時間：2023-05-30 09:14:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇元宵節(jié)作文300字作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
走在大街上，川流不息的人群都向一個方向走去，我想“他們也和我一樣是去觀燈吧。只聽“咚”的一聲，禮花騰空而起，直沖元宵，像火箭，像銀龍，像何花，像，人們目不暇接地觀看著。來到市中心，彩燈齊明，如同白晝，千姿百態(tài)的燈使我眼花繚亂。有用書搭成階梯去太空的燈，還有五個福娃迎奧運的燈，各式各樣。更有趣的是有《西游記》的孫悟空在花果山嬉戲，看！豬八戒高高興興的把媳婦取回了高老莊，老豬高興的肚子一會癟一會鼓，人們也為在豬年里，豬八戒終于把媳婦取回家而歡呼雀躍。
而給我印象最深的是用書搭成階梯，中間是兩架航天飛機，我想，這一定是告訴我們要努力學習知識，才能攀登科學的高峰。
元宵節(jié)----燈的海洋。（時間：三年級 指導老師：李老師）
元宵節(jié)快要來臨了，大家一定都有一些感想吧！那先聽聽我的感想。
我家的元宵一定不會像元宵節(jié)的第一條，那個晚上，一家要團圓，還要一起吃團圓飯。因為我哥哥去了湖南，在讀大學，我們一家人是不會團聚在一起，吃著爸爸媽媽裹的湯圓，吃著團圓飯，一家在那元宵節(jié)開開心心的。
說起哥哥，我還真想哥哥，哥哥坐火車去湖南的那個晚上，我真舍不得哥哥走。
在元宵節(jié)，有悲有喜。雖然我為哥哥而不能和一家人在一起的時候而難過悲傷。但我還是高興的，因為，元宵節(jié)的那天晚上，我可以拿著我的小燈籠去和一些義烏小朋友一起去游街，那晚，整個義烏的電燈差不多都關掉了，因為小朋友拿著燈籠要去游街，如果義烏都是亮著，那要燈籠干什么呢？
元宵節(jié)快來臨了，我祝愿全世界的小朋友們元宵節(jié)快樂。
元宵節(jié)日記范文一
2月16日 星期一 陰
元宵節(jié)過得可真快樂啊!元宵吃了7個，還是黑芝麻心的，最不喜歡吃的就是黑芝麻心的了。這次，竟然吃了七個!
天上，滿天放著孔明燈，像小星星似的。我和妹妹一人提著一個小燈籠，我的，一會兒滅了，一會兒，要吃飯吹滅了。我?guī)е粋€牛角發(fā)卡，妹妹帶著喜羊羊發(fā)卡，我們帶著發(fā)卡，提著燈籠，可開心了!
元宵節(jié)日記范文二
2月9日 星期一 陰
今天，是元宵節(jié)，媽媽帶我去高新區(qū)看燈展，那里人山人海，不時還有煙花出現(xiàn)，真是美麗極了。
那里的花燈更美麗，有紅眼睛的小兔子、國寶熊貓、火紅的焰火、展翅翱翔的雄鷹、五抓金龍、汽車、大象……
那里不僅有花燈，還有孔明燈呢!
元宵節(jié)的花燈真漂亮，今天是個開心的好日子。
元宵節(jié)日記范文三
2月0日 星期一 陰
元宵節(jié)那天晚上，我剛做完作業(yè)就聽見了爆竹聲，我急忙跑到陽臺上，只見大片大片的煙花從天而降，就像一顆一顆流星往下滑，又好想仙女散花。五彩繽紛的煙花照亮了整個夜空。哇!真美啊!我忍不住尖叫起來，趕緊把爸爸媽媽叫來一起看。我們一會兒看這邊，一會兒看那邊，看得我們眼花繚亂。
元宵節(jié)日記范文四
2月16日 星期一 陰
隨著夜幕降臨，一串串花炮也升上天空。聚集在河套公園前的人也越來越多。
在八點四十五分的時候，河套公園后的煙花升上天空，煙花非常漂亮，大大小小的真好看。
元宵節(jié)日記范文五
2月27日 星期六 陰
今天上午，我高高興興和外公一起去看打龍燈。一開始就來了三輛彩車，接著來了二排龍燈，龍騰虎躍。隨后又來了老年腰鼓隊，她們穿得花花綠綠，打著腰鼓跳著舞，好看極了。緊接著又來了一條三百米長的木板龍燈，還有秧歌舞、蚌舞…她們跳著舞、打著鼓，敲著鑼，使我們看得目不轉睛，眼花繚亂。看的人成千上萬，來來往往，川流不息。馬路兩邊熱鬧極了!
大家都說今年燈會辦得真好!
看了元宵節(jié)日記的人還看
1.小學生元宵節(jié)日記4篇
2.關于元宵節(jié)的日記200字5篇
3.元宵節(jié)的日記100字
4.關于元宵節(jié)的日記300字
語文教學重在語言的積累、感悟與運用。寫作教學在語文教學中顯得尤為重要。學生寫作文的難題之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上作指導，很難切實解決學生作文中存在的問題。那么，教師如何來引導學生積累材料呢？
一、感悟生活，儲存寫作素材
豐富多彩的生活永遠是創(chuàng)作的源頭活水。只有帶著學生們走進大自然，讓他們更多地感受、體驗生活，把生活中的所見、所聞、所感記錄下來，才有可能在現(xiàn)實生活中積累寫作的素材。教師要注重培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，可從如下兩方面進行培養(yǎng)和引導。
1.引導學生做生活的有心人。讓學生體會生活，在生活中汲取語言的養(yǎng)料。結合新課程語文活動，我組織學生開展課前3分鐘的“看—悟—寫—述—評”活動，引導學生細心觀察生活、感悟真情。請學生在每天上學放學的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、標語及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞，并自主發(fā)表自己的感受，同時也可讓學生留心一下自己所參加的活動，如在元宵節(jié)參加燈謎競猜中品味漢語的奇趣，在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師寫封信，在母親節(jié)用經典詞句表達自己對母愛的真切感受，圣誕節(jié)、元旦時自制卡片送出祝福等。
2.指導學生學會觀察的方法。要學生留心觀察對象與同類事物的顯著不同之處，觀察要完整而有序。還可引導學生把事物聯(lián)系起來觀察，并以隨筆、日記等形式積累素材，練習寫作。葉圣陶先生指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會無窮盡地流注出來。”生活就是作文，觀察身邊的萬事萬物，并及時記錄觀察所得，隨時積累，不斷挖掘新意，寫作時才能厚積薄發(fā)。
二、博覽群書，廣積寫作素材
我們強調廣泛閱讀，其目的不僅在于學習寫作技巧，更重要的是使學生通過閱讀，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認識水平和表達的能力。
1.開挖教材，活用教材資源。內容豐富的新教材不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且也蘊藏豐富的寫作素材。只要教師堅持以讀促寫的方法,就能使學生得到適用的素材，學生的習作就有可能得到有效的提高。在閱讀都德《最后一課》時，我引導學生分析韓麥爾的心理活動，學習作者用神態(tài)、語言、動作含蓄反映內心變化的技巧。課后拓展，讓學生寫寫自己的生活，描寫自己的心理活動。
2.課外閱讀，充實寫作素材。教師要引導學生多讀古典詩詞、現(xiàn)當代優(yōu)美詩文、中外名著和報紙雜志上的時文。然后指導學生分類，建立充實的“寫作素材庫”。當然，積累不僅僅是字詞篇章的語言積累，更是生活的積累、思想的積累、文化的積累。
