時間：2023-05-30 09:14:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生總結(jié)與計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
在中學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，生物教學(xué)占有重要位置，可以很好地反映學(xué)生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學(xué)活動的主要形式，又是提高初中生物學(xué)習(xí)效果的條件，實驗室教學(xué)具有很強(qiáng)的實際操作性，能夠直接、生動地體現(xiàn)生物教學(xué)的趣味性，寓教于樂，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新所以，實際的教學(xué)活動中，需要在既定的教學(xué)任務(wù)和計劃下了解學(xué)生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學(xué)，真正實現(xiàn)初中生物教學(xué)的綜合化發(fā)展
一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)存在的問題
[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學(xué)
現(xiàn)階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內(nèi)長久以來應(yīng)試教育體制有關(guān)，教師們往往會只注重教學(xué)計劃和目標(biāo)的完成程度，同時由于課業(yè)任務(wù)繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學(xué)，一些要求學(xué)生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進(jìn)而僵化了教學(xué)實踐，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，影響了實驗教學(xué)的進(jìn)一步開展，導(dǎo)致整體生物教學(xué)效果不佳
[HTK]2實驗教學(xué)過程程式化、形式化
目前，有的初中生物實驗教學(xué)還處于較為僵化的模式當(dāng)中，實驗課程徒具其表，走形式的現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)行實驗時，教師為達(dá)到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生循規(guī)蹈矩進(jìn)行實際操作，因此，學(xué)生們可以很容易地得到課本的正確答案和結(jié)果整個實驗過程沒有師生互動，學(xué)生也不用自己去思考、提問，實驗結(jié)果雖然令教師滿意，學(xué)生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進(jìn)行這種保險的實驗方式并未讓學(xué)生得到鍛煉讓初中生物實驗教學(xué)走向程式化，完全歪曲了素質(zhì)教育的初衷
[HTK]3實驗教學(xué)重點不突出
為方便教學(xué)，迅速提升學(xué)習(xí)成績，教師們通常在實驗結(jié)束，把考試預(yù)計要考的知識編輯成冊，給學(xué)生們復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅不會取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會給學(xué)生帶來包袱，漸漸讓學(xué)生出現(xiàn)抵制的心態(tài)，這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的生物實驗教學(xué)同時，大部分教師對于實驗的結(jié)果并沒有采取有效的措施幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，僅僅是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)果，造成了學(xué)生不能理解實驗內(nèi)容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態(tài)
二、改進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的有效措施
[HTK]1加速初中生物實驗教學(xué)的改革進(jìn)程
改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實驗教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)比如，可以在“動物的運行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實驗趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實驗學(xué)習(xí)方式
[HTK]2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情
初中生物實驗教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動展現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學(xué)的視角，讓生物實驗教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
[HTK]3強(qiáng)化生物實驗教學(xué)的實際效果
關(guān)鍵詞：初中語文 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略
1 引言
語文素養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學(xué)中，提高漢語文教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備的綜合性人才。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用有效教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并積極認(rèn)識與掌握語文的傾向。隨著新課標(biāo)的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學(xué)者的重視。
2 初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
雖然我國很早就開始推行新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標(biāo)準(zhǔn)大多仍是考試成績和升學(xué)率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)模式很難考慮到學(xué)生的興趣需求。初中語文課堂教學(xué)主要表現(xiàn)出一下問題：
語文教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。
教學(xué)內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。海量的語文知識往往讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以掌握。
教學(xué)過程模式單一，從小學(xué)開始，語文教學(xué)的模式基本上包括復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，詞句講解，練習(xí)鞏固和布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師很難滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。
新課標(biāo)下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)等，由于過度弱化教師的作用，也導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的思維混亂，無法達(dá)到提升學(xué)生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。
3 初中生的語文學(xué)習(xí)興趣
有學(xué)者將初中生的語文學(xué)習(xí)興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)有：
（1）在上述的學(xué)習(xí)語文的四個階段中，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）女生比男生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達(dá)能力、社交能力也較強(qiáng)，故女生往往對文學(xué)的訴求更強(qiáng)烈，對語文的學(xué)習(xí)興趣更大。
