時(shí)間：2023-05-30 09:14:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇錦囊妙計(jì)的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
期未時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)領(lǐng)到一份專屬于自己的評(píng)語，大概從小我們就習(xí)慣了評(píng)語里寫著：該生遵守課堂紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)異，熱愛幫助同學(xué)等等。每年似乎都重復(fù)著，只是把詞語進(jìn)行了更換和重組。試想，如果把每位同學(xué)的評(píng)語都換成一幅四格漫畫或者一首寫給自己的詩，那該是多么值得期待！沒錯(cuò)！青春中學(xué)的周慧老師就是這么干的！
班主任寫期末評(píng)語特費(fèi)腦筋。去年的期末評(píng)語，周慧老師有新創(chuàng)意――他用“四格漫畫”給每個(gè)學(xué)生“寫”評(píng)語――把他對(duì)學(xué)生的印象或期望，用漫畫形式表現(xiàn)出來。
因?yàn)樽约翰粫?huì)畫畫，周慧從網(wǎng)上搜索合適的漫畫圖片，再利用軟件“二次加工”修改對(duì)話，更符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。所帶的兩個(gè)班有71名同學(xué)，周慧連續(xù)用了好多天才寫好。他笑稱“自己腦細(xì)胞損失慘重”。
周慧把編好的漫畫上傳到自己的QQ空間，標(biāo)題為《猜猜我是誰》。每幅漫畫都是為學(xué)生量身“訂制”的，所以雖然沒提到名字，但有的同學(xué)一眼就認(rèn)出來了。漫畫式評(píng)語在同學(xué)中炸開了鍋，有趣的對(duì)話，搞笑的情節(jié)，引發(fā)一輪輪狂熱轉(zhuǎn)載和討論。
肚兜同學(xué)
來由：“宋秋波同學(xué)，你怎么沒精打采的。”“老師，肚兜同學(xué)還沒有來，”咦？班級(jí)里沒有名叫宋秋波和肚兜的啊？原來，周慧從班級(jí)日記里了解到，這兩名同學(xué)喜歡互相取綽號(hào)，于是周慧就把它設(shè)計(jì)到了漫畫里。
女漢子
來由：漫畫里這個(gè)“女漢子”是誰呀？好像食量特別大！原來，這名女生在班中出了名的喜歡搶零食吃，周慧就為她設(shè)計(jì)了“吃貨”形象，不過自己并不會(huì)Ps零食，只能保留方便面圖案。漫畫引得女主角主動(dòng)現(xiàn)身留言：我看不出來哪個(gè)是我，除了這個(gè)以外……
丑字同學(xué)
來由：為什么會(huì)被陳同學(xué)的字嚇?biāo)懒耍咳绻氵€轉(zhuǎn)不過彎來，周慧揭曉謎底：因?yàn)樗淖謱懙锰罾玻_實(shí)需要好好練一練啊！看到這里，不禁覺得周慧老師用心良苦啊！
帽子哥
來由：這位“帽子哥”是不是很酷？班級(jí)里有一位“神一般”存在的“帽子哥”，他無論做什么都戴著帽子，就連上課也戴。相信男主角已經(jīng)很明顯了，自動(dòng)現(xiàn)身吧！
女生第一時(shí)間“回贈(zèng)”漫畫
周慧說，這個(gè)漫畫形式的評(píng)語并不是從德、智、體、美等傳統(tǒng)角度來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是一種輕松的、親切的、幽默的，又帶點(diǎn)啟發(fā)和寄語的評(píng)語，可以增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。
有些漫畫為了表現(xiàn)效果，可能語言稍微夸張一點(diǎn)，也可能會(huì)對(duì)某個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)和不足稍微調(diào)侃幾句。“我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是想給孩子們一個(gè)意外、一份驚喜。”
沒想到當(dāng)天下午，周慧就收到了學(xué)生“回禮”。女生李晴看了老師的漫畫后，以“南瓜老爺”（注：周慧的QQ昵稱）為主角，把“搶課事件”編成漫畫。原來，期末復(fù)習(xí)階段，各科老師都在爭(zhēng)取更多時(shí)間為同學(xué)輔導(dǎo)，曾經(jīng)很“強(qiáng)勢(shì)”的語文課，也遭到“被搶課”的風(fēng)波，讓語文老師周慧大跌眼鏡。這一有趣的經(jīng)歷，被李晴記了下來。
而正是李晴的這一舉動(dòng)，讓周慧有了新的啟發(fā)，以前他帶的班級(jí)學(xué)生共同寫小說并出版，也許今后除了文字，還可以創(chuàng)作漫畫連載呢！“其實(shí)值班日記也可以加入漫畫的元素，有意思的故事，不妨都動(dòng)手畫一畫。”
詩歌評(píng)語：有才的老師帥帥噠！
這個(gè)學(xué)期，考慮到學(xué)生初三了，也許是他們能看到的初中最后一次期末評(píng)語，所以周慧想設(shè)計(jì)得更有意義一些。思考了很久，最終決定創(chuàng)作一組“詩歌評(píng)語”一一為每個(gè)學(xué)生原創(chuàng)一首詩，
私人定制之《自己，自己》
周老師說，每一首詩都是根據(jù)三年來他對(duì)學(xué)生各方面的印象，或是對(duì)學(xué)生的嘉許，或是對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)，組織語言編寫創(chuàng)作的。每一首詩寫在卡片上，不署名，讓同學(xué)們猜詩的主角是誰。
《自己，自已》
有時(shí)放飛心情
有時(shí)放縱自己
有時(shí)把自己
塞進(jìn)抽屜的零食袋里
有時(shí)鞭笞丑惡
有時(shí)鞭策自己
有時(shí)把自己
置身贊美的艷羨聲中
認(rèn)識(shí)自己不容易
學(xué)會(huì)自已更困難
把自己倒進(jìn)茶杯里
讓青春更值得回味
讓自己更值得銘記
同學(xué)猜猜：剛一讀完，班上的同學(xué)幾乎異口同聲喊出了詩中主角的名字――莫志文。小莫同學(xué)自己也忍不住哈哈大笑起來。原來，莫志文有個(gè)杯子，每天都泡茶，而且他特別喜歡吃零食。在同學(xué)們眼中，莫志文活潑開朗，個(gè)性鮮明，特別有趣，成績(jī)也是名列前茅。
有時(shí)放飛心情
有時(shí)放縱自己
有時(shí)把自己
塞進(jìn)抽屜的零食袋里
有時(shí)鞭笞丑惡
有時(shí)鞭策自己
有時(shí)把自己
置身贊美的艷羨聲中
認(rèn)識(shí)自己不容易
學(xué)會(huì)自己更困難
把自己倒進(jìn)茶杯里
讓青春更值得回味
讓自己更值得銘記
私人定制之《愿你做那只雄鷹》
那是一只從高山之巔飛來的雄鷹
它揮動(dòng)鋪天蓋地的長翅
破云穿霧
無所畏懼
那是一只從北冥之淵飛來的雄鷹
它昂揚(yáng)亙古不屈的傲骨
愈挫愈勇
不可阻擋
愿你做那只雄鷹
克己忍耐
堅(jiān)持不懈
飛過金色的六月
收獲一地的燦爛
同學(xué)猜猜：這本是一首寫給帥氣大男孩顧洗豪的詩，意外的是，幾乎班上所有男生都認(rèn)為寫的是自己。各位還真不謙虛啊，看來，如此MAN的形象，男生都?jí)裘乱郧螅?/p>
私人定制之《鐘擺》
教室后面的鐘擺
不停回轉(zhuǎn)
仿佛在為你徘徊
滴滴答滴滴答
每一聲
呼喚的都是你的名字
我想對(duì)它說
鐘擺啊
你能不能
慢點(diǎn)兒走慢點(diǎn)兒走
有個(gè)小姑娘
請(qǐng)你等等她
老師點(diǎn)評(píng)：“初一的新生家訪時(shí)，這個(gè)女生給我的印象是非常陽光。但三年下來，她慢慢變沉默了，可能是沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，還是和小學(xué)一樣，不夠抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)方面給她帶來了一些壓力。我寫這首詩也是想讓她調(diào)整過來。”
私人定制之《畫一個(gè)春天給你》
畫一個(gè)春天給你
只因冬天不曾離去
抬頭是天，低頭是路
你卻背起孤獨(dú)和委屈
堅(jiān)毅地邁開腳步
總能影影綽綽看到你拿著掃帚
彎著腰行走在教室里勞動(dòng)的背影
總能分分明明看到你拿著書本
仰起頭穿梭在人群里爭(zhēng)辯的身影
畫一個(gè)春天給你
太陽賜予你光明和熱
畫一個(gè)春天給你
春風(fēng)賜予你溫暖和愛
畫一個(gè)春天給你
在畫里，你要一季盛開
老師點(diǎn)評(píng)：“這首詩送給一位男生，他性格很堅(jiān)毅，平時(shí)在班里不管受了多大的委屈和誤解，總能調(diào)整好心態(tài)，和大家相處得很好。這首詩既是贊揚(yáng)他，也是鼓勵(lì)他。”
120個(gè)“錦囊妙計(jì)”：有心的老師暖暖噠
