時間：2023-05-30 09:13:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拼音打字法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
然而，一天，我突發奇想，突然要學習五筆打字。家人有些奇怪地摸摸我的額頭，說道：“M誒有發燒啊，這孩子怎么突然要學五筆呢？拼音打字不是很好嗎？”
我一把打掉他的手，說道：“五筆打字當然比拼音打字快了！”
說干就干，我立刻找來字根表，就開始被字根：“王旁青頭兼五一，土士二干十寸雨……”
然而，我在剛剛把橫區的字根記住后，就不愿意再記其他的字根了，太多了，太難了！
NO，我不能退縮！橫區，我開始在電腦上找到打字練習軟件，就開始練習字根，橫區練熟了，就背豎區。“目具上止卜虎皮，日早兩豎與蟲依……”房間里響起了我背字根的聲音。
前三個區我背會后，我不禁有些沾沾自喜，哈哈，原來五筆也并不難啊！我有些驕傲了起來。
在我背折區字根的時候，難住了。一個N鍵上居然有十多個字根，而且沒有規律，玩死我啊！
算了，背吧……于是……
終于背會字根表了，又一個難題來了……拆字怎么拆？
一個字，我認為是這樣拆，可怎么也打不出來這個字，后來查了一下，才發現是另外一種拆法：“當時我怎么沒想到還有這么一個怪異的字根？”
算了，練吧！
1、熟悉拼音。對于拼音來說，一定要熟悉，這個相對來說是比較容易的，因為我們從剛上學的時候就學會了拼音，如果或多或少有點記憶不清的，那么一定要復習一下，對你的拼音打字會有很大的提升!
2、了解漢字對應的拼音。光認識漢字是不夠的，在知道它念什么的情況下，我們要知道如何去拼，如果用拼音來表達這個漢字，只有清楚了這一點，我們才可以在鍵盤上很好的打出來。
3、熟悉鍵盤。鍵盤和我們拼音的排列順序可是完全不一樣的，沒有什么聲母，韻母之分，一定要熟悉鍵盤字母的排列情況，凡事熟能生巧，一定要多看。首先要學會正確的指法，初學打字的話這個是很重要的，你要知道每個手指對應哪些范圍內的字母，這個可是打字學習的基礎哦，正確的指法是你熟練打字的第一步哦;掌握正確的手指分工基準鍵位及其指法，就可以進一步了解十指的正解分工了。
（來源：文章屋網 ）
我2歲的時侯，家里就買了電腦。爸爸怕我玩電腦損害視力，所以他不讓我近距離接觸電腦。可是見到爸爸的手在鍵盤上靈活地敲擊，我覺得很神秘，心里癢癢的，總想試一試。
終于有一天，爸爸要教我學電腦了。我高興得一蹦三尺高：“好啊，好啊，太好了！”
爸爸先教我學習用拼音打字。但鍵盤上的字母不是按順序排列的，剛開始打字的時候，短短的一句話就要打很長時間，顯得很笨拙。經過堅持不懈的努力，我終于闖過了這一關。現在，我已經能在電腦上寫日記了。
接下來我又學習電腦繪畫。我先用自由畫筆畫了一幅簡單的圖案，接著爸爸教我使用復制、粘貼的方法制作出了許多大大小小的圖案。很快，我就畫成了一塊兒漂亮的花地毯。另外，我還學會了用旋轉、變形等方法讓一幅幅普通的繪畫作品變得奇形怪狀。媽媽看到我的“大作”，經常戲謔地稱我為“抽象畫大師”。
現在，我已經喜歡上電腦這“玩意”了。
關鍵詞：小學；拼音學習；重要性
一、拼音學習的重要性
學生的拼音學習是學習語文和其他學科重要的基礎。孩子們準確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀和四個聲調的正確讀法，不僅對我們現階段的學習有幫助，更為我們以后的語文學習、思想品德的學習等各個科目的學習都有非常重要的作用。因此，一年級的拼音學習是語文學習的基礎。拼音學習的好壞直接影響后面語文各方面的學習，甚至影響我們的生活。試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣？現如今很多中老年人正在吃著不會認讀拼音的苦頭。那作為一年級的語文老師，我們就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子以后的語文學習及生活奠定堅實的基礎。那要想更好地進行語文拼音教學，我們就必須先了解現階段孩子們學習拼音所存在的問題。
二、小學一年級拼音教學中存在的問題
（一）孩子們的基礎較差、年齡較小，學拼音很吃力
一年級的孩子們都是剛從學前班過渡而來的，不論是學習內容、學習時間，還是學習環境等方面，他們都還無法真正適應小學的生活，基礎也不好。因此，面對一年級學習的聲母、韻母、整體認讀音節、聲調等內容顯得有點無所適從。有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。
（二）家庭教育的影響也較大
我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認，更不用說去給孩子們進行輔導了。老師在學校教了以后，孩子們回到家又沒有進行復習和聽寫，因此，孩子們的拼音學習效果總是不明顯。
（三）教師的方式方法也非常重要
通過觀察我發現大部分教師的課程設計都非常的單一、簡單。如，學習唬o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設計游戲環節來讓孩子們更有興趣地學習。對于六、七歲的孩子來說，他們的教學同樣應該以游戲為主，用直觀生動的畫面去展示和學習。
三、小學一年級學生拼讀能力的培養策略
讓孩子們能準確地認識拼音、拼讀拼音，能根據拼音認識漢字，是我們在小學一年級教學活動中非常重要的工作，當然也是非常迫切的事情。針對孩子們在平時練習中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：
（一）培養孩子學習拼音的興趣
由于拼音學習本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。對于剛進入小學階段的一年級孩子們來說更是如此。因為他們有極不穩定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們去讀字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。美國的心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂上我們可以根據學生的年齡特點和心理特征，創設一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕松、自由的環境中去探索、學習和發現拼音的奧秘。比如，對于一年級的孩子們來說最喜歡的就是做游戲，因此，我們可以設計一些小游戲來進行教學，讓孩子們在玩中學，樂中學。從而激發他們學習拼音的欲望，培養他們對拼音學習的探知欲和好奇心，讓他們對拼音產生濃厚的興趣。
（二）注重對孩子們的及時評價及肯定
在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發他們繼續學習和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發他們去探尋的熱情。當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養學生自信心的方法。
拼音的學習和培養不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節等的掌握能力，也并不是一件簡單的事情。因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個P鍵時期，培養孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而為他們以后的語文學習和生活打下堅實的基礎。
關鍵詞：打字速度；原因；拼音；指法；高效
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01
打字包括英文打字和中字打字。通過計算機鍵盤輸入中英文是當今信息社會的每個人必須掌握的基本技能，打字速度的快慢直接影響每個人的利用計算機處理信息的效率，例如：利用電腦寫文章、發電子郵箱、QQ網絡聊天等。本人在教學過程中發現小學生打字速度很不容樂觀，學生的差異性很大，特別是近兩年來我在農村從事小學信息技術教學過程中發現，農村的小學生打字速度更不理想。本文先是闡述農村小學生打字速度慢的原因，然后再談談一些解決辦法。中英文打字學習一般是在小學三年級信息技術課程中，因此，在小學三年級信息技術教學過程中使學生養成良好的打字習慣是非常重要的。
一、問題描述
1、輸入網址。小學三年級信息技術（浙江攝影出版社）下冊有一課進入中國科普博覽館（http：//.cn）中的“植物館”，有一小部分同學整堂課就在輸入這個網址，不是字母打錯了就是標點符號不對。
2、發電子郵件。四年級的同學給老師發來的電子郵件作業中，基本上都是一句話，有一部分同學時間浪費在@符號的輸入上。
以上問題可以看出，農村的小學生打字速度是多么令老師擔憂，這樣的打字速度怎么能打造小學信息技術的高效課堂？提高小學生的打字速度是信息技術老師必有要重視的問題。
二、主要原因
有客觀原因，也有主觀原因，有信息技術學科方面的因素，也有其它學科的影響，筆者在教學過程中發現以下一些情況是導致學生打字慢的主要原因。
1、家庭沒有電腦。
我校距市城區60里，屬邊遠農村山區學校，家庭主要經濟來源是種田和做手工活，有一些家庭父母在城里工作或經商，收入可觀后其子女基本上轉入城區或城區附近的學校就讀，留下的家庭收入情況可想而知了，更談不上用其微薄的收入來購買電腦。從176份問卷調查發現，有電腦的學生家庭數64個占調查人數的36.4%，沒有電腦的學生家庭數是112個，占調查人數的63.6% 。沒有家庭電腦的同學，平時或周末動手操作的時間也就沒有了，光靠學生每周一課時的在校訓練時間，其打字速度當然熟練不到那里去。
2、不使用良好的輸入法。
這主要是針對打漢字來的，南京通信工程學院教授鐘道隆在50歲學電腦打漢字時，總結出當今漢字輸入的一個特點，那就是“好學的不好用，好用的不要好”，拼音打字好學，但重碼多，很不好用、影響打漢字的速度；五筆字型輸入法很難學，難練字根，但學會的人用起來很方便、快捷，據報道五筆字型輸入法有最快的達到180字/分。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》針對小學階段指出學會一種漢字輸入方法，但目前許多教材中都是以拼音輸入法為主，有些是全拼輸入法，有些是智能ABC輸入法，有些是微軟拼音輸入法，而沒有出現五筆字型輸入法，只是在一些成人或中職教材中看到過使用五筆字型輸入法。
3、不習慣使用詞組輸入。
學生也知道詞組輸入方便、速度快，但實現許多同學打字都是一個字一個字的打，所以打字速度快不起來。
4、標點符號輸入及大小寫切換不熟悉。
標點符號及一些特殊符號如“ ：、；、？、！、 @”等符號。在四年級收發電子郵件的課堂教學中，第一次有80%有同學@符號打不出來。通過對4～5年級151名同學問卷調查發現，15.6%對標點符號熟悉，68.71%對個別標點符號記不住，不熟悉的同學占到18.37%.
5、拼音拼不準確。
這主要是體現在使用拼音輸入法的學生，聲母有ZH、CH、SH與Z、S、C，L、N、R，F、H區別不開，例如杭州（hangzhou）容易拼成（hangzou），知道（zhidao）拼成（zidao），隆重（longzhong）拼成（nongzhong），西湖（xi hu）拼成（xi fu）等；韻母主要表現在后鼻音，有eng、en，ing、in容易混淆，例如聲音（shengxin）拼成（senxin）。
三、解決辦法
隨經濟的發展，國家對農村各方面政策傾斜，特別是家電下鄉后，農村擁有電腦的家庭會越來越多，電腦對農村小學生的影響也會越來越少。但在目前的情況下，要充分發揮學生的課堂學習，提高課堂效率，課堂上要讓出更多的時間讓學生來操作練習，踐行“半小時課堂”，《中小學信息技術課程指導綱要》指出“上機課時不應少于總學時的70%”。我覺得從以下幾個方面來解決：
1、熟記鍵盤，養成良好的打字習慣。
用鍵盤向電腦中輸入字符是使用電腦的基本功，要想成為“彈指如飛”的電腦高手，需要養成良好的打字習慣，并在熟能生巧中成為擊“鍵”高手。
首先要養成正確的姿勢操作電腦，這樣不僅可以提高效率，而且也不容易疲勞，更避免了對眼睛和身體造成傷害。所以，我把打字要領編成順口流：“挺胸抬頭坐端正，眼睛只看顯示器，雙手落在基本鍵，心神專注把字練。”但在實際操作中，我發現很多同學總忍不住目光在鍵盤和顯示器之間來回流連。究起原因是對鍵盤不夠熟悉。可每周一節的信息課，怎舍得專門用來練習鍵盤打字呢？仔細思忖后，我終于想出了一個對策。用A4紙將主鍵盤區的字母、標點以及數字等按正常比例打印給學生，讓學生在課后記憶的同時，閑暇還可以在這張紙上進行模擬擊“鍵”練習。為了檢查課后學習效果，我抓住學生對信息技術課的喜愛，利用每節課的課前時間，讓學生相互抽背或默寫主鍵盤上字母、數字以及標點符號的位置，完成者便可以提前上機練習。對于一些記憶慢的學生，我會適當放寬條件，促使他們每節課都有所進步。一個階段的強化訓練之后，學生不但打字的姿勢正確了，而且擊鍵的速度也得到了提高。
2、在教學中提高學生對指法練習的興趣。
（1）活化教學內容、激趣導入
“指法”一課的導入，可以從打字、打文章、玩游戲入手：課前預留五分鐘時間，讓學生打打教科書上今天所學的內容，這樣的練習既不枯燥，也會讓學生感興趣。也可以從網上聊天、寫郵件入手：練習的內容可以是今天的日記，也可以是剛會唱的一首歌；可以是枯燥的手指勞動，也可以是活潑的手指游戲……
為了讓學生主動的去練，想練，就要激發學生的興趣，所以在上指法課之前，我嘗試過讓學生圍到我的身邊，先展示了一下我的打字功夫，學生一下都看呆了，驚呼“好快！”“老師都不用看鍵盤啊！”
我看目的已達到，就順勢問學生：“想不想和老師打一樣快啊！？”“想。”學生們異口同聲地回答。我也常以“太空大戰”游戲引入，先讓學生玩《金山打字通》，學生在玩的過程中發現，要取得好成績，“一指禪”是遠遠不夠的，要取得好成績就必須練習好指法。于是有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師結合《金山打字2003》再講解指法練習，學生學得就很認真，學生在清楚手指與各鍵之間的關系上，讓學生去記憶、去練習、去深化。
（2）突破難點、夯實基礎
8個基本鍵既是擊鍵的基礎又是指法教學的關鍵，是一切擊鍵操作的引導，是整個指法的基礎和起點，就如盲人手中的拐仗，因此基本鍵位的訓練一定要從嚴從細要求。
（3）利用游戲，巧記26個字母鍵
