時間：2023-05-30 09:13:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生命的可貴作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
同學們，我們都有生命，然而生命只有一次，如果我們不好好把握，他就會失去，永遠的離我們而去。
在昨天下午，天氣異常悶熱，可是補習班里只有一個小的電扇，沒辦法。只能盼望著早點放學，回到家涼快涼快去，我等老師說：放學這倆字，就是等不出來了，好像一字值千金似的，我左等右等，終于等到了，我拿起書包就往外跑去，騎上自行車，時速達到二百里，騎著騎著，突然間，從我后面出來一輛電動車，它飛快的向前奔去，我一看你朝我，看我不朝你，我猛蹬，想超過去，人人都說超速危險，果然不假，我差一點撞上停在路邊的面包車，當時我的心里猶如二十五個兔子-----百抓撓心，撲通撲通的跳，好一會才回過神來。
我真后悔，自己的好勝心理在作怪，差一點就把自己的小命給搭上，從這次我也明白了生命的可貴。
語文是一個民族文化的載體，記錄著一個民族最核心的生命發展歷程。語文以其深厚的人文內涵，決定了它要擔負起生命教育的重要使命。因此，在語文教學中，要貫穿生命主題的教學，要注重教學內容和教學方法的重組與創新，讓學生在學習知識的同時，能夠思考生命精神的價值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時也喚起學生學習語文知識的興趣和信心，提高學生的追求欲，從而達到語文教育教學的目的。
一、在語文教學中滲透生命精神培育的原則
1.潛移默化原則
生命意義的教學并不是一蹴而就的，它是一個長期的認知轉變的過程。在這個過程中，語文課程內容的教學是積累，學生對這一內容的領會與感知，能使他們對生命意義由感性認識升華為理性認識的過程，才是語文教學的最終目的，也是對生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學生只能是被動接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個親人突然帶著遺憾的離世，這時學生才會覺得生命可貴，對生命精神的理解更深一層。平時的熏陶在這時才會得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細水長流的。
2.實事求是原則
語文教學是豐富多樣的，教師在教學的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實事求是。要不斷地豐富教材內容、變化教學方式，結合學生的特征進行施教，學生才能夠領悟生命精神的價值和意義。
3.體驗與感知相結合原則
生命精神的培育，不同于其他學科課程的學習，學生除了掌握理論知識外，達到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關注的是學生在學完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內容的學習達到啟智、睿德的目的。
4.課堂學習與課外活動相結合原則
語文教學要突出生命精神的培育，單單從課堂教學出發是不夠的，還需要在課外通過班隊、家庭成員甚至是在社會的協助下完成。從課外活動和學生的生活實際出發，從學生關心的問題入手，挖掘學生身邊具有生命精神的各種案例，用事實說話，讓學生對抽象的理論有一個具體化、形象化的認識與對接，以達到對生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認識。
二、在語文教學中滲透生命精神培育的途徑
在日常的語文教學中，語文教師應把握教材中蘊含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導學生體驗生活，才能讓語文課本身煥發出生命的光彩。因此，在語文教學中滲透生命精神培育應從以下幾個方面著手：
1.關愛施教，創造生命精神教學的氛圍
生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關愛，為生命精神的培育創造教學氛圍。因此，語文教師應具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質的精神，要用自己的愛心去引導學生。對于犯錯誤的學生以及學習退步的學生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會傷害學生，使他們對生活、學習逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學時要用真誠的愛心去關心和呵護每一位學生，讓學生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學生能夠順利走出低谷。同時，教師也要有強烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對生命的熱愛以及良好的精神風貌，都能感染自己的學生，讓他們確實懂得生命的難能可貴。
2.合理運用教材，捕捉生命培育的契機
語文教材中有許多內容就是對生命精神的弘揚，所以語文教師在教學過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學過程中，教師要善于運用教材，采用不同的教學方法指導學生。
如語文課《燕子》，教師在講解時，要首先讓學生多朗讀，在讀的過程中激發學生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動作引導到燕子具有充沛的生命力上來，讓學生體會到它不僅僅是一只會飛的動物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學生在學習的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學生意識到一切生命同樣具有靈動性，以此來激發學生對大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。
3.通過作文訓練尋找生命培育的話題
作文是語文教學中抒發學生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓練，做到與學生心靈的交流。要和學生進行關于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對學生進行訓練，如“某某人――的一生”“――的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學生在面對死亡時去思考、去認識生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學生對某一話題開展討論，對現實生活中的生命意識進行探討和思考，讓學生捕捉生活中生命精神培育的每一個細節，挖掘生命精神的主題。培育學生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。