教師要對閱讀進行相應的指導，有針對性地幫助學生選好書、選有用的書，確定閱讀內容，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。指導學生用不同的方法閱讀，學會邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。通過誦讀美文詩詞，仔細品味書中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言以充實自己的素材。訂閱報刊，讓學生做讀書摘記卡，從而增加寫作之泉的儲備量，到寫作時方可取之不竭。
賞析文章并記下心得體會，可以幫助學生積累素材，提高學生的鑒賞水平和寫作能力。最初，我要求學生每周在課外閱讀三篇優(yōu)秀習作，并做好摘記，然后我把一些語言優(yōu)美、材料新穎的摘記拿出來，請學生上講臺讀給全班同學聽，并請他講講摘錄這些句子的原因，最后進行點評。過了一個階段，我要求學生記下對習作的整體感受和心得體會，分析習作的寫作特色。如今，學生們的賞析文章都能寫300字左右。
三、認識世界，拓寬寫作素材
有意識地幫助學生在寫作中引入現(xiàn)實題材的內容，能夠引起學生對我們這個社會的關注，同時也有助于學生感悟世界、認識自我。
所謂“現(xiàn)實題材”，是指當下社會正在發(fā)生的或已經發(fā)生的事件。那么，什么樣的現(xiàn)實題材是學生應該汲取的呢？首先，內容應該是陽光的、積極的。其次，應該是能夠讓學生有共鳴的，最后，應該能給人以警醒和啟迪。
教師精心收集的一些適合學生運用于作文的“現(xiàn)實題材”，必須是能夠讓學生產生共鳴、適合學生提煉挖掘的內容。學生閱讀這些內容，能夠迅速而準確地提煉主題，抒發(fā)內心的真實感受，從而形成自己的作品。同時，教師可以在每周布置一項作業(yè)，即新聞素材的收集，每周安排一節(jié)新聞素材交流課。學生收集的素材往往是五花八門的，教師在學生素材交流之前，必須有一個篩選的過程，要選擇一些符合學生理解能力、有助于學生形成正確價值觀的新聞內容進行展開，既要切合學生的興趣點，又要有一定的思想深度。為了便于對學生所收集的素材的整理與儲存，有必要對素材進行分類。新聞素材應從主題的角度歸類，也可以根據新聞的內容進行分類。在此基礎上，讓學生就這些新聞談談自己的感受，并形成書面語言。
四、運用想象，豐富寫作素材
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”想象是孩子的天性，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時，會產生許多新奇的想法、創(chuàng)造出許多與眾不同的形象。
在作文教學中，激發(fā)學生的想象思維極為重要。教師要經常為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如編寫童話《文具盒里的爭吵》，教師可以利用課件激起學生的興趣，然后請學生以小組合作的形式為其中的一些文具確立關系，編故事、寫對話。學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境下，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了啟發(fā)和鍛煉，寫作素材也豐富了，作文也比較充實生動。
學生的寫作離不開想象。對學生的寫作訓練，我們可以設計出各種有助于啟發(fā)思維活動的方式，為學生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會。教師是學生想象力的開啟者和引導者，要在作文訓練時給學生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，以引發(fā)學生的想象，豐富寫作素材，促進學生寫作能力的提高。
總之，廣泛地積累素材，可以談古論今、厚積薄發(fā)；靈活地運用素材，能夠旁征博引、文由意生。積累材料是培養(yǎng)學生寫作基本功的前提，它與家庭、校園、社區(qū)文化有密不可分的關系，更與學生的主動追求、堅持積累、積極感悟、不斷運用直接相關。語文教師要引領學生從多方面、多角度感知世界，日積月累，學生的寫作之泉才能源源不斷。
參考資料：
1.張在貴《中考作文復習之管見》，福清三中校園網。
2.《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社。
3.陳瑜《淺談作文教學的有效性》，《教育前沿》(綜合版)2007年第6期。
4.劉海蓉《聚片段訓練之沙,打造作文質量之塔》，《中學語文教學》2006年第6期。
