時間：2023-05-30 09:24:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇許海中學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中物理 探究 學習環境 設計與應用 研究
引言
以廣東省佛山市南海區許海中學的教學情況為例，該?？偨Y分析了初中物理課堂在探究學習活動過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識講解、課堂互動模擬、拓展應用、現象呈現、情景創設、測試與診斷等共性結合起來，而且列出相關的處理方式。
1.背景
據有關數據表明，廣東省佛山市南海區許海中學在初中物理探究學習環境下的設計與應用做的并不好。都知道信息技術可以很好地促進探究，但其應用很不得當，很大一部分研究超出了學科探究的界限，只從探究學習的特征、定義、案例、模式等角度實施論證與分析，因而對細節知識主體的分析尚不到位。
2.初中物理探究應用問題
2.1 物理探究學習不按程序
物理探究學習不按程序是初中物理探究過程中存在的主要問題。拿廣東省佛山市南海區許海中學來講，他們明白初中物理研究性學習是程序探究的一類過程。這是極為有益的，一方面，在一定的時期內做好教學活動程序的實施，是非常有必要的。探究教學模式就如同一座橋梁，連接起教學實踐與理論，使其有機地結合。這是一條不能忽視的道路，它最終成為教師教學是否成功的關鍵因素。不管采取哪一種學習方式，第一步要做的必然是發現問題，然后是解決問題，其環節或過程都是與課堂教學相類似的，這是毋庸置疑的。這種模式雖然很好用，但程序性不強，弊端也非常明顯。盡管在探究學習過程中遵循建立假說、形成問題、檢驗假設、制定研究方案、下結論等一整套流程是必要的，但探究性學習畢竟是一種相對比較開放的學習過程，在現實教學當中，老師能夠針對以上五個探究流程采取循序漸進的、分階段的引導方案。
2.2探究學習中教師引導不夠
探究學習中教師引導不夠也是存在的問題之一。許海中學學生的互動學習就是一個鮮活的例子，這也是當前探究教學實際情況的一個縮影。從該校的實際探究情況來看，其教學過程與我們通常所習慣的填鴨式教學方式有著非常顯著的區別。它希望教師把物理探究當成一種享受的經歷，而不只是當成結果的理論系統來教，我們在教學過程中一方面要非常關注課堂結果，另一方面要關注理論知識的獲取過程，有時候我們只注重過程而不注重結果，有時候我們卻只看重結果而不注重過程。在探究過程中，學生必須集中精力進行探究學習，做到情感、認識、意志整合的一致?？墒墙虒W過程如果要使學生能夠全力以赴，就不能以老師為中心，而必須做到以學生為中心。讓學生適應提問、觀察、測量、推理、實驗、預測、解釋等探究活動，讓他們覺得有趣味的同時又能夠輕松完成目標。
3.初中物理探究應用對策
3.1充分發揮探究教學中教師的主導作用
充分發揮探究教學中教師的主導作用在初中物理探究學習環境的設計與應用研究過程中具有相當重要的意義。以許海中學的教學實踐來說，要想把握初中物理探究學習環境的設計與應用研究的規律，就要發揮探究教學過程中教師的引導作用。如果教師讓學生提出發散型的問題，則會啟發學生關注問題的創新意義，最終促使他們解決問題能力的提升。探究教學的一個主要目的是提升學生的創造性思維，訓練學生的多種才干，培養學生的科學精神與科學態度。譬如在物理教材“光的現象”的探究學習中，能夠提出這樣的問題：現實生活中的哪些現象能夠表明光是隨直線傳播的？假使光的傳播速度比聲音的傳播速度慢很多，那么世界將會面臨什么情況？如果光線不會出現折射的情況，那它有可能會產生什么情況？給學生出適當的問題可以激發學生的思維潛力，當然一個經驗豐富的教師很少會直接把理論知識講給學生，相反，時常對學生實施提問，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠豐富學生的知識儲備。假如教師提出的問題過于模糊、籠統，學生接收知識的效果就會大打折扣，導致教學效果太差。
3.2充分落實教材中每節課的探究活動
充分落實教材中每節課的探究活動是初中物理探究學習的有效對策之一。許海中學的探究實例很能說明問題，其主要舉措就是嚴格落實物理教材中的課時內容，確保每節課的探究實踐活動有所收獲。該校在初中物理探究學習過程中反映了部分問題，總結分析了初中物理課堂在探究學習活動過程中存在的種種弊端，把原理探究、知識講解、課堂互動模擬、拓展應用、現象呈現、情景創設、測試與診斷等共性結合起來，而且列出相關的處理方式。初中物理研究性學習是程序探究的一類過程，一方面，在一定的時期內做好教學活動程序的實施，是非常有必要的。探究教學模式就如同一座橋梁，連接起教學實踐與理論，使其有機結合。當前探究學習的首要任務就是把學生學習的一時興趣與學生長久的學習志趣相聯系。
4.結語
本文以廣東省佛山市南海區許海中學的物理探究性學習實踐為例，對初中物理探究學習環境的設計與應用研究做出深入分析，希望可以很大程度地激發學生的創新潛力，并且培養學生的動手操作能力，給教師提供探究實踐教學活動的新方案。
【參考文獻】
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[3]江麗君，謝新就，騰艷楊.開源 Sakai 的特色及應用分析[J].現代教育技術，2012（10）：10-13.