4.運用“角色轉移”，發揚善性
熱愛生命的故事
鉛山快樂作文培訓學校四年級官小雯
生命是脆弱的，因為生命只有一次；生命是偉大的，因為它能創造無限的價值。沒有生命就不能做自己想做的事，沒有生命就等于沒有了一切。
朋友們，你們聽過《天亮了》這個故事嗎？這故事講的是：一家三口去游樂場玩，孩子和爸爸媽媽坐上了纜車，平常只能坐十人的纜車，今天一下子擠了三十六人。爸爸媽媽預料到可能會出事，可纜車已經開始走了，纜車走得越來越快，越來越快。爸爸媽媽很想快點帶孩子離開這個地方，纜車載的人太多了，最終墜落了下來。就在離地面還有兩三米的時候，爸爸媽媽想到可以把孩子高高地舉起，以減輕纜車落地時的沖擊力。于是爸爸把孩子高高地舉起，乘坐纜車的人基本上都死亡了，唯獨只個這個被爸爸高高舉起的小孩，只有嘴唇受了點兒小傷。
還有一件事，讓我非常震驚。2011年某日，杭州某小區一幢11層高樓的陽臺上，一個2歲的小女孩因為貪玩爬上了窗臺，就要摔下來了，情況萬分危急，小區的居民都在驚恐之中，不知如何才好。這是，人群中沖出一位阿姨，她甩掉高跟鞋，奮力過去，雙手接住了從高樓上摔下的孩子，孩子只是受了些輕傷，阿姨摔成了粉碎性骨折。要是小女孩沒接準，撞在阿姨的頭上，兩人都會不堪設想。可是，阿姨就是出于對別人生命的熱愛，敢于舍棄自己的一切。
生命是偉大的，生命是崇高的。沒有人可以輕易放棄生命。當你正在呼吸，當你正在心跳時，請記住，生命可貴，可貴生命；關愛生命，奏出動人心弦的最強音。
對，是奴隸。我作為奴隸，我只能接受生命的安排。所有的一切都是圍繞著他這個主體展開。
在這段不短不長的旅途中，我首先是他的容器。生命沒有固定的形態，他進入了我，那么就是我這樣的形態了，而我的一切都被他占有了。或許本來就是沒有我的，如果不是生命，我就不會存在。
我還是他存在的保障。為了生存，他不斷地驅使我做他所必須的事，衣食住行，什么都不能少。
作為生存之后的享受，他還要精神的享受，要做快樂的事，逃避悲傷，逃避不開心。可是他不知道我愿不愿意。我寧愿生命短一點，我可以早日解脫，我寧愿消失，也不要受奴役。
奇怪，我怎么會有這種想法?我應該沒有思想的，我應該……不，沒有那么多應該……我要自己結束嗎?或者等待時間解決一切?迷茫，沒有方向。因為生命有他自己的方向，我無力改變這些，他始終都是主宰。空有思想，我什么都不是。可是為什么?為什么是我?他可以選擇其他容器。
我不愿意做他的附屬，不愿意接受他的要求。可是我終究是他的附屬，沒有什么愿意不愿意的。沒有他就沒有我了，他是我存在的唯一理由。
忽然覺得這樣很傻，就像一個皮影對牽著他欺侮的人說“我不喜歡這樣”。大概生命和我的關系就是如此可笑的。沒有終結的終結可能是在沖過終點那一剎那的分離。那是我的終點，不是他的，他可以再開始另一個載體，我只是一個結束而已。那時他可能會對我微笑，我呢?不存在了吧，沒有意義的就不會存在，我只是他的一部分，離開就意味著結束。死亡可能是我最后的一步，但是生命是沒有終結的。
仔細回味，所謂奴隸，不過是自己的奴役，我是我自己的附屬，我是我自己的奴隸。我知道終點，但是無法說出，因為那里不會有我的。
(本文原始得分：48分)
羊老師認為：
讀這篇作文，讓我想起我過去的一位學生。這位學生的作文給我的印象是思路不清，有時甚至是不知所云，所以我給他的分散通常較低。對我的評判．這位學生感到很困惑，常常來跟我討論。在不斷的討論中，我漸漸明白了，他的確有自己的思想，考慮問題比一般學生復雜，正因為考慮得比較復雜，有的問題一時想不明白。有時，他對某個問題已經想明白了，但他的表述比較特殊。讀者還是著不清楚。到高三之后，我和他達成了共識：考慮到高考的特殊性，作文只寫想清楚的內容，并且盡量采取別人能接受的表述方式。這位學生這樣做了，果然很成功，2006年參加高考，作文估分55分。
《語文新課程標準》突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，而豐富的人文內涵就包含對生命意識的重視，與一切生存狀態、生存環境、生命價值的思考和教育。讓小學生感受生命的珍貴和生命的價值是生命教育的一大重要內容。人教版小學語文新課程中許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗和思考，處處蘊含著“生命情感”的信息。語文教師要在教學活動中講究策略，適時對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。
一、生命教育滲透于閱讀教學中
語文課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，有描寫大自然風光的，有謳歌世間真情的，有闡發真理的……構成了色彩斑斕的語文百花園。面對蘊涵豐富的課文，教師要善于挖掘文章的內涵，篩選適合進行生命教育的內容。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創造了生命的奇跡――兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學中向學生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學生紛紛發言：是他頑強的毅力，是父親給予他希望……從這個故事中讓學生體會到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它教給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛、對生命的認可。借機我又讓學生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進一步和學生一起感悟大愛無私的人間真情。通過閱讀教學，引導學生領悟作品中充滿人性的情感，使學生認識到“情”的可貴，認識到自己在家庭、親人、朋友中的重要性，從而重生、樂生。
二、生命教育滲透于作文教學中
