時間：2023-05-30 09:14:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專業(yè)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)科交叉；實踐能力；互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號：F490.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-862X（2017）03-0074-005
工商管理專業(yè)是一門具有很強實踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型專業(yè)，根據(jù)2014年教育部高等教育司統(tǒng)計，80%以上的本科院校都開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，然而各校人才培養(yǎng)基本趨同，畢業(yè)生囿于課本上的模式，缺少全局意識和創(chuàng)新意識，就業(yè)崗位選擇較為局限，初次就業(yè)崗位進入門檻低。通過對畢業(yè)生調(diào)研分析，他們表示雖然對工科行業(yè)企業(yè)有求職意向，但因缺乏行業(yè)知識和實際崗位技能被拒之門外。同時，對用人單位調(diào)研，他們認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生僅有管理專業(yè)知識，適應(yīng)能力差，人際溝通不暢，無法勝任管理崗位，企業(yè)只能從有專業(yè)背景的工科畢業(yè)生中進行培養(yǎng)，但是這些工科畢業(yè)生沒有經(jīng)管知識的學(xué)習(xí)和積累，在進行管理決策時，缺乏對經(jīng)濟、社會環(huán)境的正確分析，可能做出不當(dāng)決策。這就形成了企業(yè)缺少管理人員，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意工作的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，工商管理不僅需要運用管理學(xué)的理論和工學(xué)應(yīng)用知識形成的基本管理技能，還要具備溝通協(xié)調(diào)、壓力管理等職業(yè)素質(zhì)。
一、 社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理人才需求分析
工商管理是管理和相關(guān)知識在不同行業(yè)企業(yè)的運用，并通過管理使企業(yè)在變化的社會經(jīng)濟環(huán)境中取得最佳經(jīng)營狀態(tài)的過程。作為工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較強社會適應(yīng)能力，而社會經(jīng)濟發(fā)展要得到快速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對企業(yè)經(jīng)營管理模式提出了更高要求。
（一）我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展已從粗放型增長模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s化經(jīng)營管理模式，淘汰落后產(chǎn)能，通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。中國經(jīng)濟已從高速發(fā)展期進入到中高速平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)成長的可持續(xù)性已成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的比效益更為嚴(yán)峻的問題。
過去，中國工業(yè)經(jīng)濟一直占有主體地位，自2015年第三產(chǎn)業(yè)增加值占比達(dá)到50.5%，標(biāo)志著服務(wù)經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代悄然到來，特別是信息經(jīng)濟的發(fā)展，推動了企業(yè)向以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、信息及軟件業(yè)等為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動了傳統(tǒng)工業(yè)向工業(yè)服務(wù)化變革，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升工業(yè)增加值的有力措施，為企業(yè)提供了發(fā)展空間。在不同行業(yè)，服務(wù)職能的增加，改變了傳統(tǒng)管理模式，這就要求管理者不僅要加強企業(yè)的管理，在面對消費者，更要講究管理的藝術(shù)，搭建企業(yè)與社會及消費群體有效溝通的橋梁，對管理者的管理技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更為全面的要求。
（二）工商管理人才的社會需求狀況
企業(yè)的管理人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源 ，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要保證。同時，社會需求呈現(xiàn)出的多樣化特征也要求管理者與之對應(yīng)。大中型企業(yè)在推進國民經(jīng)濟發(fā)展和參與國際企業(yè)競爭格局中影響重大，面對開放的國際環(huán)境和激烈的國內(nèi)市場競爭，企業(yè)需要激發(fā)自身活力，以國內(nèi)外市場化利益引導(dǎo)機制倒逼企業(yè)自覺進行技術(shù)革新和管理創(chuàng)新，只有管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，跟進技術(shù)革新步伐，才能形成生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢。目前，很多大中型企業(yè)依照國際化的管理經(jīng)驗，聘用職業(yè)經(jīng)理人對企業(yè)進行科學(xué)管理，獲得較大的經(jīng)濟效益。除大中企業(yè)之外，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟增長新引擎的背景下，市場準(zhǔn)入門檻降低，營商環(huán)境的改善，促進了市場主體活躍發(fā)展和中小企業(yè)的繁榮。2016年前三季度，全國新設(shè)企業(yè)401萬戶，平均每天新登記企業(yè)1.46萬戶，新經(jīng)濟主體加速涌現(xiàn)，對不同層次的工商管理人才需求也隨之增加。
（三）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下對高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
在面對市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)和沖擊時，企業(yè)需要強有力的人才支撐與智力保障，企業(yè)的競爭已從傳統(tǒng)競爭模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，它不僅要求管理者掌握管理技能，還應(yīng)擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
不論大中型企業(yè)還是中小型企業(yè)的發(fā)展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)按照市場對管理人才的需求，注重學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：服務(wù)于大中型企業(yè)具有較強專業(yè)技能、管理能力、國際視野的基層、中層管理者，為職業(yè)經(jīng)理人做準(zhǔn)備和致力于個人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或服務(wù)于中小企業(yè)的具有良好綜合職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
（四）高校工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素|
美國學(xué)者羅伯特?卡茨（Robert.L.Kutz）于上世紀(jì)70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者應(yīng)具備三個基本技能：技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和概念性技能。技術(shù)性技能要求管理者運用管理理論、技能對不同行業(yè)進行管理的能力，包括管理技能與行業(yè)應(yīng)用知識；人際關(guān)系技能是與人溝通協(xié)調(diào)的能力，是管理職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，它包括合作溝通能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等；概念性技能是處理企業(yè)與環(huán)境相互影響的復(fù)雜性，進行分析判斷、抽象概括，做出決策的能力，是管理者在工作中不斷鍛煉、學(xué)習(xí)獲得的高層管理技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生除了具有管理技能中的技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和簡單概念性技能，對職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了新的要求。其中技術(shù)性技能是學(xué)生在校通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得，它既應(yīng)包含基本管理知識，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論，各種管理職能，如市場營銷、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、人事管理等管理崗位基本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在不同工科行業(yè)相對應(yīng)的工科應(yīng)用知識，即工商管理人才培養(yǎng)必須由普通管理向跨專業(yè)的應(yīng)用型管理轉(zhuǎn)變，以“管理+行業(yè)知識”為內(nèi)容，服務(wù)于不同行業(yè)對基層、中層管理人才需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。其他技能與職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，雖然對畢業(yè)生的要求不高，但也是每一位管理者所必備的基本技能，是在理論教學(xué)之外通過實踐活動等方式的學(xué)習(xí)和積累。
二、現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限
隨著科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對管理者提出了更高的要求。高校在人才培養(yǎng)中除傳統(tǒng)目標(biāo)之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、市場開拓精神、管理創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)中存在重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一輕復(fù)合現(xiàn)象，培養(yǎng)的畢業(yè)生滯后于社會需求。
（一）現(xiàn)行工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的局限性
現(xiàn)行工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的短板主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對管理相關(guān)知識之外的跨行業(yè)應(yīng)用知識不足。工商管理專業(yè)是一門與某一行業(yè)企業(yè)，如化工生產(chǎn)企業(yè)、建筑制造企業(yè)等企業(yè)特性緊密相聯(lián)的專業(yè)，但在培養(yǎng)過程中多數(shù)學(xué)校未考慮不同行業(yè)管理特性，有管理知識，沒有工科應(yīng)用知識，形成短缺的管理技能，畢業(yè)生無法適應(yīng)初次就業(yè)時基層、中層管理崗位的要求，而需要在崗位工作中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，延長了工作崗位適應(yīng)期。二是對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面，理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。盡管近年來高校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)時，增加了實踐學(xué)時或是認(rèn)知實習(xí)小學(xué)期等，由于高校實踐場地、設(shè)施等教學(xué)資源的有限，實踐教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，但對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和對理論知識靈活運用的能力不夠重視，忽視學(xué)生個性需求，溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)欠缺。三是忽視對學(xué)生在企業(yè)外部環(huán)境變化時的應(yīng)對能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中沒有重視學(xué)生的個性化因素，培養(yǎng)趨同，學(xué)生缺少明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有系統(tǒng)的對不同行業(yè)發(fā)展前景與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展獨特性進行分析和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（二）現(xiàn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置的局限性
我國高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象顯著，多是遵循公共課（通識課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化。專業(yè)基礎(chǔ)課是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論為核心的理論研究性課程，專業(yè)課主要是以工商企業(yè)管理職能為研究對象的應(yīng)用類課程，理論教學(xué)中涉及工業(yè)企業(yè)管理職能的知識多是以傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)為對象。理論課程設(shè)置較片面，很少或基本不涉及不同工科行業(yè)中應(yīng)用知識，只注重管理技能而未考慮不同行業(yè)應(yīng)用知識。實踐類教學(xué)活動多是以見習(xí)、模擬實踐教學(xué)討論、案例分析為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置簡單。培養(yǎng)中沒有考慮學(xué)生的興趣、特長等因素，沒有引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯。沒有職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)理論去思考、解決實際問題。
（三）現(xiàn)行工商管理專業(yè)教育資源的局限性
雖然近年來，各地高校都投入較多資金進行專業(yè)建設(shè)，但由于我國高校教育資源相對獨立，對于工商管理這樣的應(yīng)用型專業(yè)，沒有完全打通校企間合作渠道。一是專任教師的專業(yè)局限，多數(shù)管理專業(yè)教師雖然有碩士、博士學(xué)位，但學(xué)科專業(yè)和工作背景單一，對不同行業(yè)應(yīng)用性知識不熟悉，雖有較強管理理論知識，但實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗不足，橫向課題相對較少，沒有掌握不同行業(yè)管理發(fā)展前沿的知識；二是由于我國工商企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)中處于一種松散合作關(guān)系，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)實踐人數(shù)和方式有限，多數(shù)學(xué)生只是去企業(yè)見習(xí)，無法真正融入企業(yè)中去實習(xí)，對企業(yè)的認(rèn)識膚淺。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工商管理專業(yè)
跨界培養(yǎng)的對策與建議
