時間：2023-05-30 09:13:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成語故事讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
暑假里，我看了許多書，其中《成語故事》這一本書深深地吸引著我，它是由一個個典故組成的，每一個成語都有一個精彩的小故事。印象比較深的有《迷途知返》、《守株待兔》……
《迷途知返》這個故事講的是：在東漢末年，曹操和袁紹聯合攻打袁術，袁術敗走揚州割據一方。這時漢朝已將土崩瓦解，袁術看到這種形勢欲乘機稱帝，于是他極力拉攏好友陳珪，然而陳珪反對袁術稱帝，并勸他說：迷了路只要知道返回還可以避免災禍，但是袁術不聽勸告，最終自食惡果。這個故事告訴我們犯了錯誤要及時改正，這樣才能不犯更大的錯誤。
《守株待兔》這個故事講的是一個種莊稼的人看見了一只兔子在樹樁上撞死了，他輕而易舉地得到了一只兔子。(讀后感 )然后他就每天在樹樁旁邊等，莊稼也不管了。最后兔子沒再出現，禾苗也都枯萎了，他也餓死了。這個故事告訴我們做人不能好吃懶做，要靠自己的勞動，不能坐等天下掉餡餅，一定要通過自己的努力才會有收獲。
與此同時，我也很佩服先人的聰明才智，能夠想出這么多典故來。讀完這本書之后我受益良多。
小學生《成語故事》讀后感2
暑假里，媽媽給我買了幾本書，有《愛的教育》，《貝絲的快樂農場》，《父親的城》，其中還有我最愛看的《中國成語故事》。
雖然，書還沒看完，但是從已經看過的故事中讓我明白了許多道理;如;“半途而廢中”的樂羊子，在賢惠妻子的勸告下，做到了路不拾遺，明白了一塊布要一寸一寸，一尺一尺才能織起來，如果剪斷，那從前的時間就白白浪費了，讀書學習也是這樣，需要日積月累，才能成功，如果半途而廢，和剪斷這塊布有何不同呢。而我有時候就聽不進老師和爸媽的勸告，沒有耐心，養成了許多壞習慣，常常受到老師和爸媽的批評。
還有，“程門立雪”中的楊時，為了繼續求學，放棄做官，千里迢迢冒著大雪去拜訪老師，正巧遇到老師在睡覺，他就恭恭敬敬的站在門外等候，直到老師醒來，但他已成了雪人。楊時這種對老師的尊敬和熱愛學習的精神是值得我學習的，和他相比我是那么的渺小。
看看我，經常坐在寬敞明亮的教室里，老師在講課，而我在東張西望，做小動作，不認真聽，既對老師不尊敬，又沒學到知識。最后還得受老師和家長批評;夏天，爸媽怕我學習熱，于是就把空調打開，而我卻在里面玩，想想真是太不應該了。
看這本書，同時也讓我領略到了“曹沖稱象”里的曹沖的機智;“愚公移山”里的愚公的恒心……這些都是我們中國五千年文明的智慧結晶，是中華民族語言的瑰寶，更是我們青少年學習的榜樣。
小學生《成語故事》讀后感3
今天，我讀了一個成語故事：《葉公好龍》。
這個故事主要講：古時候有一個人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因為他生活在富貴家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!
這個故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣東西，并不是發自內心的喜歡某樣東西，所以小朋友千萬不要學葉公哦!
