時間：2023-05-30 09:15:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇益智課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、以課堂教學為主游戲為輔，活躍課堂氛圍
教學的開展，主要以課堂教學為主，幼兒教學也不例外，幼兒教學質量的高低，與幼兒課堂教學開展的整體水平密切相關。在幼兒教學過程中，教師應該不斷拓寬課堂教學的層次，提高孩子對課堂教學的參與度。益智游戲與傳統游戲有一定區別，傳統游戲強調娛樂性，而益智游戲更強調在娛樂的同時開發孩子的智力，培養孩子的團結協作意識。教師在幼兒教學過程中，要明確益智游戲的特征，讓孩子在游戲中收獲快樂的同時也得到自我提升，進而更好地學習和成長。幼兒教師在設計游戲的時候要結合課堂內容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發揮游戲的促進作用，從而激發孩子對學習的興趣。在玩游戲時，教師可以把孩子分成不同的小組，每個小組都設置游戲任務，觀察游戲過程中每個孩子的表現。對積極參與游戲任務完成優秀的小組，給予獎勵，號召其他孩子向積極完成任務的小組學習，這樣不僅益智游戲得到了有效利用，而且還活躍了課堂氣氛，有利于幼兒教學的開展。此外，在訓練幼兒的記憶力和歸類能力時，老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把學生分成不同小組，由第一個學生出示一塊卡片，接下來的學生以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓學生學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練學生的觀察能力和歸類能力。
二、教學活動與益智游戲聯合進行，提升學生綜合素質
益智游戲有利于培養學生的獨立性、競爭意識和協作能力，盡管如此，益智游戲也只能作為幼兒教學的輔助工具，不能讓游戲占據了整個教學時間。因此，在幼兒教學過程中，教師必須把益智游戲融入到教學活動中去，讓益智游戲在教學活動中幫助孩子健康成長。例如，在幼兒體育課程中，可以穿插《小小跳傘兵》《熊貓挖筍》等游戲，既可以鍛煉學生的跑跳能力，又可以培養其協調能力和思維能力，孩子在體育課中鍛煉了身體，又在游戲中開發了智力。又例如在數字1~10的加減法學習過程中，教師可以先通過教學活動，讓學生對1~5這幾個數字有一個初步的認識，在此基礎上帶領學生玩《抽牌湊數》的游戲，教師可以給每個孩子發三張同樣大的紙片，在紙牌上寫上相應的數字，再用小紐扣在紙片上畫出數字對應點數，把孩子分成兩人一組，每組由一個人先抽牌，另一名孩子讀出牌上的數字，并進行湊數，算得又快又準的那一組可以獲得獎勵，游戲進行幾輪后，獎勵最多的小組獲勝。在教學活動和游戲中，學生就學會了10以內的加減法，既輕松愉快又學到了知識。
三、抓住重點，發揮益智游戲寓教于樂的作用
教學是由師生共同配合完成的，幼兒具有活潑好動、辨別是非能力差、以具體思維為主，對事物好奇、喜歡提問等特點。因此，在幼兒教學過程中，教師要注重學生特點，以學生的主體需求為主，加強游戲組織，并在教學過程中開展一系列的益智游戲，讓孩子在游戲中感受到學習內容的存在，潛移默化之中形成對知識的認識和理解能力，這樣一來，學生學習知識的能力就會逐漸增強，還在寓教于樂之中使其身心健康得到保障。例如，幼兒園大班的學生學習加減法時很費勁，老師授課也困難，這時老師就可以在課堂中穿插游戲，發揮游戲的作用。如設計游戲“老鷹捉小雞”，老師和學生風別扮演老鷹、老母雞和許多小雞，由老師充當老鷹，挑選一個班里大一些的學生充當老母雞的角色，其余學生全部充當小雞。任務開始前老母雞要在小雞的配合下，清點出小雞的數量，老母雞的任務就是要保護好所有的小雞不被老鷹捉走，當有小雞被捉走時，老母雞要和小雞一起，計算出被捉走小雞和剩余小雞的數量，這樣一次一次反復游戲，并有意識的在游戲中滲透數學的概念，不僅老師輕松，學生也在快樂中得到學習。
四、結語
益智游戲符合幼兒的身心特點，在幼兒教學中開展益智游戲可以激發孩子的學習興趣和學習主動性，增強孩子的注意力、辨別力和思維能力，應該被有效利用到幼兒教學中去。此外，幼兒教師要在具體教學實踐中，結合教學內容和學生特點，加強益智游戲研究，幫助幼兒教學真正實現寓教于樂。
作者:梁亞琳 單位:赤峰市直屬機關幼兒園
在音樂興趣的培養中，教師與家長都要形成一定的共識，尤其是在方法的運用中，要采用與孩子身心相適應的教學方式，進行有效的引導與培養。在教學過程中，尤其是啟蒙教學，教師應該要注重益智游戲的運用，采用活動的方式，讓鋼琴教學與益智游戲結合在一起，改變以前機械化的授課模式，通過使用啟發式、誘導式、激勵方式等的應用，注重孩子在剛起學習中的興趣引導，通過益智游戲的融入，將一些音樂基礎知識以及鋼琴演奏方面的注意點、重點等進行講解，形成授課方式的形象化、生動化，尤其是在整個教學過程中，采用形象思維訓練的方式，將一些簡單的曲譜展示在學生面前，并采用動植物比喻教學的方式，將這些曲譜知識融入到日常生活之中，形成形象化的運用，逐步引導孩子在鋼琴學習中的興趣。可以舉辦一些小型的音樂會，還在相互的表演中感受一種更大的力量，尤其是自我實踐鍛煉的能力，通過孩子自我的表演，產生一些競爭意識，同時，家長要配合教師的教學，采用多種方式的應用，通過播放cd、聽磁帶、看演出等方式，讓孩子形成鋼琴意識的培養，逐漸對鋼琴音樂產生濃厚的興趣，并及時的布置鋼琴演奏的相關任務，增強整個演奏的整體能力和自信心。同時，在整個音樂藝術的表達中，讓孩子在游戲中感受到一種藝術的氛圍。通過學習鋼琴來開發孩子的整體智力。其中，在整個教學中國，主要是有意識的培養孩子的創造性思維，在增強孩子的綜合理解能力的基礎上，采用多種益智游戲，讓學生在鋼琴演奏學習中感受到一種藝術力量，并在音樂氛圍中形成個性化的能力提升。在具體的過程中，讓孩子自由的表達，根據不同的節奏與音樂旋律，結合孩子個人的身同感受等演化出不同的鋼琴學習技巧，強調學生個性化的細微演奏模式，在這個教學過程中，避免一些死板的教學模式，形成學生創造力的培養模式。教師盡量幫助學生分析鋼琴曲目中包含的情緒，啟發孩子的創造性思維。幫助學生建立相應的音樂形象與感官體驗。
