時間：2022-02-10 23:04:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育政策法規，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為貫徹落實上級關于第**個“********政策法規宣傳教育月”活動工作的要求和部署，進一步提升******宣傳成效，傳遞榜樣力量，踐行**精神，營造“**”的濃厚氛圍，扎實有序開展好邊防政策法規宣傳教育活動，結合我公司工作實際開展了活動，現將工作總結匯報如下：
一、指導思想
深入宣傳貫徹落實**書記****思想，推進**相關會議精神落地見效，大力開展**政策、**宣傳教育，增強******責任感、使命感，凝聚****合力，打牢**思想和群眾基礎。
二、活動目的
通過持續向群眾宣傳******法律法規知識，動員引導群眾增強**意識、**意識、**意識，**群眾基礎，使群眾全面了解**的處罰規定及熱線電話和舉報途徑，鼓勵大家積極檢舉、揭發**行為，進一步提高群眾**的意識，切實增強群眾在**工作中的責任和使命，形成人人關注、人人參與的良好氛圍，牢固樹立“**“的理念，筑牢********。
三、活動時間
**年年**月**日-**年**月**日
四、活動主題
**************************
五、活動單位
XXX公司、 XXX公司等。
五、具體工作情況
(一)提高思想認識。我公司充分認識宣傳活動的重要意義，統一思想認識，明確專人負責，精心組織實施，我公司負責人要履行好第一責任人責任，帶頭參加活動，把此項工作和當前各項工作緊密結合，真正將宣傳活動落到實處，于**年**月**日開展工作部署會議。
(二)廣泛深入宣傳。我公司將宣傳月活動：與**教育結合起來，緊緊圍繞宣傳主題，制作橫幅**條，發放宣傳資料**余份，當日無償獻血**人，開展有聲有色宣傳活動，讓廣群眾覺悟得到新提高。
一、集中教育總體要求
認真貫徹落實全國、省、市組織部長會議精神，按照中央和省、市、縣委關于深入整治用人上不正之風工作的新要求，在局領導班子和全體干部職工中，多層面學習、全方位宣傳干部選拔任用監督工作政策法規，切實做到領導干部熟知、組工干部精通、一般干部了解，為匡正選人用人風氣、進一步提高選人用人公信度提供堅實的思想保障。
二、集中教育的內容
開展干部選拔任用監督工作政策法規集中教育活動，主要是學習中央及省委近年出臺的干部選拔任用監督工作政策法規，重點是干部選拔任用工作四項監督制度，治理拉票賄選，跑官要官、違反換屆紀律等行為和帶病提拔等問題的政策規定及省、市、縣委組織部編印的學習資料。
三、集中教育的方式
集中教育宣傳活動從5月下旬開始至6月底結束，重點圍繞以下幾個方面進行。
1．開展專題自學（5月下旬至6月中旬）。局機關全體干部職工要以自學形式，扎實學習縣委組織部印發的集中教育活動學習資料，認真撰寫學習體會文章并進行干部選拔任用監督工作政策法規知識測試，由局辦公室統一報縣委組織部備案。
2．開展專題宣講（5月至6月初）。一是局黨組主要負責同志上一次黨課，結合我局干部選拔任用工作實際，宣講干部選拔任用和監督工作政策法規、本單位貫徹執行《干部任用條例》和相關規定、深入整治用人上不正之風的做法和成效。二是積極利用局網站、內部簡報等宣傳媒體，宣傳學習重點內容和我局活動開展情況。
3．開展專題培訓（5月下旬至6月底）。一是積極組織局新進領導班子成員，尤其是局黨政主要負責同志參加縣委組織部組織的專題培訓活動，重點學習干部選拔任用監督工作政策法規，著力提高履行選人用人職責的責任意識和能力。二是積極利用機關集中學習等形式，對局黨員干部進行干部選拔任用工作政策法規培訓。
4．開展警示教育（6月中旬）。充分運用近年來查處的違規違紀用人的典型案件開展警示教育，結合我局干部選拔任用工作實際，舉一反三，汲取教訓，建立干部選拔任用風險防控機制，嚴防類似情形發生。
5．開展專項自查（5月下旬至6月下旬）。認真對照干部選拔任用和監督工作政策法規要求，對我局干部選撥任用工作、深化干部人事制度改革、深入整治用人上不正之風等情況進行自查，查找存在的薄弱環節和問題，有針對性地提出下一步工作的整改措施。
6．開展專題學習（5月下旬至6月底）。針對我局干部選拔任用工作自查和上級組織部門檢查中發現的突出問題，局黨組理論學習中心組要開展一次嚴肅組織人事紀律專題學習，研究制定加強干部選撥任用及監督管理工作的措施，并將整改措施報縣委組織部。
四、有關要求
1.高度重視，精心組織。開展干部選拔任用工作政策法規集中教育宣傳活動，是貫徹實施四項監督制度、推進整治用人上不正之風深入開展的一項重要舉措。局黨組把集中教育宣傳活動作為今年組織工作的一項重要任務，加強領導，精心組織實施。局領導干部要以身作則、率先垂范，帶頭學習宣傳，發揮表率作用。
一、辦學體制改革的政策法規分析
辦學體制改革是我國教育體制改革的重要內容。國家或政府對辦學體制的管理和規范，主要是通過制定和實施相關政策法規來實現的。我國自20世紀80年代以來相繼制定和實施了一系列有關辦學體制改革的政策法規。這些政策法規為我國各級各類教育的改革與發展提供了制度保證。通過分析改革開放以來的政策法規性文件，從中可以把握我國辦學體制的改革歷程和主要特征。
總體來看，改革開放以來我國辦學體制主要經歷了從“公立學校占有絕對優勢，民辦學校處于拾遺補缺的地位”到“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的改革歷程，從對其嚴格控制，到默許，再到積極鼓勵和支持，政府逐步放開了民辦教育的辦學權。
1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》、1997年頒布的《社會力量辦學條例》、2002年通過的《中華人民共和國民辦教育促進法》是具有標志性意義的有關民辦教育辦學體制改革的政策法規性文件。據此，可以把民辦教育辦學體制改革的進程大致劃分為三個階段。
第一階段：《中國教育改革和發展綱要》首次提出民辦教育的發展方針，即“國家對社會團體和公民個人依法辦學，采取積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理的方針”。