習作很大程度上源于人們對生活的感悟，無論是家庭、社會還是學校生活都是豐富多彩的，其生活中的真善美、假惡丑無形中對學生的感悟頗深。教師在習作教學中要引導學生用心去感受、去發現，感受伴隨自己生活中的酸甜苦辣，然后讓他們記錄下來。一位學生在作文中寫下了這樣一個故事：一個上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇將左手食指咬了一口，當時疼痛難忍，眼看食指變得紅腫并烏了起來。他知道要是不及時采取措施，不久就會有生命危險。他欲呼無人，又不知道山上有什么草藥可以醫治，可是他不想死，他想活啊！于是他盯著自己右手的鐮刀，咬住牙，使勁朝自己被咬傷的指頭剁下……他終于活了下來。這個故事姑且我們不談它的真假，但至少這位學生能夠用這樣的故事啟迪自己：生命是寶貴的，只要我們珍惜自己的生命，你就會不顧一切地去保護它。多好的生命教育題材啊，因此，作文教學對生命教育的滲透也是很有實效的。
在學生作文批改中也可以對學生的生命意識進行較為直接的培育。小學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習作中表露出來，因而我們要抓住習作教學的契機進行適時的引導、點撥，也會收到較好的效果。
三、生命教育滲透于課外閱讀中
要指導學生閱讀有關具有強烈生命意識的課外讀物和有關生命知識的科普作品或影視作品。教師可以給學生開出書目，并讓學生寫出讀書報告或讀后感。如在教學《向命運挑戰》之后我及時向學生推薦閱讀《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書籍，進一步對學生進行熱愛生命的教育，讓學生從這些身殘志堅的人物身上汲取精神力量，反省自身，學生就會懂得更應珍惜現在所擁有的一切，讓生命煥發出光彩。
四、生命教育滲透于課外活動中
活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。如讓學生出《珍愛生命》的手抄報，班級出《珍愛生命》的黑板報，組織學生辯論、演講，開展以“珍愛生命”為主題的主題班會、知識競賽、演講會、辯論賽等。
語文學科中蘊含生命教育的內容廣泛，方式多樣。讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發展相關聯，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。
關鍵詞：作文生活化；有效教學；高中作文
一、作文生活化教學的界定及意義
在《我的教育信念》中，杜威提出這樣的觀點：教育是生活的過程。這和陶行知“生活即教育”的思想異曲同工，均認為教育與生活是不可分割的有機整體。在語文學習中，誠如美國教育家懷特的名言：語文的外延和生活的外延相等，而作文，更應是生活的再現和映照。
作文生活化教學的意義是尊重教育的規律，尊重學生的個性和獨特體驗，使作文教學回歸到人的生活中去，使學生在生活中積淀素材，從生活中汲取靈感，用生活豐富思想，抒寫性靈，進而擺脫低效化寫作的現狀。
二、作文生活化教學的實施策略
1.變化視角，讓寫作動機生活化
在語文學習上，學生有眾所周知的“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其中寫作之怕大概更令人畏懼。寫作難在哪兒呢？在對學生的調查中，搜腸刮肚的無話找話、嚼之無味的無趣找趣，這些“畏難”的主要原因，其實指向的正是目前寫作動機的偏差――寫作為了考試，為了分數，而不是出自生活，出自心聲。因此，作文生活化教學首先需要改變的就是學生的寫作動機。
在作文命題上注重與生活的對接。就命題所提的條件是：“第一要能引起學生的興味，第二要能引起學生去搜尋材料，第三要能使學生運用已有的經驗學識。”來自于生活的題目，能引發學生的興味，能使學生有主動寫作的欲望。這就需要教師能時刻關注生活的熱點，引領學生將再現生活的樂趣作為寫作的主要動因。例如，在浙江衛視今年熱播的“中國夢想秀”中，出現了一位崇明的季大姐，其“熱辣”的表現在崇明生活網上引起了熱議。于是，我在播放演出視頻后，擬了這樣一道題：有人認為季大姐的表現是為家鄉爭光，有人認為是讓家鄉丟臉。對此，你怎么看？當天學生想說的欲望十分熱烈。雖然只是高一的學生，議論的能力還很稚嫩，但在片段寫作中也盡情展現自己的想法。
文章可以“經世濟用”，但對于學生而言，過于崇高的要求反而會扼殺寫作的興趣，甚至將寫作的動機演化為功利的性質。葉圣陶曾指出：“作文一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已。……至于思想之高深，境界之超妙，皆系于學養，習作課所不克任也。”讓學生的閑話、閑事、閑情，甚至是閑言碎語有抒寫的空間，讓學生的寫作動機發自天然，我想，生活化的教學可為嘗試。
2.清流活源，讓思維訓練生活化
作文生活化不僅是使學生養成關注生活、記錄生活的良好習慣，更在于引導學生感受生活、思考生活，在活潑潑的生活中體驗情感的生成，揭示生命的意蘊。在寫作教學實踐中，具體的方法主要有：
（1）關注時事，深度思考
生活中總發生著新鮮的事件，或讓人感慨，或讓人激憤。這些事件，都是訓練學生思維的有效素材。如何從事件這一表象中探問本質，能否把握這一事件與另一事件的相似之處；如何有序展開思路，呈現自己的認識，這些，無一不是寫作思維中的要事。
（2）與節假日以及學校的主題活動等相結合
我校的素質教育活動開展得多姿多彩，這就為課堂作文教學提供了豐富的素材和契機。例如校運動會時，我們就要求學生捕捉賽場上可以引發關于生命思索的內容進行寫作。在經過布局等方面的輔導后，學生當堂寫出了不少較好的文章：如有學生以籃球比賽為視點：“人生如籃球賽，都是團體競賽，只有發揮好團體的力量，才能成為生活的強者。”“團體固然重要，必要的出位也是必不可少的。”“漂亮的籃球賽，通常更是內在的、心靈的交鋒，較量定力、膽識與心智。那些勢均力敵的比賽，實在是對雙方的冷靜、自信、洞察力等多方面素質的考驗與挑戰，需要有持久的耐力，不輕易服輸、努力沖破僵局的信心。然而，人生難道不也是這樣嗎？冷靜讓你明確自己的目標，自信為你加分，洞察力讓你善于洞燭契機，絕地逢生。”司空見慣的比賽，更或是習以為常的生活，都蘊藏著豐富的人生哲理與智慧，在作文課堂教學中，可以引領學生去關注生活，去思考生活，從而激發出對生活的感悟。
（3）開展旨在激發學生思索、提升學生作文思想質量的專題寫作訓練
假期我讀了一本兒童文學家金波寫的《烏丟丟的奇遇》。
《烏丟丟的奇遇》是一個優美而憂傷的童話故事，烏丟丟因為能給孩子們帶來快樂而獲得了生命。他珍惜生命的可貴，并懂得用愛滋養生命，用愛回報生命……愛，讓烏丟丟的生命變得更加鮮活、有趣；愛，也讓烏丟丟和老詩人的友誼變得神圣。
這本書里有讓我懂得人生哲理的句子，如：“我們每天在接受著別人的愛，我們更不該忘記用愛來回報，就像走上人生之路，你必須邁開左右腳。”這句話，讓我深有體會。是啊，在人生道路上，如果只知道接受別人的愛，而不知道回報愛，就等于只邁開了左腳，那樣是沒法走路的；相反，如果只知道付出愛，而不知道接受愛，只等于邁開了右腳，當然也沒法走路；但如果我們既接受別人的愛，也付出自己的愛，就是詩中的“邁開左右腳”，那樣人生才會豐富多彩，才會一路走好。
黑龍江省黑河市愛輝區實驗小學四年級：宋雨辰
作文 zuowenku.net
