時間：2023-05-30 09:14:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網課的感受，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生上網課心得體會作文
學校這次的開學比較的遲，于是在這段日子里，我們就在家里學習，老師也是通過網上直播的方式來給我們講課，在上網課的日子里，我也是感受到不一樣的學習方式，自己也是收獲挺多的，也有一些感想。
和在教室里面不同，在上網課的時候，雖然我們可以看到老師，但是隔著屏幕，而且還是坐在自己的家里來看，可以在電視上，也是可以在電腦上的，我就選擇了在電視上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙發上，更舒服一點，但我也是沒有偷懶，而是認認真真的聽課了，在學習之中，也是問了老師挺多的問題，以前我都是沒有這么積極的。
除了比較的新鮮，而且也是其他的同學也是會比較的積極，我也是覺得自己不能落后了，特別是我也是感受到上網課不用像在教室里面，問問題還要舉手，那么多人，也是有些緊張，但是上網課的時候，只要打字就可以了，而且老師講著的時候也是可以提問的，不用統一的問，老師看到了也是可以很快的回答我們，一節課下來，自己也是感覺到學到了東西更多了一些。
除了提問，我也是自己會更加主動的在一些學的不是那么好的科目上，自己去看錄播，會比較主動的來學習，以前我都是不敢相信自己居然還是會主動學習的，以前都是回到家里，作業都是拖了好久，父母叫了自己幾次之后我才去做的，而今我也是感受到，我對于上網課是挺有興趣的，學習起來也是格外的認真。
老師在屏幕里面的樣子也是和平時在課堂上是有一些區別，而且我也是可以做一些小動作，只要是不影響聽課就行了，反正老師是看不到，給了我自由，我反而是認真學了，可能有些同學喜歡在教室里，但是我覺得上網課會比較的適合我，雖然而今回到了教室里面上課，但是我的興趣也是減少了一點，不過由于之前學好了，現在也是跟得上進度，而且自己本來就是有興趣的，回家之后也是會好好的做好作業，還會上網看一些其他老師的講課視頻。
這次上網課給了我很大的影響，讓我更加的想要把學習學好了，特別是一些科目我也是產生了很大的興趣，我知道了自己想要怎么樣的方式來學習，效率更好一些，自己也是更加的主動了，我也是特別的感慨有這次上網課的機會，讓我對學習更加的愿意去學了。
小學生上網課個人感受心得體會
對于沒有經歷過網課的人來說這是一個奇妙的話題，對于已經學習過網課的人，會知道原來網課也是和平常上課一樣并不難。
在剛得知要上網課的時候，我一直都在擔心，自己上網課學不好，擔心自己做的不好讓老師生氣，所以心里還是非常緊張的，以前從沒有過的緊張和焦慮居然也出現在我身上。感到非常的不適，心慌異常。上網課要準備哪些東西，要如何上課，在哪里上課，這是我在開始網課這段時間一直在想的為題，直到老師在群里面通知，我才知道，只要一臺電腦就行。
其實網課并沒有我想的那么難，反而非常簡單，原因就是因為網課和平常一樣，區別不是多大，一樣還是由我們原來的老師來給我們上課，但是我們可以學習的東西變得更多了老師上完的課，我們居然可以下載，還能繼續看老師過去的上課視頻，這讓我覺得網課原來這么方便。
有時候老師講的課程不太容易理解，上課的時候沒有聽懂，等到自己做作業的時候感覺題目不會而在課堂上學習過，這時候網課的作用就非常明顯了我可以直接打開網課，看過去的視頻，那里沒有學習好就可以繼續學習，同時還加深了自己的印象，原本接受率不高的網課，也變得更加容易簡單。
經過了一段時間的網課學習，回想起自己剛開始上網課的那段時間，突然有中想笑的沖動，沒想到自己居然對網課如此懼怕，可是整整的網課卻并沒有我們想的那么難，而且非常容易學習，也很好理解，更能夠與老師互動，這和課堂上沒有多道的區別，讓我知道了原來上網課不難，只是因為自己緊張，自己嚇自己。
當然在學習的時候還是要靠自己專注的，對于上課我向來都是嚴肅認真的，這也沒有影響到我學習，我反而感覺到非常快樂，輕松自在的學習。更何況我喜歡這樣的學習，可以重復學習的方式也很方便，但是為了讓自己根上老師的節奏，我還是會把每天的學習任務完成，不會偷，更不會陽奉陰違，畢竟如若今天我沒有認真學習，明天的知識點，接受起來就有些困難，新的知識，只有在最快的時間掌握才會學的剛好，做的更棒。
我堅持按時上課按時完成每天的網課學習任務，沒事的時候喜歡把老師以前講過的網課翻出來在看一遍，因為我也在練習作業，同時加強記憶做好學習，我不希望字因為上課時間長了導致自己最后忘記了自己的上課目的。我既然要接受知識，當然要學好。今后我會繼續學好網課。
關鍵詞: 美術欣賞課模式方法
在蘇教版初中美術教材的內容中,除了造型表現課和綜合探索課外,欣賞課占了30%左右。美術欣賞課在樹立學生正確的審美現念,培養健康的審美情趣,完備學生的知識修養,以及開發其心智、開發其潛能等方面都具有重要意義。長期以來,美術教學一直以傳授基本技能為主,在遇到欣賞課時就簡單草率而過,或輕描淡寫介紹一下,或讓學生自己看課本,讓學生花個幾分鐘討論一下,然后就讓幾位學生發表評論,結果雖然大多數學生能發言,但是都是看圖說話式的、平鋪直敘的評論,完全沒有美術欣賞課的深度。一堂課下來,學生根本沒有切身體驗到欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受,長此以往就無法實現培養學生審美情趣的教育目的,也將偏離美術素質教育的宗旨。為此,我查閱大量的相關資料,精心準備教案,積極為學生的學習創設美的情境,盡量使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶。以下我就美術欣賞課的方法與模式談幾點感受。
一、詩詞結合于美術欣賞課教學的模式
我國是一個詩的國度,詩情畫意是我國古典詩歌特有的傳統。唐朝詩人王維的水墨山水畫對后世影響很大,他的山水畫最重要的特色是詩和畫有機結合,創造了一個個詩情畫意的境界。其實一首好詩,就是一幅優美的圖畫。將詩詞應用于美術欣賞課教學,能使學生提高對詩詞內涵的認識和理解,提高審美情趣。在欣賞中最大的難度是讓學生領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境又各不相同,教師只有采取觸類旁通的迂回戰術,從體會古詩的意境入手。對初中生來說,在語文課中已經學過大量的古詩,而中國古代山水畫與古詩之間卻有著密切的聯系,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”。例如,陶淵明的詩句“暖暖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”及“采菊東籬下,悠然見南山,山氣日夕佳,飛鳥相與還”的意境就與北宋山水畫有很多相同之處。通過以上詩與畫之間的對比與聯系,學生的學習興趣提高了,欣賞水平、審美能力也提升了。
二、音樂應用于美術欣賞課教學的模式
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式,而美術欣賞也離不開情緒的調動,沒有充滿感情的欣賞過程,就會大大降低欣賞的效果,導致學生得不到完美的情感的體驗,認知也隨之大打折扣。因此,在美術欣賞課上,教師可播放一曲音樂,創設一種藝術氛圍,使學生自覺地由日常生活的自然態度轉向審美態度,在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游、洞幽發微的勝境。如我在教學《中國古代畫作欣賞》時,選了一些優秀代表作品,如《溪山行旅圖》、《早春圖》等,配上古代音樂《春江花月夜》,下載了有關風景的錄像,使學生看了有身臨其境的感受。其次展示風景照片與繪畫作品,要求學生思考自然界與藝術品有何聯系與區別,著重培養學生的品評能力。最后讓學生分組討論問題,激發其學習興趣,增進其對作品的理解與欣賞的信心。
