時間：2023-05-30 09:14:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一政治教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。
其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。
每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策?！八街?，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。
這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。
而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。
認真學習教育教學理論，學習先進經驗，學習研究新課標和高考相關精神，促進教育觀念更新，確定正確的教育觀、人才觀和質量觀，促使教學上新臺階，出新成果。這里給大家分享一些關于202高二政治教學工作計劃5篇，供大家參考。
高二政治教學工作計劃1一、指導思想
以黨的十精神為指針，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》，遵循教育教學規律，圍繞提高教學質量這一中心工作，突出“讓教學變得更有智慧，使學習變得更有意義”的主題，以“高效課堂工程”為突破口，創新教研工作方式，增強服務意識，強化過程性指導，營造良好氛圍，促進教師的專業成長，提升課程實施水平，提高學科教研、教學的質量。
二、主要任務
本學期學科教研的主要任務是圍繞提高教學質量這一中心工作，促進課堂教學改革的深入和教學質量的提高。
1.落實和完善教學常規，規范教學行為
我縣曾經推行的“講練工程”“3015工程”“135復習模式”在全省乃至全國都有著廣泛的影響。當前，要結合新課程改革的要求和學科教育教學的實際，在推進“高效課堂”過程中傳承優秀傳統，堅持與時俱進。落實和完善教學手段現代化、信息化背景下的教學常規要求，努力形成符合教育教學規律和學科特點的學科教學指導意見和課堂教學模式。以“教學設計”為核心，以“教案”“學案”“導學案”的編寫和使用為突破口，促進備課、上課、作業、輔導、檢測等教學行為的規范化。學習、借鑒和實踐“做、學、教”教學模式，調動學生自主學習的積極性，努力提高課堂教學質量和效益，讓教師教得更有智慧，使學生學得更有意義。
2.健全集體備課機制，推進校本教研和網絡教研
進一步完善學校和區域集體備課機制，促進集體備課常態化。通過集體備課引導教師轉變教學觀念，提高教學設計能力。繼續探索集體備課的有效形式，努力提高集體備課的有效性，促進集體備課成果在課堂教學中的落實，引導課堂教學研究不斷走向深入。
促進以校為本的教研制度的建立健全，以課程實施過程中所面對的各種具體問題為對象，加強實踐基礎上的理論研究和理論指導下的實踐性研究，促進教學中實際問題的解決。充分發揮學科基地和學科中心組的輻射、指導作用，由縣教研室統一組織2-3次各年級的集體備課活動，加強集體備課經驗交流。
努力推進政治學科教學教研的信息化，積極開展網絡互動教研工作。廣泛宣傳和利用省教研室“教學新時空”網絡平臺、市教研室學科教研網站和我縣高中政治QQ群，豐富學科教學資源，提高利用效率。提高教學教研的即時性、高效性、便利性、互動性，做到分工協作，資源共享。努力打造具有學科特色的精品網絡教研陣地，促進教師的教學交流和反思，促進學生的自主學習。
3.加強學習與培訓，提高學科教學的針對性
組織思想政治課教師認真學習黨和國家在現階段的重大方針政策，引導教師關注社會發展的實際，準確把握時展的脈搏，充分發揮思想政治課的德育功能。
組織各年級教師特別是青年教師以省、市青年教師基本功大賽為契機，加強業務學習，不斷拓展專業知識，增強教學基本功和專業素養。認真研讀《課程標準》、《教學要求》和《考試說明》，準確把握“三維”目標，針對教學中的重點、難點，開展專題或課題研究，提出科學合理的解決策略。
加強教學反思研究，通過開展多種形式的觀摩、研討、評比和競賽活動，強化學科教學思維，優化教學方法，反思教學行為。努力促進教學貼近生活、貼近學生、貼近實際，促進各年級教學協調發展。
加強學科教學評價研究。認真總結近年來學科高考備考工作的經驗教訓，組織對必修和選修科目學業水平測試《說明》的學習和研究，發揮《考試說明》對備考復習的引領作用，組織好對江蘇省和其他省市新課程高考試卷、模擬考試試卷的學習、研討活動，充分發揮其對新課程教學、考試的指導作用。
堅持“全員、全面、全程”的培訓原則，將“引進來”和“走出去”相結合，做好教師的學科培訓工作。豐富培訓形式，打造由本地名優教師為骨干的培訓隊伍。通過青年教師基本功大賽、優質課評選等活動，為教師搭建平臺，使一批熱愛教學，擅長教學的教師脫穎而出。
4.加強教學質量監控，抓好復習迎考工作
充分發揮學科中心組和骨干教師的作用，加強各年級教學質量的過程性監控。確定高二必修、高三選修復習方案，組織高二年級教師研討江蘇省學業水平(必修)測試的試題和復習策略，研究、梳理近年省考命題的特點和思路，指導高二必修班搞好復習迎考工作。對各類學校分別提出不同層次的高三復習目標要求，做好一輪復習工作，發現學生學習中存在的問題，并及時開展反饋、校正工作。高一年級教學要深入推進新課程改革，調動學生積極性，培養學習興趣，扎實基礎知識，做好學期末的統考備考。
5.優化指導與服務，增強教學視導實效
集中名優教師的智慧和力量，充分發揮名特優教師對學科教學的帶動作用。加強課程資源建設，鼓勵各學校教師充分運用現代化教學手段組織教學，積極參與網絡教學資源開發、整合工作，促進學科教學資源的網上交流，滿足教師教學和學生學習的需要，努力提升全縣思想政治教學資源共建共享工作水平。
按照縣教研室的總體部署和安排，結合本學科教學的特點，依托學科中心組成員，搞好對基層學校的教學視導工作，優化視導方式，及時反饋視導意見，增強教學視導的實效。參與各級、各類評優課、公開課、示范課的指導與研究，深入教研組、備課組，通過聽課、檢查、研討等方式，促進教學常規的落實。加強對青年教師的培養，并為他們的成長提供更加廣闊的舞臺。加強各縣與各校之間的溝通，組織好各種類型的研討會，交流教學經驗，促進共同提高。
三、進度安排
本學期各年級期中、期末教學進度安排如下：
高一年級：期中完成《經濟生活》第一、第二單元教學，不考時政;期末完成《經濟生活》教學，考201x年9月——12月重大時政。
高二年級：必修班：期中完成《生活與哲學》第七課教學，不考時政;12月中旬完成《生活與哲學》教學，開始必修學業水平測試復習，期末考201x年9月——12月重大時政。
選修班：期中完成《生活與哲學》前三單元教學，不考時政;期末完成《生活與哲學》和《文化生活》一、二單元的教學，考201x年9月——12月重大時政。
高三年級：按照《經濟生活》《生活與哲學》《政治生活》《文化生活》《國家和國際組織常識》的順序完成一輪復習，期中復習完《經濟生活》和《生活與哲學》，一檢前完成一輪復習，201x年4月——12月重大時事政治。
四、主要工作安排
9月份
(1)召開各校政治教研組長、學科中心組和備課組長會議，研究、布置新學期工作，并下發本學期工作計劃。
(2)組織參加徐州市評優課。
(3)組織高三年級學生學習情況摸底考試、閱卷及分析。
10月份
(4)高中政治教學研討活動。
(5)參與高中教學視導工作。
11月份
(6)高三年級集體備課活動。
(7)參加縣評優課活動。
12月份
(8)高二年級集體備課，學習研究必修學業水平測試《考試說明》。
(9)組織高三政治教師參加市高三復習研討活動。
20--年1月份
(10)組織高一、高二年級期末考試、閱卷、分析工作。
(11)高三年級第一次質量檢測考試、閱卷和成績分析。
高二政治教學工作計劃2一、指導思想
(1)面向全體學生，實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為學生全面發展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
(2)結合高中思想政治新課程標準，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內容，以新課程標準為教學依據，結合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
(3)認真做好高考備課的工作，取得高考的豐收。
二、教學目標
通過《思想政治》的教學和復習，使學生進一步鞏固對馬克思經濟﹑政治﹑哲學和文化等一些基本理論知識的了解，使學生能夠說明常見的經濟和政治現象，學會運用相關原理分析問題的能力，學會理論聯系實際的分析能力，提高學生對知識的理解和運用能力，加強學生的高考應試能力。
三、教學要求
1.學習《課程標準》，并且結合《課程標準》中的識記、理解、運用的不同層次的基本要求，準確地貫徹在教學過程中，落實教學內容，把握教材的特點。
2.要充分利用有限課時，努力提高課堂效率。
重點突出，難點講透。要積極創造條件，充分運用各種形象、直觀和現代化教學手段進行教學，以期獲得更好的教學效果。根據教學內容和學生思想實際，充分利用各種豐富的教育資源開展教學活動。
3.認真貫徹理論聯系實際的原則。
將教材中的基本知識、現實生活中的實際問題、學生思想認識的問題有機結合起來，做到科學性和思想性統一，培養學生運用所學理論觀察分析實際問題的能力。
4.加強學習，更新教育觀念，轉變教學行為和學生的學習方式，積極有效地探索和實施研究性學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。