（3）各年級學(xué)習(xí)興趣不一。由于不同年級的學(xué)生的身心特點各異，各年級的語文學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)也不相同。初一學(xué)生剛脫離小學(xué)階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學(xué)生。而初三學(xué)生面對升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學(xué)習(xí)的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。
4提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的措施
（1）一個良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入課文的時候，教師應(yīng)精心設(shè)計語文課的開頭，如故事導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導(dǎo)詩詞的時候，可以教學(xué)生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進(jìn)行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）增設(shè)情景，對話模式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學(xué)。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復(fù)述課文的方法，來培養(yǎng)學(xué)生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。
（3）改進(jìn)教學(xué)方法，分層次教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本方法，幫助學(xué)生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進(jìn)而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學(xué)習(xí)興趣。對不同層次水平的同學(xué)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的難易度和評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
（4）情感交流，朗誦指導(dǎo)。為了是學(xué)生體會語文的課文的意境和學(xué)習(xí)樂趣，首先，教師應(yīng)對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的語言可以影響學(xué)生心靈，可提高學(xué)生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。
（5）合理運用多媒體。現(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)十分注重教學(xué)多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強(qiáng)語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關(guān)聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學(xué)。
5總結(jié)
學(xué)習(xí)興趣是動機(jī)心理學(xué)的一個組成部分，為改變初中生學(xué)習(xí)語文課的厭惡感和迷茫感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學(xué)策略，積極提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實鑒定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素環(huán).初中語文教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價值工程
[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新
[3]黃方蘭.淺談初中生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版）
關(guān)鍵詞：初中；古文教學(xué)；閱讀能力；三部曲；目標(biāo)；精讀；泛讀
1前言
初中生古文閱讀能力是學(xué)生建立完整語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本技能，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該在初中古文教學(xué)中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價值體系和目標(biāo)體系，強(qiáng)化初中古文教學(xué)的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學(xué)，依據(jù)初中生古文學(xué)習(xí)規(guī)律和文學(xué)能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質(zhì)的初中語文教學(xué)體系，指導(dǎo)實際的語文課堂實際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生系統(tǒng)、全面的語文能力、技能形成夯實基礎(chǔ)。
2初中生古文閱讀能力形成與發(fā)展的階段
初中生古文閱讀能力的形成和發(fā)展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學(xué)質(zhì)量需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、技能形成、能力發(fā)展的規(guī)律。在初中古文教學(xué)中教師通過內(nèi)容展示、方法優(yōu)化、鼓勵激發(fā)學(xué)生的古文閱讀和學(xué)習(xí)意愿，并通過課堂和教學(xué)形成學(xué)生初步的古文閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師有計劃、有目的地應(yīng)用各種方法激勵學(xué)生主動進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升，通過對經(jīng)典古文的精致講解和分析發(fā)展出學(xué)生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴(kuò)大初中生古文閱讀的范圍，滿足學(xué)生古文閱讀能力發(fā)展的需要，形成學(xué)生差異化能力和技能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴(kuò)展、可提升的高層次語文技能和能力。
3培養(yǎng)和提升初中生古文閱讀能力的三部曲
3.1第一部曲――建立初中生古文閱讀的基本認(rèn)知
初中生對古文既有著強(qiáng)烈的好奇心，同時也存在思想上的障礙。由于古文在時間的維度上歷經(jīng)了流傳、遷移和變更，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀古文、學(xué)習(xí)古文教材、涉獵古文材料時存在著一定的困難，如果處理不好學(xué)生閱讀技能形成、閱讀意愿發(fā)展、古文教材內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系，那么肯定會導(dǎo)致初中生古文閱讀能力不足或發(fā)展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的進(jìn)程中首先要建立起正確的認(rèn)知和基本心理基礎(chǔ)，教師要通過多層次呈現(xiàn)和多維度展示使學(xué)生了解中華文化和古文學(xué)的魅力，形成初中生對古文閱讀的穩(wěn)定、連續(xù)、積極認(rèn)知，將初中生從古文學(xué)習(xí)和閱讀的“旁觀者”地位轉(zhuǎn)化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機(jī)會，使學(xué)生能夠主動接受古文學(xué)和古文材料，化解他們的為難心理，以學(xué)生競爭意識、自我發(fā)展作為切入點，形成對古文學(xué)習(xí)和閱讀的主動意識，為初中生古文教學(xué)創(chuàng)設(shè)主動的、積極的心緒空間，進(jìn)一步拉近初中古文學(xué)習(xí)中師生之間的距離，構(gòu)建情緒、行為和意志的良好架構(gòu)。
3.2第二部曲――做好初中經(jīng)典古文的精讀
吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經(jīng)典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵，在課內(nèi)精讀經(jīng)典古文教材和內(nèi)容可以有效把握古文中7大文學(xué)現(xiàn)象――實詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學(xué)習(xí)的重點，也是初中生古文閱讀能力形成的關(guān)鍵節(jié)點，一般在初中階段學(xué)生共接觸213個實詞、28個古文虛詞中、32個特殊句式、8個固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往集中在經(jīng)典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實詞，只有做好經(jīng)典古文的精讀，才能更好地理解古代文學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，建立起學(xué)生古文閱讀技能的基礎(chǔ)，為初中生古文閱讀能力的發(fā)展和提升提供堅實可靠的平臺。在精度古文過程中要結(jié)合初中生古文閱讀能力的形成特點，根據(jù)古文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經(jīng)典古文篇目與初中生認(rèn)知范圍的距離，拉近學(xué)生和古文的關(guān)系，突出精讀的內(nèi)容，使初中生能夠高效率地學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。
3.3第三部曲――強(qiáng)化初中古文泛讀的教學(xué)
泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎(chǔ)上，對自我語言技能發(fā)展的進(jìn)一步擴(kuò)展，是語言習(xí)得、越遷和發(fā)展的又一重點環(huán)節(jié)。教師在初中古文教學(xué)中應(yīng)該有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生古文學(xué)習(xí)的空間，提供給學(xué)生差異化的古文閱讀素材，使學(xué)生廣泛、全面、系統(tǒng)地接觸到古文材料，發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的能力，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性地閱讀，使古文教學(xué)的關(guān)系更加優(yōu)化，學(xué)生在主動的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學(xué)習(xí)的主體地位全面交付學(xué)生，自己成為古文泛讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在古文學(xué)習(xí)和語言能力遷移的關(guān)鍵時期進(jìn)行引導(dǎo)，起到“醍醐灌頂”的作用，展現(xiàn)中華古文化的魅力，進(jìn)一步挖掘古文材料的教育價值和功能，在形成學(xué)生古文閱讀能力的同時，有效提升古文教學(xué)的效率和效果，把握語言轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵路徑與核心能力，主動進(jìn)行初中語文課堂的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，鞏固古文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學(xué)上、方法上、內(nèi)容上的基礎(chǔ)。
5結(jié)語
對初中語文教學(xué)和學(xué)生語文能力發(fā)展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經(jīng)過目標(biāo)明確，精讀夯實基礎(chǔ)，泛讀擴(kuò)大能力的三個階段，語文教師要在三個階段中采取有針對性地策略和方法，針對初中生古文閱讀能力的形成與發(fā)展展開教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重建，針對性地開展初中古文教學(xué)，建立學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目標(biāo)，通過扎實、細(xì)致、全面的古文教學(xué)和指導(dǎo)，提升初中生古文閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]文言文閱讀教學(xué)的三把金鑰匙[J].魏杰.北方文學(xué)（下半月）.2010（03）
[2]中學(xué)生文言文閱讀能力提高淺探[J].趙大柱，薛薇.雙語學(xué)習(xí).2017（11）
[3]中學(xué)文言文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化[J].江秀玲.陜西教育學(xué)院學(xué)報.2014（01）
1初中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成
在初中物理實驗教學(xué)中教師很少會主動考慮在課堂上給學(xué)生來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中主動學(xué)習(xí)，也鮮有真正了解學(xué)生的興趣愛好而設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師．其實，在初中物理實驗課程中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究是十分重要的，只有學(xué)生將所獲取的知識進(jìn)行主動的積累、分析、對比、歸納、總結(jié)才能夠得出表面現(xiàn)象之下隱藏的本質(zhì)．在物理實驗教學(xué)中教師最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考探究能力．平時教師在進(jìn)行演示實驗的時候會給學(xué)生一些提示，甚至?xí)嶒灲Y(jié)果直接告知學(xué)生，這種被動方式對學(xué)生學(xué)習(xí)實驗十分不利．例如，教師演示操作一個關(guān)于彈性鋼片被彎曲的物理實驗．現(xiàn)象如圖1所示:小鋼球不會隨著塑料片飛出去，彈性鋼片被彎曲．其中蘊(yùn)含的物理知識是:小鋼球與塑料片都具有慣性，力能夠改變物體的形狀．學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中已經(jīng)全部完成了有關(guān)力學(xué)知識的學(xué)習(xí)．然而在觀察這一實驗的時候只看到塑料片飛出去，小球靜止不動，對于彈性鋼片是否發(fā)生變化的情況完全忽略．造成這種情況的主要因素就是教師在演示實驗的時候總是給學(xué)生提示，當(dāng)不給提示的時候?qū)W生就不知道要做什么了．當(dāng)塑料片飛出去的時候，學(xué)生也沒有分析為什么塑料片會飛出去，因此塑料片是受到了力的作用，力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)．這種實驗教學(xué)方式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅只是會照本宣科，沒有真正領(lǐng)悟到實驗的本質(zhì)與力的真正作用．
1．2不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力
傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)十分隨意，沒有相應(yīng)的規(guī)則來進(jìn)行行為規(guī)范，教師也沒有明確指出在實驗過程中學(xué)生要做到哪些注意點，導(dǎo)致學(xué)生只會記憶最后的實驗過程，死記硬背，達(dá)不到良好的實驗教學(xué)效果．例如，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)中，教師選擇蠟燭、焦距為10cm的凸透鏡、光屏、光具座，然后將這三者的中心都調(diào)整到一個相同的高度．進(jìn)而根據(jù)實驗要求改變蠟燭與凸透鏡之間的距離，觀察光屏上像的大小，倒正的變化．學(xué)生所要觀察的現(xiàn)象其實在實驗之前都是制定的，大多數(shù)的學(xué)生都可以觀察到．如果仔細(xì)觀察像，會發(fā)現(xiàn)像點很亮，其邊緣有陰暗區(qū)，但是學(xué)生根本就沒有仔細(xì)觀察，也沒有探究意識，不把實驗現(xiàn)象當(dāng)做一回事．可見，教師在操作實驗前就把實驗的目的與實驗所要觀察到的現(xiàn)象闡述清楚，雖然表面上看上去教學(xué)目標(biāo)明確，但是卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生觀察能力與探索能力的提升．學(xué)生在觀察實驗的時候就是奔著實驗結(jié)果去的，過程對很多學(xué)生來說根本不重要．
2探索精神在初中物理實驗教學(xué)中的實踐
2．1融入探索精神，使實驗更逼真