三、充分利用多媒體、網絡等先進教學手法的模式
21世紀,是由工業文明向信息文明轉變的時代,以網絡為媒介的信息技術全面進入人類生活。網絡技術不僅提高了人們獲取知識的速度和效率,更重要的是它強烈沖擊和改變了人們的教育思想觀念,改變了教育教學的環境、過程和方法。
多媒體融科技與藝術于一體,不僅具有展示、欣賞的功能,而且具有訓練、創作的強大的功能。網絡教學給美術學科提供了海量的信息資源,更能改變課堂教學結構,創設以學生為中心,獨立探索、合作學習的環境。學生通過上網查找資料,選擇自己感興趣的作品欣賞,不理解的可以自己查閱其他相關信息,或是通過同學之間交流解決問題,這種新型教學模式的建構,有著巨大的挖掘潛力。但這對教師自身素質的要求也大大提高了,要求教師會熟練操作電腦,熟知網絡知識。因此,在教學之前,教師要事先上網,課中為學生提供網站、網頁等。
作為網絡時代的美術教師,可以有針對性地建立學校的美術欣賞圖片庫,編寫自己的欣賞性文字,鏈接優秀的美術專業網站,建立網絡留言板,在此基礎上體現自己的教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程。
四、與生活結合的美術欣賞課的模式
教師可把美術欣賞和現實生活有機地結合,讓學生關心時代的發展,加強社會責任感并應用到實際生活中去,也可將美術欣賞與生活中的服裝欣賞、建筑欣賞、工藝品欣賞、自然風光欣賞等結合。
在美術欣賞課上,有條件的話,教師還可以帶學生去博物館或參觀藝術展覽。在引導學生走進文化遺產和美術作品時,教師不要將固有的認識強加給學生,而要尊重學生的感受和意見,鼓勵學生進行大膽討論,避免積極性壓制,這直接影響學生對美術課的興趣。
信息技術理論知識的重要性
信息技術課程要求學生不僅要具備應用信息技術的能力，更要有扎實的理論基礎作為指導。理論知識的加強，能夠將信息技術的應用提升到一個新的高度。
1.信息技術理論知識是信息技術實踐的基礎
實踐是理論土壤上開出的絢爛花朵，離開了土壤的花朵，注定無法長久保持美麗。例如，學生在信息技術課的校本課程上學習了在Flas制作過程中建立“元件”，但不明白“元件”有什么作用，為什么要使用“元件”，以及什么情況下必須使用“元件”。那么即使學生對這節課的知識學得再好，等到自己制作動畫作品時，也可能不會想到應用“元件”，甚至可能都不記得什么是“元件”。于是，在制作作品時，他們就會遇到許多的障礙和問題，走很多的彎路。那么，這節信息技術課就相當于做了無用功。
2.有利于知識的拓展和延伸
在信息技術課中，有很多內容是可以觸類旁通的。例如，VB語言和C語言，它們的很多語法結構都類似。當學生認真學習了其中一門語言的理論知識之后，他們就會驚喜地發現，即便沒有經過深入學習，閱讀另一門語言的語句時，也基本可以理解其所表達的含義。只要稍加學習，便可輕松掌握。
3.有利于提高學生的信息素養
信息素養是一個內容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別信息，加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。如果沒有理論基礎，學生所掌握的內容僅停留在應用操作的層面，“知其然，而不知其所以然”，那么學生在學習和生活中就只能解決教師教過的問題，而無法通過理論上的分析將所學知識靈活變通，為我所用。
創造條件，讓學生感受動手的樂趣
美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句格言：我聽過了就忘記了，我看過了就記住了，我做過了就理解了。這說明在教育過程中應重視學生的主動操作。布魯納也曾說過：“不經歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”教師可以在信息技術理論課的課堂教學中，盡量給學生創造動手實踐的機會，讓學生在實踐中切身感受，從而將教學內容轉化為他們內在的知識。
案例1：計算機的硬件系統。
這節課的內容取材于浙江科學技術出版社出版的《中學信息技術》第一冊第3課。
在這個計算機普及率極高的社會，幾乎每位學生的家里都擁有一臺或多臺的計算機。盡管如此，但很少有學生有機會打開機箱，看一看里面到底是什么樣的，包含了哪些東西。學生都有好奇心，如果能創造條件讓他們看一看，親手拆裝一下，那么他們對計算機硬件的學習興趣一定會被激發。
于是，筆者把五臺硬件齊全的報廢計算機主機搬到了課堂上，讓學生分成四個小組，每個小組分配一臺主機。在教學過程中，筆者一邊講解計算機硬件系統的構成，一邊向學生展示相對應的硬件，如CPU是什么？在主板的哪個位置？然后小組競賽，看哪組學生可以最先找到并拔出該硬件進行展示。
在課程最后的小結階段，筆者將四個小組所有已經拔出的硬件打亂。然后，報出一個硬件的名稱，讓學生以最快的速度把它找出來，并準確安裝到主機相應的位置。通過組內協作，學生們完成了計算機主機的組裝工作，并將這節課所學到的硬件知識做了全面鞏固。
本節課通過實物展示和分組競賽的形式，讓每位學生都能夠動手參與計算機主機的拆裝，體驗競賽的樂趣，在整節課始終保持飽滿的熱情和激情。于是，不需要教師再強行“填鴨”，學生辛苦記憶，原本枯燥的教學內容自然就深深印在學生的腦海里了。課后，還有好多學生意猶未盡地表示，要回去把家里計算機主機箱內的元件全部拆散，看看自己能不能完整地組裝出一臺計算機。看來，通過這樣一節課，可能還會收獲一群“裝機小高手”，真可以說是超額完成任務了！
善用多媒體，讓學生感受身邊的案例
對很多學生來說，理論知識就是課本上的長篇大論，教師口中的喋喋不休。當這些枯燥、抽象、生澀并且陌生的知識撲面而來的時候，學生的本能反應就是抗拒。如果能讓這些知識換個模樣，不再那么直白，那么刻意，而是以多媒體的形式將一個個生動直觀、貼近生活的案例展現在學生面前，讓他們自己去觀察、思考、理解、感悟，那么，教師想要在課堂上讓學生學會的知識、明白的道理，自然就到了他們的心里。
案例2：網絡與道德。
這節課的內容取材于浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊第11課。
本課最重要的一部分內容是從青少年網絡文明公約出發，讓學生學會正確區分網絡中的各種不良現象，同時讓學生懂得雖然網絡是一個“虛擬社會”，但與現實生活一樣，我們在這個虛擬社會中也要遵守社會公德，從而使學生學習并領會《全國青少年網絡文明公約》的內容和實質，樹立起自我保護意識，明白自己所擔負的使命和責任。
在課堂上，筆者給學生播放了兩段有關青少年使用網絡的視頻。
視頻一：2006年年底，我國互聯網上大規模暴發“熊貓燒香”病毒及其變種，該病毒通過多種方式進行傳播，并將感染的所有程序文件改成熊貓舉著三根香的模樣，同時該病毒還具有盜取用戶游戲賬號、QQ賬號等功能。該病毒傳播速度快，危害范圍廣，截至案發，已有上百萬個人用戶、網吧及企業局域網用戶遭受感染和破壞，引起社會各界高度關注。
“熊貓燒香”的作者是一名年僅25歲的武漢男孩，他落網后稱編寫“熊貓燒香”病毒是為了顯示自己技術高超，并沒有意識到自己制作傳播病毒是犯法的。
視頻二：2005年7月，一名云南女中學生張某沉迷上網聊天后認識了一名四川宜賓的男子，并很快在網上談起了戀愛。誰知那名男子將張某騙到宜賓后竟將其賣入歌舞廳逼其當“小姐”。雖然后來張某被警方成功解救了出來，但她的身心都已受到了嚴重的傷害。