第二階段：《社會力量辦學條例》是國家第一部專門規范民辦教育的行政法規。該條例的出臺及實施標志著民辦教育進入了一個依法發展與調整的新時期。但總體來說，《社會力量辦學條例》只是著重對民辦教育的投資體制進行了規范，并沒有從民辦學校與公辦學校共同發展的角度進行統籌考慮，對于深層次影響民辦教育發展的辦學體制問題并沒有加以明確。國務院1999年批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》也只是進一步強調了社會力量辦學的“十六字方針”。
第三階段：《中華人民共和國民辦教育促進法》規定民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針。同時，國家鼓勵捐資辦學，鼓勵金融機構運用信貸手段，支持民辦教育事業的發展。該法首次提出，國家支持和鼓勵社會組織和個人到少數民族地區、邊遠貧困地區舉辦民辦學校，發展教育事業。2004年教育部頒布的《2003--2007年教育振興行動計劃》提出，大力支持和促進民辦教育持續、健康、協調、快速發展。同時首次提出，鼓勵社會力量與普通高等學校按民辦機制合作舉辦獨立學院，實現社會創新活力、資金資源與現有優質教育資源的有機結合，有效拓展民辦高等教育的發展空間。積極推進各級各類教育的體制改革和制度創新，凡符合國家有關法律法規的辦學模式，均可大膽試驗，使民辦教育發展邁出更大的步伐。相對于《社會力量辦學條例》而言，《民辦教育促進法》有了很大突破，它是我國民辦教育走上規范發展道路的里程碑，預示著我國教育體系正朝著公辦學校與民辦學校同臺競技、共同發展的格局邁進。
經濟基礎決定上層建筑，經濟體制的變革必然要求辦學體制與之相適應。考察和分析改革開放以來的政策法規可以看出，我國辦學體制的改革思路主要是圍繞“如何辦”“誰來辦”“以誰辦為主”展開的，其核心問題就是如何處理好政府與市場之間的變動關系，改革與發展各級各類民辦教育。改革開放以來，隨著我國市場經濟體制的漸趨成熟，市場作為一種新的力量不僅影響著教育內部各要素之間的關系，而且還使政府的教育管理職能相應發生了重大轉變，突出表現在辦學權從政府包攬到逐步放開，再到進一步放開，市場力量逐漸在辦學體制上占有一定的地位。客觀地講，我國改革開放以來的政策法規特別是近年來關于民辦教育改革與發展的政策法規都不乏科學性和前瞻性。但同時發現，我國辦學體制改革的政策法規還存在著諸多缺失，明顯地與市場經濟的發展態勢不相適應。從內容上看，這些政策法規對市場力量的估計仍顯不足，對民辦教育辦學體制中政府與市場力量沒有加以區分和側重。從形式上看，這些政策法規還欠完整，有些政策法規適用范圍不明確，各部門的相關政策法規不協調。例如，辦學形態、主體多樣化與規范問題；公辦學校轉制的必要性、正當性、合法性問題；公共部門與私人合作辦學問題，營利性與非營利性民辦學校分類管理的問題；合理回報與公益性、減免稅的沖突問題-公共財政資助民辦學校的必要性和合法性問題，等等，政策法規并沒有進行明確而具體的規范。因此，隨著市場經濟向縱深領域的推進，我們需要制定和完善有關辦學體制改革的相關政策法規，為民辦教育的改革與發展提供良好的制度環境。
二、辦學體制改革的現狀分析
隨著我國市場經濟改革的不斷深入，迅速發展的各級各類民辦教育成為我國教育事業的重要組成部分，有力地促進了多元化辦學局面的初步形成。目前，我國民辦學校的辦學模式，除了轉制學校(含獨立學院)、校中校(含二級學院)等適應市場經濟而發展起來的辦學模式外，社會各方的積極參與是其快速成長的重要條件。企事業單位或個人、海外華人華僑積極投身于民辦教育，為我國多元化教育模式的構建注入了新的生機和活力。但就整體而言，我國民辦教育的發展還不盡人意。在很大程度上，辦學體制改革的核心問題就是進一步開放教育市場、大力發展民辦教育的問題。雖然我國自20世紀90年代中期就已經開始重視民辦教育的發展，并相繼出臺了一系列政策法規，但由于各種社會因素的影響，新世紀我國民辦教育不僅沒有迎來發展的春天。反而迎來了所謂“倒春寒”，大量民辦教育機構入不敷出而慘淡經營。究其原因，也是多方面的。
1 政府支持問題
民辦教育雖然以社會力量辦學為主要的投資形式，但在世界大多數國家，政府的扶植與資助都是其投資體制的基本內容。然而，我國對于政府所舉辦的公辦教育的經費提供已經是捉襟見肘，就更難以拿出多余的資源用于資助民辦教育。民辦教育的投資問題之所以還要再次引出政府職能問題，這首先是由教育的外部性所決定的，其次是由教育的公益性所決定的。可以說，扶植和資助民辦教育的發展，
恰恰是政府借助于社會力量辦教育的一條捷徑，是減輕政府教育負擔的一種通途。雖然我國各級政府出臺了一系列政策法規，但是都沒有能夠完全落實這些良好的政策設計。因而，放下思想觀念的包袱，打破部門行業的本位主義。是解決我國民辦教育投資不足的重要舉措。
2 民辦教育的市場化運作問題
從市場方面而言，由于受教育非營利性前提假設與投資“合理回報”問題的困擾，我國投資主體的積極性沒有得到充分的發揮。其實，民辦教育的營利性或非營利性并不是其天然屬性，而是投資者個人的志向與選擇。政府可以主張民辦教育的非營利性，但未必就是一種必然的規定。事實上，營利性教育機構在世界各地都是存在的，營利性機構同樣也可以從事公益性事業。問題的關鍵就在于，不同性質的教育機構承擔著不同的責任或義務，政府應當對不同性質的教育機構進行分類管理，通過政策法規來明確規范不同性質教育機構的活動。
3 完善法人治理結構與提升質量問題
提升民辦教育的發展水平既需要政府有力的監督管理，也需要其自身的努力。當前民辦學校存在的諸多問題與其自身治理結構的不完善有著很大的關系，如一些學校的家族式管理模式，學校管理者的家長作風、個人專制等。因此，建立健全民辦學校法人治理結構，提升現代化管理水平，是民辦教育者自身的責任，也是政府有力引導的監管責任。通過完善民辦學校督導制度，我們完全可以放心地發展民辦教育的市場力量，并且有信心將其有力地掌控在國家教育方針的正確軌道之下。