小學生《成語故事》讀后感4
我利用今年的寒假讀完了《成語故事》，他是我有增長了一些知識。
最讓我記憶猶新的是《懸梁刺股》這個故事。它訴說了戰國時的蘇秦。蘇秦年輕時，目不識丁，無所作為，連家人都看不起他，常受到別人的嘲笑、譏諷。他為了有所成就，便開始發奮學習。俗話說“少年時學習，像剛出升的太陽;中年時學習，像中午的太陽;老年時學習，像燃燒的蠟燭。”蘇秦無時不刻不在學習，就連家人熟睡時，他還在挑燈夜讀。蘇秦還找來了一把錐子。每當困了的時候，就用錐子猛刺大腿，讓疼痛驅除疲倦，繼續看書。
哈哈哈......剛才我也用了一個成語-------目不識丁呢!那就來說說“目不識丁”的故事吧。
小學生《成語故事》讀后感1
我想，許多人都看過《成語故事》吧!《成語故事》里有著豐富的知識和道理等著我們去學習，比如說《拔苗助長》，它告訴我們不能不顧事物發展規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。比如《百步穿楊》，它告訴我們不能驕傲自大。還比如說《井底之蛙》，它告訴我們不能眼界狹小，見識短淺，盲目自大。
其中，我最喜歡的故事是《囊螢夜讀》，這個故事中的車胤因為刻苦讀書，努力學習，之后成為了有名的大問學家。回想起此刻的我們，真是慚愧不已!我們有良好的環境，卻要在大人的監督下才看書、讀書，盡管這樣，我們讀書時還是小和尚念經——有口無心。女生，愛打扮，心思全在穿的、吃的上面。男生，愛打架，整天玩，大人怎樣教也教不會。富裕點的孩子那個不要，這個不要，嬌氣得不得了，你說和車胤比我們相差多少?所以，我以后必須要向車胤學習，做個勤奮好學的人。
自從讀了《成語故事》之后我深有感觸，不禁對文中的詩人、文學家肅然起敬。
小學生《成語故事》讀后感2
暑假，我看了《成語故事》這本書，學到了許多的知識。
《成語故事365》精選了三百六十五條知識性、思想性和趣味性較強，適合少年兒童閱讀的成語故事，并配以生動風趣的連環彩圖，使圖文互為照應。
其中最讓我感興趣的是講以前有一個名叫匡衡的少年，非常好學，很愛讀書，但他家里很窮買不起書，于是他只好去別人家里借書，但那個有書的大戶要匡衡幫他干活才肯借書給他，還限制他白天干活晚上才能看書。于是夜晚，匡衡就拿著書在黑暗的房里看起書來，但沒光怎么看呢?他想出個點子在別人家的墻壁上鑿一個小小的洞，這樣光就可以照進來了就能看書了。從此每天晚上他就這樣看書。匡衡發奮讀書勇于進取的精神很值得我去學習。我們現在擁有那么好的學習環境一定要好好珍惜努力學習。
這個故事訴說了戰國時的蘇秦目不識丁，無所作為，受到別人的嘲笑，他為了有所成就便開始發奮學習。每當困了就用錐子猛刺大腿，讓疼痛驅除疲倦繼續讀書。讀到這里我的眼睛濕潤了…很敬佩他堅強的毅力。想想我平時做事總是三天打魚兩天嗮網。
看著《成語故事365》，我學到了許許多多的道理，這本書使我受益匪淺，推介給每一個同學都去看一下。
小學生《成語故事》讀后感3
《成語故事》是我們小學六年級時學校的一本課外書，雖是本課外書，但絕不比語文教科書遜色，內容不僅十分有趣，而且能學到許多成語。
在這本書中，每個成語都有一個小故事，并且其語言十分通俗易懂。不像《成語字典》里那樣深奧，讓人摸不著頭緒。就拿“老馬識途”來說吧!其中有一段是這樣的：“天漸漸地暗下來了，刺骨的寒風吹得士兵們瑟瑟發抖，像點火取暖，可是帶去的火種，早已被風吹滅了。好不容易把隊伍聚攏在一起，挨到天亮，查看人馬，已零散不全了，而且，個個士氣沮喪，情緒低落。管仲覺得在這樣下去，會有全軍覆沒的危險，急忙傳令，趕緊尋找出路，可是走來走去，總是走不出迷路，大家都慌張恐懼到了極點”這短短的一段話生動形象地寫出了齊軍的處地，幾乎陷入了絕境中。
還有，在“自食其果”中：“這是丘浚手里正好拿著一根拐杖，一氣之下，就在和尚頭上重重地敲打了幾下，說道：‘照你這么說，打你就是愛你，不打你倒是不愛你了，所以我只好打你了，請你原諒吧!’”這段話中的每一個字都充分體現出了那和尚的自作自受。
再來便是故事下方的出處和釋義了。有些類似于詞典中的出處，是古文，如果你對古文興趣的話，可以多留意一下這部分。釋義則是整個故事的精華，也就是成語的意思。這一處的內容十分容易讓人讀懂，并且捉住了整個成語的中心思想。不至于跟字典似的，讓人不愿意看，即使看了也不一定完全明白。
總而言之，《成語故事》是小學生學習和記成語的好幫手，他從某種意義上來說，已經不能算是一本書了，它是我們小學生在學習上的一位親密戰友，若是沒了它，學習成語便成了一件極其枯燥的事情。在這里，請大家允許我說一句話：成語故事的確是一本好書，如果你是小學生的話，那么絕對值得你一看!喜不喜歡，你看了以后便知道了。
小學生《成語故事》讀后感4
讀了《中華成語故事》，我再一次被漢語的奇妙所震撼，為它的魅力折服。成語是人們在生活中總結出來的簡潔而精辟的詞語或短句。它是我國語言文化中最具魅力的一部分，因為，每個成語的形成一般都有一個典故，每個成語的背后都有一個故事。通過這一個個的成語故事，我們不僅理解了成語的意思，還可以了解中華民族悠久的歷史、寶貴的文化遺產、高超的智慧。
有一個濫竽充數的成語故事給我留下了深刻印象。
戰國時期，齊宣王喜歡聽人合奏吹竽，所以派人搜羅能吹善奏的樂工，組成了一只吹竽樂隊，并受到了優厚的待遇。有個叫南郭的人根本不會吹竽，但也混了進去。每次合奏吹竽的時候都只是做做樣子。齊宣王去世后，他兒子齊湣王偏喜歡聽樂師們單獨吹竽給他聽。南郭先生聽說后十分害怕，趕緊溜走了。