在觀看視頻的過程中，學生們都很專注，顯然他們對這些貼近生活的案例很感興趣。看完故事，學生對上面兩個案例進行了分析討論和交流，得到了一些感悟。針對視頻一，學生得出：要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。針對視頻二，學生得出：要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。
筆者順著學生的討論結果引出了《全國青少年網絡文明公約》的內容。 陶行知先生說過，“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處”。關于道德的范疇，教師不用照本宣科，也無需強行要求記憶，通過這些生動直觀的身邊案例，學生很自然地就懂得了在使用網絡時該做什么，不該做什么。這就是這節課想要達到的教學目標。
設置游戲，讓學生感受學習的快樂
玩是孩子與生俱來的天性，對于游戲，他們總是樂此不疲。魯迅先生說過，“游戲是兒童最正當的行為”。如果給枯燥的理論知識套上游戲的外殼，就像媽媽把孩子不愛吃的胡蘿卜包進他愛吃的餃子里一樣，不需要“硬塞”，學生就會很高興地把你想要他獲得的“營養”自覺地“吃”進肚子里。
案例3：計算機博物館奇妙游。
本課取材于浙江科學技術出版社出版的初中信息技術教材第一冊第2課《計算機的過去、現在和將來》，經過一系列的內容處理成為校本課程。
筆者在設計這節課的時候，充分考慮了七年級學生愛玩、好奇心強的特點，加入了游戲的環節，以提高學生的參與度和參與熱情。
整個教學過程以游覽“計算機博物館”為主線，通過對“現代館”“歷史館”“中國館”“應用館”的參觀，了解和掌握計算機的發展歷程以及計算機在科學領域和人們日常生活中的廣泛應用。
本課一開始，筆者就以解說員的身份帶領學生來到了“計算機博物館”。
學生都很好奇，在這個博物館里能看到些什么呢？
師：在進入“現代館”之前，本館的工作人員請大家來玩一個小游戲，想看看大家對現代計算機的種類了解多少，你們愿不愿意接受挑戰啊？
學生的情緒一下子高漲起來，紛紛說好！
接下來，筆者請學生打開Word文檔，完成“臺式電腦”“筆記本電腦”“平板電腦”“掌上電腦”四個拼圖，并寫出名稱。游戲其實很簡單，每個拼圖只有四張圖片，但學生參與熱情很高。當筆者詢問學生的完成進度時，會聽到“我做到第三個了”！“我比你快，我已經在做第四個了”……諸如此類的聲音此起彼伏，不絕于耳。
游戲任務很快完成了，完成質量也相當高，學生們的積極性被充分調動起來，滿心期待著接下來會有更奇妙有趣的東西在等著他們。
接下來筆者又設置了“連連看”“畫畫看”等游戲環節，整節課的教學內容在熱鬧和諧的氣氛中順利完成。學生學得愉快，教師教得也很有成就感。
優秀的藝術作品中散發著濃郁的人文情懷，會給人更多的感動，而初中美術教育作為一門重要的人文課程，不僅僅需要教授給學生繪畫的技巧，更要培養學生的人文精神。正如《初中美術課程新標準》對于新時期發展學生的審美水平提出了更高的要求一樣，美術教師在授課的時候需要進一步引導學生從多角度欣賞美術作品，引導學生從多維度去欣賞和理解美術作品的內涵和意蘊，培養學生的人文精神對于學生實現全面而健康的發展至關重要。
一、美術鑒賞教學注意要與傳統文化相結合
中華文化源遠流長，在悠久的年代里，先人們創造了燦爛的文化，這其中就包含了豐富多彩的藝術，例如秦漢時期的瓦當、南北朝時期的佛教石窟、隋唐時期的大型雕刻等等。這些藝術形式，是某個時代的標志，也是傳統藝術的瑰寶。在倡導素質教育的今天，美術教育的方向應該與傳統文化相吻合，讓學生從先人遺存下來的物件中了解我國博大精深的傳統文化。
教師在進行鑒賞課的時候，為了讓學生更好地了解我國的傳統文化，首先要充分利用初中生的身心特點，采用靈活多變的方式讓他們了解傳統藝術。與此同時教師也應該有較高的文化修養，能夠對中國古代的建筑、繪畫、陶瓷、青銅器等有基本的了解，并且對中國傳統的習俗與神話有著較深的理解。其次要善于使用多媒體教學輔助工具與網絡等，利用這些現代裝備為學生提供大量的傳統藝術品素材進行直觀賞析，例如彩陶、青銅器、石雕、長城、畫像石、古城、壁畫、帛畫、版畫等，加深學生對我國傳統文化的認同，這樣通過對學生的長期熏陶，可以培養學生保護文化的意識。
二、多進行專題欣賞，深化學生對美的理解
在上美術欣賞課的時候，很多教師喜歡東一頭、西一頭的帶領學生欣賞作品，這種方式雖然也能讓學生感受到藝術的魅力，但是教學方式卻顯得比較雜亂，很難讓學生長久的記住。而縱向以作品的背景為承托，重現作品的意境專題欣賞是美術欣賞課最為重要的一種教學方式，通俗地講就是圍繞著比較固定的專題，借助歷史上的某一時間段，通過讓學生欣賞這個時間段上的有代表性的作品來深化學生對美的理解。這種欣賞方式可以強化學生的記憶，增進學生對藝術的認同感，喚起學生的內心感受，以此達到培養學生人文精神的目的。
在對學生進行專題欣賞的時候，我截取的是歷史上歐洲文藝復興這一階段的作品，例如《蒙娜麗莎》《圣母升天》《最后的晚餐》《摩西》《大衛》等一些世界著名的繪畫與雕塑。在帶領學生欣賞藝術作品的時候，我首先要給學生介紹這些著名藝術家傳奇的一生，而且要圍繞作品介紹文藝復興時期歐洲藝術繁盛的大背景下，藝術家們以歌頌人性，提倡現實主義為基調。學生在這種背景的熏染下，就能夠逐漸深入藝術情景，去了解作品創作背景和創作特點，從而對名作有更深的體會。
值得注意的是，在欣賞這些作品的時候，教師一方面要注重選取有代表性的作品進行欣賞教學，另一方面還要注重選取一定數量的同類作品來突出主題。例如文藝復興時期藝術家的作品雖然在創作的時候融入了人性，但是他們往往是以宗教為題材。我在授課的時候注重對學生的引導，即通過同類作品的欣賞來引導學生感受作品的藝術特質。初中階段的學生正處在能夠獨立思考的朦朧期，教師的正確引導會加深他們對作品乃至作者以及作品創作背景的理解與認同，通過一些經典并且具有代表性的作品能夠更好地深化他們對美的理解。
三、多種途徑拓展學生的審美情趣，提高學生的美學修養
初中美術鑒賞重要的目標在于培養學生的人文精神，而培養學生的人文精神需要他們有著高尚的審美情趣和創新意識，這樣才能夠拓展他們的創造性思維能力和個性表現能力。我在授課的時候沒有將知識全部局限于課本教材上，而是更多的學習和借鑒國外電視、電影等與美術作品有關的藝術文化形式。因為我認為目前的電視節目及電影中的美術效果足可以讓學生學有所獲。
由于一節課只有短短的45分鐘，無法給學生播放一個比較完整的視頻，我通常為他們播放的是影視片段或者是預告片。學生很快被絢爛的畫面所吸引，加之優美動聽的音樂，在他們幼小的心靈上印上深深的烙印。例如日本著名動畫大師宮崎駿大師的作品，《天空之城》《懸崖上的金魚公主》《幽靈公主》等，他的作品風格唯美，而且主題又都是關于環保，關于愛護地球生命，對于初中生而言正是很好的美術教育素材。通過這些有趣的視頻，我引導學生學會思考，去品味作者的創作意念以及闡述他們的感受等，由此可以進一步提高學生的美學修養。
關鍵詞：教學改革 音樂鑒賞 興趣 審美
隨著課堂教學改革的不斷深入，音樂課堂也已呈現出多姿多彩、百花齊放的良好態勢。從事音樂教育以來，我深深感受到了音樂鑒賞課的重要性和必要性。通過鑒賞不僅可以提高學生的音樂鑒賞力，還能豐富學生的想象力，陶冶情操。但是如何上好音樂鑒賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣上音樂鑒賞課才算成功呢？我想我們要看到音樂鑒賞教學仍存在問題，具體表現在：
1.教師放什么音樂，學生聽什么音樂；教師講什么知識，學生學什么知識。這種現狀極大地束縛了學生的自主性和參與性，進而影響學生的學習興趣。
2.師生之間的課堂交流大多是教師提出問題，學生思考回答，少有學生主動向教師提問的。這樣勢必影響學生的思維方式，束縛學生的創造力和實踐能力，不便于他們真正體驗和把握音樂作品。