周慧是個(gè)很愛為學(xué)生著想的老師。去年，周慧帶的學(xué)生要參加中考。他想，如何能在緩解緊張氣氛的同時(shí)，又能給學(xué)生鼓鼓勁？前思后想，他使出了“錦囊妙計(jì)”――為班里的40個(gè)學(xué)生每人獻(xiàn)上三個(gè)妙計(jì)，以助其順利度過中考。
周慧先從網(wǎng)上買來120只小型的首飾袋，接著，再根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“量身定做”。兩周之后，這120個(gè)“妙計(jì)”才設(shè)計(jì)完成。
“銀色錦囊請(qǐng)?jiān)诮裉焱砩洗蜷_，金色錦囊是中考5天前打開，紅色是中考前一天晚上打開。這三個(gè)妙計(jì)都是幫助你們順利考試的。”在距中考還有10天時(shí)，周慧將“錦囊”送給了學(xué)生。對(duì)于這樣特殊的禮物，學(xué)生們還是第一次收到，大家都小心翼翼地捧著錦囊。
“我相信你一定已經(jīng)成竹在胸了，放松再放松，告訴自己我是最棒的，然后乖乖地上床睡覺。”這條“妙計(jì)”是周慧送給成績(jī)比較穩(wěn)定的學(xué)生的。“不要去攻難題偏題，鞏固一些基礎(chǔ)知識(shí)，看看以前做錯(cuò)的題目，找出錯(cuò)在哪里，回歸到課本，相信一定會(huì)有作用。”對(duì)成績(jī)起伏較大的學(xué)生，周慧使出了這樣的“妙計(jì)”。而對(duì)于成績(jī)相對(duì)偏弱的同學(xué)，周慧的妙計(jì)是這樣寫的：“別擔(dān)心，老師相信你能考好，如果還有什么知識(shí)點(diǎn)沒看明白，就來問老師，老師正在等你呢。”在最后一個(gè)紅色錦囊中，是一條條與學(xué)習(xí)無關(guān)的“妙計(jì)”。“明天老師會(huì)在考點(diǎn)門口等你的到來，看到老師的時(shí)候，請(qǐng)你記得笑一笑。”這是周慧讓學(xué)生放松的一個(gè)辦法。對(duì)個(gè)別的“馬大哈”，妙計(jì)上則寫的是：“查看一下學(xué)習(xí)用品放好沒有，放好了的話，上床睡覺吧，肯定能做個(gè)好夢(mèng)。”
別看這寥寥數(shù)語，可傾注了周慧不少心血，因?yàn)檫@120個(gè)“錦囊妙計(jì)”是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來計(jì)設(shè)的，這不但需要老師去真正地了解學(xué)生，更需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上著想。周慧說：“‘錦囊妙計(jì)’中的話，要是當(dāng)著全班同學(xué)說就沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的幫助不大；要是單獨(dú)找來學(xué)生面談，他們會(huì)緊張，效果適得其反。而以‘錦囊妙計(jì)’的方式，給學(xué)生積極的心理暗示，學(xué)生容易接受，效果也好。”
TPS當(dāng)年，我們收到那些評(píng)語
上學(xué)時(shí)，老師曾經(jīng)給的評(píng)語。不管風(fēng)格如何，開頭總是一樣的，那就是“該生….-”在這些評(píng)語中，有的中規(guī)中矩，有的風(fēng)格飄逸，還有的讓人忍俊不禁。讓我們一起來感受下當(dāng)年的那些評(píng)語。
@大米土豆部長：該生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，勞動(dòng)積極主動(dòng)。
@無痕劍意：我的評(píng)語每次開頭都是，“你是一個(gè)文靜的男孩”……
1.明確景物描寫的含義并理解其作用。
2.初步掌握景物描寫的方法并能在寫作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
景物描寫，是指對(duì)季節(jié)時(shí)令的變化或者對(duì)花鳥蟲魚、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等自然景物的描寫。在記敘中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫，可以渲染某種氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化文章主題等等，從而讓作文獨(dú)具魅力。
【佳作展示1】
背向大地的愛
納蘭澤蕓
父親帶著七歲的女兒去十里外的村子走親戚。原本陰沉的天色，漸漸變得越來越黑。父親對(duì)女兒說：“我們要快點(diǎn)兒走了，天可能要下大雨。”
天上鉛灰的烏云越聚越濃，天色越來越暗，仿佛真正的黑夜來臨。閃電如利劍一次又一次刺穿黑暗，雷聲伴著狂風(fēng)隆隆滾過天際，然后像炸彈一樣在頭頂炸裂。
女兒瑟縮著小小的身子：“爸爸，我怕！”他將女兒緊摟在胸前：“丹丹不怕，把頭埋進(jìn)爸爸衣服里，閉上眼睛睡覺。”
一道雪亮的閃電劃過大地，他突然聽到一種奇怪的呼嘯聲由遠(yuǎn)而近向自己的方向逼來。這聲音像幾十臺(tái)拖拉機(jī)同時(shí)爬坡發(fā)出的吼聲，又像無數(shù)條響尾蛇同時(shí)發(fā)出的嘶嘶聲。在閃電的強(qiáng)光里，他看到一個(gè)頂天立地的巨大黑色煙柱飛速移來――龍卷風(fēng)！
他本能地想要加快腳步。但一剎那間，腳下陡然失去了支撐，他和女兒都被一股巨大的力量吸到了高空……
不知道過了多久，他感覺身體開始拋向地面了。……
父親保住了性命，卻多處骨折并重度腦震蕩；而女兒，毫發(fā)無傷，睡醒了還天真地對(duì)父親說：“爸爸，我看到了好多好多可愛的小鳥，真美啊。”
有人問他：“你知道不知道，你這次是僥幸從死神手里逃掉的？因?yàn)槟氵@樣背對(duì)地面從高空摔下，極有可能丟掉性命。”他憨憨地說：“我知道，但如果我不這樣背對(duì)地面，我的女兒就可能丟掉性命。”
父親這句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話，七歲的女兒現(xiàn)在還不懂。等她長大了，她會(huì)懂得，父親對(duì)她的愛，比父親背對(duì)的大地，還要深沉，還要厚重。
（選自《讀者?鄉(xiāng)土人文版》，有刪改）
錦囊妙計(jì)一：選取典型景物，起到渲染、烘托的作用。
要點(diǎn)：在記敘過程中，我們可以精選景物并抓住其獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并傳神地描述出來，可以渲染一定的環(huán)境氣氛，借以烘托人物的心情，進(jìn)而充分、明確地表達(dá)主題思想。例如聶華苓在《親愛的爸爸媽媽》一文的開頭，描寫惡劣的天氣：“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”烘托了參觀者吊唁遇難者的悲痛心情。又如選文第1段記敘了父親與女兒兩人走親戚，描寫了天色“越來越黑”。接著第2段描寫烏云、天色、閃電、雷聲，渲染出一種龍卷風(fēng)來臨時(shí)的陰森恐怖的氣氛，暗示災(zāi)難馬上就要發(fā)生。
【佳作展示2】
草木智慧
顧曉蕊
下了大巴車，沿著一條清幽的小路向前走，兩邊芳草萋萋，空氣中飄蕩著草葉的青澀和花朵的馨香氣息。我在一片白樺林處停下，幾乎是奔跑著沖進(jìn)樹林中。
進(jìn)到白樺林中，我被一雙雙幽潭般的眼睛吸引，深深地迷醉了。那些黑色的彎形節(jié)疤，如好看的丹鳳眼，眼角微上挑，嵌在光潔直挺的軀干上。那是些怎樣的眼神啊？或深邃憂傷，或溫柔沉靜，或堅(jiān)忍篤定……樹葉翠綠，鳥兒啼囀，陽光從鑲翠的樹梢上篩落下來。一彎淺溪從林中緩緩穿過，倒映出樹的倩影，好一個(gè)秀美、多情的臨水照花人。
林中的白樺樹有幾十或上百年樹齡，卻依然身形如少女，有著不老的容顏。它們之所以被時(shí)光遺忘，相傳與愛情有關(guān)。成吉思汗西征路上，大軍休整時(shí)，一位士兵在白樺林中遇到了美麗的牧羊姑娘，兩人一見傾情。誓言還沒來得及說出口，戰(zhàn)士卻戰(zhàn)死沙場(chǎng)。姑娘把思念刻在白樺樹上，一雙雙眼睛是她永遠(yuǎn)的守望。
悲傷的故事令人心碎，可在我看來，刻在白樺樹上的思念，已超越愛情，是比愛情更寬廣的愛。樺樹皮曬干后是中藥材，祛除百病，連它憂傷的眼淚，也被稱為“森林飲料”。它深情繾綣的眼睛，望向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，與世人的目光接壤，悲傷的淚，化作一汪柔情。
一樹攢動(dòng)的綠，是一樹無聲的歌啊！白樺樹的寬厚與博大，使它將傷痛深掩于時(shí)光背后，以一種優(yōu)雅的生命姿態(tài)，越過寂寞、苦寒與蕭瑟，成為不老的神話。
（選自《思維與智慧》，有刪改）
錦囊妙計(jì)二：運(yùn)用修辭手法，達(dá)到形象、生動(dòng)的效果。