你碩果累累，高大無比。當我渴了，便可回過身，摘下一個令人饞涎欲滴的果子慢慢品嘗；當我累了，便可停下腳步，倚靠在你的身旁；當我熱了，便可躲在你茂密的樹蔭下，享受清風的吹撫……
我在學習的道路上匆忙的走著，難免會摔摔碰碰。當我考試失利時，我摘下一刻顆勤奮的果實；當我遇到困難時，我摘下一顆鼓勵的果實；當我取得勝利時，我摘下一顆謙虛的果實……細細品味苦中帶甜甜中帶酸……
回頭，轉身，你就站在我身后。
當學習的重擔壓在身上時，當腳下的步伐逾加沉重時，每邁開一步亦是如此艱難時，我心神疲憊。此時，停下腳步，拋開一切，我倚靠在你的身上，望著藍天靜靜地聞著你身上散發出來的綠色氣息，令我陶醉地閉上眼睛愜意地享受著……
當我在你的樹蔭下恢復疲憊的身心時，我再次充滿力量，握著信心與斗志再次投身于題海中，再次邁開了奮斗的腳步，想成功邁進……
回頭，轉身，讀你，你就站在我身后。
其實，每個人身后亦有如此一棵大樹，它是師長的教誨，是朋友的鼓勵，是母親的無私關愛，他們在你成長的過程中默默灌溉這棵樹，讓他們成為我們心靈的棲息處，當我們在學習的過程中失利時，朋友的鼓勵便給了你前進的動力；當我們犯錯誤時，師長的教誨則給了我們改正的機會；當我們在深夜時奮筆疾書時，母親的陪伴給了你堅持做完的決心。
深夜時的窗外異常寂靜，除了時不時的微風聲，便是我奮筆的刷刷聲了，一個人在題海中孤獨游著，伴隨的更多的是焦灼和疲憊，每過一秒，我堅持做下去的決心便減弱一份，此時的母親便會悄然拿一本書，坐在書桌前默默翻閱著，她不過問我的情況，也不喊累，她是怕影響到我，而當我偷偷瞅一眼她時，發現她正悄悄揉著眼睛……母親無聲的陪伴令我聞到了大樹無私奉獻的氣息……
回頭，轉身，懂你，你就站在我身后。
前進的腳步從未停過，奮斗的目標從未變過，對你的理解和感動卻愈來愈深刻、清楚?；蛟S你的無聲令我開始讀你，或許你的氣息令我開始懂你，或許你的關愛令我不知不覺地開始學會愛你……就算再苦再累，也都有你站在我身后，給了我無比的溫暖和幸福，讓我懂得了親情……
母親？還是大樹？我不知道，也不愿知道……
因為她們是相同的，又是不同的……
卞楚娟 興化市中堡中心校
陳丹青 海門市東洲中學
陳 璐 海門市東洲中學
樊姝君 海門市東洲中學
馮逸霏 吳江市盛澤二中
符棟敏 吳江市盛澤二中
高 藝 常州市淹城初級中學
葛陳慧 如東縣掘港天一學校
鞏 婷 豐縣民族中學
桂詩 吳江市盛澤二中
侯逸文 安徽省當涂二中
胡蓋楠 海門市東洲中學
黃小青 湖北省松滋市八寶中學
霍亞楠 豐縣歡口初級中學
姜天雯 海門市東洲中學
瞿 舒 鎮江市諫壁中學
李 陳 如東縣實驗中學
李南星 高郵經濟開發區中學
劉尊嚴 豐縣歡口初級中學
陸呂杰 吳江市盛澤二中
馬瑤玲 海門市東洲中學
潘 琦 張家港市南沙中學
沙雨辰 如東縣實驗中學
邵藝華 興化市安豐育才中學
沈思揚 海門市東洲中學
施曉宇 海門市東洲中學
王鶴群 海門市東洲中學
王江雨 句容市葛村中學
王婧人 金湖縣實驗初中
王 亞 沛縣張莊中學
王亞平 豐縣民族中學
王雨生 如東縣雙甸鎮初級中學
邢林子 海門市東洲中學
邢曉慶 海門市東洲中學
徐嘉旋 銅山縣春暉中學
許 菲 興化市安豐育才中學
尤金京 興化市安豐育才中學
袁千云 海門市東洲中學
翟慧琳 海門市東洲中學
翟祚婷 句容市葛村中學
張炎楠 海門市東洲中學
張葉青 寶應城北初級中學
張妤捷 海門市東洲中學
張 煜 海門市東洲中學
趙佳楠 海門市東洲中學
鐘 秋 鎮江市諫壁中學
朱 凡 如東縣實驗中學
金羽純 吳江市盛澤二中
二等獎（75名）
步曼荻 鎮江市諫壁中學
蔡 潔 寶應城北初級中學
曹 瑜 張家港市南沙中學
陳方雪 如東縣實驗中學
陳凱欣 句容市葛村中學
陳秋霞 興化市文正實驗學校
陳艷云 豐縣歡口初級中學
陳 瑤 銅山縣春暉中學
陳哲琦 吳江市盛澤二中
仇鈺文 海門市東洲中學
崔俊飛 張家港市南沙中學
丁舒嘯 南京外國語學校
丁月彤 如東縣實驗中學
范玉婷 如東縣飲泉初級中學
馮子珊 海門市東洲中學
高 璐 徐州三十五中
郜春沁 鎮江市諫壁中學
郝 菲 高郵經濟開發區中學
胡錦燕 海門市東洲中學
華婭婷 沛縣張莊中學
黃嘉凱 海門市東洲中學
黃夢婷 海門市東洲中學
吉鳳冉 連云港市新海實驗中學
蔣婷婷 吳江市盛澤二中
蔣嚴君 句容市葛村中學
李 敬 豐縣歡口初級中學
李 敏 吳江市菀坪學校
李幸娟 銅山縣春暉中學
李宗霖 海門市東洲中學
林 強 湖北省松滋市八寶中學
林芋辰 廣東省廣州市第89中
陸業愉 高郵經濟開發區中學
羅洋洋 張家港市南沙中學
馬 浩 銅山縣春暉中學
梅丹瑾 常州市河海中學
潘路遙 如東縣實驗中學
喬 欣 寶應縣城北初級中學
施華青 海門市東洲中學
施 希 海門市東洲中學
施 影 海門市東洲中學
石 梅 海門市東洲中學
石躍杰 海門市東洲中學
宋致云 常州市淹城初級中學
蘇 怡 海門市東洲中學
王柏靈 鎮江市第三中學
王 瑞 如東縣掘港天一學校
王 甜 金壇市華羅庚學校
王雪薇 如東縣掘港天一學校
王雪雪 豐縣民族中學
魏泓妃 常州市河海中學
魏 平 句容市葛村中學
溫鑫博 銅山縣春暉中學
翁心源 常州市實驗初級中學
徐 蓓 吳江市盛澤二中
徐可欣 常州市淹城初級中學
徐 未 興化市安豐育才中學
徐源梓 如東縣實驗中學
許少波 東臺市富東鎮中學
尹洪飛 豐縣歡口初級中學
尹天晨 海門中學附屬學校
張 程 銅山縣春暉中學
張海憶 興化市楚水實驗學校
張文軍 海門市東洲中學
周 雪 銅山縣春暉中學
朱 彬 寶應縣城北初級中學
朱廣杰 吳江市盛澤二中
朱劍秋 東?？h實驗中學
朱倩文 鎮江市諫壁中學
朱雪芳 寶應縣望直港獐獅初中
莊 瑩 鎮江市諫壁中學
鄒劍捷 安徽省當涂縣第二中學
潘雨婷 常州市正衡初級中學
陸 界 南京市六合區實驗初中
王 強 海門市東洲中學
越 晟 安徽省當涂縣第二中學
三等獎（略）
組織獎（20個）
海門市東洲中學
高郵經濟開發區中學
如東縣掘港天一學校
湖北省松滋市八寶中學
如東縣實驗中學
興化市安豐育才中學
江蘇省淮北中學
張家港市南沙中學
寶應縣城北初級中學
金湖縣實驗初中
海門中學附屬學校
吳江市盛澤二中
東?？h實驗中學
徐州三十五中
東臺市時堰鎮中學
射陽縣特庸中學
銅山縣春暉中學
句容市葛村中學
安徽省當涂縣第二中學
豐縣歡口初級中學
指導獎（43名）
趙桂珠 陳南新 邵建群
黃松海 趙同宇 鄒詠梅
常艷榮 吳小進 陳 輝
陳 娟 劉金鐘 陳 英
杜建峰 高勤明 梁曉慧
耿亞平 顧寒玲 顧 萍
顧 穎 侯順玲 周衛紅
袁瑞華 黃 勇 黃 瑜
俗話說“兄弟一心，齊力斷金。”一個人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，需要風浪的推動；一人之力是立于高山之巔遠看東方已經光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯；一人之力是躁動于母腹中的快要成熟了的嬰兒，需要母體的滋養。
合作是開往成功的列車，讓你朝著成功走去。合作是橋梁。合作，是信心的基點。合作，是力量的源泉。合作，是開啟人生之路的探照燈。合作，是打開成功大門的金鑰匙。一次成功的合作并不難，只要你有自信，對別人有信心。在合作時，彼此合作默契，互相鼓勵，互相加油，互相幫助，互相提醒，就能合作成功。
這天下午，我們組的組員們早早來到學校，穿得整整齊齊，一絲不茍，像是參加儀式似的，準備開始調查。在調查之前，每個組員們都在竊竊私語，生怕自己出了什么差錯。一切準備就緒，就差許陽了。我們不禁著急起來。是個急性子的我，忙沖回教室叫許陽?？稍S陽卻說她不想來了，真是晦氣。我們組只好臨時改變計劃，把許陽的任務給不怎么有調查經驗的彭錦濱。調查開始了，場面瞬間由平靜轉向緊張的氣氛。我們來自心底緊張的節奏，不由自主的表露在外表，好不容易調查挨到了我們班和六三班比尾聲，我們就如同從林子里剛剛放飛的小鳥，奔放在走廊上……
從這次的調查里我們明白了——一個人的力量是遠遠不夠的，是微不足道的。但大自然去用它無與神奇的畫筆構造出了合作的力量。讓我們在實踐中學會合作與默契吧！所以說，擁有合作，才能擁抱成功。讓成功之花在合作的土壤里盛開，讓成功的清泉在合作的泉眼中噴涌，讓成功的山鷹在合作的藍天中翱翔。讓我們擁有合作，擁抱成功吧！
福建廈門湖里區江頭中心小學五年級:王羽
“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”歐陽修的一句詞，道出了多少別離的哀婉。不覺間，踽踽獨行在那座花冢旁的小徑上，念著些許早已流失的時光，還有那些，曾匆匆出現在我生命里，轉瞬又悄然離去的過客，無限傷感涌上心頭，深埋的心事，又何止別愁？
驀然間的不經意，滿地的落英，于是，習慣的的葬下，一同逝去的，或許還有那短暫的韶華，那份遺失的美好，賞著殘紅入土的凄涼，剪不斷理還亂的幾縷愁思，剎那掠過心房，孟德可以對酒當歌，豪誦“何以解憂，唯有杜康”只是，我又能如何？手捧著滿溢哀傷的詩詞，把那些凄美卻又不足外人道的感傷，再一次深深地，埋入心靈的花冢，不知那只載不動許多愁的舴艋舟，是否亦能載下我滿腔的憤懣與幽怨？
近來，茫茫人海中，我又邂逅了一份友誼，可在我悲傷的眼眸里，又如何解得那復雜的情感呢？偶然的相遇，偶然的結識，不過是尋常不過的結束。那條發展鏈的最后，永久的相顧無言。正如我和那個形同虛設的所謂知己，我們的相遇與相知，與文學的不解淵源，不過只是，一瞬的風花雪月，煙云過后，一切依舊是過往，我活在我的世界，他追著屬于自己的復旦夢，僅僅如此。
冥冥之中既與我相遇，我想這份友誼，是命運予我的恩賜。似乎又找回了那種感覺，癡癡的，等著那個人，等著他的短信，守護著這份純真。只是，習慣了，認定韶華的短暫，或許結局，注定的形同陌路，或許不久的以后，他亦會如此匆匆離去，留給我不知所措的思念與感傷，一切，只是一場我永遠不解的循環……
