時(shí)間：2022-09-16 02:50:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前高考閱讀和完形填空中對學(xué)生文化禮儀的考察越來越看重，但是與之相悖的是時(shí)下的英語教學(xué)大多還停留在語言教學(xué)上，對文化的重視度不夠，未能將跨文化意識的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。致使學(xué)生離開了課堂就幾乎不使用英語。在英語教學(xué)中滲透文化教育刻不容緩。對于中學(xué)生來說，課堂傳授的絕大部分是課本知識，因此教師應(yīng)重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)涵，以“本”為本向外拓展、滲透。比如，在學(xué)習(xí)《Thatmustbearecord!》這一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索中國的吉尼斯世界紀(jì)錄和英國的吉尼斯世界紀(jì)錄的項(xiàng)目，讓學(xué)生們找出兩者分別在哪些方面的記錄比較多，從而歸納出中國人和英國人在鐘愛的挑戰(zhàn)項(xiàng)目上有什么區(qū)別。而在學(xué)習(xí)《HealthyCare》的時(shí)候可以著重介紹一些英國人的飲食習(xí)慣，人們平常的娛樂活動等等，同時(shí)學(xué)習(xí)一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比較常用的表達(dá)讓學(xué)生能夠站在英國人的角度為他們制定健康計(jì)劃。同時(shí)，英語文化的滲透也應(yīng)盡量從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，這樣不僅能擴(kuò)充他們的文化知識，還能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。
二、強(qiáng)調(diào)課堂互動，提高聽說能力
現(xiàn)在的學(xué)生普遍聽說能力比較弱，近幾年高考中英語聽力的比重也逐漸加大，因此我們在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也要逐漸加強(qiáng)。語言環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維尤其重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量用英語授課，用英語與學(xué)生進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)英語互動。而有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，或者是知識掌握不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因，存在心理障礙，不敢開口說英語。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對這種情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用組織小組討論、同桌對話等方式，把學(xué)生個(gè)體放到群體中去進(jìn)行英語說話練習(xí)，借助群體的力量來帶動其說英語，在融洽的氣氛逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口意識，在聆聽他人的同時(shí)也學(xué)會表達(dá)自己，提高英語聽說能力。此外，在新課的導(dǎo)入階段或是早自習(xí)時(shí)間，教師都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀或聽光盤錄音，讓學(xué)生模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到語音純正之效；靈活運(yùn)用教材插圖、教學(xué)掛圖或自制的卡片作為對話練習(xí)的提示，讓學(xué)生“看圖說話”，逐漸脫離“認(rèn)字說話”，達(dá)到口腦同步的效果。
三、開展課外活動，營造英語氛圍
僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，豐富多樣的主題活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，是補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要輔助手段。因此，英語教師要經(jīng)常組織多種課外活動，營造英語氛圍，讓英語教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)其英語交際能力的內(nèi)化。以下主要介紹三種可行性較強(qiáng)的活動：
（一）課前演講
教師在新的單元開始前給學(xué)生個(gè)人布置任務(wù)，讓他們課后通過看書、上網(wǎng)等方式查找資料準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，用以鍛煉他們的整理和表達(dá)能力。所演講的話題是與本單元所學(xué)知識相關(guān)的外國文化，如《GreenWorld》可布置的話題就有各國的環(huán)境污染情況、環(huán)境治理措施、各國的珍稀動植物，等等。在查找資料準(zhǔn)備演講的過程中，不僅讓學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的認(rèn)識，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步提高文化意識和文化敏感性，是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
