時間：2023-05-30 09:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇再塑生命讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
愛，它無形，無私，無微不至地關照著我們，這就是愛，這就是愛的內涵。海倫·凱勒的《再塑生命》中的莎莉文老師就是那個在無私且無微不至地給予海倫自己的愛的人。也正是因為莎莉文老師的愛，才是海倫從聾啞盲的黑暗中，從心靈的陰影中走了出來，和其它正常的孩子一樣，快樂幸福地在陽光下學習、玩耍。更使她成為了美國著名的女作家兼慈善家。莎莉文老師對海倫的愛，不就是那種無私且無微不至的愛嗎？而在我們的生活中，這種愛也是無處不在的，只不過是你未覺察到罷了。
不知道大家有沒有聽過這么一個有關于愛的故事：
春節的時候，一位父親帶著兒子上街去玩。
正當這位父親沉浸在春節的熱鬧氣氛當中時，一陣哭聲讓他突然發現身邊的兒子不見了！他循聲望去，發現自己的兒子居然躲進了一輛停在路邊的面包車底下！并且被卡在下面！見此情景，焦急萬分。連忙撥打了急救電話，但他等了許久，仍不見救援人員前來。于是，焦急萬分的父親做了一件幾乎不可能的事：用自己一個人的力量，僅憑雙手就把那輛車抬了起來救出了卡在下面的兒子！之后，他又去試了一下。這一次，無論他用多大的力氣，從任何方向都無法把這輛面包車抬起來！這正好應驗了米勒的一句名言：愛，是世界上最偉大的力量！
而這位父親對兒子的愛，也轉化為一股力量，一股可以讓一位父親抬起一輛面包車的力量！
其實，不僅僅是人，就連動物也有著偉大的愛：
一群燕子棲息在一個四面環水的孤島上。冬天到了，它們要遷徒到南方去過冬。可就在這時，問題出現了：許多比較晚出生的雛燕們羽翼未豐，頂多只能飛越一半的路程。如果不帶著它們遷徒，種族就不能繁衍生息；可是如果遷徒，這無疑是送死。這該怎么辦呢？
經過一番激烈的爭論，它們決定馱雛燕們過海！就算犧牲它們的生命也要把雛燕們送到南方！
于是，成年燕們馱著雛燕們出發了！飛過了一半多路程后，成年燕們漸漸感到體力透支了，翅膀漸漸僵硬起來。這時候，一架架小飛機才從航母上起飛，向著目的地飛去。而成年燕們則像一架架失事的飛機，搖搖晃晃地向海里墜去，永沉海底了。
試想一下，如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛過這漫漫遷徒之路嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛抵南方去過冬嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠繼續生兒育女，撫育后代嗎？不，不能！如果沒有成年燕們這種無私的愛，如果沒有成年燕們這種犧牲的精神，雛燕們就不能飛過這漫漫遷徒之路；雛燕們就不能飛抵南方去過冬；雛燕們就不能繼續生兒育女，撫育后代！這一切，這一切的一切，都源于成年燕們無私的愛以及犧牲的精神！
一只魚在即將被煮熟之前，努力將肚子挺出水面，為的是保護腹中的后代；老斑羚用自己的身體給年輕斑羚當作過懸崖的跳板，為的是能讓種族繼續繁衍；汶川大地震中，一位母親用自己的身體撐起了一棟倒塌的屋子，為的是保護身下的孩子！
愛，是夏天里的那一把扇子，為你扇走酷熱；愛，是冬天中的那一個溫暖的火爐，給你帶來溫暖；愛，是一把利劍，為你開辟道路；愛，是一面盾牌，替你抵擋進攻。愛，無處不在。愛勝花朵般芬芳；如空氣般清新；似陽光般溫暖；像水一般無孔不入，滲透到生活的每一個細微之處，讓你無時不刻地感受到溫暖與幸福。
愛，是世界上最偉大的力量，正是因為有它的存在與力量，才使一位父親抬起了面包車，才使雛燕們得以飛越漫漫遷徒之路，才使得許許多多的感人故事的發生，才組成了這美好的人間！
所謂“作業小練筆”就是以用詞造句，情景寫話為主，其他手段為輔，借助作業每天堅持小片斷寫作訓練從而提高學生寫作水平的訓練形式。其特點是內容豐富，形式自由，易于操作，便于養成寫作習慣，較好激發學生寫作興趣。
1.連詞成句，先易再難，逐步增強學生寫作自信
思想是文章的靈魂，語言是文章的外衣。許多學生怕寫作文是因為平時練得太少，缺乏語感。往往寫出的作文語言貧乏，語句干澀，讀起來淡然無味，失敗的寫作極大地挫傷了學生的寫作熱情，學生自然不喜歡寫作。教學中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓練方法，逐步增強學生寫作自信。這種方法就是每學一課選出本課中所學重點詞語或者根據寫作需要摘抄五至八個好詞讓學生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說等。這種做法，給學生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學生能寫，也愿意寫自己所見所聞所感。寫作同時采用篇幅由短到長，要求由易到難，技巧由專項訓練到綜合訓練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設置分段訓練的形式，逐步提高學生寫作水平。逐步訓練，不斷拔高要求，學生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺了，寫作的自信也建立起來。