3.信息時代要求教師知識的積累、更新和拓展必須跟上時代前進的步伐，照本宣科的教學和只有教法沒有學法的授課方式終將不適應信息化、網絡時代的課堂。
針對這些問題，談談自己的一點膚淺看法，供大家參考與借鑒。
一、激發學生學習興趣是上好音樂鑒賞課的前提
著名教育家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活。陶冶情操的助長劑。”可見，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
1.運用導語提高學生對音樂鑒賞課的興趣
巧妙合理地運用導語是教師教學成功的一半。眾所周知導語是教師導入新課的言語，也是課堂講授的第一環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此可見，巧妙的設計導語，從上課開始就激發學生求知的興趣，起著重要作用。如欣賞《松花江上》時，我是這樣導入新課的：后，西安街頭到處都是從關外到關內流浪、無家可歸的人，每天都能聽到他們痛苦的呼聲，看著眼前這凄涼的慘景，我國著名作曲家——張寒暉，揮筆寫下了這首感人肺腑的獨唱曲，隨之迅速傳遍全國。歌曲以哭泣般的音調，唱出了人們悲憤交加的心聲。這首歌到底為什么這么感人，而且流傳至今呢？這樣用問題導入新課，給學生留下了懸念，引發學生的學習興趣，使學生急不可耐的想知道下文，整堂課就會吸引學生，使這堂課更加形象生動，富有生趣。
2.運用現代教育技術創設情境，增強學生對音樂的理解能力。
音樂鑒賞如果只是讓學生單純地聽或老師一味的講解，學生就不能很好的去理解作品、感受作品。為了使學生感受到樂曲深層的內容，從而加深對樂曲的理解，可利用先進的電化教學設備通過視聽手段，創設音樂情景。如在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，為了使學生充分感受到樂曲那凄婉悲涼的氣氛，我利用電腦繪制了一幅圖畫：在深藍色的夜空中，一輪明月高高懸掛。月光下，一位老者手持二胡端坐在溪水邊，清冷的月影被流動的溪水映得支離破碎。為了突出樂曲的意境，我特意將演奏者畫成全黑的背影，并畫了一小片云，讓它從畫面下的一端進入，在月亮前面緩緩飄過，慢慢飄出畫面。動感的畫面和流淌的音樂把學生帶入了樂曲的意境之中，深深的感染了學生。
3.充分調動學生的多種感官，培養學生對樂曲的獨特感受。
音樂鑒賞如果只靠耳朵聽是遠遠不夠的，應充分調動學生的多種感官，縮短學生對樂曲中的音樂形象、音樂語言的認識距離，培養學生對樂曲的獨特感受。如在鑒賞《天鵝》一課中，我利用投影將一群美麗的天鵝在湖面浮游的畫面呈現給學生，讓學生首先鑒賞到天鵝浮游時那種端莊和美麗的形象。使學生對天鵝有了一種直觀的認識。然后，再放樂曲讓學生認真的聆聽，仔細品味樂曲，用心去體會天鵝在湖面上浮游時那種寧靜、安詳的超然意境。當他們能夠深入地理解了樂曲之后，再讓他們根據自己的想象和理解用形體動作將天鵝在湖面上游泳、舞蹈的場面表現出來。雖然學生們的動作不是特別標準，也不很優美，但是他們的表演是那么的認真，而且興致很濃。
二、把握層次理解內涵是上好音樂鑒賞課的保證
鑒賞教學是培養學生音樂感受、鑒賞和審美能力的有效途徑。作為新課改新理念下的音樂教師，應該做好以下幾點：
1.把握音樂鑒賞課的三個層次
審美心理學認為：人類聽賞音樂的心理過程包括：感知、體驗和理解三個階段。“感知”，即“音響感知”，是通過聽覺器官對音樂作品的旋律、節奏、音色和聲、力度、速度的感性認識活動。“體驗”，即“情感體驗”，是通過對音樂的音響感知，體驗到作品的情緒情感特征，并深受感染，這是傾聽音樂的最重要的過程。伴隨著情感體驗，聽賞者基于音樂的情感特征而引發聯想。一般來講，標題音樂往往引起“定向聯想”，這就產生音樂的情態形象。非標題音樂沒有任何文字提示，對于音樂想象完全取決于聽眾感情體驗的深度和生活體驗的廣度。“理解”，即“理解認識”，是聽賞音樂的一種理，除了對音樂音響表達的理解外，更重要的是對音響內涵的理性認識，也就是對音樂作品的社會含義和其他社會意義的理解。
2.理解音樂鑒賞教材內涵
葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”教師只有理解了教材，才能善于運用，理解音樂鑒賞教材內涵直接影響課堂教學的質量。
理解教材內涵，首先，教師要積極參與教材相關培訓，認真學習教材內涵，并與教育教學實踐，先進的教學方法相結合，提高自己的教學水平。其次，加強音樂專業知識的學習，豐富自己的音樂技能。教師要從學生的實際出發，充分鉆研教材，認真備課，合理安排鑒賞課教材。再次，教師還要不斷積累廣博的人文科學知識，因為音樂所表達的內容非常廣泛，要理解教材上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學知識積累。
音樂欣賞的能力不僅是審美修養的重要標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。讓我們上好高中音樂鑒賞課開辟出屬于音樂鑒賞的新天地！
參考文獻：
思維。
一、選擇生動的歷史細節，展現歷史智慧，激發學生興趣
歷史教學設計離不開材料的運用，而歷史材料紛繁復雜，在選擇材料應用于教學時，除了注意真實性、符合教學目標和學生實際外，細節敘述也很重要，葉小兵教授說過歷史細節“可以使已經逝去了的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實”。作為一種信息，“細節有一種活的屬性，這在信息傳遞時最容易被接受，又不容易被遺忘”，在歷史教學過程中，簡單的敘述和結論性的語言，難以給學生留下印象，而生動的細節描述，能激發學生興趣，啟發學生思考，就如在設計初中一年級第七課“秦帝國的興亡”一章中“楚漢戰爭”一目的教學時，可選擇的材料很多，但結合教學目標和初中學生對歷史人物的興趣，本課的重點在于探討秦帝國的興亡，抓住“秦之所以亡”和“漢之所以興”都與“民心的向背”有重大關系這一共同特點，結合中學生的認識特點，把敘述細節放在突出劉邦、項羽兩個人物間的對比上，在講課時，從歷史記載中選擇了最能反映兩人之間顯著差異的材料，尤其是兩人的出身、教養和軍事才能以及軍事戰績，在講述了“劉邦百敗于項羽”但最終卻戰勝項羽取得帝位的故事后，提問學生“為什么劉邦在教養、軍事才能等方面都不如項羽，卻能最終戰勝項羽呢？”，以此激發學生興趣，讓學生帶著問題去主動翻閱課本，找出課本中劉邦“約法三章”和善于使用人才的相關敘述，作為論據，得出劉邦最終勝利的原因在于“積極爭取民心”，在教學中運用特殊細節的敘述，在保證真實的前提下，塑造鮮活的歷史人物和“歷史現場”，能有效激發學生的興趣，幫助學生認識歷史。
二、利用現代信息網絡資源和技術創設情境，培養學生歷史思維
學生在歷史學習上“距離感”的產生主要原因是由于歷史事件在時間和空間的不可重復性，現代信息技術的迅速發展，讓我們享有了空前豐富的網絡資源和材料呈現方式。我們可借助多媒體幻燈片、視頻、動畫等形式，將文字材料與視頻、圖片有機結合，造成視覺聽覺沖擊，以圖文并茂和圖文互證的方式，將具體生動的歷史形象呈現在學生面前，打造形象直觀的歷史情境來激發興趣，培養歷史思維。