“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，以移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)等為特征的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工商管理專業(yè)培養(yǎng)”也將在專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方式等方面產(chǎn)生深刻變化。通過新技術(shù)平臺，顛覆傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)中讓學(xué)生“需要多次記憶“的知識，通過與興趣相結(jié)合，以學(xué)生職業(yè)選擇為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺恋碛趯W(xué)生心里”的智慧。
（一）突破專業(yè)界限，利用教學(xué)內(nèi)容加減法，實現(xiàn)學(xué)科交叉融合
為培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)需求的管理人員，高校在工商管理人才培養(yǎng)時，增加以職業(yè)選擇為導(dǎo)向的行業(yè)應(yīng)用知識的講授，實現(xiàn)“管理理論+工學(xué)知識”的交叉融合。首先引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)，并對自我展開興趣、特長分析，讓學(xué)生進行初步的職業(yè)規(guī)劃，選擇行業(yè)與崗位。教師根據(jù)管理特性將相近行業(yè)分為若干行業(yè)組，如建筑企業(yè)組、生化企業(yè)組、電商企業(yè)組等，學(xué)生可以選擇不同行業(yè)組，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)工學(xué)應(yīng)用知識。
其次，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)模塊教學(xué)方法，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的工商管理職能模塊，一方面授課教師對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行組合，合并相同知識點，以減少教學(xué)課時，增加工學(xué)知識授課學(xué)時，或聘請校內(nèi)工科專業(yè)教師、校外企業(yè)管理者講授行業(yè)應(yīng)用知識。另一方面設(shè)置學(xué)生自學(xué)學(xué)時，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)信息了解相關(guān)行業(yè)知識、信息，通過行業(yè)小組討論、項目學(xué)習(xí)等方式組織學(xué)生探究行業(yè)企業(yè)管理特征、重大管理事件，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂教學(xué)由教師灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆刂葡碌幕訉W(xué)習(xí)。[1]
在工商管理培養(yǎng)過程中若對每項管理職能的培養(yǎng)都能與行業(yè)特性結(jié)合，實現(xiàn)“管理職能+行業(yè)特性”，就能把學(xué)生培養(yǎng)成熟悉產(chǎn)品供應(yīng)鏈、生產(chǎn)、用戶管理等方面的職能的基層、中層管理人才，縮短畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位適應(yīng)期。
（二）運用在線教育平臺，實現(xiàn)工商管理專業(yè)教與學(xué)的延伸
搭建在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的在線教育課程，讓與網(wǎng)絡(luò)共生的學(xué)生可以充分運用手中的移動設(shè)備來獲取信息與知識，打造線上線下O2O混合式教育，充分運用網(wǎng)絡(luò)教育資源和課堂教學(xué)模式。
學(xué)生可利用移動設(shè)備隨時觀看網(wǎng)上管理相關(guān)課程，并有意識地選擇職業(yè)意向行業(yè)進行學(xué)習(xí)、研究，打造跨時空的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行個性化學(xué)習(xí)。同時，專業(yè)教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如“名校名師名課”課程學(xué)習(xí)，在不影響工作的情況下，有x擇地擴充自己在相關(guān)行業(yè)中的知識，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，提升教學(xué)能力。[2]信息變革的今天，教師如何變傳統(tǒng)以知識灌輸為主要模式的教學(xué)關(guān)系為以學(xué)生為本的尊重個性的教學(xué)模式是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。作為工商管理專業(yè)教師，需通過興趣引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，師生共同探究不同行業(yè)管理的特征及新發(fā)展，實現(xiàn)多樣化教學(xué)形式，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)，所學(xué)知識更扎實，運用更加靈活。而且，在多樣化的教學(xué)模式中還能鍛煉學(xué)生的人際交往技能和創(chuàng)新意識。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限，構(gòu)造有效“校企”合作模式
工商管理專業(yè)在培養(yǎng)時應(yīng)體現(xiàn)“能力為本”的理念，由原有“知識輸入”到“能力輸出”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵在于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上增加了實踐教學(xué)學(xué)時，但并沒有在實質(zhì)上增加學(xué)生對企業(yè)管理環(huán)境熟悉和掌握，而且由于實習(xí)場所的短缺，工商管理專業(yè)學(xué)生實踐項目以企業(yè)見習(xí)、校內(nèi)實習(xí)形式為主。
因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限。一是“現(xiàn)場實習(xí)+網(wǎng)絡(luò)信息”，學(xué)生充分利用在校內(nèi)外實訓(xùn)場所實習(xí)機會，在專任教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下動手操作，感性認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等不同管理環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)及相關(guān)行業(yè)信息，完善企業(yè)管理各崗位的職能、企業(yè)運營流程及各崗位說明，由見習(xí)過程的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。二是“網(wǎng)絡(luò)信息+實景下的企業(yè)實習(xí)”，在企業(yè)見習(xí)學(xué)時有限，學(xué)?？衫脭?shù)據(jù)傳輸技術(shù)，建立不同行業(yè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐基地”，即在不影響企業(yè)經(jīng)營情況下，通過數(shù)據(jù)實時傳輸技術(shù)，開通網(wǎng)絡(luò)視頻，把工作現(xiàn)場“搬到”課堂，學(xué)生在?？梢赃x擇觀看不同行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)場，學(xué)生身臨其境，對現(xiàn)場管理進行討論，理解企業(yè)管理人員對問題的處理，實現(xiàn)實景下的企業(yè)實習(xí)。[3]三是與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去了解企業(yè)和企業(yè)的熱點事件形成討論專題，邀請企業(yè)管理者等專家等進入課堂，對專題進行分析、與學(xué)生互動，形成“專題、專家、專論”的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用資料分析、解決問題的能力。
（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為契機，提升畢業(yè)生綜合管理能力
當(dāng)前，一方面大中型企業(yè)因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對管理創(chuàng)新提出更高要求。另一方面，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈的需求。因此，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識融入到相關(guān)課程中，在思想上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，以各級創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為依托，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)導(dǎo)向建立虛擬企業(yè)，通過制作創(chuàng)業(yè)項目書，查找資料，了解行業(yè)前沿動態(tài)，按照該行業(yè)企業(yè)從設(shè)立到運營的各環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)管理。在有條件的院校，還可以通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，實現(xiàn)學(xué)生真實創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，也可利用互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)新渠道――網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，突破時空界限實現(xiàn)低成本低風(fēng)險創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不但檢驗學(xué)生的理論知識與實踐能力，更能提升學(xué)生綜合管理能力。
四、結(jié)束語
以市場為導(dǎo)向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)首先根據(jù)自身興趣、特長，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合以充實自我管理知識與能力，實現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)、學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，以此帶動教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革。學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對不同行業(yè)知識的汲取和職業(yè)素養(yǎng)的提升，真正擁有不同行業(yè)管理者應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：企業(yè) 工商管理 培訓(xùn) 加強 水平
隨著市場經(jīng)濟的推入與發(fā)展，企業(yè)得到了快速的發(fā)展。當(dāng)然，企業(yè)的快速發(fā)展也對企業(yè)的管理工作提出了更高的要求。因而，企業(yè)經(jīng)營管理人員的隊伍建設(shè)逐漸成為提高企業(yè)管理水平必須高度重視的問題。而加強工商管理培訓(xùn)作為提高企業(yè)管理人員素質(zhì)的最有效的方式之一，使企業(yè)日益關(guān)注并加強工商管理培訓(xùn)的工作。加強工商管理培訓(xùn)之于提高企業(yè)管理水平具有重大的意義，成為了擺在企業(yè)管理工作者面前的重大課題。對此，筆者分析了現(xiàn)存的管理培訓(xùn)中存在的一些滯后因素，并有針對性地提出有助于加強管理培訓(xùn)的可行性建議，以期提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高管理人員的素質(zhì)與管理能力。
一、加強工商管理培訓(xùn)的重要意義
工商管理培訓(xùn)是指通過學(xué)習(xí)金融、財務(wù)、營銷、經(jīng)濟法、國際商務(wù)等知識，并提高管理人員在其崗位上綜合運用這些知識的手段，開展經(jīng)營管理活動的能力。提高企業(yè)的競爭力，關(guān)鍵是要提高企業(yè)的管理水平。而管理水平的競爭實則是管理人員素質(zhì)的競爭。提高管理水平則是要提高管理人員的素質(zhì)和管理能力，這就需要依靠加強工商管理培訓(xùn)來實現(xiàn)。而在我國市場經(jīng)濟深入推廣的環(huán)境下，工商管理培訓(xùn)更是極具意義。
首先，工商管理培訓(xùn)是提高企業(yè)干部素質(zhì)與管理能力的需要。據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)企業(yè)管理人員的學(xué)歷總體偏低，同時還有部分人員不是科班出身，因而不具備專業(yè)的管理知識與技能。通過加強工商管理培訓(xùn)，不僅可以彌補管理人員的工商管理理論知識空缺，還可以促進他們形成良好的管理能力。其次，工商管理培訓(xùn)是適應(yīng)時展的需要。隨著我國加入了WTO，企業(yè)的生存發(fā)展環(huán)境已面向世界，同時，競爭也顯得更為激烈，從而面臨著更加嚴(yán)峻的發(fā)展形勢。面對這樣的環(huán)境轉(zhuǎn)變，不斷加強工商管理培訓(xùn)，培訓(xùn)出高素質(zhì)的管理人才，才可能不斷地更新能力以適應(yīng)日新月異的形勢，緊跟時展的潮流。最后，工商管理培訓(xùn)是企業(yè)實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的重要手段。黨的十四屆三中全會提出了“兩個根本性轉(zhuǎn)變”的要求，以順應(yīng)世界發(fā)展的必然趨勢。而工商管理培訓(xùn)正是實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)變機制的有效方式之一，通過培訓(xùn)以幫助領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭企業(yè)從而走向社會主義市場經(jīng)濟?？偠灾ㄟ^工商管理培訓(xùn)，可以提高企業(yè)管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握先進的管理理論知識與方法并運用到實踐中，從而改善企業(yè)管理水平，使企業(yè)的管理與社會、并與世界接軌。加強工商管理，對提高企業(yè)管理水平，提高企業(yè)的市場競爭力具有重大的意義。
二、目前工商管理培訓(xùn)中存在的問題
就我國企業(yè)目前的工商管理培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。一是企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的重視程度不夠。由于沒有充分地認(rèn)識到工商管理培訓(xùn)的重要性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往會忽視管理培訓(xùn)，并認(rèn)為培訓(xùn)是不必要的，使培訓(xùn)得不到有效的開展，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至?xí)韫释仆胁粎⑴c培訓(xùn)。二是培訓(xùn)的師資相對落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊伍，就很難為培訓(xùn)取得成效提供保障。目前的工商管理培訓(xùn)在師資方面的力量非常薄弱，主要表現(xiàn)為教師學(xué)歷低、教師相對缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗、業(yè)務(wù)素質(zhì)低等。三是培訓(xùn)方式單一。當(dāng)前工商管理培訓(xùn)仍然以傳統(tǒng)的滿堂灌的方式開展，形式、內(nèi)容單一，培訓(xùn)難以取得良好成效。四是培訓(xùn)考核方式滯后。傳統(tǒng)的培訓(xùn)考核方式與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)考核方式并沒有太大的差異，往往都是以簡單的筆試考核為標(biāo)準(zhǔn)，也同樣會造成應(yīng)試培訓(xùn)的結(jié)果。
三、加強管理人員的工商管理培訓(xùn)
鑒于工商管理培訓(xùn)對提高企業(yè)的管理水平具有如此重大的意義，從新的高度上重新審視工商管理培訓(xùn)，針對現(xiàn)存的培訓(xùn)機制中存在的滯后問題而探討加強培訓(xùn)的方式也是勢在必行的。
