開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、教師教態(tài)是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的開端

在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。相反，如果教師一上課就板著臉走進(jìn)課堂，用命令的口氣對(duì)學(xué)生說：“Stanpup.””Sitdown.”學(xué)生就會(huì)馬上繃緊神經(jīng)，不知所措。不要說讓他們說話了，他們就連大氣恐怕就不敢出。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著老師，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的呆板的局面。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)時(shí)才能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，才有助于學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，我們說：教師微笑的教態(tài)是一節(jié)成功英語課的開端。

二、教師教態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“好詞典”

其實(shí)，一堂課光有好的開端還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師還必須在課堂教學(xué)過程中下功夫。在英語課堂教學(xué)中，教師一整堂課總是面帶著微笑，也不一定能把課講好，但總是面沉似水情況會(huì)更糟糕。小學(xué)英語課堂教學(xué)最忌諱教師用“英漢翻譯法”講課，那樣，會(huì)使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)味同嚼蠟。要解決這一問題，就要求我們教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用豐富的面部表情和肢體語言做學(xué)生的翻譯。根據(jù)需要，教師就該哭就哭、該笑就笑、該蹦就蹦、該跳就跳。這樣會(huì)使學(xué)生和教師之間沒有距離。例如：教授單詞Happylaughing時(shí)，教師要表現(xiàn)出很開心的樣子，并且做出哈哈大笑的樣子；在教授單詞Sadcrying時(shí)，教師要有很傷心的表情，甚至做出嚎啕大哭的樣子；教授單詞Jumpingskipping時(shí)，教師要跳起來；教授單詞Stomachacheheadache時(shí)，教師要有很痛苦的表情，同時(shí)用雙手捂住肚子或者頭部并配以抑揚(yáng)頓挫的、語調(diào)豐富的語言領(lǐng)著學(xué)生邊說邊做，學(xué)生會(huì)感到通俗易懂，非常有趣，也樂于模仿。這種聲情并茂的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又避免了機(jī)械的英漢翻譯，因此，可以說，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“好詞典”。

三、教師教態(tài)是建立良好師生關(guān)系的橋梁

我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍存在不敢張嘴說話的現(xiàn)象。尤其是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言時(shí)，學(xué)生怕說錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)們哄堂大笑，更怕受到老師的指責(zé)。要解決這個(gè)問題，師生之間必須首先要建立和諧民主的師生關(guān)系，這些都體現(xiàn)在教師和諧的語氣和親切的教態(tài)中?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：人的本性是積極向上的，具有生長和進(jìn)取的潛力。我們學(xué)校教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健康發(fā)展。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的、不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么這種權(quán)威性的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，教師在課堂上必須關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，既要像他們的父母，又要像他們的朋友，以激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育學(xué)家蒂斯多克曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不再是傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”班內(nèi)有些學(xué)生英語能夠說得很棒，教師的微笑是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。一句“Verygood”會(huì)讓他們心花怒放、信心百倍。同時(shí)，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，尤其是知識(shí)上的。如果教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就沖學(xué)生發(fā)火，指責(zé)他們的錯(cuò)誤，無疑是給他們潑了一頭冷水，也許會(huì)永遠(yuǎn)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己和老師失去信心。相反，如果教師在這時(shí)善于用激勵(lì)的語言、商量的語氣、親切的微笑、贊許的目光、信任的眼神、肯定的手勢(shì)，營造和諧愉快的課堂氣氛，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃。因此，教師要以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。由此可見，教師良好的教態(tài)是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是一堂成功英語課所不可缺少的重要組成部分。

四、結(jié)語

總之，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)是在教學(xué)過程中必須具備的基本素質(zhì)。教師的教態(tài)在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，已成為衡量一名合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名英語教師，這一點(diǎn)非常重要，它決定著我們小學(xué)階段每一節(jié)英語課的成功與失敗。因此，在英語教學(xué)過程中，我們必須注重發(fā)揮教態(tài)的重要作用，以提高英語課堂教學(xué)效果。

作者：楊志 單位：河北省行唐縣只里鄉(xiāng)霍村小學(xué)