首先，通過將文字材料與視頻、圖片有機結合，揭示歷史事件與人物的彼此聯系，啟迪學生學會“從整體上思考認識歷史”。在高一歷史“美國的擴展”一節中，我設計用文字材料在多媒體上呈現“林肯簡歷”后，將“林肯生活經歷中出生地點、少年時代生活的地點、青年時代的地點”在電子圖片的“美國地圖”上用動畫方式呈現，學生們很快看出了林肯家族由東向西的遷徙路線，并進而設問“像林肯家族這樣的遷徙是不是孤立的現象？”，引導學生閱讀課文，了解到林肯家族的遷徙并非孤立的現象，他和他的家族的遷徙之路正是體現了美國歷史上著名的“西進運動”，林肯是這一時代事件的參與者，這種借助多媒體才能呈現的“圖文互證”方式，有效地激發了學生的學習興趣，給學生的思維以啟迪，從而認識個人與社會的相互聯系。另外，在講述“秦帝國興亡”一課時，我設計了多媒體動畫，將與秦帝國興亡有關的三個時間用有色線段逐一呈現，將時間可視化，利用視覺的沖擊，在讓學生感受到秦帝國興亡的巨大反差同時，增強了學生的時間感和對帝國滅亡原因的探究興趣。
其次，利用網絡豐富資源，結合時事熱點創設情境，讓學生感受到歷史的現實性。現代網絡的發展使得信息的搜尋和傳播變得更加快捷，也為我們提供了更多的現實熱點來搭建歷史與現實的橋梁。如在“美國獨立戰爭”一課的教學中，恰逢美國爆發校園槍擊案，我在教學導入時，沒有采取常見的導入法，而是直接展示我從網絡中獲得的關于“校園槍擊案”的新聞信息和搜集的關于美國公民擁有槍支的數量達到了平均每人2支的水平的現實背景材料，隨后便設問“美國人是什么時候開始幾乎家家有槍的呢？”，由此導入美國獨立戰爭的歷史背景“北美殖民地的建立與發展”，通過這樣的導入設計將歷史與現實結合，讓學生感到了歷史對今天社會的影響。在講授“宋代商業經濟的繁榮和城市生活”一課的“交子”一目時，我用古代貨幣和現代貨幣比較，讓學生從兩張相隔千年的貨幣中尋找相同點，激發了學生的興趣，大家你一言我一語很快便找出了使用范圍、面值、防偽標記等共同點，在感受歷史與現實的聯系的同時，也不自覺地掌握了有關交子的基本知識。
三、設計任務，引導學生在探究中體驗歷史規律，啟迪歷史智慧
何成剛教授認為，要感受歷史的智慧，即在歷史教學過程中，讓學生置身于歷史發展的環境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等，并理解他們思想的發展變化，要實現這一點，就要把學生引入到歷史情境中，以任務的提出、分析和解決來引發學生的創造性思維。
如在“交子”一目的學習中，為了讓學生認識“交子的出現是商品經濟發展的產物”，我設計了以下任務情境：第一，讓學生通過計算得出如果按照交子的面值七貫錢換算成鐵錢的重量是多少，這樣學生通過完成第一項任務，很容易從自己計算的結論中得出交子出現的第一個原因是“由于鐵錢攜帶使用不便”的結論；第二，進一步給出問題“一匹布價值500文，這張交子可以買多少匹布”；第三，追問“一個普通人家需要這么多布么？以你的經驗，什么人才會使用交子？交子的使用說明宋朝社會經濟中哪個行業的繁榮？”。通過這些層層遞進的任務與問題去啟發學生通過計算得出的結論聯系自身經驗，在討論交流基礎上認識了“交子主要用于商業貿易，它的出現是宋代商業經濟繁榮的表現”的結論。通過由淺入深、環環緊扣、層層深入的設計任務，啟發學生去運用自身所學所感來探究歷史的規律，思考歷史的聯系。
【摘 要】通過本人在國外多年學習經歷和國內教師經歷，深切感受到了中西方兩種教育理念和教育方式的差異性，在西方教育中，如電子化、網絡化貫穿學習生活的始終；選課是學生學習中的重要環節；課堂教學中學生有更多的自主和互動；課后作業培育學生應用能力和自主學習能力；圖書館突顯為學生服務功能；考試成績中注重平時實際應用；評教激勵教師提高教學質量等內容均值得我們借鑒和學習。
2004 年本人結束了新加坡的高中學業，飛越太平洋到南半球的澳大利亞留學，進入了位于澳洲第三大城市布利斯班的昆士蘭理工大學就學，在異國他鄉漫長的5 年學習生涯中，接受了西方教育模式及西方文化洗禮和熏陶，時時受到了中西兩種教育方式和文化的沖擊。在我站上人生新的舞臺——大學講臺周年之際，對中西兩種教育制度和管理方式的差異性，有了更深切的感受和比較，本人覺得西方很多教育理念和管理方式值得我們在教育中借鑒和學習。
一 電子化、網絡化貫穿學習生活的始終
在進入大學學習的每個學生，在新生報到的第一天都會拿到一個用戶名和密碼，用戶名就是學生的學號，包括E－mail 也是同樣的用戶名和密碼，便于學生隨時登入學校的網站了解課程的所有內容和教學大綱。Virtual 就是讓學生登入之后，可以查看學校綜合信息，包括自己所選科目列表、課程表、科目總成績、學費查詢、所學科目教科書查詢、本專業已學科目成績等。Blackboard就是讓學生登入查詢、下載所學課程的任何相關資料，包括本科目通知、每堂課件、教學大綱、課外閱讀、論文課題相關內容、在線課堂練習、學習交流版及輔導老師聯系資料。E－mail 用來接收學校的任何通知，不管是任課老師的、系里的、學校里的都可以。還通過網上評教，學生也可以通過登入學校網站查詢學費，然后通過網上交學費或是去學生中心交（可以用信用卡、銀聯卡）。每門課教學大綱從上課前到結束都會放在網站上，以便學生下載了解所學課程的內容以及完成的課題或論文的時間，內容以及占分比例；大綱上還有教授和輔導老師的電話、E－mail、咨詢時間段、辦公室地址等，以方便學生咨詢課題；學生可以提前安排自己的學習時間。學校一切都是用電子化形式，包括所有老師講課的筆記、作業練習、期中期末復習資料、練習題；課外閱讀都是以電子化的形式放在網上，學生可根據實際需要隨時登入網站查看。如果有了什么新的資料，上課內容更改或課程取消，老師都在網上或是用E－mail 通知學生。學校網站上還有每個學生的聯絡方式，學校希望學生隨時可以更新聯絡電話和地址（由于學校不提供宿舍，所以學生都是自己租房子住，經常會搬家），以便學校聯絡或郵寄重要的文件給學生。學生的用戶名和密碼還有一個功能就是可以用此使用本校的電腦（包括圖書館里的大電腦房和每個教學樓里的小電腦房），學生只有登入正確的用戶名和密碼才能使用電腦。學校網站每隔一年到半年會升級一次，以提供給老師和學生更好更完善的服務。
二 選課是學生學習中的重要環節
學生拿到用戶名和密碼之后可以開始選課，一切關于選課的要求，課程的內容，學生都可以在學校網站上找到。國外的課程選擇內容比較廣，時間也比較靈活，如果新生稍不注意很容易選錯課，而且在讀時沒有人會告訴你，讀完之后才知道這門課對你所學專業是不算學分的。除了網上選課外，在新學期報到的時候，學校會發給學生一本新生報到手冊（手冊也提供在學校網站上，學生可以以PDF 格式下載），可以根據里面安排的時間去聽針對新生提供的講座，其中就有包括寫論文的時候如何使用學校圖書館電子數據庫查找自己需要的資料和告訴你如何正確的選課，特別是一部分對電腦操作不熟悉的學生。學生還可以登入網站下載PDF 格式的本學科各系每個專業建議選課內容（第一學期選什么，第二學期選什么，當然你也可以把第二學期的課放到第一個學期讀）。課程的內容是每個學期更新的，開學前學生選課的網站里就會有課程大綱。大綱里包括本學期所學內容和學生需要完成的課題或論文（必須完成上交時間，大概的范圍以及在整個課目里分數的比例），學生可以在開學前對整個課程有大概的了解。學生除了可以登入學校網站了解這些以外，還可以知道每門課程所對應的教科書（會提供書名、作者、版本，因為國外的教科書幾乎是每個學期都會更換版本、更新內容的），然后學生自己去學校書店買自己所需的教科書，當然也可以去二手書店買二手的書籍（國外的教科書都比較昂貴）。
三 課堂教學中學生有更多的自主和互動
學校網站上有每門課的上課時間，學生聽課需要通過網站上確認。開學前兩周學生可以自行選擇自己的聽課時間，一般一門大課會有2～3 個時間，小課的時間就會比較多，從早到晚都有。也就是說學生可以按自己意愿選擇不同老師或不同班級上課，如若聽課時間一旦確認，每次只能去確認的時間和班級上課，不得隨意調換。大課通常是幾百人的大教室，由教授講課，不點名。大課講課時間通常是2 個小時，隨不同專業的需要，也有3 小時以上的。小課通常只是部分兼職老師在上，講課的內容不多，主要以輔導的形式，或是講解教授課后布置的課題，更多的是希望學生參與討論，有更多的互動，以便學生在討論和互動中加強對上課內容的印象和理解。小課要點名，對海外留學生有到課率90%以上的要求；小課的時間通常是1 個小時，學生對上課內容有任何的不理解都可以提出來。國外上課比較隨意，不需要太拘束，假如你的時間剛好是吃飯時間（國外中午吃得很隨便，也沒有午休，所以經常會有課從11 點上到1 點，當然前面有提到可以隨意選課的時間，但是遇到人少的課程，可能就只開一班，所以時間也就沒有選擇余地了），你可以帶點三明治和水進教室吃，但是對老師必要的尊敬還是有的，例如進教室上課前自覺得把手機關掉，禁止上課講話以及準時到課。
【摘 要】網絡公開課作為當今一種新型教育模式，是高等教育發展的必然。文章介紹了網絡公開課的起源和發展現狀，分析了網絡公開課的特點以及對我國高等教育的影響和作用。結合網絡公開課自身特點分析，提出了適合我國高等教育未來發展的高等教育方式。
關鍵詞 網絡公開課；高等教育；開放課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0026-02
作者簡介：金龍，石家莊鐵道大學教授，研究方向：土木工程。王興舉，石家莊鐵道大學副教授，研究方向：交通運輸工程。
基金項目：本文系河北省高等學校教育規劃項目“研究生seminar教育模式研究”（編號： GH122053）和河北省高等學校教育規劃項目“基于國際教學資源共享的教學模式研究”（編號：GH132074）的研究成果。
一、網絡公開課的起源與發展現狀
“網絡公開課”是指在把教師課堂上課的視頻放到網絡上讓其他人免費觀看的一種教學方式。早在2001年，美國麻省理工學院就將該校的一部分課件在網絡上公開，使全世界的人們都能無償獲取該校的這些課程視頻，開創了網絡公開課的先河。截止目前，美國麻省理工學院已經公開了33個系別超過2000門課程的材料，而國際開放課件聯盟也開放了超過1.3萬門的課程。繼麻省理工學院之后，耶魯、哈佛、劍橋、牛津等全球250多所大學和科研單位也先后加入網絡公開課的建設中，但是，這些名校的網絡公開課并沒有在中國大范圍地傳播開來，究其原因，主要是語言溝通上存在著障礙。直到2010年，知名字幕組的涌現，填補了這個空白，將大量的外文網絡公開課增添了中文字幕，在這種情況下，網絡公開課在中國一步一步的流行起來。在全球，歐美高校的網絡公開課至今已經達到數億次的觀看記錄，為全世界的學子們提供了一個更加方便有效的學習途徑。
目前，中國高校開展的網絡公開課還相對較少，受到大家歡迎的更是少之又少。盡管我國教育部早在2003年就推出“新世紀網絡課程建設工程”，但是，由于教學視頻質量參差不齊，所產生的反響不大。這種情況直到2011年3月才發生改變，復旦大學聯手網易共同打造了國內高校網絡公開課平臺。隨后國內其他知名高校也都先后加入網路公開課的行列中。國內網絡公開課已經進入快速發展時期。
二、網絡公開課的特點
1.突破空間和時間的限制。作為網絡教育最基本的優勢，網絡公開課突破了空間和時間的制約，跨越了地理邊界和文化差異的阻礙，極大地縮短了求學者同世界名校之間的距離。一方面，這些世界優秀的教育資源無償對外開放。無論什么時候想學習，只要有臺能上網的電腦就可以隨時隨地挑選自己需要的課程來學習。學習者不用繳納任何費用，無需申請任何手續，就可以和世界名校的學生一樣接受優秀的學習資源。另一方面，網絡公開課可以完全真實再現課堂教學環境。由于大部分的課程都是在真實的、具有師生互動的教室中拍攝的。教師在真實的教室里，面對的是實實在在的學生，需要隨時應付各類的教學問題。整個公開課可以說完全真實地記錄了現場授課情況，學習者無論在哪觀看都能感受到真實的教學環境。
2.完全公益性。網絡公開課堅持不收取求學者任何費用，更不以尋求利益為最終目的，這是網絡公開課開創時的宗旨。完全公益性是其核心價值。網絡公開課堅持以學生為重，給予每個學生公平的教育機會，使其可以終身受益。這體現了如今大學的開放與普世價值，用實際行動完成了大學應該承擔的社會義務，實現了回報社會的承諾。就像查爾斯.M.威斯特（麻省理工學院院長）所說的那樣，我們應該盡自己最大努力，利用最新的科學技術手段，將知識傳播到世界的各個角落，讓教育更加的普及，讓更多的人有機會接受良好的教育。這個計劃是建立在兩個價值觀之上的，分別為機會和開放性。堅持這兩個價值觀，我們的大學和國家才能變得更加強大，我們的世界才能更加的繁榮昌盛。
3.教學方式新穎。國外的網絡公開課通常采用啟發式、探究式等教學方法，充分調動學習者的學習興趣，可以使學生充分發揮自身的主觀能動性，對國內學習者有很大的吸引力。為了改變傳統課堂內容的單調乏味，在課程的內容上，國外的網絡公開課突破了單一學科的限制，多學科內容穿插交融，使本來枯燥乏味的知識立刻變得生動鮮活起來，幫助求學者充分體會到學習的樂趣。
三、網絡公開課對我國高等教育的影響及作用
1.產生新的教育理念。
（1）大眾化理念。美國社會學者馬丁·特羅根據西方國家高等教育的歷史發展，描述了高等教育發展的三個階段，即“精英”、“大眾”、“普及”三個階段。馬丁·特羅認為，高等教育的毛入學率低于15%屬于精英教育階段，毛入學率大于15%而小于50%的屬于大眾化教育階段，毛入學率大于50%的屬于普及教育階段。依據世界各國高等教育的發展歷程來看，高等學校不光是培養少數精英的教育機構，更是推進整個社會不斷向前發展的動力之源。網絡公開課的出現改變這一格局，使高等教育不再是少數人的特權，普通人同樣擁有學習的機會。借助網絡公開課這一新的教育平臺，我國高等教育改革的步伐會越來越快，從最初的“精英教育”逐步邁向“大眾教育”的行列。
（2）國際化理念。如今的地球已經成為一個“地球村”。人與人之間，國家與國家之間的聯系越來越緊密。而高等教育本身就是一項沒有國界的事業。探尋真理以及獲取知識是高等教育產生和發展的根本動力，而探尋真理和獲取知識自身便是國際性的事業。同時英語作為國際語言，學好英語對于加強自身與世界的聯系具有重要作用。在國外的網絡公開課中，授課教師的英語口語都非常地道，因此對于培養我們的聽說能力非常有利。相當一部分學習者在剛開始看這些公開課的時候，就是抱著學習英語的心態看的。同時，由于如今的網絡公開課都配有中文字幕，這在很大程度上有助于觀看者在學習的過程中，不知不覺的提高自身的聽力水平。
（3）終身教育理念。俗話說“活到老，學到老”。當今世界，科技水平日新月異，社會經濟快速發展，對個人的綜合素質提出了更高的要求。人們只有通過不斷的學習新的知識，才能跟上時代前進的步伐。在知識更新日趨頻繁的今天，“一勞永逸”的教育方式已經遠遠滿足不了創新性人才的需要。網絡公開課的出現恰好彌補了這點，不但拓寬人們接受教育的渠道和途徑，而且滿足了人們多樣化、個性化的學習需求，使人們可以根據自己的意愿選擇合適的時間、地點學習新的知識和技能，不斷地充實自己。
2.改變傳統教育關系。和相對封閉的傳統班級授課模式相比，網絡公開課對授課老師的教學水平提出了更高的要求。授課老師不但要把足夠的知識傳遞給學生，而且還要顧及學生觀看的感受，同時還要注意講課的嚴謹性和條理性。傳統的師生關系已經不再適用于開放的教學模式了，老師的地位不能再像以往那樣靠倫理綱常來維系，而是通過與學生互動中獲得。網絡公開課的出現不但改變了師生關系，而且對師師關系也有很大影響。網絡公開課作為教師和教師之間交流的平臺，同時也使教師之間展開了激烈的競爭。良師可以通過網絡公開課一講成名，成為大師、名人，而庸師則會被世人冷落。網絡公開課對生生關系也有影響。網絡公開課也是學生們交流學習的平臺。不再像傳統課堂上那樣，學生自己學自己的，各自為戰。通過網絡公開課，學生們可以根據各自的興趣，自主結成學習小組，在相互探討、幫助的過程中獲取知識。
