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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇試題庫管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
考試是教學過程中的一個重要環節，是與教育同生共存的，是檢查教學質量高低和教學目標實施過程中的重要手段。在教學的整個過程中，考試這個環節的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平和能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為教學改革提供必要的依據。同時，考試又是以試題作為測量工具對教學成果的間接測量，是教學檢查的重要環節。該環節把握得好，不僅可以了解和評判學生掌握知識的程度以及技能發展的水平，同時還可以獲得改善教學工作、評定教學質量的信息。教考分離不僅是檢驗教與學的一種手段，也是檢測學校校風、教風、學風和考風的重要窗口，是學校整個管理水平的集中體現。教考分離對教學質量的提高，對學校校風、教風、學風和考風建設都有積極的推動作用，因此，教考分離勢在必行。
一、推行教考分離模式的必要性
（一）傳統考試模式（教考合一）的弊病
1. 考試標準不明確，命題的科學性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒有統一的標準和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個過程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評卷、自我評價，使得教學大綱對教學內容的要求很難得到落實。
2. 一些教師對學生放寬要求，造成學生學習精力普遍下降，影響了人才培養的質量。教考合一加劇了傳統考核方式的弊端，一些任課教師由于教學上精力投入嚴重不足，為了維持教學效果良好的表象，便在考試時放松對學生的要求。
3. 成績的可信度低，缺乏教師教學水平和學校教育質量的客觀評價依據，影響了師資隊伍建設和辦學水平的提高。由于缺乏有效的質量監控措施，使教者同時作為考者在組織教學到實施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時，由于缺乏統一的客觀標準，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測出學生真實的知識和能力水平。
（二）實行教考分離制度的含義和作用
教考分離制度是一種現代教學管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學與考試分離進行，即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師依綱(以教學大綱為依據)命題，并統一組織考試，統一評閱試卷。教考分離的優點在于：避免了授課教師在教學和命題過程中的盲目性和隨意性；引進了公平合理的評價和競爭機制，有利于教學質量的提高；進一步提高了學生的綜合素質和創新能力。促進學生學習，對學生的學習具有很大的導向性和啟發性；提高了教學管理部門所獲教學反饋信息的可信度。
（三）教考分離程度和實施條件
事實上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應該發揮各自的優點、長處，避免其缺點，才能搞好教學考試工作。建立試題庫是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規模的試卷庫不僅可以為實行教考分離制度創造必要的條件，同時也對教師正確把握教學大綱、依綱施教確保教學質量具有積極的引導作用。
二、加強試題庫建設與管理，完善教考分離
（一） 試題庫建設方法
1. 建立相應規章制度，落實配套機構和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當復雜。尤其是為實現近期目標的試點階段，更是千頭萬緒。為了順利試行教考分離，除了找準切點外，還要有專門的機構、一整套制度和足夠的工作人員。在機構方面，學校要成立由分副校長牽頭，各有關部門、二級學院負責人為成員的領導和決策機構，具體工作可以落實到一個部門，如教務處、有關二級學院、教研室要有專人從事這項工作。
2. 組織機構建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對入庫試題的把關、驗收、篩選等項審查工作，確定最終入庫試題的選題，不斷充實、完善、更新改造題庫的內容。最后，還應責成專人做好題庫的驗收、管理等一系列工作。對分管題庫的工作人員的要求是：責任心強，有一定的專業知識，了解考試的規律，并能對入庫的試題把好驗收、篩選、刪減等幾道關口，同時還應掌握有關的計算機文字處理技能，及時、準確、有效地做好題庫的輸入工作，具有一定的保密觀念。
3. 堅持考核標準，科學命題。每門課程的考試標準要與學生的學制要求水平一致。考核標準是通過試題覆蓋面和難易度來體現的，應當防止命題量過少或過于簡單，降低考核標準的傾向。命題是否達到規定的水平，集中反映在成績及格者是否達到了該門課程教學大綱的基本要求。各門功課的教學大綱以及與大綱相適應的指定教材是編制試題的基本依據。必須按照教學大綱、教材的內容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。
4. 建立實行教考分離后課程教與學的規范。它應包括教師的任務、教學方法的改進、教學內容和學生閱讀范圍的擴展、自學能力的培養、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫建設的配套制度，對支持教考分離和發揮題庫作用有相當重要的意義。
5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學質量和學生素質的要求，考試分析主要從教學效果、課堂教材與課后閱讀材料的關系、學生自學能力、考試成績是否呈正態分布及其合理性等方面進行，要通過分析對教考分離的效果進行正確的評估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規章制度，需要在具體實踐中不斷摸索、不斷完善。
（二）試題庫的管理方法
1. 檔案化管理
試題、試卷庫的管理，應按學科、專業、課程分類編號，建立試題、試卷庫目錄。按各門課程的內容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫要保證其完整性，即每學期考試用過的卷子要及時返回到試卷庫中。
2. 實行試題庫計算機管理
在入庫試題審定完畢后，通過計算機進行試題管理，試題庫的計算機管理必須具備試題錄入、查詢、修改、刪除、命題功能，考試質量評估分析功能、打印功能及系統維護功能。隨著科學技術的迅速發展，各學科、專業結構的不斷調整，各門課程的教學內容也在不斷變化，試題庫、試卷庫應與此相適應，不斷增補新內容，剔除陳舊過時的內容，以使試題庫、試卷庫始終能與科技發展、教育改革相適應。在建立計算機試卷管理系統之后，試題庫的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據考試大綱的要求，提出命題的題數、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計算機系統，由計算機自動從試題庫中隨機提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對某些試題作適當的調整和選擇，以增加其靈活性的實用性。
3. 試卷、登分管理
為保證每次考試能準確地測出學生地真實水平，真實地反映教學水平，評估教學質量在試題庫地管理過程中必須逐步建立與試題庫相配套的閱卷、登分管理系統。首先，為了減少誤差，對客觀題盡可能采用答題卡進行閱卷，對主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標準不一而帶來的誤差。其次，記分可考慮采用常規參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進行標準化處理，再換算成百分比，其成績可反映學生的位置和不同次考試分數的可比性，同時也可以評價不同次考試所反映出的教學水平。
4. 考試質量評估管理
考試質量的分析是借助于考試結果信息對試題質量、學生學習質量、教師教學質量等作出的定量的統計分析，從中得到反饋信息，可以改進和完善考試試題庫，教師的教學方法和學生的學習方法。考試質量評估主要對五個指標作出分析：(1)正態性：指考試分數的分布狀況，主要從學習的平均分和標準差兩個指標來衡量，一般認為平均分在70―80，標準差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標，實際上是指考線的深度與廣度，難度值一般在0.5―0.6為宜。(3)區分度。它是衡量試題，鑒別學生水平差異能力的指標。區分度高，能將學生的成績拉開檔次，反之區分不出學生的實際水平差異。區分度一般以0.4―0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測出學生實際水平的有效程度，也就是指考試已測出的質與量與欲測的質與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質量的穩定性和可靠性的一個重要指標，信度高的試卷對任何學生多次測驗都會產生前后一致的結果，其誤差小，否則誤差大。
從上面分析看，題庫建設在教考分離的初期階段被看作是重點工作，這有其內在的合理性。而如何衡量、以什么標準衡量試題庫，在教考分離體制建立的全過程中，則顯得更加重要。但是其標準本身也有一個從無到有、從粗到細的發展過程，與題庫建設是相互促進、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫的標準問題而影響試題庫的建設。
以題庫式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長期不斷的實踐。作為一種考試形式的創新，題庫式考試在其試行之時也不一定盡善盡美，肯定會碰到各種各樣的問題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對學生的知識傳授灌輸與能力培養，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫式考試形式的統一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問題和困難的產生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅定改革的信心，注意揚長避短、適時修正、不斷完善，以題庫式考試為中心內容的教考分離改革定會取得成效。
參考文獻：
［1］張華.課程與教學論［M］.上海：上海教育出版社，2001.