重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。同時做好后進生的較換工作。
5.在認真學習、備課、講課的基礎上，積極參加市和縣里及校內的有關教研活動，互相學習，有意識地捕捉教學和教育的信息，更新教育、教學理念，提高自身的素質，以適應教學改革的新要求。
四、教學活動設計
1.同組指導教師的教學意見
2.師生交流會
3.研究教學實踐課
4.參觀示范課、講座、集體備課
5.新高考教育的研究
五、本學年教學工作要點
1.認真研讀新考綱，明確考點，把屋考試方向。
認真研究考綱規定考試的性質，內容，形式及試卷結構，考查的知識范圍，考試的基本型及要求;分析考點，明確每個考點的本質，了解考點的內涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。
2.以教材為本，夯實基礎，構建網絡。
首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。每節課利用10分鐘來考查學生對課本基礎知識的掌握情況，以問答題的形式來進行考查，考不好的同學必須在限定的時間內去掌握。
其次，要構建知識網絡。復習時注重知識體系的構建，重視網絡化復習，注重學科內經濟常識、哲學常識、政治常識的聯系和綜合。網絡化復習從縱橫兩角度雙向展開。
3.關注熱點，聯系實際，提高能力。
復習基礎知識的同時，有意識的引導學生關注社會政治、經濟、文化生活，特別是社會生活中的熱點、重點問題。弄清來龍去脈，了解產生的原因，分析如何發展，注意解決對策，并學會用所學的知識進行分析。
4.強化訓練，精選試題，提高水平。
在高考的最后階段的復習過程中，結合近幾年來文綜測試反映較好的試題，進行思維過程的訓練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領悟試題的設計立意、設問角度、答案組織等關鍵環節。通過練習查漏補缺，掌握答題規律、技巧，提高應試能力。每次的習題要經過篩選，練習要練，也要講評，而且要講得精，評得透，做到舉一反三。
5.加強對學生答題的訓練，提高應試水平。
在練習的過程中，要注意答題技巧，答題規律的把握，同時要訓練學生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術語化、要點化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。
高二政治教學工作計劃3一、學期教材內容體系分析
本學期的教學內容為高中思想政治必修1《經濟生活》，包括四個單元的十一課、22框和4個探究。通過教學活動既豐富學生的經濟學知識、提高學科素養，又提升學生用經濟知識觀察分析和解決實際經濟問題的能力。堅持理論與實際相結合，從探索實際問題出發積累提升專業知識，以專業知識為指導來正確看待社會實際。
二、學生基本情況分析
1、由于初中時政治是屬于社會中的一部分，并且采用開卷考查的形式，因此學生對于政治課的學習在思想上相對于其他學科來說不是很重視、也不是很熟悉，初中留下的學習經驗和印象也不是很好，這些都為高一的教學開展帶來很大的難度。
2、學生的基礎層次參差不齊、這些為教學帶來極大的難度。
3、高一新生在學習上對老師的依賴性比較大，自主學習的意識和能力不強，自主學習的習慣有待逐步培養。
三、學期教學任務目標
根據學校的精神，以培養學生的自主學習能力和習慣、提高課堂教學質量為目標，研究新課程要求、研究教材、研究學生等，打造科學自主高效政治課堂，提升學生知識儲備和方法能力習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、教學重點難點
重點：提高學生用經濟知識觀察分析和解決實際經濟問題的能力。堅持理論與實際相結合，從探索實際問題出發積累提升專業知識，
以專業知識為指導來正確看待社會實際。
難點：理論聯系實際解決實際問題
五、教學設想
1、以高考改革趨向為指導，以提高教師素質，努力培養學生的自學能力、創新精神和實踐能力為宗旨，加強備課，與其他教師互相學習，共同提高，不斷增強集體凝聚力。
2、深化課堂教學改革，改變接受性的教學模式，引導學生積極主動參與、樂于研究，培養學生分析問題、解決問題的能力的教學思路，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
3、加強現代教育理論的學習，更新教育觀念，把握教改方向，優化課堂教學，重在提高學生學習效率，提高質量。
高二政治教學工作計劃4本人今年擔任高二年級理科5、6、7班、文科8、9班的政治教學工作。學生基礎參差不齊，文科學生基礎較好、較認真，而一些學生(特別是理科普通班學生)沒有良好的學習習慣，不能獨立的完成學習任務。針對此等形勢，為盡快提高政治成績，特制定此計劃：
一、多方面搜集信息。主動利用一切可能的渠道，搜集有關教學信息。如教研組、學校資料室、圖書室、互聯網、市縣教研活動等來充實教學內容、加大自身知識容量，與教研組同事和盡量加強溝通。
二、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習愛好，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程治理能力;對學生手頭的作業本，要求學生完成，再收上來檢查。印發的習題注重知識的針對性、系統性、結構性;注重鍛煉自己的語言表達能力，清楚向學生表達教學內容。
三、充分做好課前預備，預備好每一堂課。教案的書寫，重在教學設計，要求做到“五有”①有學習目標;②有教學流程;③有啟發學生思維的方法;④有活動的設計;⑤有教學反思;
四、做好每一次課堂練習，及時鞏固所學知識。平時的單元練習卷，按照教學目標要求及學生的實際情況，一部分篩選、改編自各類相關資料，一部分是自己命題。此類測驗由學?；蚰昙壗M統一安排時間進行
五、盡量每一節課都制作使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學內容，提高課堂學習效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。在教學語言上、盡量簡潔、明了、清楚，形成自己的風格。積極利用學校開展的各項活動，進行相關的政治教學。等等。
總之，我要以新課程教育為理念，信息技術為平臺，整合為統領，使自己有所提高。
高二政治教學工作計劃5本人今學期繼續擔任高二級(1)、(2)、兩個文科班和(16)、(17)、
(18)三個理科班的政治教學工作。學生基礎參差不齊，很多學生都有一定的學習習慣，但不能獨立地的完成學習任務。針對此等形勢，為盡快幫助他們找到學習樂趣，提高政治成績特制定此計劃：
一、指導思想：
全面貫徹落實科學發展觀，繼續推進課堂教學改革、實施素質教育，促進自身專業化發展，注重學生德育教育，力爭教學質量實現新的突破。
二、具體工作措施
1、多方面搜集信息。
主動利用一切可能的渠道，搜集有關教學信息。如教研組、學校資料室、圖書室、互聯網、市區教研活動等。
2、努力提高自身素質。
多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習愛好，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程治理能力;習題注重知識的針對性、系統性、結構性;注重鍛煉自己的語言表達能力，清楚向學生表達教學內容。
3、充分做好課前預備，預備好每一堂課。
4、做好每一次課堂練習，及時鞏固所學知識。
5、積極利用學校開展的各項活動，進行相關的政治教學等等。
三、保障措施與可行性：
1、工作十多年了，我在中學政治教育方面積累了一些經驗，加上自己一定的專業知識，較硬的教學基本功，我相信憑著高度的責任心和熱情，我的工作會出成績的。
2、除了規定課堂教學時數外，課外我預備抓部分后進生的成績，提高其學習積極性。
3、本人目前的信息與資料主要來源于互聯網、教學雜志、教輔資料、以及同事朋友間的信息，我非常注重資料的收集整理，充實教學內容、加大自身知識容量，與教研組同事和盡量加強溝通。
4、平時的教輔資料主要有《教學參考書》、時事政治讀本、網上資料、課件、報紙、雜志等。
教學中使用的教輔材料有課本配套的同步練習。
5、平時的單元練習卷，按照教學目標要求及學生的實際情況，一部分篩選、改編自各類相關資料，一部分是自己命題。
此類測驗由學?；蚰昙壗M統一安排時間進行。
四、課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合
一、高中政治教學的困惑
1.新舊教材內容設置的差異，使教師倍感困惑。內容的高度概括、高度濃縮是新舊教材的最大不同之處，比如，舊教材《經濟常識》兩冊內容濃縮到了新教材的《經濟生活》中，新教材中的名詞、概念及結論性的東西少了，“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，而教案和教師用書并沒有給出相應的解釋和說明，這些使我們的老師感到很不適應：一方面受傳統教學經驗的影響，老師對學生總不放心，老想幫學生挖好坑，引好水，結果越挖越深，知識層面盲目擴大，陷入新課改的誤區；另一方面，由于高一政治課在課時安排上每周只有 3 課時，上課進度緊，課時少，課堂上無法補充太多的內容，使得很多教師感覺到課時不夠，無法使學生充分參與課堂教學，很多活動只是走過場，流于形式。