要點(diǎn)：有人說，修辭是語言的花朵。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法來描寫景物，就可以更加生動(dòng)形象，更加絢麗多彩，激起讀者心海的漣漪。比如朱自清描寫春花：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，描寫花朵很多及鮮艷美麗，充滿詩情畫意。又如選文第2段描寫白樺林：“那些黑色的彎形節(jié)疤，如好看的丹鳳眼，眼角微上挑，嵌在光潔直挺的軀干上。”運(yùn)用比喻的修辭手法，將“節(jié)疤”比作“丹鳳眼”，生動(dòng)地寫出了樹干的外形特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)白樺樹的贊美之情。接著使用擬人手法寫它的眼神：“或深邃憂傷，或溫柔沉靜，或堅(jiān)忍篤定……”形象地寫出了白樺樹的秀美、多情。還有第5段中禮贊白樺樹無私的愛以及寬厚與博大的胸懷，盡現(xiàn)草木的智慧，凸顯主旨。
【佳作展示3】
友情是一株生長緩慢的植物
占廣進(jìn)
我成了中學(xué)的一名住宿生。半年多來，雖然每個(gè)月能回家一趟，但我感覺想家的滋味實(shí)在難受。很慶幸，我認(rèn)識(shí)了愛說愛笑的藍(lán)冰。
一個(gè)周末，她邀請(qǐng)我到離校不遠(yuǎn)的家里玩。臨走時(shí)，她把最喜歡的一盆海棠花送給了我。然后，我把這盆海棠花擺在宿舍的窗臺(tái)上，碧綠的葉片鮮嫩欲滴。從此，我倆一有時(shí)間就湊在一起，總有說不完的話。
有一天，班上一位男生患了重病，同學(xué)們想湊錢去看望他。我翻遍錢夾掏出10元錢，交給班長。他笑著搖了搖頭：“聽藍(lán)冰說你家里很窮，就別參與了吧。”我愣了一下，隨即紅著臉跑開了。母親曾說過能給予就不貧窮，他偏要給我貼上貧窮的標(biāo)簽，最可氣的還是藍(lán)冰傳的話。
放學(xué)后，同學(xué)們紛紛散去，我喊住了藍(lán)冰：“是誰把我的情況告訴班長的？”或許是我的聲音有些大了，她氣呼呼地說：“看你那熊樣子！”她居然罵我“熊樣子”！我冷冷地看了她一眼，轉(zhuǎn)身離開了，只留她一個(gè)人愣在原地。
隨后的幾個(gè)月，我倆誰也不搭理誰，有時(shí)目光碰到一起，也都會(huì)馬上避開。窗臺(tái)上的海棠，葉片變成黃褐色，我覺得心情糟透了。
我要轉(zhuǎn)學(xué)了，同學(xué)們送我很多寫滿祝福話的明信片，其中卻沒有藍(lán)冰的，我心里有種說不出的失落。想想那天的事，心里浮起絲絲愧疚。這時(shí)，藍(lán)冰走了過來，遞給我一條粉紅圍巾，真誠地說：“這是我特意為你挑選的禮物，希望你喜歡，也請(qǐng)你原諒我無心的過錯(cuò)。”我激動(dòng)得聲音都發(fā)顫了：“不不，應(yīng)該是我向你道歉。”我倆握著手相視而笑。
回到宿舍，我意外地發(fā)現(xiàn)海棠開花了。胭脂色的小花，一朵挨著一朵，緊緊地簇?fù)碓谝黄稹Ｎ一腥幻靼祝亚槭且恢晟L緩慢的植物，要用愛心和耐心來澆灌，才能如花兒般絢麗綻放。
（選自《河池日?qǐng)?bào)》，有刪改）
錦囊妙計(jì)三：根據(jù)情節(jié)需要，巧妙地安排景物描寫。
人的童年是美好的，也是短暫的。俗話說的好：“智慧屬于成人，純真屬于兒童。”記得在我六歲的時(shí)候，發(fā)生了這樣一個(gè)故事。
在一個(gè)酷暑逼人的夏天，我獨(dú)自在家里抓耳撓腮，冥思苦想：“干點(diǎn)什么‘驚天動(dòng)地’的事情呢？”我可是無人不知，無人不曉的小小科學(xué)家呀！我心里想著，突然，腦子里一轉(zhuǎn)，便想出了一個(gè)錦囊妙計(jì)。可是原來的問題被我趕走了，一個(gè)新的問題又來了。“我到哪里去找工具呢？”我想了又想，轉(zhuǎn)眼之間，半個(gè)小時(shí)就飛快的過去了。我的額頭上漸漸冒出了細(xì)密的汗珠。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，飛奔到洗手間，“啊！我真是太太聰明了。”我喃喃自語到。我一把抓起了一瓶洗發(fā)液、沐浴露和一根小木棍，并拿出了一個(gè)杯子，飛奔回我的房間，開始了我的研究。
我先把洗發(fā)液和沐浴露混合成了“白色城鎮(zhèn)”，又給這個(gè)“白色城鎮(zhèn)”來了一場(chǎng)“大水災(zāi)”后，它便成為了水的天地。我又用小木棍來回?cái)嚢瑁?ldquo;白色城鎮(zhèn)”溶解后成了“白色威尼斯”。我拿起一根吸管，用“白色威尼斯”的一棟“房屋”用力一吹，奇妙的事情發(fā)生了：那棟“房屋”居然變成了一個(gè)大大的，圓圓的，晶瑩剔透的泡泡。我興高采烈的跑來跑去，嘴里大聲喊著：“我成功了！我成功了！”時(shí)間一分一秒的過去了，我無意間用光了洗發(fā)液和沐浴露，只好硬著頭皮，把配好的“白色威尼斯”倒了進(jìn)去。
到了晚上，爸爸在洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了我——這位“偉大的小科學(xué)家”的完美杰作，怒氣沖沖的罵我：“你真是膽大包天！”，而我看到爸爸那狼狽的樣子，一直偷偷地笑著。
至今想起這件事，我仍然會(huì)捧腹大笑。這件有趣的發(fā)明，讓我明白了任何知識(shí)都源于生活。
遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：張李哲
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1.1快時(shí)尚的概念
自一戰(zhàn)起，由歐洲一直引領(lǐng)的作坊式高級(jí)時(shí)裝定制形式進(jìn)入到成衣化制作期，之前不計(jì)成本的高級(jí)時(shí)裝轉(zhuǎn)變成低價(jià)格、周期短的批量化生產(chǎn)。與此同時(shí)，伴隨服裝業(yè)的不斷改革，呈現(xiàn)出大眾化、平民化、商業(yè)化的特點(diǎn)。快時(shí)尚是一種以服裝為主線的快速消費(fèi)模式，即上貨時(shí)間迅速、與時(shí)尚緊密相連、便宜。當(dāng)前的中國，特別是大城市，快就成了一種無法回避的潮流。
1.2慢時(shí)尚的概念
慢時(shí)尚和快時(shí)尚是相對(duì)而言的，也是設(shè)計(jì)的一種，有著自己的實(shí)用性及個(gè)性。慢時(shí)尚是一種追求與自然的和諧的生活方式，在時(shí)尚的領(lǐng)域當(dāng)中，用更高的品質(zhì)生活要求對(duì)待一切行為和事物，關(guān)注當(dāng)前的城市生活。可以說，慢時(shí)尚是一種生活方式，同時(shí)也是一種態(tài)度，更是一種能力的表現(xiàn)。“慢”需要用心去體會(huì)，但并不是懶惰，也不是去拖延，而是讓人們可以在生活中找到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。
2慢時(shí)尚理念的特點(diǎn)
2.1以生態(tài)為基礎(chǔ)
慢時(shí)尚可理解與是一種更加理性的設(shè)計(jì)方法，其在某個(gè)程度上是準(zhǔn)許設(shè)計(jì)師去表達(dá)自己的所想，并不是單純的跟風(fēng)或是在流行間徘徊。慢時(shí)尚要求設(shè)計(jì)師以更多思考的態(tài)度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以生態(tài)為基礎(chǔ)，以環(huán)保價(jià)值為前提創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。追求人、自然的和諧統(tǒng)一就是慢時(shí)尚核心的本質(zhì)特點(diǎn)。
2.2減慢新陳代謝
在一定程度上削弱人類中心主義對(duì)于環(huán)境和人類本身的危害。在使用年限和生產(chǎn)數(shù)量上強(qiáng)調(diào)最大限度對(duì)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，最大限度避免浪費(fèi)。盡可能地延長衣服的衣年輪，強(qiáng)調(diào)持久，風(fēng)格要永久并且有修改，難以復(fù)制并且是獨(dú)特的。
2.3減少媒體及消費(fèi)欲望對(duì)于產(chǎn)品耐久性的侵害
這和可持續(xù)設(shè)計(jì)、情感設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)計(jì)等有著相似的地方。但更加具有激進(jìn)的視角和姿態(tài)。慢時(shí)尚有著明顯的循環(huán)特點(diǎn)，懷舊式時(shí)尚對(duì)于逝去的生活懷念對(duì)于當(dāng)代人來說，也極具新的意義。所以可以說“新”是慢時(shí)尚成型的一個(gè)必要條件。而新奇、穎、潮都是其發(fā)展的源動(dòng)力。
3慢時(shí)尚理念對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的影響
3.1設(shè)計(jì)理念構(gòu)思的時(shí)期
設(shè)計(jì)靈感的來源是多元化的，其出現(xiàn)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的一個(gè)結(jié)果，而創(chuàng)造性思維是對(duì)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)分析、整理、重組的過程。設(shè)計(jì)師可以從多個(gè)角度中去獲取靈感，比如：音樂、自然、建筑、風(fēng)俗等等，進(jìn)行多方位和多層次的發(fā)掘。從靈感中提取的設(shè)計(jì)元素是服裝設(shè)計(jì)思想的動(dòng)力，設(shè)計(jì)師們把這一些基本的元素通過概括、創(chuàng)造、選擇、重新組合，通過這一過程所產(chǎn)生的思想來進(jìn)行設(shè)計(jì)。多角度的相互交織并發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思，可以確保作品設(shè)計(jì)明確的主題，正確掌握好品牌風(fēng)格，讓設(shè)計(jì)可以完全根據(jù)消費(fèi)群體的生活方式進(jìn)行。當(dāng)設(shè)計(jì)的靈感的來源確定之后，在慢時(shí)尚設(shè)計(jì)觀的引導(dǎo)下，作品構(gòu)思需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)主題和服裝流行形勢(shì)，綜合時(shí)尚的預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)原創(chuàng)或是流行的信息，得出設(shè)計(jì)概念，同時(shí)結(jié)合好人文、社會(huì)印象、歷史以及設(shè)計(jì)師自己的美術(shù)品質(zhì)，把這些內(nèi)容都融合在一起，重新創(chuàng)造出可以更加吸引人們的作品。這也是慢時(shí)尚理念設(shè)計(jì)作品的過程，和所有的時(shí)尚作品一樣，只是慢時(shí)尚設(shè)計(jì)更注重環(huán)保和獨(dú)創(chuàng)性、藝術(shù)品味性。在慢時(shí)尚設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要對(duì)當(dāng)前的時(shí)尚需求進(jìn)行分析，同時(shí)與時(shí)尚形勢(shì)以及未來的發(fā)展方向相融合，將流行元素的中心提煉，同時(shí)運(yùn)用到作品當(dāng)中。例如，以休閑裝設(shè)計(jì)作品“錦囊妙計(jì)”為例，這一個(gè)詞源自《三國演義》第54回的精彩故事。錦囊妙計(jì)的本意是指在錦囊中放置妙計(jì)，此作品用這些來形容作品的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)前旅行成為了廣大群眾喜愛的休閑活動(dòng)，但是旅行途中的行李成為了負(fù)擔(dān)。為什么不能將這些行李化成為服裝上的一個(gè)“插件”，將所需物品放置其中，就可解放雙手，同時(shí)實(shí)現(xiàn)裝、拆一體。所以，以此為基本，一件衣服可有著多元化的搭配與方式，在一定的意義上讓一款服裝可超載多款的價(jià)值。還選用環(huán)保純棉料子，有利造型又舒適，可以降解并減少污染。不單體現(xiàn)慢時(shí)尚追求環(huán)保性，同時(shí)有著原創(chuàng)及獨(dú)特性。同時(shí)，慢時(shí)尚設(shè)計(jì)理念重點(diǎn)在于展現(xiàn)服裝的情感化，重視服裝和人的情感交流。以婚紗設(shè)計(jì)作品“Q”（化名）為例，婚禮是一個(gè)浪漫、神圣的地方，新人都盼望著愛情的永久，白色一直都是忠貞、純潔的代表，而玫瑰則是愛情的結(jié)晶升華。此作品的靈感來源白色玫瑰含苞的姿態(tài)，露珠由內(nèi)而出，展現(xiàn)在玫瑰花瓣上，配合花得，超凡、清新。“Q”是由內(nèi)而生的氣質(zhì)展現(xiàn)，并結(jié)合當(dāng)前流行的珠子飾品，形成了一種羅曼蒂克的風(fēng)格，以此證明了婚姻圣潔和新娘的堅(jiān)貞。
3.2款式設(shè)計(jì)的開發(fā)
款式是設(shè)計(jì)師的一種語言，也是物化的表現(xiàn)。首先是對(duì)于面料的選擇。面料選擇一定要和設(shè)計(jì)的理念達(dá)到一定的配合度，同時(shí)要符合慢時(shí)尚設(shè)計(jì)觀。而且面料藝術(shù)再造是慢時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)理念創(chuàng)意表達(dá)的另外一種模式，運(yùn)用現(xiàn)有面料進(jìn)行再造設(shè)計(jì)形成不同的肌理效果和視覺感受，豐富其設(shè)計(jì)的語言。但是，慢時(shí)尚設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)成熟性，面料藝術(shù)再造要與服裝風(fēng)格、設(shè)計(jì)的理念有機(jī)結(jié)合。而且還要注意的是款式的開發(fā)、選擇不是一步而成，而是要由設(shè)計(jì)師經(jīng)過不斷修改，并聽取別人的意見而逐步形成的。設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師個(gè)人的喜好或是情感的表達(dá)，而要是遵守目標(biāo)群眾的審美共識(shí)。
4結(jié)束語
“啊——”隨著一聲尖叫，開心米不見了。酥油餅和炒肥腸趕到開心米消失的地方，只見水面上蕩漾著幾個(gè)大字：篝火晚會(huì)。
“老怪，老怪，你快來呀！開心米不見了！”酥油餅大聲呼喊著作文老怪。
作文老怪趕過來，看見泳池里出現(xiàn)的“篝火晚會(huì)”幾個(gè)字，笑了笑，說：“這是在提醒我們，到篝火晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去找開心米。”
作文老怪帶著酥油餅和炒肥腸，來到了體育館的上空。
“老怪，我們來這里做什么？”酥油餅問。
“體育館里，游泳池旁，篝火晚會(huì)上，一群幽靈即將登場(chǎng)。”作文老怪說完，便拿出兩副眼鏡，遞給酥油餅和炒肥腸，“只有戴上這種魔法眼鏡，才能看得見幽靈們的篝火晚會(huì)。”
酥油餅和炒肥腸剛戴上魔法眼鏡，便聽到了令人毛骨悚然的歌聲： “嗚……嗚……幽靈的天地，幽靈的盛會(huì)，還有人類的開心米，與我們共舞……嗚嗚……”
天啊，是這些幽靈綁架了開心米！酥油餅和炒肥腸都嚇呆了。
啊，可怕的幽靈登場(chǎng)了：有拄著拐杖的幽靈，有舞著黑色飄帶的幽靈，有噴著火焰的幽靈，有玩著冰球的幽靈……那噴著火焰的幽靈，張口一噴，游泳池旁，便燃起了一堆熊熊的篝火。
“幽靈篝火晚會(huì)，現(xiàn)在開始。”一個(gè)玩著冰球的幽靈大聲宣布。
“把開心米帶上來，讓她與幽靈共舞，哈哈哈！”一個(gè)舞著黑色飄帶的幽靈說完便狂笑起來。火焰也隨著幽靈的狂笑，吐著長長的火舌。
只見一個(gè)拄著拐杖的幽靈，抓著開心米，出現(xiàn)在篝火旁。紅紅的火焰，映著開心米的臉龐。開心米的臉鐵青，眼睛里射出像幽靈般藍(lán)色的光。
“如果我們不及時(shí)救出開心米，她一定會(huì)被變成幽靈。”作文老怪說。
“不行，我得去救開心米。”炒肥腸說完，便以最快的速度從作文飛碟里跳了下去，連作文老怪也沒有來得及阻攔他。
戴著魔法眼鏡的炒肥腸，落在了篝火旁。
“放開開心米，你們不能傷害她，她是我的朋友！”炒肥腸不顧一切地大聲喝道。
“哈哈哈！哪里來的渾小子，竟然敢闖幽靈篝火晚會(huì)，簡(jiǎn)直是自討苦吃。”冰球幽靈說完，便“嗖”地打出一個(gè)冰球。冰球擊中了炒肥腸，炒肥腸一下子就被凍僵了，不能動(dòng)彈。
火焰幽靈大喊：“我要把他打入幽靈地獄！”
“等一等！”黑飄帶幽靈說，“我倒是想玩一玩他的眼鏡。”
黑飄帶幽靈從炒肥腸的鼻梁上取下魔法眼鏡，架在自己的鼻梁上，說：“哈哈，真是太好玩了，我們幽靈世界里，就是缺少這種好玩的東西。”
一聽黑飄帶幽靈說這眼鏡好玩，幽靈們便紛紛輪流戴這副魔法眼鏡。
“老怪，你去救救炒肥腸和開心米啊。”酥油餅非常著急地對(duì)作文老怪說。作文老怪的臉上，露出了一絲笑容，說：“幽靈們戴過魔法眼鏡后，開心米和炒肥腸很快就會(huì)獲得自由。”
幽靈們鬧了好一陣子以后，火焰幽靈說：“時(shí)辰不早了，我們?cè)摶厝チ恕！?/p>
突然，熊熊的篝火熄滅了，幽靈們也不見了。游泳池旁，只剩下開心米和炒肥腸。
作文飛碟降落在游泳池旁，酥油餅從作文飛碟里出來，沖向開心米：“開心米，真是嚇?biāo)牢伊耍 ?/p>
“我這不是好好的嗎？”開心米安慰酥油餅說，“不過還真是奇怪，這些幽靈怎么丟下我們，全都離開了呢？”
“老怪，是你的魔法眼鏡救了我們吧？”炒肥腸問作文老怪。