獨自莫憑欄，然悲至極致之時，卻也只有斜倚欄桿，聽著簾外潺潺的雨聲，闌珊的春意里，拭去眉間一片閑愁，“青冢黃昏路，一往情深深幾許”希望這份友情，不會如冢旁的那些殘紅，深深葬入，從此，陌生的忘卻的記憶……
無眠的夜，靜靜的孤單的祈愿……
江蘇省淮安市清浦區清浦中學初二：高子芹
動漫，如果我說我喜歡看動漫，你們一定覺得我很幼稚吧，但是我不這么認為，我認為動漫是人格的修養，品質的升華。
動漫中的每個人物都有自己獨特的性格，優秀的品質。看動漫，其實不是浪費時間，而是一種特別的享受。
看動漫，總是讓我感覺到很快樂，甚至讓我學會了一些在生活中學不到的知識?？锤恻c類的動漫，會知道一些食物的特點；看比較勵志的動漫，會明白做任何事情都要努力，不要輕易放棄……
也許，動漫在我的眼里，就是另外一個天堂，一個快樂到極點的天堂。也是動漫的天堂……
我真的很感謝世界上有動漫這個東西。在我傷心的時候，我的腦海中總會涌現出一些關于我傷心的原因的相關的動漫畫面，讓我重新振作起來。
動漫，讓我擁有了無數的夢想——糕點師，作家，歌手，演員，漫畫作者，或者是跟制作動漫的人們一樣，制作讓大家快樂的動漫。
或許，喜歡動漫是我自己獨特的愛好吧，從小時候，就喜歡和別人不一樣，別人喜歡的東西，大多我都不是很喜歡，就是喜歡也不會說出來，因此，在我看來，“奇葩”只是個褒義詞，我很喜歡別人說我是“奇葩”，也許，我本來就是奇葩吧，呵呵。
在同學、朋友、家人、老師眼里的我都各不相同，但是在他們的眼里我有一個共同的印象——可愛、天真、乖巧。
在很多人眼里，我都是特別樂觀，特別孩子氣，特別可愛的一個人，或許這都是動漫送給我的見面禮吧……
希望你們也能愛上動漫哦，呵呵……
初一:黃湘玲
你好！展信愉快！
轉眼我們都是四年級的小學生了。近來也不知你的學習怎樣？一定有很大進步吧！
命運之神，沒讓你我分在同一個班，但卻永遠阻隔不了你我之間的友情。我時常想起你，想起我們曾經共度的美好時光：一起去溜冰，一起去借書，一起去拍大頭貼……快樂的記憶在腦海中就像放電影一樣清晰。
你真是我的知心朋友。還記得嗎？在三年級的時候，有一次考試，常勝將軍的我考砸了，我無法接受這個事實，悶悶不樂地坐在座位上，暗自傷心。細心的你就走過來，輕聲細語地說：“不要傷心，我相信你的實力。這一次沒考好，是因為你沒有發揮好，下次一定會好的……”一股暖流涌入我的心田，我感激地看著你。接著你又耐心地幫我分析錯題：“這題計算題你不該錯，原來是……看你粗心大意了吧！”你一直陪伴著我，直到我全部訂正好了……
你是風，我愿是雨；你是天，我愿是地。還記得我們一起許過得愿嗎？永遠在同一所學校讀書，一起上小學，一起上中學，一起上大學，一起工作。愿你我的友誼像常青藤一樣永遠蒼翠！
祝
學習進步，天天開心，身體健康！
你最忠實的朋友：童宇蕾
2007年10月9日
指導老師：劉春春
記一次長跑比賽
在南州通往青少年活動中心的道路上,身戴黑、紅兩色號碼牌的人們在奔跑著，他們臉上是汗珠，眼中滿是疲憊，向著終點邁著步伐，構成了綦江縣一條絢麗的風景線。
這是本周五縣里組織萬人長跑活動時我目睹的場景。當天下午，在老師的帶領下，五、六年級所有學生一起來到南州廣場參加萬人長跑活動在開幕式結束之后，隨著裁判員一聲令響，整支隊伍便像離弦的箭一般沖了出去，我也不甘示弱，和同學騰明瑤一起，繞過身前的人，向前沖去。起初，我與騰明瑤不斷加速，陸續超過了許多人，這讓我信心大增。可惜好景不長，還未到達綦江中學時，我就覺得步伐越來越沉重，呼吸越來越急促，怎么也使不上勁來。沒辦法，我與騰明瑤只得放慢了速度，等體力有所恢復后才往前沖?？粗驹谖疑砗蟮膮①愓咭粋€接一個地超過了我，我的信心減少了許多，心中堅持到底的決心也開始動搖。或許我的耐力本來就不好，或許我根本不適合長跑比賽，或許我無法完成3000米的賽程，或許……一個個"或許"在我腦海中浮現，我的心中竟產生了放棄比賽的念頭?？粗任液蟪霭l的參賽者一個個超越我，沖到前方，我的心理徹底失去了信心。昏暗的天空似乎在向我發出嘲笑，路旁的樹木似乎向我發出譏諷。汗水布滿我的臉頰，浸濕了我的衣衫，我的步伐變得更加沉重，臉色也越以蒼白。就在我準備放棄之際，一條醒目的純色大橫幅出現在我的眼前，上面赫然印著"3000米終點就在前面，同學們加油啊！"幾個大字。這幾個字，讓我看到了希望，我與騰明瑤一起，用上最后的力氣，向終點沖去，200米、100米、50米，到達終點我成功了！
比賽結束之后，回想比賽過程中所遭遇的重重困難，發現這一切都顯得那樣微不足道。困難被我征服之后，顯得那樣渺小。這一次長跑比賽，不僅讓我得到了鍛煉，還讓我從中受益匪淺。
一、博采眾長的模擬階段
1972年至1981年是我從教的最初十年。作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規律，苦練教學語言、板書、黑板畫等教學基本功以外，我對自己的執教套路和風格曾作過初步設計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優良教風，吸取他們教學技藝、教學風格中的精華，結合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。