2.延伸課本，自由表達，點燃學生寫作激情
語文課本中，經典的文章，鮮活的人物，有趣的活動，傷感的人物命運等深深地教育和影響著學生，學生內心蘊積著很多的想法，急需表達。我及時引導學生進行“讀后感”“書信”“仿寫”“續寫”等寫作訓練，要求學生用自己喜歡的方式充分抒發心中的感觸，加強練筆。學生寫作熱情高，寫作效果好。如：學生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂觀自信，始終堅持，理想終會成功的道理。發出難道我這只丑小鴨不會成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓練中，學生由“方仲永”的悲哀，引經據典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學習的人生哲理；在學了《皇帝的新裝》后，讓學生展開想象續寫練習，學生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執迷不悟愚蠢透頂；或知錯就改，發憤圖強……這種練寫，不僅帶給學生愉快的感覺，而且極好觸發學生好奇愛幻想的特點；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥”的有趣活動，自然激起學生對美好生活的回憶。及時安排仿寫，學生興味濃，他們用優美的筆觸生動記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來是一種美的享受。在學了《再塑生命的人》學生在給“海倫?凱勒”的信中寫道：你看不見，也聽不到，在無盡的痛苦中卻沒有沉淪，以頑強的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個健全的人，我們沒有理由埋怨生活，浪費生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點……正是在學生學了課文感觸最深的時候，恰當安排寫作，巧妙的激起學生的寫作欲望，讓學生有話可說，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂中達到了提高學生寫作水平的目的。這種做法即是課文內容的延續和再創造，更是對學生人格的洗禮。
3.讀寫結合、以讀促寫，培養學生寫作情趣
學生不會寫作，主要是學生讀得少，積累得少，巧婦難為無米之炊。即使寫出來的，往往以幫同學打掃衛生、輔導功課等來寫友誼；以發燒送醫院寫父愛；以批評教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒特點，語句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現狀，我給學生推薦了《駱駝祥子》《簡?愛》《昆蟲記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學生枯燥的生活增添了樂趣，又讓學生深切感受到文學的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語言，生動的情節，強烈地吸引著學生，學生如饑似渴、如癡如醉。學生視野開闊了，知識面增加了，寫作表達水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或寫感悟，或寫發現，或寫體會不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學生養成寫作習慣，很好培養學生寫作情趣。幾個月下來，厚厚的讀書筆記，扎實地記錄著學生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發現。每位學生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。
4.分值點評、做好加減法，激發學生寫作熱情
激情是寫作的動力，更是作品的生命力。可是寫作是件苦差事，即使是小片段訓練，時間長了學生的寫作熱情也會退卻。如何持續保持學生的寫作熱情？首先，在寫作安排上下功夫：讀書筆記，名作推薦，美文剪輯，講故事比賽等形式不斷變化吸引學生。其次，采用分值點評法。這種方法是每次根據寫作要求，對做得好的方面加分，出現的問題減分，并注明加減分的理由。分值，涉及到方方面面，小練筆的立意、語言、選材、材料組織、寫作手法、修辭運用、開頭和結尾、甚至書寫、寫作態度等方面加減分。
