時(shí)間：2023-05-30 09:14:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)專四作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)；嵌入式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.31
一. 基礎(chǔ)英語(yǔ)課與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的關(guān)系
英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4，Test for English Majors-4），全稱為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。自1991年起，國(guó)家教委委托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)組織全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。考試內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫各方面。考試的范圍包括基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的一至四級(jí)的全部?jī)?nèi)容。考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校際交流的一種手段。
考試共有六個(gè)部分：聽(tīng)寫、聽(tīng)力理解、完型填空、語(yǔ)法與詞匯、閱讀理解、寫作。
基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主干課程之一，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然而流暢地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并能根據(jù)不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法、修辭、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)。
分析基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)和設(shè)置專業(yè)四級(jí)考試的目的可以清晰地獲知二者之間的密切聯(lián)系。基礎(chǔ)英語(yǔ)課是一門既發(fā)展語(yǔ)言能力， 又發(fā)展交際能力的實(shí)踐課，是英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生必修的核心主干課程。從某種意義說(shuō)， 基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的成敗極大地關(guān)系到英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。該課程是英語(yǔ)專業(yè)中最為基礎(chǔ)、綜合性最強(qiáng)的一門課程。基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)中， 歷來(lái)以語(yǔ)言基礎(chǔ)（包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力）為重點(diǎn)， 注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五方面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試正是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的能力。若能以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為載體，將專四所測(cè)試的內(nèi)容巧妙而有機(jī)的嵌入其中，則可以達(dá)到學(xué)生通過(guò)專四考試和提高語(yǔ)言能力的雙贏目的。
二. 基礎(chǔ)英語(yǔ)課與英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐方法
“專四的嵌入”要巧妙，甚至不著痕跡。 如：《綜合英語(yǔ)教程》第三冊(cè)第四單元Learning a Language 教學(xué)過(guò)程中可以嵌入介紹英語(yǔ)發(fā)展史和英國(guó)歷史講解英語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)；利用多媒體課件增加材料的趣味性；通過(guò)播放電影《國(guó)王的講演》，《窈窕淑女》（My Fair Lady）來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和不屈不撓的精神，通過(guò)對(duì)兩部電影的配音提高學(xué)生專四的聽(tīng)力水平；通過(guò)寫影評(píng)提高學(xué)生的專四寫作水平；通過(guò)閱讀英國(guó)歷史提高學(xué)生的專四閱讀能力；通過(guò)課文詞組語(yǔ)法的分析提高學(xué)生專四的完形填空和詞匯語(yǔ)法成績(jī)；通過(guò)第二篇閱讀文章提高學(xué)生對(duì)《希臘神話》的認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)他們閱讀西方文學(xué)經(jīng)典；對(duì)關(guān)鍵句式have trouble in doing something進(jìn)行嵌入式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)效率；利用課堂嵌入閱讀21世紀(jì)報(bào)等新聞，提高學(xué)生新聞聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。充分利用課程嵌入更多的有難度的專四練習(xí)，體現(xiàn)“循序漸進(jìn)、精講精練、注重雙基、培養(yǎng)能力”的教學(xué)思想。
