時間：2023-05-30 09:25:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)效率，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因?yàn)榻處熣毡拘疲荒馨呀虒W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學(xué)模式。要么在座位上搞小動作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學(xué)，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，就要去制止、訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生。實(shí)在沒招了，就把家長找來，結(jié)果師生關(guān)系緊張，家長和學(xué)生之間也成了貓鼠關(guān)系。
新修訂課標(biāo)的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。河南省漯河市第二中學(xué)、江蘇省柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學(xué)在研究實(shí)踐新課標(biāo)更新課堂教學(xué)理念上做了長時間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了比較豐碩的成果。
一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
1.學(xué)生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里
他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗(yàn)。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚(yáng)鼓勵，三家子中學(xué)和八所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵機(jī)制就很好，適時的對學(xué)生的進(jìn)步予以獎勵，促使學(xué)差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。
2.學(xué)生是成長中的人，可塑性很大
學(xué)生的某些不足，甚至犯點(diǎn)兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護(hù)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，修正錯誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。
3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重
教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤物細(xì)膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。
教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺。
以愛為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。
教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅。
二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動的知識接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設(shè)計，學(xué)生的奇思妙想被當(dāng)做是歪理邪說的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，甚而大批量輟學(xué)的原因。
新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時點(diǎn)撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學(xué)生一起研學(xué)《矛與盾》一課時，就把課堂變成了一個小市場，一個學(xué)生在叫賣矛和盾，和幾個小學(xué)生在討價還價，最后賣矛和盾小學(xué)生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊(yùn)含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進(jìn)了師生之間的互動交流，加深了師生情感，使師生關(guān)系更加和諧。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。
為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，對全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有自主又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號加分的方式鼓勵學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感。
四、結(jié)束語
課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因?yàn)橛辛诉@種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認(rèn)真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。在教學(xué)實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達(dá)從經(jīng)驗(yàn)性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崇鳳麗.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012年06期.
[2]房濤.提高課堂教學(xué)效率的五大方略[N]. 中國教師報，2009-12-30.
關(guān)鍵詞：廣泛；靈活
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0037-01
新課程改革的核心理念之一是"動態(tài)生成"，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，課堂教學(xué)不只是一種特殊的認(rèn)識過程，而且是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它必須是真實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課程內(nèi)容，課程的具體實(shí)施以及學(xué)生對課程的理解也是動態(tài)的。下面我就以"把握動態(tài)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率"這個主題談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
1.教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)"廣泛性"
新課程強(qiáng)調(diào)教師是"課程"、教師是"教材"，倡導(dǎo)教師要依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)新性處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制進(jìn)行反思性教學(xué)，利用提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。首先，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計活生生的、豐富多彩的課來。充分有效的將教材的知識激活，形成有"個性"的教材內(nèi)容。其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)活用教材：一、從學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)；二、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；三、從學(xué)生新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)。再次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要有彈性。教材只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛，只要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的所有有關(guān)人與自然、人與社會人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師除了預(yù)先設(shè)計一些預(yù)備內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，及時捕捉上的有用信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。還有教學(xué)時間的安排上要有彈性。由于教學(xué)活動的探究性和開放性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時上難以預(yù)料，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，對時間安排要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時調(diào)控。最后，練習(xí)題的設(shè)計上要有彈性，以滿足不同程度學(xué)生的需要。
2.課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)"靈活性"
課前預(yù)案的設(shè)計只是對教學(xué)的設(shè)計、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，有很強(qiáng)的主觀性。而在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問題、情境。所以，在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時要充分考慮到這一點(diǎn)，要提出一些反饋調(diào)控的措施，在課堂上可采取找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，并順著學(xué)生的思路來組織教學(xué)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況做好教學(xué)的調(diào)控工作，從而提高教學(xué)的針對性和靈活性。常用的方法有：（1）讓學(xué)生先開口，找準(zhǔn)起點(diǎn)，因人施教；（2）巧用學(xué)生的話，由此及彼趁熱打鐵；（3）妙用學(xué)生的錯，將錯就錯，因勢利導(dǎo)；（4）善用學(xué)生的問，順勢延伸，乘勝追思；（5）活用學(xué)生的題，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)的內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機(jī)一動，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時及時調(diào)整教學(xué)，會取得意想不到的效果。學(xué)生們也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。所以，我們在知識的傳播過程中"應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是興高采烈還是冷漠呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，而且要把這種關(guān)注有機(jī)地融入到當(dāng)前正在進(jìn)行的教學(xué)中去，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的和諧發(fā)展。"列入教學(xué)"萬以內(nèi)筆算減法"，學(xué)生們會想到用多種方法計算，方法間的優(yōu)劣差距也很明顯。那是不是一定要在課末總結(jié)時給學(xué)生指明誰的方法最佳呢？答案是否定的，如果教師全然不顧學(xué)生的心理感受，把計算方法分成三六九等，相當(dāng)于暗示了大多數(shù)學(xué)生：你們的思考是失敗的，這樣就喪失了提升課程價值的機(jī)會。對于學(xué)生思考的結(jié)果，教師切忌站在自身的角度進(jìn)行簡單的褒貶評價，一個在教師看來平庸的答案，只要是學(xué)生自己思考的結(jié)果，有時同樣具有不平凡的課程價值！