“哈哈哈！”作文老怪笑著說，“幽靈們一個(gè)個(gè)戴了魔法眼鏡后，他們的眼睛里便沒有人類了。”
大家坐上作文飛碟，朝家的方向飛去。
“其實(shí)呀，開心米消失以后，我就在想，開心米會(huì)到哪里去呢？后面會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我都想了好多種結(jié)局呢。”酥油餅說，“我都打算開始續(xù)寫這個(gè)故事了。”
“作文老怪，錦囊拿來。”酥油餅說，“我們要續(xù)寫故事，需要注意一些什么呢？”
“要想作文寫得好，錦囊妙計(jì)不可少。”作文老怪一邊說，一邊拋出一個(gè)作文小錦囊。
作文小錦囊
要把故事續(xù)寫得精彩，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、如果是對(duì)原故事的續(xù)寫（如 《皇帝的新裝》 《木偶奇遇記》《小紅帽》 等），要讀懂原故事，找到原故事的主人公，理解原故事所要表達(dá)的主題與情感，再根據(jù)原故事進(jìn)行合情合理的想象。
二、如果只給一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭，如上文中提到的“開心米在游泳池學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，遇上了一個(gè)奇怪的游泳圈后，離奇失蹤……”這樣的開頭，則需要抓住主要人物、所涉及的場(chǎng)景等，推測(cè)可能會(huì)發(fā)生的事件。
三、展開豐富的想象，構(gòu)思出多種發(fā)展與結(jié)局，選擇最好的來寫。
四、想象要奇特，做到人無我有，人有我新，人新我奇。
“故事發(fā)生了，作文小錦囊也有了，我就等著看你們的精彩故事哦。”分手的時(shí)候，開心米對(duì)酥油餅和炒肥腸說。
明天就是期末考試了，在此，我想送給同學(xué)們?nèi)湓?誠信是做人之本,平和是應(yīng)對(duì)之策,方法是決勝之關(guān)鍵。
先說第一句：誠信是做人之本。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟我的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話：“寧要實(shí)事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。z弊實(shí)在是一種自欺欺人的行為，z弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時(shí)蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅(jiān)決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真實(shí)才是真本事，真本事才是真英雄，我們應(yīng)該嚴(yán)守考紀(jì)，誠信考試，誠實(shí)做人，亮出真實(shí)的成績(jī)，亮出真實(shí)的你！把守好思想的大門，別讓錯(cuò)誤的思想毒害我們的大腦和血液。我們可以在學(xué)識(shí)能力上遜于他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。
第二句話是：平和是應(yīng)對(duì)之策。一位專家說：“考試，六分考實(shí)力，四分考心理。”就是說一個(gè)人心理調(diào)節(jié)成功與否，將會(huì)極大的影響到他的考試成績(jī)。所以我們要在考前把自己的心理調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)，這種狀態(tài)就是平常心，平和心。首先，目標(biāo)定位要適當(dāng)。如果把目標(biāo)定位過高，就會(huì)為難以達(dá)到目標(biāo)而增加考試焦慮，影響正常發(fā)揮；但如果定位太低，也會(huì)影響潛能的發(fā)揮。心理學(xué)中有一個(gè)定律叫做葉克斯一多得森法則，該法則描述了焦慮程度和效率之間的關(guān)系：焦慮程度過高和焦慮程度過低時(shí)的效率都很低，而中等焦慮時(shí)的效率最高。（勵(lì)志一生 ）所以，適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，對(duì)結(jié)果的期望值要適當(dāng)。不與同學(xué)攀比，而只與“以前的自己比”，今天比昨天好，明天比今天好。對(duì)每個(gè)同學(xué)來說，只要在考試中發(fā)揮出自己的水平就是成功。我們要做到十六個(gè)字：強(qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入狀態(tài)、充分發(fā)揮，戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。
第三句話是：方法是決勝之關(guān)鍵。很多同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷：考前會(huì)做，考試出錯(cuò)，考后難過。這實(shí)際上是關(guān)乎考試方法的問題。我們要調(diào)整好臨場(chǎng)心態(tài)，運(yùn)用好考試技巧，掌握先易后難，先熟后生的考試方法。拿足基本分，爭(zhēng)取得高分。考卷發(fā)下后，先瀏覽一遍題目，做到心中有數(shù)，以區(qū)別對(duì)待各檔題目；做容易題時(shí)，要爭(zhēng)取一次做完做全，不要因?yàn)榈靡舛霈F(xiàn)了“中間拉空”的情況；做中等題時(shí)，要靜下心來，盡量少失分；對(duì)付難題時(shí)，可反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲；如果遇到認(rèn)為應(yīng)該能做卻怎么也做不出的題目，不能在那兒“死纏爛打”，要學(xué)會(huì)“繞道”，等其它題目做完后再回過頭來集中攻關(guān)。最后要掌握復(fù)查方法。復(fù)查的主要內(nèi)容包括：審題是否正確、有無漏做題目、問題的闡述解答是否準(zhǔn)確、有無筆誤，計(jì)算結(jié)果是否精確等。
三句話雖不是諸葛亮的錦囊妙計(jì)，但帶著它走進(jìn)考場(chǎng)，你就是選擇了正確的心態(tài)，優(yōu)秀也就垂青于你。最后祝同學(xué)們?cè)谄谀┛贾腥〉美硐氲某煽?jī)！
——題記
按人們的平常心態(tài)、思想來說，蝴蝶的影響可能不能引起關(guān)注。但當(dāng)我們按照洛倫茲的想法進(jìn)一步推導(dǎo)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那不管是菜粉蝶，還是黃碟或者青鳳蝶都會(huì)威脅到人類。夸張的說，很有可能形成一場(chǎng)龍卷風(fēng)。輕微的“振動(dòng)聲”，如同午后吹拂于耳畔的柔柔春風(fēng)，是人不自覺地小憩。往往這時(shí)，卻忽視了他那柔弱、纖細(xì)的身體中隱含著不小的威力。這就是蝴蝶效應(yīng)的開始，擁有著向老獵人一般的誘惑力。
也似乎每每生活中的一系列事情，都證明了這一點(diǎn)。處處都像是一個(gè)警示牌，上面有著禁止的語氣。
就在前不久，美國納斯達(dá)克城市的一個(gè)股市行業(yè)，就發(fā)生諸如此類的事情。也許是一名交易員由于太過于粗心，或者是由于太過于自信，將賣出的價(jià)位中的小數(shù)點(diǎn)忘記，導(dǎo)致美國差點(diǎn)跌停。就是這一秒的事情，一個(gè)輕輕按一下鍵盤就可做到的事情，卻依然沒有完成。一個(gè)細(xì)節(jié)，在你還未發(fā)現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)讓你茫然失措。猶如一只小小的蝴蝶。
事情就是這樣發(fā)生了。從這件事情中，我們又能得到什么啟迪呢？時(shí)將一切暴力行為揮灑在上面嗎？還是什么？我們是否能想一想自己生平來所做的事情，是否也像那個(gè)交易員一樣犯過馬大哈的錯(cuò)誤呢？
就有比如印度尼西亞的一個(gè)小孩，偶然看見從海底深處不斷冒出氣泡，并且海水一升一起的現(xiàn)象時(shí)，他知道了一個(gè)涉及到印尼同胞的生命的自然災(zāi)害——海嘯。最后安全的讓人們撤退。是什么讓他有責(zé)任去就印尼的同胞呢？是什么沒能讓他忽視自然災(zāi)害的前幕呢？
許多時(shí)候，人的角度不能太局限。縱觀大局而言，細(xì)節(jié)往往在某些時(shí)候凸顯得至關(guān)重要。學(xué)過素描的我深有體會(huì)。盡管自己排的線條如此柔美、細(xì)膩，但是如果一個(gè)靜物的形狀畫得不那么細(xì)致入微，依然不會(huì)出彩。當(dāng)老師在耳邊提起“哪根線不直”時(shí)，這就是一個(gè)細(xì)節(jié)。
我們?cè)僬務(wù)剬?duì)于人的身體健康吧！當(dāng)我們檢查出身體中有一個(gè)有害細(xì)胞時(shí)，我們會(huì)怎樣做呢？是置之不理？是順其自然嗎？可以說，有99。9?的人都有一種愛理不理的想法。那是多么的微妙，但其中掩蓋著是不可告人的秘密。很多人看過小說時(shí)，有的肯定看過某某病人因患有白血病晚期而無藥可救，最中停止呼吸。這其實(shí)也暗地告訴我們細(xì)節(jié)決定一切。雖然說“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也。”但是如果不及時(shí)去“補(bǔ)”，那么結(jié)果眾所周知。但是試想：如果我們提前因某種錯(cuò)誤而去彌補(bǔ)、改正，結(jié)果就會(huì)相反了。
不能在一個(gè)錯(cuò)誤里再犯錯(cuò)誤。一個(gè)人的道德修養(yǎng)與智慧其實(shí)都是從細(xì)微之處體現(xiàn)。在野史小說中，，諸葛亮的錦囊妙計(jì)巧妙的使劉備化險(xiǎn)為夷，從而讓周瑜賠了夫人又折兵。即使這個(gè)故事存在一定真說虛假性，但歷史總有過這樣的事情。
許多人總要在別人面前說自己的對(duì)手有靈感，有先天因素。可是現(xiàn)在我覺得那是因?yàn)閯e人努力，并且有思想。這個(gè)思想就好比是細(xì)節(jié)，那么我們才能認(rèn)為自己很重要。
為什么成功人士總喜歡告誡自己一句話：“細(xì)節(jié)決定成敗”呢？只是因?yàn)樗^于重要。也就是這個(gè)“只是”，就導(dǎo)致了一些人一生的遺憾，或者毀了一個(gè)人的人生。
一只小小的蝴蝶停在了一朵玫瑰花上，靜靜地扇動(dòng)翅膀——你，還會(huì)忽視它的存在嗎？
各位老師、同學(xué)們：早上好
我講話的題目是“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。
中心句：選擇正確的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)意想不到的變化，就會(huì)走出“山重水復(fù)”，走向“柳暗花明”。
關(guān)鍵詞：誠信、平和、方法
同學(xué)們，明天xx年級(jí)也將舉行期末考試，迎接一學(xué)期來學(xué)習(xí)情況的檢閱，同學(xué)們肯定是既緊張又期待。在此，我想送大家三句話:誠信是做人之本,平和是應(yīng)對(duì)之策,方法是決勝之關(guān)鍵。
先說第一句：誠信是做人之本。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟我的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話：“寧要實(shí)事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。作弊實(shí)在是一種自欺欺人的行為，作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時(shí)蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅(jiān)決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真實(shí)才是真本事，真本事才是真英雄，我們應(yīng)該嚴(yán)守考紀(jì)，誠信考試，誠實(shí)做人，亮出真實(shí)的成績(jī)，亮出真實(shí)的你！把守好思想的大門，別讓錯(cuò)誤的思想毒害我們的大腦和血液。我們可以在學(xué)識(shí)能力上遜于他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。
第二句話是：平和是應(yīng)對(duì)之策。一位專家說：“考試，六分考實(shí)力，四分考心理。”就是說一個(gè)人心理調(diào)節(jié)成功與否，將會(huì)極大的影響到他的考試成績(jī)。所以我們要在考前把自己的心理調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)，這種狀態(tài)就是平常心，平和心。首先，目標(biāo)定位要適當(dāng)。如果把目標(biāo)定位過高，就會(huì)為難以達(dá)到目標(biāo)而增加考試焦慮，影響正常發(fā)揮；但如果定位太低，也會(huì)影響潛能的發(fā)揮。心理學(xué)中有一個(gè)定律叫做葉克斯一多得森法則，該法則描述了焦慮程度和效率之間的關(guān)系：焦慮程度過高和焦慮程度過低時(shí)的效率都很低，而中等焦慮時(shí)的效率最高。所以，適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，對(duì)結(jié)果的期望值要適當(dāng)。不與同學(xué)攀比，而只與“以前的自己比”，今天比昨天好，明天比今天好。對(duì)每個(gè)同學(xué)來說，只要在考試中發(fā)揮出自己的水平就是成功。我們要做到十六個(gè)字：強(qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入狀態(tài)、充分發(fā)揮，戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。
第三句話是：方法是決勝之關(guān)鍵。很多同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷：考前會(huì)做，考試出錯(cuò)，考后難過。這實(shí)際上是關(guān)乎考試方法的問題。我們要調(diào)整好臨場(chǎng)心態(tài)，運(yùn)用好考試技巧，掌握先易后難，先熟后生的考試方法。拿足基本分，爭(zhēng)取得高分。考卷發(fā)下后，先瀏覽一遍題目，做到心中有數(shù)，以區(qū)別對(duì)待各檔題目；做容易題時(shí)，要爭(zhēng)取一次做完做全，不要因?yàn)榈靡舛霈F(xiàn)了“中間拉空”的情況；做中等題時(shí)，要靜下心來，盡量少失分；對(duì)付難題時(shí)，可反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲；如果遇到認(rèn)為應(yīng)該能做卻怎么也做不出的題目，不能在那兒“死纏爛打”，要學(xué)會(huì) “繞道”，等其它題目做完后再回過頭來集中攻關(guān)。最后要掌握復(fù)查方法。復(fù)查的主要內(nèi)容包括：審題是否正確、有無漏做題目、問題的闡述解答是否準(zhǔn)確、有無筆誤，計(jì)算結(jié)果是否精確等。
三句話雖不是諸葛亮的錦囊妙計(jì)，但帶著它走進(jìn)考場(chǎng)，你就是選擇了正確的心態(tài)，優(yōu)秀也就垂青于你。最后祝同學(xué)們?cè)谄谀┛贾腥〉美硐氲某煽?jī)！！
謝謝大家！！！
女人在愛情上所表現(xiàn)出來的被動(dòng),其實(shí)是一種以靜制動(dòng)。好像武林中人行走江湖兵戎相見,用刀槍棍棒的打不過用扇子和拂塵的;拿扇子和拂塵的又打不過閉目養(yǎng)神旁若無人的,身懷絕技的高人往往以逸待勞,以柔克剛,無為而不為,女人們其實(shí)是大智若愚的表現(xiàn)。每每那位被征服的男人低眉斂首、雙膝下跪。雙手奉上求婚鉆戒時(shí),我們都可以看到真正的贏家要么是笑顏如花要么喜極而泣。女人的這種拿捏其實(shí)是對(duì)男人充滿自信的。是對(duì)未來滿含羞澀的期待,對(duì)愛情充滿欣喜的欲迎還拒,就像即將潮起時(shí)海面上的風(fēng)平浪靜,而內(nèi)心深處已是暗流涌動(dòng)。
說來話長,姑且邁幾個(gè)小碎步小議下女人好色的玲瓏心計(jì)和慧心花招吧。
野蠻女友
《野蠻女友》韓國拍的一部叫好又叫座的電影,說一個(gè)情竇初開的傻小子一邊兒挨著女友的拳打腳踢,一邊兒痛并快樂著的故事。這部電影讓少女們躍躍欲試。讓少男們癡癡情深。可見,施虐有時(shí)也是女人們奠定愛情基礎(chǔ)和捍衛(wèi)婚姻城池的手段之一。
其實(shí)在中國,女人早在幾千年前就已經(jīng)野蠻起來了。三國時(shí)劉備帶諸葛亮的錦囊妙計(jì)來東吳招親。洞房花燭夜,只見孫夫人房?jī)?nèi)“槍刀凜冽,侍婢皆佩劍。不覺失色”。孫夫人可謂是史上最讓情郎害怕的野蠻女友之一了。
東坡曾經(jīng)取笑好友:龍丘居士亦可憐,談空說有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼,拄杖落手心茫然。
大概這位龍丘居士也是中國男人得了“妻管嚴(yán)”的眾多患者之一了,據(jù)說也是家有悍妻。手拿菜刀,有賊心招蜂惹蝶無賊膽另筑新巢。
中國女人歷史悠久的“野蠻行徑”源遠(yuǎn)流長,居然還有腿腳功夫了得的女子大擺擂臺(tái)“比武招親”,上臺(tái)打擂的小伙子竟然層出不窮,想來欠揍欠扁并以之為樂的男人還是挺多的。
回眸一笑
有人把沉默、退縮、拒絕視為吸引男人的三種最佳途徑。緣于男人總是向不把他放在眼里的女人獻(xiàn)殷勤。
美麗的秋香姑娘對(duì)著唐伯虎哂笑三次,迤迤而去,引得一代名流不惜賣身為奴、甘做下賤地去奉迎,被視為做女人最成功最浪漫的愛情傳奇。
回眸一笑百媚生而引發(fā)的史話竟有許多。紅樓里,甄府里的丫環(huán)嬌杏無意中看見“釵于奩內(nèi)待時(shí)飛”的賈雨村,一時(shí)性起,回眸一笑,竟然也勾得這位大人魂?duì)繅?mèng)縈,念念不忘,以為是個(gè)紅塵中的知已,終于扶來做了夫人,真是僥幸得很。是紅樓眾多女子中唯一得到美滿婚姻的。
女人笑起來雖然能攝魄,贏得佳期如夢(mèng)、柔情似水的美好未來,但也有因笑而禍國殃民、遺恨千年的。所謂峰火戲諸侯,只為褒美人一笑;“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,這類的笑就很可怕了。
婚外戀情
有沒有美好的甚至回腸蕩氣的婚外戀情呢?答案是肯定的。
美國電影《廊橋遺夢(mèng)》里女主角弗朗西斯卡邂逅羅伯特,古老的廊橋,孤獨(dú)的遠(yuǎn)客。這段不了的情緣,因?yàn)橛兄鵀槿似逓槿四傅募彝ヘ?zé)任,因?yàn)橛羞`公共道德而無奈分離。該片以其對(duì)婚外戀情的探討引起許多觀眾的共鳴,甚至為他們真摯長久的愛情而感動(dòng)得落淚。
古人有詩云: “君知妾有夫,贈(zèng)妾以明珠,感君纏綿意,系在紅羅襦。妾家高樓連苑起,良人執(zhí)戟明光里,知君用心如日月,事夫誓擬同生死,還君明珠雙淚垂,恨不相逢未嫁時(shí)。”
這首詩與《廊橋遺夢(mèng)》所表達(dá)的涵義不謀而合――不是不曾心動(dòng),不是沒有可能,只是沒有在對(duì)的時(shí)間與對(duì)的你迎面相遇……
魏延之死
魏延是三國時(shí)期蜀國的重要軍事將領(lǐng)，論武藝他不在關(guān)羽、張飛、馬超、趙云、黃忠之下，論才識(shí)他又超過這些人。他追隨劉備多年，為其建國西川，以及東峙孫吳、北阻曹魏、南定蠻夷，披肝瀝膽，赴湯蹈火，竭盡血誠。他為蜀國的發(fā)展壯大以及度過危難做出了巨大貢獻(xiàn)，尤其在蜀國的中后期，他更是蜀國的中流砥柱，他具有獨(dú)擋一面的大將之才，他身經(jīng)百戰(zhàn)，功勛卓著，勇冠三軍，威震敵國，可最后竟慘死在諸葛亮臨死布置的“錦囊妙計(jì)”之中，一世功名，一朝重臣，沉冤千古，抱撼九泉。并且從此之后他成了“不忠”“謀反”的代名詞。魏延的慘死不能說不是一個(gè)悲劇，不僅是個(gè)人的，更是國家的，他的冤屈是深重的，也是令人深思的。他的死與其說是被諸葛亮設(shè)計(jì)，不如說是自己的性格害了自己。是他那孤芳自賞、藐視同類、冒犯權(quán)威、特立獨(dú)行的高傲性格導(dǎo)致了自己的悲劇。
清除“禍根”
魏延在《三國演義》中最早出現(xiàn)于四十回，當(dāng)時(shí)曹操率大軍南下，打敗劉備，劉備率領(lǐng)逃難百姓和殘軍逃亡，到襄陽要求劉琮收留，劉琮拒絕開城門，這時(shí)一人砍死守門將士，呼劉備進(jìn)入，這個(gè)人就是魏延，也是他的首次出場(chǎng)。劉怕再害了襄陽百姓，離開襄陽，魏延被文聘所阻，最后投了長沙太守韓玄。長沙太守韓玄殘暴不仁，輕賢慢仁，心胸狹窄，亂殺無辜，魏延投奔他，又怪魏傲慢無禮，不肯重用，所以魏延一直郁郁不得志。一直到韓玄要?dú)⒗蠈ⅫS忠時(shí)，魏延忍無可忍揮刀殺死韓玄，投靠了他向往已久的英主劉備，可諸葛亮一見魏就喝令推出斬首，罪名就是“食其祿而殺其主，是不忠也，居其土而獻(xiàn)其地，是不義也。”且說他“腦后有反骨”“久后必反”，是個(gè)“禍根”。殊不知當(dāng)時(shí)天下大亂，良將擇賢主那是常事，就連劉備也從過呂布，事過曹操，投過袁紹，依過劉表……現(xiàn)在我們推敲起來，諸葛亮的這種做法無非是個(gè)托詞，可能是想壓制一下魏的個(gè)性，讓他以后做事看點(diǎn)風(fēng)頭，不要太高傲，不要何事都自作主張，要好好聽話。更可能是諸葛亮看到這個(gè)魏延遲早要挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，所以從此就對(duì)魏有了偏見，并最終設(shè)計(jì)殺死魏延。
大將之才
魏延確是大將之才，在劉備打下漢中，稱漢中王后，治所成都，要留一大將來防守漢中，人們皆以為劉要用張飛，張飛自認(rèn)為也是自己了，但最后劉提拔了魏延，讓魏“督漢中鎮(zhèn)遠(yuǎn)將軍，領(lǐng)漢中太守”，事實(shí)證明，劉備的選擇是正確的，在魏延駐守漢中近十年的時(shí)間里，他把蜀國的北大門防得滴水不漏，使魏軍不能越雷池半步。這期間，盡管蜀國局勢(shì)跌宕起伏，但其北部邊疆卻穩(wěn)如泰山，可以說，魏的這些功績(jī)，為蜀國調(diào)整內(nèi)外政策，渡過危難時(shí)期，恢復(fù)元?dú)猓蛳铝藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，他的這一系列貢獻(xiàn)，就連要置他于死地的諸葛亮也贊嘆不已。此外在諸葛亮南征孟獲、北出祁山的大戰(zhàn)中都留下了魏延征戰(zhàn)沙場(chǎng)、馳騁縱橫的足跡，尤其是硬仗、惡仗，甚至非魏延莫屬。
但魏延不同于蜀國其他將領(lǐng)之處就在于他有見識(shí)，有主意，有獨(dú)立思考的頭腦，他不迷信于諸葛亮的權(quán)威，有時(shí)在重大決策上敢于大膽直言，敢于抗?fàn)帲幌衿渌麑㈩I(lǐng)唯諸葛亮馬首是瞻，這實(shí)質(zhì)上正是他與諸葛亮矛盾結(jié)癥之所在。也是諸葛亮說他“腦后有反骨”“久后必反”的原因。據(jù)《三國志》記載“延每隨亮出，輒欲請(qǐng)兵萬人，與亮異道會(huì)于潼關(guān)，如韓信故事，亮制而不許”。在《三國演義》中，諸葛亮第一次出祁山討伐曹魏時(shí)，魏就主張率一支部隊(duì)，出子午谷奇兵襲擊長安，但被諸葛亮制止了。但魏仍爭(zhēng)辯說“丞相兵從大路進(jìn)發(fā)，彼必盡起關(guān)東之兵于路迎敵，則曠日持久，何時(shí)而得中原?”從此，魏“常謂亮為怯，嘆恨己才用之不盡”。有時(shí)難免說點(diǎn)牢騷話，有一次諸葛亮派魏延、陳式等四將出箕谷截?fù)羲抉R懿，中途又下令，不要輕進(jìn)，陳式是從后主處來的，有點(diǎn)瞧不起諸葛亮，當(dāng)時(shí)就說諸葛亮多疑，并嘲笑諸葛亮的街亭之失，魏延也發(fā)了點(diǎn)牢騷說
“丞相若聽吾言，徑出子午谷，此時(shí)休說長安，連洛陽皆得矣!今執(zhí)定要出祁山，有何益耶?既令進(jìn)兵，又教休進(jìn)，何其號(hào)令不明。”當(dāng)使者回報(bào)諸葛亮?xí)r，諸葛亮笑著說：“魏延素有反相，吾知彼常有不平之意，因憐其勇而用之――久后必生禍害。”有時(shí)魏延對(duì)諸葛亮的派兵也會(huì)提出異議
這一切都觸犯了諸葛亮的忌諱，也挑戰(zhàn)了諸葛亮的權(quán)威，諸葛亮豈能容他，這也正如諸葛亮所言，只是因其勇敢用用他而已，關(guān)鍵時(shí)是不會(huì)饒他的。魏延的這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的性格是難能可貴的，但也是危險(xiǎn)的，這種性格最終導(dǎo)致的可能就是悲劇。
性格vs.命運(yùn)
另外，據(jù)《三國志》記載“延性矜高，當(dāng)時(shí)皆避下之”。說明他性格很高傲，一般人他是看不起的，再加上諸葛亮在不同的場(chǎng)合一再說他有反相，這就導(dǎo)致他和同僚的關(guān)系也很緊張，許多人都想置他于死地。《三國志》里就提到他和楊儀的關(guān)系“有如水火”，和劉琰也不和。
【關(guān)鍵詞】 情景；興趣；擴(kuò)展
所謂情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)， 在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體化的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)， 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展， 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。” 情景教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。
一、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的必要性
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。
1.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。