2.學生活動形式化、泛濫化，嘩眾取寵。普通高中思想政治新課標強調要注重活動教學和合作學習，提倡“探究式學習”“合作式學習”，通過調動學生參與的積極性，激發學生自主學習和探究創新的熱情，但這并不是對學生學習方式多樣性、差異性和選擇性的否定，不能斷章取義，將其片面理解為教學中活動越多越好，并形成了固定的活動—討論—發言的時尚所適從，教學質量根本無法保證。
3.片面理解自主學習，割裂教師講授與學生思考的關系。學生作為新課程教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。建立新型師生關系是新課程改革教學成敗的關鍵。毋庸置疑，高中政治課堂教學應該以學生為中心，但有些教師則據此認為，學生自主學習就是讓教師成為“旁觀者”，奉行“少說為佳”，更有甚者提出“教師不講乃最高課堂教學境界”的論斷，對此，筆者不敢茍同，新課程強調的學生自主學習，并不是對教師講授作用的全盤否定。在現實的教學過程中，對于那些離學生較遠空泛的理論知識，不可能全部讓學生獨立思考和理解，此時，教師恰當的講授，生動的舉例，就會啟發學生的同時，帶來事半功倍的好效果。教師的講授與學生的思考是統一的，師生互動才能真正實現情感的升華、知識的理解和掌握。
二、有效提高高中思想政治課堂教學質量的解決策略
1.轉變教學觀念，明確教學目標。作為高中政治教師要認真學習把握《普通高中思想政治課程標準》。樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質量觀。通過轉變教學觀念，真正實現教師角色的轉變，由傳授者、管理者轉化為促進者、引導者，增強教學的民主意識，用愛心去與學生平等的溝通交流。面對高中思想課程的教學參考資料不一，學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚不太明朗的現實，處在新課程第一線的高中政治教師要以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂，妥善處理新與舊、師與生、教與學的矛盾，創設民主平等的師生互動、生生互動的課堂氛圍，在教學過程中重視學生的情感、態度和價值觀的培養。正真樹立新課程的教學觀念和教學模式。
2.提高自身素質，突出教學重點，開發潛在資源。新課程改革的順利實施，關鍵在于一線廣大教師，如果原來說給學生一碗水教師要具備一缸水的話，那么面對新課改，教師就要具備川流不息的源頭活水，我們要加深對新課程的理解，不斷豐富和改善自己的知識儲備，使自己的教學視野更加開闊。多讀書，廣涉獵。
除了要有各項專業知識外，還應當要提高實施新課程的能力和水平，不斷開發潛在的教學資源，不能像部分教師那樣熱衷于新舊教材的比較，甚至把舊教材當做新課程的參考書，盲目的對課堂知識進行補充，導致學生知識體系的混亂，加重了學生的學習負擔。無益吾事，切不可為，教師在教學中必須貫徹新課程理念，恰當運用本學科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入新的教材體系中。
3.深入了解學生，優化教學策略，打造高效課堂。教師在課堂教學中要取得預期效果，首先必須了解學生的綜合素質狀況，明確學生對知識的興趣點、接受度。教師要尊重學生的獨特性和差異性，有針對性地進行教學，采用靈活的策略處理好教師活動與學生活動的關系，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都得到發展。
三、在新課改教學理念下，政治課教師要積極探求新的教學策略和方法
1.突出學生的主體地位，教師要轉彎教學觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度設計教學過程，引導學生積極主動地參與到教學教程中進行自主的學習活動。引導學生自我定向、自我探究、自我評價、自我調控、自我激勵。
2.教學方法直接關系到教學效果。在新課程的實施中，教師要由單純的講解式教學方法走出來，向綜合運用多種教學方法轉變。激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，學習情感，培養學生的良好思維品質。培養學生的創新精神、創新思維、創新技能、創新人格，創造一個愉快、和諧的教學環境。良好的教學風格是教師向學生有效傳授知識的促進因素，對學生的學習將產生很大的影響，與學生在情感行為、認知領域的學習有密切的關系。友好的態度、坦誠的性格、富有戲劇性變化的語言和行為使教學能夠給學生留下深刻的印象。
教學是一門創新型藝術，作為我們一線政治教師，必須以新課程改革為契機，突破思維定勢，吐故納新，提高自身素質，以飽滿的工作熱情和全新的教學理念為培養高素質現代化人才做出自己的貢獻。
參考文獻:
[1]羅明.也談政治課有效教學課堂的構建[J].現代閱讀(教育版).2011(06)
[2]黃萍.淺談政治課課堂結構的改革[J].現代閱讀(教育版).2011(12)
[3]王發.淺談新課程背景下高中政治教學中的生活滲透[J].現代閱讀(教育版).2011(15)
在新課程改革條件下要搞好高中政治教學，筆者認為應該重視以下幾個問題的思考和研究。
一、教學理念轉變
傳統教學中存在“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學，輕情感、態度和價值觀的培養”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。
但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮。
我們的教師們做到了真正關注“每一位學生的發展”、“教為學服務”、“學生是學習的主體”嗎？新課程的教學理念不應僅停留在口號上。我想我們應該建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價體系，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創造的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。關注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態吧。
二、教學方式、方法轉變
教學理念與教學方式、方法是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間。這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”的應試教育理念相適應的。
因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為可以從以下幾個方面來努力。
第一，教法和學法的開放性
教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第二，從教材的利用者到課堂教學的設計者
在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第三，采取形式多樣的教學方法
政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等可以直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。
第四，將群體教育與個別教育結合起來
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
【關鍵詞】網絡資源 優化 高中政治教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0083-02
高中政治學科教學，是以理論為指導，通過案例對學生進行思想教育、品質教育、做人教育的重要學科，是對學生加強精神教育與做人教育的重要載體。在傳統的高中政治教學中，在教學資源的利用上存在著很大的不足。隨著社會的發展，我們進入互聯網時代，網絡資源的發達有效地彌補了這一不足。學生獲取信息的渠道從電視、書本擴展到了網絡，利用網絡不僅可以查找到所學的理論知識，也能夠獲取國內外的大事以及評論。網絡資源是一個巨大的寶藏，對于高中政治教師來說，要發揮好網絡資源的作用，促進學生的全面發展。
一、網絡資源在高中政治教學中的優勢
（一）有利于提升教學實效，突破教學重難點
實效性是網絡教學的出發點與歸宿，也是衡量一節課好壞的標準，網絡教學改變了傳統教學中只靠教師口中描述或是帶上一些自制教具的教學方法，真正實現了通過圖片、視頻、音樂等元素結合的多元化教學，提升學生的課堂參與性，使其能夠主動地融入課堂中。
例如在教學“紙幣的含義”時，使用傳統的教學方法教學，老師會通過口述的方式為學生講述一些紙幣的含義以及帶上自制的教具讓學生認識到不同國家的紙幣形狀。而在網絡資源的便捷下，教師在多媒體課件中可以直接插入多媒體課件，展示我國紙幣從最初到如今的變化，也可以展示不同國家紙幣的圖片，讓學生直觀地看出紙幣的發行規律，在學習通貨膨脹與通貨緊縮的概念時能夠更好地理解。
（二）有利于教師集體備課，共同提升教學能力
互聯網中有大量不同學校優質課程以及多媒體教學的課件，在教師進行備課時，可以起到很好的參考作用，教師可以選擇網上的優質課程進行模仿教學，還可以針對自己教學中的重難點，在網上查閱相關的資料，提高教學資源的利用率。對于自己寫出的優質教案，也可以將其發表到網絡中，讓其他老師對課件進行參考。
例如在教學“影響價格的因素”時，教師如果把握不了重難點，可以在網絡中下載相應的課件、教案。先參考優秀教師的上課流程，再根據自己學校學生的實際情況，對課程內容進行適當的刪減、修改，進一步優化網上教學資源。例如在優質課件中對影響價格的因素采用了視頻導入的方式進行教學，采用的是當地的生活視頻資源，教師采用時就需要做出修改，只有根據自己學生的學習特點，制訂相應的教學計劃，才能夠更好地提升教學質量。