1. 聽(tīng)寫
聽(tīng)寫是語(yǔ)言基本功之一。聽(tīng)寫測(cè)試要求聽(tīng)寫測(cè)試要求考生把聽(tīng)到的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地以筆頭的形式表達(dá)出來(lái)。基礎(chǔ)英語(yǔ)課上我們可以做一些聽(tīng)寫練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)包括單詞詞組聽(tīng)寫、課文段落聽(tīng)寫、課文大意聽(tīng)寫等。聽(tīng)寫的關(guān)鍵在于速度和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫的正確度等，所以基礎(chǔ)英語(yǔ)老師一定要強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的正確使用和單詞的拼寫。為了保持上課的趣味性，老師也可以讓學(xué)生聽(tīng)寫一些英語(yǔ)歌詞，電影臺(tái)詞，甚至常速的英語(yǔ)新聞。英音和美音發(fā)音的區(qū)別有時(shí)候也會(huì)影響學(xué)生的理解，所以也需要老師在課堂上重點(diǎn)講解。
2. 聽(tīng)力理解
基礎(chǔ)英語(yǔ)課上可以結(jié)合課文的主題，下載一些原版的音頻和視頻內(nèi)容，要求學(xué)生聽(tīng)完后回答問(wèn)題或者復(fù)述大意。建議大一學(xué)生可以用VOA的SPECIAL ENGLISH難度的材料，大二學(xué)生可以用原速的材料。聽(tīng)力材料的內(nèi)容可以作為課文的導(dǎo)入部分。
3. 完形填空、語(yǔ)法和詞匯
這三個(gè)部分主要考察的是學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)和技能。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師必須分析出常考的語(yǔ)法和詞匯項(xiàng)目：如連詞、關(guān)聯(lián)詞、詞義辨析、詞匯搭配等。連詞典型涉及時(shí)間、條件、讓步、對(duì)比等；關(guān)聯(lián)詞典型涉及因果、轉(zhuǎn)折、對(duì)比、結(jié)果等；詞匯搭配典型涉及介詞、副詞與其他詞如動(dòng)詞、名詞、形容詞的搭配等。在分析課文的內(nèi)容的時(shí)候，一定要把生詞和常考的語(yǔ)法現(xiàn)象講透講細(xì)，并舉一反三地配合相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，并要讓學(xué)生養(yǎng)成查紙質(zhì)字典的好習(xí)慣。
4. 閱讀理解
教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上可以協(xié)助學(xué)生安排合理的閱讀計(jì)劃，要求精讀和泛讀相結(jié)合，并積極發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊雜志的作用，要求學(xué)生在課外有一定的閱讀量。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)英語(yǔ)課上長(zhǎng)期、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練與后期強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，考試時(shí)能獲得較好的效果。
5. 寫作
每篇基礎(chǔ)英語(yǔ)課文根據(jù)文體特點(diǎn)讓學(xué)生歸納出全文綱要，論證觀點(diǎn)的策略、步驟， 描述人、物的手段和方式。每篇文章都是學(xué)生寫作的模本，從遣詞造句、布局謀篇到修辭邏輯都提供了范例。對(duì)有的篇章可更換人稱寫出故事情節(jié)或文章大意，使學(xué)生逐漸習(xí)慣從不同視角表達(dá)同一內(nèi)容。命題作文的形式可以多種多樣，如給出每段的首句，或各句的要求，或要求使用的單詞、短語(yǔ)等。便條寫作需要提供模板和多加練習(xí)。
三. 結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的成績(jī)與學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是提高專四成績(jī)的最好的抓手和途徑。各位一線教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，將提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)考試能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語(yǔ)組四級(jí)考試大綱修訂小組.高等英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.