第一，轉(zhuǎn)變理念，加強對工商管理培訓(xùn)的重視。要加強工商管理培訓(xùn)，首先要端正領(lǐng)導(dǎo)、員工等對工商管理培訓(xùn)的態(tài)度，樹立正確的培訓(xùn)意識，從根本上加強培訓(xùn)意識。而提高對培訓(xùn)的重視又必須先從領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)部抓起，只有在領(lǐng)導(dǎo)干部內(nèi)部端正了對培訓(xùn)的態(tài)度，才有可能在全企業(yè)范圍內(nèi)開展培訓(xùn)工作。
第二，要增強師資隊伍建設(shè)?？梢哉f，改善工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于師資水平。提高培訓(xùn)師資質(zhì)量，首先要建立嚴(yán)格的工商管理教師資格的認(rèn)證體系。對申請工商管理教師資格必須有一個嚴(yán)格的認(rèn)證過程。應(yīng)從思想政治、管理理論知識與實踐經(jīng)驗等方面進行綜合的考查評估。對已取得資格認(rèn)證的培訓(xùn)教師，也要對其展開有計劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，使教師在了解時代管理動態(tài)與最新成果的前提下，不斷地吸收新的知識，并運用到實踐中去進行檢驗，從而探討出工商管理培訓(xùn)工作的新思路。
第三，深化改革培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式。相對來說，工商管理培訓(xùn)層次高、內(nèi)容復(fù)雜且任務(wù)重，培訓(xùn)存在一定的難度。因此，改革培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式是必要的。現(xiàn)代化的企業(yè)管理培訓(xùn)要求培訓(xùn)方式向多元化與現(xiàn)代化實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式多種多樣，工商管理培訓(xùn)也應(yīng)利用現(xiàn)代化科技手段，把培訓(xùn)工作現(xiàn)代化。此外，培訓(xùn)還可以采用多種教學(xué)形式，如實施案例教學(xué)、討論式教學(xué)、講座式教學(xué)等等。因而，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有針對性、有啟發(fā)性，還要求根據(jù)時代的發(fā)展而不斷地更新培訓(xùn)的內(nèi)容，將培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化、時代化。
綜上所述，加強工商管理培訓(xùn)，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)管理人才隊伍，從而提高企業(yè)管理水平，還可以推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，因而具有非常重大的意義。鑒于此，對目前的工商管理培訓(xùn)現(xiàn)狀中的滯后因素進行分析，并有針對性地探討提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的可行性建議、優(yōu)化管理水平，是擺在我國企業(yè)面前亟待解決的重大課題。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高校；工商管理專業(yè)教學(xué)；改革實踐
一、高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
工商管理專業(yè)是近年來各個高校中發(fā)展較快的專業(yè)，但是由于社會需求的不斷升級，一些工商管理畢業(yè)生就業(yè)存在一定的困難，一方面學(xué)生找不到自己能勝任的工作，而招聘單位招聘不到符合崗位要求的工商管理人才。這種局面的出現(xiàn)直接反映了高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀與不足。
（一）工商管理課程設(shè)計不科學(xué)
工商管理專業(yè)的課程通常是以理論授課與實踐課程兩部分組成，但理論課程沒能夠與實踐部分有效的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)整體偏重理論知識而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生通常無法適應(yīng)工作崗位的原因主要是高校沒有給教學(xué)提供試驗場地、設(shè)備以及資源等，直接反應(yīng)出對學(xué)生的實踐能力的不重視。教師也因為過重的教學(xué)安排沒有足夠的精力去深入研究當(dāng)前社會中企業(yè)的管理模式、運營模式，直接導(dǎo)致教師的實踐專業(yè)知識欠缺、落后。高校沒有跟關(guān)聯(lián)企業(yè)做好溝通，對于當(dāng)前社會發(fā)展下，企業(yè)的崗位要求、人才的要求所知甚少。
（二）高校工商管理專業(yè)中師資力量的欠缺
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷完善，工商管理理論與實踐得到了較大的上升空間。企業(yè)對于工商管理的人才需求也越來越高，以便可以勝任崗位中帶來的挑戰(zhàn)。但是目前我國工商管理專業(yè)中，教師們的實踐經(jīng)驗并不多，對于企業(yè)崗位對工商管理人才的理論知識、實踐能力以及素質(zhì)等要求并不太了解與重視，并且相當(dāng)一部分教師更熱衷對學(xué)位的攻讀，與實踐能力掛鉤比較欠缺。對于教師的時間能力也沒有明確的考核規(guī)定，反而對論文、著述以及科研項目要求很嚴(yán)格，直接讓教師把教學(xué)重心偏離了實踐部分。
（三）工商管理教學(xué)考核不完善
工商管理對實踐教學(xué)的考核與理論知識的考核相比，不完善、不系統(tǒng)以及不規(guī)范等問題較嚴(yán)重，實踐考核的流程基本就是走形式而已。由于高校對實踐教學(xué)質(zhì)量考核的系統(tǒng)不規(guī)范、不完善，直接導(dǎo)致教學(xué)與實踐存在較大的差距，學(xué)生實踐能力無法得到鍛煉，實踐教學(xué)質(zhì)量無法提高，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)直接受到影響。
（四） 校企合作、溝通缺乏
校企合作機制的建立是保證學(xué)生實踐課程能否順利進行的關(guān)鍵。一般高校會建設(shè)實踐基地提供學(xué)生進行模擬的實踐訓(xùn)練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學(xué)校沒有從學(xué)生的實際利益考慮，對合作企業(yè)制定有效的合作體制與執(zhí)行體制，導(dǎo)致與企業(yè)合作的關(guān)系只停留在形式上，學(xué)生的實踐機會不僅沒有實現(xiàn)，合作企業(yè)的經(jīng)濟效益也沒有得到提高。
二、工商管理專業(yè)教學(xué)思路的改革
（一）教學(xué)與社會發(fā)展緊密結(jié)合
學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方的資源、條件進行協(xié)商，針對學(xué)生實踐的時間情況制定有效的實踐模式、計劃，使學(xué)生的實踐課程有效的開展起來。并且根據(jù)校企雙方對工商管理人才理論、能力的要求與定位，制定對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計劃。在學(xué)生實踐過程中，學(xué)校時刻關(guān)注企業(yè)對學(xué)生的評價與意見，檢驗學(xué)生對工商管理知識的運用以及實踐能力。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)從市場、社會的角度ρ生提出培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，使得學(xué)生通過實踐之后能夠順利的步入社會。
（二）科學(xué)制定課程體系與內(nèi)容
良好的、科學(xué)的課程體系是作為工商管理學(xué)科培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與核心。工商管理的傳統(tǒng)課程對于理論知識的要求比重太大，對實踐教學(xué)部分卻比較忽視。能夠適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才一定是理論知識與實踐能力相輔相成的，應(yīng)該多參見合作企業(yè)的實踐機會，接受企業(yè)中管理人員富有實踐經(jīng)驗的建議，將理論與實踐有效的結(jié)合起來。
（三）提高工商管理教師的素質(zhì)
培養(yǎng)專業(yè)型工商管理人才，必須要有實踐能力強大的教師團隊才能夠搞好學(xué)生的實踐教學(xué)，因此學(xué)校首先要開展教師的實踐鍛煉，特別是青年骨干教師，理論掌握扎實但實踐經(jīng)驗缺乏。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青年老師提供掛職鍛煉的機會，到合作的企業(yè)中，在合適的部分擔(dān)任一定職務(wù)進行鍛煉。并且按照學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議安排老師到企業(yè)的基層進行輪崗訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的實踐課程。青年教師還可以運用在校的理論知識積極參與企業(yè)運營中出現(xiàn)的種種問題的解決，進一步提升自己的實踐能力與理論運用。
學(xué)校還可以聘請校外的專家、企業(yè)的高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授，并且參與學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生可以通過這些客座教授學(xué)習(xí)到更多的實踐經(jīng)驗與知識。這樣還可以調(diào)動起學(xué)生們的積極性，提高對理論學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校還應(yīng)該增加客座教授與學(xué)生溝通、交流的機會，利用教授的豐富的經(jīng)驗幫助學(xué)生們解答理論與實踐結(jié)合的問題、課程設(shè)計問題、畢業(yè)設(shè)計問題等，也可以增加講座等活動，促進客座教授與學(xué)生互動的機會。
三、結(jié)語
培養(yǎng)專業(yè)的工商管理人才，校企合作是一個提升理論與實踐結(jié)合的最佳途徑，不僅可以提高人才的實踐能力，還可以增強學(xué)生對社會崗位的適應(yīng)力和競爭力。高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革的中心就是通過提高學(xué)生的實踐能力，進一步與社會的發(fā)展相結(jié)合。
作者簡介：沈雯（1988-），女，漢，江西九江人，本科，助教（初級），研究方向，高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工商管理 就業(yè)能力 課程設(shè)置
1 工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
1.1 課程設(shè)置滯后，與經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng) 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置都做了明確的要求，多數(shù)院校都開設(shè)企業(yè)管理咨詢，質(zhì)量管理，組織行為學(xué)，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，經(jīng)營理論與實務(wù)，財務(wù)管理學(xué)，國際貿(mào)易理論與實務(wù)，管理學(xué)原理等專業(yè)課，從中可以看到專業(yè)課程中，以當(dāng)今國際或國內(nèi)實際工商管理事例為基礎(chǔ)的管理課程基本沒有，有的學(xué)校把就業(yè)相關(guān)的實踐知識以零散的形式融入到教學(xué)計劃當(dāng)中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學(xué)中所用的教學(xué)用書是外國很久以前的創(chuàng)業(yè)教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內(nèi)的教材，里面的內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新思想少，不能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟環(huán)境，指導(dǎo)性低，實用性差。
1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。工商管理就業(yè)方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關(guān)的課程與培訓(xùn)，而是完全偏向理論學(xué)習(xí)，缺乏足夠的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)。這使得在教學(xué)模式上注重知識的傳授而忽視了對素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在找工作過程當(dāng)中，出現(xiàn)眼高手低或者所學(xué)與實際相脫離的現(xiàn)象。
1.3 就業(yè)指向不明，與課程體系聯(lián)系不緊密 相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔(dān)任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設(shè)置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓(xùn)，造成工商管理專業(yè)學(xué)生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設(shè)置上缺乏就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來的就是學(xué)生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學(xué)生們認(rèn)為從基層開始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學(xué)生在學(xué)校里面又學(xué)不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。
2 改革工商管理課程體系的建議
2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以實用性、應(yīng)用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設(shè)置多種類型的實習(xí)實踐活動，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學(xué)到的操作和應(yīng)用固化、分析、分類?？偨Y(jié)和提高的效果。有條件的還應(yīng)設(shè)置校外課堂，提供現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。
2.2 構(gòu)建“理論+操作”課程相結(jié)合體系 在課程設(shè)置上，按照就業(yè)能力與知識結(jié)構(gòu)相接合的模式，將相關(guān)學(xué)科與課程內(nèi)容進行重組，有針對性的設(shè)置相應(yīng)課程。構(gòu)建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結(jié)構(gòu)，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力。
在理論課程設(shè)置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎(chǔ)性的學(xué)科，還要安排像管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等理論性強的課程，培養(yǎng)學(xué)生工商管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在操作課程設(shè)置上，同時要安排像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關(guān)的課程，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習(xí)慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。
2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學(xué)模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設(shè)置模式，它指以大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽機制納入到教學(xué)模式或教學(xué)計劃當(dāng)中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設(shè)立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓(xùn)練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學(xué)生一定學(xué)分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學(xué)生推介到企業(yè)中進行實習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。