關鍵詞： 需求分析；管理信息流
考試題庫管理系統的設計中首先應充分研究系統的需求分析。而需求分析是軟件設計中一個非常重要的階段，一個完善的需求分析對一個系統的開發設計、功能實現、系統評估都存在很重要的意義。它主要完成的任務是確定系統能夠實現的功能，系統需要實現哪些功能，也就是對于相應的軟件系統提出明確的、完整的、清晰具體的需求，是系統開發的基礎，直接影響到一個軟件工程的成敗及產品的質量，是系統設計中非常重要的一環。考試題庫管理系統的設計中必須為用戶考試試卷的組卷，準備一個足夠大容量的試卷數據庫，同時能夠給不同的用戶提供不同的權限服務，并在系統的操作中提供幫助文件，盡可能的考慮到各種需求，同時向標準化、通用化、集成化、智能化的管理系統的方向發展。
1 概述
基于常職院考試題庫管理系統，其功能是為滿足常德職業技術學院的教職員工和學生進行網上測試而開發的，下面分析考試題庫管理系統軟件的需求問題：
隨著今年來各高等院校的擴招熱潮，各個高校都設置了很多專業，不同專業之間的課程雖然大多數是不同的，但是有些課程的設置是相同的，而且對于不同專業，考試的難度并不是相同的，所以教師在給不同專業的學生出考試試卷的時候，往往需要根據專業的不同、各專業所注重點的不同設計出不同的試卷，這樣一來，教師的工作量就會非常的大。所以急需一個比較省力、快捷的組卷方式。
在試卷的設計中，由于不同老師對知識點的認識不同，可能有的老師認為是比較難的，其他老師卻認為是容易的，所以可能不同的老師設計的卷子的難度將不會一致，這時就需要設計這樣一個題庫，題庫中的內容是由不同的老師出的題目，在試卷的組卷中，采用隨機抽取方式來組卷，將達到最公平的狀態，防止了有些老師在出卷過程中的放水行為。
由于考試時間的不同，可能需要組出幾組難度一致的考試試卷，這如果讓人工的方式來設計的話，不可避免的會出現考試難度上的差異。
基于以上三大特點，設計的基于常職院考試題庫管理系統中，應盡可能考慮教學環節、考試出卷環節等問題，因此其主要實現的目標有以下幾個：
1）通用性：對于同一個學院或者相近專業的學生，本系統能夠提供不同難度的試卷，既使系統達到很好的適用性及通用性。
2）易用性：考試系統是一個界面交互式的系統，必須有一個很好的交換界面，并且保證用戶在使用系統的過程中能夠保持很好的效率，及盡可能的降低誤操作及不必要的無用功。
3）實用性：考試系統應該是可以通過web界面鏈接到Internet網中，這樣用戶就可以通過Internet鏈接到考試系統，實現遠程的操作。
4）穩定性：穩定性是一個軟件系統運行的必要前提，要是不能達到穩定的要求，那將不能再談其他，基于常職院考試題庫管理系統的開發將采用B/S模式。
5）可擴展性：現代軟件系統的開發中必不可少的需要考慮軟件的可擴展性。
2 功能需求分析
系統的功能需求分析也相當重要，主要是分析系統所需的功能。考試題庫管理系統是一款網絡在線考試的系統，所以在系統的設計中必須考慮用戶信息管理、考試大綱管理模塊、試題信息管理模塊、試卷信息管理模塊、用戶幫助模塊等五個部分，下面依次給出各個模塊的功能需求分析。
2.1 用戶信息管理模塊
一個網上考試系統，其安全性是非常重要的，考試題庫系統必須保證用戶信息包括考試證號、考試成績、身份信息不被泄露。同時在用戶信息管理模塊，完成的其他重要任務還有添加新用戶、修改用戶信息、查詢用戶信息等、修改用戶密碼，同時支持用戶登錄管理等功能。
2.2 考試大綱管理模塊
考試題庫系統中必須對每門不同的課程設置不同的考試大綱，考試大綱模塊的主要功能是實現對考試大綱的管理，包括考試大綱模塊的管理，包括對添加、修改、查詢、刪除考試大綱等功能。
2.3 試題信息管理模塊
試題信息管理模塊的主要功能是實現對考試題庫中的試題信息進行管理，管理的主要功能為試題信息的添加、查詢、刪除、修改等功能。試題信息的管理給不同權限的管理員提供了不同的權限。
2.4 試卷信息管理模塊
試卷信息管理模塊是考試題庫系統中核心部位，主要的任務有四個，第一：人工組卷，此模塊支持傳統的出卷方式，以適應某些特殊的考試要求；第二：智能組卷，即在試卷的生成之前設置好目標試卷的各項參數，包括試卷的總體難度，作答時間，考試時間，考試題型題量等；第三：生成新試卷，主要任務是借用過去的老試卷來生成新的試卷；第四：試卷的審核，包括對試卷的瀏覽、修改、刪除、查詢等功能。
2.5 用戶幫助模塊
用戶幫助模塊往往是一個系統軟件中容易忽略的一個部分，但是一個很好的幫助系統將會對一個系統的使用推廣起到事半功倍的作用，在本系統的幫助模塊中包括了用戶操作流程，系統各個功能模塊的使用方法，并對不同類型的用戶劃分了不同重點。
3 管理信息流
1）頂層信息流：是指本考試題庫管理系統的最頂端信息
的流程。
2）用戶管理信息流：是題庫考試系統的基本組成部分，需要在系統中創建用戶、修改用戶信息、查詢用戶信息，并且所有的用戶都由管理員用戶創建。系統中的用戶管理信息流，即為用戶管理的信息流，主要的信息有登錄信息、登入信息、修改條件，查詢方式條件等。
3）考綱管理信息流：即為在進行考綱管理的過程中產生的或者所需要的信息的流程圖，主要的信息包括知識點信息、查詢信息、科目信息等。而考綱管理是指考試大綱的要求，如何按照考試大綱的要求組成試卷，包括知識點信息、科目信息以及形成知識點文件三個部分構成。
4）試題管理信息流：是指在進行試題管理的過程中所產生的信息的流程圖，主要包括的信息有科目信息、試題修改條件、試題信息、審題信息、題型文件、試題文件等。
5）試卷管理信息流：即在試卷的管理過程中所產生的信息的流程圖，主要包含的信息有組卷條件、試卷瀏覽目的、試卷審題要求、試卷維護條件等。
綜上所述，從常職院的實際情況出發，就考試題庫系統的概況、考試題庫系統的功能需求分析、考試題庫系統的運行環境的需求分析等方面做了詳細的描述；給出了系統設計中的管理信息流，包括試卷管理信息流和試題管理信息流以及頂層信息流等，給出的系統管理信息流的主要目的是明確系統的信息流動，為系統的設計提供依據，為系統的整體需求、概要設計和詳細設計提供其方向和要求。
參考文獻：
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[6]張海藩，軟件工程導論，北京：清華大學出版社，2003，20-44.
［關鍵詞］高等教育；試題庫；教學質量
1考核體系的發展
從古至今，中華民族自古就有重視教育的傳統，考試制度是中國對人類文明最大的貢獻之一，縱觀中國歷史，科舉制度是我國進行時間最長的一種考試方式［1］。隨著人類和社會的發展，教育考試的方式方法及管理也不斷發生著變化，信息化技術的廣泛應用已經成為推動各項工作向前發展的動力。教學工作是高等教育中的最為基礎的部分，制定嚴格、規范的考試計劃則是保障教學過程有序進行的前提條件。考試管理是教學工作的重要環節，是教育評價的有力工具，實現教學計劃和教學目的的一種手段，我國相當高比例的高校仍然將學生的學習成績作為衡量教學質量的指標。所以對傳統的考試管理模式進行改革，能夠使考試管理工作朝著規范化、制度化的方向發展，同時也可以為提高教學質量起到積極的促進作用［2］。傳統的考試最明顯的弊端就是任課教師出卷、命題、改卷，通過成績對教師的教學質量進行評價。在此過程中教師不可避免的會在考試命題、考核評價以及知識評價等環節中會表現出一定的隨意性或主觀性。隨著教育改革的深入展開，我國許多高校在教育深化改革中實施了“教學分離”的考核模式。這一考試模式的實施，充分發揮了師生的教學及學習積極性，全面提高了教學質量。
2教考分離
教考分離通常是指在考試過程中，將考試的出題過程和組卷過程剝離開來，任課教師不再參與到命題、組卷的過程當中。這樣考試過程和教學過程就形成了一種良性互動的關系。目前，實施教考分離對推動教學質量提升的作用，已經得到了廣大高校的一致認可，之所以被許多高校所采納，是因為其具備了傳統考試所沒有的優越性［3］。首先，實行教考分離可避免考試內容與教學大綱脫節，有利于貫徹教學大綱。其次，有利于標準、客觀、公正的評分。采用教考分離考試模式后，要求命題的同時還要制定參考答案和評分標準，這增強了評分過程中的客觀標準公正，盡可能保證了考試的公平性。立足實際，新疆大學（下文簡稱我校）經過多方論證，認為有必要對原有考試模式進行改革，逐步推行“教考分離”這一新的考試模式。積極建立全校試題庫。教考分離較早在內地高校開始實施并形成了制度完善、體系健全、操作規范的科學系統化的管理模式。對于新開始實施的考試改革，必須要探索出相對應的科學合理的管理機制及操作流程。教考分離不僅僅是一種考試改革，會涉及到教學過程中的各個方面。如果沒有完整、科學的模式去規范各個環節，某一環節出現問題，都會存在直接影響考試改革成效的危險性。因此關于教考分離改革的實施需有系統、科學的管理模式［4］。學校設立專門機構負責各種考試的組織和安排，專門機構的存在為教考分離模式的啟動以及各環節的運行和最終的評估等的順利進行提供了基本保障。
3建立試題庫，實現教考分離考核模式