在這樣的課堂上，我們看到的是學(xué)生潛能的如花綻放，在建的師生"原汁原味"的生活情境，這樣的體驗(yàn)是每一位師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。而一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。
2.2 解決分?jǐn)?shù)乘法中約分的問題。
2.3 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。
2.4 分?jǐn)?shù)連乘。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；平衡；效率
課堂教學(xué)是以教材為中介，師生雙邊活動的過程。在課堂教學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，就要有機(jī)結(jié)合教與學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
一、 激疑生欲，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理同步。
動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教師要充分認(rèn)識學(xué)生心理因素的能動作用，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到生動、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，以造成學(xué)生“心求通而未得”的最佳心理境界，促使學(xué)生的認(rèn)識情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
1、激疑要生動形象，有趣味性。
“思考自疑問和驚奇開始”。只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。但是不同年齡層次和不同知識水平的學(xué)生對“趣”的心理要求也是不同的，低年級要注意淺顯易懂，貼近生活。例如在教學(xué)“時分秒”，教師可采用“猜謎”的方法設(shè)疑：“小小圓形運(yùn)動場，三個選手比賽忙。跑的路程有長短，最后時間一個樣。”謎語不僅語言生動具體，富有感染力，能喚起兒童的形象思維，而且形象地顯示了鐘面的特點(diǎn)和時分秒的關(guān)系，激發(fā)兒童興趣盎然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。高年級要注意有一定的思考性，要充分利用數(shù)學(xué)的精妙，來激勵學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的推理、精確地計算、廣泛的聯(lián)想、靈巧的思考。如教學(xué)“3的倍數(shù)”，可這樣設(shè)疑。先讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)找出一些3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)交換一下位置，如123―132―213―231―321―312，。學(xué)生檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，不管位置怎樣變化，他們依然是3的倍數(shù)。“為什么這樣？”其中的玄妙不等老師提問，學(xué)生早已開始探究起來了。
2、激疑要突出本質(zhì)，具有典型性。
由于設(shè)疑所使用的已有知識是學(xué)生形成表象的基本“素材”，所以選用的“模型“必須生動形象地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，寓數(shù)學(xué)本質(zhì)于典型材料之中，以便把學(xué)生帶入“典型環(huán)境”。同時，作為“模型”的實(shí)例要注意有適當(dāng)?shù)臄?shù)量和一定的代表性，實(shí)例太少，學(xué)生不易于發(fā)掘同性因素，實(shí)例太多，優(yōu)惠分散學(xué)生的注意力。
3、激疑要抓聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具有針對性。
由于年齡和心理特點(diǎn)的限制，小學(xué)生思維注意的延續(xù)時間相對較短，因此，教師的設(shè)疑必須緊緊抓住新舊知識轉(zhuǎn)換的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，盡可能地增加顯示新舊知識矛盾沖突的“透明度”，以便最大限度地促使學(xué)生的思維集中在新舊矛盾的焦點(diǎn)處迅速展開，全力針對主要矛盾師生共同開展解決矛盾的探索活動。
4、激疑要循序漸進(jìn)，具有層次性。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷對一個又一個的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識。因此，精巧的激疑要貫穿于課堂的全過程。這就要求教師必須科學(xué)地確定思維強(qiáng)度，通過一次又一次的激疑，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，不斷掀起學(xué)生思維的波濤，做到一波未平一波又起，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生的心理在教學(xué)全過程中均處于同步發(fā)展的理想境界。
二、科學(xué)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。
在課堂教學(xué)的過程中，各種矛盾相互運(yùn)動，不斷發(fā)展和變化，這就要求教師緊扣教學(xué)內(nèi)容揭示矛盾，激起認(rèn)知上的不平衡，千方百計創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的求知愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，有時會“思維中斷”，有時會“思維偏向”，教師要善于抓住教與學(xué)的矛盾為契機(jī)，準(zhǔn)確適時地調(diào)控課堂，使教與學(xué)的矛盾在發(fā)展中獲得動態(tài)平衡，以保證課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，為此，教師要著重處理好以下兩種關(guān)系。
1、學(xué)生認(rèn)識中主管與客觀的關(guān)系。
由于年齡、知識和能力的局限，決定了兒童對數(shù)學(xué)的認(rèn)識有其獨(dú)特的方式，他與教師對同一事物的認(rèn)識相比形成強(qiáng)烈的反差，因此，作為教師要習(xí)慣站在兒童的角度進(jìn)行思考。
2、教師“導(dǎo)”的程度與學(xué)生“學(xué)”的可能的關(guān)系。
教師在教學(xué)過程中的主要作用是“導(dǎo)”。教師要防止學(xué)生脫離實(shí)際盲目的學(xué)，要防止以教代學(xué)。因此，教師“導(dǎo)”的過程要恰如其分，要對學(xué)生的“學(xué)”起到“啟動”、“定向”、“矯正”、“導(dǎo)航”的作用，為學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智提供用武之地。
三、抽象概括，實(shí)現(xiàn)感性與理性的最佳結(jié)合。
為了順利進(jìn)行抽象概括，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律，緊緊把握住“適時”、“適速”、“適度”、“適法”四個基本要素。
1、適時
教師要精心設(shè)計有利于學(xué)生進(jìn)行抽象概括的最佳境界，使學(xué)生不僅“感而思”，而且“思而知”。這種境界應(yīng)該是知識準(zhǔn)備、心理狀態(tài)、板書設(shè)計、演示操作、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有機(jī)和諧的統(tǒng)一。在學(xué)生已經(jīng)積累了必要的感性認(rèn)識和形成典型的表象的時候，教師要善于審時度勢，把握住抽象概括的時機(jī)。
2、適速。
從小學(xué)生的心理活動來看，由感性上升為理性就是引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫直觀的形象思維，進(jìn)入抽象的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。這當(dāng)中需要有一個取精存真，由此及彼、由表及里的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過程。因此，抽象概括的速度要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的智力因素來決定，讓每個學(xué)生都有表露的機(jī)會，都有不斷對自己的語言進(jìn)行推敲的時間，幫助他們從形象概括過渡到抽象概括。
3、適度。
小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，知識較抽象，學(xué)生對概念和原理的理解不能一次完成，要經(jīng)過多次反復(fù)、多階段學(xué)習(xí)才能完成。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行抽象概括時，既要注意數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性和科學(xué)性，還要準(zhǔn)確把握教材要求達(dá)到的程度和充分考慮學(xué)生可能達(dá)到的程度。恰如其分地確定抽象概括的水平，做到既要“到位”又不“越位”。
4、適法。
一、優(yōu)化問題設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
問題意識是一種懷疑精神，是一種探索意識。沒有問題意識就不能激起探索的熱情，就不能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生尋找疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛。同時，教師要巧妙點(diǎn)撥，可采用設(shè)問法、自學(xué)法、懸念法、圖解法、演示法、情感法等行之有效的教法，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，是提高教學(xué)效率的切入點(diǎn)。
觀念是行為的指南。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)觀念不更新，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來都會走樣。新課程的育人理念，使課堂不再是知識的傳遞和執(zhí)行的過程，而是知識的拓展、創(chuàng)新和開發(fā)的過程，是師生之間、學(xué)生之間交流互動、相互促進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不再是單純的被動接受，而是學(xué)生主動參與、努力探索、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、積極獲取的過程。新課程要求教師的態(tài)度、信念、價值觀、質(zhì)量觀都必須圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個中心認(rèn)真創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、開放、師生之間相互悅納、彼此間相互欣賞的課堂氛圍，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流就會成為一種必然，合作就會成為一種需求。因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切工作都要緊緊圍繞有利于學(xué)生全面發(fā)展展開。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主人，其主體地位能否得以充分體現(xiàn)，積極性、主動性和創(chuàng)造性能否得以充分發(fā)揮，將直接決定課堂教學(xué)的成敗和效益的高低。只有適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念落實(shí)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。