3 結(jié)束語
目前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業(yè)的學(xué)生如何在這急劇變化的經(jīng)濟發(fā)展過程中保持較高的就業(yè)率，其關(guān)鍵在于如何有效的提升工商管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。高等院校應(yīng)根據(jù)市場及就業(yè)形式的變化，及時進行課程設(shè)置的改革，可以有效地做到課程設(shè)置與市場接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。
參考文獻：
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隨著教學(xué)改革對高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對會計課程教學(xué)實踐的重要性進行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實踐，對實踐中存在的問題進行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對策，以此提供管理類專業(yè)會計課程實踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會計課程；實踐教學(xué)；ERP財務(wù)
管理類會計作為現(xiàn)代管理與會計的交叉，兼具理論性和操作的實務(wù)性。而結(jié)合工商管理對學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是現(xiàn)代企業(yè)對該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財務(wù)會計、人力資源等各方面的能力。會計作為對管理人員的基本要求，其主要包括會計學(xué)、財務(wù)管理等課程。其中，會計學(xué)又包括會計賬戶、會計憑證、會計報表等。不同章節(jié)知識是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對工商管理類學(xué)生來講，很多都不會從事會計類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在會計課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實踐教學(xué)，則可通過實踐教學(xué)增強學(xué)生的動手能力，并在會計憑證、報表等各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會計的印象，更好實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對會計知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會計流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會計信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會計信息當(dāng)中，哪些信息對管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動性。
2 當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實踐的深入，管理類會計課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點：
第一，缺乏對管理類會計課程完整的實踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個不同的院校在注重自身教學(xué)實踐同時，缺乏對實踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對人才培養(yǎng)的要求。
第二，會計教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會使得學(xué)生對該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實踐能力。
第三，學(xué)生校外實訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實踐能力，其在很大程度上都會和企業(yè)或通過自建實訓(xùn)基地的方式給予會計課程實習(xí)的機會。但是，很多的校外實踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒炂脚_的缺乏，使得學(xué)生缺少進一步實踐的機會。校內(nèi)實驗室平臺作為對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺，在很大的程度上因為資金的缺乏而使得高校并未進行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會計課程實踐教學(xué)的建議
在新時期對素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動手能力和會計課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點。針對實踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對管理類會計課程的實踐，最為關(guān)鍵的是對會計課程體系進行系統(tǒng)性的設(shè)計。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會計課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)而開展。而對會計課程的培養(yǎng)，不能簡單的只局限在讓學(xué)生成為會計信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用會計信息，為自己所用。從這方面來講，對工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點：
（1）側(cè)重對常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計理論、會計核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強調(diào)管理與會計之間的關(guān)系，而不必追求各個不同會計核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會計實務(wù)和會計原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會過多涉及會計細(xì)節(jié)的知識，而本著在未來的管理中采用實用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實際，也符合專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運用。隨著企業(yè)對人才實用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點成為工商管理會計課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實用型人才的有效途徑之一。同時，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對知識探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進行探討和分析，從而加深對課程不同知識點的印象。另外在教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進行結(jié)合，以會計知識點作為載體，通過師生共同的努力，完成對項目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識點，同時也讓學(xué)生的動手能力得到加強。
第三，加強對會計課程實訓(xùn)的操作。高校教育實驗室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實踐的資源，是對校內(nèi)資源的有力的補充。因此，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會計實踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強對工商管理類學(xué)生對ERP財務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對學(xué)生實習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語
總之，加強對工商管理類會計課程的實踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會如何記賬，而是通過對會計課程的系統(tǒng)了解，增強會計的實務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強對自身的要求，也為自身未來積累更多的知識，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競爭優(yōu)勢，滿足不同企業(yè)的需求。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2014）02015001
1工商管理專業(yè)市場需求現(xiàn)狀與能力要求
工商管理專業(yè)是我國近些年來非常熱門的專業(yè)。工商管理類專業(yè)方向包括：市場營銷、財務(wù)會計、人力資源、金融學(xué)、國際貿(mào)易、物流管理和企業(yè)管理等方向，各專業(yè)方向的企業(yè)人才需求數(shù)量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市場營銷、財務(wù)會計、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場存在較大需求，一方面說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，另一方面也說明可能存在畢業(yè)生不足以滿足企業(yè)的能力要求，導(dǎo)致需求與供應(yīng)不協(xié)調(diào)。對工商管理畢業(yè)生需提高的能力類型調(diào)查結(jié)果顯示，強調(diào)學(xué)生人際交往能力的占34.39%，溝通能力的占31.34%，團隊協(xié)調(diào)能力的占26.87%，領(lǐng)導(dǎo)能力的占16.42%，學(xué)習(xí)能力的占20.9%。這說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生在個人基本素質(zhì)能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問題：一是社會閱歷和實際經(jīng)歷了解甚少，占67家調(diào)研企業(yè)的4776%，實際解決能力欠缺占46.27%。
個人素質(zhì)與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因，供需矛盾突顯。
因此，筆者認(rèn)為工商管理應(yīng)用型本科能力的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)：
（1）專業(yè)知識基本功要扎實。專業(yè)知識不能僅于背誦和應(yīng)付考試，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ?/p>
（2）注重基本能力的培養(yǎng)。如團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力與協(xié)調(diào)能力等；
（3）行業(yè)職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導(dǎo)游證等。
2工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位
（1）確立培養(yǎng)層次。通過對多所高校的調(diào)查，實踐應(yīng)用就業(yè)型占33.1%，創(chuàng)業(yè)型22.7%，學(xué)術(shù)研究型25.9%，技能型18.3%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)并結(jié)合獨立學(xué)院特點，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為突出實踐應(yīng)用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（2）明確辦學(xué)定位。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域與服務(wù)地方經(jīng)濟。因此，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面全面評估后確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
3工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)存在的主要問題
3.1理論課程多，實踐課程少，實踐教學(xué)沒有層次性
從學(xué)分?jǐn)?shù)來看，工商管理實踐教學(xué)比例并沒達(dá)到應(yīng)有的高度。比例超過20%的不多。有些獨立學(xué)院的理論課與實踐課缺乏層次性，沒有很好的銜接，“各自為政”現(xiàn)象時有發(fā)生。
3.2綜合性和設(shè)計性實驗不足
實踐教學(xué)往往以演示型和案例型實驗教學(xué)為主，綜合性和設(shè)計性實驗為輔。原因無外乎以下三點：一是實驗硬件不足；二是實踐師資不夠；三是辦學(xué)時間短經(jīng)驗不足。
3.3校外實習(xí)基地缺失，實習(xí)質(zhì)量難保證
獨立學(xué)院都想校企合作，但說的多落實的少。就算有校外實習(xí)基地的，不少實習(xí)就是參觀，流于形式。
4構(gòu)建“一核三維”的工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系
“一核三維”即以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為核心，從課堂維度、企業(yè)維度和評估考核維度構(gòu)建實踐教學(xué)體系。
（1）應(yīng)用型：即學(xué)生能夠運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題，用實踐運用能力解決問題。這是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的核心。在實際構(gòu)建別需要注意雙師型教師的人才引進、培養(yǎng)以及應(yīng)用型教材的選用和編寫等。
（2）課堂維度：協(xié)調(diào)好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關(guān)系。第一課堂指按照培養(yǎng)計劃在校內(nèi)進行的理論和實踐教學(xué)，如理論與實踐課間的學(xué)分比例分配、課程的設(shè)置、驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗的比例關(guān)系等；第二課堂指教學(xué)計劃外在校內(nèi)開展的各種教育活動，如各種競賽、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等，要積極鼓勵學(xué)生參與。第三課堂指在校外進行的專業(yè)實踐、社會實踐等計劃內(nèi)、外教育活動。如認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)前，教師應(yīng)做好相應(yīng)實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)工作，采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位工作導(dǎo)師共同實施。
（3）企業(yè)維度：校企合作，頂崗實習(xí)。除學(xué)校層面出臺推動校企合作的積極政策外，還應(yīng)注意實習(xí)時間的調(diào)整。特別是頂崗實習(xí)，企業(yè)在給予學(xué)生實習(xí)崗位的時候，往往要求學(xué)生供應(yīng)的連續(xù)性，大多數(shù)獨立學(xué)院都做不到這一點。另外，由于獨立學(xué)院底子薄，筆者建議需要尋找突破口來尋找合作企業(yè)。如結(jié)合本校資源和區(qū)域?qū)I(yè)方向的特點，集中力量選定一個方向構(gòu)建特色班，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。
（4）評估維度：實踐效果需要可量化的指標(biāo)或設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來進行考核。實踐教學(xué)往往比理論教學(xué)考核要復(fù)雜。軟件模擬建議量化，對綜合性、設(shè)計性實驗課以及實習(xí)環(huán)節(jié)而言，應(yīng)當(dāng)明確報告和實驗過程考核的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，組成實踐教師團隊對學(xué)生進行考核。
