時間：2023-05-30 09:14:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇驚喜的英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
早上七點，我這條懶蟲還沒起床，剛醒來，打開手機，看到哦啊以為同學發來一條短信：早點上學，雙重驚喜等你拿！——小敏。汗，還冒用廣告詞哩！
我趕緊換上衣服、整理頭發、刷牙洗臉、吃早餐，一些，都比平時速度更快。誰叫我貪心，要得到這“雙重驚喜”?看看時間，不到十五分鐘，我的速度快吧！
來到學校，氣氛與往日不同。我還是那起英語課本，帶讀英語。我很盼望早讀時間趕緊過去，這樣我就可以去得驚喜了。我不時想象，是什么樣的驚喜這么神秘?由于我心里想這，嘴上說那，不是把英語單詞讀錯，倒是引來全班同學的哄堂大笑，還被一些男同學看扁了：“哈，一個笨蛋！”
好不容易的而是分鐘熬過去了。我來到一群女同學旁，找到小敏的蹤影。準備上前，她們一群就說：“慧嫻，你鞋帶子松了！”這么一喊，倒把我嚇住了。我俯視雙腳， 明明好好的嘛，怎么？”“哈哈。！”她們幾個都發出一陣狂笑，我還弄不明白為什么。走上前對小敏說：“騷（她的別名），你說有驚喜給我，哪呀？”“來，給你！”她拿來一大團紙，說：“兩個‘驚喜’都給你了。”我見是一團“廢紙”，便想扔還她。不偏不倚，扔到樓下排水溝旁。“媽呀！我的心血呀！還不快去樓下撿啦，那不只是一團紙。”我聽了小敏的話，趕緊一迅雷不及掩耳的速度沖下樓，把這團“廢紙”見上來。我邊走邊拆。這個“騷”，跟我玩“連環套”！我開始了我漫長的“尋覓”，但我入教室再拆一會兒，終于在一張小得可憐的紙條上找到唯一的五個字：愚人節快樂！……“‘啊騷’！我要殺了你！”一路“狂追猛打”，擦好點被老師逮著。
哦？今天是愚人節！
再次回到教室，四面八方不時爆發出“祝你節日快樂”的鬼哭狼嚎交響樂。
一會兒，一個剛在早讀時間鄙視我的男同學（這個人，對英語七竅通了六竅——一竅不通，典型的愛國主義者）收到我的“問候信”：“Fool,happy fool’s day to you！”這菜鳥居然還滿面笑容地向我道謝！？無可救藥。沒辦法，誰叫世界上的人都看懂我的話，只有他不懂。典型B癡！
又一節課過了。課間時間長一點。全班同學商量著整班長（新新人類）。有了：
搗蛋鬼小明被派去執行任務。“班長。老師叫你去。說是你作文寫得很好，要獎勵你。恭喜恭喜！”小明還一本正經對班長和做了個揖。視名如命的班長聽后，立刻中計，丟下課本往辦公室串，半路還不忘轉會來對小明說聲“Thank you!”全班立刻放出一聲聲奸笑，這聲音，聽著還真令人畏懼。小明一直笑到班長怒發沖冠回到班上。結果嘛，我想你應該也很清楚。
放學回家，我把書包一扔，就做起了作業，廚房里響起了媽媽溫柔的聲音：“孩子，去學習，今天給你做大餐，待會好了就叫你！”哇，聽到“大餐”二字，我精神振作，真的是下筆如有神吶！時間一分一秒溜走了。怎么這么久？我的肚子早就在強烈抗議了。看看時間，Oh my god！一點了！我沖入飯廳，見爸媽正在享受美味，桌子上一片狼藉。爸爸抬起眼皮，和骨頭一起吐出：“愚人節快樂！”暈！不會吧，連這老古董也有一套，而且這么輕而易舉的把我愚了。
“我終于可以演英語話劇了！”我萬分驚喜，原來……
那天，我有幸成了英語話劇的候選人。當天下午，我懷著復雜的心情來到了學校綜合樓，接受最后的PK篩選。“如果我演砸了怎么辦？如果我出丑了怎么辦？如果我現在放棄還來得及！……”可我又是多么想得到這個演出的機會啊！我思前想后，最后，我強烈的表演欲望戰勝了緊張，我硬著頭皮去了。