為此，教師必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力營造一種和諧的有效教學(xué)氛圍。在整個教學(xué)過程中要堅(jiān)持以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”，把自己真正置身于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者與問題研究的參與者、合作者的位置，要從過去的單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，從過去的教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動過程的教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，敢于表達(dá)自己的意見和看法，敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，為學(xué)生的思維活動提供最大的延伸空間，給學(xué)生營造一種自主探究氛圍，并讓學(xué)生在這種氛圍中感受參與的樂趣和探究問題、解決問題的歡樂，體味通過自己的努力而掌握規(guī)律、獲得解法的愉悅，用成功去證明學(xué)習(xí)困難是可以克服的，使學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)并不是高不可攀、自己也不是一無是處，幫學(xué)生樹立自信，千方百計地激起學(xué)生不斷追求成功的斗志。以教師的角色轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)與和諧的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵舉措。
四、精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生潛能，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
新課程觀念要求教師強(qiáng)化過程意識，不僅要重視教學(xué)的效果，更要注重教學(xué)的過程。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，要“講得少”，讓學(xué)生“想” 得多、“做”得多；鼓勵質(zhì)疑，誘導(dǎo)思維，優(yōu)化“悟”的過程，強(qiáng)化反思；適時創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的心靈期待，激發(fā)探求新知的欲望和動機(jī)。教師要堅(jiān)持做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知曉，教材內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，知識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，疑難問題引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)錯誤引導(dǎo)學(xué)生剖析，知識脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生梳理；充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的全程參與，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀察、體驗(yàn)、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，有效形成師生互動、生生互動，實(shí)現(xiàn)合作和反饋的快速交互；指導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從不同角度去思考問題、解決問題。要通過學(xué)生從多方位觀察、多角度思考、多范圍聯(lián)想來保持靈活多變的思路，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，使每個學(xué)生都能成為成功教學(xué)的主體。
誤區(qū)之一：增加課堂教學(xué)容量，“深耕密植”
由于面對新高考，多數(shù)教師不知如何把握高考難度和深度，一些教師認(rèn)為課堂容量大，學(xué)生即使只記住了課堂的一半內(nèi)容，效率也相當(dāng)高。這樣導(dǎo)致他們的英語課成為“壓縮餅干”。這種認(rèn)識主要是受以往高考這一“指揮棒”的影響，高考考什么就教什么，高考怎樣考就怎樣教，英語課唯“考”是從。這種教學(xué)，其致命弱點(diǎn)在于學(xué)生不需要發(fā)現(xiàn)，也不需要創(chuàng)造，因?yàn)樗械膯栴}教師都講了。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“無論教師或?qū)W生，教學(xué)對于他們來說都是一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。”從這個意義上講，面面俱到的教學(xué)不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)設(shè)計原理。面面俱到的教學(xué)不僅模糊了教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且極大地影響了教師對教學(xué)深度的把握。那種“滿堂灌”容量雖大，但就培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)而言，沒有什么效率可談。
誤區(qū)之二：認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間，不能完成既定教學(xué)任務(wù)
為了充分利用有限的課時量，完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一些老師備課時更多的是在“教”上下功夫，自以為課上得很認(rèn)真細(xì)致，知識講授也十分透徹，課堂效率自然很高，而不愿意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面多投入時間，惟恐浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。由于教師忽視了學(xué)生“學(xué)”這一提高課堂效率的重要一環(huán)，教學(xué)效果反映在學(xué)生身上收獲總是差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)效率自然不高。目前，在高中英語課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的被動者，而教師必須都承認(rèn)一個事實(shí)：無論教師講多少課，總有講不完的課，所以，教師還應(yīng)該著重教會學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握開啟未知問題的鑰匙。雖然學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一天兩天就能養(yǎng)成，培養(yǎng)習(xí)慣的過程中或多或少會影響教學(xué)進(jìn)度、減少課堂容量，但也只有培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能長效地提高課堂效率。
誤區(qū)之三：認(rèn)為提問是保持學(xué)生注意力的最好辦法
一些教師認(rèn)為，課堂提問可以長時間保持學(xué)生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會大大提高。遺憾的是，由于有的教師對所提問題的邏輯缺乏了解和研究，課內(nèi)提問隨心所欲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。他們認(rèn)為提問效果怎樣是課堂上的事，備課時沒有深入鉆研教材，提問偏離教學(xué)目的，不利于學(xué)生理解。實(shí)踐證明，課堂提問設(shè)計得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系著學(xué)生積極性的強(qiáng)弱。明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，正確把握提問數(shù)量，是課堂提問的關(guān)鍵。真正有教學(xué)意義、能提高課堂效率的提問，在于“質(zhì)”而并非“量”。
誤區(qū)之四：把課堂教學(xué)當(dāng)作一個純技巧問題
一些教師認(rèn)為注意了教學(xué)技巧便可提高課堂效率，他們十分注重教學(xué)環(huán)節(jié)的花樣翻新，其實(shí)不然，那種“作秀式”的課堂教學(xué)根本無益于效率的提高。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)效率，課內(nèi)學(xué)生活動質(zhì)量，并不以多少、新舊為衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于所有的活動是否具有明確的目的性，是否有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
誤區(qū)之五：教師的表達(dá)設(shè)計與課堂效率沒有必然聯(lián)系
有的教師課堂教學(xué)嘮嘮叨叨，啟發(fā)學(xué)生喋喋不休。對于這種教學(xué)風(fēng)格，美國心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中曾作出尖銳的批評：“嘮叨是一種不僅教師浪費(fèi)時間而且增長學(xué)生淡漠與消極情緒的課堂管理趨向。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣，……在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會解決問題的啟發(fā)式的方法，或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去。”也就是說，教師不注意表達(dá)設(shè)計，英語課堂教學(xué)效率不可能提高。教師的嘮叨源于對學(xué)生的統(tǒng)治心理，這類教師在內(nèi)心深處仍把自己視為教學(xué)的主體，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上不敢大量讓學(xué)生思考，忽視學(xué)生的淡漠情緒，始終堅(jiān)信自己的講解才是有效的。要擺脫不良的表達(dá)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于更新教學(xué)觀念，健全自己的教學(xué)心理，在教學(xué)設(shè)計時不僅僅要備好教材，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。
認(rèn)識到“提高英語課堂效率”的幾個誤區(qū)，面對課改初期的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓每位英語教師深入新課程改革，提高高中英語課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育？目前，切實(shí)可行的方案之一就是使廣大英語教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。否則，即使新課程改革中有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。
有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
有效教學(xué)中的“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件就英語教學(xué)而言，主要有三個方面：
一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。日常英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一。
二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。
三是采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性，教師過于流利地使用過于深奧的語言都不便讓學(xué)生理解，反而會使英語教學(xué)成為無效或低效。