我國民辦教育辦學體制改革中政府與市場的關系問題，歸根結底是政府如何完善自身定位、積極培育市場的問題。教育市場化改革的實踐表明，政府與市場都是推動教育發展的基本力量。市場經濟改革極大地開發了教育市場力量，激發了教育創新活力。在市場力量的積極推動下，教育領域初步形成了資本市場、生源市場、就業市場、科技市場等四類教育市場。教育市場的發展，對我國教育事業的發展水平與質量都具有重要的影響。正是在教育市場的催化過程中，我國初步形成了國家、集體和個人多渠道舉辦教育、教育資源優化配置和有效使用的良好局面。而政府無論在有形的資源投入還是在無形的機制改革方面，都對教育改革與發展起著極為重要的作用，甚至是其他方式所不能替代的作用。但在政府與市場職能的轉變過程中，我國辦學體制改革仍然存在著一些職能不清或交接不順的問題，突出表現在政府依然干涉過多，教育市場的發育仍然很不成熟，嚴重影響了民辦教育事業健康有序的發展。因此，正確處理好政府與市場的關系，構建自主、有序、和諧、高效、充滿生機與活力的辦學體制，仍然是我國未來一段時間辦學體制改革的基本目標。從改革路徑上來看，政府放權的成功與市場監督機制的完善密切相關。政府只有通過委托評價、學校自我評價、社會中介評價、公眾參與評價等多種途徑相互結合的機制，建立健全教育質量評估和監測的體系，我國的教育市場才會從無序走向有序。基于此，我國民辦教育辦學體制改革的關鍵就在于，明確區分公共教育領域中的政府、市場和學校的行為邊界，政府依據相關政策法規進行管理、撥款、指導和監督；市場在資源配置與機制創新兩方面積極推動教育的現代化變革；各級各類民辦學校真正享有法人地位，能夠依法自主辦學。
三、辦學體制改革的域外借鑒
在當今國際競爭異常激烈的背景下，世界各國已經充分認識到了教育在國民經濟增長、提升國家實力過程中的不可替代性，紛紛進行了教育改革，并且已經取得了顯著成績。
美國和英國教育改革的主要趨勢是“教育民營化”。教育民營化就是在教育中引入市場競爭機制，同時強調政府的教育管理和監督作用。美國教育改革主要是通過磁性學校、契約學校、家庭學校、特許學校、學券制等形式逐步實現公辦民營，以改善公辦學校的辦學條件，提高辦學活力。英國教育民營化主要是通過幾部法律的制定而實現的，比如《1980年教育改革法》中的公助學額計劃、《1988年教育改革法》中的自由入學政策、直接撥款公辦學校和《1998年教育法》中的教育行動區計劃。公助學額計劃是指政府為來自低收入家庭的優秀學生進獨立學校提供全額或部分學費資助。自由入學政策是指以某年的招生數作為一個學校的標準招生數，學校在標準招生數之內不得拒絕學生的入學申請。該政策的實施使各個學校的招生不再得到地方教育行政局計劃的保護，更多地依賴標準招生數之內家長的選擇。在被選擇的過程中，學校通過不斷傾聽消費者的呼聲，強化自身競爭性，不斷提高辦學水平。直接撥款公立學校是指任何公立中學和學生人數超過300人的公立小學，經家長秘密通訊投票認可，都可向中央教育主管大臣申請脫離地方教育行政當局的控制，成為直接撥款公立學校。這就將公立學校的所有權從地方教育行政當局轉移至獨立的托管機構，能夠在確保義務教育完全免費的前提下避免地方教育行政當局的消極影響，以實現學校自主經營、自主管理。教育行動區計劃是指政府在教育薄弱地區成立教育行動區，并將該區公立學校的管理權向社會公開招標，社會各界都可以提出申請來接管所屬公立學校。教育行動區計劃可以吸引教育領域以外的社會力量參與薄弱地區學校的管理與運營，從而為薄弱學校帶來新的管理經驗和管理資金，提高這一地區的辦學質量。
日本的私營部門無論是在小學、中學還是大學都扮演著重要的角色。無論哪一個階段的改革都正朝向按個別家庭和社會的需要，邁向非中央化和個人化。一是正規私立中小學影響力逐漸增加，被視為國立或地方政府管理的正規學校的競爭對手，二是供學生在常規學校下課后或周末參加的培訓班逐步增多；三是公立學校聘請私營企業的退休行政人員當校長；四是學校選擇制雖尚處雛形階段，但為許多年輕父母和社區所歡迎，人們對公有民營學校具有強烈興趣。至于高等教育，日本從2004年4月1日起，所有89所國立大學成為中央政府的“獨立機構”，以“國立大學法人”的面貌出現，邁出了日本高等學府成為民營機構的第一步。新國立大學法人享有自主和獨立的管理權限，文部科學省不再對其嚴格控制，政府削減對各國立大學法人的支助，每所大學都必須和私營公司建立較強的聯系以獲得更多的辦學經費。而政府只是在基礎學術研究和培育高次專業人士方面，繼續對國立大學提供協助。
綜上所述，發達國家和地區為我國辦學體制改革提供了以下五點啟示。
1 積極回應市場需求
政府的教育投入總是有限的，而社會的教育需求多種多樣，因而即便是有著悠久私立教育歷史的經濟發達國家也一再對市場需求作出積極回應，私立教育在規模和數量上都在不斷擴大。可以說，向民間開放教育市場是現代國家解決教育治理問題的重要的公共政策選擇。有些國家如日本、韓國對私立教育更是采取了先放開發展，待規模擴大以后再加強管理、增加資助、提高質量的發展措施，因此才能
在短期內實現中等教育和高等教育普及。又如美國是通過在原有的精英教育系統之外，大力發展私立高等教育和社區學院來實現高等教育普及的，走的也是從數量擴張到質量提高的道路。
2 完善和落實政策法規
許多西方發達國家私立學校的政策法規比較系統、配套和健全，它們不僅在憲法中確立了私立學校的合法性，允許社團組織和個人多形式多渠道辦學，而且在教育基本法中明確了私立學校的管理體制和運行機制，而有關私立學校的單行法則更具有針對性和操作性。如私立學校的地位、私立學校的性質、私立學校的設置程序及標準、私立學校主管部門的權利和義務-私立學校的權利和義務、對私人捐資興學的獎勵辦法等都是以規范性文件確定下來，并且確保政策法規的一視同仁，使公立和私立學校能夠并存并榮，互相競爭，共同促進教育水平的不斷提高。
3 要有適度的宏觀調控
西方發達國家都采取了不盡相同的方法對私立學校進行控制和管理。例如，美國政府對私立學校的監督檢查就是多方面的，包括學位授予權的審批財務審計和稅收檢查，州政府有關部門對學校建筑設施安全狀況、衛生狀況、消防設施等方面定期檢查，私立學校的辦學條件、系科專業設置、教育質量等是否被政府和社會所認可，則要通過地區評估組織的合格鑒定。美國各州都建立有中介性質的學校評估組織，還有70多個全國性學科專業評估組織，對保證私立學校的辦學水平和質量起到了監督檢查的重要作用。
4 對民辦教育進行扶持和適當的財政資助