（二）角色扮演
任何語言的使用都離不開語境，只有當(dāng)人處于某種場景之中，交流才會發(fā)生。而在交流時(shí)，不僅要求言語合乎語法、還要根據(jù)談話的對象、場合有所變通，表情和肢體反應(yīng)也要恰如其分，這對于農(nóng)村學(xué)生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以教師主要還是以參與為重，標(biāo)準(zhǔn)可稍微放寬，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫對話，并與同桌之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地去創(chuàng)造、去使用，能夠在具體角色之和情境之中體驗(yàn)到英語的價(jià)值和魅力。
（三）交流展示
大部分的家長認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)十分重要，但很少關(guān)注學(xué)生對英語單詞的掌握情況，以為孩子寫完作業(yè)就行了。而在校的一兩節(jié)英語課，不足以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，語言環(huán)境的缺乏，使得學(xué)生的語感不強(qiáng)；記憶方法的不得當(dāng)，使得學(xué)生記憶單詞的難度加大；發(fā)音朗讀的不標(biāo)準(zhǔn)，各種媒體的缺乏，就使不會的單詞越積越多，學(xué)生就越發(fā)感到英語學(xué)習(xí)的困難。詞匯教學(xué)就成為英語教學(xué)的難題。
二、教師在詞匯教學(xué)中方法單調(diào)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)單詞方法單一，例如，聽力不播放，使學(xué)生語感不強(qiáng)；教師的范讀不到位，讓學(xué)生對詞語發(fā)音模棱兩可；學(xué)生自己練讀、領(lǐng)讀的不足，都會使使學(xué)生對單詞的理解和記憶產(chǎn)生困難，機(jī)械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，英語學(xué)習(xí)就受到阻礙。在當(dāng)前，中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大的現(xiàn)實(shí)情況下，中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，找不到有效的學(xué)習(xí)方法，我想，就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯，應(yīng)切實(shí)做好以下幾點(diǎn)。
（一）活動引領(lǐng)，趣味點(diǎn)撥
教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的英語單詞變得靈活。教師在教完每個(gè)單元的單詞后，可以根據(jù)不同詞匯的特點(diǎn)，利用肢體語言和合適的游戲來幫助學(xué)生理解和記憶，效果會大大提高。還可采用猜謎語、歌謠、歌曲、簡筆畫等形式。例如，在區(qū)別inthetree與onthetree短語時(shí)，我就畫了一棵大樹，上面的葉子與果實(shí)跟onthetree連線，表示屬于樹本身的事物；再畫一只小鳥，與inthetree連線，表示不屬于樹本身的事物，這樣，知識對比一目了然，學(xué)生易于接受，記憶效果好。
（二）“尋根問祖”找規(guī)律
任何一門語言的學(xué)習(xí)都有其各自的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生找到他們內(nèi)在的規(guī)律，這也是記憶單詞的一種捷徑。比如可以利用前綴、后綴的方式。例如，like-dislike，agree-dis-agree，happy-unhappy，fair-unfair，dark-dark-ness，help-helpful。再如詞類轉(zhuǎn)化的方式也是常見的，luck-lucky-luckily-unluckily。也可使用詞形分析理解記憶，比如教學(xué)grammar這個(gè)詞時(shí)，有的學(xué)生往往記成gram-mer，我就引導(dǎo)學(xué)生從詞形入手，提醒學(xué)生觀察g后面是ram，倒過去就是mar，這樣的記憶速度與效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。
（三）設(shè)定任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境
教師要在新授課時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境，讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅。如教學(xué)What’sthematterwithyou?這一課時(shí)，分小組角色表演看病情景，一人穿白大褂扮醫(yī)生，另一些學(xué)生帶上頭飾，演西游記師徒看病，或演喜羊羊等羊村村民看病，訓(xùn)練不同表示身體不適的詞匯，例如headache，fever，sorethroat…以及獲取的詞組haveaheadache，haveafever，haveasorethroat，從而任務(wù)型語言What’sthematterwithyou?Ihave…得到了很好的訓(xùn)練。這樣，課堂上以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。