新課改中的高中英語有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。
英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體參與程度
首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，教師的服務(wù)對象是學(xué)生，所以要求教師有“對象”意識。其次，要求教師關(guān)注學(xué)生的主體參與程度，它是評價有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。學(xué)生的“參與”意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體能動性作用的過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以，主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。
英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效率，要求教師有時間與效率的觀念
教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效率不同于生產(chǎn)效率，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果與英語學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
英語課堂的有效教學(xué)更多地關(guān)注量化
英語課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，便是檢驗(yàn)教師工作效率的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。有效教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。
高中英語課堂的有效教學(xué)策略
所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。英語課堂的有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體情景作出決策。
（一）針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，全面、具體、明確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施目標(biāo)。
日常教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行認(rèn)真的裁剪，確定教學(xué)重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分散疏導(dǎo)，使教學(xué)教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，課堂在有的放矢中進(jìn)行教學(xué)。
以必修4 Unit 5Theme Parks為例，在閱讀課課堂教學(xué)中，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. Ss are helped to develop their listening， reading abilities， especially reading ability， learn to use some reading strategies such as skimming and scanning;
2. Ss are given chances to learn certain kinds of theme parks.
3. Ss are trained to cultivate their creativities and the spirit of cooperation.
而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：Train the Ss’ reading abilities---skimming and scanning.
教學(xué)難點(diǎn)為：Make clear the definition of theme parks and design a fantasy theme park.
整個教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。另外，還要注意到教學(xué)過程是一個動態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動態(tài)生成中進(jìn)行。切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，大大提高英語教學(xué)的效率。
（二）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)活動，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。
教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮趣味性，又要考慮有效性。教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教育規(guī)律。本著從易到難、從簡到繁、難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，形成梯度。例如，用于激發(fā)思維、促進(jìn)理解的英語課堂提問模式可以有如下幾種：
1.設(shè)置階梯性問題，課堂提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小，變直為曲，引人入勝。
2.設(shè)置探究性、開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維。進(jìn)行獨(dú)具英語特色的課堂內(nèi)的“綜合實(shí)踐活動課”和課堂內(nèi)的“課題式研究性學(xué)習(xí)”的嘗試，積極構(gòu)建體驗(yàn)、過程和開放的課堂模式。
以必修2 Unit 5 Music這個話題為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計一些有階梯性和開放性的問題。如：
Q1: Do you know what kind of music it is?(List at least three kinds.)
Q2: Which kind of music is your favourite? Why?
總之，這樣的教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的不斷期待，一切學(xué)習(xí)活動才能落到實(shí)處，而不流于形式，教學(xué)效率自然得到提高。
（三）調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化時間，提高效率。
利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于課堂教學(xué)的時間優(yōu)化和效率提高。教師應(yīng)精心設(shè)計英語課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏。
如高中英語寫作課一直是容易沉悶的課型，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏調(diào)控，可以把這一易于沉悶的課堂形象生動化。下面以Music這一話題的寫作課為例，闡述教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。
1.呈現(xiàn)——積累素材。Brainstorming導(dǎo)入為課堂教學(xué)描繪情景：播放不同種類的音樂。這一活動情景貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使他們明確寫作目的和要求，積累寫作素材。
2.實(shí)踐——獨(dú)立寫作。利用素材進(jìn)行獨(dú)立寫作，教師巡視，給寫作有困難的學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，并分層教學(xué)。
3.點(diǎn)評——優(yōu)化作品。采用小組合作式學(xué)習(xí)模式，小組成員間討論后，小組長呈現(xiàn)組內(nèi)觀點(diǎn)，以小組競賽的方式修改作文中的典型錯誤，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，最后張貼范文，在全班欣賞、學(xué)習(xí)和模仿。
這樣的課堂教學(xué)波浪式推進(jìn)，有波峰也有浪谷，寫作教學(xué)效率提高了。這樣的課堂教學(xué)留出了充分的空白，讓學(xué)生去認(rèn)識、聯(lián)想、體會，沉入意境。總之，節(jié)奏調(diào)控使課堂教學(xué)時間優(yōu)化了，學(xué)生思維密度勻稱了，參加時間增多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，因而課堂效率也提高了。
（四）合理配置課堂教學(xué)資源，使課堂構(gòu)建與之互位與融合。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語課堂有效教學(xué)的重要輔助條件。有效教學(xué)力求配置的教學(xué)資源一定是課堂的資源，課堂本身就是一種資源，英語的課堂資源與英語課堂是一種動態(tài)的互位和融合。教師要吃透教材，資源配置須以教材為本，明確知識點(diǎn)，找準(zhǔn)資源與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文本理解力和整合度出發(fā)，配置恰當(dāng)?shù)馁Y源。課堂教學(xué)資源需服務(wù)課堂效率，拓寬課外延伸的廣度，注重課堂教學(xué)的適度。
（五）合理使用多媒體，發(fā)揮其作用，正確使用多媒體，注意其技巧。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)效率
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0165-01
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是在思想品德課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，已被越來越多的教育工作者所重視。
一、關(guān)愛學(xué)生，善待學(xué)生，培養(yǎng)自信
關(guān)愛是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈大門的一把金鑰匙，是教育的靈魂和生命。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷變革和教學(xué)方法的革新，教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生確立目標(biāo)，建立自尊、培養(yǎng)自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式。以教師的熱情，寬容，理解，要多用鼓勵與贊揚(yáng)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點(diǎn)滴進(jìn)步，要通過言語、神態(tài)、動作給他們以贊賞，注意語言和態(tài)度，不應(yīng)使用太尖銳的話語批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成傷害，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對立。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，尊重他們，關(guān)心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的満足感，燃起對課堂活動的積極性。教師對學(xué)生要有積極的期望，應(yīng)該相信每一位學(xué)生的潛能能夠都能開發(fā)并得到發(fā)揮，那么教師自然就會對學(xué)生有信心、對教學(xué)有熱情，教學(xué)時就會有激情。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教師的教學(xué)通過充滿激情教學(xué)來影響和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。
二、激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。”有了興趣，才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。針對思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實(shí)踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達(dá)到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。要循循善誘，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。
三、持續(xù)學(xué)習(xí)，尊重個性
新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，更堅(jiān)定了他們的心理價值取向。
四、合作探究，營造和諧學(xué)習(xí)氣氛
關(guān)鍵詞：初中 科學(xué)課堂 教學(xué) 效率 提高
引言：近年來，隨著我國新課改的不斷深化發(fā)展，對初中教學(xué)質(zhì)量的提高也有了更高的要求，初中科學(xué)課堂的教學(xué)是初中教學(xué)方法中的重點(diǎn)體現(xiàn)。為此，初中老師要按照新課改的指示，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施因材施教，適時的調(diào)整教育教學(xué)的節(jié)奏，把初中教學(xué)的課堂氛圍充分的調(diào)動起來。同時還要摒棄傳統(tǒng)單板的課堂教學(xué)方法，采用多媒體方法教學(xué)，讓學(xué)生能夠從中激發(fā)對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。并結(jié)合實(shí)際情況，提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率，把初中被動傳教的教學(xué)方法變成初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳效果，從而促進(jìn)初中生素質(zhì)教育的較快發(fā)展。
初中教學(xué)上要想具有科學(xué)的課堂效果，提高初中教學(xué)的效率，初中教師就要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，科學(xué)課堂的教學(xué)方法中涉及到的主要教學(xué)改革包括：教師要重視課堂教學(xué)的科學(xué)性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)教材的內(nèi)容要豐富化，克服單板的課本教學(xué)，活用教學(xué)教材；還要設(shè)立多樣的課堂教學(xué)，營造良好的課堂氛圍；組織小組學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的時效性；要幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、重視課堂教學(xué)的科學(xué)性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
初中老師應(yīng)該充分利用好課堂教學(xué)的重要場所，把課堂教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以利用命題式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上開展對學(xué)科知識的討論，激發(fā)學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)的參與性，從激烈的討論中調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的動力。同時教師還可采用多媒體的手段，豐富課件教學(xué)，把學(xué)科內(nèi)容在情景設(shè)立中體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在歡樂的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)教材的豐富性
初中教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，要按照新課改的指示要求，要克服單板的課本教學(xué)法，應(yīng)該活用教學(xué)教材。摒棄傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，就是把教材中的文字一板一眼的傳授學(xué)生，這樣是無法讓學(xué)生們活用知識的效果，要把學(xué)科教學(xué)中的知識與生活實(shí)踐相互結(jié)合起來，讓知識教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生能夠深刻體會到生活中離不開知識的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)科知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性。摒棄應(yīng)試教育的弊端，重視學(xué)科知識的應(yīng)用性，讓學(xué)生可以在生活中體會到學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重要性。
三、重點(diǎn)培養(yǎng)課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
主動學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，初中教師只是充當(dāng)課堂教學(xué)中的輔助作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高初中課堂教學(xué)效率的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一味的教師傳教，學(xué)生被動受教的過程，這樣不僅降低學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，而且還不利于對知識的整體把握。為此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去。要善于獨(dú)立思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去探索知識。
四、營造多元化的課堂氛圍
課堂是學(xué)科教學(xué)的重要場所，良好的課堂氛圍也是能夠促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)立多元化的課堂教學(xué)法，力求更多的、形式新穎的教學(xué)方法，不要過于機(jī)械化的教學(xué)，要把課堂氛圍充分的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時教師還可以設(shè)立游戲活動，利用好學(xué)生對新鮮事物的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，真正掌握到知識內(nèi)涵。
五、設(shè)置課堂小組學(xué)習(xí)法
組織小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組中每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)分工明確，相互幫助、相互學(xué)習(xí)，可以集結(jié)每個人對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，共同探討有關(guān)學(xué)科知識方面的問題，從而加深對知識的全新理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化組合，還能促進(jìn)學(xué)生對合作意識的培養(yǎng)，懂得合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用，學(xué)科成績好的學(xué)生還能帶動成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)、全面提高的目標(biāo)，使整個班級的課堂教學(xué)效率達(dá)到最高。
結(jié)語：通過以上對出初中科學(xué)課堂教學(xué)效率提高的建議，可以進(jìn)一步促進(jìn)初中教學(xué)水平的全面提高，增強(qiáng)初中學(xué)生對各類學(xué)科的全新認(rèn)知。課堂是學(xué)生學(xué)生的主要場所，初中教師要有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，充分利用好課堂教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更為科學(xué)性，帶動課堂氣氛，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生能夠端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以設(shè)置多元化的課堂教學(xué)方式，設(shè)立情景課堂，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的探索精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為一個學(xué)科學(xué)習(xí)的探索者。教師還要運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率，以恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，為學(xué)生思維方式的形成打下良好的基礎(chǔ)。
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在僅僅幾十分鐘的課堂上所有學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)是不可能的，時間因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但是對課堂時間的利用不科學(xué)是導(dǎo)致課堂效率低下的主要因素，課堂教學(xué)的密度直接影響著教學(xué)的效率。課堂教學(xué)密度是指高效的教學(xué)時間與課堂時間的比例，為了提高課堂效率，教師要盡可能地將課堂時間都充分利用。在課堂教學(xué)中，普遍存在著教師處理一些與本次教學(xué)無關(guān)的事情，如懲罰學(xué)生學(xué)業(yè)不規(guī)范等問題。也存在著片面提高課堂密度的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的理解能力，如忽視了對以前知識的鞏固和理解，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解不深或者不透，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑及方法
1.駕馭教材框架,進(jìn)行宏觀把握
教師在教學(xué)中，首先要對教材有整體的把握，才能在教學(xué)中游刃有余。學(xué)生也要對教學(xué)內(nèi)容有個整體的理解和認(rèn)識，才能對具體的知識點(diǎn)深刻地理解。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維中，建立一個知識建模框架，有助于學(xué)生樹立一個正確的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)思路的調(diào)整上，教師要以教材為指導(dǎo)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)具有概括性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)。一道數(shù)學(xué)題可有多種解法，一種解法可能解決多種不同的試題，所以題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法不能有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，只有深刻理解了數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。在二次函數(shù)Y=ax2+bx+c與X軸的交點(diǎn)問題講解上，可以先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題以及對問題進(jìn)行深入分析，從而得出3個相關(guān)的二次函數(shù):y=x2-x-6、y=x2-2x+1、y=x2-x+2，讓學(xué)生畫出y軸與x的軸坐標(biāo)圖像，描述多著二次函數(shù)在圖像的焦點(diǎn)不同，分析焦點(diǎn)不同的原因，進(jìn)一步提出二次函數(shù)圖像上的焦點(diǎn)與什么有關(guān)？從而提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.重視課堂的互動