民辦教育屬于準公共產品，其所提供的產品具有正外部性特征，這是許多國家為私立教育提供財政資助的一個主要理論依據。國外政府財政資助主要有兩種方式：一是直接資助。政府為那些具有正外部性特征的民辦學校提供一定的經費，如把學生和教師確定為資助對象，讓獲得經費資助的學生選擇學校，讓獲得經費資助的教師從事研究或教學改進活動。二是間接資助。鑒于政府的財力所限，政府只提供政策支持，如建立引導由投資辦學向捐資辦學轉變的稅收導向機制；在提供助學貸款和交通補貼上，對民辦學校和公辦學校的學生實行一視同仁政策；優化民辦學校融資的制度環境等。
關鍵詞：教育；幼教；幼兒教育；措施
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0257-02
百年大計，教育為本。教育在我國社會主義發展的過程中起著關鍵性的作用。幼兒教育是我國整個教育體系的基礎，在整個教育的發展過程中占據著十分重要的位置。當下，我國幼兒教育還存在著幼兒教育法規不完善、沒有健全的幼兒教師管理體制、幼兒園園長的專業化管理水平不高等方面的問題，有效地建立完善的幼兒教育政策法規、健全的幼兒教師管理體制、提高幼兒園園長的專業化水平是提高我國幼教水平的重要措施。
一、幼兒教育存在的問題
1.幼兒教育的相關法規并不完善。目前，我國幼兒教育在地方政府并沒有出具實質性的法規政策，導致政府人員責任分工不清、幼師編制體系混亂、幼師薪資待遇較差這些問題的出現。另外，在相關法律上并沒有明確幼兒教育的管理守則，使得在出現幼兒教育問題時，無法采取相應的法律手段進行處理。這些制度上的不完善，不僅制約了我國幼兒教育的發展，同時也影響著我國整個教育事業的發展。
2.沒有健全的幼兒教師管理體制。我國教育部門沒有制定完善的幼兒園教師編制標準，沒有將幼師編入中小學教師管理隊伍中來。另外對于幼師的上崗前培訓以及幼師的資格考核并沒有制定相關的管理體制，使得幼師的聘用顯得十分混亂、幼師的學歷水平和教學水平顯得參差不齊。同時，幼師待遇并沒有得到相關政策的落實，大部分幼師的福利待遇沒有得到具體的政策的保障，導致幼師與小學教師之間的待遇存在著很大的差距。
3.幼兒園園長的專業化管理水平不高。家長在選擇幼兒園時，普遍關注較多的都是學校的名氣和幼師的專業教學水平，往往忽視了幼兒園園長的專業化管理水平，使得幼兒園園長的專業水平同幼師的專業水平相比顯得相對落后。另外，教育部門也沒有出具詳細的管理幼兒園園長的體制，對幼兒園園長沒有職稱考核，對幼兒園園長的專業素質要求沒有統一的標準，這些都在一定程度上給幼兒園園長的專業化資格提供了很大的任職空間，給幼兒園的管理帶來了極大的弊端。
4.我國幼兒教育水平不高。目前，我國對幼兒教育的認識不高，甚至有些地方還沒有將幼兒教育歸入國民教育體系中，有些地方幾乎忽視幼兒教育的重要性，普遍幼兒園以營利性為主要目標，忽視培養幼兒的素質水平以及全方位的教育培養，使得我國幼兒教育水平不高。另外，政府部門在幼兒教育經費投入上的不足，使得幼兒園的整體建設設施水平低下，在幼師教學培養方式上，由于教育科學家在幼兒教育上的研究不足，使得學前教育的方法受到限制，大部分幼師教學采用傳統的教學模式，教學方式一成不變，使得我國幼兒教育水平的發展受到制約。
二、改善和提高幼教水平的相關建議
1.建立完善的幼兒教育政策法規。有效地展開幼兒教育是我國基礎教育的重要部分。在幼兒教育發展過程中，出現政府人員職責和幼師編制等問題時，可以采取可行的政策法規解決和處理問題。只有完善的幼兒教育政策法規，才能保障幼兒教育事業的穩定發展。另外，政府應將幼兒教育的問題編入議事日程，頒布一系列展開幼兒教育的政策文件，全面地監督幼兒教育工作的進行，盡快地展開立法調研工作，實施可行性的幼兒教育管理政策，有效地為幼兒教育的發展提供可靠的保障。
2.健全的幼兒教師管理體制。幼師在提高幼兒教育水平中起到了關鍵性的作用。在教育發展和教師人事改革的形式下，健全的幼師管理體制是勢在必行的改革手段。首先，教育部門應該將幼師編入中小學教師的管理體系，建立相關的幼師編制準則，明確規定幼兒園教師人數，使得幼兒園的教師人數得到合理安排。另外，實施幼師資格認證的模式，嚴格聘用合格幼師，有效保障幼師的文化素質水平。其次，增強幼師上崗前的培訓工作，針對幼師培訓建立相關的培訓體制，有效地提高幼師的文化水平和學歷。運用教學目標制、進修制、選拔制等一系列相關措施，有效地加強幼師教學的專業素質水平。
3.提高幼兒園園長的專業化水平。教育部門應該出具相關管理幼兒園園長的政策措施，有效地制約幼兒園園長的工作行為，明確幼兒園園長應具備的專業化水平以及履行的責任范圍。同時，幼兒園園長的專業化并不是一項課程式的學習過程，還是一個漫長的實踐和學習摸索的過程，幼兒園園長應該意識到自身的責任，不斷地加強專業素質水平，努力學習科學先進的管理知識，有效地提高專業精神、專業理念、專業知識、專業能力、專業倫理和自我專業意識，以新課程新思想為管理理念，不斷創新專業化管理水平，從而有效地實施科學的專業化管理。
4.全面實施素質教育，提高幼兒教育質量。首先，有效地改革幼兒教育，在幼兒園實施新課程、新教材的教育策略，采取游戲的模式對兒童進行教學，有效地引導兒童深入課程，改變傳統的教學形式，既要保留教學的主旨意義，也要克服成人化以及小學化等不良因素和影響兒童健康發展的行為，從而全面地提高兒童全方位素質水平。其次，全面提高幼兒園的整體設施建設水平，當下政府部門應該逐步提高幼兒教育的經費投入，制定幼兒教育的專項資金項目，有效改善幼兒園的教學環境，保障幼兒園建設的合格和穩定。
三、結語
幼兒教育是我國教育體系的基礎，在整個教育體系的發展中起到了關鍵性的作用。幼兒教育不僅影響著我國素質水平的提高，同時也制約著我國社會主義的發展。有效地提高幼教水平，不僅要建立完善的幼兒教育政策法規，也要建立健全的幼兒教師管理體制，全面實施素質教育，提高幼兒教育質量，以科學發展為指導方針，全面貫徹新思想新理念，有效地促進我國教育水平的不斷發展。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；旅游；法規；教學
一. 旅游政策法規課程教學的客觀問題
作為高職院校旅游管理專業教育中的重要課程，旅游政策法規是其專業必修課程之一。然而該門課程在教學的實施和推進上，卻存在相當的問題，具體體現在如下方面：
（一）學生的法律基礎知識欠缺。
作為旅游管理專業的學生，學生在專業能力上及特長上往往側重于旅游專業知識。他們可以擁有出眾的口才以吸引游客，許多也掌握了豐富景點知識及特點，可以很好地與游客分享。這些能力足夠他們成為一名出色的導游了。然而法律知識對他們而言是一門全新的學科，缺乏系統的知識結構，重新學習也需要大量的時間，繁忙的工作也為他們的再學習帶來了困難。
