時間：2023-05-30 09:14:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童檔案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據上級有關關愛留守兒童的文件精神，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮少先隊和學校關工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。
二、工作目標
通過對我校小學留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛留守兒童工作的水平和成效。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;
2、留守兒童入學率、鞏固率均達100%;
3、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。
三、主要措施
（一）健全機制，加強關愛工作的領導。
首先成長關愛留守兒童工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、成立領導小組，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。
組長：
組員：
2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度
要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。
3、真情關愛，“三個優先”
(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度
在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
6、開展人文關愛活動。
通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
7、注重對留守兒童的心理健康教育
針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
一、留守兒童問題的主要表現
一是親情交流的缺失。大部分留守兒童由于遠離自己的父母，與父母直接溝通的機會極少，缺乏親情的交流，他們往往思想焦慮、孤獨無助、缺乏安全感。二是心理健康的缺失。由于留守兒童缺少起碼的情感和心理關懷，在不同程度上存在著性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極、有的出現逆反心理、怨恨情緒、有的意志消沉、悲觀失望，甚至走上了極端的道路。三是人格品質的缺失。兒童留守時期正是他們人格形成過程中的重要時期，恰因他們的父母遠走他鄉外出務工，造成了家庭教育上的真空。范方、桑標在《親子教育缺失與“留守兒童”人格、學績及行為問題》中認為“‘留守兒童’家庭環境發生了不利于其人格發展的變化，‘留守兒童’的人格出現了不良特質，而‘留守兒童’組除了親子教育缺失、家庭環境變化之外，與對照組的其他條件（學校教育、社區環境、遺傳資質等等）是同質的，所以‘留守兒童’的親子教育缺失導致了其家庭環境的惡化，家庭環境的惡化是形成其不良人格特點的重要原因[1]。”四是學習生活的缺失。多數留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起的。祖輩年齡比較大，有的身體不好，文化水平又不高，他們在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，思想觀念交流上也存在著明顯的溝通障礙。
部分留守兒童采用親友托養的形式。這些孩子只有吃住的保障，而在督促學習教育上存在著盲區。
二、解決留守兒童問題的途徑
（一）政府協調健全管理機制
1、政府做好協調工作，各職能部門充分發揮作用。各職能部門在政府的領導下，要各負基責，互相配合、共同努力做好這項工作。教育局要把留守兒童問題的教育工作作為考核學校工作的一個部分；婦聯要辦好各級家長學校，不斷提高家長素質；法院要維護留守兒童的合法權益；公安局要及時治理校園周邊環境；文體局要提供孩子健康的讀物。
2、健全管理機制。一是要健全學校監管機制。建立留守兒童問題檔案管理制度，以便有針對性地開展工作；二是要強化家庭教育監護機制。村鎮婦聯要充分發揮優勢，幫助家長實現從“自然父母”到“合格父母”的轉變，解決家庭教育問題；三是要形成社會關愛幫扶機制。社會各界要從生活上、學習上、思想上、感情上關心和幫助農村留守流動兒童，使他們感受到社會的溫暖。
（二）凈化環境構建關護網絡
要解決留守兒童問題必須做好社會環境的凈化工作，構建關護網絡。
凈化環境。公安部門要依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，加大對侵犯留守兒童權益行為的打擊力度，凈化留守兒童的生活和教育環境。
構建留守兒童五大關護網絡。即：以父母親屬為主體的家庭監護網絡；以村鎮黨政組織為主體的關注管理網絡；以教職員工為主體的學校幫護網絡；以群團組織為主體的社會呵護網絡；以政法部門為主體的社會監管網絡。這五大關護網絡既要各負其責，又要互相配合，齊心協力，為留守兒童健康成長營造良好環境[2]。
（三）家庭教育負起重要責任
1、留守兒童的父母要轉變教育的責任觀念。家庭教育至關重要，對孩子的教育不僅僅是學校的事，不是把孩子放在學校就萬無一失了，父母有推卸不了的責任。
2、留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關愛留守孩子，要從“心”開始。父母不但要當好父母，還要想方設法地當好孩子的知心好友，幫助他們排憂解難，引導他們積極向上。
3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質。作為留守兒童的父母要不斷提高自身素質，學會運用科學的教育方式，把精神鼓勵和親情關懷相結合，使留守兒童感受到父母的關愛。
（四）充分發揮學校教育功能