（四）注重中外文化差異
英美文化與我們中國的文化背景不同，當(dāng)然語言的發(fā)展就存在一定的差異，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語的意思。比如green，black，white都是表示顏色的詞語，但在某些語言環(huán)境下，就發(fā)生了變化：I’magreenhand.（我是一個(gè)新手）這里的green不是“綠色”的意思。blacktea意思是紅茶，而非黑色的；whitelie則翻譯為善意的謊言。再如Itrainscatsanddogs.這句話就不能詞對詞地譯為“天上下著貓和狗”，這個(gè)字面意思通不過，真正的意思是“天下著傾盆大雨”。看來，語言文化的差異影響詞匯的理解。當(dāng)然，詞匯教學(xué)方法不止這些，我們可以采用直觀教學(xué)，也可以利用媒體教學(xué)，多樣化的詞匯教學(xué)手段會幫助學(xué)生把詞匯記得快、記得多、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，學(xué)過新單詞后，要求學(xué)生對學(xué)過的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，加深對詞匯的理解，用多種方式巧記單詞，學(xué)會總結(jié)與歸納，提高記憶效果。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】研究生英語；教學(xué)改革；建議
0 引言
目前，專家學(xué)者大多關(guān)注著我國小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)本科階段的英語教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。中學(xué)英語教學(xué)受中考高考的導(dǎo)向，考試型的教學(xué)令學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，很難達(dá)到“學(xué)習(xí)者在多元文化的環(huán)境中，不僅能用英語與他人交流，同時(shí)也要做“言之有物”和“言之有理”（文秋芳，2002）” 的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)總在補(bǔ)救式與發(fā)展中掙扎。同樣，從本科生讀上來的研究生們，在英語學(xué)習(xí)過程中也是存在種種問題。現(xiàn)實(shí)要求研究生畢業(yè)后，他們不僅能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料， 還能具有一般的外語日常交流能力， 逐步過渡到口、筆探討學(xué)術(shù)問題， 作學(xué)術(shù)專題發(fā)言等。然而，事實(shí)上， 許多同學(xué)不僅不能進(jìn)行簡單的日常對話， 連許多常用的單詞都讀不準(zhǔn)。
1 目前研究生英語教學(xué)存在的問題和壓力
學(xué)生當(dāng)中有一部分在大學(xué)本科兩年英語學(xué)習(xí)之后能堅(jiān)持自學(xué)英語， 大部分卻處于斷檔階段； 兩年之后，又進(jìn)入一次艱苦的循環(huán)， 而后又是兩年的斷檔， 他們中一部分又進(jìn)入博士階段的更短的循環(huán)。碩士研究生在公共必修課中，英語課時(shí)最多，任務(wù)最重，效果卻是最低的。在我校研究生教學(xué)安排中，第一學(xué)期64個(gè)課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)的綜合英語學(xué)習(xí)。第二學(xué)期口語和寫作共64學(xué)時(shí)，每周各2個(gè)學(xué)時(shí)。我們的課程設(shè)置仍然沿用本科階段的模式， 重視閱讀訓(xùn)練， 輕視聽、說和寫的能力的培養(yǎng)。特別是研究生應(yīng)該具備的論文寫作能力，國際學(xué)術(shù)會議發(fā)言的聽說能力的培養(yǎng)沒有進(jìn)入課程設(shè)置中。教師們常常在一年的教學(xué)任務(wù)完成之后經(jīng)常惴惴不安地問自己： 我們給了自己的學(xué)生多少幫助？他們在過去大部分考過了英語四級， 有相當(dāng)一部分考過了英語六級。我們研究生階段的教學(xué)還能用什么考試來加以有效地檢驗(yàn)？ 能否經(jīng)得起檢驗(yàn)？
在面臨諸多問題的同時(shí)， 高校研究生英語教師也不斷感受著各種壓力。