（三）有利于培養學生的自主探究能力，增強課堂互動性
新課程標準對學生的自主探究能力有了更高的要求，網絡資源的多元化則能夠很好地提升學生的自主探究能力。學生在學習思想政治課程時，其中部分的概念與知識點都偏向理論，學生不能很好地理解，這時，教師通過利用網絡資源的方式，讓學生進行自主學習，提升學生的學習興趣，同時在課堂中也能與學生產生良好的互動性。
例如在教學“信用卡的含義、功能及優點”時，學生是沒有信用卡的，但教師可以在教學這一章節時給學生布置課前預習任務，讓學生在網絡中找到不同銀行的信用卡品種并區分其中的不同，還可以問問自己的父母是否有信用卡、額度有多少以及為什么要辦信用卡。課前的預習會讓學生通過多方面的資料了解與信用卡相關的知識，通過網絡資源也可以了解到使用信用卡的好處及需要注意的地方，讓學生在今后可以辦理信用卡時能夠作出理性的選擇。在學生掌握一定的新課程知識時，教師可以讓學生在課堂中展示自己找到的資料，可以通過口述，也可以通過 PPT 的方式，既能夠提升學生在臺上的自信，也能夠進一步提高學生的自主性、研究性等學習能力。
（四）利用網絡能夠更加綜合地進行教學評估
在傳統的教學方式中，我們對于學生的評價還是停留在期末考試的分數上，這樣忽略了學生一學期的進步以及學生在平時課堂、生活中的表現。在網絡資源的基礎上，我們可以為學生專門制作評估軟件，平時教師的網絡授課中，系統會直接抓取上課發言積極的學生，教師將學生每一次隨堂測驗的成績都輸入到軟件中，對于一些表現突出的學生也可以手動將實情輸入到網絡中。這樣在期末考試時，將學生的期末成績導入到分析軟件中，學生在這一學習的學習狀態就能夠直觀地反映在表格當中，一目了然，為分析學生和掌握學情提供了有益的幫助，教師也可以通過查閱分析軟件更好地制訂教學計劃。
二、利用網絡資源優化高中政治課堂教學
雖然網絡資源十分的方便快捷，能夠囊括大量的資源，成為一個非常好的教具，但網絡的復雜性也能夠讓學生接觸到各種不同的聲音，高中生缺少一定的判斷能力，容易被網絡中的其他聲音誤導，不能理性地處理問題。所以教師在使用網絡資源時，要根據學生的學習特點，適度、科學地使用其中的資源，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”。在使用網絡資源優化高中政治課堂時，我們可以采用如下方法進行教學。
（一）利用網絡提升學習興趣
部分學生對于高中政治課程不感興趣，尤其是一些高一時決定學習理科的學生，對政治課程會采取忽略的態度。面對這種情況，教師可以將教學不再限制于課本中，通過利用網絡資源將使課程教授不止于課本，而是擁有更大的學習空間和更多的背景資料。一方面讓學生能夠從更多的角度去看待問題，另一方面更多、更廣、更深的知識能夠讓學生產生更強烈的學習欲望。此外，對在課堂中沒有理解的內容，學生在課外也能通過網絡自行尋找，解決自己的疑問。
例如在教授“消費心理與消費行為”時，教師可以適當拓展一些內容。首先可以讓學生通過網絡查找的方式，尋找消費心理與消費行為存在的關系。然后通過課堂討論的方式將關系進行羅列，分析目前存在較多的消費觀念有哪些。最后讓學生談談如何才能夠建立一個正確的消費觀。通過這種方式，在提升學生學習的基礎上，讓學生對話題感興趣，主動參與到課堂中來。
（二）通過網絡提高教學質量
在已有的教W基礎上，對于教師如何正確地使用網絡資源也要進行一定的培訓，讓教師熟悉網絡資源查找的方式，并可以嫻熟地在家錄制教學視頻?？梢圆捎枚ㄆ陂_展示范課的方式，讓教師在每周都進行一次網絡示范課程。如教師自己準備在網絡中的試講內容，可以以直播或是錄播的方式進行講課，如果采用的是直播的方式，可以讓學生、同事在線參與到教師的授課當中，不限于本校的政治教師，在網絡中可以有不同地區、不同省份的優秀教師參與進來，說出自己對網絡課程的意見。特別是一些名師的點評，能夠有針對性地提出教師在授課方面存在的問題，這既是對高中政治教師的一次專業的培訓，又體現了新課程改革下教師的不斷創新與終身學習。
例如在教學“企業與勞動者”這一課程時，政治老師選擇網絡直播授課的方式，讓不同地區的名師對自己的課程進行點評。在專業的要求上，教師對于自己這堂課的質量會付出心血與努力，在導入、過渡以及教學的重難點上，都要做充分的準備。教師可以通過多媒體找到我國目前一些大型企業以及一些跨國企業等，利用直觀的例子講解企業的含義、找出國內公司的財務不必向全社會公開而上市公司的財務必須向全社會公開的原因。在網絡授課結束后，名師可以直接在網絡中進行點評，也可以以私信的方式告訴教師需要改進的地方，如例子不夠直觀、在講臺上的口頭語過多、對軟件使用的熟練度不夠等。教師在建議中改進，在改進中進步，從而使高中政治課堂的教學質量不斷得到提升。
（三）利用網絡促進自主創新
高中思想政治課程的學習與生活實際密切相關，學生在生活中很容易找到與思想政治有關聯的信息及內容。但傳統的政治教學方法不能夠將大量生活中的例子呈現在課堂當中，讓學生無法直觀地看到政治與生活之間的聯系。利用網絡資源就能夠將一些熱門題材下載到網絡平臺上，讓學生可以上網瀏覽，通過分析討論，發現生活中的政治現象。
例如在教學“反腐倡廉”的章節時，教師可以讓學生通過網絡資源去尋找相關的案件，然后在班級中與老師和同學分享。比如“騙取拆遷補償款”、“巨額財產來源不明”等，這些都可以通過網絡找到相應資源。然后讓學生對某一話題進行討論，并開展相應的辯論賽，讓學生能夠發現其中所含的政治觀點，將生活帶入課堂，培養學生正確分析、評價、解決現實問題的能力，促進學生自主創新能力的提升。
（四）整合網絡數據完成教學評估
網絡評估是一個創新的評估模式，改變了傳統的成績定輸贏的方式，讓學生充分展現自己的特點，讓自身的長處能夠更好地被教師發現；讓教師根據網絡評價制訂切實有效的教學計劃，促進班級素質的整體提升。
例如班級中分別有小 A、小 B 和小C。小 A 成績優異，每次在網絡授課時都能夠有自己的見解，在考試中的成績也很穩定，一直都在班級的前幾名。小 B 的成績一般，不太愛在網絡授課中發言，但是每次觀看視頻的時長都是班級中最長的，也會在網絡筆記中寫下自己的筆記。小 C 成績較差，所以每次都會在上課之前對課本內容進行充分的預習，但還是跟不上教師的課堂教學節奏，小 C 的學習質量無法得到提升。對于評估軟件中給出的三位學生的例子，教師首先要分析學生在平時課堂的表現是否與網絡中說的一致，如果是一致的情況下，教師可以根據學生的學習基礎與學習能力不同，以分層教學的方式幫助他們提升。給小 A 一些難度較大的題型，還可以將一些網絡課程讓小 A 為大家講解解題方法，小 A 在班級中是學生，更能夠理解學生在解題過程中容易犯哪些錯誤，既讓小 A 有了更多的課堂參與性，也進一步鞏固了知識。對于小B這類成績一般的學生，教師要在班級中毫不吝嗇地夸獎，小 B 在課后對知識點及時鞏固并做筆記，這是一個很好的學習習慣，教師的贊美與鼓勵是對小 B 很大的幫助。對于小 C 這類成績較差的學生，教師要讓小 C 在掌握基礎的前提下進行提升，可以在網絡授課的隨堂檢測中給出兩種題型，對于基礎較差的學生只需要掌握這堂課教授的內容中概念部分的記憶，這樣可以讓小 C 在每堂課中都能夠完成教師給出的題目，增加其自身的成就感，從而有信心向難題挑戰。
高中政治新課程在實施素質教育中扮演著重要的道德品格教育的角色，如何把理論與實際結合起來進行教學，是高中政治教師必須認真解決的問題。筆者長期從事高中政治教學，在新課程教學中有一些不成熟的體會和心得，現總結出來，與同仁商榷。
一、創新教學方法，用函數式“細”化經濟、哲學道理
作為人文學科的高中政治學科，帶有濃厚的思想教育色彩，但它的科學性也是不容忽視的。從科學性的角度講，高中政治學科雖然整體上不比數理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數理化的研究方式。
例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比。”這個結論是怎樣得出的呢？這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比。“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢？結論是不變的。因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy=k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數），這是一個“雙曲線”函數。由于“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的（根據勞動生產率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的，這樣，xy=k不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數，以上問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。
二、注重過程細節，用新素材“亮”化課堂教學
西方有諺：“上帝存在于細節之中”“細節決定成敗”，無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應注重過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此下一步關鍵就是看教師如何運用教材。教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活地處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”，掀起一浪高一浪的。