1、建立留守兒童成長記錄檔案。利用信息技術的優勢，以學校為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，建立電子檔案，并逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息互通的工作程序。根據檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。
2、推進留守兒童寄宿制學校建設。農村“寄宿制”學校的建立，較好地解決了農村留守兒童的教育問題和生活上的困難。留守兒童每天24小時在學校老師的監護下，學習質量有保證，生活有規律，良好的行為習慣得到培養，能極大地提高留守兒童的教育效果。
3、建立留守兒童家長聯系熱線。通過多種方式如“家校通”，將留守兒童在校情況及時與家長溝通；開設家長聯系熱線，視頻通話等，盡量要求孩子每周與家長通話一次，老師每半月與家長聯系一次，互通情況，反饋信息，掌握實情，為孩子的健康成長提供良好的教育方法。
4、培訓留守兒童第二家長監護隊伍。在區域內成立家長學校，定期開展家教培訓和咨詢活動。同時，開設爺爺奶奶培訓班，臨時托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領。
5、真情關愛，讓留守兒童心中有“父母”
班主任留守兒童工作總結
*、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。
*、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是生管老師謝孝忠的責任心很強,經常晚間起床幫助小同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。
*、學習上對他無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他經常受到老師的表揚，還評上縣“三好生”，以優異成績完成了小學的學業;趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日;常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師;每當逢年過節，學校都把他們當“貴賓”，在經濟十分拮據的情況下給每位留守兒童買節日禮物。
*這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。
*、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”——“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。
*、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。
*、保持融洽感情、填補深邃溝壑
留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。
*、“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。
關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
留守兒童
關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在
留守兒童
關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關于全面做好農村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》后，更是在全校進行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況。現就我校該項工作情況作簡要匯報如下：
一、基本情況
1、我校現有留守兒童228名,其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。
2、有老人照看148人，其他監護人照看
68人，無監護人照看的純留守兒童12人。
3、無輟學留守兒童。
二、工作開展情況
1、留守兒童管理
（1）
、成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。
組
長：
龍漢一（校長）
副組長：
肖培筆
謝明光
歐
斌
成
員：
謝玉軍
鄧萬發
龍
靜
楊佐穩
王龍海
陳開宴
楊
健
陳
艷
各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任,陳艷任資料員。校長為關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。
（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案
為切實做好
留守兒童
關愛工作，我校把
留守兒童
教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
（3）、創建留守兒童之家
第一、學校建立
留守兒童之家
，室內布臵做到人性化、配臵有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在
家
中開發活動。
第二、落實一名幫扶教師
每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。
第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。
各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。
第四、參加一項課外興趣小組活動。
各班要成立各種課外興趣小組，組織
留守兒童
至少參加一項課外興趣小組活動，豐富
留守兒童
的課余生活。
第五、談一次心。
幫扶教師每周與
【關鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0090-02
