開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電影圓明園觀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

   最新《圓明園》觀后感范文

  今天我看了《圓明園》這部電影，看完后我感到無比的惋惜和憤怒。

  圓明園是舉世聞名的皇家園林，它在眾多園林中鶴立雞群，匯集了天下的風(fēng)景名勝，將中西建筑風(fēng)格融為一體，還集中了華夏民族五千年來最珍貴的歷史文物，所以它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，它的存在簡直就是一個奇跡。

  可是，這樣一座有著一百五十多年歷史的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的一把火被燒成一片廢墟。當(dāng)我看到“那些侵略者見到園中的'奇珍異寶都驚呆了，瘋狂地將貴重物品據(jù)為己有”的片段時，我的肺都快氣炸了，我們這個擁有黃河、長江和萬里長城的民族，這個擁有億萬錚錚鐵骨兒女的民族，卻只能眼睜睜地看著這座“萬園之園”化為灰燼……

  看完影片，我的心久久不能平靜，小小心靈受到無比的震撼，為了中國的繁榮富強，我一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，努力為我們偉大的祖國貢獻(xiàn)一份力量！

  最新《圓明園》觀后感范文

  前幾天，我們看了《圓明園》這部電影。我深深地被這悲慘的歷史而震撼。當(dāng)我讀到英法聯(lián)軍在這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華中，任意破壞、銷毀時，我心中萬分憎恨；當(dāng)在課外書上讀到時，我又為身為中國人的萬般懦弱而悲憤：當(dāng)英法聯(lián)軍侵入時，士兵們竟各個跪在城門前，打開大門讓他們進(jìn)去，龔自珍的兒子龔橙還給英法聯(lián)軍帶路而感到無比的羞恥。看到這里，我又是憎恨，又是憤怒，但我卻無能為力，只能是萬分惋惜。

  時光的列車穿梭在1860年前，那時的圓明園是一顆耀眼的珍珠，鑲嵌在古老的神州大地上。漫步圓明園內(nèi)：這里有金碧輝煌的宮殿，紅墻黃瓦又莊嚴(yán)又美麗。這里有各類歷史文物，如：十二生肖銅像，青銅禮器，名人書畫……這里還有仿照各地名勝的景觀，如：海寧的安萊園，蘇州的獅子林等。流連其間，仿佛讓人置身在童話般的幻想境界中。

  可這美好的一切以不復(fù)存在。如果時間可以倒流，我愿走進(jìn)那個時代，當(dāng)一名將軍，領(lǐng)兵打仗，在戰(zhàn)場上我決不臨陣脫逃，我要和英法聯(lián)軍誓死拼搏。是可憎的英法聯(lián)軍，毀掉了圓明園輝煌的歷史。為了圓明園的存在，我決不懦弱，一定和敵人決一死戰(zhàn)。在生命的最后一刻，我也要與他們同歸于盡。

  但是，歷史終歸是歷史，時間也不會倒流。我希望人人為祖國盡一份力，讓圓明園的毀滅歷史成為我們這代人的警鐘，“只有民強，才有國富。”

  “落后才會挨打”的歷史，時刻提醒我們應(yīng)該用自己的行動來換取祖國的錦繡的未來，我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，如果人人獻(xiàn)出一份力，祖國的未來將一片光明。

  最新《圓明園》觀后感范文

  暑假期間，我看了記錄歷史的影片―《》讓我深有感觸。

  在影片中，我知道圓明園是一個山青水秀的地方，有數(shù)不盡的金珠玉器，名貴的古玩書畫，優(yōu)美的建筑，這一切的一切都沒了，取而代之的則是一片廢墟，零零星星的殘磚斷瓦，這都源于1860年6月……

  公元1860年6月，英法聯(lián)軍闖入圓明園，如同餓狼一般瘋狂的撲向金銀財寶。此時的他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠，無所不能，卻又顯得那么肆無忌憚。口袋里全都裝滿了，還要用窗簾包裹著瓷器，玉器。實在不行就用棍子棒子砸了，或者一把火燒了，一連幾天，圓明園到處濃煙滾滾，遮天蔽日，從此世界上最華麗最壯美的圓明園消失了。