例如：在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，筆者考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過境遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）“越南”（越發行路難）“土耳奇”（土氣而且奇怪）?！靶录悠隆薄霸侥稀薄巴炼妗保ㄍ炼妫┑臉蛎R上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這些橋名到底是什么意思。當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！筆者趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，筆者也教得輕松了許多，順暢了許多。
三、闊展備課視野，用大備課“厚”化教師底蘊
備課作為教學過程的準備活動，有廣義和狹義兩個方面的區分，廣義備課也叫大備課，是提高教學質量的關鍵，也是促進教師成長的有效途徑。蘇霍姆林斯基認為：“好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學修養，教師在長期教育教學實踐中所形成的較高的思想道德素質與科學文化素質以及教師特有的教育素質，確實對于他上好一節課起了潛移默化的決定作用。”因此，教師必須終生刻苦學習，勇于實踐，頑強進取，對業務精益求精。廣義而言，教師為豐富自己的知識所進行的進修、培訓及自學等一切學習活動，都是為教學工作做準備，都是備課的范疇。廣義備課主要工作是：系統學習不同版本的教材和參考書籍；學習與本課程有聯系的相關課程材料；經常翻閱有關的期刊，了解學科發展的最新動態；收聽、收看廣播電視，搜集與教學有關的鮮活素材；還要學點教育學、心理學、教學法的基本知識，多參看教學改革方面的書籍、文章。信息化社會，尤其要重視通過網絡開闊視野、查找文獻、搜集資料，進行學習、研究。廣義備課，既包括一個教師的知識量的儲備和增添，也包括其日常見聞的廣大和人生經歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因為一個教師的學識、見聞、經歷、體驗、思想，都可能被經意或不經意地在某個時間帶進課堂，成為他教案上看不見的部分，化為影響學生的雨露和養料。
“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一隅”。廣義備課與狹義備課包含著整體與局部、長遠與眼前、務虛于務實等多對關系。新課程條件下，廣義備課比狹義備課更重要。廣義上的備課做好了，狹義上的備課也就輕松了，教學的翅膀也就獲得了自由翱翔的空間――教者就能在課堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；廣義上的備課做得不夠，狹義上的備課做得再好，上起課來也難免是拄著拐杖行走，發揮得再好也不過是麻雀在屋檐下撲翅。廣義備課，是一個對全面信息和人的全面能力開放的大系統，由于拓展了時間和思維，更能增加靈感思維出現的可能性，鍛煉教育機智，激活學生的思維，促進課堂的生成。
（作者單位：湖南省洞口縣第二中學）
我委教研室還及時主動與省市教研部門、教育行政管理部門聯系，在尋求指導、幫助的同時，也把教學第一線老師的意見、建議反映上去，使教學行政領導機關及時得到來自實踐中的信息反饋，使上情下達，下情上通。
我們深深感到認真學習黨和政府關于九年義務教育方針政策是貫徹執行九年義務教育教學的思想保證?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！边@是多么有戰略眼光的決策。教育者應當有要求學生“為中華之崛起而讀書”的使命感，讓學生胸有大志，這不是空話、套話，而是教師們的切身感受。
義務教育正是為實現全面提高國民素質這一宏偉戰略目標而制定的國策，它的性質是公民素質教育。為實現義務教育的培養目標制定的“九年義務教育全日制初級中學各科教學大綱（以下稱義務大綱）”是面向大多數學校和大多數學生的。化學義務大綱一開始就指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎，這就要求我們繼續克服片面追求升學率的錯誤指導思想，切實從應試教育轉軌到素質教育上來。如上所述，我們體會到：學好政策，更新思想觀念，轉變教育思想是使用好新教材的前提和關鍵。
實踐使我們認識到義務教育不是只為培養少數尖子學生服務，而是要面向全體學生，要讓學生全面發展，要注意培養“兩才”（學習人才、普通勞動者型的建設合格人才），這就要求教師要克服偏愛優等生、忽視中差生的弊端。
我們的目標既然是提高全民族的素質，圍繞新教材所進行的教師的教、學生的學，自然就是在努力完成提高國民素質這一艱巨而宏偉任務。立足點正確了，思想基礎建立了，具體的落實過程中，我們采取了以下做法：
一、認真學綱，深入領會大綱，使新教材的實施得到保證
新大綱制定得十分切合實際，內容具體而翔實，便于教師實施。每個初三化學老師對新大綱的學習不是讀一遍就可以完成任務的，不僅要通讀、細讀，更要結合教材中的每一個知識點去學，才能把握每個知識點的教學要求，對于新舊大綱中有所改動的地方，要引起足夠的重視，這常常是國家對教育提出的新要求，要認真領會，要充分理解義務大綱對知識和技能的教學要求，是義務教育初中化學的最終要求，教師若按照大綱，結合教學過程，按照學生的認知規律，循序漸進，用螺旋上升式的教學思想，制定每章每節的目標，并達到各項目標，最終完成義務教育任務并不難。這里要強調一點，學綱，研究大綱是每個教師教學中至關重要的任務，不學綱、不鉆研大綱是不可能用好新教材、把握好教學的尺度的。新大綱對每部分知識點都點明了教學要求，這就是對這個知識點的考試和評估要求，也就是要達到的教學目標。
教學大綱將必然成為今后編寫教材的依據、教學的依據、考試的依據和教學評價的依據，從這點上講，不重視大綱的學習是萬萬不行的。
在這里我們一再強調對大綱的學習，正是由于我們在工作中發現有的老師對此不甚重視而大聲疾呼的。
我們也感到在學綱、鉆研教材的同時，作為教師一定要領會教材編寫的意圖，才能在更高的水平上完成教學任務。
例如緒言部分，編寫的指導思想是初步概括地告訴學生化學學的是什么，其作用如何，應當怎樣學，介紹了物理變化、化學變化、物理性質、化學性質等最基本的概念，教師一方面要領學生跨進化學的門檻，另一方面要為以后的學習鋪路、搭架子，其結構是從學生常見的物質世界引入門，進而說明物質世界的宏觀存在，物質的多樣性及物質世界永恒的變化，新教材中常用提出問題、啟發思考的方式引導學生主動地學習，這給教師和學生中搭起了一座座互相溝通的橋梁。緒言部分的實驗比統編教材多，現象更明顯，更具有直觀性、代表性，教材按照循序漸進的原則從實驗一步引出了物質性質、物質變化等概念后又進一步歸納出有關物質組成等多方面的結論。這一編排非常符合初三學生的認知規律和心理特點，這部分對概念、對知識的論述，大多是宏觀的，給學生留有余地，隨著學習的深入，學生將對所學的基本知識、基本概念一步步完善、深化，在新教材的使用中教師一定要注意不要急于求成，而要一步一個臺階，穩扎穩打，步步為營，最終達到教學要求，這方面我們的老師有許多成功的經驗，諸如提前分散難點，幫助學生正確使用化學用語，聯系實際讓學生盡快掌握化學用語等。
二、研究大綱，鉆研教材，使素質教育落到實處
在使用新教材，落實素質教育的過程中，尤其應注意以下幾點：
1．以大綱為綱，結合學生實際，以大多數學生的知識基礎和接受能力來定教學進度。
由于各校生源不盡相同，學生的原有基礎不同，在實施新教材過程中一定要結合實際選擇恰當的教法，制定合理的教學計劃，掌握好教學進度，最終達到大綱對初三學生學習化學的要求，這是從大的方面進行因材施教，具體到每個學生也還有因材施教的問題，這在后面還要論及。
2．把思想素質教育貫穿在初中化學教學始終，重視對學生進行志趣、情感、意志、態度等方面的培養和教育。
這方面每個老師都有自己的做法和體會，一般主要圍繞以下幾方面進行：
（1）注重對學生的愛國主義教育，結合國情、省情、市情，大講化學事業在解放后突飛猛進的發展。甘肅有著豐富的有色金屬資源和發達的冶煉工業，蘭州是一座現代化的化學工業城市，自然有不少可講的實例、可參觀的場所，教師在講課中常聯系，合成橡膠、化肥、煉鋁冶鐵等工業生產實際，內容更生動、形象，學生們也愛聽并容易接受。
（2）注重對學生進行環保意識的教育。隨著化學工業的發展，環保問題自然要提到重要的議事日程上來，尤其在蘭州這樣一座發達的化工城市，有著結合實際進行環境意識教學的良好基礎，能較好地讓學生把社會環境、社會需求、社會實踐與所學的化學知識結合起來，同時，讓學生不妨算算國家的人均資源帳，讓學生意識到我國是資源貧乏的國家，有點危機感還是有好處的，他們長大承擔國家建設重任時會更加愛惜資源，愛護環境。
在進行思想政治教育中，尤其要注意從化學學科自身的知識結構和內容去挖掘思想政治教育因素，尋找思想政治教育與化學知識教育的結合點，使其有機地結合起來，寓思想政治教育于知識之中，切忌為思想政治教育而教育，使二者成為兩張皮。
3．正確處理好知識、技能和能力的關系，注重學生能力的培養。
能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學習、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學知識的思維能力（這里也包括了閱讀能力、自學能力，能用所學化學知識理解和處理有關涉及化學信息的問題的能力）。