讀了這個故事，我明白了濫竽充數這個成語的意思，它是指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好。同時，我也懂得了這樣一個道理：不管做什么事情，都不能弄虛作假，靠僥幸取勝。沒有真才實學，最終是站不住腳的。
這個故事讓我想起了我學管樂時的情形。有一次，濫竽充數的故事再次上演，而我就是故事的主角。管樂課學了新曲子，老師讓我們回家多練練，我也沒在意，只練了一遍，心想到時候做做樣子就行了。
《愚公移山》讀后感范文1 今天我和媽媽讀了一個愚公移山的成語故事。
故事故事中說，很久以前，有一位名叫愚公的老人。有兩座大山正好擋住他家門口的去路，全家人白走許多冤枉路。一天吃晚飯的時候，愚公對大家說一定要把這兩座大山給移開。幾個兒子都說行。
第二天開工了，全家人男的開山，女的送飯，忙了一上午。鄰村有個叫智叟的先生見了笑呵呵地說：”我看你就算了吧，何年何月才能把這兩座大山移開?“
愚公聽后說只要堅持下去一定能成功。智叟聽后走開了。
這件事感動了天帝，天帝忙派神仙把這兩座大山搬到別處去了。愚公的精神感動了我，使我有了戰勝任何困難的決心。
《愚公移山》讀后感范文2 相信許多人都讀過《愚公移山》的故事吧！
故事發生在很久以前的時候，有位叫愚公的老人，他已九十多歲了。他們村的出路被兩座大山擋住了，給他們的生活帶來了很多困難。愚公想把大山搬到別處去。第二天，他們一家就開始干，四面八方的鄰居都來幫忙。愚公挖山不止的消息感動了玉皇大帝，于是，玉皇大帝就派來了兩個大力神把大山搬走了。愚公都那么大年齡了，還堅持不懈的挖山，令我十分佩服。
和愚公比起來我真是太慚愧了。那次彈琴老師給我布置的家作是彈會《可愛的藍精靈》，我回家后，反復的彈著那個樂曲，可就是有幾個音符會彈錯，彈了好幾遍聽著還是有彈錯的音符。彈的不耐煩了，我就開始亂彈，發出了刺耳的聲音。
讀了《愚公移山》這篇神話故事后，我知道了，做事情一定要目標專一、持之以恒、堅持不懈的去做，那就一定能把那件事給做好。我下定決心：我一定要把《可愛的藍精靈》彈會。
《愚公移山》讀后感范文3 今天，我讀了《愚公移山》這個成語故事。
這個故事講了古代一位年近九十名叫愚公的老人，因為家門口有兩座大山擋著，令一家人出入很不方便。
于是，愚公動員全家人要把這兩座大山搬掉。就這樣，愚公和他的子孫勤勤懇懇地開始挖山。有個叫智叟的老頭卻嘲笑愚公太傻，認為憑愚公的年紀和力氣是不可能挖平兩座大山的。愚公卻說：“我死了，還有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡，山又不會長高，還怕搬不掉嗎？”后來，愚公的誠意和精神感動了天帝，天帝派了兩個神仙背走了那兩座大山。
愚公的愿望終于實現了。 讀了這個故事，讓我懂得了在做任何事情時都要有恒心，做事不能半途而廢，想想我自己在學習上有時遇到不會做的難題就不想做了，只挑自己會做的題目做。遇到難題就退縮，這樣是不對的，要像愚公一樣，不怕困難，勇往直前，努力戰勝學習和生活中遇到的各種困難。
《愚公移山》讀后感范文4 以前我成天纏著爸爸媽媽給我講故事，他們有時候會不耐煩。現在我上了小學我會認字了，可以自己讀故事了，真開心呀。
今天我讀了《愚公移山》的故事，講的是：有一位叫愚公的老人，他的家門前有兩座大山，每次出門都要翻山越嶺，很麻煩，于是決定把大山移走。有個叫智叟的老人，看見愚公一家在挖山，就嘲笑道：就憑你們幾人的力量，不知道什么時候才能挖平兩座大山。“愚公不以為然地說：我死后有我兒子，我兒子死后有我孫子，而山不會增加，肯定可以挖平的。”智叟聽了很慚愧。
日月如梭，轉眼間，盼望已久的暑假終于又如期而至了。怎樣度過一個充實而有意義的暑假呢？高爾基說過： “書籍是人類進步的階梯。”即將步入三年級的我打算，在這個暑假里讀許多許多的課外書，來提高我的作文水平。下面是我的讀書計劃：
一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！
二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養成良好的讀書習慣。當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶——眼睛。
三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的快樂，交流一下讀后感吧！
四、看書時做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄第，同時養成寫日記的好習慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。
書可以把我們帶進知識王國，讓我們樂此不疲。同學們讓我們一起行動起來吧！
關鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。
當前《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，語文課程應注重引導學生多讀書、多積累。分學段明確規定各學段的課外積累要求，包括背誦優秀詩文的篇數、課外閱讀的總量。
如何有效地引導學生進行多讀書、多積累？本人作了一些探討：