初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)初中生探索精神的首要步驟就弱化老師在教學(xué)中的權(quán)利意識，突出學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生感受物理實驗的真實存在．例如，初中物理老師在講解《物質(zhì)的形態(tài)和變化》過程中，老師可以設(shè)計實驗，現(xiàn)在讓初中生觀察沸騰現(xiàn)象，老師不要再像以往那樣，把實驗的全部內(nèi)容都進(jìn)行演示一遍，再讓初中生展開模仿式的練習(xí)，而只是把主要實驗應(yīng)當(dāng)注意的部分向初中生講解后，便讓初中生展開自主實驗、自行觀察以及自主研究，老師會發(fā)現(xiàn)即使初中生沒有完全達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)的要求，但是表現(xiàn)出了良好的跡象．準(zhǔn)備階段，初中生依據(jù)教材中的實驗要求，準(zhǔn)備了實驗用品，并且依據(jù)實驗示意，展開了實驗前的裝置．由于沒有老師在實驗前過多的講解，初中生在布置實驗過程中，通過運用舊知識，知道了燒杯應(yīng)該怎么使用以及酒精燈的正確用法等等．有的學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)錯誤時，小組中的其他學(xué)生還及時的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助．在實驗階段，初中生依據(jù)教材中的引導(dǎo)，將酒精燈點燃，并且對燒杯中水的變化以及溫度計度數(shù)的變化進(jìn)行細(xì)心觀察，并且將其記錄下來．在酒精燈持續(xù)加熱后，初中生觀察到水經(jīng)過不斷加熱表現(xiàn)出了不同的變化，聲音的變化以及氣泡的變化等等．初中生還根據(jù)自己記錄下的情況，知道了水加熱后的情況，并且得出當(dāng)水溫達(dá)到100℃時，溫度便不會變化的結(jié)論．在交流總結(jié)階段中，老師可以指導(dǎo)初中生展開實驗的交流，將實驗中錯誤的地方進(jìn)行相互糾正，讓學(xué)生掌握水的吸熱規(guī)律．
2．2融入探索精神，使實驗更有趣
初中物理老師在講解《用毫米刻度尺測量長度》的實驗過程中，初中生依據(jù)實驗步驟以及操作方式展開了積極的實驗，初中生依據(jù)教材的引導(dǎo)，選擇了毫米刻度尺以及一塊規(guī)則的模板，開始了實驗．當(dāng)初中生拿出刻度尺展開一次測量后，并且將數(shù)據(jù)記錄下，在這個時候初中生會認(rèn)為已經(jīng)完成了實驗，但又不知道下一步應(yīng)當(dāng)如何做時，初中物理老師可以問學(xué)生:“同學(xué)們，老師看到很多同學(xué)都展開了測量，而且用的方法不一樣，有的同學(xué)將0作為起點進(jìn)行測量，有的同學(xué)用尺子中的整數(shù)作為起點，但是只是測量一次能夠保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性嗎?請同學(xué)們認(rèn)真思考一下．”初中生在聽到老師的疑問后，有的學(xué)生會進(jìn)行思考，有的學(xué)生會翻閱教材，有的學(xué)生會再次展開測量．在此之后，學(xué)生們會進(jìn)行積極的溝通和交流．學(xué)生們會慢慢得出采用多次實驗取平均值避免誤差等結(jié)論．最后老師引導(dǎo)初中生對本次實驗進(jìn)行總結(jié)，讓其掌握正確控制誤差．之后，老師還可以問學(xué)生:“現(xiàn)在想要測量一枚一元錢硬幣的周長，同學(xué)們覺得應(yīng)當(dāng)怎么樣測量最準(zhǔn)確?”學(xué)生們又進(jìn)入了思考和討論中．從中不難發(fā)現(xiàn)，將探索精神融入物理實驗教學(xué)過程中可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理、研究物理問題的興趣，使得實驗更加有趣．
2．3融入探索精神，使實驗更自然
即將開始為期兩個月的教育實習(xí)，為了讓整個實習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。
大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會適當(dāng)加深一點。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識之余，主要是感受音樂。
每次見習(xí)下來每個同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實習(xí)做好準(zhǔn)備。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個學(xué)期末，我們學(xué)院以每個班級的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點評，老師個別指導(dǎo)。整個微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個學(xué)期實習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實習(xí)隊的準(zhǔn)備工作中去，與實習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實習(xí)教材，明確整個實習(xí)流程，擬定實習(xí)前準(zhǔn)備工作的計劃。
期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，整個見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
教材、教案上的準(zhǔn)備。針對實習(xí)踩點反饋的實際情況，對實習(xí)學(xué)校的初中高中的音樂教材做了一些了解，初步進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計以及活動方案設(shè)計等準(zhǔn)備。由于反饋回來的信息太少以及不確定，只能準(zhǔn)備一小點。
以上是我在大三和暑假期間針對教育實習(xí)做的準(zhǔn)備工作，自己收獲了很多，能力得到了很大的提高，為實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但通過這些準(zhǔn)備工作的進(jìn)行，也發(fā)現(xiàn)了自己在好些方面的欠缺，所以計劃在實習(xí)之前的沖刺階段做更大的努力，查缺補(bǔ)漏，以最好的狀態(tài)迎接實習(xí)的到來。
一、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特點
初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時由于初中生安全關(guān)系整個社會千家萬戶，具有復(fù)雜性；因危險隨時可能發(fā)生，所以安全教育具有長期性[2]。
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發(fā)展中獨立性增長的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時代，學(xué)生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長期性
由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險時刻都會發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，是教育者長期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒有完全的發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識和行為。
二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實施途徑
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計劃排上課表，并確保授課時數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，因地因時制宜地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化
學(xué)校在實施網(wǎng)絡(luò)安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現(xiàn)身說法等形式，根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實行“走出去，請進(jìn)來”的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗，增強(qiáng)安全教育的實效性。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動化
開展安全教學(xué)活動要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，要采用能收到實效的、學(xué)生樂于參與的活動形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)校可以針對一個或多個主題相應(yīng)地設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。
4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會化
網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識，同時還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發(fā)生的特點和預(yù)防、逃生的知識，使家長能夠根據(jù)子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要.中國教育報，2007-03-01.