2.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)
英語教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep五年級(jí)第一單元A部分的對(duì)話Who’s your math teacher？ Mr. Zhao. What’s he like？He’s thin and short .he’s very kind.學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握。我就利用多媒體，將學(xué)科老師的照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述出老師的特征。學(xué)生很感興趣，都想描述他們。這樣他們不自覺地學(xué)會(huì)了較難的句子，并能靈活地運(yùn)用，因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌模朱柟塘饲懊嫠鶎W(xué)的四會(huì)單詞。
3.情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力
我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep 教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Look at the monkey時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)
小學(xué)生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)
在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景
電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、多媒體課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是提供真正交際語言的范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松地理解對(duì)話的意思并盡快地模仿。
2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具來體現(xiàn)。而生動(dòng)形象的肢體語言對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí)，可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。
3.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境
低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲如monkey，cat，duck……孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like――最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。
4.利用編故事創(chuàng)設(shè)情境
愛聽故事低年級(jí)孩子的天性，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。
5.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境
疑心病
關(guān)鍵詞：重復(fù)鑒定 折騰 猜疑
“我妻子懷孕的時(shí)候，我身體非常不好，不應(yīng)該有生育能力的呀。而且這孩子的長相和性格跟我一點(diǎn)都不像……”自從兒子出生后，各種猜疑伴隨了孫先生十多年。2010年，孫先生帶著妻子和兒子一起到了外省的一家司法鑒定中心，要求鑒定兒子是否是自己親生的。
鑒定結(jié)果顯示孩子是孫先生親生的，孫先生還是不安心。疑心多慮的他開始尋找一些莫須有的破綻，“當(dāng)時(shí)告知我們說鑒定結(jié)果3天后就出來，但是后來為什么又拖了幾天？而且妻子有個(gè)平時(shí)不聯(lián)系的親戚那幾天給突然給她打電話，說幫她辦成了一件事，到底是什么事呢？……”這些疑點(diǎn)擺在孫先生面前，讓他對(duì)手上拿的鑒定結(jié)果半信半疑。有時(shí)候接兒子放學(xué)，本來挺高興的，突然間想到親子鑒定的事，孫先生的情緒一下子跌入了谷底。
為了心安，2011年他又偷偷帶著兒子去做了一次鑒定，鑒定結(jié)果仍舊是肯定的。“我就是想看看兩次鑒定結(jié)果能不能對(duì)上，我自己也放心。”
尋找失散的親人
關(guān)鍵詞： 孩子走失 認(rèn)親 DNA數(shù)據(jù)庫
“是不是你走失的兒子，等結(jié)果出來就知道了，你不要太激動(dòng)。”工作人員安慰千里迢迢趕來尋親的齊淑敏，她抱著遭人遺棄的男童小斌斌不肯走。“他跟我兒子長得真的太像了，一定是我們家小柯。”但僅憑長得像就判斷兩人是否是親生母子是行不通的。
在鑒定結(jié)果出來的當(dāng)天，齊淑敏早上6點(diǎn)鐘就到了派出所。幾個(gè)小時(shí)之后，派出所接到的鑒定結(jié)果顯示小斌斌不是齊淑敏走失的孩子。民警委婉地轉(zhuǎn)告了她，她當(dāng)場(chǎng)就哭了。在這3天的等待過程中，齊淑敏一直呆在賓館沒出過門，害怕即將到來的結(jié)果不是她想要的。在結(jié)果出來后，不甘心的齊淑敏給遠(yuǎn)在外地的丈夫打電話，讓他也過來做親子鑒定，“我還是抱著一絲希望，希望他就是我的娃娃，如果我丈夫不來做檢測(cè)，我會(huì)終生遺憾。”齊淑敏說，如果自己的丈夫做了檢測(cè)之后，結(jié)果仍不是，她和家人會(huì)接受這個(gè)結(jié)果。
警方說，會(huì)將小斌斌的DNA數(shù)據(jù)記錄入到全國被拐和失蹤兒童數(shù)據(jù)庫，等到齊淑敏的丈夫做了檢測(cè)之后，也會(huì)將夫妻倆的數(shù)據(jù)錄入到這個(gè)數(shù)據(jù)庫，方便他們尋找各自失散的親人。
爭(zhēng)奪遺產(chǎn)
關(guān)鍵詞：非婚生 遺產(chǎn)繼承
父親坐擁上億元財(cái)產(chǎn)卻不幸英年早逝，7歲男童龍龍和媽媽楊女士傷心之余決定遠(yuǎn)赴新加坡，卻無意中發(fā)現(xiàn)父親留下的高檔豪宅被其在臺(tái)灣的妻子低價(jià)賤賣。“原本我們不知道他早有家室，龍龍的確是我跟他的親生骨肉，所以遺產(chǎn)我們不會(huì)放棄。”
親子鑒定是楊女士想到的唯一辦法，她帶著龍龍來到林先生去世前就醫(yī)的醫(yī)院，該院還留存有他的組織標(biāo)本。該醫(yī)院對(duì)龍龍、楊女士和林先生的組織標(biāo)本進(jìn)行了親子血緣鑒定，鑒定結(jié)果為：龍龍和林先生綜合親子指數(shù)>1000，且親子關(guān)系確定率>99.9%，親子關(guān)系鑒定結(jié)果為吻合。
除了這份親子鑒定結(jié)果，楊女士還提供了大量林先生生前與其母子的生活照片等各種證據(jù)，“他生前也以龍龍生父申報(bào)身份，并且一直照顧撫養(yǎng)孩子，他名下的資產(chǎn)應(yīng)該有龍龍繼承的部分。”通過這些證據(jù)，法院最終認(rèn)定龍龍已受林先生認(rèn)領(lǐng)而可被視為其婚生子女，林先生名下資產(chǎn)也將由龍龍和林先生原配陳女士及其兩個(gè)子女一起分割。
要收養(yǎng)，先鑒定
關(guān)鍵詞：生二胎 非親生方可收養(yǎng)
黎先生去年年中做了爸爸，兒子出世之后，全家人都很高興，但是黎先生還想再生個(gè)女兒。“但是我們不符合生二胎的條件。”黎先生想到了一條“錦囊妙計(jì)”――收養(yǎng)。“到時(shí)候生個(gè)女兒就用收養(yǎng)的名義來撫養(yǎng)，也就沒那么多頭疼的事情了。”
這個(gè)計(jì)劃剛剛開始執(zhí)行，黎先生開始查閱關(guān)于收養(yǎng)的相關(guān)政策和手續(xù)，發(fā)現(xiàn)收養(yǎng)并不像他想象的那么簡(jiǎn)單。我國相關(guān)法律規(guī)定，我國公民想要收養(yǎng)孩子，必須提供親子鑒定結(jié)果，以證明收養(yǎng)的孩子確實(shí)不是收養(yǎng)人所生，其后才能辦理入戶手續(xù)。看到這條消息之后，黎先生的熱情被澆滅了。“我怕網(wǎng)上的消息不準(zhǔn)確，還專門托了朋友跟相關(guān)部門打聽打聽，沒想到最后我這個(gè)計(jì)劃是竹籃打水一場(chǎng)空，全家人白歡喜了一場(chǎng)。”
原本興致勃勃的黎先生雖然遭受到了打擊，但是自己也認(rèn)識(shí)到，政策的空子沒那么好鉆。
我是親生的，我也要賠償
關(guān)鍵詞：意外死亡 親屬賠償 生父母未婚