隨著我國社會經濟的發展和城市化進程的加快，農民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子，父母遠離家鄉去城里謀生，很多的時候，他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
一 留守兒童存在的問題
留守兒童是一個特殊的弱勢群體。在農村學校，留守兒童所占的比例相當大，留守兒童的教育問題也成了備受學校關注的問題。一位教育心理學家曾說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工，導致留守兒童的家庭教育環境和條件發生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題，主要有以下幾點：
1.留守兒童監護人的教育理念存在誤區
農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養親戚，他們的教育理念存在很多誤區。大多數留守兒童家庭中的老人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字就行了，將來都要外出打工，讓子孫早打工早掙錢更現實。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力，更缺乏責任感，農村留守兒童的輟學率很高。
2.留守兒童監護人的教育方法不當
多數留守家庭由于父母外出打工，生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養孩子的經濟能力有了很大提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，因此在物質和金錢方面給予大力補償。大多數留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成一些不良習慣。
3.留守兒童的心理問題
由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，在內心產生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導，導致了對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感的欠缺嚴重影響了孩子今后的學習、成長和身心健康。
4.留守兒童的行為問題
兒童正處于認識人生的關鍵時期，是行為習慣的養成和性格塑造時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，容易產生心理缺陷。他們缺乏安全感，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至會在公共場合頂撞老師，經常做出讓老師和家長意想不到的行為。
二 留守兒童問題的解決策略
留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題，而應在全社會共同努力下，為留守兒童創造平等地享受教育和健康成長的環境和空間。幼兒園是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象，學校教育應采用特殊的方式，幼兒園除了知識的傳授同時也要給予他們心靈上的關懷，對留守兒童付出真正無私的愛。
1.創設良好的環境是教育留守兒童的前提
學校的教育理念要更新。良好的環境能使兒童保持良好的情緒狀態，留守兒童缺少這樣良好的環境。學校是情感教育良好環境的基礎。而教育工作者恰好是情感教育良好環境的“主持人”。教師愛護幼兒、關心幼兒，幼兒之間團結友愛、互幫互助，使孩子們在這樣的環境中體驗到溫暖、信任、愉快，從而激發起孩子們的學習熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。
2.建立專項檔案是教育留守兒童的關鍵
每個孩子都是世界上獨一無二的，所以建立專項檔案尤為重要。檔案中應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄。統計他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經濟狀況、聯系電話（監護人及父母）、現在的監護人、住宿地點等。這樣可以及時發現留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進行監督和管理。建立健全“留守兒童”檔案，有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。
3.理解情感是教育留守兒童的核心
心理學家說：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和幼兒建立了一種平等的、信任的師生關系，才能互相理解。如在我現在所教的班里有一個孩子，他有愛拿別人東西的不良習慣，孩子們都不喜歡他。有一次，孩子們玩了橡皮泥后，他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去，對他說：“我知道你喜歡玩橡皮泥，但如果你把橡皮泥藏起來了，其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎？老師給你保密。”果然，下課后，他就把橡皮泥放回去了，并主動找到我說：“老師，我錯了，今后我再也不做這樣的事了。”我會心地笑著對他說：“孩子，老師相信你。”通過這件事后，他再未發生過類似現象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多，他對老師的那份信賴和依戀也加深了。
4.組建特別照顧小分隊是教育留守兒童的途徑
用真正的師慰留守兒童受傷的心靈，補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關懷。教師定期向留守兒童學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，讓家長了解孩子的在校表現，在外務工的家長也可針對教師反映的情況及時與孩子進行友好溝通，這樣既加強了學生、家長、教師、監護人之間的聯系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯覺。