從上半年開(kāi)學(xué)到六級(jí)考試前夕，我每天都是等課上完了之后就在圖書館自習(xí)到閉館，然后回宿舍背單詞學(xué)習(xí)網(wǎng)校課件。那段日子都是天沒(méi)亮就離開(kāi)宿舍，等天黑了再回去。現(xiàn)在想想那段日子，真的是收獲最多的一段時(shí)間。因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)專四，很多人都放棄了英語(yǔ)六級(jí)，其實(shí)我覺(jué)得不必要。如果這也能算一個(gè)挑戰(zhàn)的話，我相信，這是我做的正確的決定之一——因?yàn)檫@次六級(jí)成績(jī)出來(lái)之前就宣布下次考試改革，這讓我也大大地高興了一回。
聽(tīng)力：
聽(tīng)力一直是我的弱項(xiàng)，導(dǎo)致我復(fù)習(xí)時(shí)每次做真題都錯(cuò)一大半。但是，我認(rèn)為任何考試、題型都是有規(guī)律可循的，找準(zhǔn)這個(gè)規(guī)律，為自己所用，才是制勝的法寶。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)短對(duì)話時(shí)，考點(diǎn)就出在轉(zhuǎn)折地方”but“，或者是建議語(yǔ)氣why not，advise，recommend、虛擬語(yǔ)氣中if only，you should，you have done等等。
這里有一些小小的絕招，希望對(duì)大家能有幫助：你聽(tīng)到的個(gè)別詞(就是選項(xiàng)中你聽(tīng)到了個(gè)別詞)千萬(wàn)不能選這個(gè)選項(xiàng);一般找答案同義轉(zhuǎn)換的那一項(xiàng)，比如重要詞組用另一詞組代替、替換的。再就是長(zhǎng)對(duì)話了，長(zhǎng)對(duì)話和短對(duì)話都有其破題原則：短對(duì)話不是聽(tīng)到什么選什么，但是長(zhǎng)對(duì)話是這樣;短對(duì)話的正確答案一般都出在同義轉(zhuǎn)換上，而且答案往往在第二位說(shuō)話的人;而長(zhǎng)對(duì)話則是開(kāi)頭處考點(diǎn)，轉(zhuǎn)則出考點(diǎn)，問(wèn)答出考點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)考一些因果聯(lián)系。短文理解方面：也是聽(tīng)到什么選什么，還要注意順序，比如第一句話對(duì)應(yīng)第一題，人名地名容易出考點(diǎn)，還有就是最高級(jí)比較級(jí)情態(tài)動(dòng)詞比較麻煩，容易考。
快速閱讀：
快速閱讀的話，一定不要通讀全文，很浪費(fèi)時(shí)間而且讀不完。先看題目，然后直接在文章中找關(guān)鍵字：人名地名，時(shí)間，地點(diǎn)，機(jī)構(gòu)名，數(shù)字年代，組題詞，大寫等等，根據(jù)這些指示找出正確答案。一般來(lái)說(shuō)，這些題目順序是一定的，找過(guò)的地方做下一題時(shí)就不要去找前面的段落。填空一般是找到答案直接抄，有時(shí)要把動(dòng)詞或者名詞改一下。這個(gè)和簡(jiǎn)短回答類似，就不再贅述。
深度閱讀：
我的辦法是：先做一到兩份真題，了解難度，順便看一下自己的水平。做完后好好分析，看看自己到底在哪些題目上不擅長(zhǎng);再把題目分類，細(xì)節(jié)題、推理判斷、主旨概括……這些大致分一下，順便說(shuō)一下，大部分題目都是細(xì)節(jié)題。然后每周都做一到兩套模擬閱讀來(lái)練習(xí)一下
最后快考試時(shí)，整套試卷一起做一遍。PS：每次練習(xí)都要嚴(yán)格的記時(shí)，把握好速度，不至于花費(fèi)太多時(shí)間。期間要整理自己做錯(cuò)的題，反思是哪些原因?qū)е伦鲥e(cuò)，把思維和命題人保持到一致就可以啦!