第2篇

關(guān)鍵詞：高等教育國際化；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0234-02

一、高等教育國際化

高等教育國際化，就是在全球化背景下，一國立足本國，面向世界，充分利用國際教育市場(chǎng)，積極向各國開放國內(nèi)教育市場(chǎng)，加強(qiáng)國際高等教育的交流與合作，培養(yǎng)有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，以推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程、促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的過程。進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化日益擴(kuò)大，高等教育國際化進(jìn)程正在不斷加快，世界范圍內(nèi)的高等教育國際化日益呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：規(guī)模和范圍日益擴(kuò)展；發(fā)展方向日益指向教育貿(mào)易；合作辦學(xué)的作用日益突出；信息交流技術(shù)日益得到應(yīng)用等等。因此，我國高等教育必須順應(yīng)這種國際化趨勢(shì)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展。

二、高等教育國際化對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的需求

在當(dāng)今時(shí)代，科技信息的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底變成了是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。然而，這種人才的培養(yǎng)就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。一般來說，既精通本專業(yè)又精通外語的能夠從事涉外事務(wù)的復(fù)合型、外向型人才的需求量比較大。而這種人才的培養(yǎng)主要依靠大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，在很大程度上，加強(qiáng)和改革我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該得到高度重視。

三、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，大學(xué)英語教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，獲得了有目共睹的成就。但是，大學(xué)英語教學(xué)在快速發(fā)展的同時(shí)，依然在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及師資等方面都存在不少的問題，阻礙了高等教育的國際化步伐。在此，我們對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析提出相應(yīng)的改革對(duì)策。

1.教學(xué)目標(biāo)

我國大學(xué)英語教學(xué)長期定位于以打基礎(chǔ)和提高學(xué)生一般語言技能為主的通用英語教學(xué)。這種通用英語教學(xué)僅僅把英語作為一門語言課程，把培養(yǎng)學(xué)生的語言技能當(dāng)作教學(xué)主要目標(biāo)，只是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在高中階段就可以完成。然而，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化對(duì)高等教育提出更高要求，即必須培養(yǎng)出大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠用英語直接參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才，促進(jìn)本國教育乃至全方位的發(fā)展。在這種新形勢(shì)下，通用英語教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容低水平重復(fù)，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重挫傷，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒、懈怠傾向，這就會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和畢業(yè)后工作的需求造成不利的影響，違背了國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

因此，高等教育國際化視角下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)必須從以考試為導(dǎo)向的通用英語轉(zhuǎn)變?yōu)橐試H化課程為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語。學(xué)術(shù)英語把為學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐作為目的。學(xué)術(shù)英語由通用學(xué)術(shù)英語和專門學(xué)術(shù)英語兩類組成。通用學(xué)術(shù)英語，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所需要的學(xué)術(shù)英語口語交流能力及書面交流能力，如聽英語講座、查找英語文獻(xiàn)、撰寫英語論文和參加國際會(huì)議等等。專門學(xué)術(shù)英語，即專業(yè)英語，側(cè)重醫(yī)學(xué)、法律、工程等特定學(xué)科的詞匯、語法、語篇體裁及工作場(chǎng)所英語交流策略和技能的培養(yǎng)。為了切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語從事科研的工作能力，各大高校必須重視這兩種學(xué)術(shù)英語教學(xué)，尤其是通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)。通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)體現(xiàn)各大高校的學(xué)科特色，使學(xué)生能夠掌握學(xué)術(shù)英語文獻(xiàn)的一般特點(diǎn)和進(jìn)行專業(yè)研究所必需的學(xué)習(xí)技能，以及國際學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，從而搭建起通用英語和專業(yè)英語的橋梁。

2.課程設(shè)置

目前，大學(xué)英語課程設(shè)置仍然是單一的大學(xué)綜合英語課程體系，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的是傳統(tǒng)的聽力和精讀課程，或口語、閱讀、寫作、翻譯等選修課程。這種課程設(shè)置或許使學(xué)生能具備基本的聽、說、讀、寫等能力，但是不能滿足學(xué)生以英語為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求，更不能真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)。