5.在活動中積極體驗是教育留守孩子的保障
凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效能的情感。所以培養留守兒童的情感，就要讓他們多參加實踐活動，讓他們在活動中豐富情感內容，提高情感效能。如我班中有一個小朋友，由于父母長期不在身邊養成了許多不良的習慣，沒有責任感和上進心，但卻有一個愛好，喜歡畫畫，于是我就抓住這一點，鼓勵她參加繪畫比賽。結果比賽得了第一名，我在班里表揚了她，肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。
總之，農村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現象，需要各個層面的關注。在對留守兒童的教育中，除了培養幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！
參考文獻
一、從“面”上入手，營造關愛“留守兒童”的濃厚氛圍。
1、整合資源，加大宣傳。利用新修《未成年人保護法》頒布期間，縣婦聯、團縣委通過各鄉鎮趕集期間發放宣傳單、開設宣傳專欄和下組入戶訪談、發放致“留守兒童”家長公開信等形式，廣泛宣傳有關孩子教育方式、方法等家教知識，讓家長充分認識到健全的家庭教育對孩子健康成長的重要性，從而提高認識，引導他們共同關愛、教育和幫助“留守兒童”。
2、調查摸底，建立檔案。今年，縣婦聯聯合對全縣十二個鄉鎮“留守兒童”進行深入調查了解，經過三個多月的走訪調查，對全縣18000多名“留守兒童”摸底造冊，逐個建立成長檔案和聯系卡片，全面掌握每個“留守兒童”的家庭背景、思想表現、學業成績等，以方便對全縣“留守兒童”進行有針對性的幫扶，同時為日后更好的開展工作奠定基礎。
二、在“點”上著力，致力構建鄉鎮級關愛“留守兒童”網絡。
以“家”為著力點，以低齡留守兒童為重點關愛對象，建立“德育工作站”、“健康管理站”、“留守兒童之家”，共同關注和參與留守兒童監護與教育，彌補其庭教育、監護盲點。1、德育先行，培養留守兒童健康人格。“德育工作站”聘請老革命、退休干部、退休教師及素質高的老人擔任校外輔導員，定期或不定期地對“留守兒童”進行愛國教育和革命傳統教育，及時矯正不良習慣和行為，從而形成機構健全、網絡完善的“留守兒童”村級教育新體系。“德育工作站”還采取舉辦家庭座談會等多種形式，定期不定期地對“留守兒童”的爺爺奶奶或其他監護人進行科學育人、科學監護方面的教育，提高他們的監護水平，保證“留守兒童”受到良好的養育和教育。2、健康為本，提高“留守兒童”身體素質。設立“健康管理站”，由指定的醫師定期對留守兒童進行身體健康檢查，建立個人健康管理檔案，結合留守兒童各成長階段的健康狀況對監護人進行營養搭配指導。
三、以活動為主，搭建快樂成長平臺。
1、開展關注留守兒童社會活動。湖南省黃花機場團工委、湖南經視團工委、瀟湘晨報、長沙市新聞頻道和**團縣委來到**縣高峰鄉中心小學開展的關注留守兒童活動。湖南省黃花機場團工委、湖南衛視團工委代表，“小李飛到”欄目著名節目主持人李煒向小學捐贈了價值2萬元的書籍和學習用品，并表示在該小學開展“1+1”救助活動，結對30名貧困留守兒童，幫助這批貧困學生完成學業。
2、過一個快樂的兒童節，組織留守兒童與其父母作一次交流。“六一國際兒童節”之日，團縣委組織了**縣紅石林鎮中心小學一批父母常年在外打工的學生參加了長沙華雅國際大酒店在湖南廳舉行“你我常攜手，情動成長路——湘西行助學活動”，讓他們在美麗的省城度過了難忘的兒童節。“六一國際兒童節”前夕，縣婦聯和團縣委組織了一批農村留守兒童參加了團省委組織的“共享陽光·快樂成長”留守兒童愛心見面會。這幾名留守兒童大多數有一到兩年沒見到父母了，對孩子和父母來說都是非常幸福和激動的。在見面儀式上，孩子們和父母們都激動得熱淚盈眶，緊緊擁抱在一起，重溫了久違的溫馨與幸福。
3、上下連動，為“留守兒童”一件實事。“手拉手”活動關注我縣“留守兒童”。在團縣委的積極爭取下，在“六一兒童節”期間，在長沙我縣紅石林小學30名“留守兒童”與華雅國際大酒店李偉軍董事長與我縣紅石林小學開展“手拉手”活動。同時，表示華雅酒店將每年資助紅石林完小50名優秀留守兒童學生幫助其完成學業，同時向學校捐贈人民幣10萬元用以修建學校食堂。食堂的建成，學生住校飲食條件將得到極大改善。從2005年至今，廣州深圳明源公司已在我縣雙溪鄉、紅石林鎮兩所學校開展“手拉手”活動兩年，救助學生200余名，救助金額達2萬余元，極大了幫助我縣貧困學生的學習生活，給予了孩子們無限的關心幫助。
4、爭做“知心哥哥、知心姐姐”。**團縣委把長期開展“關愛農村留守兒童、爭當知心哥哥姐姐”的主題活動作為一項重要工作來抓，構建長效工作機制。團縣委充分發揮共青團組織的資源優勢，積極宣傳活動的現實意義，廣泛發動團員青年踴躍參與到這項活動中來，在青年文明號單位和優秀團委（支部）中建立一支關愛農村留守兒童的“知心隊伍”。我縣多家單位參與到活動中來，并認真的落實了關于“關愛農村留守兒童”主題活動。縣財政局、縣國稅局、縣移動公司等十余家單位都成立了“1+1”助學對子，并保證每年支助兩到三名學生，完成其學業。團縣委書記還親自帶領縣直團工委的團員青年代表深入到了我縣斷龍山鄉小白村開展留守兒童助學活動，幫助十余名學生重新回到了學校繼續學習。
農村留守兒童教育新課題隨著我國對外開放，對內經濟搞活政策的深入落實，我國農村的勞動形式也隨之產生了巨大的變化，農村已全面實現了機械化，剩余勞動者也就應運而生了，而且逐年增加。農民不安于現狀，渴望富裕，渴望迅速提高自己的生活質量。正因為如此，農民工進城務工就成了一個潮流。大批強壯勞動力帶著美好的愿望，離開家鄉，外出務工，這在某種程度上為我國城市的發展，城市的建設提供了人力保障，也可以大大增加農民的收入。但隨之而來的就產生了大批的留守兒童，這已經成為一個社會問題，留守兒童的教育也已經成了農村教育的一個新課題。