一、教學背景：
此刻的學生大多是獨生子女，在家由于父母的溺愛，他們任性、以自我為中心；在學校則表現為：做事缺乏職責心，對家庭、團體漠不關心。所以，經過主題班會的職責教育，重點培養學生對職責的正確認知，增強學生的職責意識。
二、教學目的：
1、讓學生懂得生命的意義，懂得做一個愛護生命的人。
2、教育學生應該愛護生命，尊重生命，讓生命更加有意義。
3、經過活動讓學生感受職責的重要性，增強其職責意識，學會對自我、對家庭、對團體與社會負責。
三、教學重點難點：
1、讓學生明確什么是生命。
2、教育學生如何對自我、對家庭和對團體與社會負責。
四、教學方法：
1、分工準備：分享新聞、小組討論等；
2、多媒體教學
五、教學過程：
(一)導入：
生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。疫情期間，國內發生多起中小學生自殺案列。五年級學生因為作文，從教學樓四樓跳下。初中生，因為考試排名問題，周末自己跳水身亡。
（二）感受故事：（幻燈片顯示故事資料）
故事一：中山遺體捐獻的事跡。在我們百感交集準備和2020告別的時候，有些人永遠留在了2020。2021年第一天一位28歲離世的小伙他的家人決定用捐獻器官這種方式與2021握手讓親人以另一種方式活在世上。
故事二：13歲女孩考“第一名”遭老師質疑，補考次日水塘溺亡。
故事三：教室內一盆綠蘿的成長經歷。
問：三個故事都反映了什么主題？作為學生的我們該如何敬畏生命，愛護生命。
（三）感受故事結合周邊生活活動，請學生談談自己的感想。
（四）暢所欲言：“敬畏生命”
（五）班主任寄語：
現以2012年16道高考作文題為例，將其中主要的關鍵詞分別提取出來，一一進行解讀，既是對2012年高考作文命題要義的一個總結、概說和認識，更期望對2013年考生的寫作產生積極的啟示和明顯的助益。（限于篇幅，每道作文題只對一個富有特色、具有創新功能和概括意義的重點關鍵詞進行簡要闡釋，余者從略，但可以照此仿析）
1.全國新課標卷：道謝?順手
“順手”是隨手之意，是指很輕易地一伸手就解決了，就是順勢做好某件事情，如順手牽羊那么易得，這是從修船工角度確定的。刷油漆是修船工受雇擔任的主要任務，但是除此之外他還補好了船底一個“小洞”，正是這順手一補，才避免了船毀人亡事故的發生。結果固然重要，修補小洞的“過程”雖然十分簡單容易，但卻彌足珍貴，這是良好的“職業道德”結出的豐碩成果，是工作不分分內分外開出的燦爛之花，是點點滴滴時時處處為他人著想的具體表現。順手事小，小中見大，舉手之勞，勞有大功，“勿以善小而不為”。這些都是“順手”派生出來的立意方向，也都是對修船工的熱情頌揚。
2.全國大綱卷：窘態?穩當?顧慮?甩掉
“甩掉”就是扔掉，拋開，是一種解脫、一種解放，在這里就是甩掉顧慮，輕裝上陣。由于“甩掉”，所以沒有了“窘態”，沒有了“顧慮”，所以走路才“穩當”，完成了擔當的任務。可見“甩掉”是一種可貴的品質，是敢于與自己的舊習慣、舊勢力徹底決裂的果敢行為，是建設新世界、邁向更加輝煌未來的起點，是善于聽取別人意見的結果。
3.北京卷：巡視?敬禮?回響
“巡視”就是按照一定的規律來回巡望查看。巡視是一種枯燥寂寞的過程，循環往復，周而復始；巡視是一種辛苦單調的勞作，長年累月，夜以繼日。巡視不是在觀賞風景，而是在盡職盡責；巡視不是在游山玩水，而是在盡心盡力。巡視是為了發現，排除干擾，確保暢行無阻；巡視是為了發展，建功立業，保障祖國安寧。在巡視中享受自然之趣，在巡視中凈化心靈之美，在巡視中練就強健體魄，在巡視中鑄造完美人生。巡視的足跡是人生輝煌的烙印；巡視的脈絡是人生美妙的音符。
4.安徽卷：安全?建議?橫放
“橫放”是一種建議，是主動參與、不旁觀、不冷眼、不消極的表現，是針對梯子放的形勢不安全而言的，是與現在的“豎放”相對的，是徹底放倒梯子、從根本上消除安全隱患的最好措施，這不僅解決了本地方建筑行業存在的實際問題，不僅解決了安全問題，而且使求異發散思維獲得了發展和成功。可見，思維方式的改變會開辟一片嶄新的天地，會觸及事物的本質內涵，比空洞的口號更具體、更實在、更有效。
5.江蘇卷：愛憂?生命
“生命”是生物體所具有的活動能力，萬物都有生命。生命是可貴的，對于人，賦于的生命只有一次；其他動物以及植物也都有生命存在，即使是山石江河、日月星辰也都有各自生命的長短。“憂與愛”是從生命角度提出來的，目的是要人們珍惜生命的分分秒秒，張揚生命的價值。人的生命是有限的，為人民服務是無限的，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”，這就是生命辯證意義所在。寫作時，無論是側重于“憂”還是側重于“愛”，都要以“生命”為載體，與“生命”有關，從“生命”角度出發，才能使試文上檔次。
6.山東卷：擔當?向前?成功
“成功”就是獲得預期的結果，與失敗相對。成功是事物發展的最終結局，但是其中的過程一般都不那么順利，甚至遭遇曲折坎坷，因為任何事情的成功都不是一帆風順的。成功會帶來喜悅，經過千難萬險實現了理想，誰不激動欣慰呢？成功會帶來驕傲，有的人就躺在成功的功勞簿上睡大覺，不居安思危，不戒驕戒躁，必然又要從成功走向失敗。成功是甜果，可以讓人享盡其中奮斗的甜美滋味；成功是苦果，可以讓人滋長驕嬌二氣，從此一蹶不振，受盡苦頭。在成功面前，人們的態度和表現是千差萬別的。一個人要想獲得成功，“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。
7.江西卷：沒有?擁有
“沒有”就是不存在，表示對“具有、領有”等的否定，表示存在的否定。沒有就是零，就是一張白紙，一貧如洗，一窮二白，就是“酒干倘賣無”，就是子虛烏有。“沒有”是基礎，是前提，是開始階段，是現實狀況，因為任何事物的發展都是從無到有，任何事業的成功都是白手起家。這“沒有”中實際上包含著許多“有”的內容。“沒有”可以指物質，也可以指精神，重點是指物質。“沒有”隱含著等待，預示著挑戰，擺出了問題，形成了誘惑。“沒有”是過去，不是現在，“沒有”是現在，不是將來，沒有就是沒有，要變成“擁有”，必然靠我們勤勞的雙手、勇敢的精神和聰明的智慧。
8.湖南卷：服務?想像?力量?快樂
“力量”就是力氣，就是能力，就是作用和效力。“力量”是某種精神，只要有了這種精神，渾身就有了使不完的力量；“力量”是某種意志，只要有了這種意志，任何困難也阻擋不了。力量來自于創造，創造財富，創造環境，創造更加美好的未來；力量來自于奉獻，奉獻青春，奉獻智慧，奉獻更加壯麗的人生；力量來自于熱愛，熱愛讀書，熱愛自然，熱愛鉆研，只要有了熱愛，就會產生無窮的力量，什么理想都可以實現。力量有大有小，“但只要有這點精神，就是一個高尚的人”；力量時有時無，“力是浮財，去掉又來”。力量可以改變一切，創造一切，戰勝一切。
9.湖北卷：書信?改變?進步
“改變”就是使事物發生顯著的變化，就是改換和更動。改變是一種創新，只有改變舊世界，才能創造新世界。改變是一種進取，因循守舊，故步自封，必然原地踏步，只有改弦易轍，才能精神為之一振，舊貌換新顏。改變需要勇氣，需要魄力，必須大刀闊斧，采取果敢行為，才會發生作用，才能成功。改變需要智慧，改什么，怎樣變，沒有知識不行，沒有能力不行，沒有方法技巧也不行。因為改變是一種綜合性很強、具有翻天覆地意義的根本性變革。改變的理念是沖破習慣勢力，突破固有模式，開辟一片嶄新的天地。改變是一種進步，進步是人的本質，人往高處走，水往低處流，欲窮千里目，更上一層樓。人類在改變中完善自己，社會在改變中呈現新貌，世界在改變中發展前行。改變是時代求新永恒的主題。
10.浙江卷：英雄?鼓掌?奔跑
“奔跑”就是快速地前進，是一種體育運動形式，也是一種事物發展高速度的比喻說法。奔跑是大踏步前行，是大動作，不拘謹，不彷徨，不左右搖擺，不左顧右盼，激情奔放，瀟灑自如；奔跑是勇敢者的行為，不怕艱難險阻，披荊斬棘，一往無前。奔跑者是當事者，眼前有太陽，胸中有目標，挫折失敗終不悔，風雨過后是彩虹。奔跑要講究方式，方法得當，跑得快，用力少，效果好；奔跑要抓住時機，機不可失，時不再來，識時務者為俊杰。生命不息，奔跑不止，在奔跑中掌握規律，在奔跑中享受樂趣。
11.福建卷：賽跑?時間?路程
“賽跑”就是兩個以上的人或物之間的一種比速度行為。賽跑關鍵是“賽”，賽速度，賽耐力，賽技巧，賽精神，賽風格；賽跑重點在“跑”，跑是硬道理，一個人的能力有大小，但只要盡了力，“盡吾智者而不能至也，可以無悔矣”。賽跑不全是體力勞動，要想獲得勝利，還要動腦子，用智慧，以巧取勝；賽跑要重過程，輕結果，重在參與，輕在勝負。賽跑中可能會遇到各種困難，諸如道路坎坷、體力透支、他人干擾，都要通過自己的智慧和勇氣克服之、戰勝之。賽跑要有明確的目標，朝著一個既定的方向，才能達到理想的彼岸。做人要與時間賽跑，與生命賽跑，與自己賽跑，戰勝自我，就是賽跑的最大贏家。賽跑的過程，必然是甜酸苦辣咸五味俱全，喜怒哀樂憂五情俱在，于是也就存在波瀾起伏的人生，柳暗花明的風景。
12.廣東卷：選擇?有趣?有用
“有趣”就是有意思，有興味，好玩兒。有趣就能激感，有了熱情，就能做好每項工作，所以，有趣的課堂是學生的向往，有趣的實驗是科學的前奏，有趣的事業必能成功。有趣是創造的火花，是智慧的靈動，是令人向往的美好境界。有趣是一種結果，雖然稍縱即逝，但其過程則令人回味，它是有趣生活的真實反映，是有趣河流里一朵美麗的浪花，只要通過我們的慧眼發現，慧心捕捉，就能讓其蕩漾出層層漣漪。有趣的過去給我們以永久的記憶，有趣的未來全靠我們用自己的雙手努力創造。有趣不一定有用，不一定富有，也許十分貧窮，它是精神領域里的高檔產品，是我們每個人孜孜以求的理想境界。但只要將沿著有趣的道路前行，在有趣中生活，一定會獲得很多有用、有價值的東西，無數科學家的科學成果，都是從有趣開始的，都是對有趣意義的最好詮釋。
13.四川卷：握著?世界?意外?丟失
“握著”就是手指彎曲合攏，執持。握著是一種形式，被握的對象可以是有形之物，如一滴水、一朵花、一撮土、一支筆；也可以是無形之物，如時間、道德、信念、生命、前途、機遇等。握著的目的是什么，是想擁有它，掌握它，還是想利用它、享受它。握著的時候要有力、緊密，不能松散，漫不經心，如果這樣就會丟棄它、喪失它。握著之后要充分把握它、用好它，以體現握的價值和意義。貝多芬扼住生命的喉嚨，成就了《第九交響曲》；牛頓抓住蘋果落地現象，發現了“萬有引力”原理。握著平凡，成就偉大，堅守細小，張揚世界，珍惜擁有，完善人生。
14.重慶卷：唯一?問好?等待?尋找
“尋找”就是搜求、尋覓，是想要得到某種東西或想要實現某種愿望的一種行為。尋找是一種摸索和探究，只要不畏勞苦，敢于攀登，就能達到光輝的頂點。尋找就是求索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；尋找就是追尋，跟隨偉人的腳步，踏著先烈的足跡，不斷前進，豐富自己。尋找的結果至關重要，尋找的過程更為可貴。尋找要有毅力，不可淺嘗輒止，半途而廢；尋找要注意方法，盡可能選擇捷徑。尋找是為了自己，更是為了他人。在尋找中完善自己，在尋找中學到更多，懂得更多。尋找的過程是豐富自我，完善人生；尋找的經歷是張揚個性，發展自我。沒有尋找就沒有發現，沒有發現就沒有進步。尋找需要勇氣，不能淺嘗輒止；尋找需要智慧，不能橫沖直撞；尋找需要策略，不能意氣用事。只要朝著一個確定的目標尋找，就一定能實現自己的理想。
15.遼寧卷：簡樸?背后
“背后”就是在人或物的后面。臺前是給觀眾看的，背后才是真實的自我。臺前往往有裝扮的成分，亦或為藝術需要，一般要高于生活；背后才是生活的真實，事物的本質。為了藝術，必須在臺前有所裝飾，這樣才能感染人，這是獻身精神；為了本真，背后必須堅守自己，隱于平凡，還生活以本來面目，這是返璞歸真。臺前與背后異樣的矛盾，往往統一于一顆善良之心，與人與己，為人為己，各取所需。臺前做戲容易，背后做人很難；臺前只是剎那間，背后才是一輩子。
16.天津卷：常見?簡單?忽視
“簡單”就是不繁瑣，不復雜，不羅嗦，做事三下五除二，說話一步到臺口，寫文章開門見山，看問題一針見血。世界上的事情本來就是十分簡單的，青枝綠葉，花鳥蟲魚，風云雷電，江河湖海，都非常簡單地呈現在我們面前。但簡單只是外表，它們形成的過程并不簡單，蘊含的內容十分豐富。花兒為什么這樣紅，其承載的科學知識多么深奧；天空為什么這樣藍，其涉及的方面多么廣博。很多人和事、景和物雖然簡單，但其中承載的故事、蘊含的哲理，卻是那么離奇曲折、豐富深刻，大不簡單。這就要求我們必須有一雙善于發現的眼睛，在簡單中尋出不簡單的意義。這就要善于思考，通過現象看本質，通過簡單看復雜，認真比對，精心篩選，集中個性，揭示其內涵，在多向思維中認識事物、改造世界，創造更加美好的生活。
生命是美麗的，如艷陽花一樣絢爛。生命是美麗的，如七彩虹一樣多姿。生命是美麗的，如格桑花一樣幸福。下面給大家分享一些生命是美麗的作文800字，希望對大家有幫助。
生命是美麗的作文800字1慈母般的大地孕育著萬物生靈。它賦予我們美麗的生命。在這個世界上，只要是會動的，會生長的東西都是有生命的。生命是我們最寶貴的東西，沒有它，世間將什么也不剩了。
你不要以為只有人才有生命，動物也是有的。哪怕是一只小小的螞蟻，它們很團結，很齊心。但你稍不留神，就會把它們的生命斷送，但它們也很頑強，求生的意志也很堅定，因為它們都知道，生命是美麗的。只要自己擁有頑強拼搏的精神，生命就不會放棄自己。植物也有生命，因為它們都是會生長的。哪怕是一株小草，一朵小花。當有些人在草地上追逐嬉鬧，當有些人去摘那些美麗的小花。我就會很憤怒地望著那些人，恨他們那么沒有同情心，連這么小的生命也不放過。小草和花都很堅強，它們一到春天又充滿了生機與活力。
我希望人人都能愛惜生活在這個世界的小生命，不僅因為生命很寶貴，還因為它們都是我們這個地球大家庭的一份子啊!