模擬的第一類對象是自己曾聽過其講學的著名專家和學者。1965年在清華大學我曾聽過著名數學家趙訪熊的講座《怎樣學好高等數學》。1974年在安徽貴池我曾聽過著名數學大師華羅庚的講座《優選法及其應用》。1979年在無錫市科協會堂我曾聽過著名學者邵品琮的講座《哥德巴赫猜想》。這三次高水平、高品位的學術報告給我留下了終生難忘的印象，使我領略到了數學教學藝術的最高境界。華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學風格，邵品琮教授鎮定自如、精辟深刻、生動形象（用擬人化手法講自然數）、妙語連珠的講學風格，令在場的每一位聽講者贊嘆不已。
模擬的第二類對象是自己學生時代的老師。中學六年我就讀于無錫市二中，周永菊、阮扶九、龔錫泉、許寄堯、周祥昌等全市聞名的數學教師都曾教過我。1964年考入清華后，汪鞠芳老師（曾兼任中央電視臺《高等數學》課主講教師）曾教過我兩年《高等數學》。這些名教師風格各異、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老師思路清晰、條理分明；阮扶九老師精神拌擻、講課質樸嚴謹；龔錫泉老師教學語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；許寄堯老師擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴密而著稱；周祥昌老師機智靈活，擅長巧解數學題。這些優秀教師當年的教學風姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經驗，成為我教學生涯中受用不盡的財富。
模擬的第三類對象是本校教師中學有專長、教有特色的老教師。例如李泰祺老師典雅、嚴謹的教風，鮑彭春老師規范、漂亮的板書等，功底都很深。
這些名家高手在教學中富有特色的一招一式都有很高的示范價值。當時我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領悟其真諦，歸納出在數學教學中遵循的若干個“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設計，在腦海中構畫出一個理想化的教學風格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。
教學風格是教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合的作用，是教學工作個性化的穩定狀態的標志。本文擬結合自己的教學經歷，談談怎樣在數學教學中逐步形成自己的教學風格。
一、博采眾長的模擬階段
1972年至1981年是我從教的最初十年。作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規律，苦練教學語言、板書、黑板畫等教學基本功以外，我對自己的執教套路和風格曾作過初步設計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優良教風，吸取他們教學技藝、教學風格中的精華，結合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。
模擬的第一類對象是自己曾聽過其講學的著名專家和學者。1965年在清華大學我曾聽過著名數學家趙訪熊的講座《怎樣學好高等數學》。1974年在安徽貴池我曾聽過著名數學大師華羅庚的講座《優選法及其應用》。1979年在無錫市科協會堂我曾聽過著名學者邵品琮的講座《哥德巴赫猜想》。這三次高水平、高品位的學術報告給我留下了終生難忘的印象，使我領略到了數學教學藝術的最高境界。華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學風格，邵品琮教授鎮定自如、精辟深刻、生動形象（用擬人化手法講自然數）、妙語連珠的講學風格，令在場的每一位聽講者贊嘆不已。
模擬的第二類對象是自己學生時代的老師。中學六年我就讀于無錫市二中，周永菊、阮扶九、龔錫泉、許寄堯、周祥昌等全市聞名的數學教師都曾教過我。1964年考入清華后，汪鞠芳老師（曾兼任中央電視臺《高等數學》課主講教師）曾教過我兩年《高等數學》。這些名教師風格各異、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老師思路清晰、條理分明；阮扶九老師精神拌擻、講課質樸嚴謹；龔錫泉老師教學語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；許寄堯老師擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴密而著稱；周祥昌老師機智靈活，擅長巧解數學題。這些優秀教師當年的教學風姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經驗，成為我教學生涯中受用不盡的財富。