這個話劇的主要角色是貓、雞、狗、狐貍，指導老師讓我們各自選一個自己最喜歡的。我想“狗”是人類最忠實的朋友，而且我很熟悉狗的習性，于是我選了狗。選定后，PK開始。老師帶著一組同學上樓了。這時，我還是平靜的，和同學們說說話，玩一玩，一點兒也不緊張。沒多久，“咚、咚、咚！”幾個同學匆匆地下了樓，一臉的失落，老師只留了兩個同學做為新一輪的PK。此時，我的心突然跳到了嗓子眼。“九個人只留了兩個？我們這組六個人，那還不只能留一個？天哪！早知道這樣，我就不來PK了……”“扮熊的上來……扮貓的上來……扮狐貍的上來！……”聽著老師不停地喊，又看著同學一個個低著頭離開，我由緊張變得害怕。
“扮狗的上來！”“糟糕！我馬上就要完蛋了！”我膽怯地進了PK室。“如果你是一只狗，你站在臺上會做出些什么動作？”一上去，老師就給我出了個難題。還好，老家的狗已深深刻在我腦子里了，“對，就學它！”我半蹲著腿，手縮起來，舌頭伸出，背弓著，完全成了狗的模樣。“所有人你扮得最好！”老師指著我說。我的心從嗓子眼一下子掉到了肚臍眼，我驚喜萬分。我開心，我開心得要飛起來似的。“狗是怎樣奔跑的？”老師繼續提著問。此時，我已信心百倍，自如地模仿著各種各樣的小狗動作。
終于，經過我的努力，我成了一只可愛的“小狗”，一只在《英語話劇》里活蹦亂跳的狗。
————————————————————
整整四個月之前，我來了。那是一個充滿驚喜的十一月，而你，是我得到的第一個驚喜。我的包裹里裝著我唯一的英語，我極小心地看護著它，生怕這樣的變遷與顛簸，讓我一直以來的安慰在不知不覺之間離開了我。最初的那幾天，我竭力想要抓住機會，盡管沒能最充分地表現自己，但是你仔細地注意到了我，用你的經驗很快讀懂了我，并主動地給予我安慰，和久違的安全感。
無容置疑，你意識到了英語對我的重要性，作為一個人人都尊敬、人人都有點怕的老師，你并沒有用你的力量輕而易舉地使我對你產生畏懼的心理，而是主動接近我，一點點揭開遮住我視線的厚厚的陌生，在我做得不夠完美而感到不安失落的時候，微笑并體諒我。
而你也有嚴肅的時候。當我扣了不該扣的分數，你會突然出現在我面前，顯示出那種令人畏懼的神色厲聲呵責。當我面對發生的這一切立在你面前不知所措時，你就會飛快地一改臉色，哈哈地放聲笑起來，笑過之后，摸一摸我的額頭，輕聲告訴我沒關系。
也許我還是太小？我總是焦慮，在考試之前總是想一些甚至會起到反作用的東西。以前的時候，可以在考試之后靜靜地等。但是現在，卷子剛剛交上去，就會被一些所謂的佼佼者圍住喋喋不休，其中不乏恭維或者不懷好意的寒暄，讓等待的僅僅幾個小時的時間變得難熬，讓我覺得愧疚，覺得難以忍受。
課上我把卷子攤開，目不轉睛地看著紅線密集的地方，你從我的身后走過來，用勁地點著我的卷子，手指敲在桌子上發出很大的聲音。我坐在椅子上縮在一角，聽著你嚴厲的“看看……看看……這是怎么了！”我托住頭，你把卷子從桌上拿起來，站在旁邊靜靜地仔細地分析，然后放下來看著我，仔細地說出評判標準和我的不足。我放松了一些，小心翼翼連比帶劃地說出自己的錯因。你突然笑起來，對呀，對呀，你沖我呵呵地笑。
一整天的嗟嘆。為了那些失分，為了你給我的英語。
謝謝你在我心中，成為了一個一直給我安慰和依賴的形象，我知道這有點自私，但是我們不后悔，我們都在做我們最愿意做的事情。我知道現在的努力是對你最好的感謝和回報。
劃十字，永遠愛你，永遠愛我們的英語。
書籍介紹：知識出版社出版，6開全銅版彩頁，精美手繪，共104頁，32元，隨書贈送光盤一張。
內容介紹：本書精選百余首英語經典童謠，內容詼諧、頑皮，充滿童趣，讀起來朗朗上口，容易記憶。插圖精美，極富幽默、想像力和美感。此書是咿呀學語的孩子們最有效的語言學習工具，也是兒童學習英語的一種形式。
美國華盛頓大學教育學博士Tonisa Ward女士為本書錄制了CD，讓孩子們在母語般的語言環境中進入英語世界。
《走進孩子的涂鴉世界》
書籍介紹：中國輕工業出版社出版，32開，154頁，定價8元。