二、課堂操練———注重規范、系統的教學
在整個教學過程中，要讓孩子形成鋼琴演奏與學習的規范化，在注重形態、藝術創造、音樂感悟等方面的能力中，注重在課堂上培養孩子鋼琴演奏的好習慣，形成規范化、系統化的教學模式。
（一）注重站姿與手型的規范化操練。
在整個教學中，要注重課堂教學的整體效果，在坐姿上，要注重鋼琴與凳位的距離，位于鋼琴的正中間，重心要相對穩定，兩個肩膀自然放松，手臂在身體的兩側自然下垂，雙目平視。同時，注重腳的支點，要注重掌握好相對的平衡性，雙腳自然著地，右腳稍微靠前，左腳稍微靠后，保持好身體的平衡性。在手型的操練中，要注意身體不能太過于接近鍵盤，手臂自然的放松并下垂，手型應該要全面放松，大虎口不要緊張，四個小指注意端正，形成整體的控制。
（二）合理的練習方式。
手、眼、腦的協調:新練曲目時，識譜是關鍵，識譜前必須把譜號、調號、拍號、指法、音區以及整體速度搞清楚，在練習過程中，手腦需相互協調，腦要先于手，手要在大腦的支配下運行，這一過程需要一定時間。因此，孩子在彈琴過程中，教師要告訴學生眼睛和大腦要走在你手指運動的前面，所以需要放慢速度。
（三）培養良好的練習習慣。
練習中邊彈邊唱，既可提高其對旋律線條、音樂理解的能力，也可鍛煉聽音能力。音樂是一種聽覺藝術，很多教師在教學中忽略了耳朵的重要性，其實引導學生隨著音樂的情緒盡情抒發，讓他們自己去感受、體會音樂，是非常重要的。
三、結語
高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是指通過課堂教學使學生獲得知識技能，過程與方法、情感態度與價值觀三者的協調發展。要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
在進行小學信息技術教學的實踐中，筆者深深體會到：小學信息技術教學不同于教成年人，教學應從激發學生學習興趣，培養學生良好學習態度和行為習慣方面著手，從而提高課堂教學效率，打造小學信息技術高效課堂。小學信息技術的教學內容主要是以計算機基礎常識、操作技能的訓練、益智性教學軟件為重點，因此在教學過程中要做到：
一、理論與實踐相結合
由于小學生理解能力不強，對信息技術的一些基本常識和理論知識理解接受的較慢，教學效果不理想，因此，要合理處理好理論知識與上機實踐之間的關系，使得所學理論知識通過上機實踐得到理解、掌握、鞏固。學習信息技術動手是關鍵，信息技術是一門實踐操作要求比較高的學科，學生不動手練習是不能掌握電腦的基礎知識和操作技能，只有動手操作，才能在實踐中發現問題，解決問題，從而學習到信息技術中的更多知識。
理論教學也應盡量安排在計算機機房中進行，使得學生在接受理論知識的同時，能接觸到實體。通過直觀教學，學生在機房中不但容易理解理論知識，而且能對學習信息技術產生更大的興趣。例如，筆者在小學信息技術課上冊第2課認識計算機這一課中，就在機房準備了一臺電腦，在教授學生認識計算機硬件組成時，把計算機主機打開，讓學生觀看主機內部構造，試著對實物觀察討論，從而認識計算機的硬件組成。通過實際接觸計算機硬件，消除了對計算機的神秘感，加深了對枯燥的理論知識的理解。
二、小組合作與個別指導相結合
高效課堂教學要面向全體學生，要正視學生的個體差異，滿足不同學生的發展水平和學習需求。在教學中要有效地組織各種教學形式，以適應學生的認知、能力的差異。根據學生不同情況，進行搭配分組，一般為4～6人一小組。對某些問題的解決采用小組合作的形式，使得學生在交流合作中相互學習并充分發揮各人的長處，使得所有學生在合作中取得進步。教師對部分學習基礎較差的學生也可在輔導中作個別指導。還要在教學中善于發現具有信息技術特長的學生，對這些學生在教學中要注意提供自主學習的空間，并加于指導。
三、高效課堂要采取多種教學方法
教師在教學中過程要根據教學內容的特點探索不同的教學方法，來實現高效課堂。例如在對學生的鍵盤指法訓練時應采用多種形式，在小學階段，大多數學生是剛接觸到計算機，正確的鍵盤指法訓練為學生在今后學習或工作中正確、快速輸入文字打下堅實基礎。由于小學生認知的特點，因此在鍵盤指法訓練時，應經常采用一些不同形式的訓練方法。如可利用金山打字軟件進行訓練，經常組織學生進行打字大比武，讓學生在競爭中不斷進步。也可以利用word軟件，讓學生邊看書稿邊進行指法訓練，這樣就使得原本枯燥的鍵盤指法訓練，變得形式多樣、生動、激發了學生學習興趣，使得教學效果更加明顯。
四、適度使用一些益智性教學軟件
關鍵詞：教育游戲 小學數學 融合策略
數學是一門邏輯性較強的學科，小學是學生數學意識的啟蒙階段，做好小學數學教學工作至關重要。數學課程與其他學科相比，比較枯燥，教師沿用傳統的教學方式容易導致學生對數學教學的反感，降低學生的學習積極性。為了提高小學數學教學質量，提升當代小學生的綜合素質，教師要創新教學手段，運用游戲的教育方式提高學生的思維能力和創新能力。因此，借助游戲進行數學教學，是目前小學數學教學水平提高的有效途徑。