眾所周知，所謂的留守兒童就是指那些因父母外出打工而留在家里的兒童，他們或是由爺爺奶奶、姥姥姥爺看護，或是由親戚看護，甚至是由父母的朋友代為看護。他們的生活和學習也將因此發生改變，他們的心理也因父母的外出而發生改變。看護人的只求孩子平安無事，在物質上不虧待孩子就行了，對孩子精神上的需求、道德習慣的養成少有關注的想法和做法，在某種程度上造成了留守兒童的身心發展面臨著危機，如何引導留守兒童朝著正確的方向發展？如何引導留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀？這是擺在我們農村廣大教育工作者面前的新課題，新任務。我們又該怎樣適應潮流，怎樣發揮教育陣地的優勢，教育引導好這些留守的孩子呢？以解除廣大務工家長們的后顧之憂，解決農村教育所遇到的新問題呢？
一、高度重視，加強領導
我們必須清醒地認識到，留守兒童也是未來社會的主人，他們也同樣會對社會，對國家做出貢獻，留守兒童發展的好與壞也是關系到民族素質提高，國家發展好與壞的大事。他們的今天就是農村的明天，若干年后他們將是農村社會的主力軍。我們一定要立足現實，放眼未來，充分認識到留守兒童的教育是不容忽視的。
留守兒童大都是適齡就讀兒童，他們的大部分時間都在學校，他們的學業要在學校完成，他們的品德、人格、心理等方面大都需要在學校形成，學校與他們息息相關，學校的作用尤為重要。因此作為學校的領導、教師就更應該重視這一特殊的群體，抓住他們的每一個特點，考慮到他們的每一點需求，切實引導教育他們。
學校要高度重視對留守兒童的教育工作，要成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任為成員的活動小組。小組定期召開會議，研究和討論學校留守兒童的工作，制定相應的措施，確保留守兒童留得下、學得好、健康快樂地成長。
二、健全制度，落實責任
1.建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度
學校要建立留守兒童跟蹤管理檔案，從學習、品德、人格、心理等方面記錄他們的成長過程，以學期為時間段整理檔案，專人、專柜管理。
各班通過調查研究，摸清留守兒童的具體個數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學期末做好留守兒童管理的交接工作。班主任及時將有關的情況報告給家長。
2.建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度
建立起由班主任、科任教師和生活教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活的管理和教育。學校通過教師會，發動全體教師，積極參與到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護責任，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。學校每學期要對“代管家長”進行考核，考核結果與評先選優掛鉤，與工資掛鉤。
三、建立“家校”聯系制度
為了及時了解掌握各方面的情況，有針對性的對留守兒童進行教育和管理，建立“家校”定期聯系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭，經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。學校要組織外出務工家長開展“五個一”活動，即外出家長每周給孩子一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。通過聯系及時發現問題、解決問題。
四、建立三位一體的管理機制
留守兒童問題是一個社會問題，全社會都應該來關心留守兒童的成長問題，社會、學校、家庭要形成合力，建立管護網，全方位管理到位。社會上以自然屯為單位建立留守兒童管理檔案，專人負責此項工作，建立暢通的聯系網絡，及時發現，及時溝通，及時解決遇到的問題，并從生活上及時照顧。學校更應該細化對留守兒童的管理，在校的每一天，每一刻都應及時掌握他們的情況，不讓問題發生，不讓留守兒童變成問題生。家長要積極配合，特別是負責管護的家長，要及時準確地了解他們的情況，相互溝通，合理引導。三方齊抓共管，留守兒童就會健康發展。
五、開展多彩活動，豐富學生生活
1.開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守兒童選配在職教師與他們結對子，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀學生干部與留守兒童結對子，讓他們成為好朋友，互相幫助，互相促進，互相交流。班級建立學生間的幫扶對子，學習幫扶，即幫扶那些學習差的留守生；思想幫扶，即幫扶那些紀律、品質差一點的留守生；生活幫扶，即幫扶那些困難的留守生；還有節日幫扶，也就是在節日里帶同學回家，感受家庭的溫暖。
2.開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守兒童”開展一些切實的有效的活動：舉辦“關愛留守兒童見真情”主題班、隊會，開展“我為留守兒童獻愛心”募捐活動，舉辦“我是家里的小主人”演講活動，“留守兒童才藝展”，“留守生學習成果展示”等。每學期開展一次“我與父母大團圓”，活動，時間定在五一、十一兩節期間，把那些節后回家的家長召集來參加活動，沒有來的家長，班級將把活動光盤郵寄去。每學期對全校的留守兒童開展一到兩次安全與法制教育講座，增強他們的安全意識與法律意識。班級要組織留守兒童與父母講心理話活動，組織學生定期給家長寫信，匯報在校學習、生活等情況，匯報在思想、學習和生活上得到的幫助。班級建立留守兒童生日卡，把每個孩子的生日記清楚，給每個孩子過生日。
【摘 要】留守兒童問題是當今民生問題之一，留守兒童的關愛教育需要全社會共同參與，建立和完善留守兒童關愛教育制度，開展留守兒童心理健康教育、生活自理能力教育以及社會實踐教育。
【關鍵詞】教育 留守兒童 關愛
近年來，留守兒童問題成為當今民生問題之一。國家實施一系列關注留守兒童成長舉措。如建“春暉之家”“家長、父母”等志愿者活動，得到社會和家長的好評。但是，對留守兒童的關愛教育從層面上來說還不夠全面，為切實做好留守兒童關愛教育，筆者提出如下觀點：
一、留守兒童關愛需要建立和完善一套長期的制度