一、讀書氛圍的營造
1.營造良好的學校讀書氛圍
我在教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學校圖書館、學生家中藏書。同學之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。
2.創造良好的家庭閱讀環境
在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。
二、閱讀興趣的培養
興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1.以講誘導法
每次的閱讀課上，我根據不同年齡的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的讀書欲望，激發學生閱讀類似書籍的興趣。
2.以身示范法
每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.賞識激趣法
“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發學生的內在動力。
三、課外閱讀的指導運用
博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。
1.精心選擇讀物
選擇教材要求課外閱讀書籍、根據學生的年齡特點訂閱少兒刊報雜志、組織學生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。
2.養成“不動筆墨不讀書”的習慣
“不動筆墨不讀書”是鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
3.給學生展示“才華”的機會
我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學習園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設有“采蜜集”“知識角”等小欄目。
4.強化積累背誦
我引導學生將課內外積累的經典好詞好句、名言警句、優秀詩文等能夠背誦以便靈活運用。
5.運用積累語言，增加寫作密度
語文素養代表著一種更廣闊的教育視野，對于小學語文教師來說，提升學生的語文素養是一件全方位、長期的教育工作，首先教師要自我審視在過往的語文教學中使用的教學方法是否有存在不合理的地方，是否已過時不能適應滿足新一代學生的個性發展要求，教師需要思考研究，跳出思維的局限性，改變應試教育模式下陳舊的教育教學觀念，創新教學模式，只有教師自身擁有了更開闊的視野，吸收更先進的教育理念，對語文素養有更深刻的理解，學生才能在教師的影響和教導下快速全面成長，在語文學習的道路上越走越遠、越走越好。
一、重視習慣培養，奠定語文素養培養的基礎
一切好的學習效果皆離不開好的學習習慣，語文素養的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學習生活中通過一點一滴的語文基礎學習慢慢培養起來的，這是一個由量變到質變的轉化過程，在學校和家庭中要建立科學的學習計劃，從多方面進行語文基礎訓練，培養學生的學習興趣和習慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學生的語文素養自然能得到飛速的提高。在課堂學習、課后復習中，教師可根據高年級學生的心理特點及興趣愛好設計安排符合學生趣味的語文訓練，例如，在新學習一個成語故事后，讓學生進行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關延伸知識，這樣做不僅能讓學生進一步鞏固所學知識，在自主延伸學習中更多地了解不同的文化知識，為語文素養的最終形成添磚加瓦。
二、進行閱讀訓練，擴展知識面
“讀萬卷書，走萬里路。”教師要引導學生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學生提高文字理解能力，還能學習作品中各種文字、語句修辭手法的應用，小學高年級學生正處于模仿能力強的時期，學生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風格，全面提升語文技能。同時，閱讀優秀的作品能幫助學生陶冶情操、凈化心靈，小學高年級學生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導學生選擇立意深刻、價值觀相同對學生有正面影響的文學經典作品。教師還要教會學生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導學生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優秀文學作品中啟發，提高自身的文學修養，進而達到發展學生語文素養的目的。
三、進行寫作訓練，提高語文技能運用能力
學生在進行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現學生的語文素養，是認識世界、認識自我，運用文字語言進行交流和表達的重要方式。教師要鼓勵學生利用閱讀中積累的語言材料進行創作，同時教師要教授給學生基本的寫作技巧，幫助學生在寫作中更好地表達自己的情感。