（二）學生缺乏學習法律知識的興趣
學生之所以選擇旅游專業，是出于對這項工作的熱愛，法律知識的學習對他們而言，就好比文科生遇見了有機化學，學習難度大，基礎薄弱，同時學員客觀上也很難樹立其對法律知識學習的興趣，因而該課程首先便為老師的引導方法提出了一個難題。
（三）法律知識用途窄，容易遺忘
作為導游專業的學生，在客觀的導游工作實踐當中，多數精力往往集中在如何處理與游客之間的矛盾，如何安排行程、照料游客生活，真正遇到的需要動用法律知識的情況則居于少數，故學員很難切實使用到其在課堂內所學到的法律知識，從而造成知識的遺忘，難以行程系統的法律知識基礎和觀念。
二. 如何處理旅游政策法規課程教學的問題
（一）明確教學目的，培養學員的基本職業素質。
旅游法規課程以培養熟練掌握旅游專業知識，同時又系統掌握法律理念的綜合性人才為教學目的，培養學生良好的職業素養、技能和系統的法律意識及基礎。鼓勵其努力工作、誠心經營，在遇到各類法律糾紛的時候，能夠及時運用所學的旅游專業知識，綜合必要的法律知識，妥善靈活地處理問題。所以，在教學過程當中，教師不僅僅應當重視國家政策和法律法規知識的教授，同時更應當培養學生在掌握一定旅游專業知識的基礎上，靈活運用各類法規如旅行社法規、導游人員管理法規、旅游飯店管理法規等等，通過此雙向能力的培養，使學員充分掌握旅游行業的操作規則，在預見常見的旅游法律糾紛的時候，能夠熟練冷靜地運用法律知識，妥善地解決矛盾。
（二）精心備課，注重教材內容的系統和精練
老師教課的主要參考資料是講義，每節課的講義就是老師當次課時所要教授的主要內容，因此，老師需要通過有限的講義內容以及課時時間，系統地培養學生的相關能力。因此教材的選擇很重要。合適的教材，能為老師的教學帶來事半功倍的效果。就目前而言，社會上存在許多不同版本高職旅游政策法規課程的教材，客觀上，老師應當在教材和講義的選擇上起到主導性的作用。不能盲目依靠教材，而是要根據學生的客觀情況，靈活地選擇、添加和打造授課內容，從而滿足不同類型學院的客觀需要。國外很多名校的大學講師，在教材的選用上，都沒有固定的教材，而是發展了一套屬于自己的獨特的講義，輔以有效的參考資料。對于國內該課程的教師而言，在我國目前旅游政策法規體系仍不夠完備的情況下，更不能夠一味地依靠教材，而是應當充分發揮自己的只能，多動腦筋，多考慮學生的實際情況，因材施教，靈活地編制講義和選擇教材，從而實現教材作為教學工具的良好作用。
（三）精心編排該專業的教學模式
據筆者的相關調查，目前國內的大多數高職院校，對旅游法律法規課程的開設并不是非常充足，然而客觀上教學任務又較重，因而老師在相關教學模式如課程的編排、課時的管理以及相關的教授方法上，都要有所講究，從而實現資源的優化配置，在最有效地時間里，精準而優質地完成教學任務。
就目前國內大多數高職院校該課程的編排情況來看，主要涉及旅游政策法規概述以及與之相關聯的法規，還有旅游相關部門法規等三大內容。老師如果要在有限的課時內涵蓋該三個廣泛的內容，則應當進行相關側重，根據學生的特點，靈活地打造教學模式。如：對于旅游管理專業的學員，主要講解旅游合同法規、消費者權益保護、旅行社管理法規等方面的內容，對于酒店管理專業的學生，則側重講解旅游飯店合同法規、消費者權益保護法、旅游飯店管理法規等等內容，在課時的編排上，做到精練、科學，有的放矢，從而使學生受到系統的培養和訓練。
三. 結論
總而言之，旅游業在我國仍然屬于朝陽產業，產業體制仍然不夠成熟。該行業內仍然存在諸多短板和不足之處。同時我國大多數人群當中仍然存在法律意識淡薄以及法律知識缺陷的客觀情況。該背景，不僅對我國高職院校的旅游法律課程提出了普及要求，同時也是對我國旅游業從業人員的一個嚴峻考驗。因此，各高職院校應當切實重視自己的客觀責任，切實履行自己的教學任務，培養專業知識與法律知識雙項全能的優秀旅游業從業人員。
參考文獻：
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英文名稱：
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主辦單位：國家林業局政策法規司
出版周期：季刊
出版地址：北京市
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種：中文
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本：16開
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國內刊號：11-4641/D
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2001
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【關鍵詞】高校輔導員 就業指導 工作方法
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0198-01
隨著我國經濟的發展及高等教育的改革，大學生就業壓力突出。高校輔導員不僅承擔著思想政治教育、生活指導、心理輔導等工作，同時更重要的一個工作是就業指導。輔導員作為學生最直接的管理者和教育者，是就業指導工作的重要力量。輔導員如何有效地開展就業指導工作，對于加強學生的綜合素質、提升就業競爭力，促進學生就業有重要的現實意義。高校輔導員在學生的就業指導工作可以從以下幾個方面來開展。
1.幫助學生調整心態、樹立理性的擇業觀和就業觀
在當前的國內外經濟形勢和高校擴招的影響下，畢業生就業相對困難。而且，高等教育在我國已從“精英教育”進入“大眾化教育”階段，但很多學生的就業心態與觀念還沒有隨之轉變，對教育投入的投資回報率期望較高。在這種情況下，高校輔導員在新生入學時，就應該對其進行就業教育，幫助學生樹立全新的就業觀，同時還要要求學生不斷調整自己的目標。對于大四的畢業生，要指導畢業生客觀正確地評價自我，進行準確的人生定位，形成科學的人生觀和擇業觀。建立合適的期望值，選擇一些適合于自己并有發展前景的行業中去實踐自己的想法。
2.拓寬就業信息的渠道