  為什么？為什么？是清政府的腐敗無能，是清朝人民的軟弱？這一切的起因都是封閉祖國的大門。

第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0045-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該更新教育理念，變革教學(xué)方式，運用信息技術(shù)營造圖文并茂、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和探索，具備良好的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識語文自主學(xué)習(xí)

過去在語文課堂中，教師并沒有認(rèn)清學(xué)生的主體地位。教師大多采用包辦教學(xué)模式，將學(xué)生需要做的任務(wù)都分配好，學(xué)生只需認(rèn)真聽課，將講授的知識進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方式，極大地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。比如在課文《奶奶的白發(fā)》的講解中，教師只是重復(fù)課文當(dāng)中的語句和自己內(nèi)心的想法，并沒有關(guān)注學(xué)生的看法，難以讓學(xué)生體會到這篇課文所要傳達(dá)的思想感情。對于學(xué)生來說，語文課堂是一個讓他們充滿好奇的課堂。通過語文課，將會學(xué)習(xí)如何做人，如何作文，提高聽說讀寫能力。但有的教師習(xí)慣使用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，總是一拋出問題就給出答案，不給學(xué)生思考和討論的時間，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，重新確立課堂主體，結(jié)合信息技術(shù)的特點精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思索和探討，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用信息技術(shù)，助力語文自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)日益完善，不知道的問題多數(shù)可以從網(wǎng)上找到答案。學(xué)生通過自己查閱資料或看相關(guān)視頻獲得知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂中，教師除了鼓勵學(xué)生提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，還可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以布置一些電影或者其他影像資料的觀后感作業(yè)，并在課堂上與學(xué)生交流心得。這樣，學(xué)生遇到不懂或自己感興趣的問題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入了解。比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師就可通過信息技術(shù)播放“草船借箭”的視頻片段讓學(xué)生觀看，給學(xué)生身臨其境的感覺，鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵。如果有對《三國演義》感興趣的同學(xué)，他們會通過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道來自主學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流。不過，在運用信息技術(shù)時，教師和家長要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會辨別好壞之分。

三、強化教學(xué)指導(dǎo)，提升語文自主學(xué)習(xí)能力

在語文課堂上，想要有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形、聲、光、色交融的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在教《鋤禾》與《憫農(nóng)》兩首古詩時，學(xué)生不可能馬上就體會到農(nóng)民勞作辛苦和糧食來之不易。這時，如果教師播放相關(guān)視頻資料，講一講農(nóng)民的辛苦，學(xué)生可能比較感興趣，并從故事當(dāng)中體會到古詩所蘊含的知識與哲理。這個過程，既提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣，下次學(xué)古詩時學(xué)生便懂得自我思考，自我探究，使得學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)的動力。同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的問題意識培養(yǎng)。孩子天性活潑好動，對任何事情都充滿好奇，教師不能因為學(xué)生問的問題幼稚而對他們提的問題感到厭煩，而應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行贊揚和鼓勵，滿足學(xué)生成功的欲望。比如，在教《圓明園的毀滅》時，教師可以播放圓明園的相關(guān)視頻資料導(dǎo)入課文，然后讓學(xué)生通讀全文，提出問題，之后再由小組進(jìn)行交流和討論。這一做法，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生存在水平的差異性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況使用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生依賴性較強，就需要教師多多費心，堅持以學(xué)生為中心，靈活多變地運用信息技術(shù)，做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

四、結(jié)束語

信息時代，知識更新速度越來越快，若不具備自主學(xué)習(xí)能力，就會被這個時代淘汰。因此，教師應(yīng)該“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)，正好為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持。在語文教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，還能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)水平，強化教師的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐改鋒.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)探析[J].語文學(xué)刊，2013（10）.

[2]安文軍.淺談利用信息資源環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育，2016（02）.