[2] 陳慧萍.中小學(xué)安全教育機(jī)制研究.長沙：湖南師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞 初中物理；實驗探究性教學(xué)；教學(xué)方式
一、當(dāng)前的物理教學(xué)方式分析
當(dāng)前的初中物理教學(xué)方式主要是教師單一傳授，學(xué)生被迫接受。在這種模式中，初中生的思維和想象能力被死板的教學(xué)內(nèi)容束縛，很難在物理學(xué)習(xí)方面取得發(fā)展。教師在教學(xué)中只是將教學(xué)任務(wù)建立在單純的課本之上，對教學(xué)的內(nèi)容沒有較大的變動。這種課堂教學(xué)方式導(dǎo)致許多初中生對初中物理失去興趣，甚至出現(xiàn)厭煩現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生在課堂中缺少實踐的現(xiàn)象也普遍存在。
二、實驗探究性教學(xué)的涵義
實驗探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師對教學(xué)的方式不斷進(jìn)行探究和改進(jìn)。物理實驗研究性探究將學(xué)生對知識的主觀認(rèn)識和學(xué)生的思想方式作為教學(xué)的基本點，將初中生放在主導(dǎo)地位，注重教學(xué)和實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理性教學(xué)主要是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過實踐對物理世界進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。在這種教學(xué)模式下，初中生可以培養(yǎng)自己的動手能力和思維能力，對學(xué)生的身心發(fā)展有非常積極的意義。隨著時代的發(fā)展，初中物理實驗研究性教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為教育課改的一項重要措施，已經(jīng)開始貫穿到教學(xué)的整個過程之中。
三、實施物理實驗研究性教學(xué)的方法
1.創(chuàng)建情景引導(dǎo)教學(xué)
初中生的思維較簡單，仍處于一定的發(fā)展階段，因此在教學(xué)的過程中，教師要給初中生創(chuàng)建一定的教學(xué)情景。這種教學(xué)情境要建立在初中生可以理解的范圍中，將復(fù)雜的知識簡單化、系統(tǒng)化，由已知向未知過渡，借助先前大的經(jīng)驗材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如在學(xué)習(xí)物理中的物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化時，教師就可以從自然界中的冰雪融化、霧氣消散、衣服變干等常規(guī)的現(xiàn)象創(chuàng)建一定的情景，由這些情景引出下面的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)建情景教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，還幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。
2.建立系統(tǒng)完成教學(xué)
教師在進(jìn)行初中物理實驗研究性教學(xué)的過程中要建立完善的教學(xué)系統(tǒng)，從情景出發(fā)，將課本作為基礎(chǔ)，實驗作為磚石，開拓教學(xué)新思路。在這種教學(xué)方式中，教師將研究性教學(xué)方式作為中心，以科學(xué)研究中的問題為研究主體，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。建立提出問題、作出假設(shè)、進(jìn)行實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論的完整初中物理實驗探究性體系，鼓勵學(xué)生參與到這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，完成教學(xué)計劃。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要對初中生進(jìn)行鼓舞，激發(fā)學(xué)生參與到這個過程中的熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，將上述的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，準(zhǔn)確地選擇教學(xué)方案，避免教學(xué)中的盲目性。
3.設(shè)計實驗輔導(dǎo)教學(xué)
在初中物理實驗研究性教學(xué)中，教師要對實驗部分進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計。教師要對初中生提供相應(yīng)的資料和實驗條件，實現(xiàn)對教學(xué)的輔助。教師要對學(xué)生在實驗中的不足之處進(jìn)行改善，幫助學(xué)生完成相關(guān)的實驗研究。在這些基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生合理進(jìn)行實驗研究，對研究的結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手能力。設(shè)計實驗輔助教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地分析，對教學(xué)實驗中要使用的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，將教學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計整體的實驗思路，將這些思路轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實驗研究中，確保學(xué)生在后續(xù)的自主實驗中有大體的實驗方向，順利完成實驗。
4.自主實驗拓展教學(xué)
在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗。在完成整體的實驗設(shè)計之后，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到自主實驗的過程中，讓學(xué)生在實驗中了解更多的知識。例如在電路中電流表的使用教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗。首先，讓學(xué)生對電路中電流表使用實驗的過程進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)相關(guān)電流表的操作要求完成實驗研究，對結(jié)果進(jìn)行猜想。其次，對電路中電流表實驗中的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，按照自己的實驗設(shè)計進(jìn)行連接。最后，觀察實驗現(xiàn)象，將實驗的結(jié)果進(jìn)行分析。此實驗中，教師要對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行指導(dǎo)，防止出現(xiàn)電流表損壞的現(xiàn)象。學(xué)生在上述教學(xué)實驗的過程中將自己的知識和實驗緊緊聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地了解教材上的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個環(huán)節(jié)中，教師同樣引導(dǎo)了學(xué)生了解實驗原理，教會學(xué)生進(jìn)行實驗研究過程，使學(xué)生學(xué)到許多課本之外的東西，豐富了教學(xué)。
5.歸納整理完善教學(xué)
關(guān)鍵詞：初中生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成；應(yīng)對措施
盡管我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生能力進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)毫無疑問是考核學(xué)生的重要指標(biāo)之一。在初中階段，有許多學(xué)生智力條件并不差，但學(xué)習(xí)成績始終得不到提升。這主要是由于其在小學(xué)階段就未能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在升入初中后，因知識的復(fù)雜化和課程數(shù)量的增加，導(dǎo)致學(xué)生感到力不從心。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為許多初中教師所必須解決的問題。
一、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣解讀
總的來看，初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）不會對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏計劃性；（2）未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（3）因?qū)W習(xí)環(huán)境的問題而未能養(yǎng)成較好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；（4）缺乏充分運用工具書輔助課外閱讀的習(xí)慣；（5）不善于在學(xué)習(xí)的過程中及時總結(jié)，很少在課堂中做筆記；（6）在課堂學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力；（7）無法獨立學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，較為懶散；（8）未能形成在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的習(xí)慣。
二、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因探討
1.教師與學(xué)校