參考文獻
高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟發(fā)展的強大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學(xué)科，隨著社會環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強。工商管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進入企業(yè)經(jīng)營一線，面對變幻莫測的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項管理實踐的挑戰(zhàn)。
近年來，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國內(nèi)開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經(jīng)濟管理類教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生的創(chuàng)新性指標(biāo)明顯高于中國學(xué)生，主要原因是中美兩國高等教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個培養(yǎng)過程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實踐;對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，通常是以基礎(chǔ)知識為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當(dāng)前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學(xué)的革新。
對于高校工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來越多的重視，也是當(dāng)前高校討論的熱點問題。國內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認(rèn)識到管理學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們在實踐一線，能夠結(jié)合自身的實際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。
華僑大學(xué)是一所開放的國務(wù)院僑辦所屬僑校，上級主管機構(gòu)及學(xué)校歷來非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對于國內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。
二、社會需要什么樣的工商管理類人才
從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力非?？粗?，校友認(rèn)為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說明此次調(diào)研是有說服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認(rèn)為專業(yè)知識非常重要，即認(rèn)為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認(rèn)為專業(yè)知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應(yīng)用性很強的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認(rèn)為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說明，如果將創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實際情況。另外，校友認(rèn)為工商管理學(xué)院在知識和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場應(yīng)變能力、動手能力和興趣知識。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力又非常重要。這說明創(chuàng)新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點發(fā)展。
三、培養(yǎng)方式的選擇
從統(tǒng)計結(jié)果看，校友認(rèn)為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業(yè)的交流、教師講授、學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計劃大賽、學(xué)生暑期社會實踐。從該結(jié)果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生暑期社會實踐等都是校友認(rèn)為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說明了校友對培養(yǎng)實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學(xué)院專業(yè)教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導(dǎo)，與企業(yè)交流中獲得的知識更有針對性。
四、人才培養(yǎng)需要加強的方向
對于人才培養(yǎng)需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學(xué)生的實踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實踐的鍛煉、教學(xué)方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學(xué)校的宣傳力度，校友認(rèn)為也有提升空間。關(guān)于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實踐性人才、實踐培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機操作;培養(yǎng)全面型才，要有過硬的專業(yè)知識;加強英文教學(xué);增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應(yīng)能力。這說明，工商管理學(xué)院今后需要在與企業(yè)和社會的交流上增加力度，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)方法、創(chuàng)新性課程和實踐安排上進行必要的改革。
五、實用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措
1．根據(jù)社會的需要，增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才
調(diào)研的四個部分都說明實用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調(diào)研問卷設(shè)計上，為了獲得正確結(jié)論，我們并沒有特別強調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，以防止問卷出現(xiàn)引導(dǎo)校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調(diào)研結(jié)果看，校友對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創(chuàng)新結(jié)合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點應(yīng)該是加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調(diào)研結(jié)果看，校友非?？粗貙W(xué)生的社會實踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學(xué)院需要結(jié)合企業(yè)的要求、與企業(yè)進行溝通，同時將企業(yè)請進來，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)，通過與企業(yè)實踐的結(jié)合來加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)校課外的實踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競賽活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的有效途徑。
2．實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要進行系統(tǒng)性思考
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實現(xiàn)目標(biāo)。這種人才的培養(yǎng)要通盤考慮，既要在平時的教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，也要在學(xué)校的各類活動中體現(xiàn)創(chuàng)新，還要在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至要在日常生活中體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，學(xué)院今后要從多方面加強實用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究
2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究
3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究
5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——創(chuàng)新篇
6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究
7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計研究:以工商管理專業(yè)為例
8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例
9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析
10.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新
11.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
12.新經(jīng)濟環(huán)境下對工商管理本科教育的重新思考
13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索
14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實踐
15.中國工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索
16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考
17.工商管理本科學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探討
18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運用
20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實施探索
21.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究
22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究
23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討
25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討
27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究
28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實施比較
29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析
30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討
31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例
32.加強新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對策
33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用
34.中國高等學(xué)校工商管理本科專業(yè)建設(shè)的問題與對策研究
35.應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究
36.基于德國模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討
38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會需求現(xiàn)狀研究
39.托利多大學(xué)工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過程的整合與啟示
40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實踐篇
41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策
42.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探
43.關(guān)于工商管理本科專業(yè)《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)的幾點思考
44.高校工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
45.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置研究
46.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索
47.工商管理本科專業(yè)體驗式教學(xué)體系的設(shè)計及實施策略研究
48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角
49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置
50.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施
51.工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
52.以標(biāo)桿管理促進高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討
53.工商管理本科專業(yè)實驗教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)模式優(yōu)化探索
54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究
55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及建議
56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
58.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)實踐教學(xué)問題探討
59.新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究
60.工商管理本科層次實踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計——以ERP課程為例
61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)中的問題與思考
62.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析
63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用
64.對地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實驗教學(xué)的思考
65.德國高等職業(yè)教育對我國應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示
66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究
67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究
