與他緊扣相連。他的決定，他的祈禱，他的宣誓，他的猶豫與掩飾，都使我期待于故事的持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)機(jī)；他的期待，他的自信，他的震驚，他的絕望與失落，還有他始終保持的高貴，都將我內(nèi)心的情感譜寫(xiě)成的抑揚(yáng)旋律，為每一幕莊嚴(yán)的戲劇作最真誠(chéng)的伴奏。
戲劇仍在上演。我依然沉浸于另一個(gè)世界，作為一個(gè)安靜的觀(guān)眾。
而轉(zhuǎn)眼，金雀花王朝的時(shí)代就要過(guò)去了。
當(dāng)戲劇落幕，曲終人散之后，我告別了書(shū)中的世界，告別了我在字里行間所見(jiàn)到的一切。經(jīng)過(guò)了數(shù)小時(shí)與這位故人的促膝長(zhǎng)談，我的思想所收獲的，不僅僅是精神的充實(shí)。
沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)那些耐人尋味的對(duì)白，我的思想便會(huì)與它產(chǎn)生共鳴；當(dāng)我體會(huì)主角的情緒起落時(shí)，我的心情亦會(huì)因此而幾番改變；當(dāng)我感受故事的情節(jié)此起彼落，我的內(nèi)心則會(huì)由此而波瀾起伏……
通過(guò)這一切，我可以感受到我重拾了曾經(jīng)失去了的對(duì)文學(xué)的感觸與迷戀。
于是，我的內(nèi)心產(chǎn)生了一絲前所未有的歡愉與慶幸――這是一種深有所獲的歡愉，與失而復(fù)得的慶幸。
原來(lái)，文學(xué)的魅力并沒(méi)有減少，它一直存在于世。
只是我們忙于自己快節(jié)奏的生活，往往容易忽略這種最簡(jiǎn)單、也最充實(shí)的美好。于是，漸漸，我們的思想便將我們對(duì)這種美好冰封，漸漸被我們所遺忘。
大家都看過(guò)楊紅櫻阿姨的作品吧，暑假里我看了楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《笑貓日記之想變成人的猴子》對(duì)我有所感觸。
故事講了在夏天開(kāi)始的時(shí)候，笑貓帶著一顆受傷的自尊心，離開(kāi)了杜真子的家，住進(jìn)翠湖公園的秘密山洞里，和一只受人虐待的猴子成了好朋友。一場(chǎng)暴雨淹沒(méi)了山洞，笑貓和猴子來(lái)到了馬小跳的家。馬小跳的生活讓猴子羨慕不已。猴子一心想變成人…..
讀完了這個(gè)故事，我感觸很大。其中，我感受最深的還是馬小跳他們救猴子的時(shí)刻。對(duì)對(duì)眼暈頭轉(zhuǎn)向，再回頭找杜真子。可杜真子早在負(fù)責(zé)接應(yīng)的馬小跳、唐飛、和毛超的掩護(hù)下跑遠(yuǎn)了，這是其中的一個(gè)片斷。對(duì)對(duì)眼也就是虐待猴子的老頭。這些和我年紀(jì)差不多大的孩子們，不顧自身的危險(xiǎn)，救一只猴子，證明了他們是多么的熱愛(ài)小動(dòng)物啊
我是一個(gè)熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子，特別喜愛(ài)活蹦亂跳的小鳥(niǎo)。一次我上街買(mǎi)東西時(shí)，看到一個(gè)人在賣(mài)鳥(niǎo)，我很氣憤，便走過(guò)去和他說(shuō)理，他不聽(tīng)我勸告，我也沒(méi)法了，只好用買(mǎi)東西僅有的20錢(qián)買(mǎi)了一只可愛(ài)的鴿子，讓它回歸到大自然。
是啊，大自然當(dāng)中，有許許多多可愛(ài)的動(dòng)物，它們和我們一樣，喜歡快樂(lè)，喜歡自由的生活。我們?nèi)祟?lèi)要善待它們，讓動(dòng)物和我們和諧共處，不能為了自利，去捕殺動(dòng)物，我們要在人與動(dòng)物之間建起一座友愛(ài)、和諧的橋梁。善待動(dòng)物，讓我們一起行動(dòng)吧！