由于初中生處于青春期，思想相對不穩(wěn)定，做事很難做到持之以恒，往往會受到來自外部的思想影響，若教師對學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督力度不足，就很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。此外，許多家長和教師的思想仍停留在應(yīng)試教育階段，將學(xué)生成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只顧提升學(xué)生成績，卻忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這將M一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的欠缺。
2.家庭
近年來，初中生的父母工作越來越繁忙，有相當(dāng)一部分學(xué)生的日常生活是由其爺爺奶奶、外公外婆負(fù)責(zé)照料的，而由于他們的文化水平相對較差，在教育方法和教育理念上均有較大的欠缺，再加上隔代之間存在不同程度的親疏遠(yuǎn)近問題，監(jiān)護(hù)人只將對學(xué)生的管理理解為“吃得飽、穿得暖、不出現(xiàn)意外”，卻很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在這種家庭環(huán)境中很難解決學(xué)習(xí)問題，很可能會在學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)怠惰情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致逃學(xué)情況的發(fā)生。
3.學(xué)生自身
計劃生育政策實施以來，越來越多的初中生都是家中的“獨苗”，在生活中得到了全家人的溺愛，也形成了不愛吃苦、不愛勞動、不愛動手的不良習(xí)慣。若學(xué)生將懶散、任性的情緒帶到學(xué)校，就很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對措施
要想使學(xué)生真正具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從其剛升入初中時就開始著手培養(yǎng)，這有利于課程的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，應(yīng)對初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣從以下幾個角度著手。
1.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)
要想取得一定的學(xué)習(xí)成果，就必須首先從學(xué)習(xí)方法上下手。所謂的學(xué)習(xí)方法是指教師運用多種途徑幫助學(xué)生選擇、運用和掌握學(xué)習(xí)方式，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)活動中，學(xué)生無疑是主體，教學(xué)活動的優(yōu)劣則直接體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。因此，教師必須盡早教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式和方法，學(xué)生也要主動學(xué)習(xí)，掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種基本學(xué)習(xí)模式。
2.約束學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為
由于初中生仍處在青春期，缺少對各類誘惑的判斷力和抵制力，很難約束自己長期進(jìn)行某一活動，這就需要教師制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度來對學(xué)生進(jìn)行約束，幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)校應(yīng)高度重視對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度，對各類學(xué)習(xí)活動的管理工作進(jìn)一步完善，從而使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為得到杜絕，進(jìn)而養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.學(xué)生不良習(xí)慣的矯正
很多初中生所具有的不良習(xí)慣在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了，要想使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要對其舊有的不良習(xí)慣進(jìn)行矯
正。在每年秋季新生入學(xué)時，教師都應(yīng)將學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正作為重要的教學(xué)工作來展開，從而為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為其在日常生活中的自覺行為。毫無疑問，想要克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開學(xué)生嚴(yán)格的自我要求、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)以及持之以恒的努力。所以，教師一定要在曉之以理、循循善誘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于初中階段的教育工作而言，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是重中之重。廣大初中教師只有對學(xué)生不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行深入分析，并在日常教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動教育工作全面展開，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體；心理輔導(dǎo)；初中生：心理課
青少年期既是個人性格形成、人格完善、個人社會化的關(guān)鍵時期，又是一個生理和心理都經(jīng)歷著巨大變化的特殊轉(zhuǎn)折期。自我認(rèn)同的危機(jī)、依賴與獨立的矛盾、接受與拒絕的沖突都是青少年時期存在的問題。此時的心理健康教育工作，無論是立足于發(fā)展性層面還是治療性層面，都意義非凡。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種逐漸興起的、能有效解決學(xué)生個人發(fā)展問題的心理教育形式，剛好符合學(xué)校班級制的客觀特點，不僅能使參與者在團(tuán)體互動的條件下，通過自我體驗、相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自我探索和自我發(fā)展，掌握一定的人際交往規(guī)則和技能。而且還能幫助整個團(tuán)隊（班集體）增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力和合作能力。
我在學(xué)校從事初中生心理課教學(xué)實踐，通過對全班學(xué)生的書面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生都一致期望在心理育課上能多一些有趣的活動、游戲，多一些交流和討論，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。目前，上海市初中生心理課一般在預(yù)備年級或初一開設(shè)，目前的心理課教學(xué)，雖然也融人了一些游戲和活動，但常常流于形式或者一陣熱鬧過后留不下任何有價值的東西。因此我認(rèn)為，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點和心理課教學(xué)現(xiàn)狀，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運用到初中生心理課上，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行探索和實踐。
一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容
在游戲和活動中感受、體驗、分享是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我體驗、自我成長是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，通過調(diào)查了解目前初中生主要存在的心理問題，筆者認(rèn)為初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以選擇以下四大板塊。
一是自我完善篇。主要包括自我意識、自我控制、自我發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識我自己”、“自我保護(hù)”、“控制自己的行為”、“責(zé)任心培養(yǎng)”、“應(yīng)對挫折”等主題。
二是人際關(guān)系篇。主要包括如何掌握溝通技巧、如何更好地與人進(jìn)行交往方面的內(nèi)容，具體可以選擇“了解他人”、“寬容待人”、“學(xué)會傾聽”、“學(xué)會溝通”、“學(xué)會合作”、“男女生交往”等主題。
三是情緒情感篇。主要包括如何更好地了解情緒情感，更好地調(diào)控自我情緒、培養(yǎng)美好情感的內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識和掌控情緒”、“合理宣泄情緒”、“自信心訓(xùn)練”、“學(xué)會分享”、“學(xué)會感恩”、“珍愛生命”等主題。
四是學(xué)習(xí)認(rèn)知篇。主要包括如何利用心理學(xué)知識應(yīng)對于學(xué)習(xí)相關(guān)的一些普遍問題，具體可以選擇“了解和提高注意力”、“學(xué)會記憶”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“學(xué)習(xí)策略”、“應(yīng)對學(xué)習(xí)（考試）焦慮”等主題。
對于以上這些主題內(nèi)容，心理課教師（輔導(dǎo)者）還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，因為滿足學(xué)生的實際心理需要。始終是團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要關(guān)注的重點。