一、游戲對小學數學教學的作用
由于數學知識較為枯燥，因此不能采用單一的教學方式，要突破傳統教學模式，注重對學生思維和能力的培養。將游戲巧妙融入數學教學的過程是新時期數學教育改革的重要手段，游戲與小學數學的結合有助于提高小學生的探究意識，營造良好的課堂氛圍，有助于建立和諧的師生關系，激發小學生的學習興趣。
（一）游戲對激發小學生學習積極性有促進作用
游戲在小學數學教學中的應用與滲透有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師采取游戲的策略，可以加強師生的互動，使學生積極參與到數學游戲中。在數學游戲過程中，教師設定一定的目標和學習任務，小朋友共同參加游戲或競賽，可以提高學生的團隊合作能力和人際交往能力。數學游戲生動有趣，理念包含大量的數學知識，蘊含著生活的智慧，學生通過做游戲可以樹立學習數學的信心。
（二）游戲對提高小學生思維具有促進作用
小學數學游戲手段的采用可以鍛煉小學生的邏輯思維和發散思維，有助于提高學生的智力水平。首先，數學知識的學習和數學問題的解決運用的是邏輯思維，因此，數學游戲可以提升小學生的邏輯思維。教師采用游戲的方式可以營造良好的教育氛圍，小學生會積極參與到數學教學活動中，進而吸收數學知識，并做到理解和消化。其次，數學游戲過程中，小學生的感官被調動起來，動腦動手能力隨之提高，學生進入思考的狀態，進而將抽象的數學理論具體化，進而增長數學知識。
（三）游戲有助于學生戰勝學習困難
數學本身是較為枯燥的課程，一些學生認為數學很難學，從而建立一種恐懼心理，這種心理不利于數學教育的開展。小學生由于年齡原因注意力不夠集中，部分小學生缺乏毅力和耐力，在數學教學中缺乏興趣，嚴重的甚至厭煩數學學習，這是導致數學教學質量不高的一個重要原因。教師要找到癥結所在，運用游戲的方式進行數學教學，降低學生的畏懼心理，在趣味性的促進下，挑戰游戲中的困難，培養小學生勇于面對困難的魄力和勇氣。
二、 教育游戲與小學數學的融合策略
（一）采用益智類的游戲激發數學興趣
益智類游戲簡稱“PZG”，是一種開發智力的簡單游戲，適合于小學階段的學生。益智類游戲沒有強烈的圖像沖擊，更多的是對學生邏輯思維的考驗。學生在玩益智類游戲時要專注，要保持高度注意力進行突破關卡。因此，將益智類游戲與小學數學有效融合會起到推動作用，進而激發學生的數學學習熱情。例如益智游戲《連連看》，教師可以為學生下載數字連連看的游戲，學生通過尋找相同的數字兩兩連接，將數字消除。教師如果只是講數字的聯系和計算公式，難免會給學生枯燥乏味的感受，而游虻腦擻鎂涂梢允寡生對數字更熟悉，進而鍛煉自己的思維能力。
（二）教育游戲與數學課堂教學有機結合
傳統的數學課堂教學形式較為單一，一般都是灌輸式的教學方式，教師比較關注數學理論知識的講解，忽視了對學生能力的培養。在數學課堂教學中，教師要把教育游戲與課堂教學有機融合，但在游戲設計階段，教師一定要根據數學教學實際，根據小學生的年齡和心理特點，合理設計游戲。對于低年級小學生來說，圖案鮮明、色彩艷麗的游戲會吸引其注意，節奏較輕快的游戲更貼合他們的心理。高年級的小學生教師要選擇趣味性、邏輯性較強的游戲，進而加深學生對知識的掌握。其次，教師要善于挖掘游戲資源，保證游戲的新奇性。例如小學“單位換算”的教學，教師可以讓學生以搶答的方式回答問題，激發學生的競爭意識和快速反應能力。
（三）因人而異開展差異化的教學
不同的小學生有著不同的特點，他們的思維能力和學習能力都有區別，教師要根據學生的個體差異，開展差異化的教學。傳統的一刀切教學是不符合學生發展和認知規律的，教師要協調全班的學習狀態，在數學學習任務布置時也要差異化。例如教師在加減運算的講解時，可以設置加減運算的游戲，根據學生情況設置不同難易程度的計算。
（四）注意激發學生的主體作用
我國提倡素質教育，提倡“以人為本的教育理念，在教學中，教師要突出學生的主體地位，要為學生提供良好的學習環境，注意激發學生的主觀能動性。尤其在游戲教學環節中，教師要鼓勵學生積極參加，讓學生有機會展現自我。教學是一個雙向的活動，不單單有教師的教，還有學生學的過程，教師一定要把學生作為課堂的主人。例如講解三角形的知識時，教師可以和學生一起做剪紙游戲，鼓勵學生剪出各種各樣的三角形，例如鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形等，學生通過對所剪三角形的邊、角等的測量，得出一些關于三角形性質的結論，進而加深對三角形知識的認識。
（五）運用多媒體教學方式促進游戲與數學的結合
數學教師可以運用多媒體教學方式，有效將游戲與數學教學結合起來，運用畫面、聲音等將數學知識展現在學生面前，吸引小學生的注意力，提高數學教學效果。教師要充分運用多媒體幫助學生展開想象，如關于立體幾何圖形的講解，教師可以運用三維圖形動畫展現數學知識，進而提高數學教學質量。
三、結語
有效將游戲與數學教學過程有機融合是提高數學教學質量的重要途徑，數學教師要善于設計合理的游戲，根據小學生的特點完善游戲教學的模式，改善數學教學環境和氛圍，結合目前較受學生喜愛的教育游戲，加強游戲與數學的結合，為數學教育發展提供思路。
參考文獻：
[1]范永春.探索教育游戲與小學數學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015，（01）.