內容介紹：本書是著眼于如何看待孩子的繪畫和如何培養孩子畫畫，重點講述在這個教育領域中，尤其是家庭教育中如何培養孩子畫畫的書，是一本為母親們所寫的書。
《半小時媽媽》
書籍介紹：浙江少年兒童出版社出版，24開精裝硬殼封皮，全套3冊，定價66元，媽媽可單冊購買。
內容介紹：《半小時媽媽》叢書是一套兒童家庭智能訓練類圖書，按兒童成長階段分0－2歲、3－4歲、5－6歲三冊。每冊內文編排包含故事、智力、語言、常識、圖畫等，全部圖畫都由電腦繪制，再配上清晰、逼真的攝影。每冊內又分智力篇、語言篇、常識篇、故事篇、圖畫篇等五部分，有兒歌、古詩、謎語、故事、繞口令、看圖講述以及動腦筋智力測題。
這套書是國內最早的兒童家庭智能訓練類圖書，是國家教委推薦的優秀幼兒讀物。
綠鴿畫叢――《美妙的大自然》
書籍介紹：大16開，膠版彩印，一套4冊，每冊30頁，每套32元。
內容介紹：不知道該怎么給這套書一個準確的定位，說它是童話書吧，可里面蘊涵著很多的科學道理，說是科學類的書吧，它的文字描述像詩一般優美，圖畫如夢幻般撼人心魄，讀著它，你的心會慢慢地平靜下來，感嘆大自然的魔力，并領悟生命的意義……
《爺爺一定有辦法》
書籍介紹：少年兒童出版社出版，精裝16開，銅版紙彩印，32頁，定價28.80元。
一、為何要學習英語詞匯
詞匯是語言的基礎，是語言構成的必要成分，如果詞匯貧乏、詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。著名的英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見詞匯的重要性。因此，我們應注重培養學生的英語詞匯記憶。通過平時的詞匯教學活動，有意識地向學生滲透詞匯學習策略，注重培養學生課外自主學習的能力，幫助學生養成良好的學習方法，從而使學生真正掌握和記住英語詞匯，提高運用英語的能力。
二、激發學生學習興趣
在高中英語的學習過程當中，要不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生樹立英語學習的目標，要能夠讓學生重視詞匯的學習，與此同時，教師要能夠了解學生，引導學生，激勵學生努力學習，掌握詞匯學習的技巧，輕松掌握詞匯。
三、有效培養英語詞匯記憶的措施
1.培養學生的聯想記憶能力
在培養學生詞匯記憶力時，應注意培養他們的聯想記憶能力。即表示同樣意思的單詞或短語，可以放在一起記憶，如忍受endure，bear，tolerate，stand，put up with，它們是表示同一個意思的單詞，可以放在一起記憶，這樣更能加深印象，記得也更牢固。或是把詞根相同的單詞放在一起記憶，讓學生學會把詞根相同的單詞進行變形，這樣會一次性把詞匯記得又牢又快。
2.創設語境教學
不應該純粹地去背單詞表，那樣會使詞匯學習變得很枯燥乏味。應該為學生創設情境，使學生在語境中學習英語詞匯，從而提高其學習效率，也能使其掌握詞匯的用法，并且加深其對詞匯的記憶。在教學過程中，不能孤立任何一個詞匯，要把所有詞匯放到語境中，放到句子和課文當中，擴大詞匯的交流功能，鞏固詞匯的學習，提高學生的興趣，發展學生的語言運用能力。
3.注重語音和誦讀
根據語音規則記憶詞匯，能有效提高記憶效率。因為，一般來說，理解記憶的效果遠遠好于機械記憶。通過理解記憶，能夠把詞匯記得更快更牢。
4.常用詞匯記憶法
（1）翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。