模擬的第三類對象是本校教師中學有專長、教有特色的老教師。例如李泰祺老師典雅、嚴謹的教風，鮑彭春老師規范、漂亮的板書等，功底都很深。
這些名家高手在教學中富有特色的一招一式都有很高的示范價值。當時我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領悟其真諦，歸納出在數學教學中遵循的若干個“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設計，在腦海中構畫出一個理想化的教學風格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。關于自己教學風格的形成，我的想法是：1.在整個教學活動中，在個人的教學風格中，教法并不起決定作用，起決定作用的是決定教法的指導思想。2.個人的教學指導思想必須合乎時展的要求?，F代教學觀念的核心在于培養學生的主體意識和參與意識，突出以素質教育為中心的系統原則。3.要全面認識數學教學的功能。它不單純是教會學生掌握數學工具，更重要的是要進行文化素質教育，要通過嚴格訓練，使學生養成堅定不移、客觀公正的品格，形成嚴格而精確的思維習慣，激發追求真理的勇氣和信心，鍛煉探索事理的能力。4.最好的教學方法是讓學生理解和參與，改變學生“被教、被管、被考”的被動角色，樹立學生自立、自強的“主人”意識。5.教師不應當只扮演“奉送真理”的教育者，應當成為明智的指路人、輔導員，幫助學生主動學習、學會思考。
這些觀點就是上述那些已形成的教學特色的結合點，是自己教學風格的內在基礎和重要組成部分。
根據本人的綜合條件和個性特點，根據風格的外在表現，我把自己的教學風格歸屬于“理智型”。在近幾年的教學中我的這種風格已趨于穩定。
就教學形態而言，“理智型”風格體現“理”中帶“智”。這里的“理”是指數學邏輯嚴密，想象豐富，聯想開闊，教學系統內部各因素和各部分之間協調、統一，系統性強，這里的“智”是指隨機應變，棄舊求新，化靜為動，變直為曲，寓情于理，寓趣于理。
就課堂教學結構而言，“理智型”風格常表現為課的開頭有一個發人深思的切入點，課的中間部分線索清晰、層次分明，教學方式變化有致，教學環節與階段之間的銜接自然流暢，課的結尾合乎邏輯。
姓 名 學 校 指導老師
陳若辰 南京二十九中教育集團初級 高莉娜
中學初三（11）班
張昀蔚 南京市寧海中學分校初三（3）班 金 煉
袁子 南京二十九中教育集團初級中學 何國飛
初三（15）班
洪行健 南京樹人中學初三（1）班 董瑩瑩
蔣周彤 南京樹人中學初一（3）班 鄒小飛
江天 南京樹人中學初三（9）班 白衛紅
林睿明 南京樹人中學初三（19）班 董瑩瑩
江予慧 南京二十九中教育集團致遠中學 萬 毅
初二（6）班
劉欣彤 南京二十九中教育集團初級中學 何 青
初三（3）班
章奧萌 南京二十九中教育集團致遠中學 朱熠峰
初二（11）班
王若凡 南京樹人中學初二（16）班 黃曉莉
楊子儀 南京樹人中學初三（7）班 許先龍
徐文心 南京樹人中學初三（1）班 董瑩瑩
胡笑天 南京市科利華中學初三（11）班 王躍平
楊雨帆 南京市科利華中學初二（7）班 李 瀟
陳 舒 南京市弘光中學初一（11班 解開誠
林宇欣 南京玄武外國語學校初一（5）班 姜志剛
任金戈 南京玄武外國語學校初三（3）班 朱超男
劉苡恒 南京市科利華中學初一（8）班 李 東
涂昱宇 南京玄武外國語學校初二（8）班 駱瑩瑩
瞿 佳 南京玄武外國語學校初三（1）班 劉翠榮
邵美琦 南京市第十三中學紅山校區初二（9）班 姚 蕾
陳韻清 南京外國語學校初一（5）班 戴亞萍
談 笑 南京市第九初級中學初三（6）班 戈 弋
張廷鈺 南京市第九初級中學初三（5）班 戈 弋
張文慧 南京市紫東實驗學校初二（4）班 李曉鳴
余心宸 南京外國語學校初二（7）班 柳詠梅
顧欣越 南京市玄武高級中學梅園校區初二（6）班 張 潔
徐忘言 南京市第十三中學鎖金分校初一（10）班 蔣國銀
李子心 南京市第十三中學鎖金分校初三（5）班 陶光芒
竹鋮燁 南京市第十三中學鎖金分校初三（5）班 陶光芒
姓 名 學 校 指導老師
竇荻姿 南京市第十三中學鎖金分校初二（2）班 顧宇恒
許佳敏 南京市第三初級中學初三（4）班 汪文娟
王伊然 南京市第三初級中學初二（3）班 朱 媛
王雪怡 南京市第三初級中學初二（3）班 朱 媛
柳雨欣 南京市第五初級中學初一（2）班 胡紅艷