留守兒童遠離父母，有的是隨爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、姑姑等親戚一起生活，還有的留守兒童出現無人監護的現象，回家面臨的是“空巢”現象，有的兒童回家冷鍋冷灶，沒有父母在家為其監管衣食住行，只有靠自己的雙手勞動來自己照顧好飲食住行，甚至出現生病無人照顧的現象，只有依托鄰居、學校老師代為照顧，這都是留守兒童面臨的問題，而這些問題的解決，需要建立一套完善的留守兒童監管制度，建立社區、鄰居、學校及社會四維一體的監管網絡，填補留守兒童監管空白和盲區，這需要政府、學校和社會機構的共同努力，共同監管，實施志愿者服務等項目，加強留守兒童的監管。
二、留守兒童關愛教育需要心理上的援助
留守兒童常年遠離父母，而且正處于成長階段，心理發展還不夠完善，對事物的判斷能力還有待提高，因此更多是需要從心理上的援助。作為學校心理健康教師、班主任、任課教師，有必要每周與留守兒童進行一次交流，通過交流及時了解留守兒童心里之所想，同時傳遞給留守兒童身邊人對其關注、關愛的信息，消除留守兒童常年父母不在身邊的孤獨感和冷漠心理。有條件的學校可以建立心理咨詢機構，建設留守兒童“春暉之家”等，建立留守兒童心理健康檔案，定期開展留守兒童心理健康教育，開設留守兒童親情視頻，讓留守兒童定期與家長交流、溝通，增進親子感情，解除留守兒童心理上對父母的怨恨和冷漠，這都是非常必要的措施。
三、留守兒童的關愛教育需要社會成員的參與
學校老師、社區居委會的人力、財力遠不能滿足留守兒童的關愛教育信息化的發展的需要。如留守兒童假期、節假日的監管等問題，因此，留守兒童的關愛教育需要在政府監管下的社會機構積極參與，有的留守兒童從小遠離父母，在生活上不能自理，甚至有的留守兒童上初中寄宿制學習還不能很好的安排每周生活開支，洗衣做飯等，而學校教育主要是思想政治教育和文化課教育，因此留守兒童更需要生活能力的教育，“家長、父母”能夠填補這一教育的盲區，召集社會志愿者，每周深入社區、深入留守兒童的家庭，手把手地教留守兒童洗衣、做飯，為留守兒童做上一頓香噴噴的飯菜，讓留守兒童感受“家”的溫暖，這都是非常必要的。學校開設家長義工，讓家長深入學校，為留守兒童服務，監管留守兒童每日生活起居安排，鍛煉留守兒童的生活自理能力。有條件的地區可以建立留守兒童自助關愛機構，無償為留守兒童提供醫療心理援助、生活援助甚至法律援助，定期開展留守兒童健康體檢、心理健康測試、建立留守兒童心理檔案，定期對留守兒童開展安全法制講座，幫助留守兒童樹立安全防范意識和法制意識等，當留守兒童的權益受到侵害時，為其提供法律援助等，使留守兒童的合法權益得到保障。
四、留守兒童關愛教育需要更多的社會實踐
人的成長更多的來源于社會實踐，留守兒童的關愛教育也是如此。在政府監管下的社會機構可以利用寒暑假為留守兒童創造更多的社會實踐機會，讓中學階段的留守兒童參與社會實踐，到父母所在城市去實踐鍛煉，一方面可以探望父母，與父母同吃同住，了解父母工作艱辛，增進親子感情，消除親子隔閡，培養留守兒童感恩意識；另一方面，通過社會實踐，幫助留守兒童樹立起自立、自信的意識，增強留守兒童適應社會的能力；同時也可以培養留守兒童熱愛勞動的意思，樹立勞動觀念，體驗勞動、社會實踐帶來的快樂，樹立起良好的公民意識。
【關鍵詞】農村 留守兒童 教育
【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0197-01
農村留守兒童的教育管理問題，目前已成為農村中學班主任非常頭痛的問題，但又無法回避，必須面對。對于留守兒童的教育管理，筆者一直在不斷地探索實踐，并借助他人的經驗，不斷地改進自己的教育管理方法。在多年的班主任工作管理中逐步形成了自己的一套教育管理辦法，下面我就對農村留守兒童的教育管理問題談談自己的經驗。
一 建立班級留守兒童檔案
入學之初，快速準確地了解班級學生情況。在進入中學報到的第一天，班主任在新生報到時，就要對學生是否是留守兒童進行摸排，是單親留守還是雙親留守、家長外出打工多長時間回家一次，了解清楚孩子的性格特點及家庭情況，并記下他們小學時的班主任的聯系電話，然后及時建立留守兒童的檔案。并通過日后工作，不斷地豐富留守兒童的檔案資料，為教育管理提供幫助。在工作中，可以通過家訪或者與小學時的班主任交流獲取信息，也可以通過自己的觀察了解或者通過學生之間了解其情況。
二 給留守兒童更多的關愛
由于農村中學留守兒童大部分是寄宿生，父母長期不在身邊，現在又離家求學，生活和感情上雙雙不適應，心里話無處傾訴，委屈無處訴說。因此班主任既要做老師，又要做家長。班主任要經常走進食堂，問一問他們吃得飽不飽，口味習慣嗎？班主任晚上要經常走入宿舍看一看，了解他們睡得怎么樣，有沒有受其他同學欺負，有沒有生病等等。總之，學生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，讓留守兒童從心理上感受到他們和別的學生一樣并不孤單。他們違反了紀律，要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求的。這樣，在“嚴師”面前他們就不會產生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。班上成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加、一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強留守兒童與同學之間的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心，讓他們感受到班集體的溫暖。
三 每月進行一次感恩教育
我們的班會課一般安排在星期天晚上，我每月進行一次感恩主題班會。利用多媒體教室觀看感恩節目或廣西電視臺的“第一書記”節目。培養留守兒童良好的人格，樹立對家庭、朋友、鄰居、社會的責任感，培養他們自強自立的健康人格，教育他們如何感恩回報。班會結束后，要求留守兒童與他的父母通電話，介紹自己這一個月以來的生活學習情況，取得哪些進步，傳達他們對父母的思念。開始，孩子們不會交流，班主任要逐步引導，可以要求孩子們先把要向父母匯報的內容寫在紙上，再打電話匯報交流。實在不會的，班主任幫助他列舉一些匯報的內容和教一些感恩的話語。我們長期的堅持，使留守兒童感覺到有人在愛他，每月都把自己的情況向父母轉達，感覺愛就在身邊，不良習慣就會逐步改掉，學習成績就慢慢地提高了。
四 對監護人開展怎樣教育孩子的專題講座