（2）構詞法。利用構詞法對詞匯的構成進行分解。常用的構詞法：①復合詞，如earthquake，bathroom，housework等。②派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如develop-development，help-helpful，graduate -graduation等；前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：proper-improper，like-dislike等。③詞性轉換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴，本身就具有不同的詞性，如surprise（n.吃驚，驚喜）―surprise（vt.使吃驚，使驚喜）。
（3）比較法。比較各詞之間音形義的異同。比較的方法很多，如改變一個輔音的詞，took，look，book，cook，hook；改變一個元音的詞，ball，bell，bill；同音異義詞，whether-weather，right-write；形同而音義不同的詞record（作名詞與作動詞）；音形相同而意義不同的詞fall（秋天）和fall（落下）。
（4）對比法。與反義詞進行對比來記憶，如remember和forget；alive和dead。
（5）猜詞法。在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好方法之一。
在記憶單詞時，我們應將機械記憶與理解記憶相結合，盡量通過理解記憶來記憶單詞。上述方法教師應根據學生的不同特點，在教學實踐中不斷加以訓練和利用，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學習成績。
我從小在班里就是好學生，學校課程學得都很不錯。而我一至三年級的生活純粹是“完全快樂的童年”，每天做完學校里的功課再彈一小會兒鋼琴就可以玩了。而我當時僅有的課外班就是繪畫和鋼琴。媽媽認為我還小，完全可以放松，而且我的成績很好，根本不用上那些課外班。媽媽為了讓我學畫畫甚至停了我唯一的英語課。所以，當別人瘋狂上課，不停學習，走著上坡路的時候，我還在完全放松著，媽媽也沒有重視到越來越激烈的競爭。不知不覺中，我和同一個起跑線上的同學就拉開了越來越大的差距，而這個差距的長度是三年。
三年！別人這三年的努力需要我多長時間才能趕上？當我發現的時候，一切似乎都太晚了。當時的我英語和數學只能在學校課程里拔尖，而奧數水平更是不敢恭維。我只能開始從頭補起。
小升初是個岔道口，有N條路可以讓你選擇，但是這些路不是所有都能走向成功的。它們當中包含暢通無阻的高速公路、方便走但是會堵車的普通路、坑坑洼洼的土路以及沒有路燈黑洞洞到處是大坑的路……而學生們則要走向這些不同的路去選擇自己未來三年初中生活。而為了未來，為了成功，我向著重點中學的高速公路邁進。
于是，五、六年級我便陷入了書山題海之中。公一、公二、希望杯、三一口語、鋼琴，又加了聲樂、春蕾杯、二中分校辦的培訓班，還有奧數網劉開老師的精英班。劉老師的課生動有趣，讓我真正明白了數學的奇妙以及在數學世界里漫步的美好。不過話又說回來，排山倒海般的課程，的確讓人喘不過氣，每一次考試前一段時間都是我最艱苦的日子，晚上十點到家，周六周日已經從我的世界里消失了。說句實在話，我也抱怨過，我也為了這種生活發過火。但是最終我還是深刻地意識到，小升初拼的是實力，不是夢想。“一個實干的人超過一百個幻想家”。我現在是為了自己的未來學習，我發奮學習是因為我要飛得更高更遠。
去二中分校考試的前一天，我徹徹底底放松了心態。這幾年來我沒有少費精力、時間以及金錢，我犧牲了多少休息的時間。而爸爸媽媽更是四處忙著了解信息，準備簡歷。就憑這些努力，我就應該成功。無論如何我都沒有遺憾，因為我努力了。
5月13日早晨，在二中首先是量化打分，我向老師出示了我的簡歷：連續六年校三好，連續三年區三好，北京市級三好學生，鋼琴八級、聲樂八級、三一口語六級、公共英語、連續四年春蕾杯獲獎，還有許多大大小小的競賽獲獎證書。老師向我露出了略帶驚訝、驚喜的微笑。