【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術在高中教學中運用越來越廣泛，但高中信息技術這門課程的本身卻不太受重視，也不太受學生晴睞。筆者結合實際，淺談了三種教學方法，帶你走進高中信息技術教學課堂，改變教學效果。
關鍵詞 高中信息技術；教學；方法
根據筆者了解，在高中信息技術教學中，開始，學生對計算機都懷著神秘、興奮的心情，學習興趣十分濃厚，并覺得信息技術課可以上網、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學。但隨著信息技術學科教學內容的不斷深入，有的內容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學生的學習興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現象，作為信息技術學科教師一定要善于引導，根據信息技術學科的特點，采取比擬、激勵、游戲等方法來吸引學生，達到課堂教學效果。
1.采取形象比擬法讓“你”獲得新知
形象比擬法是指教師在學科教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學方法。高中信息技術學科中的有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講Windows98文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，比較抽象，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結構來比擬文件目錄結構，學生就會感到所學內容與生活是接近的，理解起來也相對容易。
這種用現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。采用這種形象比擬法教學時，應注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產生誤導作用則寧可不用。
2.采取興趣激勵法讓“你”增強動力
根據信息技術學科的學科性質與特點，學生容易對這門課產生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對信息技術學科形成真正的學習興趣。要注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如，在教學“計算機操作系統”時，由于Windows98/2000系統的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發現后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授可讓更多的學生了解其的內容，從而也激發了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統的正常工作，所以是不能隨意改變系統設置的。
在高中信息技術學科教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產生學習的價值感、榮譽感和自豪感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環。
3.采取游戲引導法讓“你”產生欲望
所謂“游戲引導法”是指教師借用健康益智性游戲軟件的教學，來激發學生對信息技術學科知識的求知欲望；通過健康益智性游戲軟件的操作，來提高學生的計算機操作水平和技能技巧。在高中信息技術教學中，運用游戲教學法的常用施教方式有以下幾種：
采用益智性游戲教學法，激發學生的學習興趣，進行中華民族傳統文化教育。近幾年來，計算機游戲軟件的制作越來越精良，主要表現在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內涵，這使本來是“舶來品”的計算機文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創造了良好的條件。在教學中，作為教師要把游戲軟件中所蘊含的文化內涵揭示給學生。例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，給學生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰孔明的神機妙算，講官渡之戰曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養晦……
通過游戲教學法，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧。培養學生的計算機操作能力是信息技術學科教學的主要任務之一，而操作經驗實際上就是認識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變萬化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作的熟悉程度。
當然，在運用游戲引導教學法時，教師要注意幾個問題：教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段；選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。加強學生的科幻意識被認為是培養創造力的重要途徑之一。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中；要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切學習時間玩游戲(包括在信息技術課上機時)。對學有余力的學生，可利用課外活動、節假日，選擇政治觀點正確、思想內容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制能力和自我約束能力。
在教學中，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。
參考文獻
[1]林則華.高中信息技術教學方法[J].中國信息技術教育，2012年03期
關鍵詞：幼兒園；游戲教育；幼兒教學；創新
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0237-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.154
游戲是幼兒的本性，是符合幼兒身心發展的自主活動，也是在幼兒教學中廣泛采用的重要教學方式。運用游戲教育可以鞏固幼兒的知識體系，促進幼兒智力和語言等能力的發展，還能夠給幼兒帶來快樂體驗。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園要因地制宜地為幼兒創造游戲條件，創設游戲情境，充分尊重幼兒生長規律和特點，寓教育于游戲當中，逐步引導幼兒養成良好的學習習慣和行為習慣。作為幼兒教師，要積極轉變傳統的教學理念，避免過度依賴語言講授的教學方式，不斷創新，采用游戲教育與課堂教育相結合的方式，為幼兒營造和諧愉悅的課堂氛圍。同時，還要提高對幼兒的重視程度，加強對新綱要的理解和把握，激發幼兒的潛力和天賦，促進幼兒全面發展。但是，從目前幼兒園的教學現狀分析，由于傳統的教育理念根深蒂固，游戲開展并不樂觀，教學還是重課程輕游戲，給予幼兒自由游戲的時間過少，而且缺乏有效指導。基于幼兒園游戲教育中存在的問題，筆者根據幼兒教學經驗，具體闡述幼兒園教學中的游戲創新策略。
一、 在益智區投放個性化的游戲材料，激發幼兒的學習興趣
幼兒園益智區是培養幼兒思維能力和實踐能力的場所，能促進幼兒不斷地探究和思索，讓幼兒在游戲中成長。在益智區里，幼兒通過玩耍教師投放的材料，可以調動學習興趣，養成良好的學習習慣。在教幼兒認識幾何圖形時，為了增強幼兒的記憶，我在益智區放了許多長方形、正方形、三角形的彩色卡片，然后讓幼兒根據提示找出相應形狀的幾何圖形。還會鼓勵幼兒進行折一折游戲，就是通過折疊卡片將正方形變為三角形，將正方形變為長方形等，讓幼兒形象地了解幾何圖形的特點，感受到圖形的樂趣，從而充分調動幼兒學習的潛力。幼兒教師要以學生為中心，用發展的眼光對待每一名幼兒，引導幼兒大膽地表達自己的真實想法。
二、 通過多樣的美術和音樂游戲，培養幼兒的想象力和創造力
在幼兒園教育中，音樂和美術是對幼兒進行美育的重要課程，同時也是提高幼兒審美觀念和審美能力的主要途徑。幼兒教師要充分發揮主導作用，創新思維方式，營造適合幼兒成長的氛圍，為幼兒創設適宜的游戲環境，發揮出游戲對幼兒教育的作用。比如在美術教學中，為了培養幼兒的想象力，我會先播放一段《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片，吸引幼兒的注意力，然后讓小朋友根據動畫片中出現的人物和場景去繪畫，發揮自己的想象。幼兒通過描繪既體驗到了美術的樂趣，也更加具有靈活性。音樂游戲在幼兒教學中同樣具有重要作用，比如在教幼兒學習兒歌時，幼兒教師邊朗讀兒歌邊播放優美的音樂，使兒歌更具有吸引力，然后讓幼兒跟隨音樂進行朗誦并配合相應的動作，使課堂教學效果高漲，也培養了幼兒感受美和表現美的能力。
三、 從實際出發，提高教師的綜合能力，帶動全園游戲的開展
在幼兒時期，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。因此，幼兒教師要從實際出發，首先提高自身綜合實力，學習先進的教學經營和理念，促進高效游戲課堂的形成，最終帶動全園幼兒的共同進步。幼兒運動系統的發育及神經系統的調節功能還不完善，跳躍動作缺乏力量，因而幼兒的動作還不協調。針對這種情況，我選擇了孩子們喜歡的小白兔跳躍進行動作練習，游戲的主要內容是雙腳并攏行進跳，教學目標是促進幼兒肢體的協調發展以及培養幼兒的勇于拼搏和愛護同伴的精神。我給幼兒提供了小白兔頭飾若干個，使游戲更具有形象效果。然后教師扮演狗熊，狗熊要抓小白兔，當小白兔看到狗熊以后要跳躍著逃跑，一旦被狗熊抓到就成為了狗熊的俘虜。當然，小白兔可以把狗熊引開，然后去設法施救被困的小白兔，這都要靠幼兒發揮聰明智慧。
四、 提倡因材施教，促進幼兒在游戲活動中養成自主學習能力
在幼兒教育中，由于每個小朋友的興趣愛好、學習方式、性格等具有不同的特點，導致幼兒已有的知識經驗、行為習慣和價值觀念也各不相同。因此，教學時必須考慮到每個幼兒的個性差異，實施因材施教。因材施教符合現代化教學的特點，改變了以往對全體幼兒進行同一標準的教育模式。在組織幼兒做游戲的時候，選取生活中或幼兒園中的某些事件作為主題活動，使幼兒得到充分的情感體驗。比如，在教小朋友認識水果和蔬菜的時候，以往的幼兒教師都是以說教的方式進行教學，使幼兒對學習失去興趣。我在教學中進行了創新，讓小朋友做買賣水果和蔬菜的游戲，這樣幼兒在買賣過程中就要熟記各種水果蔬菜的名稱、外形特征等。當幼兒遇到不認識的水果或蔬菜時就會積極主動地去詢問教師或者同學，能夠促進自主學習能力的形成。對于水平高的幼兒可以給他們拓展更多的知識，對于水平一般的幼兒要把基礎打牢。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又鍛煉了判斷能力。
五、 家長參與互動，利用多媒體教學設施，實現家園共同教育
幼兒家長參與互動游戲成為了近年來幼兒游戲教育的趨勢，越來越多的幼兒園在開展運動會時增加了家長參與的環節，提升家長和孩子的默契程度，讓家長能夠直觀地看到游戲給孩子帶來的樂趣。幼兒園要定期聘請專家或者有經驗的幼兒教師為家長開展講座，分別介紹不同年齡段開展的親子游戲種類和特點，讓家長對親子游戲有更全面的了解。
參考文獻：
一、激發學生興趣，創造良好的課堂氛圍
興趣是最好的老師，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素――興趣。
1.最新知識的傳授
計算機的發展日新月異，軟硬件的更新速度非常快，這就要求信息技術教師在課堂上要及時把最新知識傳授給學生。例如，講計算機的存儲器時，不但要講內存儲器、外存儲器，還要使學生了解CD―ROM盤片的規格、結構、容量。講到輸入輸出設備時，講授數碼相機等最新流行的輸入輸出設備，這不僅沒有給學生增加額外的課業負擔，反而極大地調動了學生的學習積極性。
2.多講一些信息技術界聞名的軼事
在教學中補充講解對現代計算機發展有特殊貢獻的微軟公司總裁比爾•蓋茨的奮斗故事，從幾百美元起家，到目前全球的首富的經歷，大大開闊了學生的眼界，使其從中受到了很好的教育。
3.讓學生獲得成就感
在課堂中給學生提供展示自己成果的機會，讓學生在全班同學面前說出自己的創意，展示自己的作品，共同交流，給學生以自信。
二、創設教學情境，讓學生主動學習
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在信息技術課中，我們只有使學生成為“樂之者”，他們才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如何使學生成為“樂之者”呢？教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、動畫等，并且內容盡量與學生的生活相貼近，讓學生感興趣。在講授PowerPoint時，教師就是先讓學生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”以此激起學生的求知欲。教師也可以通過益智游戲調動學生學習的積極性。學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感，經常讓他們學習一些枯燥的信息技術知識和重復地操作一些計算機技能會減少他們學習的積極性，扼殺他們的想象力和創造力。如何讓學生提高對電腦的興趣呢？教師可以在課堂教學中利用一小部分時間介紹些益智游戲，如“吃蘋果”“掃雷”等游戲既要動腦筋，又要靈活運用鼠標的游戲，讓小學生在游戲中學到很多知識，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學生在課外念念不忘對電腦的學習，一有機會就會自己主動地操作電腦，又達到了延伸課堂教學的目的。
三、注意突出學生的主體地位
信息技術課主要任務是培養學生的信息素養，這迫使教師在課堂上不能僅限于教學生如何使用軟件，而是要培養學生的自主學習能力。因此，我們應拋棄傳統的教師講解、學生記憶的教學模式，采取探究式課堂教學模式。這種課堂教學模式實施大致可以分成如下三個步驟：
第一步確立研究主題。主題的確立要以學生的知識水平為基礎，采取單元設計的方法，即以一個主題為設計對象，設計一個單元，單元中可以包含一堂或多堂課。這種按照單元進行設計的教學模式，有助于學習環境的設計，有利于信息技術學習的連貫性。
第二步讓學生通過探究發現問題、提出問題。待確立研究主題后，學生要進入具體的研究過程，通過實踐和體驗，形成一定的觀念、態度、掌握一定的方法。在這一階段內學生實踐、體驗的內容包括：在開放情境中主動搜集和加工處理信息，主要以上網查詢資料為主；小組合作及各種形式的人際交往與溝通；以科學的態度解決實際問題；從一定角度認識環境、發現自我、認識自我；最終要形成初步的研究成果，并將此成果通過網頁、文檔、幻燈片等形式展示出來。
第三步展示研究成果。在這一環節中，學生要把自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告信息。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以通過開研討會等方式加以表達。
四、因材施教，多給學生鼓勵
每個班級的學生都在知識水平和能力方面存在差異，因此學生的考試成績就有了“高低差異”，這就需要教師采用不同的分層教育方法來進行教授。教師要給學生制定一個較容易達到的目標，讓學生對此產生興趣，這樣學生才會積極去努力，進而逐步達到目標。教學中，教師要注重了解學生接受知識的能力，一個好的開始是成功的一半，學生學習的動力來源于好奇和興趣，學生只有感覺學習中有了樂趣，才會努力地把基本知識和技能學好。此外，正確運用普雷馬克原理，做到先有行為后有強化，每堂課的課堂練習也進行分層設置，讓學生盡量在課堂上可以完成知識的吸收，教師可以給完成較快的學生一些獎勵，如上上網，打打益智類游戲等。逐步用學生的興趣去強化教學任務，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高他們的成績，這樣課堂學習氣氛自然而然也濃厚了，學生學習計算機知識的速度也會隨之加快。學生找到了學習的樂趣，那學習的積極性也會大大提高。
五、建立多種評價體系相結合的體系
以往教師對學生的評價，方法比較單一，多是通過學期末的期末考試或者學業水平測試來評價學生。這種評價方法存在一定的偶然性，不能充分體現學生的信息素養，也不能激勵學生個性發展。因此，對學生進行評價時要增加過程性評價，即在學生學習過程中，通過觀察學生的情感變化等來進行過程性評價，并將過程性評價和總結性評價按照一定比例結合起來對學生進行總的評價。
1 激發學生興趣，營造學習氛圍
在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
2 加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
3 加強過程研究，提供學習支撐
3.1 要將理論與實際操作結合
在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。
在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。
設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
3.2 益智游戲的合理利用。許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。
關鍵詞：小學；信息技術；游戲化
“游戲”在小學信息技術教學中具有十分重要的作用，是最受小學生喜歡的教學環節。對“游戲教學”進行合理運用，能讓學生在輕松、愉快的環境中積極思考，幫助學生在實踐操作中突破難點。
一、教學游戲化對信息技術教育的影響
當今社會科學技術日新月異，小學信息技術兼具知識、實踐、技能、創新的特點。因為該課程需要較強的實踐能力，所以培養學生的實踐能力成為至關重要的任務。就目前情況而言，教師以游戲或者競賽的方式進行授課，一方面，可以用更加活躍輕松的方式達到傳授知識的目的；另一方面，能充分調動學生的積極性，對信息技術充滿興趣。
在多年的教學過程中，筆者總結出：學生的注意力會高度并且持久地集中在他們所關注的知識上，尤其是在涉及游戲的內容上，表現得更為明顯。由此我們可以得出，游戲在信息技術教學過程中不但具有充分調動學生學習積極性的作用，而且已經成為學生主動學習不可或缺的原動力。
二、信息技術課“游戲”教學的指導思想
1.通過“游戲”激發學習熱情
在信息技術教學過程中，筆者提出要求：學生只有在掌握當堂知識，并且完成相關練習之后才能獲得玩游戲的資格。與此同時，那些極具益智性或者能幫助學生練習鍵盤或鼠標操作的游戲才能得到教師的認可，學生才可以玩。這樣，學生可以在游戲中不斷成長，不斷提高。基于游戲對學生特別的吸引力和學生玩游戲的迫切性，學生會認真聽講，提高課堂效率，盡快掌握課堂知識。然而，在這個過程中，會出現另一個問題，那些率先完成任務的學生會對其他的同學產生一定影響，因此，筆者采用以小組為單位的方式，那些效率較高的學生只有幫助落后的學生完成任務，提高效率，才會更早獲得玩游戲的機會。通過這種方式，可以實現小組成員之間的互幫互助，提高學習質量。
2.讓學習游戲化，提高趣味性
由于游戲極具趣味性，學生對此愛不釋手。如果將游戲的趣味性和學生所學知識內容和學習過程充分結合，加強學習的趣味性，將會更好地挖掘學生的潛能，發揮個人能力，保持對信息技術學習的積極性。由此看來，為了充分調動、增強學生對信息技術的學習興趣，要將“趣味”充分、巧妙地融入信息技術教育中去，在教學內容和方式上不斷創新，實現信息技術的趣味性教學。
三、信息技術課“游戲”教學的路徑
1.游戲以教學目的為中心
為了更快地提升學生在課堂學習的效率，筆者以教學目的為導航提出了解決該問題的方案即設置課堂游戲。該系列游戲的設置具有容易到復雜、新舊知識相聯系、逐步遞進的特點，也具有一定的對抗性，需要學生不斷地進行練習、層層深入地探究。為了減輕學生學習的壓力，增加教學趣味性，學生在課堂所學的知識會穿插到游戲中，教學的重、難點更是會重復地進行訓練，這樣學生就會在邊玩邊練的過程中巧妙地掌握教學的重、難點。
例如，在教授小學三年級信息技術的《認識鼠標》一課時，筆者設計了一款有利于智力開發的游戲——“環保小衛士”，以幫助學生在最短的時間內掌握鼠標的基本操作。學生需要拖動鼠標將“草地上的垃圾”放入到垃圾箱中，他們興高采烈地點擊鼠標以完成垃圾的清理工作，在這個過程中，他們不但迅速掌握了鼠標的基本操作練習，大腦與手的協調能力也得到了鍛煉，而且培養了學生愛護環境的意識。通過不斷地把垃圾拖入到垃圾箱中，提高了熟練掌握鼠標操作的能力。最后，為了鞏固學生掌握的鼠標操作知識，教師組織學生進行了新一輪的游戲競賽，在一定時間內所過關卡多者勝出。這個游戲不僅達到了鞏固知識的目的，還提高了學生學習的動力。
2.以激發學習為目的開展游戲
筆者在教授指法第一課的時候，為了激發學生學習的積極性，先讓他們玩起了《金山打字通》的游戲。與初學者相比，有一定基礎的學生會在短時間內很快進入游戲狀態，學習的興趣也會立即提升；初學者感到游戲具有一定的難度，然而他們學習的積極性卻絲毫沒有減退，新的挑戰促使他們更加積極努力地學習。在此過程中，筆者認真觀察了有基礎的學生的指法，并將其指法的正確與否做了詳細的記錄。比賽結束以后，筆者通過讓獲勝者介紹經驗來激發更多學生更強烈的求知欲，因為優秀同齡人的一言一行更能提高學生學習的積極性，強烈的好勝心也會促使他們做得更好。此時筆者會借此告訴他們：只有努力練好指法才能夠贏得比賽。指法的重要性也會在學生心中根深蒂固，他們會更加迫切地期待筆者教授更多的關于指法的知識，也會更加努力地進行相關的練習。
3.游戲要讓腦、手、口都活躍起來
游戲在信息技術課程中的應用，不僅僅是為了完成預設的教學目標，更是為了提高學生動腦、動手、動口的能力，明確教學思路——以學生為本，更好地闡述游戲開展的意義。課堂游戲的設計要像陶行知先生所說的那樣“解放孩子的頭腦，使他們敢想；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴巴，使他們能說”，將學生動腦、動手、動口的能力結合在一起。在游戲的過程中，多動腦思考，動手操作，營造出團結協作、自主創新的課堂氛圍。
在游戲中學習已成為許多學生和教師都非常喜歡的教學方式，在學習三年級的教學課程《圖形的修改》這堂課時，教師就為學生選擇了好的教學素材，讓學生分組來玩游戲“大家來找茬”，讓學生自己通過“選定”“復制”“粘貼”三個步驟對圖畫進行修改，然后讓其他的學生來找出其中的不同，然后再排出名次。通過這種辦法，每個學生都發揮了自己的最大努力，各顯神通，盡量地把每一個修改做得很細微。排名方面使學生組內進行交流，發表自己的觀點，說出自己的創新特點。這種課堂氛圍和方式充分調動了學生的“動腦、動手、動口”的積極性。在這種游戲中學習的狀況下，學生發揮了自己的積極主動性，充分地投入到了學習創新中。
4.在游戲中學習，培養學生的正確游戲觀
（1）讓學生了解游戲類別
游戲有很多種，所以要讓學生了解游戲的類別，并讓學生了解哪些游戲適合學生玩。益智游戲是學生好的選擇，所以學生應該少接觸暴力游戲。往往益智游戲能開發學生的智力，開發學生的創新能力，并且益智游戲不會讓學生成癮。因為這類游戲玩過之后便不會再有第一次的那種新奇感，例如七巧板、挑錯等游戲。
（2）讓學生了解不良游戲的弊端
不良游戲會使學生成癮，給學生帶來很大危害，造成嚴重后果，所以教師在教學過程中應該告誡學生，抵制不良游戲，幫學生樹立正確的游戲觀念。再者，這樣也能使學生更加投入到這種教學模式中去，讓其能積極主動地去學習。
總而言之，信息技術在小學生進行游戲教學是多樣化的，所以這就需要教師從學生的實際情況出發，積極探索新的教學游戲軟件，讓學生能夠在游戲中娛樂學習，快樂學習，從游戲學習中汲取知識，逐步培養自己的能力。
參考文獻：
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一、影響幼兒注意力的因素
幼兒注意力受到諸多方面因素的影響，主要表現在以下幾方面：其一，環境因素。幼兒注意力受到環境因素的影響較大，幼兒在成長過程中，對環境有著較為敏感的關注，當環境發生改變時，幼兒的注意力將受到很大的影響。環境因素中主要包括社會因素與物質因素，社會因素涉及諸多方面，如家庭、商場、幼兒園及其他公共場所等，在公共場所，由于人為因素的影響，幼兒的注意力極易分散，在幼兒園的課堂教學過程中，如果教師提供了與課堂無關的益智性玩具、教具等，都將影響幼兒的注意力；同時，物質因素涉及的主要是噪聲及環境污染等，由于幼兒的聽覺、視覺、嗅覺等感官都十分敏感，不同的聲音與環境污染將直接影響幼兒的注意力。其二，認知因素。幼兒的認知水平存在較大的差異，影響著教學效率。在幼兒教學過程中，教師語言的運用將直接影響學生的注意力，一旦在語言方面存在難以理解的地方，學生的注意力就會分散。其三，生理因素。幼兒生理因素對其注意力的影響較大，主要是由于幼兒的生理情況還不穩定，其身體健康方面，如頭疼、發燒、肚子疼等都會影響其注意力；同時，幼兒的心理方面對其注意力也有較大的影響，幼兒的情緒是不穩定的，當幼兒處于興奮狀態時，其注意力較好，但受到諸多因素的影響，其情緒則會發生變化，幼兒的注意力則會分散。其四，教學內容因素。在幼兒教學過程中，教學內容對幼兒注意力的影響是關鍵的，要通過豐富的、創新的教學內容才能吸引幼兒的注意力，如果教學內容反復、枯燥、難以理解等，幼兒的注意力則會分散。
二、培養幼兒注意力，促進課堂教學效率提升的方法
1.保證幼兒的興趣
培養幼兒注意力，在幼兒教學過程中，要保證幼兒的興趣，興趣的培養才能吸引幼兒的注意力，才能提升課堂教學的效率。當幼兒對學習內容感興趣時，才能認真地聽講，在教學過程中，教師可以通過生動的語言、有趣的圖片、搞笑的動作等吸引幼兒的興趣，也可以選擇幼兒感興趣的事情進行教學，讓幼兒的興趣引導其學習。在幼兒教學過程中，游戲是最能引起幼兒興趣的，游戲教學法能夠實現對幼兒注意力的培養。
2.豐富教學中的游戲內容
幼兒的生活中，對游戲十分關注，幼兒教學過程中，要通過多種多樣的游戲豐富教學內容，從而吸引幼兒的注意力，實現幼兒注意力的培養，同時還能夠保證教學效率。在教學過程中，益智游戲的運用，能夠促進幼兒綜合能力的提升，通過游戲，可以鍛煉學生的多種能力，如注意力、觀察力、思考力等，通過不同能力的提升，將利于學生的學習效果，利于教學效果。在幼兒教學過程中，幼兒經常出現注意力不集中的情況，通過游戲環節，吸引其注意力，利于教學的順利進行，幼兒教師要對教學過程中的游戲進行總結與創新。
3.布置活動
幼兒的注意力可以通過布置活動得以培養，幼兒雖然動手能力不足，但通常對于教師布置的任務都樂于并積極完成，在教學過程中，要讓學生參與到教學中，才能提高教學效率。教師對其任務進行檢查，并要給予適當的獎勵，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的主動性。教師對于注意力不集中的幼兒也要進行鼓勵并幫助，讓其逐漸融入到課堂教學中，讓幼兒感受到教師對其關心與注意，幼兒的注意力將得到很大的改善，從而實現對教學效率的提升。
4.營造教學氛圍
在幼兒的教學過程中，要倍加重視教學氛圍的營造，幼兒的教學氛圍要輕松、愉悅、活潑、信任，才能在教學過程中，實現教師與幼兒的親密聯系，保證教師與幼兒的充分互動，最終完成教學任務，提升教學效率。
關鍵詞：中學美術 教學 課堂設計
理學家對學習過程分析過，把學習過程分成了階段，即引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業和反饋，這是在學習過程中的心理活動。作為審美為主線的美術教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創造又擴展了作業類內涵，變鞏固為創造，變規律為多樣化。如果說學是教的基礎，那么，教就是學的主導方向，優化課堂設計，就可以更好地激活美術教學。
一、課堂設計要注意過程的順序性
美術教學應當致力于培養學生的審美感受能力、藝術思維能力、創造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。
美術教學，前者為“美”后者為“術”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結構形態和體積量感等要素以直接的動態的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，用多元化的藝術手法代替美術語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區分不同形式的構圖，深化所學的知識，啟發認識構圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設計要重視興趣引發和氣氛培養
教師善于誘發學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環。課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環節，要根據學生的興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松、愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。
學生的興趣，一部分是由自身審美素質激發的，主要靠教師優化教與學的氣氛而誘導引發，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞中學會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發，動的過程中有美的創造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創造美的快樂，其收效是很大的。
三、課堂設計要突出審美想象和創造性思維的培養
美術教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發劑”，欣賞者由看到想象就是一個創造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數的先烈為此犧牲了自己，無數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術的眼光、創造的想象是培養出來的、訓練出來的，因此教學設計必須把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學設計的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關系，激發學生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學生對這類產品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時培養了學生的想象力和創造力。
四、課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用
計算機多媒體技術擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明，在美術課教學中， 適當運用多媒體輔助教學，可創設情境、再現情境、演繹情境，創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍， 優化教學過程， 提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向著更科學、更先進的方向發展，使學生積極、主動探求新知。
如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理條件的限制，這一構想難以實現。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時再配以大量表現秋景的色彩繪畫作品。當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學習情感處于極佳狀態，再加上教師娓娓動聽的話語引導，學生們的思維產生了豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結合起來，感受到了繪畫色彩的藝術魅力，從而突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。
五、課堂設計要注意語言情感和德育的滲透
美術教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內容和形式》一課，作為內容構成作品藝術形象的客觀現實生活，作者以典型的例子設計了時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰斗的情景，從而引發了愛國主義、英雄主義的構想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了。知道抗日故事的學生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。
總之，美術作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。
參考文獻
[1]畢可秉.對美術教學過程的思考[j].山東教育， 2000，(z6)。
關鍵詞：物理教學；情感；興趣
一、發揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學生的學習熱情
讓學生愛上物理，就要先讓學生喜歡上物理教師。因為只有讓學生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學生的影響是巨大的，作為教師我們應該為人師表、以身作則、做事認真、嚴以律己，寬以待人，用豐富的知識、優雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學生。成功的教育，必須讓學生人格完美，人性得到升華，讓教育體現它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴肅的形象，要給予學生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關心學生的身心健康，關心學生的生活情況，不要時時刻刻說學習、說成績。要愛學生，尊重學生，甚至做他們的好朋友。在教學過程中，教師一定要及時了解學生的思想動向，只有抓住學生年輕的心，我們在教學上才能“對癥下藥”，真正達到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學生，讓學生好學、樂學。讓學生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂
偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”有責任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應該把無限的愛獻給自己的學生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
愛是寬容。中學生正處于青春期，這時期的學生頑皮、好動，甚至叛逆，我們教師不能動不動就批評、請家長，甚至用簡單粗暴的行為來解決問題。我們應該用一顆寬容的心來對待學生，學生的成長過程其實就是一個不斷犯錯誤的過程，我們要用寬容取代嚴厲，給學生更多的有原則的寬容，并適時地創造條件來引導學生正確認識自己的錯誤，讓他們真正從內心深處得到心靈的觸動。教師要在課堂教學中控制好自己的情緒，當發現學生的錯誤時盡量用溫和的態度指出來，并幫其改正，用教師有原則的寬容去構建一個和諧的物理課堂。
三、用我們的熱情去點燃學生學習的激情
我們愛學生，包容學生，做學生的良師益師，就是要讓學生對物理學科產生興趣。
物理是一門嚴肅而抽象的學科，它以觀察和實驗為基礎，通過觀察某些現象來感受自然界的規則，并試圖以這些規則來解釋自然界所發生的任何事情。用我們有限的智力來理解自然，并試圖改變自然。它這么高深，怎么讓學生對物理產生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師。”學生對物理學的興趣不可能天生就有，我們可以通過后天努力來培養。如何在教學中培養學生的物理學習興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深奧為淺顯。
1.利用生活中的物理常識來激發學生的學習興趣
在平時的物理教學中，我們要適時地把物理知識與生活常識有機地聯系起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發明，原子彈、人造衛星的上天等入手，使學生明白學好物理是多么的有趣，不僅可以了解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。
2.用動手做實驗來激發學生學習物理的興趣
物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，讓學生在實驗過程中增長知識，體會成功的快樂。初中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點來益智。
平時可以把課本中的一些演示實驗改造成課堂小實驗，讓學生感受動手的喜悅。真正做到“百聞不如一動”。教師也可以設計一些益智小游戲來豐富課堂。比如，教學“磁現象”時，可利用小黑板來玩游戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時準備好一把有環扣的小鑰匙。在課堂教學中我提問：“有哪位同學能把老師手中的這把鑰匙掛到這個小黑板上？”學生踴躍實踐，沒有一個成功。這時我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個小鐵釘，然后變魔術般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會變魔術！”在一片驚奇聲中，學生的好奇心馬上被調動起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時，也可以讓學生通過投影儀做光源，在屏幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥游戲。讓學生觀察影子再討論影子形成的原因。
3.用生活中有趣的物理文化來調動學生的學習積極性
在教學過程中，我們要經常穿插一些生活中的物理現象來激發學生的興趣。比如，生活中我們有時會發現自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發生陣陣的響聲，這是由于水從水龍頭沖出時引起水管共振的緣故。還有，掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反沖而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。這有兩個原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。這些有趣的物理現象我們可能從小就知道，但沒學物理之前我們不知道為什么會這樣。因此，在課內外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發學生學習物理的興趣。
教師偉大的愛是學生成長的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術。物理是一種智能，我們要利用好這種智能，對待學生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責備，多一些感化少一些說教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！
參考文獻：
[1]楊寶盤.談物理教學中學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2010（16）.