李鑫辰 南京秦淮外國語學校初一（11）班 尤新紅
崔若暉 南京秦淮外國語學校初二（9）班 周 紅
王淑君 南京秦淮外國語學校初一（11）班 尤新紅
唐 韻 南京市中華中學初一（1）班 黃文娟
劉憶琨 南京市中華中學初三（3）班 谷 青
陳佳怡 南京秦淮外國語學校初一（11）班 尤新紅
周笑冰 南京市中華中學初二（7）班 江 莉
徐 南京市中華中學初二（7）班 江 莉
張雪兒 金陵中學河西分校初二（18）班 韋亞芹
黃瑞慈 南京市虹苑中學初二（5）班 趙浩鵬
孫至 金陵中學河西分校初二（17）班 蔡 瑩
胡含露 金陵中學河西分校初三（10）班 胡瑞華
朱 璇 南京市南湖第一中學初三（3）班 吳朝杰
周清揚 南京民辦求真中學初一（8）班 劉西洲
方雯璐 南京市第十二初級中學初一（5）班 陸 瑩
諸禹 南京市第三十九中學初二（10）班 殷晴芬
吳 焱 南京市第十二初級中學初三（4）班 毛劍勇
趙仔涵 南京市第三十九中學初一（3）班 李 敏
向嫻婧 南京市河西中學初三（2）班 朱 琳
祝凌生 南京市浦口區第三中學初三（1）班 馮 波
王旖煬 江蘇省教育學院附屬高級中學天潤城 肖 菁
分校初一（4）班
周雨萱 南京市伯樂中學初一（8）班 高海云
管 竹 南京外國語學校仙林分校初一（3）班 劉紹國
楊林欣 南京市棲霞中學烷基苯廠校區初一（5）班 陶 進
周柳彤 南京師范大學附屬實驗學校初一（8）班 朱 砂
朱景涵 南京市六合區勵志學校初二（14）班 唐衛香
高陽楊 南京市六合區東溝鎮初級中學初二（2）班 吳 清
杜曉敏 南京市六合區龍池初級中學初二（4）班 李遠春
章唯一 溧水縣高級中學初中部初三（3）班 諸定國
楊安琪 溧水縣高級中學初中部初二（1）班 陳 根
姓 名 學 校 指導老師
孫高然 溧水縣高級中學初中部初一（3）班 張 璇
居舒云 南京武家嘴實驗學校初三（8）班 王愛兵
王素明 高淳縣第三中學初二（7）班 張文化
柏 葉 南京武家嘴實驗學校初二（6）班 田 娟
卓欣怡 南京市旭東中學初二（2）班 王 祥
邢舞陽 南京市揚子第一中學初三（6）班 陸紅梅
趙麗穎 南京市揚子第一中學初三（14）班 徐紅梅
梁 婧 南京市旭東中學初一（11）班 趙曉雷
李伊琳 南京市揚子第一中學初三（6）班 陸紅梅
宋世茜 南京市九龍中學初二（1）班 嚴 進
王義寧 南京市揚子第一中學初三（4）班 徐紅梅
業 蒙 南京師范大學附屬中學江寧分校 吳婷婷
初二（21）班
史敏芹 南京師范大學附屬中學江寧分校 張 穎
初一（21）班
吳 艷 南京師范大學附屬中學江寧分校 趙長兵
初二（13）班
吳 越 南京師范大學附屬中學江寧分校 李 焱
初三（20）班
周靜怡 南京師范大學附屬中學江寧分校 唐德雪
初一（24）班
陳妍秋 南京市東山外國語學校初三（11）班 汪開棟
蔡玉瑩 南京市東山外國語學校初二（5）班 張延軍
陳俊彥 南京市東山外國語學校初三（7）班 桂佰芝
劉天宇 南京師范大學附屬中學江寧分校 陳國強
初三（19）班
李慧珍 南京市竹山中學初三（13）班 楊 梅
魏小憶 南京市聾人學校初三（1）班 楊武舉
一等獎（高中組）
姓 名 學 校 指導老師
馬 潔 金陵中學高一（13）班 王奎禮
余其興 南京市寧海中學高二（6）班 陳偉榮
來欣宇 南京市寧海中學高二（11）班 黃 艷
成宇翔 金陵中學高一（1）班 錢曉梅
周嘯峰 金陵中學高一（12）班 戴 蓉
徐嘉瑋 金陵中學高二（10）班 蘇志文
沈海坤 南京師范大學附屬中學高三（14）班 周春梅
李溪巖 南京師范大學附屬中學高二（15）班 倪 峰
高晗佳 南京師范大學附屬中學高三（11）班 譚 雄
胡玉凰 南京師范大學附屬中學高二（13）班 劉竹君
姜鍇博 南京師范大學附屬中學高一（2）班 陳匯祥
姓 名 學 校 指導老師
趙可人 南京師范大學附屬中學高三（8）班 張 蕾
朱晟琦 南京師范大學附屬中學高三（7）班 張 蕾
姚信平 南京市第十三中學高一（8）班 張 苓
徐 粲 南京外國語學校高一（2）班 劉 偉
薛 青 南京市第十三中學高二（5）班 夏 丹
易思睿 南京外國語學校高一（6）班 鄧 佳
肖憶南 南京市第十三中學高一（6）班 劉 薇
谷曼玉 南京市第十三中學高三（8）班 從 琳
高牧妍 南京外國語學校高二（4）班 姚樹義
王雨昕 南京外國語學校高二（3）班 夏保年
羅綺雪 南京外國語學校高二（2）班 夏保年
胡潔雨 南京外國語學校高二（4）班 姚樹義
陳伯鈞 南京外國語學校高二（1）班 密冠婭
王之恒 南京市第一中學（直屬）高一（11）班 陸文新
張文婧 南京市第一中學（直屬）高二（12）班 王 玨
張 婧 南京市第一中學（直屬）高二（11）班 光
李睿晗 南京市第一中學（直屬）高一（2）班 陸文新
黃望舒 南京市中華中學高一（9）班 王亞琦
陶 然 南京市中華中學高三（2）班 朱丹丹
孫偉 南京市中華中學高三（2）班 朱丹丹