1）研究生招生規(guī)模的逐年增加是教師感受最明顯的壓力。研究生教育從以前的精英式教育變成現(xiàn)在的大眾化教育。招生規(guī)模龐大， 學(xué)生的英語程度參差不齊，同時(shí)師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師不能全面了解學(xué)生情況，教學(xué)資源雪上加霜。這些必然導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給英語教學(xué)帶來的壓力。“學(xué)生已趨向于擯棄僅僅靠教材來學(xué)英語的模式， 轉(zhuǎn)而采取從多種媒介和渠道接受輸入。”（鄭樹棠，1996） 例如，在I Tunes U 上有來自世界各地的350，000 多個(gè)免費(fèi)的講座，視頻，電影等其他學(xué)習(xí)資源，這使傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)受到極大的挑戰(zhàn)，如何改變課程設(shè)置，如何在有限的課時(shí)中，把課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有效利用結(jié)合起來成為研究生教學(xué)急需思考的問題。
3）社會英語辦學(xué)熱對英語教學(xué)的壓力。研究生期間各專業(yè)學(xué)生均有與國外大學(xué)合作做交換生或參與某項(xiàng)研究項(xiàng)目的機(jī)會，學(xué)生們充分感受到自己英語能力與個(gè)人就業(yè)前途的利害相關(guān)，許多學(xué)生在校外社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加英語輔導(dǎo)班。這讓我們經(jīng)常反思， 我們自己的研究生英語課程該如何設(shè)置得更合理來適應(yīng)他們的需要。
4）專業(yè)英語教學(xué)對英語教學(xué)的壓力， 許多研究生在本系必修的一些專業(yè)課程中有些是導(dǎo)師直接使用英語來講授， 使用的教材、講義也都是最新的；要求學(xué)生定期閱讀最新的本專業(yè)英語論文。甚至有的要求學(xué)生用英語討論、寫文章。再有， 還有些專業(yè)聘請外籍教師短期講授一些專業(yè)課程或講座。如何處理好研究生公外英語教學(xué)和他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中對外語的使用這兩者之間的關(guān)系是很重要的。
2 新的教改新模式
這些壓力促使我們?nèi)ニ伎己透母铿F(xiàn)在的教學(xué)模式， 要求我們結(jié)合自身的條件和特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)模式。新的模式試從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
2.1 課程設(shè)置方面的改革
第一學(xué)期開設(shè)聽力口語及閱讀與寫作課。第二學(xué)期，開設(shè)國際會議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。
第一學(xué)期課程設(shè)置在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用能力，特別是閱讀與寫作課，除介紹寫作的基礎(chǔ)知識、資料的查詢外， 重點(diǎn)放在英語論文寫作上， 培養(yǎng)學(xué)生正確和規(guī)范地陳述和發(fā)表自己的研究成果的能力。英語寫作部分包括： 英語寫作基本知識， 實(shí)用英語寫作， 論文寫作。此外具體地介紹如何利用國際互聯(lián)網(wǎng)查找資料， 如何避免侵權(quán)行為， 如何寫電子郵件， 如何制作計(jì)算機(jī)輔助文稿演示片等新的內(nèi)容。上課內(nèi)容不限于書本， 而是多方面涉獵。學(xué)生以指定閱讀、瀏覽的書本作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容， 帶著問題有針對性地聽課再寫作展示。
第二學(xué)期的國際會議交流英語是對第一學(xué)期聽力口語及寫作課的拓展，國際會議交流英語主要包括下列內(nèi)容：論文的種類、摘要寫法、論文體例、、版權(quán)問題、論文宣讀。學(xué)習(xí)之后， 建立模擬課堂， 使學(xué)生有機(jī)會參與和觀摩國際會議的場景。
西方文化對于任何層次的學(xué)生都是必要的， 因?yàn)槲幕瘽B透至語言的各個(gè)層面。以往教師只是把課文中遇到的文化背景知識加以介紹， 現(xiàn)在將其單設(shè)為一門課， 有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地了解西方的文化知識， 也必然會幫助學(xué)生更好地掌握英語。西方文化主要以講授美國文化為主。內(nèi)容涵蓋： 文化的基本概念、美國簡介、社會階層、經(jīng)濟(jì)活動、農(nóng)業(yè)與農(nóng)場主、家庭的變化、學(xué)校與教育、大眾傳播、科技與社會、種族關(guān)系、社會制安、老人與青年、政府與司法、社會變革等。上課的方式可以是老師講授，學(xué)生閱讀相關(guān)文章然后討論，也可以輔助以美國電影，電視。
英漢比較研究課旨在將學(xué)生多年來學(xué)習(xí)英語獲得的感性認(rèn)識規(guī)律化、系統(tǒng)化， 揭示出英漢兩種語言主要的規(guī)律性差異， 讓學(xué)生的感性認(rèn)識得以升華， 提高他們英語閱讀理解和欣賞能力， 使他們能用比較地道的英語進(jìn)行表達(dá)。英漢比較研究講座主要是在詞匯、句法、邏輯、修辭、語篇等各層面討論英漢兩種語言的規(guī)律性差異， 主要內(nèi)容包括：英漢宏觀比較、英漢詞匯意義的對應(yīng)關(guān)系、英漢句型的轉(zhuǎn)換、英漢否定的異同、語法關(guān)系與邏輯關(guān)系、英語修飾語與被修飾語的邏輯關(guān)系、英語邏輯意義重點(diǎn)、英語明喻和隱喻、英語行為、思維和言語動詞的轉(zhuǎn)換、英語定語從句的邏輯意義、英語長句的理解和翻譯等。