還應注重培養初三學生的實驗能力（觀察能力、操作能力），尤其是解決一些實際問題的基本技能，這就要求學生必須人人動手做實驗，個個動腦想辦法去完成實驗。要大力培養學生的實踐意識與創新精神，鼓勵學生大膽設想，老師及時給予正確引導，這有益于學生的個性發展。
三、存在的問題1．素質教育的觀念尚未牢固地樹立起來，部分老教師留戀舊教材，還是覺得統編教材更系統，講得更透徹一些，使用了多年的統編教材更順手一些，時不時的、自覺不自覺地又按統編教材的系統上課。
2．受應試教育思想的牽制，擔心考試試卷會出現自己沒有講到的已刪減了的內容或選學內容，因此，該舍的不敢舍，該略的不敢略，把大量的時間擠到總復習中去，影響了對主體教材的講授，也不敢大膽創新使用新教材，課時自然感到緊張。
3．部分實驗還是沒有做到人人動手，個個動腦，對“練習”、“初步學會”的層次把握不準。
四、建議
1．進一步深入學綱（對附錄也應重視），切實領會大綱精神。因義務大綱對教學內容和教學要求并沒有按知識和技能的系統和順序編排，而是按化學基本概念和原理等四大塊編排的，因此，建議教師在備課時，在教材和教案中相應章節的位置注明大綱的要求層次，并由此而定教學目標。
2．對照大綱，充分領會編寫者對全書、各章、各節的編寫意圖，掌握初三化學的知識結構，教學中方能高屋建瓴。
3．繼續改善設備，強化實驗，強化對實驗過程的指導，真正做到人人動手，個個動腦，即使學生做錯實驗或做得不成功，也要讓學生實事求是地寫出報告，分析失敗的原因，找出改進的辦法，最好再重做一次，鼓勵培養學生的探索、創新精神。
4．我委所屬各中學的初三學生大多數將進入高一級學校學習，教師們更要注意因材施教。新教材中的常識性知識并非不重要，而是受學生接受能力、時間的限制不能展開，那么對準備進入高一級學校學習的學生可結合新教材中的常識性知識、選學內容適當拓寬、加深一些，但一定要把握好量和度，盡量不要加重學生負擔。應積極開展課外活動，進一步激發學生更高層次的志趣，在活動中發現化學“小苗子”，可適當給點“偏食”，以利于人才的培養。與此同時還要注意不可放松對學習基礎較差學生的輔導，可恰當運用掌握教學法或成功教學法教學，使他們逐步達到大綱的要求，這樣也就可望實現大面積的提高教學效率，提高教學質量。
1 提問的生活性
新課程強調，教學是生活的內容，生活是教學的源頭，這就說明政治教學提問與生活是密不可分的。生活性就是植根于學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為主旨的教學狀態。以此，使師生的課堂生活豐滿，學生生活經歷充盈，學生情感體驗豐富，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。如《經濟生活》“財政的巨大作用”涉及到不同的財政政策和貨幣政策，教師可以聯系央行的多次加息和提高銀行準備金率，自然而然地提出：為什么要加息和提高準本金率？是預防經濟過熱還是防止通貨緊縮？是積極的還是穩健的政策？這些提問是與生活相關，問題一旦理解和解決，學生對書本知識的理解可以事半功倍，對生活中的“政治”認識又會有進一步的提高。
2 提問的靈活性
高中政治課具有靈活性特征。因此，在教學提問時要考慮適當靈活性，特別是在從一個教學環節到另一個環節的過度的關鍵點，教師除了充分的預設到可能出現的情況，設計好學生會出現的各種結果的處理方式外，還應根據學生的反映，適時的提出問題。如果教師只注重教案，一味的按著自己的設計講下去，則會打消學生的積極性。上完課以后，師生雙方都會覺得這堂課沒勁。例如：在講解“政府的權威”時：我提出了以下問題：你和政府打過交道嗎？你的感覺如何？什么樣的政府才能令你滿意？怎樣才能保證政府令你滿意？問題的設計從和學生拉家常開始，引發學生的感受，然后落腳在重點上，引發學生的發散思維，提升認識高度：從國家性質、自身權利、政府自身知識，深刻理解如何幫助政府打造一個權威的政府。
3 提問的啟發性
啟發性是課堂提問的靈魂。學生答問中有可能出現這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據變化了的情況，適時發問，使問題問在學生需要處，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地追問學生，要多用啟發性提問，以適應變化了的情況。如在講高一經濟生活中的“科學發展觀”時，我提出以下的問題：同學們吃飯用的什么餐具？你飯后的餐具怎么處理的？其他同學如何看待該同學的行為？你發現身邊和社會中還有那些不合理的消費方式？我們該怎么辦？這樣一堂課從學生身邊的小事談起，引發他們的思考，讓每個學生都能得到知識的充實和心靈的感應。
4 提問的針對性
課堂提問的必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。如果對課堂教學提問的過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，會使課堂教學的目的不明確，達不到預期的教學效果。例如，在講高一經濟生活“勞動者與就業”時，為了讓學生能從整體上、分層次把握好本課知識內容，了解我國現實的就業狀況和勞動者工作狀況，我以“農民工“為例設計以下題目：農民工就業的現狀怎樣？如何促進農民工就業？農民工就業了，他們的權益狀況怎樣？我們怎樣去維護他們的合法權益？維護農民工合法權益的有何意義？。這些問題即從整體上理順了本課的知識，又和學生的生活實際相聯系，學生渴望著尋找答案，這樣，教師就可以在同學生共同探究中深化對課本知識的認識。
5 提問的新穎性
政治課與別的科目有些不同，學生們或許已經把教材當故事看了，當我們拿著教材走進教室，學生們此時最關注的可能就是老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師不能提出新穎性的問題，將很難調動學生的積極性，更談不上對知識的深化理解了。 例如，講哲學中“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有這樣四個人，分別是書生、官員、地主、乞丐。有一天，天空下起了鵝毛大雪，此四人戲劇性的吟出一首詩：“大雪紛紛落地（書生），此乃皇家瑞氣（官員）。下它三年何妨（地主），放你娘的狗屁（乞丐）?！?。之后，我向學生提出問題：為什么他們對下雪的認識不一樣？他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？社會存在與社會意識誰決定誰？學生通過思考、回答，提高了興趣，明白了道理。
6 提問的互動性
【關鍵詞】高中思想政治課；課程標準；偏離；對策
【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）27-0033-03
【作者簡介】1.孫文波，蘇州大學（江蘇蘇州，215123）學院思政學科教學2016級碩士研究生；2.郭彩琴，蘇州大學（江蘇蘇州，215123）學院、政治與公共管理學院教授，博士生導師。
學術界關于思想政治課教學實踐與課程標準之間關系的研究主要集中在對教學的有效性問題研究或者教育目標的達成度研究，即追問教學實踐的結果是否達到課程標準的要求等問題。關于思想政治課教學實踐與課程標準之間是否偏離的問題研究得還比較少。然而，教學實踐中，思想政治課教學過程與課程標準之間存在偏離的現象還是比較普遍的。本文在最新課程標準頒布之前，從描述當前思想政治教學實踐與2004年版課程標準偏離現象出發，分析其產生的原因，并提出解決偏離問題的幾點建議。
一、高中思想政治課教學實踐偏離課程標準的表現
1.教學目標的確定與課程標準相偏離。
課程標準規定，思想政治課的教學目標有三個維度，即知識、能力、情感態度價值觀。然而，在實際教學過程中，教師往往只重視知識目標的確定與達成，對課程標準的分解力度不夠。第一，教學目標單一且過低。“單一”是指強調考試，凡是不納入考試范圍的內容都不進入教師課程教學追求的目標視域之中。“過低”是指只注重學生應付考試的知識獲得，對學生未來健康成長、幸福生活等領域的目標關注不夠。教師教學往往傾向于完成教材和應付考試，對于課程標準規定的其他非考試的知識與非知識類目標分解置之不理。第二，教學目標太過于理想。所謂“過于理想”是指盲目拔高，拔高到“社會主義接班人”的層面，精英化的標準偏離了高中生身心發展需求，對學生現實中的成長和精神追求關注不夠，缺乏與學生生活的密切聯系。
2.教學方法的選擇與課程標準相偏離。
課程標準規定，中學思想政治課倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地表達自己見解。然而，實際教學過程中，出現了兩種極端：第一，追求形式的活動課程。新課改之后，很多教師盲目追求“活動”課堂，每節課都采用分組討論的方式，但收效甚微，忽略了學生的基本技能與基礎知識的學習和掌握。第二，一成不變的灌輸教學。與形式化的活動課相反，也有些老教師教學方法一成不變，只注重知識的灌輸，認為活動課程弱化了知識教學，教案更是多年不變，這些做法都是與課程標準的精神相背離的。
3.教學的實施環節與課程標準相偏離。
課程標準規定，教學實施要注重學科知識與生活主題相結合，堅持正確的價值導向，采用靈活的策略，強化實踐環節，豐富教學內容。然而實際教學中，教師T用傳統的講授模式，學生課堂的參與度、對知識的應用性不夠。第一，以考點為中心實施教學。無論是在新授課還是復習課當中，知識灌輸還是占主要部分，實踐性普遍較弱。學生在課堂中習得的知識只是為了應付考試，不能很好地應用到生活當中。第二，脫離實際的空談。課堂教學內容與學生生活銜接不到位，偏離課程標準理念。例如，許多教師在講授“通貨膨脹”的時候，只告訴學生這是由于流通中紙幣的發行量超出實際所需紙幣發行量引起的。對于沒有經濟學基礎的高一學生來說，這個概念很難理解。如果教師從身邊的物價上漲等現象出發進行講解，學生不僅容易記住，而且方便理解與應用。