課堂不僅僅是教師教的場地，也是師生互動的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動的地位，師生之間缺乏平等交流與對話的機(jī)會。在新課改下，課堂教學(xué)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，給予學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)的機(jī)會，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)活動做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4.明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)任務(wù)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中正確的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，成為教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的“課時嚴(yán)重不足”和“學(xué)生壓力過大”等問題影響著教師教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要提高課堂教學(xué)的效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)；其次是將提高學(xué)生的參與度，給予學(xué)生在課堂上理解知識點(diǎn)的交流和互動機(jī)會。
三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考
1.優(yōu)化課堂教學(xué)的方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,高效率的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著課改不斷的深入，教學(xué)方法也百花齊放，如討論法、探究法和引導(dǎo)法等。這些教學(xué)方法是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的并被大眾認(rèn)可的具有高效的方法。但是每種教學(xué)方法都是相對的，不一定能夠在任何環(huán)境下都適應(yīng)任何教學(xué)對象，所以在不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容中和面對不同的學(xué)生時采用不同的教學(xué)模式和方法，才能做到教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合。
2.教學(xué)效率的提高需要合理的教學(xué)手段
提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認(rèn)識0這個知識點(diǎn)，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識了0這個知識點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。
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深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認(rèn)識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
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優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個方面舉兩個實(shí)例來說明優(yōu)化教學(xué)過程對于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
一位教師講義務(wù)教育人教版教材第五冊第30、31頁口算除法時，選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60÷3＝20時，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，計算出結(jié)果就是多少個十。教學(xué)例2：69÷3時，讓學(xué)生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來是多少？分完后讓學(xué)生說說分的過程，教師示范。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計算60÷3時先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。現(xiàn)在計算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說明69÷3的口算過程，先把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份3個一，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。另一位教師怕麻煩，沒有讓學(xué)生操作，僅通過講解說明口算方法，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂雖也知道了口算方法，但大多不理解算理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率明顯不高。
優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。一位教師上簡單的統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理（義務(wù)教材第十冊第1、2頁）例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的，教學(xué)效率高，得到了聽課老師的一致好評。
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形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)模式簡言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學(xué)模式，那對實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。如果一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。
江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐健湖同志在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的研討活動中，運(yùn)用幾何概念教學(xué)的模式：定向觀察概括回歸，教學(xué)面積的意義收到了良好的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。
定向，就是要增強(qiáng)目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師先出示長方形鏡框，問：求鏡框一周的長是求什么？單位用什么？在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)問：要給鏡框配多大的玻璃是求什么？你們知道嗎？由此揭示課題，使學(xué)生目標(biāo)明確，躍躍欲試，急待探索解決問題的方法。觀察，就是為概念的形成提供足夠的表象支持。教師通過讓學(xué)生摸一摸、畫一畫等方法認(rèn)識物體、物體表面、平面圖形，感知面積的空間意義，再比較物體表面、平面圖形的大小，為學(xué)生提供全面的感性例證，形成豐富的表象，接著擴(kuò)大“對象”與“背景”的差異，突出概念的本質(zhì)屬性。
概括，就是揭示概念的共同因素，并用語言確定下來。教師問：書本表面的大小就是書本表面的面積，那么課桌表面的大小可以說成什么？物體表面的大小可以說成什么？平面圖形的大小可以說成什么？這樣做使具體事物的個別特點(diǎn)逐漸消去，留下事物的共性特點(diǎn)，再讓學(xué)生用比較科學(xué)規(guī)范的語言描述出面積的概念，再解釋關(guān)鍵詞義，增強(qiáng)概念的清晰度。回歸，就是深化概念的內(nèi)涵。先把概念回到具體事物中使概念具體化，如讓學(xué)生指出所配鏡框玻璃的面積，用彩筆涂出三角形的面積，觀察實(shí)物模型，憑借板書引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別長度單位和面積單位，使學(xué)生對概念的理解達(dá)到更為清晰的程度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)效率；興趣；教材；質(zhì)量
提高小學(xué)語文教學(xué)效率是目前我國教學(xué)活動中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，我們必須不斷地明確教學(xué)目標(biāo)，從而采取各種有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中保證教學(xué)的有效性，掌握所學(xué)的語文知識。因此，教師在課前必須深入了解教材，在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方法，聯(lián)系課堂內(nèi)容運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式，積極聯(lián)系學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生處于善學(xué)的狀態(tài)，保證課堂教學(xué)的效率。本文針對提高小學(xué)語文教學(xué)效率有效策略，主要從以下幾方面著手。
一、正確使用教材，潛心研讀內(nèi)容
我們必須正確把握和使用教材，這主要是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況研究教材內(nèi)容，從而與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，做到從課本中來到生活中去，從生活中來到課本中去。只有不斷相互聯(lián)系，才能把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，恰當(dāng)使用教材，使教材體現(xiàn)出人文性和工具性，并且積累相關(guān)的語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，從而開展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，常常說興趣是引導(dǎo)學(xué)生打開學(xué)門的鑰匙。因此，教師在教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，才能積極地配合教師的教學(xué)工作，與教師之間互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)是成功的一半，我們必須提高課堂教學(xué)效率，重視課堂導(dǎo)入過程中的興趣，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索學(xué)生知識，把學(xué)生的興趣也有效地激發(fā)起來。例如在小學(xué)語文授課時，教師可以采用成語接龍、講故事、設(shè)置懸念的方法使學(xué)生提前進(jìn)入思考，對課文中的知識用自己的觀念和開闊性思維進(jìn)行聯(lián)想，不斷地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，參加各種有效的活動，互相幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有學(xué)生在不斷的對話中才能分角色進(jìn)行朗讀比賽，有感情進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、潛心閱讀文本是提高語文閱讀教學(xué)效率的前提條件