四、創新教學模式，借助多媒體調動學生的學習興趣
提高學生的語文素養是一個長期培養的過程，小學高年級的學生處于個性快速發展的時期，在語文課堂教學中如果還沿用傳統教學模式那一套，學生很容易對語文學習感到厭倦、疲勞，要想緊緊抓住學生的注意力，教師就要研究如何創新教學模式，把握學生的興趣點，利用學生感興趣的事物將知識內容滲透進來，使學生主動學習，把知識內容理解得更透徹。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可借助多媒體輔助教學，通過播放影視資料的方式，讓學生更直觀地感受圓明園遭受破壞前后的變化，在視覺震撼中直擊學生的心靈，學生的情緒也在旁白聲情并茂的講解中越來越高漲，對課文的理解更深刻，也吸收到了更多的歷史知識，為自身語文素養的儲存再添一筆。
總之，語文素養的培養是一個長遠的過程，對小學高年級學生來說是終身學習、終生發展，在小學階段教師要幫助學生打好基礎，在教育教學中不斷探究、創新，使學生的語文素養得到逐步提高。
【關鍵詞】口語訓練 口語教學 口語交際 拓展知識
無論時代怎樣發展，社會怎樣變遷，口語交際能力都是人類不能被取代的原始溝通能力之一，如果在社會大形勢下對人才的要求只重視寫而忽視說，那么對人才的培養是極不利的。如何加強學生的口語交際訓練，將是初中語文教學者近幾年來面臨的重要問題。
一、初中語文教學中口語教學的地位
教育部門出臺了關于加強口語交際能力教學的新課程改革要求，將口語交際訓練納入到了中小學語文的教材當中，但是，許多學校或老師在初中語文教學過程當中并不重視口語訓練，為了提高學習成績，更多的時候是培養學生的寫作能力，其實教師應根據學生個人實情，個別指導，力爭讓每個學生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。
口語交際訓練不再是簡單的聽話、說話練習，更多的是通過教師在教學過程中的角色轉換，把學生轉變成為口語訓練的主體，讓學生學會傾聽，并通過語言表達出自己的情感，表現出與他人溝通的能力，通過口語訓練，令學生走入社會時不再懼怕開口說話，能準確表達出自己的意圖。口語交際實際上是人與人溝通情感時的一座橋梁，在教師與學生、學生與學生的口語訓練過程當中，不僅彼此交換了知識，豐富了自己的知識儲備，更重要的是能相互提高辯論能力，發展合作精神，增加自己的應變能力。因此，與寫作能力訓練一樣，口語交際訓練是初中語文教學階段必不可少一部分。
二、口語教學的開展
（一）在課堂中加強學生口語訓練
培養學生的口語交際能力，是一場持久戰，不是一次兩次訓練就能達到目的，要把訓練始終貫穿在整個初中語文教學過程中，才能收到良好的效果。在課堂教學中除了教材每個單元安排的口語交際訓練之外，教師也要有自己的口語訓練方法。首先，可以在每次語文課開始的前五分鐘，按順序叫一名同學上臺講述最新掌握的成語故事，同時還要告訴大家這個成語故事可以用到什么情境中去，這樣一個學期講下來，班級中的每一個同學都能上臺三到四次，這種五分鐘成語教學法效果極好，能夠讓班級無論性格內向還是外向的同學沒有心理壓力，都擁有展示自己的舞臺，學生還可以從中相互交流，豐富自己的知識庫。其次，每篇課文教學內容結束之后，給學生三分鐘的時間在腦中構思此篇課文的學后感，并且以隨機的形式提問，讓學生暢所欲言。這種即刻構思法，與“新課標”中提倡讓學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”相互吻合。不僅能讓學生大膽闡述自己的觀點，充分發揮自己豐富的想象力，還能給學生創造一個輕松愉快的課堂環境，讓學生在不經意間喜歡說出自己的想法。
（二）在活動中加強學生口語訓練
只依靠課堂教學中的口語教學來訓練學生的口語能力，訓練量還是不夠的，還可以在課余生活多組織口語交際活動，讓學生邊玩邊學效果更好。首先，可以把一個班分為若干個小組，讓每個小組的同學輪換著作為被采訪的對象，讓其他同學以記者身份對其進行采訪，采訪大致方向是學習、課余愛好等內容，這樣不僅鍛煉了學生的口語交際能力，也互相交流了學習經驗。其次，教師也可以就最新發生的新聞事件提出正反兩個觀點，然后把學生分成正反兩方，各持一個觀點，每方每次選出不同的四位辯手進行辯護，辯論現場硝煙四起，學生狀態十分踴躍。利用辯論賽的方式訓練學生的口語，不但拓展了學生的視野，也提高了學生的思考能力。孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這種方法讓學生變成了“樂知者”，讓學生敢于說、踴躍說，很好的達到了口語交際訓練的教學目的。
（三）開展口語教學遇到的問題
在初中語文教學階段開展口語訓練的時候，怎樣調動起學生的積極性是至關重要的，教學方法再新穎，沒有學生的積極配合，是不可能達到好的教學效果的。首先，在口語訓練教學剛剛開始的時候，不是每個學生的積極性都很高，不愿意與老師和同學過多交流，盡管他們內心的想法可能十分豐富，但可能還處在靦腆、恐懼的狀態下不敢表達出來，錢夢龍曾說：我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。在學生講成語故事或陳述讀后感的時候，恰當地指引方向，多用鼓勵性、贊美性的語言，消除學生的心理障礙。在口語訓練活動結束的時候，教師要把活動小組的勝負評選出來，并且評選的結果由教師和其他學生共同得出，勝的一方指出其優點，讓其他同學借鑒學習，負的一方指出其缺點，但同時也提出改進方法并且給予鼓勵，這樣活動結束后，每個同學都會認真準備，爭取在下一次活動中表現得更好。