就在前不久在四川汶川5·12大地震中，我們失去了八萬多條生命，我真為此感到痛惜。它們曾經是那么鮮活的生命。當地震來臨，災難降臨，地震為他們的生命畫上了句號。當他們將要被死神帶走時候，心里想的不是自己，而是別人的安危。為什么?因為他們都知道，生命很美麗，就算自己活不成了，也要別人堅強地活下去。地震使那么多美麗的生命在那一刻消失，難道就不感到心疼么?
最近，我們學校有些同學去離學校不遠的池塘游泳，然而，他們卻不知死亡正向自己步步逼近。結果，死了一個人，他的父母整天以淚洗面。他不會知道這種失去親人的感覺有多痛苦。他不知道自己以后將會畫出怎樣的一幅宏偉藍圖……這些他永遠也不會知道了!
其實，生命就像是一道彩虹，充滿了各種美麗的顏色。生命就把握在自己的手中，需要怎樣搭配顏色，還得問你自己，因為調色棒就要你自己的手中。
生命如此美麗、生命如此可貴、生命如此豐富多彩。希望你好好地珍惜它。
生命是美麗的作文800字2塞內卡曾說：“生命的道路，在于把地獄變成天堂，在于把缺變圓，在于在那‘幽深的山谷’里點起一盞萬年燈，暮照大千世界。”
生命的美麗，是柔弱的紫藤蘿優雅的笑，是脆弱的牽牛花揚起的頭，是本是弱小的萬事萬物，在找到依藤與位置之后鳳凰涅槃般的綻放。
展開浮世的畫卷，我知道，很多人都成就過這份生命的美麗，春秋的范蠡仕途不順，但深知兔死狗烹定律的他重新找到了生命的位置，最終得到了陶朱之富，天倫之樂。明代唐伯虎亦是如此，他知道自己沒有獨到的政治眼光，但憑借著古雅書琴的魅力，他也最終收獲了心靈的富足，吟唱出“不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。”原本寸步難行的生命，迎來了他們最瀟灑自在的姿態。
朱光潛說過：“缺陷是生命的一部分，它卻讓平凡中出莊嚴，在黑暗中出光彩。”
軟弱細小的花朵，黯淡無光的枯樹籬笆正驗證了這句話，它們存在缺陷，擁有不足，卻通過相互依靠各自成就，昂然向上的姿態便是它們生命的美麗，所以，擁有缺陷不可怕，也許正是這個缺陷讓你不斷擺正自己的位置，最終實現生命的綻放。
因此，生命的美麗在于你是否找到了對的位置，是否與他人依靠幫助共同促進;在于你是否明白合作，是否擁有過缺陷也從不放棄。
做一串泥中的藕節，身陷泥土卻自有一份情節與堅持;做一株籬上的野花，瞰著柵欄也能昂然向上;做一個帶著霍金輪椅飛翔的人，即便身殘，但依舊能夠用那一顆深邃的雙眼洞察宇宙的奧秘。
生命的美麗，是一種成熟的象征，是一種智慧的攀升，更是一種互助的氣度，一分清雨、二分塵土、三分點滴構成的詩意的夜晚;四分花朵、五分古樹、六分隨性構成的昂然的氣度。我明白了，為什么要站在巨人的肩膀上看這世界，為什么要互相幫助著共同向前，因為，肩膀之上是另一番你未見過的世界，生命的美麗便從此悄然綻放。
即便你不夠強大，你也能夠成就生命的美麗，本是平庸甚至弱小的萬事萬物，在找到依靠與位置之后，都能獲得鳳凰涅槃般的綻放!