因此，要使大學(xué)英語教學(xué)真正為高等教育國際化服務(wù)，就必須豐富其課程形式，擴(kuò)展其課程內(nèi)容。大學(xué)英語課程體系可設(shè)置為普通英語課程、學(xué)術(shù)英語課程和選修課程三類課程。為了給英語水平較低的新生補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，可以設(shè)置聽、說、讀、寫、譯等過渡性的普通英語課程，使他們能夠盡快過渡到核心課程――學(xué)術(shù)英語課程上來。作為大學(xué)英語課程體系的核心，學(xué)術(shù)英語課程由通用學(xué)術(shù)英語課程和專門學(xué)術(shù)英語課程組成。前者主要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)術(shù)英語能力，課程包括學(xué)術(shù)聽說、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)陳述和學(xué)術(shù)寫作等，從而保證學(xué)生的口頭和書面學(xué)術(shù)英語交流能力得到有效的訓(xùn)練。后者則側(cè)重特定學(xué)科的詞匯、句法、語篇、體裁和交際策略的教學(xué)，如開設(shè)醫(yī)學(xué)英語、法律英語、計(jì)算機(jī)英語、海事英語等課程。選修課程主要讓學(xué)生通曉國外文化與社會(huì)，懂得本專業(yè)國際規(guī)則，掌握學(xué)術(shù)交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能，提高他們的科學(xué)和人文素質(zhì)，如開設(shè)有關(guān)英美社會(huì)與文化、跨文化問題及英語公眾演說等課程。當(dāng)然，為了確保不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生得到有效的訓(xùn)練和提高，各大高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，將普通英語課程、學(xué)術(shù)英語課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的大學(xué)英語課程體系。

3.教材編寫

目前，各大高校使用大學(xué)英語課程教材是照搬普通外語院校英語專業(yè)的現(xiàn)成模式，在教材編寫理念、教材內(nèi)容、教材體裁等方面缺乏創(chuàng)新，課文選擇和編寫基本上都是以四、六級(jí)詞匯為核心，缺少專業(yè)特色。所以，加快新的教材編寫是大學(xué)英語教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

今后，學(xué)術(shù)英語教材將成為我國大學(xué)英語教材編寫的新興熱點(diǎn)。通用學(xué)術(shù)英語教材可以圍繞一般人文和自然科學(xué)的話題進(jìn)行跨學(xué)科的聽、說、讀、寫、譯學(xué)術(shù)技能的訓(xùn)練。專門學(xué)術(shù)英語教材則可按工程、金融、法律、海事、新聞、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行特定領(lǐng)域的語言教學(xué)，其課文內(nèi)容要盡量體現(xiàn)該專業(yè)的語言結(jié)構(gòu)和語篇體裁的特點(diǎn)。總之，各大高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)方向和學(xué)科特點(diǎn)，基于對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平分析和學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面對(duì)英語的需求，科學(xué)地選材、開發(fā)學(xué)術(shù)英語教材。

4.教學(xué)手段

高等教育的國際化趨勢(shì)迫切需要更加先進(jìn)而有效的教學(xué)手段。目前，一些高校還沒有配備供大學(xué)英語教學(xué)的多媒體教室，僅有傳統(tǒng)的教材、黑板、錄音機(jī)等設(shè)備；有些高校即使有多媒體教室，但數(shù)量有限，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要，并且教師計(jì)算機(jī)操作水平不高。在大學(xué)英語教學(xué)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以使有限的資源充分發(fā)揮作用。作為先進(jìn)的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)的使用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。目前，我國大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的考核模式，即校內(nèi)的終結(jié)性測(cè)試和全國高等學(xué)校英語等級(jí)考核，尤其是全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試。這些評(píng)估手段忽略了對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能的考核，不能有效地測(cè)試學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，也不符合社會(huì)對(duì)英語人才的基本需求，并在一定程度上給大學(xué)英語教學(xué)帶來了不利的影響。然而，高等教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要評(píng)估學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言技能，也要評(píng)估他們用英語在專業(yè)領(lǐng)域從事研究的能力、批判性創(chuàng)新性思維能力及遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的能力等，只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

6.師資培養(yǎng)

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，從而導(dǎo)致了大學(xué)英語教師的數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)不足。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)必修課，在教學(xué)的過程中往往實(shí)行大班教學(xué)，很難保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)導(dǎo)致了教師的備課和授課壓力變大，并且作業(yè)批改的量也很大。在這樣的情況下，英語教師就很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，自身知識(shí)體系不能及時(shí)更新，長此以往，必然無法跟上高等教育國際化背景下大學(xué)英語教學(xué)的要求。因此，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。在高等教育國際化背景下，提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師能夠有效地及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，來滿足我國對(duì)國際化新型人才的需要。

四、結(jié)束語

在高等教育國際化背景下，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革對(duì)社會(huì)發(fā)展和全球化進(jìn)程具有重要的意義。在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及師資等方面做出適當(dāng)、合理調(diào)整的大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，這從根本上順應(yīng)了高等教育國際化的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jordan，R.R.EnglishforAcademicPurposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.