專業(yè)英語閱讀就是以學(xué)科為依托的英語教學(xué)，目的在于使學(xué)生通過熟悉的專業(yè)知識來理解并掌握英語表達(dá)的方式。以內(nèi)容為基石來學(xué)習(xí)英語語言的應(yīng)用。例如我校可以選用水利英語，金融英語，醫(yī)學(xué)英語，商務(wù)英語，材料英語等。這樣可以把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
2.2 教學(xué)手段方面
1）調(diào)整課程時(shí)數(shù)。第一學(xué)期，聽力口語課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。閱讀與寫作課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。 第二學(xué)期，開設(shè)國際會議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。每門課可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時(shí)數(shù)，比如可以設(shè)為10個(gè)學(xué)時(shí)或16，但是要求學(xué)生確保每學(xué)期的64個(gè)課時(shí)。其目的在于學(xué)生在有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間靈動地學(xué)到實(shí)用的英語技能并付諸實(shí)踐，改變多年一沉不變的語言的學(xué)習(xí)模式。
2）進(jìn)行分級教學(xué)。使英語水平一般的學(xué)生通過聽說讀寫譯各方面的深入學(xué)習(xí)， 鞏固他們本科階段的英語基礎(chǔ)， 進(jìn)一步提高他們的基本能力， 使他們大部分順利通過學(xué)位課考試， 修得學(xué)分； 另一方面， 對于通過考試證明英語基本能力已經(jīng)不錯(cuò)的學(xué)生， 滿足他們在英語文化知識方面和語言交際能力方面學(xué)習(xí)的需要。快班由任課教師在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上較大力度地補(bǔ)充其他教學(xué)材料， 根據(jù)他們語言能力相對優(yōu)于普通班學(xué)生的特點(diǎn)， 更多地組織他們進(jìn)行形式多樣的互動教學(xué)， 進(jìn)一步提高他們在語言實(shí)際運(yùn)用方面的能力。
3）教學(xué)方式多樣。課堂講授式，大班講座式，師生互動式，小組討論展示式等都是可以嘗試的教學(xué)方式。再者，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，把課堂不僅僅設(shè)在教室，也可以有網(wǎng)絡(luò)教室。把一些教學(xué)資源及教學(xué)要求語言中心的局域網(wǎng)上， 學(xué)生自主安排時(shí)間分散地學(xué)習(xí)， 教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流， 答疑解惑，布置作業(yè)并檢查。同時(shí)在教師選擇方面，一些課可以請外教來進(jìn)行，一些課可以邀請有參加國際會議和多次在國際學(xué)術(shù)雜志上的豐富經(jīng)驗(yàn)的教師做講座， 使學(xué)生能學(xué)有榜樣。
3 以上的改革措施成功實(shí)施并能取得效果的前提條件
1）課程設(shè)置的變化要求有足夠滿足各課程教學(xué)的老師。目前的師生比是完全滿足這樣的教學(xué)要求的，所以需要引進(jìn)更多的教學(xué)人員進(jìn)入研究生教育活動；同時(shí)研究生教學(xué)的老師要有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，特別是假期短期的培訓(xùn)，參與學(xué)術(shù)研討會尤為重要。
2）要有眾多的各類適合的教材和教學(xué)資源。因?yàn)樾麻_設(shè)的課程很多重在實(shí)用，那么選擇新穎、適用的教材勢在必行。教材所選文章的語言要合適。那些要么淺顯直白； 要么晦澀艱深，要么課文題材陳舊， 話題過時(shí)； 要么選文求新求長，結(jié)果通篇盡是哩語、俗語的教材都是要擯棄的。
3）通過有效的考核建立學(xué)習(xí)激勵(lì)的機(jī)制。即將建立的學(xué)位課考試應(yīng)該包含部分課程內(nèi)容，否則學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考試，既有水平測試，也要有課程考試。
4）加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)， 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)杠桿調(diào)控出勤的自覺意識。
4 結(jié)束語
本校研究生英語教學(xué)大刀闊斧的改革提到歷史日程，以上是初步設(shè)想及措施，在實(shí)施的過程中，一定會有新的問題出現(xiàn)，讓我們?yōu)橥晟平虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極的努力。進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革， 使研究生的英語教學(xué)更上一層樓。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]鄭樹棠.關(guān)于大學(xué)英語課培養(yǎng)語言能力等情況的研究[J].外語界，1996，4.