隨著社會競爭的日趨激烈，大量農民進城務工，農村出現了空巢現象，大量孩子留在農村由爺爺奶奶、姥姥姥爺看管，留守兒童大量增加，教育凸顯出許多問題。區教委對留守兒童的教育管理工作相當重視，將我校批準為全區第一批留守兒童寄宿制小學。為了使留守兒童在校接受更好的教育，得到更多的關愛，學校探索出了適合農村留守兒童寄宿的十六字教育管理模式，即：吃得健康，住得溫馨，學得快樂，活得幸福。
一、農村寄宿制小學留守兒童思想現狀
寄宿生容易產生分離性焦慮。寄宿對小學生來說，面臨的困難還是比較多的，特別是留守兒童，遠離家人到學校住宿，不適感會很強烈。他們獨自面對一些問題時，就會感覺孤立無助，行為上就會表現出怯懦的一面。
親情缺位，寄宿生容易產生消極自我暗示。由于父母與孩子長期分開，親情交流很少，對留守兒童的心理影響比較大。我們知道，單親家庭的孩子很容易出現心理障礙，留守兒童同樣如此，這對孩子心理成長非常不利。有些父母對孩子關心不夠，溝通僅限于詢問學習成績，親情的缺位，必定會讓孩子變得憂郁、冷漠，甚至出現叛逆心理。
生活單調，寄宿生缺少認同感。農村小學本來就沒有太好的硬件設施，如果相應的軟件也跟不上，教育就會變得簡單生硬，寄宿生活當然也會變得單調和乏味。因為集體生活難免會有許多競爭，這也會讓一些孩子倍感壓力。如果這些留守兒童長時間得不到認同感，就會變得孤僻和偏執。
二、農村寄宿制小學留守兒童教育對策
留守兒童寄宿學校，家長以為有學校教師管理就萬事大吉了;學校和教師以為有嚴格的日常管理，教育就會水到渠成。其實不然，留守兒童和其他正常孩子一樣，有一定的心理訴求，當這些心理期望值得不到滿足的時候，也會出現一些心理問題。所以，針對寄宿生心理特質，做出教育方式的適時調整，也是因材施教的體現。
1.做好調查，建立留守兒童成長檔案
留守兒童是特殊群體，在教育管理上要體現其特殊性。為了準確掌握這些孩子的基本情況和心理動態，不妨給這些留守兒童建立成長檔案。
成長檔案最好和學生家長一起建立。記錄學生家庭地址、聯系電話號碼、家長工作地址和電話號碼。學生自身情況包括年齡、生日、愛好、特長，甚至飲食習慣和嗜好都可以登記造冊。便于教師隨時做出針對性施教和管理。如學生生日，如果教師能夠親自為學生過生日，就會讓學生感動至極。
2.真情關愛，凸顯人性教育理念
學校對寄宿生管理應該實行分包制，就是一個教師管理多少個學生。對這些留守兒童來說，分管教師不是父母卻勝似父母。因此，管理教師要盡到做父母的責任，對這些留守兒童的管理，不能只是約束和訓誡，還要付出足夠的熱情和愛心才行。學習上細心輔導，積極給予鼓勵和表揚，讓學生有成就感，學習就有較大的進步;生活上多多關心，對生病學生悉心照顧;活動上優先照顧，不管是學習活動還是娛樂活動，要對這些留守兒童給予政策傾斜，為他們提供參與的機會，這對培養其自信心很有幫助。
3.加強溝通，建設教師家長學生聯絡網
留守兒童和父母聯系的機會很少，聯系的渠道也很單一，由于家長比較忙，很少主動給孩子打電話。有些留守兒童因為害怕父母訓斥，更不愿意主動給父母打電話。這唯一的親情熱線常常處于冰冷的狀態。要建立聯絡網只能由教師牽線搭橋，教師可以主動和家長聯系，給家長介紹孩子在校表現，要求家長主動跟孩子聯系交流，這對孩子的成長是非常有好處的。同時，還要建立學生定期匯報制度，要求學生定期給父母匯報學習思想情況。只要親情熱線熱起來，教育效果當然水到渠成。
4.搞好活動，增強留守兒童認同感和歸屬感
學校生活應該是豐富多彩的，特別對這些留守兒童來說，參加集體活動才能夠找到家的感覺，不管學習成績好壞，每一個人都需要掌聲和贊美。通過參加活動，會讓這些留守兒童的生活有充實感。
教師要充分考慮孩子的需要，多多發起一些適合留守兒童參與的活動，如果能夠真正做到“與民同樂”，相信一定可以拉近師生距離。因為學生親其師才能信其道，教育效果自然就是春風化雨。
5.提高父母對孩子教育問題的認識
父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件能夠基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。
筆者認為，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子人格的培養和學業成績都是有益的。親子關系和早期家庭教育是兒童人格健康發展的核心和主要動因，對兒童的發展起決定性的影響。兒童由于家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。
6.充分發揮學校的教育功能，關愛寄宿兒童
學校應把對寄宿兒童的教育作為專項工作來抓，建立專門的機構，負責寄宿兒童的教育工作。首先，學校應健全和完善寄宿制，在此基礎上，配備專門的生活教師，對寄宿兒童進行科學的生活引導，配備專門的心理輔導老師解決他們平時心理上的一些問題。其次，建立寄宿兒童檔案。
以班級為單位，將寄宿兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與父母的溝通等基本情況進行登記。第三、定期召開家長會，與家長交流管教寄宿兒童的經驗教訓，了解寄宿兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯系制度。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯系渠道，以便于共同教育管理孩子，家長每月應與班主任聯系兩次，了解孩子的存在的問題并采取相應的措施及時解決。
農村寄宿制小學留守兒童教育要齊抓共管，學校和教師應該是主導者，制定教育策略也要根據學校實際。只要建立科學的教育體系，真正落實因材施教教育原則，就可以獲得滿意的教育效果。我們有理由相信，在這種模式下培養出來的留守兒童一定會健康、文明、樂觀、大方。
【關鍵詞】：留守兒童 學校教育 長效優勢
關注留守兒童、少年的成長和教育，牽動著每一個農民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下，充分挖掘學校教育的內在潛力，發揮學校教育的長效優勢，創新教育管理的既有理念，拓展教育服務的時空范圍，創建留守學生生活教育服務中心，建立一套完整的行之有效的全員教師監護人制度，本著“就近、就熟、就親”的原則，關照留守兒童的學習、生活，既可免除農民工的后顧之憂，也為構建和諧社會作出了貢獻，使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。