進了英語口試考場，我反倒一點兒也不緊張了。我現在要做的只是拿出自己的最好水平展現給考官。考官問了我幾個看似簡單確又回答十分有余地的英語問題，比如你如何看待上網沖浪、你能為2008年北京奧運會做些什么等，我都相應做出了機智流利的回答。時間不長，考官就讓我回去了，我倍感疑惑。
當天中午吃飯的時候，爸爸的手機突然響了起來。掛下電話后，爸爸笑著告訴我，我被二中錄取了！
幾年來不懈的努力終于有了回報！驚喜之余，我暗暗下了決心，繼續做二中的領頭羊。
【關鍵詞】 博客 英語教學 應用
1. 博客應用于英語讀寫教學的基本設想
1.1 “愿意學”――巧設任務，激活興趣
傳統的英語課堂過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，學生疲于記錄而來不及消化，課堂效率低下，從而導致學習興趣的喪失。學習興趣是學生自覺性和積極性的核心，是英語學習的先決條件。初中英語新課程標準強調關注每一個學生的情感，強調以活動為中心，采用靈活多樣的教學方法，讓學生主動地了解、發現和解決問題，體驗自己的進步和成功，建立學習的成就感和自信心，發展學生綜合運用語言能力。因此，巧設任務及培養興趣就顯得尤為重要。
導入：一則博客留言：有人說世界上有一個男人自始至終會愛著你，那個人就是你的父親。如果說母愛如海，寬容博大，那么父愛就如山，深沉剛強。父親的品格，會影響我們一生，父親是一棵大樹，不畏風吹雨淋，為我們擋風遮雨，父親是一座燈塔，始終指引我們前進的方向。父親有可能很兇，但我們知道他永遠愛著自己的孩子，父親有可能很沉默，但我們知道他永遠會默默關注我們的成長！
情境問題設置：我們大多數中國人還不太熟悉父親節的一些知識，值此父親節之際，讓我們帶給父親一個驚喜。這個驚喜也許是一張賀卡，也許是一句貼心的話，也許是一個行動，也許是一個小小的禮物……但無論如何，這都是我們向父親獻上的最真摯的敬意和愛！
1.2 “主動學”――進入博客，認定目標
根據課前對學生的調查，學生大多不曾為父親慶祝過節日，博客的形式也讓他們感到新鮮有趣，因此每個人都躍躍欲試。為了配合博客教學的主題，預防課堂上學生沉迷網絡，我們提供了在線翻譯的網址，教會學生利用網絡工具自主解決問題的方法和技巧，為以后的高效學習奠定基礎。同時為避開一些不健康網頁對學生的不良影響，整合網絡上的相關資源也是非常必要的。這樣，學生才能帶著對父親節文化背景的期待，充分利用網絡的資源共享優勢，上網搜索、瀏覽，并嘗試利用博客的評論與留言功能進行互動交流，使課堂真正成為師生之間、同學之間進行信息傳遞、思維碰撞、情感交流的場所。教師要對學生所提出的問題進行及時歸納，整理后再發新貼供其他同學回復討論。要提醒學生，回復時若認為需要教師或其他同學特別注意的，可用不同顏色或不同字體以示區別，以引起老師或同學的注意。同時，回答問題要有的放矢，簡時扼要，不能抱“灌水”態度，避免學生盲目出擊，浪費時間，游離于課堂之外。
1.3 “會不會學”――利用博客自主學習，反饋導學
“自主學習”是學生根據自身需要主動地獲取知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。為了引導學生發揮想象，擴展思路，各顯神通，采用合適的方式表達對父親的敬愛之情，我們設置了Father’s Day ideas（父親節想法）讓學生思考：This is Dad’s day，so make it fun for him. Father’s Day can be as fancy as presents and dinner at a restaurant or as relaxed as a walk in the woods followed by a family movie.