論文關(guān)鍵詞：新課程,英語,自主學(xué)習(xí)
1、教學(xué)由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向重“過程”
所謂重結(jié)果，就是教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程中教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，開展語言實(shí)踐活動
對于中國學(xué)生來說，英語就是門外語。學(xué)習(xí)語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開來學(xué)習(xí)，正如有些人所說：“如果我們的學(xué)生在英、美國家呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識更多，口語更地道。”語言應(yīng)該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點(diǎn)，活動是語言的載體。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境下進(jìn)行語言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語的價(jià)值。
例如，筆者在教學(xué)How do you make a milk shake? 時(shí)，里面出現(xiàn)了一些食品及佐料的詞，如ingredient , sauce , relish , lettuce ,并學(xué)習(xí)如何制作一些食品的步驟，學(xué)生如果只是照本宣科的話，會比較難理解。因此，我在備課時(shí)下了一番功夫。課前，我準(zhǔn)備好一些道具，有榨汁機(jī)、一些用到的水果和佐料，當(dāng)然還有水果刀、盤子等。上課時(shí)，我把這些東西帶去，同學(xué)們都很好奇，于是我說：“ This class, we’ll make some delicious drink, would you to try it? ”同學(xué)們的熱情一下子被調(diào)動了起來。接著我用這些東西給大家演示，并用英語給大家解釋，同學(xué)們很快就明白了“pell、 cut up、pour”等詞的意思。教學(xué)中讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又順利地開展了語言實(shí)踐活動。
（2）依據(jù)學(xué)生，優(yōu)化課程教學(xué)資源
教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。如Christmas Day一課的教學(xué)方式就充分體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過這樣的方式對所學(xué)的知識掌握得很好，師生之間、同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法，中學(xué)英語論文三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）完全達(dá)到。
2、教學(xué)由重“傳教”轉(zhuǎn)向重“自學(xué)”
新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教學(xué)在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，隨時(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。
（1）精心備課，贏在課堂
做任何事情以前都得事先做好準(zhǔn)備。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課改之后，教師普遍反映英語難教，詞匯量大，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生難度更大。實(shí)際上，這是對教師提出了挑戰(zhàn)，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提高課堂效率。
（2）探尋興趣點(diǎn)，構(gòu)建開放式教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)英語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)語法、語言的組織，學(xué)生學(xué)起來難，而且與現(xiàn)實(shí)生活不太融合。因此，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥、乏味，實(shí)用性不太強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮英語作為一門語言的功能和價(jià)值。而課改后的英語教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密，我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感受到英語就在身邊。
這兒不妨舉例來說一說，如在上Where are the Jazz CDs?這一課時(shí)，筆者抓住學(xué)生對音樂(music)的興趣點(diǎn)，上課鈴一響，我就帶著耳機(jī)，嘴上哼著音樂，快樂地走進(jìn)教室。同學(xué)們一下子被我這一特別的舉動吸引住了，都好奇地 望著我，猜測老師聽的什么音樂，他們也想聽。于是我馬上提問：“Can you guess what kind of music it is?”同學(xué)們積極參與猜一猜的活動，有的猜Classical music ，有的猜 Dance music ，有的猜Pop music，我搖搖頭，最后大家都異口同聲地答道：“Oh! Jazz music!”我笑了，接著我又問：“Would you like to listen?”同學(xué)們都大聲地回答：“Yes! ”我馬上設(shè)置懸念：“Ok.Now we need to buy Jazz CDs. Where are the Jazz CDs?”帶著這個(gè)懸念，我們進(jìn)入了這一單元的學(xué)習(xí)。無論哪一課時(shí)，同學(xué)們都積極主動地參與，且情緒高昂。這樣學(xué)生通過對課前英語預(yù)習(xí)的生成來進(jìn)一步激發(fā)他們對語言知識的理解與感悟升華，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠充分打開他們的學(xué)習(xí)思維，也為他們的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由此看來，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)新課程中教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一個(gè)比較好的途徑。
3、教學(xué)方式運(yùn)用注意點(diǎn)
3.1 注意師生的互動合作。教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師還應(yīng)對學(xué)生的疑難困惑作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中更容易接受英語知識。
3.2 注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在閱讀文本自主理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生往往會因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、生活閱歷等不深厚而產(chǎn)生出誤解，我們教師則應(yīng)該予以指點(diǎn)糾正。
3.3 注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是為更好的培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在理解感悟文本的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，大膽的思考探索創(chuàng)新，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