68.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐
69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式
71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑探析
72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專業(yè)為例
73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究
75.應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問題探討
77.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析
78.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)研究
79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識與實踐
80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的校企合作
82.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考
83.構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索
84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討
87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討
88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想
89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)為例
90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(xué)(USM)為例
91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專業(yè)案例教學(xué)法探析
92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析
93.工商管理類應(yīng)用型本科實習(xí)教學(xué)改革的思考
94.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設(shè)研究
95.應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實訓(xùn)超市為例
96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討
97.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學(xué)的構(gòu)想
98.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑
雙語教育是滿足我國高等教育國際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復(fù)合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關(guān)注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經(jīng)實施雙語教學(xué)。尤其在全球化商業(yè)時代，工商管理專業(yè)人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學(xué)的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現(xiàn)狀與課程教學(xué)中存在的問題，以及進一步思考教師與學(xué)生如何對工商管理課程雙語教學(xué)存在的問題提出有效的改進建議與對策。
關(guān)鍵詞：
中英雙語；工商管理課程；教學(xué)
自20世紀(jì)90年代開始，雙語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國教育部與全國各個高校教學(xué)改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學(xué)。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學(xué)一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學(xué)演練活動。由于英語是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經(jīng)濟貿(mào)易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業(yè)人才。因此，目前我國高校大多數(shù)都采用中英文雙語教學(xué)方式。
一、雙語對工商管理教學(xué)的重要意義
隨著中國加入WTO，全球經(jīng)濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復(fù)合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復(fù)合型人才。因此，工商管理專業(yè)的課程教學(xué)以及對學(xué)生的培養(yǎng)計劃應(yīng)與國際接軌，使學(xué)生在今后能快速的適應(yīng)變化萬千的社會商業(yè)環(huán)境。特別是高校中許多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業(yè)全球化競爭激烈的環(huán)境下，我國高校對工商管理專業(yè)雙語教學(xué)更加嚴(yán)格，從而帶來了更多的機會與挑戰(zhàn)。教育部也明確的要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業(yè)、要更先進一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)的課程達(dá)到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位。”
1.雙語教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式
在中國，教師講授是傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式之一。然而在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，雙語教學(xué)的教學(xué)方式在教改中得到更多認(rèn)可與接受。在許多西方國家，商學(xué)院的教學(xué)方式大部分都是案例教學(xué)法，學(xué)生在課堂上或者課后自覺查找材料并進行小組討論，這種案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力、還能有效的調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性、提高學(xué)生的思辨能力以及開闊學(xué)生的思維。目前許多高校在雙語課程教學(xué)中，教師也經(jīng)常運用近期國際經(jīng)濟、商業(yè)等新聞與學(xué)生進行分享和互動，并且得到一定的效果。
2.雙語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)管理人才的重要方式
工商管理專業(yè)最初起源于美國，如果我們運用雙語課程教學(xué)，可以了解更多西方的知識文化，使學(xué)生更好有效的掌握國際最新商業(yè)信息。并且在雙語教學(xué)中，學(xué)生還能有效的進行英語的學(xué)習(xí)，這不僅可以掌握英語知識，還能提高語言能力?？偠灾?，中雙語教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才以及讓學(xué)生盡快適應(yīng)商業(yè)全球化做了最好的助力。
3.雙語教學(xué)可以營造良好的語言環(huán)境以及適應(yīng)時展
由于數(shù)字信息時代步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)在管理、醫(yī)療和教育教學(xué)上得到了廣泛的運用，然而英語作為全球主要通用語言，其就成為傳播先進媒體科學(xué)技術(shù)、科學(xué)文化知識信息的主要語言。我國高校在在雙語教學(xué)中，學(xué)生可以擁有更多的時間學(xué)習(xí)英語，不僅可以在英語課的課堂上學(xué)習(xí)英語，也可以在其他課程上運用英語學(xué)習(xí)交流。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的機會，讓學(xué)生更快的結(jié)合英語掌握國際管理知識內(nèi)容，早日適應(yīng)全球商業(yè)信息技術(shù)化的環(huán)境。
二、列舉工商管理雙語課程中國際營銷導(dǎo)論的實踐狀況
1.選用教材
雙語課程教學(xué)的展開需要選用一本適合學(xué)生的英文版課程教材。筆者在雙語教學(xué)中采用了蘇格蘭學(xué)歷管理委員會編著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（國際營銷導(dǎo)論）。作為國外的原版教材，學(xué)生可以通過教材的每個小章節(jié)了解公司為什么要進入國際市場，進入國際市場的模式等知識點。在課堂教學(xué)期間，筆者會解釋說明教材每個章節(jié)的知識點，結(jié)合當(dāng)下國際熱點幫助學(xué)生快速了解信息，降低難易度。在課余時間，筆者會讓學(xué)生分小組討論有關(guān)當(dāng)天的課程思考題，培養(yǎng)學(xué)生的英文交流能力與獨立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語的教學(xué)不僅為學(xué)生提供更好的教學(xué)，也為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。
2.雙語教學(xué)模式
當(dāng)今讓人較為熟悉的雙語教育模式主要涉及的有浸沒型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)、過渡型雙語教學(xué)以及雙向型雙語教學(xué)等等。按照比較通俗的理解，筆者覺得我國高校的雙語模式可以分為三種類型：第一種是英文教材、以中文為主的雙語教學(xué)；第二種是英文教材、以英文為主的雙語教學(xué)；最后一種就是全英教學(xué)、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業(yè)化的學(xué)科，使用英文原版教材能讓學(xué)生體驗全面的工商管理知識體系課程和純正的英文。但是由于有些知識點的難度比較大，學(xué)生的英文程度還沒達(dá)到較高水平，所以筆者在上課的時候會以英文教學(xué)為主，中文為輔的雙語模式。由于數(shù)字媒體在教育領(lǐng)域快速發(fā)展，目前我國高校普遍使用多媒體教學(xué)，在工商管理課程中所有教學(xué)PPT課件使用純英文，對于重要或者難以理解的詞匯，在上課時候都會給予講解說明。
三、雙語教學(xué)在工商管理課程中存在的問題
我國各個高校希望通過雙語教學(xué)的模式，提高高校在校大學(xué)生的英文能力，從而培養(yǎng)我國各個專業(yè)方向的優(yōu)秀復(fù)合型人才。目前，我國雙語教學(xué)取得一定的成果，但是同時也相繼出現(xiàn)了相應(yīng)問題。為此，筆者將從自己教學(xué)的工商管理的雙語課程中總結(jié)幾點問題。
1.雙語教師相對缺乏
由于工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性，所以專業(yè)雙語課程教學(xué)對于教師的要求也是非常的高，教師不僅需要有專業(yè)的教學(xué)知識涵養(yǎng)、高水平的英文能力，還需要對工商專業(yè)的課程用英文模式進行授課、解析專業(yè)的英文詞匯以及對英文原版教材能充分的理解和運用。但是，現(xiàn)在高校絕大部分缺乏有專業(yè)知識又有英文能力的教師。大部分的專業(yè)課教師英文水平相對較弱，英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業(yè)知識，所以這些情況都影響工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的普及和發(fā)展。
2.學(xué)生英文素質(zhì)欠缺
中國初高中的英語課程側(cè)重于書面英語，導(dǎo)致學(xué)生的英文聽說能力比較薄弱。在高校雙語教學(xué)中，要求學(xué)生不僅需要閱讀英文版教材、聽懂教師英文授課的內(nèi)容，還需要與教師、同學(xué)英文溝通互動。這些雙語要求導(dǎo)致許多學(xué)生在大學(xué)雙語教學(xué)中無法跟上課堂的節(jié)奏，特別是許多工商管理課程的專業(yè)知識點、名詞解釋等都相對難理解和枯燥，大大消減了學(xué)生在雙語教學(xué)中的積極主動性，影響學(xué)生對課程的掌握。
3.雙語教材的缺乏
相對于工商管理課程而言，我國高校雙語教學(xué)大多數(shù)采用國外的英文原版教材，從而使學(xué)生更能了解國外商業(yè)管理理念、掌握國外先進的管理模式。但是我們從原版教材中無法了解中國的商業(yè)管理的情況，在價格方面，國外原版教材價格也比較高，有些學(xué)生難以接受。目前國內(nèi)的工商管理的許多雙語教材還是比較缺乏，比如商務(wù)談判等課程教材，而且我國工商管理課程專業(yè)沒有統(tǒng)一指定的教材，所以每個高校都是自行選擇符合學(xué)生的雙語教材。這些問題都使高校雙語課程無法的到更好的發(fā)展。
四、關(guān)于工商管理雙語課程教學(xué)問題的建議
1.發(fā)展工商管理專業(yè)雙語課程師資團隊
工商管理雙語教學(xué)的專業(yè)性，對于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強雙語教師的能力培養(yǎng)，高?？梢砸M專業(yè)知識水平高、英文能力強的教師，也可以篩選在工商管理專業(yè)教師中，有專業(yè)知識能力和英文能力的教師出國進修。各大高校在招聘教師時，可以招收有雙語教學(xué)經(jīng)驗的教師、或者海外留學(xué)回國人才，建立優(yōu)質(zhì)的雙語教師隊伍。或者鼓勵青年教師提高英文能力、多研究雙語教學(xué)課程，培養(yǎng)他們使用雙語教學(xué)模式。
2.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
在雙語課程教學(xué)中，學(xué)生使用英語的時間僅限于課堂是不夠的。課后沒有聽講英文的氣氛，那會使課堂上學(xué)到的英文無法得到充分使用、語感也會逐漸消失。學(xué)生的英語能力也就無法得到快速的提高。學(xué)校應(yīng)多營造良好的英語環(huán)境氛圍。例如：創(chuàng)辦英語角、舉辦英文演講比賽等活動，教師可以多鼓勵學(xué)生參與、激勵學(xué)生主動與他人交流。這些都需要教師與學(xué)生共同努力，讓雙語教學(xué)得到完善的改進、學(xué)生愿意花更多的時間投入在雙語教學(xué)中，使雙語課程教學(xué)得到更好的效果。
3.教材合理使用
一本優(yōu)秀的教材是實施雙語課程的基本要求，原版的英文教材能讓學(xué)生更加全面的接觸英語，但是原版英文教材費用較貴，而且教材內(nèi)容無法貼近中國國情。因此，我們希望在未來的時間，高?？梢宰约壕帉憙?nèi)容結(jié)構(gòu)合理的教材，不僅可以體現(xiàn)西方的知識點，也可以從中了解中國國情。各個高校的圖書館也可以多增加雙語教材的資料，方便學(xué)生借閱，為雙語教學(xué)提供更多方便。
五、結(jié)語
發(fā)展工商管理課程雙語教學(xué)是為國內(nèi)提供更多商業(yè)管理復(fù)合型人才的重要舉措之一，目前，我國越來越重視工商管理雙語課程的改進，積極培養(yǎng)工商管理專業(yè)雙語人才。國家、教師與學(xué)生都需要共同努力、積極為培養(yǎng)復(fù)合型人才作貢獻。
作者：林珊珊 單位：福建江夏學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；工商管理；發(fā)展策略
一、市場經(jīng)濟發(fā)展下的工商管理現(xiàn)狀及問題
就當(dāng)前我國市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下的工商管理現(xiàn)狀看，其所存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）工商管理發(fā)展模式缺陷
在當(dāng)前激烈的市場競爭形勢下，雖然很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在對企業(yè)管理工作中都有著自己獨特的方法和手段，但其中多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不具有全面的工商管理理念和知識，并且也并沒有形成一套體系化的管理方法，進而也就導(dǎo)致管理系統(tǒng)較為粗糙，給企業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來極為不利的影響。面對當(dāng)前日新月異的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，企業(yè)又該如何保持一種健康的可持續(xù)發(fā)展，前提就是需要切實加強工商管理，同時為自己企業(yè)的發(fā)展做出一套科學(xué)合理的規(guī)劃。工商管理屬于實用性和綜合性很強的學(xué)科，其工作的實施也必定需要具備較高專業(yè)知識能力的人承擔(dān)，在當(dāng)前企業(yè)管理中那種傳統(tǒng)的員工激勵式管理方法已經(jīng)無法滿足時展需求，企業(yè)工商管理發(fā)展模式也迫切需要進行改變和創(chuàng)新。