2. 博客教學中需要注意的問題
2.1教師的導向問題
在教學設計中要突出對學生的“自主性”的開發，但也不可弱化教師的導向功能，否則學生容易就材料而材料，缺乏選擇與比較。因此在教學設計過程中，教師應有意識地引導學生在搜集材料的基礎上進行再加工與再創造，或者直接要求學生對所引材料進行簡短的評論，或就課文內容談自己的閱讀感受。
2.2把握學生之間交流的度
從以“父親節”為主題的博客教學過程來看，老師與學生之間的交流相對較少，而學生與學生之間交流卻過于頻繁，有的交流已經脫離了主題，甚至游離于課堂教學之外。那么，該如何把握教學的尺度呢？一方面，教師在教學設計中，應多設想一些問題，讓學生圍繞這些問題進行討論，另一方面，教師在教學過程中，要及時監控與管理博客。要有意識地對學生的討論內容進行評注，適當地進行表揚鼓勵，從而有效地激發學生的討論熱情和自主學習的效度。
2.3注意學生網絡技術使用能力的差異
學生在計算機基礎技術的掌握方面能力良莠不齊，打字速度、搜集整理、提煉歸納、提出問題、思考討論及自主學習等方面的能力差異也會直接或間接地影響到博客教學的質量，需要教師在嘗試博客教學時加以注意，才能構建真正高效的英語課堂。
一、結合學生的生活與情感創設情景，讓學生在學習中感受“情”。
小學英語教材涉及了學生生活的各個方面，如購物、家庭、飲食、愛好、動物等等，這也給教師引導學生在生活中學習語言和運用語言表達情感提供了空間。例如，在教6A Unit 9 AtChristmas Part A時，我先放了一段一家人在一起歡度圣誕節的情景，引出例句They are opening the presents under the Christmastree。又用名詞性物主代詞作置換，談論個人收到及送出的禮物。學生置身其中，和片中的人物一起感受圣誕節的歡樂。接下來我播放了《賣火柴的小女孩》影片的片斷，并提出了以下問題：1，What holiday was it?2，What did the gir1 want to have?3，What pre~ntwill yougive her?學生們頓時由喜悅轉化為同情、憐憫、難過，特別是在這種強烈比較下，學生們感受到了賣火柴的小女孩的可憐、辛酸，所以在四人一組討論Whatpresentwill you giveher?時，出現了各種答案。以下是兩個小組的交流情景：
1 ) A : There are so many presents under the Christmas tree.They’re for the poor little girl, I think.
B: Yes, this doll is mine. Whose wallet is it? Is it yours?
C: Yes. And that present is from me, too.
D: How nice! Mine is over there. Look, than red one.
ABCD: We hope she will get better.
2 ) A: What a beautiful stamp !Whose is it?
B: It’snotmine. Perhapsit’sC’s. Isityours, C?
C: Yes, it is. Where are yours then?
AB: Here. they are. Chocolates are my favourite food. I think it’sdelicious to her, too.
學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在無形中完成了教學目標。
二、在課堂教學中進行德育滲透，讓學生受到良好的情感熏陶，更深地體會“情”。
例如，在教學4BUmt9Thereis no…句型時，我出示了一條清澈的河流圖片，問道：What’sinthe river?學生回答：There’slotsofwaterinit，
接下來我出示了一張干涸的河流圖片，問道：Isthere anywater in this fiver?學生回答：N，there isn’t，
接著，我就告訴學生們：There isn’t any water in many riversin the world now，We must save the water，Otherwise the last drop nfwateris the mankind’s tear，
我利用兩幅形象的圖片，導人了本課將要學習的新句型：There is no…配以寓意深刻的警示語“最后一滴水將是人的眼淚。”在潛移默化中進行了一次成功的“環保意識”的教育，在此引出了我們的節約水能源的環保話題，并再次提出了提倡和號召Save water!
小學生的年齡特點和心理特征決定了小學英語教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，保教學內容和德育教育有機地結合起來，還要善于設計學生易于和樂于接受的德育教育方式，對學生進行啟發和誘導，與學生產生在情感上的共鳴。
三、要注重教師與學生在課堂上直接的情感交流。
教師是學生語言知識輸入與情感輸人的主要來源，在課堂上教師要注意學生的情感需要，理解和尊重學生個性的需求，讓師生間交流“情”。實際上教師的體態語也間接給了學生某種心理暗示，學生從中知道老師對他的表現是否滿意。一個微笑，一個充滿希望的目光h一個輕微的點頭，甚至一個眼神，學生都能深深地感受到老師與他之間的交流。
例如，在教6Bunit 5the SGNS一課時，我們討論了Whichseason doyou like best?Why?