了解學校提供的就業信息，在第一時間把就業信息反饋給學生并幫助學生分析其價值。為了保證就業信息能夠及時、暢通的傳遞到各位學生，輔導員要采用多渠道就業信息，例如通過飛信、QQ、人人網、博客等網絡平臺，及時就業信息并動態更新，并提供網上指導、在線交流等，為畢業生提供必要的幫助，實現就業指導的信息化，幫助畢業生及時把握求職機會。其次，輔導員應加強對學生的教育引導，督促學生以積極樂觀的心態，主動獲取相關就業信息，而不是被動等待，避免因消極等待而錯過就業機遇。
3.指導學生進行職業生涯規劃，為未來的就業早做準備
指導學生進行職業規劃是就業指導工作的核心。輔導員應在學生入學伊始，就引導學生做好職業生涯規劃和四年的學業規劃，撰寫職業生涯規劃書，把四年后的就業融入到對自身的規劃之中，這也有利于提高就業質量和就業滿意度。輔導員引導學生對自身條件進行測定、分析和總結，使學生做合適的自我評價，結合社會和市場對人才知識結構、素質能力的要求，指導學生根據興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等以及其職業傾向，規劃自己的職業目標，幫助其尋求達成目標的路徑并督促鼓勵學生朝著目標不懈努力。這是一個系統的過程，它要求輔導員具有職業規劃知識與良好的職業規劃指導技巧，在學生需要時給出適時的、正確的指導建議。
4.完善就業指導課程，發揮就業指導課程的作用
各高校基本都設置了就業指導課程，一般就業指導課程的教學任務由輔導員完成。這要求輔導員具有較強的教學能力，能夠獨立開展國家就業政策的宣講、就業觀念的形成、就業心理的調適、求職應聘的技巧等方面的教學活動。大學生就業指導課不僅要使學生掌握求職技巧以應付階段性的擇業需要，還要有長遠的職業規劃意識，培養學生的職業道德和職業素質，以滿足今后漫長的職業生涯發展需要。就業指導課程還要利用校內外條件開展求職訓練提高求職技能。如有開展模擬招聘會等多種形式的教學活動進行面試技巧的訓練和求職方法訓練。另外教會學生對各種求職信息的收集和分析、利用，以及利用多渠道進行求職等，也十分重要。
5.注重培養學生的自主創業精神
近年來，創業教育日益成為就業指導的重要內容。輔導員平時就得有意識地培養學生自身的能力，提高創業所需的綜合素質。無論是崗位創業還是自主創業，人人都要有創業精神、創業意識、創業能力，只有掌握豐富的理論知識和較強的工作能力和全力以赴，才可能獲得創業成功，才能最大限度地實現自身價值。其實不少大學生有一定的創業潛力和創業基礎，給予一定的指導，不但能緩解就業壓力，對社會發展也具有推動作用。把創業指導納入就業指導課程的教學體系，爭取主動、積極地培養大學生創業意識，幫助同學們樹立正確的創業觀，實現同學們的創業夢想，是今后輔導員就業指導工作的努力方向。
6.輔導員要有熟練的就業政策法規指導能力
熟練的就業政策法規指導能力是就業指導工作的基礎，若不熟悉各項就業政策法規，就業指導工作也無從開展。現階段我國大學生就業主要有普通就業、出國留學或升學、各類公務員與事業單位考試、自主創業、靈活就業和其他形式就業等方式。輔導員應對這幾種就業形式相關的政策法規都有所涉獵，對不同就業意向的學生開展不同形式的就業政策法規指導，使學生掌握相應的就業法規和政策。輔導員還要加強相關就業政策的解讀，特別是近年來國家和地方為解決大學畢業生就業難出臺的一系列利好政策，鼓勵大學生參與選聘村官、參軍入伍，到基層、到中西部建功立業，邀請有相關經歷的往屆畢業生回學校給在校學生做講座，介紹經驗。
參考文獻：
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統計工作：每年9-11月完成年度教育事業統計年報工作；勞動情況統計年報、季報；財務狀況統計年報、季報七）、普通高中（義務教育）“兩免一補”、公益資助金、學校國家助學金的管理發放工作；大學生助學貸款工作。下面是小編為大家整理的總務處廉政風險點及防范措施的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
一、單位
1、職責
一）、財務管理制度、崗位責任的制定、落實、監督、檢查工作。
二）、協調落實政府對學校的經費投入及時足額到位，參與政府采購、招標項目的實施。
三）、學校公用經費的收支管理、年度教育經費預、決算、統計報表工作。
四）、各級專項資金的安排使用及結算工作。
五）、全校財政供養人員的工資管理、發放。教師住房公積金及養老、醫療保險金的清算工作。
六）、統計工作：每年9-11月完成年度教育事業統計年報工作；勞動情況統計年報、季報；財務狀況統計年報、季報七）、普通高中（義務教育）“兩免一補”、公益資助金、學校國家助學金的管理發放工作；大學生助學貸款工作。
八）、會計人員的業務培訓。學校財務管理、監督檢查及內部審計工作。
九）、資產管理、經濟普查工作。
十）、學校取暖鍋爐的更新改造；校園基礎設施建設。
十一）、積極配合其他科室的工作和完成其他臨時性工作。
2、廉政風險點：
一）、參與政府采購、招標項目的實施。
二）、學校公用經費的收支管理。
三）、各級專項資金的安排使用。
四）、普通高中（義務教育）“兩免一補”、公益資助金、大學生助學貸款工作。
五）、學校財務管理、監督檢查及內部審計。
六）、學校取暖鍋爐的更新改造；校園基礎設施建設。
3、風險等級：一級
4、防范措施：
一）、落實財務管理制度、崗位責任制。
二）、依據政策法規協調落實政府對學校的經費投入及時足額到位，參與政府采購、招標項目的實施，增加工作的透明度。
三）、履行財務管理制度，科學合理安排學校公用經費的使用管理，做好經費預、決算工作。
四）、依據有關政策法規安排各級專項資金的使用并及時結算。
五）、對會計人員進行業務培訓。對學校財務進行定期監督檢查及內部審計。
六）、科學合理安排學校取暖鍋爐的更新改造；校園基礎設施建設。
二、個人
1、
廉政風險點：
一）、參與政府采購、招標項目的實施。
二）、學校公用經費的收支管理。
三）、各級專項資金的安排使用。
四）、普通高中（義務教育）“兩免一補”、大學生助學貸款工作。
五）、學校財務管理、監督檢查及內部審計。
六）、學校取暖鍋爐的更新改造；校園基礎設施建設。
風險等級：一級
防范措施：
一）、落實財務管理制度、崗位責任制。
二）、依據政策法規協調落實政府對學校的經費投入及時足額到位，參與政府采購、招標項目的實施，增加工作的透明度。