二、初中生F體心理輔導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)
嚴(yán)格來說。團(tuán)體心理輔導(dǎo)全過程大致都要經(jīng)歷五個階段，即團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、規(guī)范階段、工作階段和結(jié)束階段。而每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動過程一般可以 分成開始、中間和結(jié)束三個部分。針對初中生常規(guī)課堂時間只有40分鐘的現(xiàn)狀。在實際運用中，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。
1.預(yù)熱。這一環(huán)節(jié)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題活動開始前的熱身活動，一般可以通過一些有趣的游戲來達(dá)到活躍氣氛、營造氛圍、讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色或揭示主題的目的。常見的一些熱身游戲包括“大風(fēng)吹”、“松鼠和大樹”、“解手鏈”、“傳話筒”等，時間一般控制在5分鐘以內(nèi)，以保證接下來主題活動的充分進(jìn)行。
2.主題活動體驗。根據(jù)每次不同的目標(biāo)和主題內(nèi)容，可以設(shè)計1～2個全體學(xué)生參與的游戲或活動。如“自我意識”這一主題內(nèi)容常見的活動有“價值拍賣”、“背后留言”等。也可以借鑒一些班會活動形式自行創(chuàng)設(shè)一些適合青少年的主題活動。在這一環(huán)節(jié)中，盡量鼓勵每位學(xué)生都積極參與到活動中來，在活動中充分感受和體驗。
3.交流與分享。在學(xué)生充分感受和體驗了活動的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，交流活動的心得體會。這是一個開放和分享的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)者可以事先從活動中提煉幾個討論主題，組織學(xué)生展開交流分享；也可以讓學(xué)生先圍繞活動自由展開討論，最后輔導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。無論采取什么形式，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生說、教師聽。例如在“生命線”這一主題活動中，學(xué)生完成活動后，輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的事情對你現(xiàn)在或未來有什么影響？現(xiàn)在的事情是不是和未來的理想 有聯(lián)系？對比你的過去、現(xiàn)在和未來，有沒有需要調(diào)整和改變的地方？
第二和第三個環(huán)節(jié)是團(tuán)體的核心活動，兩者之間有時候并沒有明顯的分界點，常常是交叉進(jìn)行的。
4.評價。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段一般都要進(jìn)行總體效果評估，通過一些相關(guān)量表和測驗，評估學(xué)生是否在相關(guān)方面得到發(fā)展。每一次活動結(jié)束后。輔導(dǎo)者可以給予學(xué)生一定評價。通過評價，可以總結(jié)該次團(tuán)體活動，激勵學(xué)生期待下一次的活動；也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我。評價可以是小組評價和個人評價相結(jié)合，也可以是過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。
三、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要方法
團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體方法分類可謂五花八門，歸納起來適用于初中生心理課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有以下幾種。
1.紙筆練習(xí)。紙筆練習(xí)是一種比較常見的方法之一，通過特別設(shè)計的練習(xí)用紙，學(xué)生用書寫的方式完成全部練習(xí)，表達(dá)自己的真實想法。例如“生命線”這一活動就是利用了紙筆練習(xí)，要求學(xué)生在一根“生命線”上劃分出自己的過去、現(xiàn)在和未來。首先回憶過去最痛苦、難忘和快樂的事情并寫在紙上，然后思考最近三個月要做的事情，按“重要且緊急”、“不重要且不緊急”兩個維度分別寫出三件事情，最后設(shè)想一下未來，按照“我20歲、30歲、40歲”等不同年齡階段寫出自己計劃要實現(xiàn)的事情。
2.角色扮演。角色扮演是指由學(xué)生通過扮演日常生活問題情境中的角色，真實表達(dá)情緒和內(nèi)心感受，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位 思考、提高移情能力的一個很好的形式。例如，在“認(rèn)識和掌控情緒”這一主題活動中，通過情境劇表演，讓學(xué)生真實體驗積極情緒和消極情緒，從而能宣泄和應(yīng)對消極情緒。
3.行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練就是通過特定的練習(xí)。學(xué)習(xí)并強(qiáng)化適應(yīng)行為或者糾正并消除不適應(yīng)行為，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生成長的方法。例如在“自信心訓(xùn)練”這一主題活動中，通過“說出你的優(yōu)點”這一練習(xí)形式，給每個學(xué)生一個再次認(rèn)識自己的機(jī)會，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的優(yōu)點，可以重塑或增強(qiáng)自信心。
4.小組討論。小組討論也是普遍運用的一種方法，通過坦誠的、深入的團(tuán)體討論達(dá)到交流思想意見、合作解決問題的目的。幾乎每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，都可以運用到這一方法。例如在交流與分享這一環(huán)節(jié)中，其實主要就是使用了小組討論這一方法。
5. 娛樂游戲。娛樂游戲常在預(yù)熱環(huán)節(jié)使用，這一方法主要是通過一些有趣的集體游戲，達(dá)到活躍團(tuán)體氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生之間互動的目的。除了預(yù)熱環(huán)節(jié)常用的熱身游戲，在主題活動中也常常使用游戲的方式。例如在“學(xué)會合作”這一主題活動中，采取“拼圖游戲”、“踩報紙”等讓學(xué)生在游戲中懂得合作的意義和策略。
6.媒介應(yīng)用。媒介應(yīng)用就是通過一切可以利用的媒介物，如道具、磁帶、錄像、幻燈片等，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的目的。這一方法是其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的有效補(bǔ)充，運用時注意適可而止。例如在“應(yīng)對挫折”這一主題活動中，通過經(jīng)典幻燈片“胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆”的演示，讓學(xué)生形象生動地理解了三種對待挫折的不同態(tài)度。
此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般要求參加人數(shù)在10～20人為宜，最多不要超過25 人，但一個自然班有時候人數(shù)多達(dá)40人以上，這時可以利用分組來解決這一矛盾，同時分組也有利于開展小組討論和進(jìn)行小組評價。一般可以隨機(jī)分成每小組 4～6人，也可以根據(jù)活動需要將小組合并成大組。或者按性別、特質(zhì)等進(jìn)行分組。學(xué)生最好按小組圍坐成圈并面向輔導(dǎo)者，便于營造課堂輕松氛圍以及_展活動和 交流。輔導(dǎo)者還可以給每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動取一個有意思的名稱，如“用好我的耳朵”、“我的地盤我做主”、“果汁分你一半”等，這樣容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，主動參與到活動中來。
目前很多學(xué)校都在開展心理課或團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組，但很多活動的開展都缺乏計劃性與連續(xù)性，沒有充分考慮到學(xué)生在不同階段心理培養(yǎng)的需求與應(yīng)該達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理課沒能充分發(fā)揮其效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的開展急需專業(yè)與實操的指導(dǎo)，同時團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展需要專業(yè)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)書籍、活動道具、活動光盤等的支持。在此筆者推薦京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動包，它的設(shè)計以人際溝通理論、社會學(xué)習(xí)理論、以及團(tuán)體動力學(xué)理論為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納各個階段學(xué)生心理發(fā)展的主題，精心設(shè)計了豐富多彩的活動，利用心理課堂、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式開展心理健康教育。并配備了相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動手冊、活動光盤，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展提供硬件支持。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有操作性強(qiáng)、可變性大的特點，配套光盤能夠更直觀地授予心理老師以漁，幫助老師更好地掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技巧。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課即無傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，也不需要期末考試，學(xué)生是活動的參與者和體驗者，教師是活動的組織者和秩序維護(hù)者，學(xué)生在活動中體驗到快樂和自由，收獲了成長和發(fā)展，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也存在一定局限，由于在團(tuán)體情境中難以照顧到個體差異。對于一些自我封閉、人際交往焦慮過高的個體，通過團(tuán)體輔導(dǎo)形式難以收到期望的效果。所以，輔之以個別輔導(dǎo)和咨詢也是非常必要的。