【關(guān)鍵詞】詞塊；語(yǔ)料庫(kù)；閱讀理解
引言
20世紀(jì)80年代以來(lái)，大型計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的豐富發(fā)展給語(yǔ)言學(xué)家們提供了一個(gè)研究自然語(yǔ)言的新發(fā)展。人類語(yǔ)言中存在著大量的固定化和半固定化的表達(dá)結(jié)構(gòu)。它們儲(chǔ)藏在人類大腦中供提取和運(yùn)用。大約70%的口語(yǔ)都是由詞塊產(chǎn)生的。詞塊的存在加快了語(yǔ)言處理的速度，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言輸出的流利性和地道性都具有重大的意義。因此，近年來(lái)，在語(yǔ)言使用中對(duì)于詞塊的研究更為廣泛。許多前人的研究都主要是理論化的研究，對(duì)多詞語(yǔ)集合的不同視角研究進(jìn)行對(duì)比，提出一些新的分析方法模式。Weinert 確定了兩種基本的研究問(wèn)題：確定固定的詞語(yǔ)集合，分析其語(yǔ)篇功能。對(duì)這兩類研究問(wèn)題出現(xiàn)了大量的實(shí)證研究。然而對(duì)如何定義這些多詞語(yǔ)集合，用什么樣的方法來(lái)研究它們，卻很少達(dá)到一致。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的文章常被用于編寫大學(xué)英語(yǔ)考試的閱讀理解部分。因此了解這其中的一些常用的詞塊能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于閱讀理解原始材料的語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)的研究比較少見(jiàn)。論文試圖建立一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)Antconc軟件提取一些不同長(zhǎng)度的詞塊，分析他們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用特征。借此希望通過(guò)提高學(xué)生對(duì)詞塊的了解來(lái)提高學(xué)生閱讀理解的能力。
1 文獻(xiàn)綜述
1.1國(guó)外的研究
Becker（1975）是第一個(gè)較詳盡地研究詞塊的人，他認(rèn)為那些固定的或半固定的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)的人類語(yǔ)言交際的最小單位。他還認(rèn)為日常的語(yǔ)言使用應(yīng)該被作為語(yǔ)言研究的一個(gè)主題。在以后的研究中，詞塊被冠以不同的名稱，例如：chunk，Lexical phrase，lexical bundles 等等。Lexical phrase這個(gè)詞被Nattinger和DeCarrio（1992）運(yùn)用到很多研究中，他們認(rèn)為語(yǔ)言產(chǎn)出的過(guò)程就是“對(duì)這些預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行選擇，然后將這些語(yǔ)塊串聯(lián)起來(lái)的過(guò)程。”Michael Lewis（1997）把詞塊分為四種類型：1）復(fù)合詞和集合詞2）搭配3）慣用語(yǔ)4）句子框架和引語(yǔ)。他認(rèn)為語(yǔ)塊是可以被觀察的現(xiàn)象而且常常出現(xiàn)在自然的語(yǔ)篇中。
Altengberg（1993）認(rèn)為詞塊是以同一種形式出現(xiàn)超過(guò)一次的連續(xù)的詞語(yǔ)。他根據(jù)詞塊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把詞塊分為三大類：完整分句、分句成分和不完全詞組。完整分句具有相對(duì)完整的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法意義，包括獨(dú)立分句和從屬分句兩類。獨(dú)立分句作為一個(gè)完整的句子可以單獨(dú)使用表達(dá)完整的語(yǔ)義，如Haste makes waste從屬分句不能單獨(dú)成句，只能插于句中，與其他分句共同組成一個(gè)完整的句子，如as far as I’m concerned.分句成分在所有詞塊中所占的比例最大，又分為多種分句成分與單一分句成分兩種。一個(gè)多種分句成分詞塊中包含兩個(gè)或多個(gè)句子成分，如I think中含有句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)；相反，單一分句成分僅充當(dāng)句子的一個(gè)成分，如in the past作為時(shí)間狀語(yǔ)。
Biber（1999）把詞塊定義為“在自然語(yǔ)篇中有一種同現(xiàn)趨勢(shì)的三次或多詞序列。”根據(jù)他的理論，詞塊的語(yǔ)法功能和它們的許多基本結(jié)構(gòu)類型有很強(qiáng)的聯(lián)系。Biber（2007）論述了大學(xué)英語(yǔ)不同口語(yǔ)及書面語(yǔ)語(yǔ)體中的詞塊用法。
1.2國(guó)內(nèi)的研究