寫作并非易事，只有不斷研究，總結方法，巧妙引導學生，長期堅持訓練，才能真正走向寫作的春天。
《名人傳》讀后感
《名人傳》由法國著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》組成。傳記里的三人，一位是音樂家，一位是雕塑家兼畫家，還有一位是小說家。三部傳記分別記述了三位偉人的成長歷程，著重記載了三位天才在人生憂患困頓的征途上為尋求真理和正義，為創造能表現出真善美的不朽杰作，獻出了畢生精力。
在《貝多芬傳》中，作者詳細介紹了貝多芬的經歷。貝多芬從小就是個音樂天才，他的天分很早就被他的父親發現了，不幸的是，貝多芬的父親并不是一個稱職的好父親，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個勁兒的培訓他，有時甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進一個屋子里關起來，一關就是一整天，用暴力逼他學音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。當他沉醉在音樂給他帶來的幸福當中時，不幸的事情又發生了：他的耳朵聾了。對于一個音樂家而言，最重要的莫過于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家，卻聾了耳朵，這個打擊是常人所接受不了的。但最終，貝多芬成功了！為什么？因為他有著超凡的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。貝多芬因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。
米開朗琪羅似乎就要比貝多芬幸運得多，他不殘疾，也不貧窮，出生于佛羅倫薩的市民家庭，從小貴族教育，有文化素養和藝術功底，但他在精神上卻比貝多芬遭受了更大的折磨。他的祖國多災多難，他眼見外族侵略，土地被侵占卻無能為力，他與貝多芬同樣孤獨一生，他的家族從未給過他任何溫暖與安慰，只是在他身上謀取利益；他到處遭遇嫉妒和陷害，，更悲慘的是，他所處的環境與奴隸沒兩樣。貝多芬從精神上是自由的，他可以做任何喜歡的事，米開朗琪羅卻并不自由，他不依附他所不愿依附的教皇，不為教皇們服務。唯一幸運的是，教皇還承認他的天賦，并且不止一次的保護他的藝術成就不遭破壞，卻剝削了他的自由，拿他當牛馬使喚，他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里，七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。但倘若我們拋開他后來的經歷，我們會發現，米開朗琪羅的境遇還是很好的，教皇賞識他，如果他以此為榮，努力為教皇工作，相信他后來的生活也一定不錯，但他并沒有這樣做，說明他追求的并不是榮華富貴，那他追求的是什么呢？是尊嚴與意志！米開朗琪羅的本質性格是驕傲自信而且固執的，只是他的家族觀念，根深蒂固的光宗耀祖思想和“長子”的責任感，使他不得不屈服于教皇，最終無法實現他的理想，痛苦一生。
而托爾斯泰就與這兩人的境遇完全不同了，他從小在名門貴族長大，地位優越，無憂無慮，亦不會像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌，身體健康，有著幸福的家庭，有著的文學天賦，在別人看來，是非常的完美，是一個標準的“富二代”，但他的憂慮和痛苦正是由此而生。他厭倦了優越的環境，藐視擁一切，包括的文學聲譽。這在我們看來簡直是不可思議的！榮華富貴，不要！功名利祿，不要！他渴慕的是生命的真諦，于是他用畢生的精力去求索和探尋。他所擁有的幸福感竟成了他精神上的沉重負擔，他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的一切，煩惱是不會在他的身上體現的，正是對真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。
三位名人都有著艱苦的經歷，他們或由病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或由內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們之所以能堅持下來，全靠他們對人類的愛與信心。
羅曼·羅蘭將這三位天才藝術家稱為“英雄”。這英雄，只不過是“人類的公仆”，只是因為具有偉大的品格：之所以偉大，是因為能傾心為公眾服務。我們應該向他們學習，學習他們的精神，學習他們的品質，像他們一樣，為公眾服務！
初二:許生