4.教學評價的方式與課程標準相偏離。
課程標準明確指出，教學評價要把對學生的思想政治素質評價放在突出位置，強調學生既是評價對象，也是評價主體，要把形成性評價與終結性評價結合起來，采用開放的、多樣的學習評價方式，多給予學生肯定性評價。然而，在現實教學當中，試卷測試成為評價高中生學業發展的主要手段，使得教學評價與課程標準的要求相偏離。第一，試卷測試成為評價教學成果的唯一手段，學生僅為評價的對象。單一的試卷測試具有非常大的局限性：一方面，思政學科的教學目標很難用試卷測試的方法統一測評出來，考試只是對知識性內容進行了考查，品德、能力和情感目標是否達成就難以考量；另一方面，考試的評價結果“不一定準確”，對于思政學科，考試成績高并不代表學生的政治學科素養就好，思政課考試成績合格并不代表學生素養就完全達到了課程標準的要求。第二，考試成為評價學生階段性學習的終極評價方式。課程標準更強調形成性、開放性的評價方式，但是實際教學中往往還是一次考試決定成績高低，沒有將學生平時在課堂合作學習中的表現納入期末或者高考的評價體系中，對學生的政治學科素養評價不到位，與課程標準的評價理念相偏離。
二、高中思想政治課教學實踐偏離課程標準的原因
關鍵詞：高中思想政治課教學；探究式教學；教學方式；突破誤區；矯正
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-029-2
高中思想政治課教師應以課改新理念為指導，認真研究和改進課堂教學方式，著力培養和提高學生認識生活、反映生活、參與生活的能力，著力提升和強化高中學生關心國家、服務人民的思想政治素質。
一、積極應試，尋求突破
1.努力把“行政規定”轉變成思想覺悟與自覺行動
各級教育行政主管部門都有關于規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見：“從總體上看，基礎教育工作還存在薄弱環節和問題，尤其是有些地方和學校辦學行為不夠規范，違規補課多、考試多、作業多、學生睡眠少等現象比較突出，學生課業負擔過重，嚴重制約教育事業持續健康發展，影響廣大青少年學生的健康成長”，“學校和教師要高度重視，以對事業負責、對未來負責的精神，強調學生主體，關注學生全面發展，充分認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重大意義，進一步增強責任感和緊迫感，采取更加有力的措施切實把這項工作抓緊抓好抓出成效”，“嚴格控制學生在校集中教學活動時間”，“積極探索“減負增效”的有效途徑。深化基礎教育課程改革，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導自主、合作、探究性學習，鼓勵啟發式教學，運用現代教育技術優化教學過程，不斷提高課堂教學質量和教學效率”，“嚴格執行國家關于中小學教輔資料管理的規定，切實改變依靠教輔資料搞題海戰術的做”。
2.努力把“課程改革”轉變成堅定情操與基本實踐
高中思想政治課教學擔負著運用馬列主義基本觀點教育學生、武裝學生的重任，有其特殊性質與要求。從基本內容看，這是一門提高學生認識、理解和參與社會生活能力的課程；從培養目標看，這是一門培養和提高國民思想政治素質的課程。這門課程的教學提倡“情景導入、師生互動、合作學習、主動探究”等方式，提倡學科知識與生活主題結合，提倡堅持正確的價值取向，強化實踐環節。
因此，高中思想政治課教學不但要有繼承，但更要跳出傳統，與時俱進。在教學中必須關心時事、關注生活，通過尋找理論應用于實際的空間，讓學生在這種空間中得到鍛煉和培養。教師應將生活主題作為教學的切入點，在引導、幫助學生掌握知識，確定觀念的同時，還要引導、幫助學生學會觀察、體驗生活，從而獲得積極性的生活、人生體驗。
3.努力把“三維目標”轉變成課堂內涵與教學訴求
高中思想政治課多緯度的教學目標，強調知、情、信、意、行的統一。“以學生為本，使教育在每一位學生身上得到最大的成功”，這是新一輪基礎教育課程改革的重要理念。《普通高中思想政治課程標準》指出：“課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求”，在其“評價要求”上，提出“全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度和價值觀方面的表現。對學生的能力發展給予肯定性評價”等等。這些新的規定要求教學從學科本位轉向以人的發展為本位，由重知識性、邏輯性、規范性向重情感、態度、價值觀轉變，由重結果向重過程轉變，由重教書向重育人轉變，使教學成為學生道德提升和人格發展的過程，從而展現高中思想政治課的理性激情和人文魅力。
尤其在新課程改革背景下，更加注重對學生綜合能力的培養、情感態度價值觀的養成。這種多緯度的目標達成不是靠死記硬背、機械訓練，也不是靠臨考試前的短時間突擊，而應該重平時、重積累、重活動，要求教師扎扎實實上好每堂課，認認真真育好每位學生。
4.努力把“能力立意”轉變成工作職守與教師技能
基礎知識不牢固然是學生測試成績不夠理想的主要原因，但思維不活躍、能力不強卻是學生獲不了高分的關鍵因素。教學的有效性主要不在于教師講了多少，而是學生得到了多少，能力素質有多大程度的提高。因此，在課堂教學中，教師要帶領學生扎扎實實弄懂，不僅學會基礎知識，更要讓學生體驗知識的發生、發展過程，感悟知識的生成性；要切實重視和加強學生分析、解決問題能力的培養，針對學生在知識遷移能力、提取有效信息能力、辯證思維能力、審題解題能力等方面存在的欠缺，采取相應的措施，做到知識掌握與能力培養相統一。這是廣大教師不斷增強工作職守和提高教師技能之迫切需要。
二、走出誤區，努力矯正
1.克服設問隨便化
在教學實踐中，一些教師缺乏對教學內容的深入分析和對學生的具體了解，提出問題時很隨意。比如，問題設計瑣碎繁雜、耗時低效；所有問題均是教師自己提出，學生沒有質疑，沒有發現，通常是讓學生從教材中尋找問題答案，最后師生訂正。從表面上看，整個過程都在探究中，但學生往往被現有問題所限制，思維打不開。
教師設計問題，不要設計一些以成人思維為基點的問題，應多想一想孩子們是怎樣想的，孩子們是怎么樣理解的。教師設問的一個重要作用是給學生學會提問題做示范，告訴他們怎樣發現問題，最終讓學生學會發現、提出、整合、確定、解決問題。教師設問關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養學生的思維能力，特別是關注創造性思維的方法和途徑。問題的設計應該能夠啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間。這樣，探究式教學才有可能轉化為學生的探究式學習，才能改變學生被動接受知識的學習方式，發展綜合能力。
2.克服方式機械化
高中思想政治教材四個必修模塊中設置的探究活動很多，有些教師在教學過程中一律按照教材布置的內容進行探究，不作任何調整和刪減，且探究方式固定化、格式化，步驟公式化、機械化，有多少探究內容就探究多少，全然不顧實際情況變通，導致學生缺乏探究熱情。
為此，筆者主張探究內容應有所選擇。如，高一經濟生活第七課《收入分配與社會公平》這個框題，這是教材的重點難點所在，教師可以將本框題和課后的探究活動相結合。實踐證明，這樣處理可以進一步提升探究的價值。有些教材內容，雖然可以設計探究活動，但由于具有較高的難度和挑戰，只有少數學生能夠從中體驗到成功的快樂，多數學生會成“陪探”，這時教師應考慮將內容交給興趣小組來做，不必全體學生參與。如高一經濟生活第七課《個人收入的分配》中出現的“資源效率”、“生產效率”與“經濟效率”概念，教師不必在教學過程中詳細講解，可以在課余時間里讓有興趣的同學進行探究。
需要注意的是，課堂上需要讓學生進行探究，但決不否定教師講解的作用。探究能培養學生創新意識，培養學生對知識的遷移能力，體驗運用知識解決實際問題的科學方法。但教師講解能高效傳遞知識，便于學生較快理解接受。這兩種方式互相補充、互相促進，不能夠完全割裂開來。探究式教學沒有一成不變的固定模式，教師可以根據教學內容和教學目標，靈活運用教學方式。
3.克服體驗無趣化
學生的學習體驗可以用一個詞“伴隨”來描述?！鞍殡S”講的是一種狀態，學生以什么樣的狀態――是生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯進行學習。兩種狀態產生的效果是很不一樣的。而學習體驗是學習有效性的一個內隱性指標，它是非常重要的指標。學生只有享受到學習的樂趣，才能夠養成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識。如果學生能夠體驗到學習的歡樂，這是整個學生時代的幸福――人一生的幸福的基本前提和保證！學生學習體驗的獲得更多的是在探究中發生。
4.克服結論控制化
由于學生學習水平和探究能力的差異，探究得出的結論是有差別的，但教師卻理想化地要求探究結果必須和教材一致，這往往會導致學生缺乏自己的真實思考和有效探究。
對于結論控制化這個問題，筆者認為值得注意的是，教師在教學過程中要密切關注討論的進程和存在的問題并及時進行調整和引導；教師要善于發現多種結論，特別注意和自己備課時不一致的結論，變教案為學案；教師要充分調動學生討論的積極性，及時發現優點，特別是善于捕捉學困生的“閃光點”，及時給予鼓勵。