3.以興趣為中心的教學模式。網絡公開課的誕生開辟了獲取知識的新途徑，求學者在傳統學習方式外還有了更多的選擇。可以說在一定程度上突破了專業的限制，使使求學者可以根據自己的意愿，挑選自己感興趣的內容學習。日本十分重視學生興趣的培養。據說，日本的青少年從入學開始直到步入社會，期間要經歷數百次實踐活動，使學生通過親自實踐找到自己的興趣所在。例如，有些喜歡運動而立志成為一名運動員的孩子，會在很小的時候就送到運動場訓練，讓他體會到做一名體育運動員所要付出的艱辛與汗水；那些喜歡看電影、電視劇，從小相當明星的孩子則會在中學時期安排到一些劇組參觀，使他們體會到作為演員的勞累與辛苦。通過這些實踐活動，也許很多孩子就會改變之前的想法，重新審視自己的興趣。選擇自己感興趣的事情作為職業是一件幸運的事情，同時可以更輕松地在這方面取得好的成就。
在線教育的理念應該是淡化面授，突出網上教學，網上學習是學生學習的主要手段。等于把課堂搬到自己的身邊，只要有網絡就可以聽老師講課。在線教育不但可以學習國內一些老師的課程，而且可以學習許多國外老師的課程。不但可以學習自己所學專業的課程，而且可以學習自己感興趣的課程。
網絡公開課的出現是高等教育發展的必然趨勢。高等教育不再是少數人的特權，教育公平已經成為全世界的共識。作為一種開放的學習資源，網絡公開課已經基本實現了在全球范圍內優質教育資源的免費共享，這對于發展教育的公平性起到了積極作用。在這種全球化的環境下，我們更應該在學習國外先進經驗的同時，努力把中國網絡公開課的事業做好，既要保持中國特色，又要能與國際接軌。讓世界更加了解中國的核心價值觀，實現思想與知識的共享。總之，我們應該積極鼓勵網絡公開課的發展，通過網絡公開課這一手段促進我國教育的公平、均衡的發展，為我國高等教育的發展做貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：以學定教；精心設計；精致課堂；有效教學
一、尋根溯源――問題提出
在教壇新秀評比中，進入教學實踐中的一節課《豐富多樣的情緒》，經過精細打磨，展示了精致課堂，精彩勝出。
下課后幾個學生說：“這么快就下課了啊。”還有學生跑來追問我：“老師，剛才的電腦是真的中毒了嗎？”其中一位評委老師特地回頭跟我說了句：“這堂課把象牙塔的藝術品走向老百姓的日常器具，孩子們充滿好奇，很喜歡。”我不斷琢磨著這句話，明白了孩子們喜歡的是精致而高效的課堂。
立足以學定教，打造精致課高效課堂，對學情的把握是高效課堂建設的一個重要環節。將學生置于教學主置，運用導學案來了解學生的學情；并在導學案的編制過程中要體現知識的問題化，問題的層次化、探究化、生活化。在思品的教學中追求精致高效的課堂，實現教師、學生的和諧共振。
二、他山之石――相關研究
在思品教學中引入精致，實質是追求思品教學有效的最佳境界。需要以學定教，讓課堂教學“回家”――即以學生的學習狀態確定教師的教學行為。據王曉春《如何讓課堂教學“精致”起來》一文闡述，“精”有“提煉出來的精華”義；“致”有“盡、極”義。精致課堂教學的“精”是指對教學目標和內容的提煉過程；“致”是追求完美，達到精準之義。所以，打造精致課堂教學的目標、方法、策略等進行了研究，筆者在賽后，感受頗多并想嘗試在常態課中追求精致，演繹高效。
三、精誠所至――探究發現
通過對思品課堂教學研究，發現精致課堂教學是有一定規律可循的。
1.設置精簡的教學目標
《豐富多樣的情緒》一課中設計了教學目標：采用情境教學法，讓學生了解人的基本情緒種類：喜怒哀懼；通過案例分析和表演活動，讓學生了解情緒產生的原因，著重把握不同的情緒對人的生活影響不同；通過學習，使學生感受豐富多彩的情緒，以積極的態度對待學習和生活。將知識、能力和情感三維目標緊湊地統為一體。
2.設置精練的教學情境和問題
《豐富多樣的情緒》，特意尋找共鳴情境――上網QQ。師：既然我們志同道合，我們一起快樂上網吧！問：你們心情怎樣？教師根據學生表情畫臉譜。“說到上網，你們打開電腦的第一件事情是干嗎？”教師隨即點擊QQ，QQ播放不了――黑屏。問：各位現在心情如何？教師根據學生表情又畫臉譜。短短的1分鐘學生有兩種不同的情緒表現。今天我們一起走進情緒，共同探討情緒的話題。我讓學生來真切感受身邊發生的事情，創設情境，請學生用QQ表情把你剛才的兩種情緒描述出來，并講出選擇該表情的原因。一線串珠，這樣把功夫做深做透，學生對情緒沒有不懂的可能。以感受為情緒的切入點，情緒的表現、產生的原因迎刃而解。從而情緒產生影響也十分明了，《豐富多樣的情緒》這一課精練、緊湊。
3.設置精妙的思品作業
《豐富多樣的情緒》中，根據教學目標、教學重難點，我在該課中布置了：通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。這樣的作業設計才是和教學相統一的匹配作業，才是高效的作業，才是有驗證教學效果的作業。
4.運用多樣的教學手段
《豐富多樣的情緒》利用QQ表情導入教學就激發了學生的興趣，進入老師的“圈套”，曲徑通幽，引人入勝，大大開足了學生學習的馬力。喜怒哀懼不同情緒的流露，恰到好處地把學生引入課堂世界。當然，情緒有四種基本類型和情緒的復雜多樣性，情緒調色表，來突破重點。復雜多樣的情緒在現實生活中，每個人都會有，復雜背后肯定有原因，讓學生了解情緒產生的原因，來突破難點。面對同樣的事情，不同的人情緒不一樣，從中引出情緒是把雙刃劍，情緒是神奇果。學生會很清晰地在對比中知道情緒的作用。為下節課你如何調節情緒做好鋪墊，其實整節課下來，在學生心目中，情感態度價值觀已清晰了。
四、水到渠成――探究收獲
經過眾多的課堂觀察和教學反思，對構建精致課堂教學的原則、策略等有了粗略的認識，精致課堂教學的理念逐漸浮出水面。
1.構建精致課堂教學的原則
原則一：有意義的課。在思品課堂教學中，一切知識的傳授、一切問題的解決都很順利，學生都能夠掌握，那這節課的意義可能就不大；反之，知識問題都很不順利，學生都不能夠掌握，那意義也不大。
原則二：講成效的課。精致的課堂教學要求用最少的時間讓學生掌握最大含量的知識方法和技巧，拓展思維空間和情感體驗，真正做到“輕負高效”。
2.構建精致課堂教學的策略
策略一：在主題的提煉上要精練、深刻
《豐富多樣的情緒》導入中點擊QQ，師生一起探討情緒的話題。通過活動一：QQ與情緒，小組合作提高學生的參與度和積極性，突破重點；讓學生了解情緒產生的原因，突破難點。活動二：情緒劇場通過自己和別人的表演中，得出結論，來突破本課的重難點。活動三：作業，并作為總結通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。從而作為本課總結：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。升華了本課的主題，這是人生的哲理。做到了知識能力情感態度價值觀的有效合一。利用活動五：讓我們唱響情緒――《幸福拍手歌》改編版，在情境中提升人生價值觀
策略二：在教學內容的整合上要精到、合理
《豐富多樣的情緒》中通過活動三：通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。從而作為本課總結：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當然這不僅僅是結題，還升華了本課的主題，能使知識、能力、情感態度價值觀的有效合一。這是很精妙的教學資源的拓展，是學生能力提升的秘訣。利用活動五：讓我們唱響情緒――《幸福拍手歌》改編版，在情境中提升人生價值觀。真可謂是珠聯璧合，境界全出。這樣的融合教材使教學別具一格，使教學提升格局。
思品教學追求精致演繹高效，需要我不懈努力！
參考文獻：