參考文獻(xiàn)：
1、《團(tuán)體咨詢的理論與實踐》樊富珉.清華出版社，2003.12
2、《積極心理學(xué)》 彼德森.群言出版社，2016.6
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動是結(jié)合課堂教學(xué)，運用生物學(xué)知識，組織學(xué)生設(shè)計開展的研究探索和實踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實踐機(jī)會，鍛煉他們的動手操作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學(xué)問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進(jìn)行又可綜合運用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調(diào)查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學(xué)業(yè)成績提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動實踐經(jīng)驗，結(jié)合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學(xué)生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡(luò)
（三）評價活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計與及活動方案的實施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計方案，制訂合理的活動步驟；進(jìn)行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評價，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生活動過程表現(xiàn)進(jìn)行評分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會設(shè)置對照實驗，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實際合理設(shè)計與執(zhí)行活動方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時進(jìn)行評價與獎勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。要落實生物學(xué)知識的掌握，提高學(xué)業(yè)成績，同時又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動能提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
1.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003（5）.
2.（美）國家研究理事會著，戢守志等譯.美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999（1）.
3.黃祖蔭編.中學(xué)生物科技活動資料[M].廣東高等教育出版社，1994（8）.
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識淡薄
部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念落后，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。
2.應(yīng)試教育的陰影作祟
長期以來，由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。
3.對教師的考核與評價制度改革相對滯后
現(xiàn)在的評價考核，將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從；課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前初中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？為此，我校語文教師作了初步的探索，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新模式。其主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
理念的引領(lǐng)，為學(xué)生打開了提高自主學(xué)習(xí)能力的大門，而要真正形成自主學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)一步努力與嘗試。
1.更新教師教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念對初中生語文自主學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的影響。要優(yōu)化初中生語文自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師要樹立正確的“學(xué)生本位”觀，并把這種觀念注入日常教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位，由教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在初中語文教學(xué)中，問題盡量由學(xué)生自主提出，規(guī)律盡量由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合語文教學(xué)的總體狀況，布置各學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)計切實可行的教學(xué)方案引導(dǎo)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生摸索出適合自己的自主學(xué)習(xí)策略，推動學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。
2.傳授有效自學(xué)方法所謂自學(xué)，就是“自己運用自己的方法去學(xué)習(xí)”，因此，自學(xué)的關(guān)鍵在于掌握學(xué)習(xí)的有效方法。每個學(xué)生因為性格和習(xí)慣不同，在學(xué)習(xí)方法上也是千差萬別的，甚至是對立的。每個學(xué)生只有在多種嘗試之后，才能摸索和總結(jié)出最適合自己的方法，有效駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的有效性。初中學(xué)生進(jìn)行語文自學(xué)的方法也多種多樣，較為復(fù)雜，難以一一列舉，但大體上較為常用和有效的幾種卻也不難總結(jié)。
（1）預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)在素質(zhì)教育實施的今天具有重要的現(xiàn)實意義。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對即將學(xué)習(xí)的新知識和新技能提前有所準(zhǔn)備，最主要的是心理準(zhǔn)備，讓他們可以積極、主動地參與到新知識和新技能的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生們需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，當(dāng)然，預(yù)習(xí)不只是把次日的課文內(nèi)容從前到后翻閱一遍，而是有一定方法和規(guī)律可循的。例如，全局法和重點法，可以先對新內(nèi)容進(jìn)行全局式概覽，了解大致內(nèi)容之后再加以重點學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)會記筆記。語文課程內(nèi)容較為復(fù)雜，而且量大，需要學(xué)生對日常學(xué)習(xí)到的語文知識點進(jìn)行自我總結(jié)和積累，做筆記就是一種積累和整理語文學(xué)習(xí)資料的有效方法。
（3）強(qiáng)化課外閱讀。語文課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)局限在課堂之上和課本之中，畢竟只有拓寬了自己的閱讀面和知識面，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時才能更加游刃有余、得心應(yīng)手。
3.提供自主學(xué)習(xí)形式，關(guān)注自主過程
學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)、字詞讓學(xué)生自己掌握、段意讓學(xué)生概括、問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生尋找、重點讓學(xué)生思索、難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。
4.制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃
