開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生幻想作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘要：《語文課程標準》的一些新理念促使教學改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統的教學思想、教學方法、教學手段不但不能適應要求，甚至是有悖于現代教學的向前發展，這些都呼喚著有責任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。下面我將談一下新課改下小學語文教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文 課堂改革 教學策略

一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與

加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質教育的一個重要體現。因此，我們在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結學習規律，不斷規范自己的學習。如：《林海》這一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好“嶺”一節，在理解內容的基礎上，可引導學生圍繞這一段的內容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結其學習方法。同學們經充分醞釀，各抒己見，總結了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物——景物有什么特點——表達作者怎樣的思想感情；寫什么——怎樣寫——有什么特點；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點——體會感情。這樣，同學們充分調動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎上，引導學生根據自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學習下面的幾個自然段，在“實踐”方面突出過程，使教學內容和方法貼近學生最近發展區，達到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。

二、培養學生創造想象能力

創造想象能力是不依據別人的描述，在頭腦中獨立創造新形象的過程。創造想象要比再造想象困難復雜。在語文教學中，培養學生的創造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎，難易適度，可以有效地培養學生初步的創造想象能力。如：《我的戰友》一文，我從教材出發，鼓勵學生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學們積極思考、勇于創新。在“烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環節時，同學們不但能聯系“我”的內心活動，還能結合的動作、當時的環境等去發揮想象，提出了許多有創意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學生想象、議論，既深化學生對課文的理解，又培養了學生的創造想象能力。另一個途徑是讓學生進行幻想作文。幻想是一種特殊的創造想象，小學生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學生展開幻想的翅膀，既培養學生的想象能力，又正確引導學生的幻想，同時還可以激發學生對作文的興趣，可謂一舉多得。

三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學生的文化積累

語文的廣泛延伸性是指學習語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會生活和語言實踐中學習。從心理學的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標準》提出一個基本理念：語文綜合素養，這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高語文綜合素養，在今后相當長的時間，將成為廣大教育工作者的共識和不懈的追求。因此，要學好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎。我們必須樹立遠大的語文教學觀，以課堂和課本的語文學習為中心，狠抓雙基，讓學生切實掌握課內基礎知識，具有良好的學習技能。同時積極開展課外活動，把學生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導學生深入社會生活和語言實踐中學習語文。

四、多評少改

對學生的書面作業、作文，我認為老師不能全改，“處處見紅”，應多評少改，多議少刪。因為刪改學生的作文，雖然能把學生的作文改好，但那只能體現老師的寫作能力，不能提高學生寫作水平。作為老師，要讓作文批改成為與學生思想交流陣地。小學生對某些問題的看法不免流于膚淺或片面。這在作文中很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了——”。有個同學寫的是“我再次感受了虛偽的可鄙”。內容是前不久為迎接教育局教學檢查學校所做的某些工作。文中把為迎接檢查，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈，很有一種一吐為快的感受，作文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校?？磥?，如何看待生活中的“反面素材”，學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和檢查時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

總之，“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。課堂教學改革，是一個推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕能完成的。這就需要我們在教學實踐活動中創新改革，勇于探索，持之以恒，才能達到最佳的教學效果。

第2篇

暢想未來

每個人都會暢想未來。未來到底是什么樣子的呢？今天，我乘坐Q博士的time machine（時間機器）來到了未來。未來會是什么樣的呢？經過幾分鐘的時空穿梭，我來到了5145年。

我把時間機器變小后放在衣服里，并打扮成他們的樣子?！拔覀兊饺巳褐腥タ纯窗?！”Q博士拉著我，擠進了人群。“博士，他們穿的是什么？”“嗯，應該是超能服?！薄笆裁词浅芊俊薄俺芊且环N多功能服裝，這種衣服很輕便，幾乎沒什么重量，但這種衣服的功能十分齊全，例如有藍牙功能，思維網絡功能，大量儲存物品功能等，當然，這種衣服還可以來回伸縮，樣就不會占太多的空間，而且，它還可以通過變色是別人看出你的喜怒哀樂當然，因為儲存量大，它還是遙控的呢！”Q博士繪聲繪色地向我介紹著?！皝?，買一件留作紀念吧！”說著，Q博士便用一塊“餅干”買了那件衣服。

為什么為一塊小小的餅干就能換一件超能服？帶著問題，我們來到了一戶人家。門開了，我和Q博士便士兵便走了進去。“Hi，周華！”“Hi，Q博士！”“啊，原來兩位是朋友??！”“這位是？” 周華問道?！班蓿菞钚?F，一個來自2008年的小學生。”“噢，那快請坐吧！”于是，我們便坐了下來?！伴_飯嘍！”周華高興地從樹上摘下三個“餅干”，分給我們?！?？”我好奇而又不解地問。“嘿嘿！”周華笑了笑說，“這種是壓縮餅干，里面有豐富的營養，還是我兌換的錢幣呢！我帶你們去看看我的餅干園吧！”來到周華的餅干園，他又向我們介紹說：“這種餅干樹只能活幾年，當它們快死的時候，我就會也以用壓條的方法繼續種植。每年樹上會結出一顆種子，在你12歲時，政府會給你這樣一顆種子?！薄拔乙呀?2歲了?！薄班蓿蔷退湍阋活w種子吧！”周華笑著便給了我一顆種子。

“來了這么久，還沒去參觀一下我的家吧！來，跟我去看看吧！”“我的家是一個伸縮式的屋子，按一下門上的藍色鍵，房子就會變成一張小紙片飛到你的手上，當紙落到地上時，便會展開變成屋子，可實用了！”周華一邊說，一邊帶著我們參觀。

“交通工具當然有許多啦，一是屋子，它是伸縮的，在你所有的地方展開就行了；二是飛行器，它用的動力是氧氣，也就是有氧氣就能跑，最新的是X—30系列中的X—3015；三是衣服，因為它是多功能的，也可以變成火箭筒帶你去你想去的地方……”正當周華津津有味、濤濤不絕地介紹時，回來的時間到了，于是我們便向周華告別，坐上了Q博士的time machine（時間機器）。

“快寫作業！”媽媽叫道?！芭尽保覐膲糁畜@醒過來，一邊心想著那美好的未來，一邊提筆寫下了這篇幻想作文-----《暢想未來》。

這一塊餅干有多少分量呢？你們天天就吃這些