王 琪 南京市第十二中學高二（9）班
郁馨雅 江蘇省江浦高級中學高二（1）班 胡業彬
王雪瀅 南京外國語學校仙林分校高二（1）班 馬淮賓
范舒婷 南京市六合區程橋高級中學高三（7）班
張梓萌 江蘇省六合高級中學高二（15）班 張崇知
張承辰 溧水縣高級中學高二（3）班 趙麗娟
徐云耘 溧水縣高級中學高二（2）班 韋東保
王一鳴 溧水縣高級中學高二（1）班 韋東保
陳殊蕊 溧水縣高級中學高二（16）班 趙麗娟
談 青 南京市秦淮中學高一（2）班 曹桂林
楊卓慧 南京市江寧高級中學高三（21）班 石維峰
車宇凡 南京市第一中學（直屬）高二（11）班 光
魏倩茹 南京聾人高級中學高二（2）班 劉宇清
陳慧姣 南京市盲人學校中專三（1）班 陳秋節
一件玩具，兩顆糖果就可以開心很久，這就是真正的小孩子。我想說的是，在這個現實的社會，人們太過追求權力與金錢，失去了原先的真實和簡單。我不知道，對于他們來說，金錢和快樂比起來，誰更重要。
一次吃晚飯，我聽父母說起他們小時候的游戲。下河游泳，踢自制毽子，扔石頭，打彈弓……數不勝數，全部都是天然的快樂。他們的快樂，是我們可望而不可求的。再看看我們現在。是！我承認！我們的生活的確很豐富，甚至可以說是富裕。電腦，電視，游戲機，遙控飛機……可是，卻沒有了舊時的簡單。
“不要輸在起跑線上。”相信這句話大家是耳熟能詳的。可是我卻不明白，童年，是用來玩的啊，是應該快樂無憂的啊。為什么？要在我們小小的身軀上壓上那么重的殼？學生，除了要背得起書包，還應該挺得起胸膛！
好！我們來算一下。你如果從三歲就開始學一個特長，那么6歲上小學，就已經學了3年，
小學，應該還不會停止學吧，然后，參加各種各樣的比賽，再拿獎，再參賽，再拿獎。如愿，通過一技之長，你可以升上中點的初中?；蛟S，你的父母還會要你參加補習班，那么一個星期，也最多放一天的假，那這一天，你就要做作業，做練習題，在無邊無際的學海中遨游。到了初三，也就是人們所說的人生的其中一大轉折點，這可能會關系到你上哪一所高中，甚至，關系到你將后的人生……于是，你會背負上更重的包袱，會壓得你透不過氣來。終于，你不負眾望，你上了一所非常重點的高中，接下來，和前面說的也差不多。大學或博士畢業后，你因為學歷高，被各個公司爭著，其中一個公司以誘人的條件將你贏得。于是，你就要拼命地工作，因為你要成家，你要養活你的父母，孩子……最后當你老的時候，你擁有一筆巨額的財富，可是，青春不在，你還可以用什么玩？到老了，忙忙碌碌了一生，或許落下一身的病或許無病無痛，卻已難得快樂。
那么現在，我想問問，你的那些財富，可以用來干什么？買健康嗎？哪里買？買快樂嗎？哪里買？買青春嗎？哪里買？
沒有！說到底，財富，不過是水中月，鏡中花，生不帶來，死不帶去。好不容易在人生中走一遭，辛辛苦苦，換得一堆廢紙，值得嗎？
也許你們會說，如果沒有錢？你該如何在這個社會中立足？是的，錢不是萬能，可是沒有錢則萬萬不能，所以說，我們就要勞逸結合，該玩就玩，該工作就工作，時間是很寶貴的，我們浪費不起。
如果你還在不停地追逐名利，真的，我想說一句“回頭是岸啊”
廣東廣州海珠區第二十六中學初二:葉妝歌
大愛無聲，大象無形，大音希聲，對于我，那最令人心安，溫暖的不過是那最平淡卻最獨一無二的父母的呼吸聲。
依舊是寧靜無奇的夜晚，靜謐的夜空只有那星星閃耀著，夜已深了，我卻依然思緒不寧，無法入睡，聽著室友的呼吸聲，一股濃濃的思念涌上心頭，驀然間想起了父母。
想爸爸媽媽，才睡不著的？我問自己，心中卻早已給定了答案。是的，我想你們，爸爸媽媽，想你們那呼吸的聲音。想起在家時那安心的睡眠，因為我知道你們在身邊，想起生病時依偎在你們懷中的舒適，聽著你們那均勻的呼吸聲緩緩入睡。或許已習慣在你們呼吸的濃濃的愛的味道中入睡，離開了，聞不到這香，竟難以入睡。這烙印，打在心上。
想起那個故事。與我何其相似。大一新生入學，同室的人晚上睡覺發覺一人摟著錄音機在那靜靜的聽，默默的流淚，室友好奇，一日偷聽卻發現什么也聽不到，那人知道后給他們講述了自己的故事，那錄的是其聾啞父母的呼吸聲，一呼一吸，都在他的心中，為他帶來溫暖與力量。豈是旁人所能體會。
將被子往上拉了拉，忽然又有落淚的感動，嬰兒會在父母身旁香甜入睡，哭泣的孩子會在父母懷中露出笑容，受挫的游子在家能安然入睡，或許那是與生俱來的對父母呼吸聲的熟悉，當我們還是胎兒時，與母親便是一體，呼吸同在，生死相依，但無論我們多大，始終都抹不去你生命的印跡，那呼吸聲，與我們生命相連著，緩緩的散發著愛的情感與生命相連的震顫，不禁又想起父母那呼吸聲，輕輕的像一曲柔柔的催眠曲，卻又厚重的讓人不敢直視，承載著無聲的愛的聲音，一擊又一擊強勁地敲在心上，溫暖、感動的讓人入睡。愛沒有距離，血脈的相連是永存的。
翻了個身，該睡了，心中一片平和，因為腦海中抑或是耳邊又響起了這平緩的呼吸聲，散開，散開，靜靜的閉上了眼，嘴角微笑，或許這聲音被風、月光帶來了吧。
浙江嘉興海寧市海寧市高級中學高三:淡然的小鬼