隨著基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方法傳入中國(guó)，濮建忠（2003）基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEL）和布朗語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)塊進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比研究。研究結(jié)果顯示中國(guó)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出中使用語(yǔ)塊的意識(shí)相較本族語(yǔ)使用者要弱。王立非（2006）基于中國(guó)學(xué)習(xí)者筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（WECCL）對(duì)英語(yǔ)學(xué)生在議論文中使用詞塊進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生使用的語(yǔ)塊類型很少，而且還過(guò)度的使用三次語(yǔ)塊。衛(wèi)乃興（2007）根據(jù)Altenberg對(duì)詞塊的分類，對(duì)中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COLSEC）中的詞塊進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明中國(guó)的學(xué)習(xí)者傾向于使用不同的詞塊來(lái)表達(dá)既定的意義和功能，中國(guó)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)在既定的情境下形成了自身實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用意義的方法。
2 研究過(guò)程
2.1數(shù)據(jù)收集
《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》是一份由倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)人報(bào)紙有限公司出版的雜志，雜志的大多數(shù)文章寫得機(jī)智，幽默，有力度，嚴(yán)肅又不失詼諧。其內(nèi)容主要涉及政治，經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，文化，科技等方面。在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試以及英語(yǔ)專業(yè)專四，專八考試中的閱讀材料常常來(lái)自于一些外國(guó)期刊，涉及社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，科技等方面。
詞塊是形成語(yǔ)篇的重要組成部分，對(duì)詞塊的了解有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)研究《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的詞塊，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)考試閱讀理解能力的提高有重要的意義。
首先，建立一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，用來(lái)分析的文本主要來(lái)自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的文章。為了避免主題的集中，每?jī)芍苓x取一期期刊，時(shí)間從2013年6月1日至2014年1月3日半年的時(shí)間。總共有48篇文本，每個(gè)文本1000多個(gè)單詞。然后將這些文本儲(chǔ)存在語(yǔ)料庫(kù)中，作為一個(gè)原始語(yǔ)料庫(kù)來(lái)對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的文本進(jìn)行詞塊分析。
2.2研究問(wèn)題
本研究主要為了解決以下問(wèn)題：1.《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中最常用的詞塊有哪些？2.這些詞塊的結(jié)構(gòu)類型是什么？
2.3研究工具
Antconc3.2.4被用于數(shù)據(jù)的收集和分析。
3 研究結(jié)果
3.1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)，研究得到了不同長(zhǎng)度的詞塊的相關(guān)數(shù)據(jù)
從表1可以看出，3詞詞塊所占的比例最大，6詞詞塊所占的比例最小。詞塊的數(shù)量與詞塊的長(zhǎng)度成反比。詞塊出現(xiàn)的頻率也與詞塊的長(zhǎng)度成反比。
研究得出最常使用的詞塊有：One of the（61次），The United States（60次），The business is（58次），The company is（58次），The world is（56次），On Wall Street（55次），The nation is（53次）， In our country（49次），In recent years（48次），A lot of（46次），As well as（45次），The country is（43次），It is a（41次），The value of（40次）等等
3.2詞塊的結(jié)構(gòu)類型