大家討論得很熱烈，想法五花八門。當一個學生說到自己喜愛的原因時，我不禁笑出了聲，他的答案是：I like winterbest，because I can stay in bed all day，接下來，我回了他一句：Have nice dreams?他緊接其后答了句：Yes，開始學生有些擔心他的“膽大妄為”，但學生們看到了我的反應，即與他的對話，都覺得開心極了，以至于后來大家的言論越來越自由，出現了許多奇思妙想，如I like summer best，because I can walkon the floor with bear feet，I like winter best，because I can eat freeice-creams and have snowball fights，一些生詞也在不經意問被學生引導了出來。這一課達到了預期不到的效果，我想這與師生間的這種情感交流的默契是分不開的，它使整個教學活動中情感與知識的交融趨于和諧，使學生的知識和情感都得到了充分的發展。
四、在情感態度的形成性評價中讓“情”得以延伸和發展。
今天，我們上了一節非常有趣的英語課。
上課鈴聲響了，陳老師卻帶著各種各樣的食品和飲料走進教室，我既驚喜又好奇，心里砰砰地跳，想：出什么事了，上英語課干什么要帶這些東西來呢？
只見陳老師宣布了今天要玩的游戲規則，要求一個同學走到講臺上聞出咖啡、橘子汁、茶、牛奶……等等的味道，用英文說出它的名字，說對了，就可以任意選一樣自己喜歡的飲料喝。就這樣一個個同學都美美地喝到了飲料，可一直沒有輪到我。
不一會兒第一個游戲結束，陳老師又開始和我們玩第二個游戲，老師請一位同學上臺和老師對話，如果對話很流利的話，也可以獲得一份獎品。又一個個同學得到獎品了。終于，輪到我了。我懷著激動的心情走上講臺，和老師對話了一番，最后，得到了cake，我開心地跑下了講臺。
這節課真有趣，它在同學們的笑聲中很快結束了。
小學階段的英語教學以“激趣”為主要目的,僅靠傳統的教學模式已無法滿足英語教學的需要,這時一種新型的教學技術――多媒體的出現正好彌補了這一不足。所以教師如果能充分運用電教媒體來調動學生的學習熱情,學生就會高高興興地步入英語殿堂,參入英語活動,獲得英語語感,從而達到較好的英語學習效果。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢?在心理學中指出:小學生對新奇、有趣的東西往往會產生極大的興趣,學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導,下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。
1.英語氛圍
課前,我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲,把學生不知不覺地帶到英語學習氛圍中。三年極的學生剛接觸英語,初學一種語言使學生感到開心的同時,也讓他們增添了不少憂慮。為消除學生的這份多余的憂慮,第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經會說的一些外來語,如:Hi!Wow!chocolate,coffee, TV、VCD,等。告訴學生:雖然你們沒有學過英語,但是你們已經會說不少英語啦!給學生一份驚喜,一個成功,讓學生感到學習英語很有趣,很容易,從而激發他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。 2.視聽效應
在單詞教學之前,我通過flas的制作來導入,可以使這些平面的,靜止的字母,變成立體的,跳動的,翻滾的畫面,并配上聲音,拉近了學生與英語的距離。如:在教授有關天氣的一些單詞前,我通過flas呈現許多風、雨、打雷、下雪的聲音和情景,頓時學生的學習熱情大大提高。再如:在引出PEP Book1 Unit 4 We Love Animals時,我用多媒體播放了許多動物的聲音,吸引學生的注意力,同時使學生明白本單元的學習重點。
3.鏈接生活