對學科教學尤其是對課堂教學缺失的探討，可以幫助我們不斷地調整并豐富教學方式的理論構想，不斷修正并優化教師的行為方式。探究式教學永遠是一個不斷發展、不斷創新的課題，共同探討，使探究式教學在促進學生思維發展核能力提升中發揮更有效的作用。
[參考文獻]
摘 要：受傳統教學觀念以及以考試成績為核心的單一評價方式影響，思想政治課教學在一定程度上出現了同質化現象。在教學內容上，重視高考考點考綱的教學，輕視對學生發展的指導；在教學過程中，重視教材知識的訓練，輕視學生的生活體驗；在教學方法上，重視教師的講授，輕視學生的自主探究。這種同質化現象需要通過樹立正確的思想政治課教學價值觀，進一步增強思想政治課的育人意識，以及構建面向學生生活世界的、融合開放的思想政治課教學模式來進行矯正。
關鍵詞：同質化 教學價值觀 融合開放
作者簡介：束曉霞，女，江蘇省丹陽高級中學，中學高級教師，鎮江市學科帶頭人。
思想政治課教學應該以促進學生發展為本，從學生的生活世界出發，幫助學生更好地認識和掌握社會發展的規律和特點，培養創新精神和綜合實踐能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其思想政治和道德法律素質。這樣的教學過程應該是一個生活化、個性化的過程。在不同層次的思想政治評優課、示范課中，教師們針對不同的學生，創設不同的情境，運用多種教學方法和現代教育媒體打造出生動而富有個性的思想政治課堂，反映了新課程改革的理念和方向。但日常生活中的思想政治課教學實踐到底如何呢？筆者曾多次參加過當地教研部門組織的思想政治課調研活動，發現這些人們稱之為“常態課”的課堂教學不僅與“公開課”、“示范課”差別較大，而且“常態課”之間的相似度越來越高，不說“千課一面”，也往往是似曾相識。思想政治課教學在一定程度上存在同質化現象。
一、思想政治課教學的同質化表現
教學內容上，重考點考綱，輕學生發展。思想政治課教學不僅要幫助學生建構相對完整的學科知識體系，形成學科能力和方法，還要在此基礎上幫助學生提高參與現代社會生活的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立積極向上的情感、態度、價值觀。因此，思想政治課教學內容在主要依據《課程標準》和教材的同時，還要挖掘生活中的教育資源，幫助學生在生活世界中學會解決問題。但在很多思想政治課教學中，筆者發現教師們常常用高考的考試大綱和考點解讀來篩選教學內容。在教材的處理上，考點多的章節，教師會講得細些，課時安排多些；考點不多的章節往往會蜻蜓點水般一講而過，基本上不考慮這些教學內容是否有利于學生在知識、能力、情感態度價值觀等方面的成長和發展。不僅如此，在這種以解讀考點知識為中心的課堂教學中，教材里精心設計的案例、探究活動也失去了用武之地。比如，《經濟生活》第三單元的綜合探究“做好就業與自主創業的準備”對學生的職業規劃、生涯發展有重要的意義，但是因為不在考綱范圍，常常會從教師的課堂中消失。
教學過程上，重知識訓練，輕生活體驗。由于思想政治課的性質和特點有別于其他學科課程，因此，思想政治課教學更應該貼近生活，尤其是要貼近學生的生活，要幫助學生解決在現實生活中遇到的問題。思想政治課不僅關注學生獲得政治、經濟、哲學、文化等方面的知識，更要關注學生創新精神的培養，綜合實踐能力的提高以及科學的世界觀人生觀價值觀的形成。可見，思想政治課教學應該創設情境，讓學生在豐富的生活體驗中獲得多方面的發展。但是，在當下的思想政治課堂中，對學生進行知識訓練和檢測一直是非常重要的組成部分。在筆者聽過的諸多“公開課”或“常態課”中，教師們對待教材中的重點內容不是選擇恰當的案例創設情境或設置問題，啟發學生在思考討論中深入理解，而往往采取看起來簡單有效的方法——背誦或做題。在教學的各個環節，教師們常常自覺、不自覺地設計各種訓練和檢測，高三的復習課如此，高一、高二在新授課時也常常能看見選擇題、簡析題、判斷題的身影。至于生活體驗，則是可有可無，課時寬裕了，可以設計；如果教學進度比較緊，便能省則省。一定的訓練對于掌握知識是必要的，但對于提高學生的思想政治素質和道德法律素質來說，只有訓練是遠遠不夠的。
教學方法上，重教師講授，輕學生探究。雖然新課程改革實施以來，教師的教育理念有了一定程度的更新，學生的主體地位獲得了一定程度的尊重，但是，思想政治課教學在方法上依然以教師的講授為主，無論是傳統的黑板、粉筆式課堂，還是充斥圖片、視頻的現代多媒體課堂，對知識的講授、分析依然還是教學的重頭戲。即使有所謂的“學生自主探究”，但往往名不副實，缺乏一定的思維沖突，只是課堂所需要的一種點綴。不可否認，對于思想政治課教學來說，一定的理論講授是必要的，也是必須的。但是，學生對知識的進一步理解，解決問題能力的提高，以及正確的情感、態度、價值觀的形成，都是需要在特定情境的互動體驗中完成的。認知有沖突，才能激發學生的進一步思考；在特定的情境中探究未知，才能幫助學生學會解決問題，辨別是非；學生經歷過體驗和沖突，才能將外在的理論和觀點內化為自己的原則和信念。
二、思想政治課教學出現同質化的原因
首先，以學科知識為中心的傳統觀念根深蒂固。我國中小學的課堂教學深受凱洛夫教學理論的影響，凱洛夫對教學的一些論述，比如“三中心論”（教師中心、教材中心、課堂教學中心），教學過程的“五環節說”（準備、復習舊課、教授新課、鞏固練習、布置家庭作業）等在教師中人盡皆知，影響深遠。這種以教師為中心，以知識為中心的教學模式由于其操作性強，教師容易接受，因而深深扎根于教師的日常教學觀念和行為中，穩定而且頑固。隨著新課程改革的實施，思想政治課教學有了很多新的變化，人們開始注重調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與，注重書本知識與日常生活的聯系，注重學生的全面發展。然而，隨著升學競爭的愈演愈烈，人們對教學效率有著近乎偏執的追求，原本還具有一點教師個性的教案，被統一的集體備課或“教學案”所代替，不同的教師上課的“腳本”有可能是相同的，快捷的網絡又將這種“統一”傳播到更多的學校和地區。于是，課堂越來越相似，越來越沉悶、機械，缺乏活力，教師的教學個性、學生的生命活力都有可能在這種趨同中逐漸湮滅。
其次，以考試成績為核心的單一評價方式依然存在。在當前的高考模式下，人們通常把考試成績作為衡量思想政治課教師教學水平的最重要的指標，而不去關注教師的教學是否激發了學生的學習興趣，是否發揮了學生的主體作用，是否提高了學生的思想政治素質和道德法律素質，是否有利于學生的全面發展。以考試成績為核心的單一評價方式使思想政治課的育人功能虛化，教師熱衷于把精力花在學科知識的講解和訓練上。面對同一目標，不同學校的課堂都在進行相似的訓練，先進的信息技術、信息的共享又使得我們的課堂教學越來越趨同。至于思想政治課的育人功能則被選擇性忽略，教師們理所當然地認為，對學生的教育與指導是班主任的職責，自己只是一個“旁觀者”。
最后，以集體備課為載體的校本教研流于形式。集體備課是學科教師進行校本教研的一種有效形式，通過集體備課，教師們可以學要求，研討教學設計，探討對教學內容的不同理解，破解教學中出現的疑難問題。但是，集體備課也常常流于形式，蛻化為學進度，布置備課任務的活動。原本建立在教師鉆研教材，獨立備課前提下的集體備課，成為“一人備課，全組共用”的模式。流于形式的校本教研還表現為對先進地區教學經驗的簡單推廣。在高中課程改革中，涌現出不少先進典型，總結出許多先進的教學經驗。向先進地區學習好的教學經驗無可厚非，但如果不顧本地區、本校的實際而簡單推廣卻不利于教育質量的提高。比如前幾年盛行的“教學案”，因其對提升學生成績效果明顯而大受追捧。不可否認，這種教學案對于學生的學習過程有一定幫助，但是，越來越詳盡的教學案也限制了教師個體對教學的研究與思考，固化了學生在課堂教學中的思維過程，失去了教學的個性與活力，最后只剩下機械的不斷重復。
三、防止思想政治課教學同質化的建議
首先，樹立正確的思想政治課教學價值觀。高中思想政治課教學目標應該包括學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”等領域的素質發展要求，教學過程應該堅持預設與生成的統一，真正讓學生成為課堂教學的主體。教師應該在充分了解學生的基礎上，選擇更有針對性的教學方法，畢竟，知識學習不應該是思想政治課的全部。另一方面，對學生和教師來說，課堂教學也是其個人成長的過程，我們要認識到課堂教學獨特的的生命價值。思想政治課教學所提供的信息、所傳達的價值觀會直接影響學生的生命成長；思想政治課教學也是政治教師職業生活最基本的構成，影響著教師生命成長的質量。
其次，增強思想政治課的育人意識。學校教育是幫助學生成長的過程，教育的目的在于教人成人，教人為善。在學校，學生學習豐富的學科知識，鍛煉學習、生活能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德品質，獲得個性品質和精神生活的健康發展。在這個過程中，思想政治課具有重要的作用。思想政治課作為現代公民的思想政治和道德法律素質教育課，是學校德育的重要途徑，對學生的成長和發展影響深遠。思想政治課教學要增強育人意識，不僅培養學生作為現代公民所具有的科學文化素質，幫助學生更好地認識和掌握社會發展的規律和特點，提高學生合道德合法律地適皮社會、發展自我、參與社會、建設社會的智慧和能力，育學生之智；更要發展學生作為現代公民的思想道德素質，結合我國社會的發展需要，運用的基本觀點，發展學生的道德判斷和選擇能力，幫助學生形成具有社會主義性質傾向的公民道德品質，育學生之德。增強思想政治課的育人意識要以學生發展為本，真正發揮學生的主體作用，充分發揮思想政治課的思想性、實踐性、多學科知識的兼容性以及學科知識與生活體驗的統合性等特點，重視教學過程，構建發展性的綜合評價體系。