三、結語
在應試教育的影響之下，很多家長及老師都只關注學生的學習成績，關注學生能記住多少課本上的知識，卻忽略了學生在社會中與人溝通的能力，忽視了口語在人一生中的重要性。可以說語文教育是最貼近生活的教育，在教育學生用文字表達現實的同時，也不能忘記讓學生用生動的語言來表達文字，表達自己的情感。
【參考文獻】
一、激發興趣，讓學生“好讀書”
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生只有產生了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
1.巧用故事懸念誘興趣。故事人人都愛聽，一聽到教師說要講故事，學生們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的朗讀，被渲染了的故事情節把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生聽得津津有味時，教師嘎然收聲：“后面的更精彩，想知道結果，自己借書看吧。”《木偶奇遇記》、《一千零一夜》……學生被精彩的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣的效果恐怕比任何說教都有效。
2.善用環境氛圍激興趣。有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，感受課外書的吸引力，感受書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀愿望。在教室中建立讀書角，讓學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，做完作業后經常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言，也加強了同學間的知識交流。學生在家的時間最多，家庭是學生閱讀的重要場所，因此建議家長建立家庭書架，讓它成為學校課外閱讀的重要延伸，鼓勵學生節約下零用錢，經常為自己的書架添本書。
3.勤用活動促興趣。小學生往往缺乏堅持閱讀的恒心。為激發他們課外閱讀的興趣與愛好，養成良好的閱讀習慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。筆者在班中成立了課外閱讀興趣小組，開展小組閱讀競賽活動，同時在班內開展詩文朗誦比賽、講故事比賽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
二、精心推薦，讓學生“讀好書”
由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以在課外書的選擇上有一定的盲目性，很容易被不良因素所干擾。教師要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。根據新頒布的《語文課程標準》，筆者精心選擇了適合學生閱讀的各類圖書和報刊推薦給學生：一是童話，如《安徒生童話》《格林童話》、中外現當代童話等；二是寓言，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；三是故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；四是詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；五是長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；六是當代文學作品，主要從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
一本好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。讓學生在教師精心推薦的書目中選擇自己喜歡的書閱讀，“和高尚的人談話”，與優秀的人物為伍，置身歷代偉人之間，聞其聲，觀其行，見其人，與他們情感交融，悲喜與共。
三、授以方法，讓學生把“書讀好”
很多小學生書讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，往往只是一味追求驚險、離奇的故事情節，一門心思看“熱鬧”。結果是書讀了不少，收效卻不大。這就要求教師要在“導”字上下功夫，“多方設法，使學生能逐漸自求得之”。
1.指導精讀。所謂精讀法，即逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法。元人程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。
2.指導速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
關鍵詞：自然延伸；必要補充；以身作則；挖掘資源；確定目標；引領成就