語文教學中指出:“靈活運用情節背景下的學習是最有效的,借助于情景的創設再現課文所描繪的生活畫面,使學生如臨其境,提高興趣,把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前,在演繹中重現生活,感悟生活,加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實各科教學是相通的,學英語更要求貼近生活,因為它是為以后生活交際服務的。比如:學習pep 小學英語Book1 Unit2 Let’s paint.第二課時,(本課時主要學習purple、yellow、red、green、blue有關顏色的單詞。)于是我將五光十色的大千世界――綠色的春天,果實累累的金秋,歡慶的除夕,蔚藍的天空,夏季的雨后彩虹通過課件――傳遞給學生。色彩斑斕的圖片,頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里,津津有味地學了起來。
來稿日期:2010-09-26
“林妹妹”、“天才”、“金牌”、“滿分”……是同學，是朋友，是伙伴，有誰會在課堂上和我們開這樣的玩笑呢？幽默而風趣的張老師——他總是能把無趣的英語字母講得風趣搞笑，總是能讓簡單的表揚含著幾分幽默色彩，總是能讓全班同學在輕松搞笑的氣氛中學到知識！
張老師隨和的臉上很喜劇的長著兩道粗粗的眉毛，充滿智慧的大眼睛很有學問的站在鏡片后邊，高高的個子顯得張老師很帥。
張老師性格開朗，很喜歡用俏皮風趣的語言給我們上課，有時一句話會逗得大家哈哈大笑好半天。張老為了讓我們能自信的學好英語，總是拿我們跟他三年前教的那班學習不好的同學比，給我們看了那班“笨豬”寫的字母，天哪！不是缺胳膊少腿就是東倒西歪，真不知道那班“笨豬”寫的還是字母嗎？張老師無形中就鼓勵了我們。
一次上英語課，張老師檢查我們的作業，我拼命地把本子舉得高高的，好讓張老師先看到我的作業。張老師果然第一個向我走來，拿起了我的作業本，我先是看見張老師臉上沒有任何表情，我的心里七上八下的在打鼓，不知我的作業寫的是好還是不好。接著，張老師的臉上又露出了驚喜的表情：“啊呀！原來這兒也藏著個林妹妹啊！你寫的字母真是太好看了！”突然把我從座位上拉起來，抓住我的手，使勁的甩呀甩，我都快被甩暈了，張老師還在使勁的夸張的甩著我的胳膊。甩的我東倒西歪，甩的我心里美滋滋的！
我喜歡上英語課！因為我更喜歡張老師！
陜西省榆林市榆陽區星元小學三年級三班三年級:郭靜怡
許多家長在剛剛讓孩子接觸英語的時候，都喜歡從字母表教起，花了九牛二虎之力，只為讓孩子書寫二十六個字母。這種做法不能說是錯的，但是有點舍本逐末。
語言學習和兒童認知學學者認為，幼兒時期是學習語音語調的最好時期，比如孩子常常會模仿保姆或爺爺奶奶的語調。與此同時，幼兒語言系統的發育已經準備好了，但是手指小動作的協調能力還在發展，過快要求書寫反而勉為其難。再者說，英語啟蒙階段的發音很容易形成習慣，所以比起寫好幾個英文字母，給孩子相對標準的發音訓練更為重要。
我的學生中，有一個七歲的孩子在某些英語單詞上有很奇怪的發音，要不斷糾正，細查之下我發現，原因出自他喜歡的一首英語兒歌。在幼兒園學習這首兒歌的時候，由于歌詞的速度較快，老師沒有注意每個單詞音節的發音，又要求他們背唱下整首歌，導致他對這些單詞的模糊發音形成了習慣。在后來的對話過程中，每次遇到這幾個單詞，我都不斷地要求他把速度放慢，把每一個音節的發音都讓我聽到，才逐漸糾正過來。
在培養孩子聽讀方面，英語兒歌的確是很好的工具。家長在給孩子挑選英語歌曲的時候，一定要挑選發音標準、語速較慢的兒歌，以便孩子模仿。孩子一般不喜歡重復的動畫，但是他們能接受重復的歌曲，通常歌曲在放了兩三次以后，我們就會驚喜地發現孩子能跟著唱了。這是第一步。
第二步，當孩子熟悉旋律以后，就一定要注意糾正他們的發音，尤其是單音節和雙音節的詞。遇到一些語速較快的歌，不要強求孩子記得全部發音。比如我在教孩子們Jingle Bells這首歌的時候，他們很快就能重復“Jingle bells, jingle bells, jingle all the way.” 我就不再要求他們記得后面的歌詞，只要開心聽歌玩耍就可以了。如果非得讓孩子唱整首歌的歌詞，為了跟上旋律，單詞的發音就很有可能含糊不清或是發不準。在唱英語兒歌的時候，還可以加入一些有趣的動作，讓孩子手舞足蹈配合記憶，把玩英語的宗旨貫穿其中。
3-6歲是孩子學習英語的敏感期，可是我常常聽到許多家長常常抱怨：買了最貴的英語學習材料，報了價格不菲的英語班，可是孩子的學習效果卻差強人意，為什么呢？Fiona，一個小學生的媽媽；一個曾經在世界五百強的職業經理人；一個現在每天帶著孩子玩樂的英語老師；一個理想主義的大小孩，將告訴我們答案。她對孩子們說：英語不難，有一天你覺得英語不好玩了，Fiona就教不下去啦。