生命是美麗的作文800字3“啪!”一滴晶瑩從天穹落下，敲在粉的花瓣上。我迅速從地上把那令人驚喜的美麗拾起，放在手心，轉身跑回了屋檐下。
大概是別人的園子吧，各類花草打理得井共有條，土瓦罐里也長著纖細的木芙蓉。院里的黑貓在瓦罐后向前伸著尾巴在雨中搖晃著。手心里的小花粉呈白色，有初生嬰孩一般的柔軟細膩，嫩得掐得出水來，那一場深秋的雨就停在花瓣上。
天幕灰灰的像刷了濃厚油彩一般的云，一浪一浪地撲在遠處的山尖上。在云的深處，那粒金燦燦的太陽啊，就躲在那兒，似乎這一場深秋的雨是她的一場小鬧劇。萬物都萌生出了一層濕漉漉的小絨毛，水塘里水紋織出的畫，在雨絲密密麻麻的針腳里編織出了整個生動的秋。手中的雨滴靜靜躺著，看它的萬千同伴從空中高呼著疾速下落，或尖叫著，或喜悅著，在空中沖破云霧，旋轉著，飛舞著，不停歇的，往前奔跑著，最后撲進了黑色的土壤里，就像懵懂的小孩探尋新世界，也像奮不顧身的青年追求愛情，懷揣著對這個世界的滿腔熱情和對生命的滿心歡喜，從一個起點，往前走，不會回頭。
是深秋了，明明在四季輪回中變更了色彩，卻在一場雨中有了別樣的生機，花簇著不多的花瓣，樹枝上懸掛著寥寥無幾的葉片。似乎也并不害怕此時的一場雨帶走他們的生命，他們都努力張開嘴吸收著雨露。在這個生命凋零的深秋，一場雨卻讓我轉眸發現了生命殷切的美麗。生命啊，無論是從天而下的雨露還是不停生長的植被，又或著是前途一片黑暗，絕境奮力求生的人，在這場雨里就有了新的生命的滋味。
雨也好，花也好，人也好，那都是一種生命的態度，是雨奮不顧身的勇敢，是花的不失希望努力向上，是人的驚喜與領悟。為何不把四季都活成自己，活出一種天畏的勇敢?雨停了，無數雨滴潛入泥土，流進江海，花被輕輕地放在院中木架上。那題晶瑩的水珠此時正攜著陽光四處流竄，不經意間，閃亮亮了。
吶，你看見了吧，晶瑩之后，是生命的美麗啊。
生命是美麗的作文800字4風，從水中掠過，泛起層層波濤，才會波光粼粼。天空湛藍深隧，飄著朵朵白云，更顯勃勃生機。大海廣闊無邊，增了礁石，更顯曲折離奇。萬物綠意盎然，篷勃生輝，只因有雨露的滋潤。成長路上，只因有了微笑的陪伴，就有了宜人的溫馨，就有了潺潺暖流進入心田，生命只因有你——微笑，才會更加美麗。
你，是心底的一股泉水，滋潤著我們干涸的內心，你是縷縷春風，吹動著我們深情的思緒。你，是一劑良藥，治愈著我們內心的憂傷;你，更是潤膚霜，抹在臉上，我們更加美麗;你，更將我們的生命開拓，生活從此更加充實。
你，是一種氣質。有時候，當別人阻礙了前進和方向，用一個微笑將自己的心靈蘊藏其中，收獲一種快樂。你，又是一種境界，依靠磨礪，讓自己的人格得到升華，讓自己的人生更加精神，讓自己的生命充滿快樂。
從我們呱呱落地，到丫丫學語，到現在長大成人，它無時無刻都在我們身邊陪伴;當我們在煩悶苦惱中游蕩，一個微笑，能將我們牽入輕松的殿堂。當我們身處逆境，一個微笑，會帶給我們力量，戰勝艱難險阻，勇往直前;當我們寂寞悲傷時，一個微笑，會帶給你溫暖和智慧，一切的愁緒都有詩情點綴，給予心靈一個安靜的休憩小家，給予生命溫情，讓生命在溫馨中得到升華。
人生匆匆，似水流逝，一切的過往，只因微笑，才會綻放光彩，溫情的笑，苦澀的笑，開懷的笑，無私無怨的笑，所有的善意都蘊藏在真情的笑中。用微笑點綴人生，眼前就會一片光明，每天給予自己一個真誠的微笑，就會結下甘甜的果實，等待我們收獲。
微笑似水，用潺潺水花流淌溫暖，微笑似光，用明亮照亮前方;微笑似花，用感激點綴昨天。讓我們用微笑敞開心扉，守護生命伊始的夢，用信任相誠以待，放飛心靈，唱響生命的歌謠。
讓我們的生命，用微笑點綴;讓我們的生命用微笑點染;讓我們的生命用微笑充盈!那樣，生命才會收獲快樂，得到溫暖，我們的生命才會盡放光彩，折射希望，吹散內心的悲傷和郁悶。生命只因有你，才會美麗!
生命是美麗的作文800字5我就像一個鐘擺一般一直在生命美麗與否之間徘徊不定，因為命運的女神似乎從來不曾眷顧過我，不曾給過我一絲，只給了我生命，讓我體味生活的酸甜苦辣和悲喜冷暖。
兒時的記憶里，父母親總是忙碌的，早晨醒時，他們早已下地，桌上放著一塊干干的黑面饃饃，陪我的是看門的大黃狗。晚上睡時，他們還沒回來，沒有輕柔的眠歌，伴我入林的是昏黃的燈影，父母親如此早出晚歸的忙碌，并沒有讓我們的生活變的寬裕和富足，相反卻更加捉襟見肘。常見的是他們為油鹽而皺縮眉頭的表情，常聽到的是他們為困窘的日子而發出的嘆息。
雖然生活如此艱難，但父母還是咬著牙將我們兄妹三人相繼送進了學校，生活的艱苦讓我比同齡人更加懂得珍惜來之不易的求學機會。在不懈的努力下，我終于贏得了優異的成績，同學們的肯定和老師的寵愛，雖然每年開學時父親都會為學費而發愁奔走，每天放學后我都要早早趕回家幫忙干活，但就是這樣微微苦澀的日子，卻也透著平靜充實與快樂。
然而平靜與快樂的日子并沒有持續銀久。我讀初三時，哥哥突然生病了，父親四處借錢為哥哥看病，但一年過去了，哥哥的病卻沒有絲毫轉機，我們最終無奈地接受了現實——由于遺傳，20歲的哥哥雙眼失明。生活一下子陷入了黑暗，母親整日以淚洗面，父親也仿佛一夕之間老去。現實告訴我：我面臨著輟學，父母親也無能為力。
我在幾乎放棄求學時，社會向我們伸出了援的。在愛心活動的幫助下，哥哥重新拾取了對生活的信心，走進了盲人培訓中心，成了一名盲人按摩師。姐姐也在周圍人的幫助下順利完成高中學業，走進大學。而我也幸運地得到了“藍天春蕾女童”的資助名額，在愛心人士的資助下讀完高中課程即將畢業。
生活留給我苦難的同時也贈予了我溫暖。
近年來，中學生因學業壓力等原因導致的自殺事件屢有發生。這些現象表明：正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前中學生中存在的一個普遍而嚴峻的現實問題。生命教育已經是現代教育中不可忽視的一環，我們必需引導學生珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀，引導學生正確對待生死，正確對待生命中的苦難和挫折，養成一種對生命的敬畏。由此希求中學生擁有積極的人生觀，在積極的人生態度指導下提升生命的意義和價值，提高生命的質量。但是如何開展生命教育？我想切實可行的辦法是將生命教育與學科教育結合起來。