三）、履行財務管理制度，科學合理安排學校公用經費的使用管理，做好經費預、決算工作。
四）、依據有關政策法規安排各級專項資金的使用并及時結算。
五）、對會計人員進行業務培訓。對學校財務進行定期監督檢查及內部審計。
一、指導思想
圍繞我區全面建設富裕文明首善之區的總目標，以鞏固“全國計劃生育優質服務先進區”創建成果，穩定低生育水平為主線，全面推進人口計生法治建設工作，為我區在全市發揮排頭兵作用，推動科學發展、促進社會和諧創造良好的人口計生環境。
二、總體目標
通過五年時間的人口計生法治建設，使各級計生干部依法行政能力普遍增強，人口計生基層群眾自治水平明顯提高，居民群眾對人口計生工作滿意度高，杜絕群體性上訪或惡性事件的發生。
三、主要任務
（一）抓好計生政策法規的宣傳教育工作，推進政務
公開、村（居）務公開。通過網絡、廣播、電視、報刊、短信、宣傳欄等大眾媒體、各級婚育學校，利用“5.29”計生協會活動日、“7.11”世界人口日、“12.28”男性生殖健康日及“三八”、“六一”、元旦、春節等節日舉辦宣傳活動，宣傳計生法、省計生條例、流動人口條例等人口計生的政策法規。加強政務、村（居）務公開，公開辦事程序、社會撫養費征收標準等。提高居民群眾對計生政策法規的知曉率，自覺接受群眾監督，維護群眾的合法權益。
（二）抓好計生干部隊伍建設，提高依法行政能力。
一是按照年區機構改革方案，配齊配強區、鎮街兩級的計生干部；按照市人口計生“十二五”規劃，區局配備一名法學專業的計生干部。二是抓好政策法規知識培訓，每年至少組織一次、不少于1天的全區性的政策法規知識培訓班，每鎮街每年至少組織兩次、不少于2天的培訓班，全面提高計生干部的政策法規水平。利用區人口計生局及鎮街計生辦每周一次的工作會議，全區、全鎮街每月一次的例會，以會代訓，針對工作中的薄弱環節，開展經常性的業務知識培訓，提高具體業務能力。
（三）推進依法行政，規范社會撫養費征收等行政行
為。加強對計生執法行為的監督，要求行政執法人員持執法證上崗率100%。嚴格按照有關的法律法規及程序開展行政審批工作，組織好病殘兒醫學鑒定、計生手術并發癥醫學鑒定工作，抓好社會撫養費征收工作。抓好試點，以點帶面，規范和健全社會撫養費征收等執法案卷。區人口計生局每年至少組織一次對鎮街行政執法案卷的評查活動。各鎮街案卷自查率達100%。
（四）以各類創建活動為載體，提高依法行政水平。
在市民政局、教育局的領導下，在市委的幫助支持下，年我校的辦學取得了顯著成績。現簡要總結如下：
一、堅持方針，執行政策。國家對民辦教育十分重視，頒發了《民辦教育促進法》等一系列政策法規，為我們的辦學指明了方向。在辦學中我們嚴格按國家的政策法規辦事，在招生中堅持以下原則：第一，報名自愿;第二，不上新課;第三，不亂收費;第四，努力提高教育質量;第五，對困難學生實行學費減免，全年共減免學費2萬多元，獲得了學生、家長的好評。
二、加強管理，提高教育質量。做好安全管理，抓好教育質量是辦好學校的根本保證，對此我們采取以下措施：1、聘請優秀骨干教師任教，聘請有經驗的老師參與管理。2、組織教研組長、業務骨干編寫高質量的教材資料。3、加強日常管理，維持良好的教學秩序，一年來未發生過重大違紀等教學事故。
三、精簡人員，提高效率。今年因各種原因，學校辦學人員減少了一半，但學校規模卻擴大了一倍，各項任務都得到了較好地完成。
四、繼續努力，再接再厲，爭取年取得更大成績。目前辦學面臨十分激烈的競爭，加上本校客觀條件較差，辦學中存在著許多困難因素，但是我們有決心在新的形勢下，依靠政策，開拓進取，把學校辦得更好。年我們工作的重中之重是拓寬辦學思路，在開辟新的培訓專業上下功夫，在繼續開展文化知識培訓的基礎上，增加青少年書法、美術等素質教育培訓，同時爭取開展成人職業培訓，使我校的辦學更上新臺階。
隨著2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要的頒布，對于我國教育發展指出新的方向和要求。高校作為我國教育的前沿陣地，教師隊伍的質量高低直接決定的人才培養的優劣。各高校為提高自己師資隊伍整體素質,一方面靠積極引進高層次人才,同時又注重對現有教師的在職培訓。在這種前提下，職后教育成為各個高校提高教師隊伍質量的主要手段。高校體育教師作為高校教師隊伍的具體一份子，對其職后教育進行研究，提出相應發展思路，對于提高高校體育教師素質具有重要意義。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
對湖南省內10所高校（湖南師范大學、湖南大學、中南林業科技大學、湖南城市學院、湖南文理學院、湖南第一師范學院、湖南網絡工程技術學院、湖南人文科技學院、湖南工藝美術職業技術學院、衡陽師范學院）43名體育教師和學校體育管理者進行調查訪問。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過查閱相關高校體育教師職后教育文獻、資料、數據庫，獲取數據和理論依據。
2.2.2調查問卷法
根據研究需要，向湖南省內10所高校體育教師和學校體育管理者發放《高校體育教師職后培訓》調查問卷50份，回收有效問卷43份，有效回收率為86%。
2.2.3專家訪談法
就高校體育教師職后教育的相關問題咨詢了學校體育方面的專家，從而獲得一定的研究思路。
3．職后教育的內涵
高校教師職后教育就其內涵而言，有廣義和狹義之分。廣義的高校教師職后教育不僅涵蓋狹義的高校教師職后教育的內容，而且還包括高校教師參加國內外學術會議、崗前培訓，甚至是自學提高。接受培訓的高校教師可以通過參加學術會議、專題研討等形式，自行學習研究，提高自己的學術水平和執教水平，達到提高自身專業素質和綜合素質的目的。就其實施地域而言，高校教師職后教育可分為校本培訓和校外培訓、國內培訓和國外培訓。狹義的高校教師職后教育主要指高校教師從業以后通過某一具體的培訓項目，以課程學習、參加科研和研討、教學和生產實習等具體的培訓方式來完成自身專業水平和學術水平提高的一種學習過程。接受“職后教育”或培訓的高校教師可以以一般的進修學員、訪問學者、研修生的身份，通過課程學習、科學研究、高級研討、生產實踐的形式完成培訓項目，故通俗地稱之為“高校師資培訓”。
4.高校體育教師職后教育現狀