一、摸清現狀是關愛教育的前提
近年來，隨著越來越多的農村剩余勞動力轉移，我們農村留守兒童的人數在逐漸增多。據調查，目前，全校外出打工的家長有203人，其中父親外出打工有68人，母親外出打工有66人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有41人，母親在家照顧的有21人，由爺爺奶奶照顧的有34人，由其他親人照顧的有16人。
從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經濟壓力，為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件，利于留守兒童自立自強性格的培養，但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題：
1、留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。調查中發現，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是貧困地區的貧困家庭的父母，他們無一技之長，打工收入往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調查結果顯示，農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題，即留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關注。由于長期與父母分離和缺乏聯系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監護狀態，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生；還有一些孩子由于上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，也是非常危險的。 轉貼于
二、建立長效機制是關愛教育的保證
一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
二是建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發動全體退休教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護職責，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面：掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信；關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守兒童親情的缺失；提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突況等；開展“結對子”幫扶，安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助；矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。
武寧縣地處江西省西北部，是湘鄂贛三省交界處的一個山區縣，全縣義務教育階段農村留守兒童占在校學生總數的65%，其中邊遠山區的農村“留守兒童”所占比例高達80%以上。因為父母長期不在身邊，一方面，這些留守兒童表現出比一般同學更強的獨立自主能力、自控能力、吃苦耐勞等；另一方面，也呈現出親情失缺、家教失位、學習失教、安全失保等一些不容忽視的問題。為此，該縣多個部門共同協作，從細微處入手，通過開展各類獨具特色的關愛活動，全方位關心“留守兒童”的健康成長。
建立“留守兒童”檔案和家長聯系卡。2012 年，武寧縣婦聯聯合縣教育局在全縣各中小學開展建立留守兒童檔案和家長聯系卡工作，對留守兒童的生活、思想、學習等個人情況以及父母、老師、監護人的情況、聯系方式等進行登記造冊，建檔立案，使學校、家長、監護人能夠就留守兒童問題進行及時的聯系和交流，促進了學校和家庭的相互配合，受到了廣大留守兒童家長的歡迎。
開展“關愛留守兒童”結對幫扶系列活動。一是“愛心媽媽”與“留守兒童”結對，營造家庭環境。發動女黨員、女干部和社會熱心人士擔當“愛心媽媽”，對“留守兒童”實施一對一或多對一的結對幫扶，為他們提供健康保健、心理輔導、經濟扶助等方面的幫助。二是“巾幗文明崗”與“留守兒童”結對，營造關愛環境。三是優秀學生與“留守兒童”結對，營造學習上互助環境。讓每個學校的品學兼優生結對“留守兒童”，在學習上相互幫助，達到“相互交流，共同提高”的目的。四是老師與“留守兒童”結對，營造學習環境。依托現有農村留守兒童家長學校與師資力量，選取有愛心、有責任心的老師經常深入學生家庭，進行學習輔導和心理引導，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。并且對“留守兒童”的臨時監護人進行定期的家教知識培訓和指導，引導他們以正確的方式加強孩子的教育。
設立留守兒童心理咨詢室。父母不在身邊，使留守兒童缺乏情感宣泄、傾訴對象，逐漸不愿意與父母交流思想、講心事，性格逐漸變得內向、自卑，甚而悲觀、孤僻、偏激。針對這種情況，該縣在縣城各中小學、部分鄉鎮中小學開設了心理咨詢室，讓那些有經驗、有愛心、善于與學生溝通交流的老師擔當“知心老師”，通過心理輔導、心理測試、趣味游戲、真誠交流，一點一點地消除孩子們對外界的心理隔膜。同時，每年組織優秀教師參加各種心理咨詢學習培訓，為留守兒童心理咨詢提供教師資源。
開通親情電話和親情視頻。該縣在縣城中小學開通了親情電話和親情視頻，利用中午和下午放學時間，集中讓留守兒童與父母溝通和聯系。在農村各中小學開通免費親情電話，使孩子能夠及時跟父母取得聯系，及時向父母匯報生活、學習情況，讓父母第一時間掌握孩子的生活學習動態。在有條件的農村中小學也開通了親情視頻，讓孩子免費上網與父母視頻聊天，拉近留守兒童與父母的距離，減輕孩子對父母的思念之情。
（江西 聞珍）