二、踐行：生命教育在語文教學中的應用
語文是門博大精深的學科。在高中語文教學中，怎樣抓準突破口，加強學生生命教育呢？筆者從以下幾方面進行了思考和實踐：
1.通過言傳身教滲透生命教育，以生命意識影響學生
生命教育的過程不僅是知識傳授的過程，更是一種用心靈涵養心靈、用人格塑造人格、用情感激感的過程，因此，語文教師可以充分利用語文教學的機會，為學生樹立榜樣，通過自身的言傳身教向學生有效地滲透生命教育。
語文教師首先應當具有強烈的生命意識，渾身洋溢著樂觀地對待生命、熱愛生命的激情，對于課文的解讀和教學應當融入自身的生命體驗和情感，以自己的生命體驗與學生進行心與心的交流，將自己對生命的理解與熱愛通過課堂教學中傳遞給學生。
2.在語文閱讀教學中捕捉生命教育契機，澆灌學生心靈
生命教育是整個教育的基點。教師應充分利用課程資源，通過閱讀讓學生感受生命的珍貴，欣賞生命的美好，享受精彩的生活，收獲生命的真諦。
（1）走進文本，讓學生學會珍視生命，直面逆境
語文課文中，很多作者盡管飽受挫折，但都能勇敢的面對現實，面對人生，豁達、超脫、樂觀、勇敢地生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如：史鐵生的《我與地壇》所傳達的自強不息的生命意識，給讀者的心靈以強烈的震撼。史鐵生21歲時雙腿癱瘓，但是，作者用癱瘓的雙腿支撐起人生燦爛的天空。他所依附的堅實的地壇，就是對生命執著的眷戀與追求。
（2）解讀文本，讓學生在善待他人的博大情懷中受到熏陶，尊重生命
在閱讀教學中，教師要引領學社領悟生命的意義，使學生能善待他人，尊重生命。如《最后的常春藤葉》中，貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝，主人公這種“犧牲自我，成全他人”的精神，讓我們感悟到生命意識不僅包括珍愛自己的生命，也包括珍愛他人的生命。
（3）通過閱讀感受，欣賞生命，獲取生命的力量
我們在閱讀教學中，一定要注重引導學生對生命的感受。如《假如給我三天光明》中的海倫，雖然身體殘疾，卻絲毫沒有恐懼、悲哀，依然微笑著面對厄運，欣喜地享受著自己想像中的美景。《安妮日記》中，法西斯剝奪了安妮在陽光下散步的權利，但是無法剝奪她夢想和思考的權利，面對死亡的陰影，她的心靈一直都是和平與真摯的。
（4）通過閱讀教學引導學生溶入群體，培養其強烈的社會責任感
《五人墓碑記》《（黃花崗烈士事略）序》《記念劉和珍君》等作品中的主人公無不是把生命自覺地與安邦治國、拯救社會緊密聯系起來，突出對生命的熱愛。
教師要在解讀作品的時候讓學生明白群我關系的重要，并重視與自然、與社會的關系。讓學生知道要活得好，活得有意義，就必須有強烈的民族自尊心與社會責任感。生命的意義和價值，不僅表現在個體以自身力量克服困難、超越憂患、與命運抗爭中的自我體現，更體現在此過程中對他人給予的愛、為社會所承擔的責任和做出的貢獻。
三、在寫作教學中強化學生的生命意識。奠定生命底蘊
語文教師在寫作教學中，要通過引入生命話題，讓學生思考有關生命的問題，可以是對自己的生命狀態的追問，可以是對周圍的生存環境的理解，也可以是自然界中小生命的生長過程的探尋等，把這些有關生命問題的話題帶到寫作教學中來，既有效地拓展學生寫作題材，又能強化學生的生命意識。
同時教師對學生作文的命題應緊貼學生的生活，讓學生將生活中對動植物的觀察感受，對生活的感悟訴諸文字，讓學生在作文中發泄自己的喜怒哀樂，讓學生把寫作當作傾吐心聲、舒緩毫Φ摹凹躚埂被疃，既鍛煉了學生的寫作能力，又能讓學生從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。
四、在語文實踐活動中讓學生感悟生命的真諦，提升生命境界
一場兇猛的大雨驚醒了我的酣夢，在暴風雨的磨礪中，一個信念在我心中萌發了。是的，我的未來不是夢，我一定要長成參天的大樹，成為大自然最壯觀的景色。我汲取足量的水，身體變得雍腫不堪，費了九牛二虎之力，終于把我那瘦小的外衣給撐破了，露出了黃色的子葉和柔弱的須根，我拭了一下眉上的汗水，心中無比雀躍，我的生命誕生了！?
不屈的生命
當我奮力一搏，破石而出的時候，我知道我在石下所做的努力終于得到了回報，從此我的生命又上升到了一個新的高度。?
四周滿是有棱有角的石礫，我新生的軀體被石棱割得傷痕累累，但是我并沒有屈服，沒有放棄，因為那信念的幼芽，已經蘊藏了巨大的能量。我知道所有的磨難只能使我變得更加堅韌和頑強。子葉脫落了，又重新抽出嫩葉；嫩皮蛻落了，又長出新膚。陰冷的風像刀一樣將我的皮膚摧殘，使我龜裂得像老人們的臉，但是我漸漸茁壯起來了。?
我所處的位置在懸崖邊的峭壁上，高陡的石壁遮擋了陽光，使它只能照射到離我三丈遠的地方。但我不屈服于峭壁的盛氣凌人，努力地使自己的枝冠向著陽光的方向伸展，我的身軀和手臂越來越長，直到觸摸到陽光，于是我的大半個身子便懸空了--像半架懸浮的橋。?
我那堅韌的根須伸向巖層的更深處，為了汲取足夠的維持生命的水，根須便像一張柔韌的網，緊緊地纏繞住半個山頭。正是因為如此，我不怕風雨的侵襲，不懼狂風的肆虐，不畏暴雪的欺壓，我一直向著陽光在生長，展示著我不屈的生命。?
生命的極致
如果你到黃山來，你就會看到我以勝利者的姿態挺立在懸崖間。你可能會贊嘆我的生命是多么不屈與頑強，是的，當信念在心中扎根之后，當你的生命力全部得以釋放的時候，生命也就達到了一種極致。--黃山迎客松
點評：做為考場作文，本文屬上乘之作，除切合要求，中心突出，主題健康向上等必備的條件外，
還有三點突出之處：?
一、新穎，打破以人為主的定勢思維，以一粒種子為寫作主體，選材新穎，切入點讓人眼前
一亮；運用小標題的形式寫出它為生存尋找空間的歷程，層次分明，形式新穎。?