試題庫建設是一種綜合運用教育技術、網絡技術、數據庫技術的計算機輔助教學方式。通過試題庫的建設可以顯著改變傳統教學過程中的諸多缺點，將信息技術運用在考試當中并取得成功的典范［5］。教學過程中利用試題庫資源，進行測驗，使師生注意力從名次或者分數轉到了教學目標上，從而加快了高校的教育模式從“應試教育”向“素質教育”轉變的進程。因此，推廣、加速試題庫的建設十分有意義，所以試題的建設在國內的高校普遍展開。直接購買題庫具方便、快捷的優點，但是由于不是立足在當前的教學實際現狀，可能會存在與自身所處情況不太相符的問題，同時經濟方面費用會比較高［6］。基于教育信息化的大背景以及學科建設發展的需要、教務管理的系統與規范化，我校主要采用自建試題庫實行教考分離模式。由教研室組織同專業教師依綱扣本的建立規范的試題庫，命題基本依據是課程教學大綱、考試大綱、教材內容等，考試時從統一、標準的試題庫中選題，組成符合要求的試卷，統一組織考試、評卷的考試方法。要建立一個系統全面的試題庫考試系統，需要綜合各方面的因素。尤其是作為新疆地區最高學府、但相對比經濟較發達的內地高校實施教考分離模式較晚的高校，面臨著課目門類多、專業課程差異性大、管理模式初步建立經驗不足、資金有限等眾多問題，又加上需要民漢不同的考核方式。為了驗證在試題庫本身的適用性，新疆大學考試管理部門通過問卷調查、實地走訪的方式，對試題庫的建設過程、使用過程存在的問題和建議進行了一次調研。向疆內各個高校各學院、各學科發放了500份問卷，通過篩選收回了420份有效問卷。總體看來試題庫的建設備受我校廣大教師的關注、但也存在一些分歧，具體分析如下
：（1）在專業課程試題庫建設形式方面由專業自建占53％，購買占19％，購買基礎上自建占28％。數據表明，廣大教師比較傾向于通過自建的方式建設試題庫。
（2）關于使用題庫管理平臺進行組卷、命題遇到的問題主要集中在生成試卷質量不高（要么太難、太易，試題區分度不高等）、課程試題庫很難分清側重點，使學生難以區分知識點的主次、課程試題庫建設經費不足三個問題上。
（3）對于試題庫建設主要意義的認識許多老師能清晰地明白試題庫的建設有利于提高教學質量、考試命題的過程更加規范、客觀評價教師教學水平和學生學習效果、試題量大，能涵蓋很多知識點等意義。
4試題庫的建設管理與完善
4．1試題庫的建設
我校啟動第一批課程試題庫建設以來，為了確保課程試題庫的各項工作有序開展，學校首先對課程試題庫建設過程的指導思想、適用范圍、建設要求、建設完成日期、建設標準、試題庫提交的格式進行了明確的要求。學校選定了高等數學、物理化學、大學英語、現代漢語等百門課程進行試點。教育信息化時代、任何一款網絡系統軟件，對后臺管理設計都是非常有必要的［7］。應實現試題查詢、試題分析、試題批改、試題導出等功能。這也是管理試題庫系統比較核心的部分之一。我校所研發的CCTR－E題庫資源及考試管理平臺立足我校的實際特點，在功能上非常適合我校的特點，如安裝過程方便、快捷，組卷靈活、成卷率高等特點，其特點如下：
4．1．1試題統計顯示了本題庫中，章節題量與分值、難度題量與分值、題型題量與分值，讓用戶對試題庫有整體的了解。同時平臺提供了試題統計的導出功能，對于實行教考分離的學校，管理部門可以將統計結果輸出到word后提供給任課教師或者出卷老師，相應老師將組卷指標填充完畢后再返回到管理部門，管理部門的負責人員依據出卷教師的要求組卷，這樣就避免了泄題漏題事件的發生，也能更好的檢測出老師的教學水平和學生掌握的基本情況。
4．1．2組卷方式課程試題庫平臺為用戶提供了手動組卷、自動組卷兩種不同的方式，自動組卷又按照隨機、按章節、按題目類型、按照難易度生成等四種方式，教師可以根據自身的教學特點和學生的具體狀況進行選擇。
4．1．3試卷管理對自動組卷生成的試卷，可以保存，需要時可以輸出word文檔，可以查看試卷的內容，了解以往組卷的情況。
4．1．4添加試題添加試題有兩種方式，
（1）批量添加：可以快速批量添加試題，只要用戶按照我們的word文檔編碼規范對自己的試題加上編碼，就可以輕松入庫；
（2）單題添加：是根據自己的需要進行添加試題，在選中庫里原有的題型、章節內容及難度系數相應的選項內容，在下面的試題設置里就會顯示出來。然后添上該題的分值編輯題目和答案。
4．1．5成績分析這里對考試完畢后的成績提供了分析功能。如考試成績高低分、及格率、優良率等。
4．2試題庫管理完善
首先試題庫的建設與管理應有專門負責的有關部門，具體事務責任到人。我校試題庫管理，課程試題庫的日常管理和維護工作由考試管理部門指定專人負責，在題庫的更新入庫則由各個學院負責教學管理的院長來負責。此外，對課程試題庫的建設隊伍也做出了明確的要求等。其次試題庫的對外的保密工作也是一項非常重要的工作，在保密環節任何一個地方有疏漏，將會造成無法挽回的損失［8］。針對這一現象，建立試題庫保密的規章制度。
4．3針對我校試題庫建設問題解決對策探討
4．3．1題庫在建設過程中，具有周期長、技術難度大以及消耗大量的人力和物力的等特點，所以要重視試題庫建設的組織工作、清楚明確試題庫建設過程中應需要完成哪些工作、需要達到什么樣的工作目標。首先提高全校師生對試題庫建設的正確認識，這就要求學校相關管理部門如教務處應不斷完善試題庫建設的各項規章制度、加大力度宣傳試題庫建設的必要性及重要性，讓全校各專業教師積極參與到試題庫建設的工作中，宣傳工作做到位后教務處可召集各專業學科負責人，學習試題庫建設要求、任務，合理分工安排試題庫建設的后期各項工作，好的開始可以事半功倍。
4．3．2試題庫建設工作中要加強領導組織、細化各項工作流程試題庫的建設過程耗費時間較長，同時對技術也有較高要求，需要投入大量的人力物力，工程比較復雜、龐大。因此領導進一步加強重視試題庫建設的組織工作、清楚明確試題庫建設過程中應需要完成哪些工作、需要達到什么樣的目的，如何進行人力物力投入等。領導的重視與支持，可以使試題庫建設工作更高效率順利的完成。試題庫的建設中試題來源是最重要的工作，需要大量硬件和軟件，這需要投入大量的資金作為保障，為保證試題庫建設的順利進行，必須取得領導的認可、支持，以解決建設過程中所需的各項經費。
4．3．3試題建設過程中做好人力資源保障工作擁有一個優秀的試題建設團隊是建設高質量試題庫的保障［9］。因此，教務處在試題庫建設過程中不斷完善教學管理的措施和方法。在試題命題過程中首先必須要求教師教學水平質量過關，可根據課程標準及大綱編制試題，參與試題庫組建的教師必須是本學科的任課教師，在熟悉該科課程標準、教學大綱、教材等基礎上組建命題小組，批準建設的課程嚴格按照建設計劃進行，以便提高試題質量。其次，做好試題審核工作，組建實體質量審核小組，對試題進行審核。此外，需要組建擁有一個解決試題庫系統運行的各種技術的，且適合我校實情的優質試題庫建設團隊。
4．3．4試題庫建設完成后靈活運用試題庫、做好后期管理工作試題庫建成后，若不予使用，那前期工作就是白費力氣，是資源的浪費。因此試題庫建設完成后，應立即在考試中投入使用，以便提升題庫系統功能，提高學校的教務管理工作質量。試題庫的建設是一個龐大長遠的工作，以上建議只是題庫建設工作中比較重要的工作內容，但除這些外還有很多工作需要我們認真負責的完成［10］。最后，我們還應高度重視試題庫的更新完善工作，在試題庫使用一個周期后，應對試題庫系統做一次比較全面的維護和升級，要時刻跟進教學大綱及教學內容的變化、及時更新和補充試題。
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隨著“在線教育”這一新興領域的興起，網絡時代的教育，會對我們現行的教育產生一種革命性的影響，信息技術的發展和在教育領域的應用，極大地改變了教育的環境和手段。教育信息化，特別是信息網絡化，改變了課堂教學的模式和師生的關系，凸顯了課程教學信息化建設的重要性。信息化資源試題庫就是課程信息化資源的重要組成部分，是實現考試標準化重要的基礎性的工作，它的建立和應用，不僅可以客觀公正地評價教師的教學質量及學生的學習效果，促進教學水平的提高，而且對加強常規教學管理、減輕教師的負擔起著積極作用，是實現教考分離、在線考試的重要保障。
一、對信息化資源試題庫的再認識
傳統的試題庫一般都是封閉的，考試時從試題庫中隨機或有選擇性的抽取，考試內容是以教師為主，考什么、何時考、怎樣評分全由教師決定，學生一直處于被動的地位。于是，有的學生為了考試過關就臨陣磨槍、被動應付甚至弄虛作假，發明了一大批作弊手段讓監考教師防不勝防，考場成了作弊的試驗場。
信息化資源試題庫就是要將試題庫由封閉的狀態改變為開放的狀態，讓學生可以通過做試題庫中的題目來加快自己學習的進程。信息化資源試題庫建成后，可以實施網絡化練習及考試，達到激發學生學習和考試興趣的目的，使學生擺脫對教師的依賴心理，更有利于使學生成為學習的主體。目前，國家會計從業資格考試就是網絡化考試，由計算機從會計從業資格考試試題庫中抽取相應題目進行考試，不怕學生知道題庫中的題進行練習，因為題庫試題數量大、知識全，只要都掌握了，考試就能過關，也就達到了學習的目標。
二、信息化資源試題庫建設的幾個環節
高質量的試題庫建設是推進教考分離、客觀評價教師教學水平和學生學習效果、促進教學質量提高的重要手段。
(一)確定題庫知識及能力范圍
以成本會計信息化資源試題庫建設為例，確定題庫范圍是以教育部“十二五”職業教育國家級規劃教材《成本會計—原理、實務、案例、實訓》第二版為基礎，以教學大綱所規定的考試要求作為命題的依據，認真分析課程應考核的重點、難點及新知識點，同時結合學科前沿理論，財會技能大賽競賽內容，制訂含有理論內容、實務內容、崗位內容、職業道德素質內容的題庫范疇，在層次涵蓋上包括基本能力要求、中級能力要求、高級綜合應用能力要求三個能力層次。考試時，原則上根據標準由計算機隨機自動組題。
(二)選定題庫試題題型
以成本會計信息化資源試題庫建設為例，題型以國家會計從業資格考試題庫類型為基本依據，結合專業素質培養，選定試題庫題型。具體為：理論題的單選題、多選題、判斷題;實務題的單選題、多選題、判斷題;案例題多項選擇;實訓題多項選擇;案例分析題;案例綜合應用題;實訓綜合應用題;課業范例等。各種基本題型的功能是：“理論題”的功能是通過訓練，強化學生對“是什么”的概念或觀念的記憶，這種記憶和強化是了解“做什么”和“怎么做”的條件;“實務題”的功能是通過訓練，強化學生對“做什么”和“怎么做”的操作規則的記憶，記住并強化這些規則建構，旨在克服學生實訓操練時對專業規范的盲目性;“案例題”的功能是通過訓練，強化學生對“主要觀念”的記憶，記住并強化這些主觀念建構，是學生在“案例分析”中運用“主要觀念”的基礎;“實訓題”的功能是通過訓練，強化學生對“職業核心知識”、“職業核心能力”和“職業道德”規范的記憶，記住并強化這些知識、標準與規范，旨在克服學生實訓操練時對“職業核心規范”和“職業道德規范”的盲目性;課業范例展示了具體的示范參照，有助于化解學生完成相關課業的難點，為學生解答習題遇到困難或疑惑時提供幫手。
(三)明確試題庫試題難度
試題庫建設要保證試題數量足夠大和試題難度分類，可以將試題按知識難易程度分四個模塊：基本能力要求模塊、中級能力要求模塊、高級綜合應用能力模塊和總體綜合模塊，以滿足不同層次考核的需要。試題庫中的試題由試題庫建設項目負責人組織命題人員集體討論后編制。除難度和題量適中外，還應體現知識與能力的測試，使知識命題少而精，擴大能力性試題的比例，培養學生獨立思考的能力。
(四)嚴格審核試題質量
項目負責人嚴格把好試題質量關，試題編制完成后，對所有試題要逐題審查，并組織命題教師對試題進行篩選、修改和補充，以保證試題描述準確、層次分明。
(五)試題庫管理和完善
真正開放式的信息化資源試題庫系統必須是一種通用的智能化的試題庫系統，其通用性在于試題庫能適應各學科的教學目標，教師通過錄入新題目，刪除舊題目等不斷完善試題庫系統。同時，信息化資源試題庫建設要配置相應的教師作為各學科試題庫的管理人，對新增試題與刪減試題在系統中進行批準或否決，保證試題庫建設質量和不斷完善。
試題庫應用質量可以通過點擊率以及網絡評價打分來綜合評判。
三、信息化資源試題庫建設意義
信息化資源試題庫建設的目的在于應用，在于較好地實現教考分離和提高教學管理效率，在于促進教育教學改革、在于實現專業培養目標，為社會培養更多有用的人才。
(一)有助于提高教學質量
由題庫抽取試題進行考試，能有效避免出題和評分的主觀隨意性，是教和學真實效果的體現。這種由題庫完成的考試命題，對檢驗授課教師的教學完成情況及學生對知識的掌握情況更具科學性與合理性，可促進教師努力鉆研業務，提高教學水平和教學能力。
(二)有助于規范考試紀律
嚴肅考試紀律是所有考試的先行條件，從題庫里由計算機抽取試題具有隨機性，而且試題內容并不一味只迎合某位授課教師的授課重點，讓考生在考前無法押題、猜題，無從作弊、抄襲，考生要取得優異成績，必須全面掌握專業知識，沒有任何“捷徑”可尋，這樣能有效避免作弊、抄襲現象的發生，保證在公平、公正、公開的環境下開展考試，真實有效地體現考生對知識的掌握、理解、運用情況。
(三)有助于嚴格試卷保密
傳統的命題工作多集中在考前幾天集中開展，有的授課教師甚至在家獨自完成命題工作，授課教師將試題交由學院教學秘書或教學管理部門保管，待開考前再統一打印。這種命題方式在時間上具有隨意性、在教學態度上也有失嚴謹，難以保證試題的安全性，容易導致試題外泄。信息化資源試題庫規避了上述問題，使考試更加科學化、規范化。
(四)有助于考試成績評定科學化
在傳統考試中，試題答案可能因授課教師對試題的認知度不同而具有很大的不確定性，所以評分過程不盡客觀。由題庫提供的標準化考試，其試題都配有標準答案，在閱卷時可避免給人情分、感情分;客觀題可以全部用計算機輔助閱卷，提高閱卷速度。
總之，實行網絡化考試是大勢所趨，優質的信息化資源庫組卷與傳統的考試方式相比，保證了考試的客觀性，閱卷標準的一致性，系統判分科學、準確，同時實現考務管理的信息化，提高了考試組織效率。
關鍵詞：學分制；試題庫；試卷組建；教考分離
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0201-02
當前，我國高等教育已經進入大眾化受教育階段，高校教師面臨教學任務繁多的壓力，各個教學環節都需要較快的節奏和高質量的完成，其中的一項最重要的環節就是考試命題。多年來的教學改革中對考試命題的改革進展緩慢。據調查，目前還有比較多的課程仍然執行著無定量評價試卷的手工命題方法，甚至在學生考試過程中才發現試題出現各種不同程度的錯誤，嚴重時直接影響考試的效果。為了進一步加強對高等教育的質量監控，本教學團隊在多年教學的基礎上，開發了一套《電工技術基礎》、《電子技術基礎》試題庫生成系統，填補了本學科的空白。教考分離是改革教學方法、提高教學質量的有效手段。只有實行教考分離，才能保證考試的客觀性和公正性。用計算機去完成命題、組卷、統計、試卷分析等各項煩瑣的工作，會做得快捷而準確，但其先決條件就是要有一套計算機能夠識別的試題庫管理系統。有了這樣的系統，我們可以用它生成適應考試題目的試卷，全面地測量考生的知識和能力水平，所以說試題庫建設是實行教考分離的前提與基礎。
一、課程試題庫建設的必要性
電工學包含電工技術、電子技術，是工科高校非電類專業的一門非常重要的專業基礎課，它在非電類人才培養中具有增強學生開發創新能力的作用。學校從2004級開始推行學分制試點，是首家在陜西高校中實行學分制試點的高校。本課程每學期面向六個學院15個專業近40個班授課并開出實驗，每年涉及學生人數近3000人。因為課程涉及知識面廣，應用性強，學時少，多年來電工學課程教學團隊在課程內容和教學方法以及實驗環節中做了大量的改革工作，并取得了一定的教學成果，但是，在考試命題環節卻停步不前。我們知道，要想檢驗學生對課程尤其基礎課的學習以及對知識的掌握情況，最直接的方法仍是考試。因此，如何組織好考試，并最大限度地發揮它的積極作用，使其結果更加準確、可靠，考試命題則是一個非常關鍵的環節。因此就需要建立一個以教學大綱為依據，可以有效檢驗教師教學效果的試題庫，使授課教師不參與命題過程，而是由計算機根據命題原則組卷。這樣不僅可以提高組卷的速度，而且可以避免個人命題中容易出現的片面性，從而保證了命題組卷的客觀性，使得測試在保證考試紀律的前提下更加可靠、有效。因此，本團隊按照學校“以人為本，知行統一”的辦學理念，確定了把握科學依據命題，定量評價試題質量考試環節改革的大方向，將計算機管理試題庫為提高考試命題標準化程度提供了可能性。
二、試題庫建設原則
所謂試題庫，并不是簡單的將某一科目的練習題收集起來，這種作法，充其量只是題目堆積的倉庫，并不是試題庫。根據國家《教育資源建設技術規范》的定義，題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的數學模型基礎上建立起來的教育測量工具”。建立題庫是一個非常復雜的工程，首先要建立系統的數學模型，然后確定試題的屬性指標以及試題的組成結構，再組織大批量的優秀學科教師編寫試題。除此之外，為了保證試題的正確性、有效性和科學性，還需要組織教師進行檢查審定，組織大量的被試樣本，進行抽樣測試，對試題參數標注的有效性進行校正。它的建設應該遵循以下原則：①實用性原則。必須結合本校學生的實際情況，題目不能太難或太易，也不要有偏題、怪題。②安全性原則。為了保證題庫的安全，對不同的使用者要分別授予不同的使用權限。③開放性和可擴充性原則。試題庫必須是動態的，既可以擴充數量，同時也可以隨學科的發展而不斷更新。④標準化原則。試題庫要做到評分標準化，考試具有標準的參考線。
三、試題庫建設模式
1.總體設計。試題庫總體設計分為前臺設計和后臺設計，前臺的設計主要是考慮當前的使用易于操作，與當前Windos操作平臺兼容，便于移植，這一部分主要涉及到計算機軟件的專業知識。后臺以中小型數據庫為儲存媒體，使得試題信心易于保密，便于編輯和管理。為了保證本試題庫的質量，建立、應用需要經過以下步驟：①建立試題系統庫。②征集和編寫試題。③審定試題。④測試修改。⑤專家編審、組卷。⑥試題分析、試題修改和更新。
試題庫的基本功能模塊為：組卷模塊、輔助模塊、用戶管理模塊、試卷參數模塊、試卷輸出模塊和其他模塊，這些模塊的設計應主要考慮到高校課程的特點。
2.試題設計。我們進行試題設計的過程是這樣的：①試題編寫。試題編制時，根據課程大綱，以課程的章節為主線，把課程內容分成一個個的知識點。②試題類型設計。本課程為單項選擇題、判斷題、填空題、計算題、畫圖題幾個類型。③試題難度設計。試題庫首先保證課程的重點都有相應的試題，而且題目有難易之分，在編寫試題時，把試題難度分為四個等級，即容易、一般、偏難、綜合。每道題都有相對的難度系數。④題量設計。題型和分值確定后，設計試題各個題型的數量，做到與教學時間相匹配，并保證命題的覆蓋面。⑤分章編寫試題設計。根據教學大綱，知識點要覆蓋整門課程，分章編寫，以章為單位構成試題庫的子集。
3.試題庫的運行與管理。開發試題庫管理與試卷生成系統，需要教師預先錄入課程的題型、知識點、答案，在調用時只需按要求選擇課程，確定題型，組成試卷。運行與管理的關鍵步驟有：①組卷策略。組卷策是指系統進行組卷的方式、方法。本團隊所建立的試題庫組卷方式有：開放組卷、模糊組卷、精細組卷、標準組卷、快速組卷，可以根據需要的不同進行選擇。以下進行簡單介紹：開放組卷：這種方式的組卷模式是可以看到每道試題的正文、答案、考點、分值。這種組題是手工組卷的一種方式。這種組卷方式使試題的針對性很強。模糊組卷：這種方式的組卷模式是針對每一章組卷，試題正文、類型、分值、難度等信息對組卷者是屏蔽的。這種組卷方式是一種完全的隨機組卷模式，試題的針對性很弱。精細組卷：組卷者能針對章節、類型、難易程度可以有選擇性的組題。是一種半開放的組題模式，所組試題有一定程度的針對性。模板組卷：標準組卷根據個人建立的各種模版而組題的，可以分為專科、本科和自定義三個層次共，其中專科和本科層次又可分為期中考試和期末考試，在自定義層次中可以分為4個自定義試題卷模板。快速組卷：快速組卷是根據試題的分布情況按均勻分布和加權分布概率快速組題。②試卷參數。如何評價一套試題的相對指標和絕對指標是評價一套試題的科學依據，通過以上的主題方式得到的試卷不是最終的考試試卷，必須檢測以下幾個指標：絕對指標有：試卷難度系數、試題覆蓋率，卷面期望成績；相對指標有：與前期試卷的重復率、相似度等。通過這些指標，極大程度上提高了試題質量，比如：試題在五年內不能重復，看重復率指標即可得到。如果在命題A、B卷時，為了使得兩套試題考點和內容基本一致，查看試題相似度便可知曉。③試卷生成。按預定要求自動生成試卷，同時提供試卷對應的答案。可以切換到WORD狀態打印界面對這份自動生成的試卷進行修改，試卷格式可自由選擇的按大類排序或不按大類排序；可以生成普通試卷和密封試卷格式，還可以生成共教師改卷的帶解題過程評分標準。還可以生成試卷分析表等。試題庫經評審、認定還可以保存為在數據庫中，入庫后，就成為相對穩定的教學資源。
4.該試題庫的功能總結。①本試題庫生成系統適用于理工科大、中專學校；中、小學等單位和教師個人試題庫生成。系統具有多種組題方式和試題進行分析的常用指標。②方便靈活的組卷。能同時組A、B卷，保證了試題的難度、廣度等參數，方便的打印功能等。③本系統對教師是完全開放的，方便教師不斷添加、更新試題，動態調整試題參數，改變以往“一成不變”的試題庫模式。④試題可在WORD狀態供使用者二次編輯。⑤系統管理員能任意添加非管理員用戶，各用戶相對獨立。⑥歷史試卷庫可長期保存試題卷供日后查閱和對比。⑦標準Windows安裝、卸載和幫助模式。⑧采用了窗口編程模式，適應于當前個人計算機的操作系統。⑨采用了防盜版、防拷貝技術，定期嚴整密碼等措施。各正版用戶之間可以信息共享。⑩本《試題庫生成系統》移植性極好，能方便的移植到其他課程，方便教師為教師解除出題的煩惱。
為了有效檢驗電工學課程的教學質量，促進教學水平的提高，我們建立了電工學課程的試題庫。試題庫使用了3年，涉及學生近9000人，結果良好。但是，我們知道，試題庫建設是一個動態的完善過程，隨著教學計劃的調整、課程體系的改革以及教學內容的增減，試題庫也需要不斷的充實、修改。由于篇幅限制，關于試題庫中的一些細致的參數沒有在文中體現。
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關鍵詞：二進制規避；試題量
中圖分類號： TP319 文獻標識碼：A
1 引 言
隨著計算機科學飛速發展,計算機行業人員提升自己技術水平的學習內容更加豐富，為滿足其學習要求，用于檢查學生學習效果的考試形式也逐漸發生改變。著名的Sylvan Promentic國際考試中心和VUE(虛擬大學)的考試形式都計算機化,同時微軟認證專家MCP系列考試、CCCP系列考試、TOFEL等眾多考試也都計算機化［6］。采用計算機進行考試,是實行教考分離和推行標準化考試制度的有效手段,它可以提高教學質量,嚴把考試關,同時極大地減輕了組織者、監考者和試卷評閱者的勞動強度,也減少由于人為因素造成的嚴重錯誤。由于采用計算機進行考試,也使得考試更加公平、公正。試題庫在網絡考試系統中居于中心地位，本文構建的試題庫是針對計算機行業的行業特點、考試種類而設計的。試題庫根據用戶需要可以自由設定，支持多級分類。管理人員可以根據本單位的需要自定義題型、科目等參數。這樣在同一平臺下，可以實現多種科目的考試，提高了系統的應用范圍［1,3，4］。試題庫的數據庫設計也是根據計算機行業考試內容而設計的，方便題目的錄入和成績的考核。
2 網絡考試系統概述
網絡考試系統首先體現的是計算機代替人工出題所要完成的一系列任務，達到考試智能化，能夠自動出題，自動生成試卷，自動對照正確答案給出試卷分數。讓不同地理位置的考生通過計算機網絡的連接在計算機上答題完成試卷，并且計算機能夠迅速地批改試卷，實現“無紙化考試”，大大提高教師分析試卷的效率；同時讓教師能夠根據考試的題型要求、題量要求讓系統快速地隨機從試題庫中抽出符合要求的題目生成試卷。從而減少教師出題工作的難度，減少考試的人為因素的影響，實現考題的隨機性，公正性［2］。
網絡考試系統的另一個任務是能夠快速地、客地、公正地給出每張答卷一個評價。讓考生更夠隨到隨考，實現考試的靈活性、方便性、開放性，從根本上使考試擺脫傳統考試的地理、時間、出題難度等問題。
3 傳統的網絡考試系統成在的問題分析和
本網絡考試系統的特色分析
1）傳統的網絡考試系統存在試題重復率很高的問題
經過調研發現很多種計算機行業的網絡考試系統的出題情況大都存在后參加考試的考生向先考的考生收集考題，造成試題泄露，影響考試公平性的問題［5］。
2）傳統的網絡考試系統適應性差
經過對多種網絡考試系統的調研發現目前的大多數網絡考試系統都是針對特定的考試而設計的，這樣適應性差的網絡考試系統浪費設計者和運用者很多時間和經歷去開發和練習使用它們。
3）本網絡考試系統的特色
針對以上兩方面的問題我們研究出了具有以下特色的網絡考試系統試題庫：
（1)從題庫量與試題量關系入手通過二進制指數算法的改進來實現試題重復率為0。
（2)增強試題庫生成功能，使試題庫對管理員（教師）類用戶開放。管理員（教師）類用戶可以對題庫（包括判斷題、選擇題和填空題）進行增加、刪除、修改等操作。這樣來實現同一網絡考試系統可以試題時時更新適應不同考試要求的目的。
4 題庫量與試題量關系的研究及二進制指
數算法的改進
為保證試題抽取的隨機性與有效降低不期望的重復，我們的系統設計了二進制指數規避算法的改進算法來進行保證。主要思路就是每抽一個題，就為其賦一與每個題對應的重復的二進制權重m，未抽到的題權重m為0。并事先為每個題設一個與時間、組題批次和重復量三個量的函數值作為每個題的題閾值。并可通過調整閾值的大小調整某些重要題的可重復率。具體算法如下：
（1）當抽到某題第一次出現重復時，取m=2;
（2）退讓次數為r次，r為0~2m間的隨機數；
（3）第n次出現重復時，m=min(n,10)；
（4）n的最大值一般設為min(16,題閾值)，超過時取m=0.
當系統中重復均值較小如接近于0則題庫量規模比較充足，如重復均值較大，比如大于事先設定的一個重復均值閾值，則需要擴展題庫同時把題閾值減小，以避免不期望的閾值，以提高出題的效率和所出題的質量。試題量的確定也可采用類似的算法。
5 試題庫的功能分析
5.1 設計試題生成功能，試題能包括整個教學諶
此試題庫對管理員（教師）類用戶開放。管理員（教師）類用戶可以對題庫（包括判斷題、選擇題和填空題）進行增加、刪除、修改等操作。如果當前瀏覽部分不能滿足管理員（教師）的要求，提供搜索條件可以在現有信息中進行查詢。不僅可以對策劃試卷的題型、分數等進行創建、修改和刪除操作，而且可以對考試成績進行查詢，根據實際情況對具有補考資格的學生批準補考，還可以對學生資料進行查找和刪除。
5.2 具有試題的答案生成功能
此部分是試題庫對學生類用戶開放部分。學生類用戶可以對試題庫隨機創建的試卷中的題目進行回答。答題完畢，系統自動對照數據庫正確答案算出分數，即學生當期考試的成績提交到成績庫中后馬上可以看到自己的得分。
5.3 數據庫的總體設計及維護
其中包括一個考試題庫和一個用戶庫，為不同要求提供不同種類和難度的習題。用戶庫中有三種不同權限的用戶。普通用戶只能對自己的信息進行瀏覽，不具有瀏覽和查詢他人信息的權利，也不能對自身和他人的信息進行管理。教師類用戶具有對試題庫進行維護和管理的功能。管理員用戶可以對自己和他人的信息進行瀏覽、查詢以及修改等管理。6 試題庫的操作
6.1 題庫維護操作
題庫維護操作如圖 1 所示，即任課教師在通過身份認證后，即可對數據庫進行增、刪、改操作。
6.2 考試使用題庫
考試時使用試題庫的過程如圖 2 所示。
在考試過程中，服務器上首先要啟動考試服務，考生從考試機上登錄，成功通過身份驗證后，考試服務系統按一定的邏輯形成考試用題。出題邏輯可以是按章節出題、按題型出題、按知識點出題、按難度出題等，試題庫中反映試題的技術指標越多，則可以選擇的出題邏輯也越多；另外，也可以按多個指標形成復合邏輯形成試卷。選中的試題在試題庫的特定字段做選中標志，一份完整的試卷形成后，依據選中標志，順序發往考生機器；在考生機器上按特定格式顯示試題，學生開始答卷；當考試計時到時或學生主動提交試卷，則考生機系統將考生作答情況上傳到服務器，考試服務按標準答案自動判分，并記錄到數據庫中。
7 結 語
試題庫是網絡考試系統的核心，試題庫結構設計的優劣直接影響網絡考試系統的功能、效率、試題的質量等問題。在試題庫設計時，要充分分析試題的信度與效度，構建題型豐富、數量眾多的候選試題；在進行結構設計時要盡可能多地設置試題技術指標，以豐富組卷方式和提高試卷的公平公正性。我們對我們題庫近三年重慶工商職業學院計算機與電子工程系的計算機部分課程中進行追蹤研究表明，本文的試題庫不但具有傳統試題庫的智能性生成試卷的能力,而且能有效地提高試題的信度與效度，且題型豐富，數據和質量均可控。本試題庫的應用效果獲得了師生的一致好評。
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［5］ 王建忠.考試系統中題庫量與試題量的關系研究［J］. 計算機應用研究.2010,27(2)：611-613.
試題庫建設是教育現代化的需要，是教考分離、實現標準化考試的需要，也是課程建設的重要組成部分[1-3]。用試題庫進行考試是命題方式的重要改革，是高校教學管理探討的重要課題之一。但是題庫的建設并非一個簡單的試題堆積過程，而是一個艱苦的摸索創新過程，需要一個適應的過程。本文是以《生物醫學傳感器》課程為主要研究對象，依托人才培養方案，積極開展課程試題庫的建設，使考試管理工作進一步規范化，保證考試公平、公正，促進教風和學風建設，不斷提高教學質量。生物醫學傳感器技術是一門多學科交叉的應用技術，是生物醫學工程專業的重要學習內容，是獲取人體生理、病理信息的關鍵技術。本課程要求學生了解各類生物醫學測量技術中常用的物理、化學和生物傳感器的構成原理、性能特點等各類基本知識，掌握各種傳感器在醫學上的各項應用方法，使學生分析問題、解決問題及研究應用設計的能力得到提高，為使學生將來在生物醫學電子領域設計、研究出更好的醫電產品打下堅實的基礎[5-6]。
該課程的學習不僅可以培養學生觀察、記憶、思維、理解和分析問題的能力，而且對學生后續專業課程的學習和科研能力的培養均具有深遠的影響。因此檢驗課程的教學成果，反饋教學信息對《生物醫學傳感器》課程的建設至關重要，是評價教師的教學效果、學生學習水平、學習狀態、教學目標的實現程度，激發學生創造力，調整教學策略的主要依據。《生物醫學傳感器》課程專業題庫的建設是和課程的特點緊密聯系在一起的。首先，該課程涉及到的基礎知識廣,命題量大。生物醫學傳感技術涉及物理、化學、生物、電子電路等多方面的知識，因此考試中常常難以做到面面俱到。專業題庫的建設依據強大的計算機技術，靈活安排考試內容，能夠實現多層次不同級別考試的進行，使考試內容更加規范化，科學化，同時可以更好的評估學生的學習效果。其次，該課程和實踐聯系緊密，實用性強。生物醫學傳感技術和生產實踐聯系緊密，在理論知識的介紹中，更注重知識的活學活用，具有很強的實用性。專業題庫的建設可以通過多種技術手段建立虛擬的實驗測試平臺，對豐富的實驗內容和實驗軟件進行考核，從而強化理論聯系實踐的學習效果。
最后，技術創新發展迅速，知識更新快。生物傳感工程是目前發展迅速的熱門領域，知識更新換代比較快，不斷有新的技術突破充實進來，因此考試內容也要與時俱進，積極關注該領域的最新發展。專業題庫具有靈活、高效和極強的可控性，可以適時的補充和完善，能夠很好的解決這個問題。由于目前《生物醫學傳感器》的題庫建設還比較少，沒有多少可以借鑒的經驗，需要任課教師自己摸索。同時該學科的前瞻性也要求教師時常更新試題以完善試題庫，這樣就給教師增加了工作強度和難度，為該模式的推行帶來了相應的阻力。
1《生物醫學傳感器》課程試題庫建設內容
本著不斷探索的精神，我們對《生物醫學傳感器》課程試題庫的建設主要包括以下內容：
1.1試題標準的確定
根據教學大綱，結合本專業學生的培養目標，建立一套合理完善的試題標準，提高命題的科學性，既要對教材內容的重點、難點有所突出，同時兼顧教材內容的深度和廣度。凡是入庫的試題都是經過嚴格篩選，并按合理的原則組織起來的，保證考試質量的穩定性。
1.2題庫等級的劃分
根據試題標準，建立不同層次不同等級的試卷，既要有針對重點章節局部內容全面細致的考察，又要對整體知識的把握和融會貫通的測試，優化組合成內容、性質、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預定的各項質量指標，保證考試的信度和效度，從而使整個測量系統具有較好的穩定性、一致性和通用性。
1.3命題形式的規范化和多樣化
結合考試內容，對同一知識點從不同方面進行考查，同時變換命題形式，豐富題庫的類型，對不同題型的比例進行優化。每道試題的題意要清楚，題文用語要準確、精煉，題圖要規范，并附評分規定、難度參數、區分度參數、答題時間等信息。
1.4注重與科研實踐的結合
根據專業特點，結合本學科的發展趨勢，進行實驗考核，通過考試內容引導學生跟蹤國內外本學科的最新進展，關注醫用傳感器相關產品和企業，激發學生的學習興趣，促進學生對學科的認識和理解。
1.5試題庫的維護
試題庫是動態的，應該隨著生物傳感技術的發展和教學大綱的變化做適當的調整，不斷完善。
2建立以試題庫為主體的教考分離模式
建立以試題庫為主體的教考分離模式是一種創新的教學形式，該模式的實行將大大推動生物傳感器課程的教學改革、規范教學管理過程。本著這一思路，我們對《生物醫學傳感器》的試題庫主要做了以下的工作：
2.1試題自備階段
主要將試題的著眼點放在教材各章后的習題上面，對試題進行認真篩選，將那些概念性強，知識要點突出，方法典型，綜合性強和具有一定分析能力的試題全部錄入。現已初具規模。
2.2教師自編試題收集錄入
生物傳感器課程都有其獨特的知識熱點，根據教學進度、學生的學習情況以及學生對課程的掌握情況，任課教師設置試卷的范圍、試題的難度系數等，編制靈活多變的試卷。根據課程的發展需要，對題庫中試題進行增加、修改、刪除等工作。題庫入庫試題必須不斷得以補充，好的試題加入和質量差的試題淘汰，形成庫內試題不斷更新。
2.3積極開發試題庫
為克服閉門造車的弊端，節約人力和時間，在參考別人的基礎上，開發具有自己特色的試題庫，可以按本課程涉及的物理、化學、生物、電子電路等多方面知識進行分類建設。
1.機考考教學效果。
試題庫建設的必要性及重要意義
1.1機考試題庫建設的必要性
目前，全國少數民族預科計算機應用基礎課程的考核方式，大都采用傳統的期末筆試閉卷方式考核，雖然有部分預科基地嘗試增加了學期過程性考核，但真正實現了機考改革的高校并不多。然而計算機應用基礎課程是一門操作性和實踐性很強的課，這樣的考核方式要求學生對操作步驟死記硬背，僵化死板，并不科學，不能充分考查學生的計算機操作水平，這一現狀要求對計算機應用基礎課程考核方式進行改革，由傳統筆試閉卷考核方式改革為機考考核方式，而機考考核的實現必須要有機考試題庫的支撐，所以機考試題庫的建設十分必要。
1.2機考試題庫建設的重要意義
計算機基礎課程是民族教育教學的必修科目之一，對補差預科學生的計算機基礎水平和銜接大學基礎課程具有重要作用，因此，在計算機應用基礎課程的考核中，試題庫建設很關鍵，要最大范圍地覆蓋教學內容，還要注意難易適中，能客觀考核學生的計算機操作水平。質量高，通用性強的試題庫在當前的預科教育領域具有風向標作用。有利于我校民族預科課程考核方式的改革，有利于民族預科教育教學質量的提升，有利于民族教育事業的長遠發展。
2.機考試題庫建設實施步驟
2.1準備階段
2.1.1試題庫系統平臺的選用
通過廣泛搜集資料，將不同的機考試題庫進行分析比較后，選用了教之初計算機考試系統，該系統長達14年之久，使用范圍最廣，關鍵是該系統的功能覆蓋了計算機應用基礎課程所有教學模塊，系統對軟件版本兼容性強，基本能滿足民族預科計算機應用基礎課程的試題庫的編制要求。
2.1.2確定試題庫命題范圍及題型題量
目前，計算機應用基礎課程內容和教材全面更新，試題庫的建設以少數民族教育委員會編制的民族預科計算機教材(2014版)為藍本，命題范圍包括計算機基礎知識，Windows 7操作系統基礎，計算機網絡與Internet應用，Word 2010文字處理軟件，EXCEL 2010的使用，演示文稿軟件PowerPoint 2010，常用工具軟件介紹，多媒體應用等章節知識的內容。
試題庫題型題量的設定主要根據教學內容的性質來確定，分為理論知識考核題型和操作技能考核題型，理論知識考核設置選擇題型(單選題和多選題)，主要包含計算機基礎知識，計算機網絡與Internet應用，常用工具軟件介紹，多媒體應用四個章節的內容。操作技能考核分為四個模塊，Windows 7操作題，word操作題，EXCEL操作題，PPT操作題，每個模塊中再下設多個小題。考試題型和題量的設置兼具理論和操作綜合考核，和少數民族教育委員會編制的民族預科計算機教材中基礎篇，辦公應用篇十分吻合，為整個題庫建設工作提出具體的藍圖。
2.2命題實施過程
試題庫命題實施過程如下：成立命題組制定命題計劃試題編寫代碼錄入及調試試題測試與分析修改試題庫生成試題庫更新試題庫
1、成立命題組。由民族預科計算機基礎課程教學大綱的編寫者及在預科計算機基礎教學的一線優秀教師組成。
2、制定命題計劃。計劃的主要任務是根據教學內容和題型題量確定試題結構，對教學目標逐章逐節進行分值比例設定，進行難易程度分層，分層要求可設“識記”、“理解”、“簡單應用”、“綜合應用”、“創新”等五項。題庫中的每一道題目都可細分知識點，細分難易程度，方面后期根據不同層次的學生抽選不同的試題進行考核。
3、試題編寫。題庫的建設需要大量的試題，至少是實際考試題量的10倍以上。入庫試題的獲取途徑主要通過多年從事預科計算機教學的老師根據經驗命題計劃編寫，也有少部分會參考其他各種同類教材、習題集、試題集中精選試題等。
4、代碼錄入及調試。理論考核部分不需要進行代碼錄入，而操作技能考核部分必須進行代碼錄入，優質的代碼是客觀評分的依據。在代碼錄入過程中要充分考慮三種情況，一是學生操作的多種方法，每一種方法都要有對應的代碼。二是要權衡代碼之間的關系，分為全部答對給分，各要點答對平均給分和只要答對其一就給分三種情況。三是要考慮題目與題目之間是否存在干擾，學生做題順序是否影響正確評分等因素。
5、試題測試與題目分析。大量的試題需要不停地測試才能把錯誤率降至最低。不僅要自己測試，還要請別人測試，不同的人有不同的操作方法，在試題測試的過程中要對不用層次、不同類型地題目做出答案分析，完善試題庫的建設。
6、修改并生成試題庫。在試題編寫和測試的過程中，不斷地修改不足之處，提高試題的客觀公正性，提高試題質量。
7、應用及更新試題庫。根據考試對象的不同，具體授課進度及考試內容的不同，及時更新試題庫，便于更好地應用。
2.3題庫應用實踐過程
試題庫的建設是為了服務于機考的，因此必須要應用于機考環境中才能發揮其自身的價值，才能體現出試題庫的優越性。在機考過程中，通過服務器管理系統導入試題庫和考生庫，考生打開考試系統通過輸入考生庫中的指定信息進行登錄，有考試系統當場隨機抽取試題進行考試，考試的數據會動態時時傳輸到服務器中，在學生交卷后所有的操作結果和成績都會傳送到服務器上，從而完成了整場考試。
3.機考試題庫建設的實踐效果
機考試題庫的知識點覆蓋范圍全面，學生考試時由考試系統從題庫中隨機抽題，每個考生面對不同的試卷，試題的難度由難度系數控制，但試題的難度相同，需要學生獨立自主完成操作，不僅能在很大程度上避免學生的舞弊行為，還能更大限度地促使學生提高計算機操作能力，對提高教學質量具有巨大的推動作用。不僅如此，考試系統可根據參考答案自動閱卷評分，進行成績統計工作，極大程度地減少了出錯概率。閱卷，成績統計工作的自動化提高了老師的辦公效率，有更多的時間和精力投入到教學和科研工作中去。
關鍵詞：在線考試 智能組卷 遺傳算法
中圖分類號：TP18文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0243-01
《計算機文化基礎》是嘉興南洋職業技術學院全校學生必修的基礎課程。課程立足于培養學生對于計算機的實際操作能力。設計開發《嘉興南洋學院智能組卷系統（計算機文化基礎）》，能夠較好地體現學生對該課程的實際掌握程度，體現出該課程的真實教學效果。
一、系統需求分析
從系統的經濟需求、可用性需求、功能需求、性能需求系等幾個方面，進行了系統的需求分析。下面重點探討的是系統的功能需求。
通過對調查數據進行分析，確定了《嘉興南洋學院智能組卷系統（計算機文化基礎）》的功能包括組卷管理、試卷管理、試題管理、用戶管理、系統管理。
組卷管理。該系統的試卷，可以手工組卷，也可以智能組卷。手工組卷由用戶根據考試要求，在試題庫中查詢試題，手工選擇符合要求的試題，組成最終的試卷。智能組卷則要求用戶先輸入組成試卷的各項參數，如試卷難度、考試題型、考察知識點等，由系統根據組卷策略，從試題庫中抽取試題，組成符合需求的試卷。
試卷管理。在試卷管理功能中，能夠對生成的試卷進行管理，如預覽試卷、微調試卷、刪除試卷、查詢試卷等。無論是使用手工組卷，還是使用智能組卷，都可以對生成的試卷進行預覽。如果符合考試要求，則生成最終使用的試卷。如果生成的試卷不符合要求，可以對試卷進行微調，或者刪除試卷，重新生成新的試卷。用戶也可以輸入科目、考試時間、班級等關鍵字，查詢已經生成的試卷。
試題管理。試卷的生成，是由系統從試題庫中抽取試題，自動生成的。試題管理功能可以管理試題庫中的試題。使用該功能，可以向試題庫中添加試題、刪除試題庫中試題、修改試題庫中試題以及查詢試題庫中試題。在操作時要注意保證試題庫的安全性和可靠性。
系統管理。為了保證系統能夠穩定、安全地運行，離不開系統管理功能。該功能主要完成初始化試題庫、設置訪問權限、擴充試題庫、備份與恢復等操作。
二、系統設計
系統雖然能夠以手工組卷與智能組卷兩種方式進行組卷，但還是以智能組卷方式為主。對于智能組卷系統來說，是否能夠生成符合要求的試卷，主要取決于組卷策略的設計。好的組卷策略，能夠高效地進行智能組卷。目前國內使用的智能組卷曾略主要有遺傳算法、回溯試探算法和隨機抽取算法這三種。
隨機抽取算法最簡單，最容易實現，尤其是抽取單道試題速度比較快。對于抽取多道試題，完成一個組卷過程而言，其速度是極其慢的，不適合在線考試。使用隨機抽取算法抽取的題目過于隨意，組卷的成功率也很低。所以，隨機抽取算法并不是一種好的智能組卷策略。
回溯試探算法作為一種有條件的深度優先的算法，其組卷成功率是非常高的。但是，這種算法結構非常復雜，占用的存儲空間比較大，組卷占用的時間比較長。
遺傳算法是一種比較好的智能組卷算法。該算法能夠模擬遺傳機制，進行自然選擇與隨機優化，從而在解空間中搜索出最優解。遺傳算法隨機生成初始種群，而不需要過多的先驗條件。隨后從一個群體開始搜索，而非從一個點開始搜索。在搜索過程中，變異操作可以使算法很好地收斂到較優解上。由此可見，遺傳算法具有智能搜索能力，且具有很好的收斂性，能夠滿足基于網絡的在線考試系統的需求。
三、數據庫設計
智能組卷系統中，試題庫是整個系統的基礎。數據庫的設計必須合理，具有比較少的數據冗余，而且擁有良好的伸縮性，使得數據庫比較容易擴充，以及方便數據庫的維護。因此，在該系統中，數據庫的設計也起著舉足輕重的作用。智能組卷系統涉及到的數據比較多，為了避免大量的數據冗余，不能把所有數據放到同一個數據表中。在該系統中，將關系密切的數據放在同一個數據表中。經過認真的分析以及精心的設計，整個智能組卷系統的數據庫包括用戶表、課程表、知識點表、題型表、組卷參數表、試卷表、答案表等幾個重要的數據表。
經過以上分析，最終確定《嘉興南洋學院智能組卷系統（計算機文化基礎）》采用MySQL數據庫系統創建數據庫，智能組卷的策略采用能夠滿足在線考試系統的遺傳算法。最終實現了系統的組卷管理、試卷管理、試題管理、用戶管理、系統管理等功能，滿足了該課程的實際需求。
參考文獻：
1Blackboard平臺簡介
Blackboard教學管理平臺（簡稱BB平臺）是由美國畢博公司開發的一種功能強大的網絡教學平臺[3]，該平臺以課程為核心，集成了內容資源管理、在線交流、考核管理和系統管理等功能模塊，通過此平臺，教師可有效地管理課程、上傳教學內容、信息和測驗、開設教學討論區等。學生可以通過訪問internet進行登陸，進行在線學習、考試、與教師交流等活動。目前BB平臺在全球應用廣泛，有超過3700所大學在使用此產品。BB平臺功能強大，具備可獨立運行并支持二次開發的模塊式結構。作者利用其考核管理模塊探索藥理學網絡試題庫的建設與應用。
2試題庫的構建
2.1確定考點考點的確定原則需要符合本學院的培養目標。本學院的培養目標是為北京地區農村、基層、社區培養實用型基層醫療服務人才。因此考試內容要突出實用性和針對性。首先分析教學大綱，明確各章節知識點及對知識點的具體要求；然后分析各執業考試中藥理學的考試大綱，明確實踐工作中對理論知識和必備執業技能的要求，以執業考試大綱為指導，以教學大綱為基礎，確定考點，并明確各考點的難度參數。
2.2編選試題試題編選注意事項：（1）按章節順序編選試題，在每一章節中再根據考點的難易程度排列試題，試題的難易程度分4個等級：簡單、一般、較難、很難，每個等級的題量比例要適當。（2）試題題目表述簡潔、明確，標準答案準確，評分標準合理，符合教學要求。（3）試題內容不僅能考查學生對基礎理論的理解和記憶，還要重點考察對知識的應用能力。為此，增加一定量的病例分析題，選擇典型病例，讓學生設計給藥方案、分析處方是否合理、討論用藥注意事項等。（4）試題之間彼此獨立，不可互相提示、互相矛盾。（5）試題類型，BB平臺可支持多種題型，如單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、論述題等等。初次構建時，為利用系統的自動評分功能，僅選擇客觀題。
2.3建立題庫進入BB平臺的課程控制面板，點擊題庫管理器，添加題庫，按章節順序和題目難度分別建立題庫，接下來將對應的試題輸入題庫。一個題庫中包含大量的試題，在BB平臺中提供了“上載問題”的選項，可以使用導入的形式進行大批量的題目添加。BB平臺對試題格式有嚴格的要求，作者參考BB公司提供的不同類型試題導入格式，對試題格式進行更改后，即可以批量形式導入試題。
2.4隨機抽題組卷組卷模式分隨機組卷和人工組卷，BB平臺可提供隨機組卷功能。在測試管理器中添加測試，進入測試添加題目，選擇添加隨機問題單元，然后選擇對應的題庫，再選擇難易程度、問題數目及分值，這樣一份自動隨機抽題的測試試卷題目即組織完畢。教師還可對試卷進行修改完善。
2.5測試在控制面板的在線考試模塊中添加一個測試，選擇已經建好的測試試卷，設置此測試的次數、開始與結束時間等，即可測試。學生憑各自的賬號和密碼登陸BB平臺，即可進行在線考試。對于客觀題，平臺可以自動閱卷和評分，并對每題的得分情況進行統計。教師可及時了解學生對知識的掌握情況，發現教學中存在的問題，并相應調整授課方法和內容。
3網絡試題庫構建的意義
網絡題庫的優勢:
（1）基于BB平臺的網絡試題庫具有高效、便捷、保密、易于管理等多種優勢，其隨機組卷功能使試卷內容更加科學、規范，對客觀題的自動閱卷和統計分析功能切實提高了教師的工作效率，加快了教學現代化進程。
（2）網絡試題庫為學生提供了一個良好平臺，有助于提高學生自主學習的能力。學生可以根據自主測試結果明確自身對相應課程內容的掌握程度，有重點地加強對特定內容的復習，從而提高學習效率。
（3）網絡試題庫教學評價系統可記錄每個學生每次自測的情況，教師可據此分析學生對具體知識點的掌握情況，及時調整課程教授內容和難易程度，這將有效提高教學效果。
4有待完善的問題
4.1構建具有各專業特色的試題庫本學院設有臨床醫學、護理、藥學等專業，各專業對藥理學知識學習的側重點不同，在建立綜合試題庫的基礎上，逐漸增加各專業特色的題庫，如護理專業題庫突出藥物不良反應和藥療監護事項；藥學專業題庫增加給藥方法和處方分析內容；臨床醫學專業突出給藥方案設計內容等。
關鍵詞：兒科學 教考分離 試題庫
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0020-01
考試是教學過程中的一個重要環節和組成部分，是衡量教學效果的重要手段。試題庫建設作為標準化考試的物質基礎，是教育資源信息化的必然產物，是實現教考分離的關鍵環節，也是課程體系建設的重要組成部分。[1]《兒科學》是臨床醫學的二級學科，是一門重要的臨床學科，是現代醫學院教育的主干課程。本教研室以我校教務管理系統的“考易網絡題庫與考試系統”為依托，組建試題庫，在臨床醫學專業本科生學期考試中應用，取得了良好的效果。
一、試題庫建立的步驟
（1）制定考試大綱。依據國家執業醫師和執業助理醫師考試的相關要求，結合我校人才培養目標，緊扣《兒科學》教學大綱，將教學大綱中的知識點轉化為考點，制定考試大綱。該考試大綱是建設試題庫的基礎，要求包含教材的不同知識點。
（2）確定關鍵詞。根據考點，確定關鍵詞。參照王衛平教授主編的第八版《兒科學》，結合考試大綱，將試題庫的整體構架分成三級：一級結構是章，包括緒論、生長發育、兒童保健原則等共16個；二級關鍵詞是相應一級關鍵詞中的節；三級關鍵詞是節中的具體考點。例如，一級關鍵詞生長發育，二級關鍵詞為生長發育規律、影響生長發育的因素、體格生長等；其中體格生長又包括體重、身高、頭圍等三級關鍵詞；體格有關的其他系統的發育包括骨骼、牙齒等三級關鍵詞；神經心理發育包括神經系統的發育、感知發育、運動發育、語言發育等三級關鍵詞。目前共506個關鍵詞。
（3）確定試題類型。題型以客觀題為主、主觀題為輔。其中客觀題型主要包括選擇題（單選題、多選題、串題、配伍題等）、填空題、判斷題等；主觀題主要有名詞解釋、簡答題、論述題、病例分析題等。
（4）編寫試題。結合本單位已有試題的基礎上，參考兄弟院校試題庫或結合他參考書、習題集，按照每學時15至20道題的題量，編制試題。每道試題應附參考答案、評分標準和評分細則；填寫試題卡片，一定要正確選擇主題詞，題型、題源、認知分類、適用層次、難度、應答時間等。編寫試題時，試題難度包括“難、中、易”3個層次。需要掌握的知識點可以多種題型的方式重復出題。
（5）專家組審題。選定副主任醫師以上、教學經驗豐富的人員組成命題審核小組。對存在爭議、不規范的試題討論后修改、完善，使之表述精練，考點、分值明確，答案要點清晰。審核試題后根據說明錄入電腦，認真核對、復查，審核。
（6）選題組卷。教師登錄后，進行試卷基本參數設定，包括考試時間、地點、組卷老師、監考老師、巡考老師等（如不用上機考試，與上機考試相關的參數可不設定，使用默認值），點擊組卷管理，使用雙向細目表結構化組卷，設定一、二級主題詞使用的試題數量，每道題的分值，整套試卷的難度。利用試題庫考試時，學生需在規定時間內在教師監督下獨立完成。
二、應用效果
將試題庫運用于本院2011級與2012級共194名臨床醫學專業本科生的畢業考試，學生總體滿意度達962%。兩個班級的平均成績在75分左右，分布曲線圖呈正態分布，考核效果較理想。但總體看病例分析得分較低，考慮試題難度較大；選擇題、填空及名詞解釋平均得分比較滿意，考慮試題難度適中。
三、討論
高等學校教學質量的提高是一項長期和復雜的系統工程，通過采取科學合理的考核手段可對教學效果進行客觀公正的評價，衡量學生對知識的理解和掌握程度[2]，其中試題庫的建設是重要環節之一。[3]試題庫的建設，不僅能促進課程考試措施與方法的變革，有效提升考試效率，還可以保證試卷質量的客觀標準，促進教風學風的建設，是推動教學改革的一項重要舉措。[4]通過建設本題庫，減輕了教師負擔，提高了教學質量與教學效率。且采用“命題雙向細目表”出題，能在考查目標和考查內容兩個方向上列出各項、各層次試題的比例，使試題分布合理，覆蓋面廣，有利于克服教師命題的主觀隨意性，增強考試命題的科學性和客觀性。但目前仍有一些不完善之處，如題型分布中選擇題所占比例過高，病例分析題難易不等，評分點不夠細等。針對這些問題，我們還將進一步完善，以更好地符合考核要求。
參考文獻：
[1]蔣榮輝.高職教考分離與題庫建設的思考[J].西北成人教育學院學報，2014（4）：27-29.
[2]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學校學科試題庫建設的實踐與研究[J].陜西教育學院學報，2005，21（4）：104-107.
關鍵詞： 高頻電子線路 試題庫 教考分離
隨著教學改革的不斷深入，對教學質量的要求越來越高，而考試作為評價學生學習水平和能力的一種重要手段，也是提高教學質量中非常重要的一個環節，很多高校對考試進行改革，目前針對考試的改革主要是教考分離，而教考分離的核心就是試題庫的建設。
1.本校高頻電子線路試題庫建設現狀
《高頻電子電路》是電類專業的一門非常重要的專業基礎課，在本校電子信息工程專業、電子信息科學與技術專業和通信工程專業都開設了這門課程。目前本校的高頻電子線路課程還沒有試題庫，為了實現教考分離，提高教學質量，建立一個適合本校高頻電子線路課程發展的試題庫是十分必要的。
目前我校高頻電子線路課程采用的是人工出卷的考試方式。考試流程如下：在高頻電子線路考試前的幾周時間內，由任課老師單獨或者幾位共同帶高頻電子線路課程的教師合作出好A、B兩套試卷，然后考試前由學院在A、B卷中隨機抽取一套試卷作為期末考試試卷，剩下的另一套試卷一般作為補考卷。這種考試方式操作比較簡單，但是存在一些弊端。例如，首先，試卷一般都是任課教師自行命題，由于教師本身對課程的理解帶有自身特色，教學有自己的風格，導致出試題時主觀性較強，隨意性較強，有時不能緊扣課程教學大綱要求出題，這樣導致試題的質量難以得到保障。其次，由于在命題難度、命題范圍和命題質量等方面沒有統一參考的標準，這就導致教師出的試卷比較難以全面、系統地考查學生對學習內容的綜合掌握情況。再次，由于部分學生平時上課不認真聽講，到考試期間想通過短時間的學習應付考試，但又怕通不過，因此經常指望任課老師劃范圍或透漏部分題目。教師由于測評、不及格率等各種綜合因素，變相泄題或者故意把題目出得很簡單的情況時有發生。雖然都是個例，但長此以往，學生都不注重平時上課的聽講，老師也受到影響。這樣給學風和教風都帶來了很大影響。作為促進教學質量提高的重要手段之一，試題庫建設顯得尤為重要。
2.試題庫建設基本原則
要想建設一個質量很高的試題庫系統，需要遵循一些最基本的原則：（1）科學性。試題庫必須與學校人才培養目標相一致，要立足于學科特點、教學內容和考試大綱等。（2）規范性。試題應該以教學大綱為依據，考慮各個知識點出題的類型、難度和數量。不出偏題、怪題，要保證試題能從整體上對學生的學習能力水平有一個比較客觀的測試。（3）安全性。為了實現考試的公平公正，試題在考前是不能泄露的，這就要求試題庫有專人管理，試題庫系統設置對應的權限控制，并對密碼有嚴格的保密制度。（4）可擴展性。隨著學科的發展和學生水平的不斷變化，試題庫的內容需要更新，這就要求試題庫具備能添加、編輯、刪除試題等功能。
3.試題庫建設基本方案
3.1制定高頻電子線路考試大綱
高頻電子線路考試大綱要根據高頻電子線路教學大綱制定。考試大綱與教學大綱相比，它比教學大綱的要求更加具體、明確、有針對性。制定考試大綱需要由高頻電子線路相關的教師進行討論，并根據教學大綱的內容，把學生應掌握的內容分解成各個知識點，每個知識點按照教學大綱的要求分成對應幾個層次，如了解、理解、掌握等；根據每個知識點的特點，擬定題目的數量及類型。其次，還需要考慮到考試大綱的標準性，要能體現這個學科知識的科學性、系統性，能為考試的評測分析提供一定的依據。
3.2試題收集
試題收集主要從兩方面完成：（1）從高頻電子線路任課教師多年出的高頻試卷中挑選。（2）組織帶高頻電子線路這門課的教師和有一定相關度的課程教師自己出題，可以讓每個教師對照考試大綱出一套或者幾套題。或者分成類型讓老師出題，即把試卷類型分成選擇題、填空題、判斷題、簡答題、名詞解釋、綜合計算題等，讓每位老師出某一類型題目，并達到一定數量。要考慮到試題的難易程度。
3.3試題的入庫
試題的入庫并不是把試題簡單地拼湊在一起，因為試卷的生成要對試題的格式有一定的要求，必須對原始的試題進行編輯才能入庫。這里的編輯主要包括以下幾點：（1）試題盡量要用統一模板制作，為了便于處理及加密的要求，我們統一用Word版，不用或者盡量少用Excel等其他模板。（2）所畫的圖、表盡量轉換成JPEG、PNG等圖片格式，以便數據庫的調用。
3.4試卷生成系統
試卷生成系統主要由以下步驟構成：（1）試卷難度確定，試卷難度系數可以分為難、中等、簡單三個層次，根據需要選定難度系數，確定從對應的數據表中選出對應難度的題目。（2）題型確定，根據需求從填空題、判斷題、簡答題、名詞解釋、綜合計算題中選出對應的題型。（3）總分的確定，一般選定總分100分，系統可以根據總分，自動分配各個題型的數量，當對分配的題型比例不滿意時可以人工修改，例如可以人工確定綜合計算題有5道題，系統可以根據人工選擇進行重新分配。
3.5試題庫更新及維護
由于學科的發展，高頻課程的教學大綱、課程內容設置都會有一定的變化，同時為了避免出題的重復性，這就要求試題庫也做對應的更新和維護，保持題量的穩步增長。原試題庫的題目有可能做修改甚至刪除。
另外，考慮到試題的保密性和重要性，也要做好試題庫系統的賬戶管理，以及數據的備份等常規的維護工作。
4.結語
高頻電子線路試題庫的建設從教師角度，可以減輕教師的負擔，提高教師出卷的工作效率，并削弱教師自身原因所帶來的出題的片面性、主觀性。從學生角度，可以減少學生投機取巧的可能性，增強學生在平時學習的意識。建立高頻電子線路試題庫系統，可以很好地提高學風和教風，對于促進高頻課程的改革及提高教學質量有著十分重要的意義。
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