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一、目標明確
在平時的隨堂聽課時，我們常常會看到，上課老師為了體現對新課程的理解，體現重視活動，安排了大量活動，有說有唱有蹦有跳，整個課堂轟轟烈烈，熱鬧非凡，學生汗流浹背，老師筋疲力盡。但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性。因此，教師在安排活動時，要力求根據教學目標的要求，在深入了解兒童的興趣、經驗和能力的基礎上，設計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動”為實現“目標”服務，增強活動的針對性與實效性。
中街小學洪麗英《家人的愛》的教學設計，安排了四個活動：
活動一：談論姓名，引入“愛”。活動二：回憶經歷，感受“愛”。
活動三：情景再現，辨析“愛”。活動四：付諸行動，回報“愛”。
這四個活動，每個活動都有具體的目的任務，都為突破教學重點難點而組織，且環環相扣，相輔相成。
二、形式多樣
課堂活動要根據教學內容、年齡特點、興趣愛好、班級學校的場所設備、當地資源環境，設計豐富多彩形式多樣切實可行的活動方案。如在教學五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》時，我第一節課安排在電腦室上課，前半節課讓學生上網查找資料，了解祖國的知識，后半節課開展“祖國知識知多少”交流活動；第二節課在美術室上，讓學生根據課本內容，根據自己掌握的知識，小組交流的材料，進行手抄報制作比賽；第三節課在教室上，讓學生開展“寶島臺灣小導游比賽”，介紹臺灣的風土人情，介紹臺灣的歷史；第四節課讓同學們觀看網絡電影《邊防線上無悔寫人生》。課后，我布置了一個作業：小組走訪軍烈屬活動。這個單元，根據學生愛上網、愛畫畫、愛展示的特點設計活動，提高了學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了事半功倍的效果。
三、就生取材
新的課程標準指出，品德與社會注重學生生活的價值。學生的品德與社會性發展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。學生的生活對課程的構建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，取材于學生生活。因此，教師在組織學生活動之前必須因時因地創造性地用活教材。
五年級上冊第二單元“我們的民主生活”，共有四個內容，我在教學這課時，正逢準備秋游。把這課的教學與秋游的籌備工作有機地聯系起來，設計了這樣的四節課：1.秋游去哪兒大家定；2.小組選好秋游的組長；3.小組設計秋游方案；4.閱讀本單元內容，談談社會生活的民主。設計這四課的目的是把課文知識生活化，讓學生在討論選擇秋游的地點時，能充分發表意見，學會討論，領會民主集中制、少數服從多數的原則；安排選組長，是讓學生懂得如何民主選舉，知道每個人都有選舉權和被選舉權；讓小組長組織全組同學設計秋游方案，讓組長感受干部的責任、權力及義務，學會擔當，學會商量；安排第四課是讓學生回歸課文，回顧學習過程，讓理論與實踐相聯系，讓學生對民主生活有整體認識。
四、注重體驗
“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的”。因此，教師要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。
（一）利用媒體。充分利用現代多媒體設備，創設與課堂內容相適應的情境。現代媒體設備非常先進，老師要充分利用這些設備為教學服務，可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中感受和體驗。如在教學《不能忘卻的屈辱》時，可用《松花江上》這首歌引入課文，可用電影《九?一八》片斷再現歷史，學生在多媒體設備的引導下“觸景生情”，不知不覺進入情境，置身于教育環境中去感覺、去體驗，從而達到自我感悟、自我升華的效果。
（二）引用生活。在學生的身邊，在學校的附近，經常會有一些現實的教育素材，如吵架斗毆，失盜扒竊，物歸原主，等等，老師可及時利用這些資源，引入課堂，讓學生分析討論，明辨是非，換位思考，從而受到教育。
（三）角色表演。孩子大多是獨生子女，在祖輩父輩的縱容下，大多成了“小太陽”，因此，在日常教學中，要經常讓學生換角色體驗，親身體驗他人的處境和內心感受，提高對自己行為方式的道德價值的判斷力。
（四）游戲引導。游戲是孩子們最感興趣的活動，老師有意設計一些游戲活動，讓學生在玩中體驗，在玩中受教育。
五、突出主體
活動是要讓學生積極主動地參與，學生是主體，是主角，身心要得到充分解放。
一是讓學生大膽地想，讓學生開動腦筋多想一想。教師不僅要設計適當的問題，更要引導學生的思路，注意留給學生獨立思考的時間與空間，鼓勵個性化的創新思維，有的活動方案可盡量讓學生自己設計。
二是讓學生大聲地說，張開嘴多說一說。教師要創造自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、廣泛交流、真誠溝通，給每位學生提供表現自我的機會及展示自我的平臺。
三是讓學生放開手去做，讓學生伸開手臂多做一做。教育家陶行知曾說：“做是學的中心，也是教的中心。”老師必須讓學生動手做，在“做”中學習，在“做”中感受、體驗、領悟，在“做”中形成內化的道德品質。
一、提高教師專業素養
1.轉變觀念
首先教師對欣賞評述領域要有正確的認識，思想的提升，懂得欣賞課的重要性。這樣才能在欣賞評述課的教學上下工夫，并且教師還要提高課堂的組織能力，提高教育教學能力，提高教師的專業知識。
2.認真備課
備課是上好課的前提，尤其是對于欣賞評述領域的教學更是如此，教師在課前就要為本堂課做好充足的準備，否則一旦準備不充分的話，課堂教學就很難把握。由此可能會出現兩種課堂問題，教師把查找好的資料直接講給學生聽，也就是傳統的填鴨式教學，學生聽完便罷。教師除了要關注教材及教師用書之外，更要了解學生的需求和教育規律，充分利用多媒體這個龐大的網絡資源。
二、民主、平等的師生關系
欣賞評述課的開展，要盡量營造一種輕松、愉快自由的學習氛圍，這樣學生能夠自然表露，愿意敞開心扉說出自己的感受。在美術學習的過程中大膽想象、展現個性。在教育教學中教師要熱愛、平等對待每一位學生，以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性，使他們獲得美術學習的樂趣。
三、師生共同學習，查找資料
給學生布置該課相關問題，讓學生課前查閱資料，不僅調動了學生的積極性，同時也豐富了課堂教學，增強了學生的自信心。
四、利用形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
1.多媒體教學
視聽效果于一體，最能調動學生的積極性，同時創設出良好的環境，使直觀的圖像與意境有機地聯系起來。讓學生直奔主題，進行審美體驗。
2.游戲教學，激發學生的學習興趣
為了使欣賞評述的活動更有趣進行，可以采取游戲的活動方式進行，這樣學生在玩中評述會樂于接受，使得欣賞評述課不枯燥無味。
3.以學生為主體，教師為主導，以小組合作交流的方式從作品的形式上分析主要體現在線條、色彩、構圖、筆肌理等方面
此種方法教師可事先布置好問題，問題內容層層遞進，首先提出直觀感受的問題，大家整體感知圖片，使學生對圖片有了整體上的感知和認識。接著教師引導學生從作品形式的幾方面具體分析，學生再次觀賞，小組交流討論匯報結果。最后教師總結，再次創設情境，學生帶著情懷再次感受，體會作品的意境及深刻的含義。