課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內知識得以遷移到課外去。猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。但在指導學生的課外閱讀時，還存在一些困惑。
一、指導學生閱讀時存在的困惑
1.功利性
有些家長怕孩子的學業受到影響，對孩子的課外閱讀持限制態度，即除了與學習有關的一些輔導叢書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。有些家長過于急功近利，將課外閱讀與提高寫作能力過分聯系在一起，要求學生在閱讀時機械識記寫作方法、好詞好句，要背誦諸如成語、諺語、名言之類可能有利于考試的內容。
2.局限性
現在課外閱讀正面臨一種尷尬的局面――老師推薦的經典名著學生不愛看，而老師禁止或反對的卡通反而成了學生的最愛。趣味性、故事性強的吸引人，而詩歌、散文、知識類圖書卻沒有多少市場。學生的閱讀面不廣，正如魯迅先生所說的那樣“叮在一處，所得非常有限”。
二、如何才能讓孩子們快樂地進行課外閱讀
教師如何才能讓孩子們快樂地進行課外閱讀呢？只有讓學生愛讀書、多讀書、會讀書，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果。
1.以身作則，以情感染
古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”教師要注意在情感上感染學生，只有讓孩子讀書的欲望增強，才能使他們產生閱讀的內部動力。
為了讓學生有更多的機會，動員學生把自己喜愛的有益讀物存放到班級的圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細閱讀，同時還應組織大家上學校閱覽室閱覽，這樣就保證了學生有足夠的材料和時間來進行閱讀。俗話說：“家有梧桐樹，還怕引不來金鳳凰。”一定會有成效。
2.激發意識，挖掘資源
高爾基說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”由于學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此，教師要激發學生讀書意識，有計劃地幫助學生挖掘資源，選擇適合他們閱讀水平，對于他們身心發展具有積極作用的課外讀物。
推薦課外書籍應根據閱讀教學的內容和學生的年齡特征。一般來說，低年級學生可以推薦一些童話、寓言、成語故事等；中高年級的學生則可以推薦一些英雄模范人物的故事、歷史故事、科普讀物等。當然，教師還可以結合講讀課文向學生推薦課外讀物，如，學了課文《草船借箭》，可以向學生說明故事在《三國演義》第幾回，再向學生推薦《三國演義》；學了課文《裝滿昆蟲的口袋》，可以先給學生講一些課文上沒有的情節，再推薦學生去看原著；學了《驚弓之鳥》，可以推薦《中國古代寓言故事》……
3.尊重學生，確定目標
尊重學生，幫助學生確定課外閱讀的目標，使學生真正“得法于課內，得益于課外”。教師的指導，主要是引導興趣，提示方法。
故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。在指導過程中，教會學生做文摘卡片、寫讀書筆記等，并且要求學生勤于運用，及時地、不斷地把閱讀中的精彩片斷、重要信息和切身體會記錄下來，引導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.強化習慣，引領成就
對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價，以幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師可以組織朗誦會、故事會、辦讀書小報等活動，檢查學生課外活動情況，還可以把課外閱讀與學校的各種活動相結合，如，紅領巾讀書讀報活動賽、演講比賽等，讓學生的課外閱讀有目標、有動力。
那么，我們該做些什么呢？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發學生的課外閱讀興趣，有利于培養他們良好的閱讀習慣，全面發展聽說讀寫能力。那么我們該如何有效地指導學生進行課外閱讀呢?本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
1.“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。
我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.在活動中磨煉閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、 “我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中磨煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3.在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下。
1.教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；基礎