通過從次數、形式、內容三個方面，對相關高校教師和學校體育管理者近三年（2010-2012年）的職后教育情況進行調查，具體結果分析如下。近三年高校體育教師職后培訓內容比重從高到低排序依次是政策法規、現代教育技術、專業領域、教育科研、教育理論與實踐、師德修養。我們可以把這些培訓內容分為三類，一類是思想教育，包括政策法規和師德修養；第二類是圖3近三年（2010-2012年）高校體育教師職后培訓內容比重情況（n=43）普通教學知識和能力的培養，包括現代教育技術、教育理論與實踐、教育科研；第三類是專業技能素質培養，也就是專業領域的相關內容。排名前三位的教學內容是：政策法規、現代教育技術、專業領域方面。政策法規為內容的職后教育比重達到百分之百，說明全部高校體育教師都參加了政策法規學習活動，而學習具體內容就是全國上下廣泛開展的深入學習實踐科學發展觀和教育思想觀念大討論、以及黨的十精神等。另一方面，說明湖南省高校重視政策法規相關內容學習，因為國家相關政策法規對于教學目標和教學實施有著重要的導向作用。現代教育技術為內容培訓主要是圍繞計算機相應的一些系統和軟件的操作技能培訓，這些也是職稱計算機考試的內容之一，也是現代教育技術運用的重要工具學科之一。專業領域方面的培訓主要是體育專業技能和資格培訓，例如各個運動項目的裁判證和教練證的培訓，運動技能等級培訓等。教育理論與實踐和教育科研培訓多為校本培訓，校外培訓相對較少，需要加強與外面的交流和溝通，有利于教育理論實踐的多元化發展。
5.新形勢對高校體育教師提出新要求
隨著世界進入知識經濟時代，人們對于體育的特點和功能有了更進一步深刻的認識。高校作為青少年走向社會最后體育意識、認知、技能的最終養成的培育基地，對影響其一生的體育參與和鍛煉習慣，有著決定性的作用。高校體育教師作為高校體育教育工作的主導力量，如何在高科技技術手段的飛速擴張，注重創新能力，陽光體育不斷推進，實現教育科學發展全新形式下發揮高校體育教師應有的作用，提出了新的要求。（本文來自于《體育世界》雜志。《體育世界》雜志簡介詳見.）
5.1與時俱進，積極轉變教育觀念
對于體育專業教育，首先，要轉變傳統體育專業教育的宗旨。如今的體育專業教育不再是為了培養合格的體育師資力量，而是為了培養掌握體育相關知識，具有廣泛的運用能力和實際指導能力的專業體育人才。其次，要轉變對體育專業教育的傳統認識。隨著科學技術以及文化生活的不斷發展，體育逐漸成為涉及諸多方面的綜合性的學科，因此體育教育要由單純的身體技術教學向培養掌握綜合知識的復合型人才轉變。對于公共體育教育工作，體育教師必須具有與時俱進的教育理念，樹立素質教育和“陽光體育”的觀念，確定“以人為本”貫徹“健康第一”的指導思想。注重培養學生的體育需要、興趣和運動能力，努力開發每個學生的特長和潛能。在體育教學中，教師要把群體培養目標與個體發展目標統一起來，激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，關注個體差異與不同需求，重視學生個性發展，使他們養成終身體育鍛煉的習慣。
5.2夯實基礎，打造雙師型體育教師
“雙師型”高校體育教師既能從事理論課教學，又能從事技能訓練教學、指導。這要求高校體育教師擁有扎實的專業理論功底，又必須具有嫻熟的專項技術。力爭通過職后教育，達到“一全”、“二師”、“三能”、“四證”的標準。“一全”是指“雙師型”教師具有全面的職業素質。“二師”是指“雙師型”教師既能從事理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學、指導。“三能”是指“雙師型”教師具有較全面的能力素質，具有進行專業理論或文化知識講授的教育教學能力，進行專業技能或教師職業基本訓練指導的能力，進行科學研究和課程開發建設的能力。“四證”是指獲得學歷學位證、技術(技能)等級證、繼續教育證和教師資格證等。
5.3培育人文素養，提高創新能力
人文素養是想象力的基礎，可以激發想象力，沒有想象力，如何創新。可見，高校體育教師不能只注重專業技能，而忽視了人文素養方面的培養，要具備結合專業教育進行人文教育的能力，要有良好的人文素養。人文教育是培養學生創新能力的重要方面。從教育來看，培養創新人才成為教育的基本任務。因此，教師要有創新意識、創新能力。并將其體現到教學內容、教學方式上。教學要具有學術性，使教學過程成為創新過程，在這一過程中，激發學生的創新精神。
6.高校體育教師職后教育發展思路探討
6.1樹立高校體育教師職后教育的系統觀
樹立高校體育教師職后教育的系統觀，就必須科學認識高校體育教師職后教育次數、形式、內容這三大構件內涵，理清三者之間關系，優化構件配置。次數是職后教育的數量要求，是職后教育的前提保證；形式是職后教育的組織實施具體方式，是職后教育的運用手段；內容是職后教育的質量要求，職后教育的最終落腳點。高校體育教師職后教育不能單一的從某一個構件出發或以某種構建為主來構建職后教育體系，而是次數、形式、內容三大構件按照一定的比例綜合構成的一個系統，并且這三者之間的比例因對象、時段等不同還應有一定變化調整，達到一個動態平衡的高校體育教師職后教育系統。
6.2突出高校體育教師職后教育的體育特色
什么時候高校體育教師的體育特色，如何突出高校體育教師職后教育的體育特色，這是本思路的出發點。筆者認為，所謂體育特色是針對高校體育教師的崗位特點而提出的，是區別于其他學科教師職后教育的顯著差異特征。這也是針對現在高校體育教師和其他學科教師職后教育教育一鍋端，大多數體育教師職后教育走過場的現象而提出的。那如何突出高校體育教師職后教育體育特色呢，一是突出職后教育中專業領域教育比重，就是強化體育專業教育，尤其是注重體育專業技能、體育教學技能的培訓。二是注重思想道德素養教育、普通教學知識和能力的培養和體育相聯系，解決體育教學中出現的問題，為體育教學所用。因此建議細化高校體育教師職后教育評價標準，從高校體育教師所具備的各項專業能力出發，構建高校體育教師職后教育評價體系，對高校體育教師職后教育進行綜合評價。通過細化高校體育教師職后教育評價標準，既對宏觀層面對教師職后教育進行引導和約束，又可以在具體實施過程中激發高校體育教師參加職后教育的積極性，保證了高校體育教師教師職后教育學習效果。
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