Altengberg（1993）認(rèn)為詞塊是以同一種形式出現(xiàn)超過(guò)一次的連續(xù)的詞語(yǔ)。他根據(jù)詞塊的結(jié)根據(jù)Bengt Altenberg對(duì)詞塊進(jìn)行的分類。我們把此語(yǔ)料庫(kù)中所有的詞塊分為三個(gè)類別：（1）完整分句；（2）分句成分；（3）不完全詞組。表3顯示了此語(yǔ)料庫(kù)中不同類型詞塊的數(shù)量，頻率和相應(yīng)的百分比。
1.完整分句中，獨(dú)立分句的數(shù)量為18，百分比為1.37%.頻率為43，百分比為0.64%.從屬分句的數(shù)量為7，百分比為0.53%.頻率為12，百分比為0.18%。
2.分句成分中，多種分句成分的數(shù)量為506，百分比為3874%.頻率為2604，百分比為38.59%.單一分句成分的數(shù)量為479，百分比為36.68%.頻率為1465，百分比為21.71%。
3.不完整詞組的數(shù)量為296，百分比為22.67%.頻率為1465，百分比為21.71%。
在這三種結(jié)構(gòu)類型中，分句成分無(wú)論是在數(shù)量還是頻率上都占據(jù)最大的比例。總頻率占了77.47%。不完整詞組占據(jù)2171%，占據(jù)第二大比例。所占比例最小的是完整分句。這個(gè)結(jié)果和Altenberg基于Native Oral Corpus 研究所得出的結(jié)果（完整分句：10%，分句成分76%，不完整詞組：14%）是大致接近的。和衛(wèi)乃興（2007）基于COLEC所做的詞塊研究的結(jié)果（完整分句：460%，分句成分87.18%，不完整詞組：8.22%）也是相近的。上述結(jié)果顯示分句成分無(wú)論是在本族語(yǔ)語(yǔ)的口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，還是在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，都占據(jù)著重要的位置。
4 結(jié)論
基于語(yǔ)法的方法，許多學(xué)習(xí)者抱怨即使他們學(xué)習(xí)了一系列的句法規(guī)則和大量的詞匯（主要是單個(gè)詞匯），他們也很難自由地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的交際方法能夠使許多學(xué)習(xí)者說(shuō)得流利，然而由于他們應(yīng)用句法規(guī)則的能力較差，寫作能力并不好。最近，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再被認(rèn)為是一種詞匯和語(yǔ)法的習(xí)得過(guò)程。一種詞匯學(xué)習(xí)方法被用于達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)之間的平衡。研究逐漸從詞匯和語(yǔ)法轉(zhuǎn)向詞塊――既有詞匯功能又有語(yǔ)法功能的一種成分。詞匯在第二語(yǔ)言習(xí)得中扮演著重要的角色。掌握詞塊的特點(diǎn)不僅對(duì)語(yǔ)言理解有重要的作用，對(duì)語(yǔ)言的輸出也產(chǎn)生重要的影響。本論文的研究主要是研究詞塊在《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》里面的特點(diǎn)。首先提出一些問(wèn)題，任何通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中詞塊的使用的分析，通過(guò)分析研究結(jié)構(gòu)，給出問(wèn)題的答案。
（1）就詞塊使用的頻率而言，在此語(yǔ)料庫(kù)中，三詞詞塊的頻率最高，六詞詞塊的頻率最低。也就是說(shuō)，詞塊的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，詞塊的數(shù)量越少。相應(yīng)地，在此語(yǔ)料庫(kù)中，隨著詞塊長(zhǎng)度的減少，詞塊出現(xiàn)的頻率增多。
（2）就詞塊的結(jié)構(gòu)類型而言，我們遵循Altenberg對(duì)詞塊進(jìn)行的分類把此語(yǔ)料庫(kù)中的詞塊分為三種類型：完整分句，分句成分和不完整詞組。結(jié)果顯示分句成分的使用頻率最高。這也反應(yīng)了分句成分在《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的重要性。完整分句的使用頻率最小。所得的結(jié)果與Altenberg（1998）和衛(wèi)乃興（2007）的研究結(jié)果一致。
本論文的研究還有一些局限性。首先，本研究所建的語(yǔ)料庫(kù)所用的文本相對(duì)小，不能代表《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中所有的文章。其次，心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，只有語(yǔ)言使用者才能判斷一個(gè)詞語(yǔ)序列是否是詞塊。而本研究中的詞塊是由作者的視角來(lái)判斷。
鑒于以上的一些局限性，未來(lái)的研究應(yīng)該做到：首先，需要大量的文本來(lái)建立語(yǔ)料庫(kù)，以保證研究的科學(xué)性。其次，應(yīng)該探尋一個(gè)更加有效準(zhǔn)確的方式來(lái)定義詞塊。
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