語文教師在教學(xué)過程中，首先要使自己具備備課的有效性，必然要全方面閱讀相關(guān)教學(xué)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行對話，使學(xué)生真正感悟文本的內(nèi)涵。只有在這樣的前提下，教師才能正確閱讀文本，了解文本的價值取向，從而根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和課文特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課語言訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文，掌握課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多方位思考，通過不斷積累相關(guān)的語文知識，感受生活中的語文，才能加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的語文能力。因此在日常語文教學(xué)中，教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材的內(nèi)容，推薦學(xué)生適合的書籍，從而擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累相關(guān)的理論知識，還能提高語文閱讀能力。
四、充分利用各種有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率
第一，教師要堅(jiān)持將朗讀作為切入口，從而運(yùn)用多種方法進(jìn)行配合優(yōu)化組合。教師在教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以朗讀作為教學(xué)的主線，從而將讀寫訓(xùn)練作為主要手段，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且培養(yǎng)他們的喜悅感。在學(xué)生閱讀訓(xùn)練的前提下，必須要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從而感悟閱讀中的重點(diǎn)，最后要達(dá)到閱讀水平的提高。第二，教師要在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，能使學(xué)生融入教學(xué)情境中來，將自身的讀寫等能力充分地進(jìn)行展示和表現(xiàn)，設(shè)定語文強(qiáng)項(xiàng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前信息技術(shù)的快速發(fā)展給語文課堂教學(xué)帶來了有效性，因此教師在教學(xué)中可以合理地利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)上升到新的層次。第三，教師必須對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。學(xué)生在語文課堂進(jìn)行表現(xiàn)時，教師要通過提出問題、回答問題、發(fā)表見解等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予一定的評價，以此作為主要的溝通手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而使師生關(guān)系更加和諧融洽，使學(xué)生保證積極向上的決心，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展與非智力發(fā)展。第四，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的組織能力和管理能力，從而能夠充分控制學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為。小學(xué)生的心智是不夠成熟的，因而不能夠很好地控制自己，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免發(fā)生混亂沒有秩序的行為。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的視野，并在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)思路，充分與學(xué)生展開互動，讓課堂教學(xué)變得更加有利于合作學(xué)習(xí)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育手段充分運(yùn)用是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，教師必須研究語文教學(xué)的重要問題，從而將課堂教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，把握好課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師必須做到深入研究教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全方面的綜合素養(yǎng)，從而保證語文教學(xué)的效率得到有效提升。
作者:仲召虎 單位:江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理,課堂教學(xué),效率
物理教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力。目前，學(xué)生遍感物理難學(xué)，教師遍感物理難教。在此，結(jié)合本人自身多年任教物理的情況，談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂教學(xué)效率的問題。
一、要提高課堂教學(xué)效率，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵
吃透教材，了解學(xué)生是關(guān)鍵。具有良好素質(zhì)的教師．在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運(yùn)用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。為此，首先要求教師博覽群書，至少要涉獵到教本、“教參”、普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識豐富、充實(shí)，達(dá)到精通的程度。其次，要深入鉆研教學(xué)大綱、教科書和習(xí)題，為上好課創(chuàng)造條件。還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)．讀些文學(xué)名著，提高自己的教育理論水平和文化素養(yǎng)。還必須了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學(xué)生，教師才能把握教
材的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動中步調(diào)一致．并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中．適合學(xué)生的實(shí)際水平，有效地傳遞信息。
周密的授課計劃是基礎(chǔ)。編寫授課計劃時，首先要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。每堂課要求學(xué)生掌握的知識都是有一定的聯(lián)系的，要緊緊抓住這種聯(lián)系精心地設(shè)計課堂內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。其次，要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動大致可分為啟動階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的思維活動結(jié)構(gòu)要求在課堂教學(xué)方法的安排與組合上要形成一定的結(jié)構(gòu)與之對應(yīng)。
課堂活動過程的組織和調(diào)控能力是根本。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程。教師對授課內(nèi)容的精心提煉和安排，最終要通過教師的講解，演示和對學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教的過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師授課中還應(yīng)特別注意接收來自學(xué)生中的反饋信息，從學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)人手，緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，把學(xué)生具體的“已知”納人教材中“未知”的體系中去，讓“已知”與“未知”有機(jī)地聯(lián)系起來。另外，為了使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)掌握新知識，教師在授課中除了自身需要一定的邏輯組織外，還要讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動中自始至終都有教師邏輯性的提示。
課堂活動中，教師還應(yīng)重視學(xué)生注意的調(diào)控。可通過改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語言、動作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)工具．針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在授課中穿插一些問題讓學(xué)生思考，或讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容和提供學(xué)生活動的機(jī)會等方法刺激學(xué)生的感覺器官，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力，用最少的時間完成學(xué)生掌握知識和技能的過程。
二、提高課堂教學(xué)效率．應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展
“巧設(shè)”陷井，深化概念。學(xué)生在處理物理問題時，由于缺乏思考，往往不知道通過物理過程的分析去還原物理問題所依賴的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設(shè)陷井，誘導(dǎo)學(xué)生就范。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律后，可出示下面的問題讓學(xué)生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為300的斜面從底端以20m／s的速度上升，若滑動摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米?許多學(xué)生用牛頓第二定律∑F=Ma和運(yùn)動學(xué)公式s=vot—l／2at2，求出答案為15m。這顯然是錯的!這時，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過討論揭示題目所依賴的物理模型，讓他們在思維的碰撞中，“吃一塹，長一智”，加深對概念和規(guī)律的理解。
明確目標(biāo)，探索條件。生物學(xué)的研究和考古方面的事實(shí)，提供給我們一種研究問題的方法，這種方法是圍繞一個已知的中心結(jié)論，盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關(guān)的條件，通過分析研究，有層次地探索應(yīng)該已知的條件，達(dá)到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，可讓學(xué)生討論這樣一個問題：“物體做勻變速直線運(yùn)動時，欲求它通過的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法。”在引導(dǎo)學(xué)生抓住與位移相關(guān)的物理量是速度、時間和加速度的要點(diǎn)后，經(jīng)過討論，結(jié)果一共找到了七組條件。這種明確目的、探索條件的思維方法，可挖掘題目的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的潛力，從而活躍了思路．活化了知識，增強(qiáng)了記憶．提高了教學(xué)效率。
多題歸一，舉一反三。許多物理習(xí)題是物理過程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問題，它們間只有不同程度的量的差異而無質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進(jìn)而明確只要抓住問題的實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵，積累正確的解題經(jīng)驗(yàn)．就可以“以不變應(yīng)萬變”，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
一題多問，活躍思維。一題多問是訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問圳練，可使學(xué)生對某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學(xué)生思維的最好的形式。
巧用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點(diǎn)是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學(xué)低效率的原因，從思維方面看，關(guān)鍵問題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
三、要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇
對知識面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結(jié)合。事實(shí)表明，學(xué)生頭腦中正確的物理模型的建立，物理過程圖景的形成，學(xué)生的思維能力特別是從具體到抽象的概括能力和從抽象到具體的運(yùn)用能力的形成，主要是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，在教師提問、設(shè)問的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動手、動腦、回憶，對比和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問題．就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來完成，實(shí)現(xiàn)講講練練，以練促講。
對重點(diǎn)突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。例如《楞次定律》節(jié)，精講中可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實(shí)驗(yàn)為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴(kuò)展到其它情形中去。在精講多練的課中，要練中有講，在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中，教師都要正確、及時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實(shí)行練練講講，邊練邊講，以講促練。
對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。如《機(jī)械能》、《動量》等章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該這樣處理。
對于難點(diǎn)少，學(xué)生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學(xué)討論練習(xí)法開展教學(xué)。這樣，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀教材的過程中，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)．但對某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學(xué)生急待弄清楚的情況下，教師再順?biāo)浦郏瑢в泄残缘膯栴}加以啟發(fā)點(diǎn)撥或進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上受到第二次“刺激”；形成性的測試訓(xùn)練，又對學(xué)生所學(xué)的物理知識起到強(qiáng)化、深化和鞏固的作用，這個對過程中學(xué)生所需的物理知識已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)人其大腦中。這樣，學(xué)生對所學(xué)的物理知識不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)的效益。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂教學(xué) 有效課堂
根據(jù)新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師教育教學(xué)理念與時俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加豐富。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，以往的“教師滿堂灌，學(xué)生埋頭看”的課堂變得“師生互動，氣氛熱烈”。然而在這看似熱鬧與精彩的過后，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與課后完成的作業(yè)效果產(chǎn)生了明顯的反差。筆者通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己近5年的化學(xué)教改實(shí)際，從以下幾個方面來談?wù)勛约禾岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的一些做法和體會，與廣大化學(xué)教師共勉。
一、專心備好課是提高有效課堂的先決條件
一堂課的先決條件是老師要備好課，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。備課就是要弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，明確學(xué)習(xí)目的，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。要備好課，首先就要認(rèn)真鉆研教材，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。要備好課，還要深入了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。
二、選擇合理的教學(xué)方法是提高有效課堂的根本
課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時間，獲得最好的教學(xué)效果，同時又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會，又要使學(xué)生會學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，組織好教學(xué)。每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢，也會有它的劣勢，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授式教學(xué)；對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；微觀粒子本質(zhì)的揭示既是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、模擬化學(xué)反應(yīng)歷程、模擬微觀粒子的運(yùn)動變化，可使抽象的不可見的微觀世界，變得生動形象，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會事半功倍。因此，要使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)、長短相濟(jì)、立體結(jié)合。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合。
三、難點(diǎn)分散處理，各個擊破是提高有效課堂的關(guān)鍵
化學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時將難點(diǎn)提前分散學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等一系列化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。問題主要表現(xiàn)在：首先，第一章中未涉及到一個元素符號和化學(xué)式，而突然在第二章中出現(xiàn)了26種常見元素的元素符號以及簡單物質(zhì)化學(xué)式的書寫，并且要求記住這些元素符號和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。其次，在第五章、第八章中又分別集中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)化學(xué)方程式。過于集中的化學(xué)用語需要消耗學(xué)生大量的時間進(jìn)行機(jī)械記憶，雖然，初中生有適于機(jī)械記憶的優(yōu)勢，但記憶量太大會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)教學(xué)極為不利。針對教材的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為對化學(xué)用語集中的章節(jié)應(yīng)采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點(diǎn)。這樣處理教學(xué)難點(diǎn)，適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，方法得當(dāng)，效果好。
四、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境是提高有效課堂的途徑
思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層要求，巧妙設(shè)疑，提問各層次的學(xué)生，方可營造一個全體學(xué)生參與的、積極進(jìn)取的課堂氛圍，開發(fā)各層次學(xué)生的潛在水平，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展
五、充分合理利用實(shí)驗(yàn)，調(diào)動積極性是提高有效課堂的動力
結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在上每一節(jié)課時我都精心準(zhǔn)備,設(shè)置懸念,讓學(xué)生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”,使學(xué)生在“疑問——觀察——豁然開朗”的過程中體會到化學(xué)帶給他們的樂趣,激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《酸的化學(xué)性質(zhì)》中濃硫酸的腐蝕性時，穿插一個蔗糖變“黑面包”的小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生聽課的激情高漲，自然收到了良好的效果。學(xué)生在動手動腦、自主求知的過程中，不僅鍛煉了綜合能力，更激發(fā)了學(xué)生的參與意識，讓他們意識到化學(xué)學(xué)科的有用之處。
六、設(shè)計合理的課堂練習(xí)是提高有效課堂的保障
合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識的縱、橫聯(lián)系設(shè)計合理的課堂練習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識的思維過程，使學(xué)生弄懂知識的來龍去脈；能讓知識的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識的過程；實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。
實(shí)踐證明，采用正確的教學(xué)策略，能使課堂變得“活而有序、活而有度、活而有效”，更重要的是課堂效率顯著提高。
參考文獻(xiàn)
1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（九年級?上冊）[M]．北京：人民教育出版社，2006．
2、夏正盛《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》：華中師范大學(xué)出版社，2002年