（二）工商管理目標(biāo)模糊
對于企業(yè)而言，其存在和發(fā)展的根本目的就是經(jīng)濟效益，因此很多的企業(yè)在發(fā)展過程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以來也使企業(yè)自身的價值被掩蓋，無法得以有效的體現(xiàn)和發(fā)揮。新時期，隨著市場經(jīng)濟競爭的逐漸激烈以及工商管理的日趨普及，企業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對全新的發(fā)展形勢，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能再像之前一樣單純的依靠傳統(tǒng)的理念和方法進行治理，為更好地適應(yīng)時展就必須進行自身管理理念和模式的創(chuàng)新。新環(huán)境下，企業(yè)在追逐經(jīng)濟利益的同時，還要兼顧自身社會效益的發(fā)展，因此企業(yè)在發(fā)展過程中也務(wù)必需要承擔(dān)起一定的社會責(zé)任，樹立良好的企業(yè)形象。
（三）經(jīng)營模式適應(yīng)性普遍較弱
很多企業(yè)在發(fā)展過程中都是一味地追逐利益最大化，而對于市場的實際需求以及自身的生產(chǎn)模式并沒有足夠深刻的認(rèn)識，單純的注重產(chǎn)品生產(chǎn)的數(shù)量，而忽略了產(chǎn)品的更新?lián)Q代。此外，雖然很多企業(yè)也都擁有專門的市場信息反饋部門，但多數(shù)是一種擺設(shè)，其作用并不能得到有效的發(fā)揮，長此以往，企業(yè)的市場競爭力及產(chǎn)品市場占有率逐漸降低，進而影響企業(yè)的利潤獲得，阻礙企業(yè)的發(fā)展。
二、市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下工商管理的有效策略
結(jié)合上述存在的問題，筆者認(rèn)為在企業(yè)后期的發(fā)展過程中務(wù)必要進一步加強工商管理，具體可以采取以下措施。
（一）加強監(jiān)督管理制度建設(shè)，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展
對于任何一家企業(yè)而言，其健康穩(wěn)定的發(fā)展都始終離不開一套科學(xué)合理的監(jiān)督管理制度，加強企業(yè)監(jiān)督管理制度建設(shè)也始終是企業(yè)發(fā)展過程中最為重要的任務(wù)之一。此外，員工作為企業(yè)的一項重要資源，也正是廣大員工的共同努力才推動了企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)的管理制度中不僅涵蓋了權(quán)利與利益，責(zé)任也必不可少，而企業(yè)的獎懲制度基本上都是基于這些因素建立的。從這些因素看，為了能更好地加強企業(yè)監(jiān)督管理力度，以便于能更好地維持企業(yè)運行的正常與穩(wěn)定，關(guān)鍵在于在專業(yè)人才和專業(yè)理論的支持下，制定出一套行之有效的監(jiān)督管理制度，保證其不僅能切實符合企業(yè)的實際發(fā)展需要，同時還能得到廣大員工的信服，也只有這樣才能更好地促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）重塑管理目標(biāo)，接軌國際化
在當(dāng)前市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代背景中，企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)也不能再單純的局限于傳統(tǒng)發(fā)展模式下的單一化經(jīng)濟利益。新時期，面對當(dāng)前經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，企業(yè)要積極抓住一切可能的機遇同國外企業(yè)進行接觸和學(xué)習(xí)，努力將自身企業(yè)推入國家化發(fā)展的軌道中去。新時期，一個企業(yè)的成功不僅是能生產(chǎn)產(chǎn)品，更重要的是還要能塑造自己的品牌，只有這樣才能提升企業(yè)的知名度和市場競爭力。因此，對于企業(yè)而言，要想進一步加強自身工商管理，關(guān)鍵就要做到與時俱進和改革創(chuàng)新，站在長遠(yuǎn)角度看問題，重塑管理目標(biāo)，尋求一切國際合作的機會壯大自己。
（三）樹立創(chuàng)新意識，強化專業(yè)人才培養(yǎng)
新時期面對日趨激烈的市場競爭形勢，只有堅持創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。因此，在接下來的發(fā)展過程中，企業(yè)要積極通過樹立創(chuàng)新意識進一步完善自身工商管理工作，提升專業(yè)人員對市場及競爭對手的觀察力和敏感度，全面杜絕由于長時間工作出現(xiàn)的思想僵化與滯后從而導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展停滯不前的問題。與此同時，鼓勵員工積極創(chuàng)新，建立激勵機制，對創(chuàng)新能力強的員工給予相應(yīng)獎勵，以此維持企業(yè)長久的生機與活力，并在此基礎(chǔ)上提升企業(yè)的競爭實力，促進企業(yè)的良性發(fā)展。
另外，還要進一步加強專業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)。通過加強工商管理專業(yè)教育和加強企業(yè)工商管理隊伍培訓(xùn)兩個角度實現(xiàn)。一是在工商管理專業(yè)教育方面，建議學(xué)校積極引進國外先進的教學(xué)模式和理念，并結(jié)合我國實際現(xiàn)狀摸索出一套切實適合我國發(fā)展的工商管理教育體系。對于高中生而言，也要積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，不斷豐富自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，以便于能更好地投身于企業(yè)工商管理工作中去。二是在企業(yè)員工培訓(xùn)方面，可以通過加強與國外企業(yè)的交流與合作等幫助內(nèi)部員工接觸更多的先進工商管理經(jīng)驗與模式，提升其工商管理能力，進而更好地促進我國工商管理工作的快速發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展與市場競爭日趨激烈的發(fā)展背景下，企業(yè)要想獲得穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，需要進一步加強自身工商管理工作，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思路與方法，堅持與時俱進和改革創(chuàng)新，強化人才培養(yǎng)，接軌國際化，也只有這樣才能更好地保持企業(yè)的健康發(fā)展。新時期的時代變化對高中生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)肩負(fù)起時代賦予的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，武裝自己頭腦，豐富自己，爭取為未來國家工商管理工作的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 工商管理專業(yè) 本科教學(xué) 改進措施
一、引言
中國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展孕育了對工商管理教育的龐大需求。工商管理專業(yè)是一門實踐性、創(chuàng)新性較強的前沿學(xué)科，融科學(xué)性和藝術(shù)性為一體。源于實踐又反作用于實踐的學(xué)科本質(zhì)，決定了傳統(tǒng)教學(xué)方法強調(diào)以書本為中心，以學(xué)生聽、記、背為考核體系的局限性，傳統(tǒng)模式所培養(yǎng)的“高分低能”學(xué)生往往并不是未來真正的企業(yè)優(yōu)秀管理者或創(chuàng)業(yè)者。而案例教學(xué)本身具有的真實性、典型性、實踐性和針對性，能夠幫助學(xué)生在課堂中積累一定的實踐經(jīng)驗，案例教學(xué)法作為工商管理教育的一種重要工具和基本方法，在整個工商管理教育發(fā)展的過程中孕育、誕生和發(fā)展[1]。
我國自20世紀(jì)80年代初，引入案例教學(xué)法，其初始和主要的授課對象是高校商學(xué)院MBA的學(xué)員。如今，這種適用于MBA學(xué)員的案例教學(xué)法不斷得到認(rèn)可和推廣，并在各高校工商管理專業(yè)本科生的教學(xué)中得到了廣泛運用。然而值得關(guān)注的問題是如何將適用于MBA教育的案例教學(xué)法應(yīng)用于知識體系和實踐經(jīng)驗都相對欠缺的本科生？案例教學(xué)法在管理專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)具備什么樣的條件？這些都值得我們思考。
二、工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
在案例教學(xué)的實施過程中，學(xué)生的參與度和滿意度對案例教學(xué)的效果有直接影響，如何提高學(xué)生的參與度和滿意度直接關(guān)系到案例教學(xué)的成功與否。從市場營銷的角度看，學(xué)生作為案例教學(xué)的接收者，類似于產(chǎn)品市場中的顧客，他們對教師的案例教學(xué)這一產(chǎn)品和服務(wù)是否滿意及如何提高其滿意度也是值得考慮和研究的。
基于以上背景分析，本文運用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對廣州大學(xué)工商管理學(xué)院工商管理專業(yè)的部分本科學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)查了工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)實施情況。調(diào)查問卷包括三個部分，第一部分是針對本科案例教學(xué)總體實施情況的調(diào)查，包括案例教學(xué)的重要性、案例教學(xué)的目的、案例教學(xué)所占比重、案例的來源、案例教學(xué)的方式等；第二部分是學(xué)生對案例教學(xué)滿意度的調(diào)查，學(xué)生可任選一門課程進行評價，也可對所有課程的案例教學(xué)進行綜合評價。評價主要從以下幾個方面進行：案例的選擇、教師的引導(dǎo)和組織、教師的點評、案例教學(xué)實施環(huán)境、學(xué)生參與的積極性等；第三部分對案例教學(xué)的改進進行了調(diào)查，包括案例教學(xué)所適合的學(xué)生總?cè)藬?shù)、案例討論小組人數(shù)、案例教學(xué)所占比重、影響案例教學(xué)效果的主要因素、影響學(xué)生參與案例教學(xué)積極性的因素、最受學(xué)生歡迎的案例類型，等等。整個調(diào)查問卷以客觀選擇的形式為主，主觀建議為輔。本次問卷調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷168份，實際收回問卷168份，有效問卷168份，回收問卷和有效問卷達(dá)100%。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
本文的調(diào)查數(shù)據(jù)分析主要是針對調(diào)查問卷的第一和第三部分，第二部分針對案例教學(xué)滿意度的調(diào)查將另文探討。針對案例教學(xué)實施現(xiàn)狀和案例教學(xué)的改進措施的調(diào)查結(jié)果分析如下。
1.案例教學(xué)在工商管理課程本科教學(xué)中的重要程度
將案例教學(xué)在工商管理課程本科教學(xué)中的重要程度分為5級，即非常重要、比較重要、感覺一般、不重要和完全不需要。調(diào)查結(jié)果顯示92%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)在管理專業(yè)本科教學(xué)中比較重要和非常重要，認(rèn)為一般和不重要的僅占8%，完全不需要為0%。由此可見案例教學(xué)方法并不僅僅適用于工商管理碩士（MBA）的教學(xué)，同樣適用于管理類本科生的教學(xué)需求，只是在實施案例教學(xué)的過程中應(yīng)針對在校本科生和在職MBA學(xué)生實踐經(jīng)驗的不同而因材施教。
2.采用案例教學(xué)的目的
根據(jù)案例教學(xué)的主要目的提出了以下五個方面，即加深對理論知識的理解、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)實戰(zhàn)操作能力、提高溝通和團隊合作能力。被調(diào)查者可以多選。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)最主要的目的是加深對理論知識的理解，其次是提高溝通和團隊合作能力及實戰(zhàn)操作能力，這也與MBA案例教學(xué)目的有明顯區(qū)別。
3.案例教學(xué)所占比重
對于案例教學(xué)所占比重的調(diào)查分為兩個方面，一方面是在目前所學(xué)工商管理類專業(yè)課程中，采用案例教學(xué)的課程所占比例，另一方面是在采用案例教學(xué)的課程中，教師用于案例教學(xué)的學(xué)時數(shù)占課程總學(xué)時數(shù)的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，78%的學(xué)生認(rèn)為采用了案例教學(xué)的工商管理類專業(yè)課程不足一半，其中34%的學(xué)生認(rèn)為這一比例低于20%，可見目前工商管理類課程的案例教學(xué)在本科生教學(xué)中的應(yīng)用有待提高。對于采用了案例教學(xué)的課程，其學(xué)時比例分配情況如何，能否滿足學(xué)生的需要，我們調(diào)查了現(xiàn)狀和學(xué)生所期望的情況，調(diào)查結(jié)果顯示目前案例教學(xué)實際學(xué)時比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的期望值，85%的被調(diào)查者認(rèn)為目前案例教學(xué)學(xué)時比例低于20%～40%，而87%的被調(diào)查者期望這一比例至少應(yīng)提高到40%～60%。
4.案例來源和案例類型
案例的選擇是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，案例來源主要有教師自編、教材現(xiàn)有、網(wǎng)上收集等，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為教師采用網(wǎng)上收集的案例最多，其次是教材上現(xiàn)有的案例，教師自編案例最少。對于案例題材背景的調(diào)查，結(jié)果顯示最受學(xué)生歡迎的案例題材依次是外資企業(yè)案例、國有企業(yè)案例、本土企業(yè)案例、民營企業(yè)案例和中小企業(yè)案例。從案例所涉及的內(nèi)容來看，最受學(xué)生歡迎的案例依次是市場營銷管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運營管理、電子商務(wù)管理、企業(yè)文化和財務(wù)管理案例。
5.案例教學(xué)組織形式
針對案例教學(xué)的組織形式設(shè)計了三個方面的問題，一是教師組織案例教學(xué)的方式，二是案例教學(xué)合適的人數(shù)規(guī)模，三是案例教學(xué)的環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，學(xué)生認(rèn)為目前案例教學(xué)的主要組織形式是教師給出案例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論后集中匯報，教師給予點評，這與案例教學(xué)的含義和基本要求相吻合。對于參與案例教學(xué)的學(xué)生總?cè)藬?shù)和小組人數(shù)的規(guī)模的調(diào)查結(jié)果顯示62%的學(xué)生認(rèn)為參與案例教學(xué)的學(xué)生總?cè)藬?shù)應(yīng)控制在30-50人較合適，這與學(xué)校各專業(yè)班級的人數(shù)相當(dāng)，即案例教學(xué)適合小班進行。66%的被調(diào)查者認(rèn)為劃分案例討論小組的人數(shù)3-5人一組較合適，人數(shù)太多或太少都不利于案例討論的效果。
6.影響案例教學(xué)效果的主要因素
問卷中有三個問題涉及影響案例教學(xué)效果的因素的調(diào)查，即從影響案例教學(xué)效果的總體因素、影響學(xué)生參與案例教學(xué)積極性的因素及教師應(yīng)著重改進的環(huán)節(jié)三個方面進行調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為影響案例教學(xué)效果的最主要因素一是學(xué)生的準(zhǔn)備與參與，二是教師的課堂組織和引導(dǎo)，可見成功的案例教學(xué)是靠學(xué)生與教師的共同努力實現(xiàn)的。而影響學(xué)生案例教學(xué)參與度的最主要因素依次是教師的引導(dǎo)和鼓勵、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、案例的質(zhì)量，這說明教師在案例教學(xué)中的引導(dǎo)和鼓勵非常重要，不能簡單地將學(xué)生不積極參加案例教學(xué)都?xì)w因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差或者學(xué)生性格不夠開朗活躍。以上調(diào)查顯示教師的案例教學(xué)水平將直接影響學(xué)生對案例教學(xué)的參與度和滿意度。從教師的案例教學(xué)準(zhǔn)備和組織角度看，學(xué)生認(rèn)為教師在實施案例教學(xué)的過程中應(yīng)著重改進的環(huán)節(jié)依次是課堂的組織與引導(dǎo)，案例的選擇，案例的點評，教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)境的改進。