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-058-01
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”語文教學要達到新課標這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。那么，如何有效地指導小學生進行課外閱讀呢？
一、營造良好的讀書環境和氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學生學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法” 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子，建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。閱讀課上，可以根據不同年級學生的特點，適當安排一定時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” “水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。1、選讀法。2、精讀法。3、速讀法。4、摘錄批注法。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，還可以舉辦讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并給予好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。要組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累得以騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導如何選擇、積累有益信息的方法，讓學生在交流中獲取更多的信息。
1，從講故事中學習經常給兒童講一些有趣的故事，不但能夠誘發兒童的求知欲，使兒童從聽故事中吸取大量的知識，而且還能夠鍛煉他們的注意力，豐富其想象，開擴眼界。我在教他們識字之前，首先給他們講一些有趣的故事，結合故事內容教他們識字，他們學得津津有味。為了擴大知識面，我常給他們講一些動、植物和成語故事，這樣電大大豐富了他們的詞匯。
2，從接觸大自然和社會環境中學習 我經常利用節假日帶孩子們上街、到郊外去，接觸社會和大自然，從中認識許多他們未接觸過的事物，同時教孩子學習有關的詞語和生字。在這些學習中，我尤其注意啟發他們的形象思維，培養想象能力。例如夏季，我利用戶外納涼的機會，每隔幾天，讓孩子觀察并描繪一次月亮變化的情況。第一次他們說：“月亮彎彎、細細的，象根眉毛似的。”第二次說；“月亮長胖了一點，象把鐮刀似的。”第三次說：“月亮越來越胖了，象個元寶似的。”第四次看到時說：“月亮變成個大圓盤了。”這樣，不但提高了表達能力，而且還豐富了想象、培養了美感。
3，做游戲中學習我經常教他們做的游戲有以下幾種：
(1)掛字板。根據四、五歲兒童學習處于感知階段的特點，應由具體到抽象地識字，我把家庭各種用具的名稱寫在一個個紙板上，先把紙板掛在相應的家具上。然后，叫孩子一個個摘下來，再對號入座地掛上去，還可以讓孩子比比誰掛得對。這樣每天一次，幾天就能使孩子認識了這些字和詞。
(2)猜字謎。四、五歲兒童的無意注意力(即被吸引的注意)已發展得比較好，但有意注意力(即自覺注意)還處在形成階段，為了培養自覺注意力，我注意把一些有趣的猜字謎語收集起來給孩子們猜，同時教他們認字。如：一個鍋里炒三個豆子，蹦出來兩個就是個“心”字，王大姐頭上插著兩朵花就是“美”字等等。
(8)打詞牌。我把“老虎”吃“雞”一“雞”吃“蟲子”一“蟲子”蛀“杠子”一“杠子”打“老虎”之類的游戲名詞寫在一個個紙牌上，一式兩套。讓兩個孩子各拿一套做打牌游戲，誰勝了就把戰勝對方的名詞記在本子上。同時，我還收集了一些有趣的歇后語，將歇后語的兩部分分別寫在兩個紙牌上，組成一套紙牌。一個孩子打出前半個歇后語的詞牌后，另一個孩子必須準確地打出這個歇后語對應部分的詞牌對答，答對了為贏，答錯了為輸。
(4)找朋友。根據漢語一詞多義的特點，舉行找同義詞朋友的比賽。例如我提出“光亮”這個詞，孩子們很快為它找出了“光線”、“光芒”、“光彩”三個朋友。找到朋友之后，我又要他們把這些詞安攤到最恰當的“工作崗位”上去。讓它們發揮各自的作用。如我問；“寫太陽透過云層射出的光用哪個詞?”答：“光線。”問：“太陽在黑云里四散射出的光用那個詞?”答：“光芒。”問：“寫云彩因陽光的照射而產生光的華彩，用那個詞?”答：“光彩。”這樣就使他們學會了恰當地運用這些詞語。
(5)單字“發芽”。任選一個單字作為中心，讓孩子在周圍廣泛組成詞語，象種子發芽似的。這種游戲可以一式兒份，讓幾個兒童進行組詞比賽。誰在規定的時間內組詞最廣泛、準確，就是優勝者。例如有一次：我給了一個“花”字，讓兩個孩子比賽，結果男孩得勝，共組成了如下十六個詞語。
(6)擴詞壘塔。例如有一次我用“山”這個詞給兩個孩子進行壘字比賽，結果十分鐘內有個孩子壘出了字塔；
