時間：2023-05-30 09:25:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關黃河的諺語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不到黃河心不死，不撞南墻不回頭
黃河黃,長城長,英雄百戰走四方
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
孤柏嘴著了河，駕部唐部忘往外挪不到黃河心不死黃河百害，惟富一套。
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1.俗語：跳進黃河洗不清黃河富寧夏,最富是吳忠黃河尚有澄清日,豈可人無得運時天下黃河富寧夏不到黃河心不死圣人出,黃河清
2.民謠：黃河滾滾波浪翻，牛皮筏子當輪船九曲黃河十八灣，寧夏起身到潼關，萬里風光誰第一？還數磧口金銀山
3.信天游：黃河船夫曲你曉得天下黃河幾十幾道灣哎？幾十幾道灣上，幾十幾只船哎？幾十幾只船上，幾十幾根竿哎？幾十幾個那艄公嗬呦來把船來搬？我曉得天下黃河九十九道灣哎，九十九道灣上，九十九只船哎，九十九只船上，九十九根竿哎，九十九個那艄公嗬呦來把船來搬。
4.不見棺材不落淚，不到黃河不死心黃河清，圣人出黃河百害，惟富一套跳進黃河也洗不清黃河面惡心善，長江面善心惡黃河歸來不看川，黛眉歸來不看山三年兩決口，百年一改道黃河決了口，縣官活不成九曲黃河十八灣
5.是非吹入凡人耳，萬丈黃河洗不清。
【雨水節氣的諺語】
黃河水可用不可靠，來水趕快把麥澆。
黃河水可用不可靠，來水快把白茬澆。
水來蓄滿塘，用時不慌張。
蓄水如囤糧，水足糧滿倉。
水滿塘，糧滿倉，塘中無水倉無糧。
麥潤苗，桑潤條。
種地別夸嘴，全憑肥和水。
糞大水勤，不用問人。
有收無收在于水，收多收少在于肥。
低產變高產，水是第一關。
水是莊稼血，肥是莊稼糧。
水是莊稼血，沒有了不得。
水是金湯玉漿，灌滿糧囤谷倉。
莊稼一枝花，全靠肥當家。
種地不上糞，等于瞎胡混。
人靠地養，地靠糞養。
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8.關于二十四節氣雨水節氣的諺語
1. 水滿塘，糧滿倉，塘中無水倉無糧。
2. 水是莊稼血，肥是莊稼糧。
3. 水是莊稼血，沒有了不得。
4. 水是金湯玉漿，灌滿糧囤谷倉。
5. 莊稼一枝花，全靠肥當家。
6. 養豬不賺錢，回頭望望田。
7. 養豬真賺錢，肥多增糧棉。
8. 有豬有牛，攢糞不愁。
9. 多養豬羊多攢糞，人勤畜旺地有勁。
10. 牛羊成群，糧食滿囤。
11. 無牛不成農，無豬不成家。
12. 將軍一匹馬，農民一頭牛。
13. 秀才不離書，莊稼不離豬。
14. 貧不離豬，富不離書。
15. 養豬真合算，糞肉兩頭賺。
16. 家畜欄圈勤挖墊，肥多肥好地增產。
17. 欄里一把土，囤里一把谷。
18. 門前不斷土，囤里不斷谷。
19. 勤挖豬圈掏雞窩，腿勤手快積肥多。
20. 畜禽糞便要入圈，腐熟以后再進田。
21. 牲口糞便腐熟上，肥效迅速糧滿倉。
22. 養豬羊，三夠頭：攢糞、賺錢又吃肉。
23. 待要富，養母兔;待要發，養雞鴨;待要日子過得強，多養牛和羊。
24. 養雞養鴨，不缺錢花。
25.蛋雞飼養五百天，繼續再喂不合算。
26. 七九六十三，路上行人把衣寬。
27. 七九八九雨水節，種田老漢不能歇。
28. 雨水到來地解凍，化一層來耙一層。
29. 麥田返漿，抓緊松耪。
30. 頂凌麥劃耪，增溫又保墑。
31. 麥子洗洗臉，一壟添一碗。
32. 麥潤苗，桑潤條。
33. 種地別夸嘴，全憑肥和水。
34. 糞大水勤，不用問人。
35. 有收無收在于水，收多收少在于肥。
36. 低產變高產，水是第一關。
37. 黃河水可用不可靠，來水趕快把麥澆。
38. 黃河水可用不可靠，來水快把白茬澆。
39. 水來蓄滿塘，用時不慌張。
40. 蓄水如囤糧，水足糧滿倉。
41. 豬是聚寶盆，肥地又肥人。
42. 豬是聚寶盆，遍身是金銀。
43. 養豬又養羊，地里多打糧。
44. 豬羊滿圈，家里地里不用看。
45. 養豬不修圈，不像莊稼漢。
46. 水深才能養大魚，上中下部魚三層。
47. 雨水節，雨水代替雪。
48. 雨水非降雨，還是降雪期。
49. 春雨貴如油。
50. 七九河開，八九雁來。
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眾所周知，學校德育工作是教育改革與發展的重要工程，它的主陣地及渠道是課堂教學。我們廣大的語文老師，應發揮學科工具性和人文性統一的特點，發掘教材存在的德育功能，有意識的滲透思想品德教育，發揮課堂教學的整體育人功能。
《新課標》要求：語文教學的單元分為閱讀與綜合性學習兩個系統，教學應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學習空間，增加語文實踐的機會。
這里要闡述的是寓德育于綜合性學習中，課內外結合，拓寬德育渠道。教材是教學的范例，是學生學習知識的載體，因此老師在處理教材時，一定要將教學內容延伸到現實生活，可以帶領學生走向實驗室，圖書室，運動場，接觸廣闊的社會生活，讓學生開展研究性學習，到工廠車間，到農村和田野，向生產學習，向社會實踐學習，自己上網查閱資料，自己動手做實驗，自己寫出簡單的研究計劃，自己動手解決生活和生產中實際問題。綜合性學習成為德育的一個載體，拓寬了德育渠道。
七年級下冊第二單元研究性課題是“黃河，母親河”，以學習《黃河頌》為活動契機，自然導入整個活動。設計活動目標時，我力終突出強調德育目標，內容：熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會母親河同中國傳統文化的聯系；關注母親河，加強環保意識等?；顒诱加枚n時，一課時用來布置指導學生的活動。一課時用以展示、評價學生的活動成果。其余活動基本化整為零，在課上課后開展。課外時間學生可以圍繞黃河調查訪問，搜集報刊書籍資料，還可以上網查閱資料，活動時間為兩周。
在課堂上展示評價學生的活動成果時，我充分運用信息技術，用一個完整的多媒體課件串起這堂課，形象、直觀、豐富的課堂內容，使學生精神愉悅興奮，介紹黃河文明時，電腦展示了黃河流域歷代王朝建都史實資料，并出示洛陽、長安、安陽的圖片資料，通過電腦動畫制作黃河流域圖，它的源頭及各大支流以動畫顯示，直觀生動，各省區以不同的顏色標志，清楚明白，還有一些與黃河有關的神話傳說、歷史故事、諺語、成語等，或用文字或配以圖畫。通過課堂活動資料的交流展示，學生了解感受了黃河文明，喚醒學生內心深處的黃河情結；聽到悲壯、激昂的《黃河大合唱》的旋律，學生感受到那不屈的雄壯的民族精神和堅強的民族意志， 激勵了學生的愛國主義情感，培養健康的審美情感；看到黃河水被污染，黃河水斷流的實況錄相，學生了解黃河的憂患，喚起了關注黃河，保護黃河的意識；看到同學們精心設計的公益廣告，那巧妙的創意和精美的畫面，會令你驚奇贊嘆不已，這設計的本身，就是一創新的過程，可促使學生知、情、意、行協調發展。
總之，語文教師應發揮語文教學對學生的德育作用，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生學會做人。在新世紀的今天，我們更應積極探索課堂教學滲透德育的科學方法和有效途徑，最大的發揮課堂教學的整體育人功能。
關鍵詞：高中地理 教學 語言藝術
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料
可以從下面幾個途徑中獲得：
1、深挖教材內容，從教材本身去發掘一些生動形象的語言材料。寓教于樂，激發學生興趣，現行的中學地理教材中有不少地方語言是很生動形象的。如地形、地貌、地勢描寫的內容“有蜀道之難，難于上青天”藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環境、河流、沙漠景觀描寫有：蘇南運河水環境的惡化及我國水體污染的發展迅速時，可用“五十年代淘米洗菜，六十年代水質變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。
2、注意學科的橫向聯系，結合其他學科中有關地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可以語文適當用于地理教學，如在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對橫斷山區怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關系，進而使同學們在詩中了解怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現行高考的文科綜合教學；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
還可以運用數學知識于地理，例如，可用“若將耀斑在短短幾分鐘內發出的能量折算成百萬噸級的氫彈，再按地球上現有60億人口均分，則每人可以分到一至兩顆氫彈”來突出耀斑能量的巨大；可用“我國城市年產生垃圾6000萬噸，且以每年10%的速度增長，這些垃圾有80%運往城郊堆積起來，大有形成垃圾‘包圍’城市的局面”來說明我國城市固體廢棄物污染的嚴重狀況。
3、運用地理詩歌來加強課堂的語言藝術。教師要善于學習，平時注意收集些詩、詞、歌謠、或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征選擇的加以引用，不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學過程中，為了增強同學們對東亞季風的了解，我引用了《黃土高坡》這首歌的其中一句：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東南風，還是西北風，都是我的歌，我的歌……，聽完這段歌，同學們既記住東亞的冬夏風，同時為解釋黃土高原的水土流失奠定了基礎。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產斗爭經驗的概括與總結，有些諺語或俗語看似粗俗，但卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創造，同時，引用一些農諺來創設教學情景。
5、修辭是語言的美化劑。運用修辭可使教學語言形象生動、富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有：比喻、夸張、和擬人等；如我在講到高二地理抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑）、二是可以防小偷（晚上一直咳嗽）、三是節省衣料（很瘦）、四是永遠不老（早死）”。又如：“化石是文字，地層是書頁，地理環境的全部演化史就是一部宏篇巨著”；“意大利的領土輪廓很象是一只穿著皮靴的巨腳在踢足球”；還有可用“在宇宙中，地球只不過是滄海一粟”來形容宇宙之大、地球之??；在講到黃河含沙量巨大時用“黃河年輸沙量達16億噸，年帶走氮、磷、鉀肥約4000萬噸，難怪一位外國學者驚訝地稱黃河流域的水土流失為中華大地上的‘主動脈出血’”來作為總結等等。
此外，在地理教學語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情，無限的激情，即可使教學語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫
肢體語言往往被老師所忽視，據國外一名心理學家測定：感情的全部表態=7%言詞+38%聲調+55%表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，則可以運用自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態，精神振奮，增強學生記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風向；學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉。如講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學生生動直觀的了解到海河的水系組成；肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到將抽象的地理事物形象化，將未見過的事物直觀化，將平面圖的內容立體化，將死板的圖形動感化等效果從而渲染課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生，富有生機和活力。
隨著以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在社會各個領域的普遍應用,人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式,而且改變著教育和學習方式。我國新一輪基礎教育課程改革已全面展開,《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！比绾胃玫乩矛F代信息技術,促進課堂教學改革,提高課堂教學質量是每一位教師不可回避的現實問題。下面,我結合教學實踐,談談現代信息技術在中學語文教學改革中的作用。
一、運用現代信息技術,促進教學內容呈現方式的變革
傳統的語文教學內容的呈現方式主要是文字、聲音和書前的幾幅圖片,而現代信息技術的運用極大地活躍了語文教學內容的呈現方式。教師可以恰當地使用電教媒體、網絡,以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物,以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容,這不僅增加了教材的藝術感染力,有效地激發了學生的學習興趣,促使學生產生了濃厚的學習動機,而且在很大程度上滿足了學生的視聽感官需求,增加了獲取信息的數量,延長了知識的保持時間,使學生掌握了更多的知識。在傳統的閱讀教學中,說明文教學是最不容易引起學生興趣的,也是教師最頭疼的一個問題。因為說明文通常都比較平實,缺乏形象性,而教師通常也按照說明對象、說明順序、說明方法等進行講解,學生覺得枯燥無味?，F代信息技術的運用改變了這一狀況。例如,在《故宮博物院》的教學中,學生要了解故宮的布局、結構、用途等,書上只有一幅平面的故宮剖面示意圖,很難提起學生興趣。有了現代信息技術,我們可以讓學生觀看故宮博物院相關的視頻資料、大量的故宮圖片,學生如身臨其境般,很多內容不需再講解,能收到事半功倍的效果。在現代信息技術的幫助下,我們可以讓語文教材中的抽象的文字所承載的內容更形象、更直觀、更有趣地出現在學生面前。
二、運用現代信息技術,促進學生學習方式的變革
信息技術作為一種高效的學習工具,無疑在改變著學生的學習方式。語文新課程標準指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”綜合性學習更要求學生運用自主、合作、探究的學習方式。例如七年級下冊第二單元的綜合性學習《黃河,母親河》,我要求學生了解黃河的地理、歷史的相關知識,搜集與黃河有關的民間故事、神化傳說、歷史人物故事、常用俗語、諺語、成語、古今詩詞、歌曲、民謠等,同時了解黃河的現狀與憂患,喚起學生的環保意識。以上這些內容涉及了不同的學科領域,其中有關黃河的地理、歷史的知識學生在《歷史與社會》中有所接觸,但更多的有關黃河的知識學生并未學習過,這就要求學生必須通過各種途徑去搜集、尋找這些方面的材料,然后進行加工整理,最后在課堂上展示成果,而且要求學生必須運用自主、合作、探究的學習方式?，F代信息技術,尤其是網絡資源的運用,無疑給學生提供了一個很好的途徑。學生通過網絡大量地搜集了與黃河有關的資料,包括文字、聲音、圖片等,然后小組合作、分工,制作形式多樣的幻燈片,展示搜集的資料,完成各自的任務。在這次活動中,現代信息技術首先作為學生自主學習的重要的學習工具,極大地調動了學生的積極性,使各個層次的學生都參與其中,使學生自主了解了許多知識,幫助學生提高了學習的質量和效率。同時學生還通過網絡與同學、老師互相交換資料,提出疑難問題,進行溝通和交流,開展合作、探究學習,作品并進行交流,把自己的觀念和信息有效地傳播給他人。
三、運用現代信息技術,促進教師教學方式的變革
教師的教學方式與學生的學習方式是相對而言的。在學生學習方式發生變革的同時,教師的教學方式也必然發生變化。信息技術可以促進教師教學方式的變革。過去,語文教師備課總是依賴教材和教參?，F在,信息技術可以作為教師準備教學的重要工具,教師可以在網絡上查找比教材、教參豐富百倍的資料,并且應用信息技術設計、制作教學軟件。過去,語文教師上課憑的是一張嘴、一支筆。今天,語文教師上課可以充分地利用現代信息技術創設生動、逼真的問題情境,改變教學內容的呈現方式,從而引導學生進入自主學習狀態,激發學生學習的興趣,提高工作的效率和質量。過去,語文教師課后把教學體會寫在每課教案的后面,教研組開會的時候才和大家交流。而今天,語文教師可以利用信息技術記錄、管理教學日志,及時通過網絡發表自己的教學體會,與更多的教師進行及時的交流。
四、運用現代信息技術,促進師生互動方式的變革
師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現,信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點,可以豐富傳統的師生互動方式,使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。以作文教學為例,傳統的作文教學存在著講評不及時,不能全批全改照顧到全體學生的弊病。一位語文教師通常都要批閱百名學生的作文,從學生交作文到教師批閱完畢,大約需要一周的時間。講評時也通常是以個別好作文為榜樣,問題作文作靶子,不能照顧到全體學生。有些基礎較差的學生因為基礎差或是其他原因不愿意向老師請教自己在寫作中存在的問題,時間一長他們就會失去寫作的興趣。如果運用現代信息技術,通過改變師生的互動方式,則可以改變這種狀況。我們可以建立專門的作文網站、建立班級博客,鼓勵學生將習作在網上,教師針對其作文進行及時輔導,學生可以及時了解反饋,并且及時進行修改。學生可以及時將自己學習中存在的問題在網上,這樣師生之間可以進行多次溝通與交流。同時,學生之間也可以互相交流、學習。這樣一名教師可以與多個學生進行互動,還可以實現針對每個學生的特點進行個別性的輔導,加強師生、生生之間跨時空的交流與合作,提高師生之間評價與反饋的質量與效率。
網絡是新型的傳遞信息的手段,打破了時空與地域的界限,它的財富面向所有人,任何人都可以站在前人的肩膀上前進。運用現代信息技術,更好地促進語文教學改革,需要每一位語文教師的努力。我將繼續在這方面進行探索和研究,讓語文教學在信息技術的支持下多姿多彩。
所謂想象，漢語詞典中有兩種解釋，一是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。二是指對于不在眼前的事物想出它的具體形象。無論哪種解釋都體現出想象創造性的特點。而這，我想亦是古往今來中外人士一直強調想象對于人類重要性的原因吧。不是有詩云：人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。此等形容想象其輕重足見一斑。我從教三年，有幸在第二年加入新課程的行列，對其中新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式顯然是令人眼前一亮。如若真正實施于課堂這對開啟學生的想象思維，發揮學生學習的主導作用必定是毋庸質疑的。一旦這樣無疑給原先由老師一堂講下來的、沉悶的語文課堂注入了一股活力，使學生如沐春風，于是學生可以擁有一方想象的空間。
關鍵詞：
想象，課文朗讀，質疑解惑，綜合性學習，自主、合作、探究，語文綜合素養
一、在朗讀課文時給學生一片想象的天空
有一段時間往往這樣，以自己對文章的理解來代替學生，把自己的觀點有意識地流露給學生，似乎不是學生在學，而是自己。你看，就拿朗讀為例，往往會出現兩種情況：一是學生課堂朗讀少（或許在另外如自習課中得以彌補，但往往以齊讀居多，雖書聲瑯瑯，然個人思索時間有限）二是放錄音或教師范讀多。不可否認，課文錄音字正腔圓，無論是對發音還是對情感的把握上我們早已是望其項背。而某些有較高朗讀水平的教師，再配以適時的音樂，與課文錄音相比簡直是毫不遜色，若再加上些人為因素如現場演繹、自己的語文老師等，那效果想必是有過之而無不及。如此以來，教師個人魅力確實展露無遺，但令人佩服之余，學生是否以我們的理解作為他們自己的理解，學生有沒有自主去學呢？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，認真讀它幾遍，有沒有找出生字詞，翻翻詞語手冊，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情把握了嗎？若沒經過學生的思索，錄音就播放了老師就范讀了，那么我們無疑是越俎代庖，這與空中樓閣又有何異。學生想反正老師可以掃除雷達，不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但這樣真的就夠了嗎？他們的理解能力又增強了多少呢？最多只是學到了一些表面而已，真正的實質卻領悟甚少。針對這一情形，勢必在課堂上將日益運用新課標所倡導的“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，逐步地把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才發自于內心，才頗具感染力的。尤其是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，去感受作者所描繪的世界，去詮釋作品帶給你的震撼…… 此時的朗讀就鮮活地帶上了你獨一無二的色彩，或許有些偏頗，或是稚嫩，但它卻有蓬勃的生命力，這何嘗不是一種趣味？如在《土地的誓言》中，讓學生細細地品味“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，特別是“那奔騰的鹿群”、“紅布似的高粱”幾句，那修飾事物的形容詞和短語，所體現出來的濃郁的東北濃郁的地域特色怎不令人深深陶醉？
二、在質疑解惑中給學生一方想象的空間
在備課的時候精心設計，往往考慮學生會提怎樣的問題，于是就一一列舉再逐一準備好，以防到時難以招架。用來貫穿課堂的幾個問題，也是思索之后再制訂出標準答案，再一步一步引導學生往事先挖好的陷阱里跳，一旦引導成功那是心滿意足，一堂課下來感覺良好，可學生思維開啟了多少，主動探究意識又喚醒幾何？于是乎出現這樣的情形也不足為奇：學生明明回答的很正確，老師還是堅定地在黑板上寫上事先準備好的答案，口頭上雖大力贊揚，但實際上還是讓學生以為自己回答正確與否不重要，反正老師會告訴標準答案，長此下去，還有誰敢想，敢質疑，敢解惑，還有誰來打破這沉悶的課堂氣氛，而這豈不是語文老師的悲哀。韓愈說過“人非生而知之，孰能無惑？”孔子也云“知之為知之，不知為不知，是知也?！?古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”可見，學生有疑問是很正常的，認真對待疑問且是正確的態度，敢于質疑更顯其重要性；放手讓學生質疑解疑，讓學生成為課堂的主人，學會對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，這樣的課堂學生肯定喜歡，誰又會否認不是留給學生一片想象的空間的功勞。
三、在綜合性學習中給學生一方想象的空間
新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習。它是這套教材的一個亮點又是一個難點，與閱讀課文共同構成了一道亮麗的風景線。
綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一方想象的空間
綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。比如， 以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。以七年級下第二單元的綜合性學習“黃河，母親河”為例，在“黃河，母親河”這一母課題下，又按層次遞進的分成這樣幾個子課題：
1.、復習《黃河頌》一課，查找有關在黃河流域的歷代王朝建都的史實，黃河的發源、流域、長度。（搜集）
2、與黃河有關的民間故事，包括黃河之源的傳說、與黃河有關的神話故事、與黃河有關的歷史人物故事（搜集，講故事）
3、黃河的俗語、諺語、成語和詩詞（搜集，吟誦）
4、有關黃河的歌謠（搜集，配樂歌唱）
5、保護黃河（辯論賽）
6、綜合寫作（運用資料，發揮想象，寫作）
很顯然，這幾個活動是以突出黃河的文化和倡導環保意識為中心內容的，學生們可以充分運用各種途徑搜集到的關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選，為己所用。這幾個活動在組織形式上已給學生留出了想象的空間。學生在有選擇的進行上述活動時，將在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設計匯報成果的形式，這樣在各個環節中，學生根據主題搜集 、整理、篩選資料的能力，團結協作的意識，以及他們在綜合活動中所表現出來的創新意識和創新能力都得到了不小的提高，學生的想象也有了一定的發揮，于是乎，展示活動成果時，小品、辯論會、知識競賽等等，內容多樣，形式活潑。學生設計，學生主持，學生展示，教師退居幕后指導，逐漸體現出有利于發揮學生想象思維的趨勢了。綜合性學習又給學生的想象開辟了一方樂土！
關鍵詞：導入 課堂氣氛 興趣
“好的開端等于成功的一半?！币还澇晒Φ牡乩碚n，課堂導入環節尤為重要。首先，教師匠心獨具地創設的情境能喚起學生好奇心和求知欲，引入新課時學生的大腦興奮中心會迅速轉移，把注意力集中到當堂課的學習上來。其次，心理學研究指出：思維活躍于疑惑的交點，引入新課時，教師聯系教材和學生的實際，提出富有啟發性的問題展示矛盾，會激起學生思維的波瀾，促使他們的大腦積極思考，順利進入課堂學習的最佳時期。
課堂導入成功與否，關鍵是看能否激發學生強烈的求知欲，能否進入學習意境。導入環節的設計要求有：在原則上要突出一個“趣”字，興趣是最好的老師，可以激發一定的情感，喚起某種動機，培養人的意志；在形式上要突出一個“新”字，使學生倍感新奇；在內容上要突出一個“巧”字，從學生的認知規律和實際水平出發，刻意將新的知識巧妙地滲透到原有的知識中，讓學生在復習舊知識的同時，獲取新知識。
一、巧設懸念，設疑導入
亞里士多德說過：思維是從問題和驚訝開始的。一上課，教師首先設疑，突出與課本內容聯系緊密且學生難以想象的問題，便能迅速激發學生思維，激起強烈的求知欲。例如，在講授熱力環流這部分內容時，教師首先設疑：冬天在一個溫室里，如果把門打開，冷風是從門的上方涌入還是從下部涌入？在學習地球公轉時，設疑如下：我國的汕頭市一年有一次陽光可以直射井底，這是為什么？懸念立刻打開了學生思維的大門，全班同學都興致勃勃地思考著、議論著，一下子把學生深深地吸引住了。
二、聯系實際，案例導入
實際生活中的問題，學生看得見，摸得著，興趣高。把本節課的學習內容與實際問題聯系在一起，會收到事半功倍的效果。例如，在講授城市的區位因素時，筆者從自己的家鄉——博山區導入：博山興起的主導區位因素是什么？學生中有說旅游的，有說河流的，有說礦產資源的。筆者通過讓學生分析博山有名的幾個大企業，像鋼廠、水泵廠、減速機廠、電機廠等，它們的發展都和博山豐富的煤礦、鐵礦有關，博山的琉璃和陶瓷比較有名，這和博山豐富的石英砂礦、陶土等有關。博山還有很多其他礦產，如鋁土礦等。所以說博山興起的主導因素是礦產資源。然后筆者話鋒一轉，說道：在1961年，淄博市政府從博山遷至張店，說明博山的發展有制約因素。學生又開始議論紛紛，有的說是交通，有的說是因為礦產資源的枯竭，有的說是地形。此時筆者適時引導：一個城市的制約因素應該不止一個，但肯定有一個是最主要的制約因素。學生紛紛得出結論：交通因素。
三、謎語故事，趣味導入
美國教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣。”充分挖掘教材的趣味因素，巧妙地利用猜謎、故事、游戲、諺語、民謠等多種形式導入新課，會使課堂氣氛活躍，有利于加強師生交流，促進學生思維的發展。例如，在講授我國的34個省級行政區時，單純記憶各個省級行政區的簡稱和行政中心，學生會感到枯燥乏味，于是便以猜謎語的形式導入新課，例如：三伏天蓋被子——武漢（捂汗），船出長江口——上海，兩個胖子——合肥，雙喜臨門——重慶，圓規畫雞蛋——太原，等等。簡單的謎語、故事會使學生的情緒高漲，積極參與到課堂活動中來，于是34個省級行政區的名稱和位置在猜謎語的游戲中不知不覺、很輕松地掌握了。
四、故設陷阱，釋疑導入
針對學生易犯錯誤的知識點，故意設置陷阱，讓學生自己找出錯誤的原因，激起他們追根求源的精神并落實知識。例如，在講授黃河的治理這一部分知識時，首先提問和新課內容密切相關的、已經學過的知識：長江為什么是我國的第一大河？學生回答：長江的長度、流域面積、入海的年徑流量等方面均為全國首位，因此有第一大河的稱謂。教師立馬設疑：黃河的情況怎么樣？學生異口同聲地回答：黃河是我國的第二大河。教師抓住這一機會，大聲指出“錯了！”（學生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請大家把黃河的長度、流域面積和入海徑流量與我國主要河流比較一下。通過順理成章的釋疑，順利導入新課的學習。
五、音樂視頻，欣賞導入
關鍵詞：詞匯 溫嶺俗語 民間文化心理
俗語是勞動人民創造的，在日常生活中口耳相傳，帶有濃厚方言色彩的表達形式，包含諺語、歇后語、慣用語等。溫嶺方言俗語形式多樣、內容豐富。本文從俗語的定義、地方民間文化心理兩方面對溫嶺俗語加以探析，以探求溫嶺俗語的一些基本特點。
一、俗語的定義
對于俗語的定義，眾說紛紜。“俗語”始于劉向《說苑·貴德》，“俗語云：‘畫地作獄，議不可入；刻木為吏，期不可對?！私约怖糁L，悲痛之辭也”。溫端政（2005）認為俗語是“漢語詞匯學里為群眾所創造、并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位”，并把俗語的范圍規定為包括諺語、歇后語和慣用語。韓厥林把漢語熟語分為幾種不同的類型，即“成語、典故、俗語、諺語、格言、慣用語、歇后語和名言等”；把俗語從熟語中單立出來。在實際運用中，人們所說的“俗語”往往就是諺語（流傳于民間的簡單通俗、寓意深刻、帶有結尾性的語句），常見的“俗語說”“俗謂”“俗云”等一般都是“諺云”和“諺曰”的同義詞。本文所談的俗語，當然不僅僅指諺語，不過在舉例闡述時以諺語為主，同時也列出少量的俚語（帶有方言性的通俗的口語詞）等，以求體例之全，便于審視溫嶺俗語的概貌。
二、從溫嶺俗語看民間文化心理
所謂地方民間文化心理，是指受地方民間文化影響而形成的地方民間社會心理。作為文化心理，它是一種社會心理狀態，這種狀態是文化而非自然的，因而它必然具備相應的價值取向與行為模式。不妨把文化心理界定為，它是由價值取向決定并且通過行為模式反映人的心理活動與心理狀態的。由于這種心理活動與心理狀態受民間文化影響，所以地方民間文化與地方文化心理具有同構效應。易言之，人們可以從地方民間文化的內涵與特色觀察到地方民間文化心理特點。
溫嶺俗語作為地方民間語言文化，內涵十分豐富，題材廣泛、內容涉及到勞動大眾的精神生活與物質生活的方方面面。筆者從眾多的俗語中概括與提煉出它的主要文化傾向，并通過一些典型的俗語來表述溫嶺民間文化心理。
（一）兼容并蓄的農耕文化和海洋文化
季羨林先生在《長江文化研究文庫》的總序中說：“在中國，古代文化的差異是南北問題，南方以長江文化為代表，北方則以黃河文化為代表?！闭憬幱谥袊臇|南部，是典型的江南水鄉，稻作農業區域。從日常的衣食住行到價值取向，與中原主流文化均有明顯的不同之處。而溫嶺是浙江的一個沿海小城，既具有江南典型的農耕文化，又有異質的海洋文化色彩。這兩種文化中有關動物的詞匯明顯受到農業環境和海洋環境的影響。這里我們可以進一步加以分析。
1.農耕文化
在溫嶺的俗語中包含了大量與莊稼及牲畜有關的詞匯。丘陵地區濕潤的氣候，茂密的山林是動物生長的理想場所，肥沃的土地可以種植很多莊稼。這樣的環境使得溫嶺俗語中的動物詞匯及莊稼詞匯異常豐富。如：
（1）眼雞落進米堆里。
形容一個人運氣好。
（2）黃普鱔假死。
黃普鱔即黃鱔，它在遇到危險時會裝死。形容一個人狡猾，知道卻裝作不知道。在農村，很多人會在半夜帶上手電筒和抓黃鱔的工具去田里或是河邊抓黃鱔。
（3）麻袋里的菱，里戳出。
菱角是江南水鄉特有的農產品，人們把成熟的菱角從河里摘了，放在麻袋里。由于菱角有著尖銳的角，會從麻袋里戳出來。這句常用來比喻吃里扒外的人。
（4）白扁豆天露絲纏在一個棚里，解不出。
天露絲就是絲瓜，它和白扁豆都是藤本植物，兩種莊稼在一個棚里互相纏繞著生長，自然難以解出各自的藤蔓來。
這些詞匯，可以說是丘陵地區的自然環境對溫嶺俗語影響的結果，同時也說明溫嶺人想象力豐富，用最簡單的事實來說明比較深刻的道理。
這些俗語還透露出江南水鄉特有的追求含蓄、委婉的審美傾向。千百年來，儒家文化廣泛而深刻地影響著中國人精神生活的方方面面，影響著中國人的心理發育、性格成長和氣質形成，也影響著中國人的行為方式、情感表現和語言表達?！昂汀钡木瘛ⅰ爸杏埂钡姆椒w現在俗語委婉、曲折、含蓄的表達方式上，表現在修辭格上，其中比喻的修辭格占優勢，尤其以借喻為主。
我們對128條俗語中修辭格的使用頻率進行數據統計，結果如下：
如上表所示，128條俗語共使用了10種修辭格，其中最常用的是比喻。千百年來的文化積淀，形成了南方人追求舉止的含蓄和行為上的中庸，例如孩子從小會被家長告誡“朋友千個不多，冤家一個夠了”“人怕出名豬怕壯”“吃酒量家當”等等；更追求語言表達的含蓄，推崇“留口”，不能把話說死、說絕的風格?！案灼坪霉浚谄齐y收”“過頭酒好吃，過頭話難講”，就折射出了含蓄委婉的地方文化心理。溫嶺俗語委婉語的普遍運用與南方社會文化制度的大環境息息相關，從一個側面折射出人們的意識形態、審美心理、文化品格等。
2.海洋文化
溫嶺是個沿海小城，灘涂廣闊，海岸線狹長。沿海人靠海吃飯，以捕魚為業。這樣的環境使得溫嶺方言中與海有關的俗語形象貼切，妙趣橫生。
（5）彈糊鉆竹滾，自尋死路。
當地人在退潮后會赤腳到海灘上抓跳魚、螃蟹。“彈糊”即跳魚，竹滾即竹筒。人們利用跳魚喜歡鉆洞的習性，在退潮的時候，把竹筒插入泥中，做上記號，待去收回時，就看到跳魚倒插在竹筒里出不來。
（6）魚生鹵過酒。
海邊人把一寸來長的小帶魚用鹽腌制，制成風味獨特的“魚生”，用來下飯。魚生的汁就是魚生鹵，苦而咸，和酒一起喝下去會泛酸得胃病。此句比喻自食其果。
（7）人多嘴多，烤頭落鑊頭多。
“烤頭”是很小的魚，人們用鹽把這些小魚腌制好，曬干，做成一道風味獨特的菜。由于烤頭太小，幾乎沒肉，所以一落鑊就只見很多魚頭。這里形容說話七嘴八舌，意見紛紜。
（8）墨魚笑鮭蛄，不知道自己烏否烏。
墨魚與鮭蛄是同類，它們體內都有烏，遇到危險時，屁股后面會噴出烏，像煙霧彈，然后趁機逃跑。這里說墨魚嘲笑鮭蛄，說它噴烏，其實自己也是一樣的。這是諷刺那些自以為是的人。
沿海地區的人們以捕魚為業，這種特定的海洋環境與生產方式，進一步豐富了溫嶺的俗語。透過這些俗語，我們可以看出海洋文化對文化心理的影響。溫嶺是個沿海小城，交通便利，人口流動很大。當地人的心態開放、自由、隨意，更追求創新求異、幽默戲謔。
溫嶺俗語修辭格的運用包括：比喻、對偶、夸張、對比、借代、比擬、重復、頂針、雙關等。其中最常用的是比喻、對偶、夸張，有的俗語還兼用多種修辭格。溫嶺俗語運用多種辭格來增強表現力，如“勿講早遲，只要落時”（對偶），“白露湯，湯了個精打光”（頂針），“寧添一斗，莫添一口”（對偶、對比），“老倌吃硬飯，咬（要）不得”（雙關），“懶人擔重擔，一日擔到晏”（夸張），“水澆鴨脊背”（比喻），“墨魚笑鮭蛄，不知道自己烏否烏”（比擬），“老糊猻”（借代）。
另外，溫嶺俗語中有大量關于生殖器官等不雅的詞。體現了沿海人們自由開放、幽默戲謔的心態。例如：
（9）赤卵雞，代鴨愁
（10）人搓人，搓不動；匹挫人，滴松松
（11）拉噓不聳腰
例（9）中的“卵”是指男性的生殖器官，小男孩穿開襠褲，就稱為“赤卵”。“赤卵雞”引申為沒羽毛的雞。落羽毛的雞卻擔心鴨受凍，比喻當愁不愁，懷不必要之擔憂。例（10）匹是指女性的生殖器官，以匹來代指女人；“挫人”是派遣人的意思。這句話講的是，男人有求于人，別人往往不樂意幫忙，而女人麻煩男人，男人們很樂意幫忙。例（11）“拉噓”即“撒尿”，這句話與普通話俗語中“站著說話不腰疼”的意思相似，但是在溫嶺俗語中表達得更直白。俗語中這種直白的表達體現了勞動大眾幽默戲謔心態，更體現了溫嶺人自由開放，不拘小節的心理特征。
（二）勤勞謀生的勞動觀
古人云：民以食為天。無論是古代社會還是現代社會，對于勞動大眾來說，重要的莫過于勞動謀生。在溫嶺，勤勞致富的觀念根深蒂固，對他們而言，時間就是金錢?？梢钥吹綔貛X做生意的人，開店營業很早，早上四五點，很多店面已經開門做生意了。而那些“討小?！钡模璩恳粌牲c鐘下海捕魚，俗語“趕潮落水?！本褪菍λ麄兩畹膶懻?，也指爭分奪秒。而俗語“三日打魚，四日曬網?！本褪侵S刺那些因為偷懶而一無所得的人。溫嶺人喜歡勤勞踏實的人，家長給女子找對象，擺在首位的條件就是這個小伙子是不是能吃苦。如果不是，外表再俊，也會被人說成：“蠣灰方糕，好看勿能吃?！毙稳菀粋€人好吃懶做，就有俗語：“三月泥魚，流滯拔腸。”（泥魚三月放了子，體形消瘦皮肉松弛，動也懶得動，碰一下，也只縮一下。）值得玩味的是，俗語還以擬人手法表達勞動大眾對自然規律的尊重與對勞動經驗的重視?！跋嚷涠┖舐渌粋€麥頭兩人抗?！薄扒迕黝^夜雨，秧爛麥死。”農令時節，勞動大眾要辛勤勞作，還要和自然災害抗爭，勤勞是他們的生存之道。
（三）發人深思的陋習
每個地方的民間心理都有其好的一面，也有不好的一面，溫嶺也不例外。俗語“外甥皇帝，娘舅狗屁”是說舅舅比外甥的地位高，但是外甥的言語卻比舅舅的重要，人們對外甥反而言聽計從，顯示出對小輩的溺愛，且不夠尊重長輩。而俗語“小猢猻”是指小孩子調皮搗蛋，長輩半惱半怒地責罵，說是責罵，卻透露出濃濃的愛。聽起來，親切之情多于責備。相反的“老猢猻”則是對老年人的不尊重，多見于農村，媳婦與公婆吵架時對公婆的稱呼。這與勞動大眾對勞動力的迫切需求有關，無論是農業還是漁業都需要勞動力。在地里干農活與下海捕魚主要靠青壯年，家里的小孩子是這個家的未來和希望，就特別受疼愛。而老人，吃穿全仰仗小一輩的提供，缺少勞動大眾的重視。俗語“竹竿頭的鴨子”，“鴨子”即“鴨蛋”但是在這里引申為家里的獨子，把兒子當做用竹竿頂著的鴨蛋，小心翼翼地呵護。這條俗語從側面反映出了溫嶺人重男輕女的思想。這種思想在今天的溫嶺也是很普遍的。一方面是出于養兒防老，溫嶺的養老主要是靠兒子承擔的，兒子多，父母的生活水平就相對會好一些。另一方面是出于“女兒是賠錢貨”的想法。
三、結語
溫嶺是個海濱小鎮，依山傍海，決定了溫嶺人的生活方式依賴于農業和漁業。這使得俗語也體現著兩種不同的風格。俗語意蘊豐富，其豐富的內容、廣泛的題材，涵蓋了勞動大眾日常生活中的方方面面，生動地體現了溫嶺勞動大眾的生活場景與民間文化心理。
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我所教的兩個班級都有五十多人，班額較大。剛開始進行課改時，經常會出現手忙腳亂、顧此失彼的局面。有的時候心里想著課改，自己想少講課，讓學生多動腦，卻常常怕沒講到的地方學生不會而導致滿堂灌；有的時候，按著課改精神，啟發、引導學生，讓學生自行合作、探究，卻發現有些同學根本不參與，在旁邊自尋其樂，有的甚至借討論之名而做些搞笑之事。新課改是一個新生事物，沒有什么規律可循，更沒有什么經驗值得借鑒，自己只能硬著頭皮去摸索。
一、注重師生互動
教師是課程改革的主力。實驗開始時，我就把課改精神貫穿于課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習思路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力，促使學生學習能力的遷移，使學生的認知結構更加整體、深刻、靈活。
我認為新課改的當務之急，就是要求教師必須把課堂方法從“注入式”“填鴨式”轉變為“活動式”的。信息交流是多向的，不僅教師與學生有相互的交流呼應，學生之間也有相互的交流與呼應，從而形成師生互動、生生互動的信息交流立體網絡。運用“活動式”教法，課堂氣憤熱烈，學生主體地位突出，有利于學生暢所欲言，廣泛交流，集思廣益，取長補短，使學生的創造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發揮，從而最大限度地增進教學效果。
二、加強競爭機制
我們班的學生普遍存在著一個問題：不點名絕不回答問題。你越是說“誰來發表一下意見？”越是沒有人回答。我幾次給他們講主動回答問題的好處，結果依然如故。經過冥思苦想，我想出一個好辦法—加強競爭機制，用搶答題的形式激發學生發言熱情。
具體做法是：每一節課都用臨結課的三、五分鐘出一些快速搶答題，內容包括本堂課的，也包括本篇文章的，大到具體問題，小到教師講的每一個小知識點。學生們都有強烈的榮譽感，這種做法使他們能積極主動地去發現問題、解決問題。過了一段時間，我又發現一個問題，那些學困生仍然不參與，有的時候，他們反映稍慢一些，別的同學就已經搶先說出了答案。針對這種情況，我在出問題之前先說明本節課由那些同學搶答，其他同學做好筆錄，這樣就給那些學困生創造了答題的機會，其他學生再適時給以掌聲鼓勵，給這些學生以信心，使他們慢慢地主動參與到學習中。接下來我把每節課回答問題最多的學生做以歸納，裝進學生的學習檔案袋里，同時每周做以總結，看誰主動回答問題最多，評出每周之最。這種做法果然激活了學生的勇氣，同時學生為了能快速搶答問題，上課時必須主動參與到學習中。
三、尊重個性差異，區別對待
學生的智力是有差異的，有的學生擅長記憶，有的學生擅長朗誦，有的學生擅長表述，有的學生擅長寫作。鑒于這種情況，我在單元測試時，根據學生的不同程度出兩套練習題。A組題較難，適合那些尖子生，內容包含課內，也包含課外閱讀。B組題難易適中，適合一般學生，內容主要是課本以內的，然后由學生自主選題。如果B組題過去測得“良”，現在測得“優”，那么他就進步了。學生B組題答得好，那么他們必須答A組題，綜合兩組題對他們進行評估，這樣不同的學生就有了不同的衡量標準。
四、改變傳統的評價方式
評價不等于考試，不等于打分，更不等于排隊。傳統的評價方式往往注重學生的考試結果，對知識的獲得途徑卻置若罔聞，只重結果不重過程。教師對學生的評價習慣于寫出標準，然后逐條對照，像用一把尺子、一個模子檢驗機器零件一樣給學生分出優等生、中等生、差生的等級，然后以等級的目光去區別對待學生。有的教師甚至把每次月考成績都大肆渲染地在班級給予分析總結，并大張旗鼓地貼在班級醒目的位置，久而久之，優生和差生都會在不同程度上加重心理負擔。優等生很怕下次考不好而遭人恥笑，進而死啃書本；差生則會破罐子破摔，從而懼怕考試，甚至討厭考試。對學生來說，知識只有對錯之分，學習結果只有上下可言，這勢必導致學生只關注如何得高分，如何被上一級學校選中，因此出現學生只注重死記硬背課本知識，而淡化能力培養的現實。
新的課程評價標準突出了“發揮評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐的功能”?！岸嘁话押饬康某咦樱投嘁粋€人才；注重縱向比較，淡化橫向比較；學生發展個性化，評價標準多樣化”，這應該是當前評價學生的切實可行的方法。對一個教師而言，少一些批評，采取“有情”“有別”“富有激勵性”的評語，使學生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取前進的動力，我相信效果定會不同的。我的評價方式是由教師獨評轉到教師參評、學生自評、互評，使學生通過“自評”反思自己的不足，通過“互評”發現別人的長處。
五、建立學生學習檔案袋
學生學習檔案袋是學生的學習及成長記錄。內容主要包括課堂回答記錄、各項活動記錄、學科素質發展記錄、學科知識成績、學生作文中的閃光點等方面。
如我在講《春》一課時，要求學生根據五幅圖任意選擇一幅進行繪畫，同時為本課準備一套練習題，這些都可以裝進檔案袋里。
關鍵詞：創新能力、創新意識、能力培養、知識積累、文本教學
在新課程理念下，教育教學面臨不斷的改革，同時對人才的教育也提出了更高的要求，那就是要培養學生的創新能力。試著結合本人的教學實踐，淺談一下語文教教學中對學生的創新能力的培養。
首先要培養學生的學習興趣，激發創造性思維
在知識經濟時代，創新將成為時代的最強音。廣大教師要適應時展的要求，在教學實踐中要適時正確引導，不斷創造條件培養學生的創新能力。
創造力和濃厚的興趣愛好是有著必然聯系的。凡有成就的科學家都有超人的創造力，同時也具有創造發明的濃厚興趣。因此，語文教師要針對培養學生的創造能力，積極尋找對策，采用直觀的方法、生動的語言，借助現代化的教學手段，進行形象、有趣的教學，培養和發展學生的學習興趣，進而激發起學生創新的濃厚興趣。
.培養學生的創新精神必須注重開發、訓練學生的發散性思維。發散性思維就是要引導學生對某一歷史事件或人物從多方面、多角度、多層次來進行分析思考，打破思維定勢，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生思維的敏捷性、靈活性和深刻性。教師必須鼓勵學生獨立思考，以啟發式教學取代灌輸式教學。在教學中引導學生領悟前人知識創新過程中的思維方式。
其次要注重知識的積累和技能訓練，才能打好創新基礎
在語文教學中要培養學生的創新能力，首先指導學生，注重知識的積累。為此，在教學中，對字、詞、句基礎知識，語法修辭知識，學生在課外閱讀、日常生活中看到、聽到的名言警句，優美的廣告詞，對聯、俗話、諺語等積累下來。對這些知識的掌握達到滾瓜爛熟的地步，用時就可以信手拈來。
要注重基本技能的訓練。例如，在《孔乙己》一課出現了“窮困潦倒、迂腐不堪”等詞，學后讓學生用該詞分別寫一句話，再到連詞成句，連句成段。碰到優美的句子、段落、寫法獨特的篇段，讓學生去仿寫。指導學生仿寫，既達到了讀的目的，又完成了寫的任務，體現出了讀與寫的有機統一。
在此基礎上，讓學生寫日記，寫觀后、讀后感，記讀書筆記，課前做3分鐘的演講等。這樣長期堅持下去，學過的知識不僅能夠得到鞏固，而且可以培養學生運用知識的能力。
再次要注重文本教學，激發學生的課外閱讀興趣，培養創新意識
文本是學生獲取知識的一個重要資源，特別是初中語文教材中所選的課文。許多的文學作品都是歷史的一面鏡子，是生活的多彩畫卷。體現著作者關于人生的情感、價值、世界觀，雖然說他們的生命已逝，但他們的精神、笑貌卻活生生地留存在語文里，語文教學通過引導學生對文本的審美感悟，可以從歷史的深度認識生活、了解人生，從中吸取營養，接受人文素養的陶冶，塑造健全完美的人格，體悟遠逝的作者的精神面貌，培養學生逐步體味作者藝術表現手法的能力。
另外，我們在教好文本的同時，積極培養學生的課外閱讀興趣，開拓學生的視野，提高學生的欣賞水平，陶冶學生的情操。從不同的文學作品中學生會學到很多知識，再加之不同流派的創作風格，無一不對學生產生潛移默化的影響。
最后要開展綜合實踐活動，在實踐活動中培養學生的語文創新能力
其實教學中依據教材中學習的內容，讓學生走出課堂，進入社會，自己動手獲取知識。如七年級下冊，第二單元綜合性學習內容是“黃河、母親河”，教材中介紹的有關黃河的知識畢竟有限，學生通過自己看電視、上網、進圖書館等，獲取了有關黃河發源、流經地域、傳說故事，為社會的貢獻及面臨的污染等信息，培養了學生的語文實踐能力。
再者根據時令、節日，社會活動開展語文實踐活動。如十·一節到了，讓學生撰寫《獻給祖國的歌》，發生了自然災害，讓學生給災區的小朋友，抗震救災的寫慰問信等，培養學生應用語文知識的能力。還可以是組織學生投身到社會實踐中去，讓學生充分展示語文的創作才能。根據教材要求，節假日指導學生走進社會的各個層面，了解社會的變化，在生活實踐中探究某些值得深思的社會人生問題，并把自己的感受記錄下來，這就為培養學生的創新能力搭建了一個平臺。
1.2的相反數是()
A.-2B.2 C.-D.
2.sin45的值是()
A.B.C. D.1
3.下列計算正確的是()
A.a+2a2=3a2B.a3a2=a 6
C.(a3)2=a9D.a34=a-1(a≠0)
4.若分式有意義,則 應滿足()
A.x=0B.x≠1C.x=1D.x≠0
5.下列根式中,屬于最簡二次根式的是()
A.B. C.D.
6.已知兩圓的半徑分別為3 和4 ,圓心距為10 ,則兩圓的位置關系是()
A.內切 B.相交C.外切D.外離
7.不等式組的解集在數軸上可表示為( )
8.如果等邊三角形的邊長為6,那么它的內切圓的半徑為()
A.3B.C.2D.3
9.有一塊邊長為a的正方形土地,若設計如下四種不同的圖案,則其中的陰影部分面積最大的是()
10.把函數y=2x+4的圖象向右平移1個單位,再向上平移2個單位,則所得的直線與兩坐標軸圍成的幾何圖形的面積是()
A.0B.16C.8D.4
11.關于x的方程(x-1)(x-2)=k的根的情況是()
A.有兩個相等的實數根
B.有兩個不相等的實數根
C.沒有實數根
D.是否有實根由 的取值確定
12.如圖,∠ABC內接于O,∠ABO=20 C是過C點的切線,則∠BCD等于()
A.65B.45
C.85D.25
二、填空題(每小題3分,共18分)
13.在實數范圍內分解因式x3+x2-2x-2=.
14.如圖所示是某種型號的正六角螺母毛坯的三視圖,則螺母的體積為________ cm3.
15.如圖,ABC中,∠B=90B=6,BC=8,將ABC沿DE折疊,使點C'落在AB邊上的C'處,并且C'D∥BC,則CD的長是_________.
16.已知,ABC在平面直角坐標系中的位置如圖所示,將ABC以點O為中心逆時針旋轉90點的坐標是_____.
17.如圖,在等腰梯形ABCD中,AD∥BC,兩對角線相交于點O,∠BOC=120,則梯形的中位線長為.
18.如圖,把一個矩形紙片OABC放入平面直角坐標系中,使OA、OC分別落在x軸、y軸上,連接OB,將紙片OABC沿OB折疊,使點A落在A'的位置上.若OB=2,= ,則點A'的坐標為 .
三、解答題(共66分)
19.(6分)如圖是某班全體學生年齡的頻數分布直方圖.根據圖中提供的信息,求出該班學生年齡的眾數,你從圖中還能得出什么結論(寫出兩條即可).
20.(8分)甲、乙兩個商店到同一廠家按同樣價格購進同一種方便面,共進貨100箱,但甲、乙兩店進貨數量不同.由于兩店所處的位置不同,因此,兩店的銷售價格也不同,兩店將所進的方便面全部銷售完后,銷售額相同,如果將甲、乙兩店的進貨量互換銷售,并保持兩店的原銷售價格不變,由甲店銷售額為2700元,乙店銷售額為1200元,問甲、乙兩店誰在原銷售中獲利較多,為什么?
21.(10分)如圖,AB是O的一條弦,ODAB,垂足為C,交O于點D,過B作O 切線BE交OD延長線于E.
(1)若OC=3,OA=5,求AB的長;
(2)試判定∠ABE與∠AOD的關系,并說明理由.
22.(10分)如圖,將矩形紙片ABCD沿其對角線AC折疊,使點B落到點B'的位置,AB'與CD交于點 .
(1)試找出一個與AED全等的三角形,并加以證明;
(2)若AB=10,DE=4,P為線段AC上任意一點,PGAE于G,PHEC于H .試求PG+PH的值,并說明理由.
23.(10分)如圖,大樓AB的高為20米,遠處有一塔CD,小李在樓底A處測得塔頂D處的仰角為60處測得塔頂D處的仰角為45、C兩點分別位于B、D兩點正下方,且A、C兩點在同一水平線上,求塔高CD.
24.(10分)如圖,已知ABC是邊長為4的等邊三角形,AB在x軸上,點C在第一象限,AC與y軸交于點D,點A的坐標為(-1,0).
(1)求B、C、D三點的坐標;
(2)拋物線y=ax2+bx+c經過B、C、D三點,求它的解析式;
(3)過點D作DF∥AB交BC于E,若EF=,判斷點F是否在(2)中的拋物線上,并說明理由.
25.(12分)已知二次函數y=x2+(2m-1)x+m2-1(m為常數)的圖象經過坐標原點O,且頂點M在第四象限.
(1)求m的值,并寫出二次函數解析式;
(2)設點A是拋物線上位于O、M之間的一個動點,過A作x 軸的平行線,交拋物線于另一點D,作ABx 軸于B,DCx軸于C.當BC=1時,求矩形ABCD的周長;
(3)請問(2)中矩形ABCD的周長是否存在最大值?如果存在,請求出這個最大值,并指出此時A點的坐標;如果不存在,請說明理由.
(參考答案見下期)