四、工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)改進建議
基于以上調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的工商管理課程本科案例教學(xué)實施現(xiàn)狀與學(xué)生的需求和期望仍存在一定差距，為此對工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)提出如下建議。
1.案例教學(xué)應(yīng)作為工商管理類本科教學(xué)中的重要教學(xué)方法
案例教學(xué)的目的是在全真模擬企業(yè)真實運營的情況下，引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生從被動的知識吸收者的角色中擺脫出來，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力及溝通和處理人際關(guān)系的能力[2]。這些是與高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。但是由于學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足，本科生案例教學(xué)方法應(yīng)區(qū)別于工商管理碩士（MBA）的案例教學(xué)方法。
2.加大工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)的比重
在工商管理課程本科教學(xué)中，由于課程學(xué)時數(shù)有限，在完成基本理論知識的課堂講授后所剩課時較少，很難保證一定比例的案例教學(xué)的實施，因此案例教學(xué)比重的加大需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)，同時對教師如何在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)組織和完成預(yù)期的案例教學(xué)提出了更高要求。
3.不斷提高學(xué)生對案例教學(xué)的參與度和滿意度
雖然影響案例教學(xué)效果的因素主要來自于學(xué)生的參與和教師的課堂組織兩方面，但由于學(xué)生的參與度和滿意度也主要受教師案例教學(xué)水平的影響，因此提高教師案例教學(xué)水平成為提升學(xué)生案例教學(xué)滿意度的主要途徑。教師主要應(yīng)從以下幾個方面進行改進。
（1）提高案例的質(zhì)量。案例的選擇應(yīng)滿足學(xué)生對案例的需求，通過以上調(diào)查，學(xué)生對案例的來源、題材背景和所涉及的內(nèi)容都有一定的要求和偏好，因此教師在案例教學(xué)前應(yīng)進行精心準(zhǔn)備，提倡教師結(jié)合自身項目經(jīng)驗和對企業(yè)的深入調(diào)研自編案例。對于采用雙語教學(xué)或采用外文教材的課程，由于東西方文化差異和社會環(huán)境及企業(yè)制度的差別，采用英文原版教材中的國外案例很難被學(xué)生直接借鑒，因此在案例的選擇上應(yīng)適當(dāng)加大本土案例比重，結(jié)合國內(nèi)企業(yè)所處環(huán)境編制切合國內(nèi)實際的本土案例，還可以引入一些除文字以外的有關(guān)音像資料作為案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣[3]。
（2）提高教師案例教學(xué)水平。完整的案例教學(xué)包括案例的準(zhǔn)備，案例教學(xué)的組織和引導(dǎo)，案例的點評等多個環(huán)節(jié)，案例選擇的好壞、教師在整個案例教學(xué)中能否扮演好導(dǎo)游、導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色及如何進行案例點評都將直接影響到案例教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度[3]。作為工商管理類課程的教師除了要不斷提高自身理論知識水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)外，還必須多參與企業(yè)管理實踐，通過企業(yè)調(diào)研、采寫案例、企業(yè)咨詢等活動獲取豐富的企業(yè)經(jīng)驗和商業(yè)感覺，只有這樣才能提高案例教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生對案例教學(xué)的要求。同時高校應(yīng)加強師資力量的培訓(xùn)，對教師的案例教學(xué)技能進行有計劃的培訓(xùn)，以提高案例教學(xué)的整體水平。
（3）加強課堂案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)只有在學(xué)生和教師的共同配合下才能完成，如何引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)方案進行案例討論，課堂的組織和引導(dǎo)很重要，教師應(yīng)參與到學(xué)生的小組討論中，與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的心理特點，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，而不是任由學(xué)生漫無目的地閑聊。鼓勵每一位學(xué)生積極參與到案例學(xué)習(xí)中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)給予表揚和肯定，學(xué)生的表現(xiàn)與課程學(xué)習(xí)成績掛鉤。案例的點評力求客觀公正，要充分了解學(xué)生案例完成的全過程，不能僅以最后的演講結(jié)果或漂亮的PPT等形式來評定學(xué)生案例分析的成績，在案例教學(xué)中可導(dǎo)入全面質(zhì)量管理的思想，即鼓勵全員的參與，全過程、全方位地評價學(xué)生案例討論結(jié)果。
4.改進案例教學(xué)環(huán)境
從以上調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為案例教學(xué)適合小班教學(xué)，案例討論小組的人數(shù)不宜過多，以3-5人為宜，小組成員應(yīng)進行合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通和合作精神。但目前案例教學(xué)規(guī)模較大，在有限的師資和教學(xué)場地條件下，一般都是一個專業(yè)的幾個小班合班上課，50—100人左右，討論時每組10人以上，很難保證案例教學(xué)的效果。隨著高校教學(xué)硬件設(shè)施的改善，基本采用了多媒體教室進行教學(xué)，但案例教學(xué)的環(huán)境仍有待進一步改進，學(xué)?？梢蕴貏e建一些專門適用于案例討論的教室來滿足案例教學(xué)的需要，如教室的桌椅可以移動，可以快速將桌椅轉(zhuǎn)換為可進行討論的圓桌，這樣更有利于學(xué)生的分組討論。高校應(yīng)不斷改進案例教學(xué)的軟硬環(huán)境，確保案例教學(xué)的順利實施。
五、結(jié)語
通過對工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為案例教學(xué)法在工商管理專業(yè)本科教學(xué)中是適用且重要的，但案例教學(xué)效果有待增強。針對目前工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)中存在的問題，應(yīng)積極采取改進措施，提高學(xué)生的參與度和滿意度。
參考文獻：
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工商管理專業(yè)在我國已經(jīng)有一定時間的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為一門較為成熟的學(xué)科，但是當(dāng)前工商管理教學(xué)仍然存在著一些我們不可忽視的不足，主要如下。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。新時期隨著企業(yè)的數(shù)量不斷增多、規(guī)模不斷擴大，企業(yè)之間的競爭越來越激烈。而企業(yè)與企業(yè)之間的競爭說到底是人才的競爭。作為培養(yǎng)企業(yè)人才的重要專業(yè)，工商管理部門幾乎承擔(dān)著保障整個企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的重要使命。這就給高校會職校的工商管理教學(xué)提出了高要求——培養(yǎng)符合企業(yè)需求的優(yōu)秀工商管理人才。但從目前來看，工商管理教學(xué)對人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，很多學(xué)校認(rèn)為優(yōu)秀的工商管理人才就是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，沒能結(jié)合社會中企業(yè)的真正需求來進行教學(xué)，不能為企業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。2.對實踐教學(xué)不夠重視。工商管理作為一門實踐性極強的專業(yè)，對實踐教學(xué)的要求更高。但現(xiàn)階段，很多學(xué)校受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為理論是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一味將教學(xué)的所有重點放在理論上，而忽略了與理論教學(xué)一樣重要的實踐教學(xué)的開展。很多學(xué)校將大部分的時間放在課堂的理論教學(xué)上，很少或幾乎從來沒有為學(xué)生安排一定的實踐機會。比如，一些學(xué)校的理論教學(xué)占了專業(yè)教學(xué)時間的95%，而實踐教學(xué)只有5%，甚至很多時候由于課程安排的問題，很多教師還把少得可憐的實踐教學(xué)實踐挪到理論教學(xué)中。這些都表現(xiàn)了整體上工商管理教學(xué)對實踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。3.教師水平參差不齊。教師是工商管理教學(xué)改革的主要執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)的效果。但從目前來看，教師的教學(xué)水平還呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。例如，有的教師擁有超高的學(xué)歷水平，但在缺乏一定的工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中無法設(shè)計出高效的教學(xué)方案和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)；而有的教師雖然學(xué)歷水平處于中等水平，但由于其極高的天賦，在教學(xué)過程中總能找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式；而部分教師既沒有較高的專業(yè)水平，也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，在工商管理教學(xué)過程中常常出現(xiàn)差錯；當(dāng)然，還有一些教師兼具高學(xué)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們在教學(xué)過程中總能做到游刃有余。
二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革的具體措施
基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，我們應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前工商管理教學(xué)存在的問題，對癥下藥，結(jié)合工商管理教學(xué)的具體特點和現(xiàn)實需求，在實踐中研究出促進工商管理教學(xué)改革的有效措施，主要有以下幾個。1.以市場導(dǎo)向為基準(zhǔn)，培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才。工商管理教學(xué)應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注市場的變化，順應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，在教學(xué)過程中可以多讓學(xué)生進行一些語言訓(xùn)練，為學(xué)生布置一些語言技巧問題，比如工商管理部門要向領(lǐng)導(dǎo)提出部門內(nèi)部的組織構(gòu)架問題與建議如何提能讓領(lǐng)導(dǎo)欣然接受；第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以多用一些開放性題目來引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力；第三，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力，平時可以多布置學(xué)生一些小組作業(yè)，讓學(xué)生通過自由組隊完成任務(wù)，并要求學(xué)生要須向教師展示每個人的分工情況。通過學(xué)生之間的作業(yè)上的合作，為學(xué)生未來在工作上的大合作奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變管觀念，正確認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，加大實踐教學(xué)的力度。在日常的教學(xué)中，為實踐教學(xué)預(yù)留足夠的時間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大校企合作的力度，適當(dāng)為學(xué)生提供一定的實習(xí)機會。需要注意的是，強調(diào)重視實踐教學(xué)并不是要求要將工商管理教學(xué)的重點放在實踐教學(xué)上，而是把實踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)一樣的高度，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)合理交叉，既落實學(xué)生的理論知識，也提高學(xué)生的實踐能力。另外，加強校企合作也不是要求學(xué)校要對有合作意向的企業(yè)來者不拒，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體的實習(xí)需求，選擇有合適崗位的企業(yè)，不能讓學(xué)生隨便在一個與自己專業(yè)無關(guān)或者無法使工商管理的學(xué)生得到良好成長的崗位上實習(xí)。3.加強工商管理師資隊伍的建設(shè)。為了讓基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革獲得理想的成果，我們不能忽視對教師的培養(yǎng)，因此，我們必須加強工商管理師資隊伍的建設(shè)。首先，我們必須加大對人才的資金投入力度，引進優(yōu)秀的工商管理教師，在招聘時注重對教師的專業(yè)水平和工作經(jīng)驗提出適當(dāng)?shù)囊?；其次，除了引進優(yōu)秀教師之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大對已有教師的培訓(xùn)力度，可以聘請權(quán)威的專家定期為教師進行授課，讓教師通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不斷充實自己、提高自己的教學(xué)水平，也可以安排教師定期參加校內(nèi)或校外的一些講座或研討會，通過專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍的感染，使教師獲得對促進工商管理教學(xué)有作用的知識。
總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革是一個漫長且復(fù)雜的過程，要求我們首先必須正視當(dāng)前工商管理教學(xué)存在的主要問題，以最科學(xué)的精神、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及最專業(yè)的態(tài)度，在實踐中不斷探索，研究出促進基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革的有效措施，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理技術(shù)型人才，促進我國工商管理教學(xué)改革的發(fā)展。
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