因為26個字母排列沒有規律可找。如果讓學生死記硬背當然也會收到一定的效果，但激發不了學生學習的興趣，不久就會忘掉。因此，讓學生的各種感官參與學習活動，來有效提高學習效率。利用flash課件設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。先讓學生整體感知鍵盤，然后讓學生將鍵移到相應得位置；接著，讓學生分上排鍵、基本鍵、下排鍵來練習，分排把相應的鍵次序打亂，學生一邊對照鍵盤一邊拼圖；然后，將鍵盤中的各個鍵的次序打亂，讓學生憑記憶逐步將字母鍵移到相應的位置；最后，將整個鍵盤拼圖分解成幾個部分，最短時間內拼出的勝出，對于勝出的學生給予獎勵。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列順序一次又一次地在學生的腦海中留下印象，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。
3、精選軟件和游戲教學
如果就用記事本、WORD、寫字板、金山文字等軟件讓學生進行打字母練習，那對于學生來說是枯燥的，練一會兒恐怕十個手指頭都會麻木和僵硬，難以堅持，因此精心選擇一種指法軟件可以起到事半功倍的效果。在指法訓練上，我首先對指法練習軟件進行了精心挑選。 挑選的標準有三個：要能幫助學生形成正確的指法習慣，軟件能從簡單到復雜、從初級到高級，循序漸進，分階段、分層次進行鍵盤指法練習，逐步提高熟練程度；界面要活潑有趣，能有效激發學生的學習興趣；能讓學生自主練習，適應不同層次的學生。這樣既照顧學生的個體差異，又保證了訓練的效果。經過精挑細選，我利用課余時間在每臺電腦上裝了“金山打字通”，可以讓學生從最基本的指法練習、單詞練習、到漢字的練習，由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
4、隨時隨地進行練習
雖然每周只有一次利用課后開展的打字練習課，而且是學生隨著經濟條件的不斷提高，許多孩子家里都有電腦了，可以讓他們在家電腦也裝上《金山打字2003》，并跟家長闡述打字速度跟所有學科教學的關系，讓家長了解打字速度不單單影響信息技術的學習，跟會對其他學科的教學造成嚴重的影響。要求家長在孩子有空的時候就適時進行打字練習。但家里的安裝的打字練習軟件必須跟學校的軟件進行統一，不能私自使用其他的打字練習軟件，不然造成學生學習上的困擾。
中英文打字是每位小學生都應該掌握的基本技能，如何提高農村小學生的打字速度，直接關系到小學信息技術課堂教學的高效，因此，每位小學信息技術教師都應該認真思考。作為農村山區老師，只有從學生實際出發，對影響小學生打字速度的各方面的原因進行深入分析和研究，采取合理有效的方法來激發小學生的打字興趣、提高打字水平，才能打造小學信息技術高效課堂，從而提升小學生的信息技術水平。
參考文獻：
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[2] 皮連生.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3] 劉群英 程全洲.信息技術教育學[M].河南：河南大學出版社，2005.
a 越來越少了。離開學校的人，很多年不用正兒八經寫字了，都用拼音打字，漢字就是這么被忘記的。
Q 提筆忘字，緣于信息化時代我們對電子產品的依賴？
a 這種情況往往在成年人中更普遍，小孩子反而問題不大。老師嚴格要求他們用筆寫字，他們對漢字的拼寫還可以。
Q 您學生時代手寫和現在的有什么不一樣？
a 我們當年有一個基本的訓練，就是寫大字。在五四以前，中國只用一種筆，毛筆。中國文化基本的文房四寶，是依賴毛筆書寫的文化而存在的。可惜這一套文化變成了藝術，只在藝術上存在了。
Q 中國的書寫文化是如何演變的？
a 首先是硬筆取代軟筆。軟筆或者是毛筆所表達的內涵非常豐富，而且用筆的方式非常復雜，硬筆粗細基本上一樣，對書寫的要求自然不如軟筆來得豐富。這樣逐漸衰落下來，筆的文化變成了鍵盤的文化。
Q 現在大家都是看打出來的字，看微博，讀微信。
a 中國傳統講“字是出面寶”，會流露出你的文化修養。字是會說話的。現在各種字體都是電腦一點就出來了。不僅如此，還出現了一種很奇怪的人，簽名設計師，一個人的書法就是苦練簽名，除了簽名之外就幾乎不寫字了，這是很大的遺憾。
Q 現在看人基本上看簽名，通過簽名來看一個人。
a 設計師設計的簽名，照貓畫虎，往往是畫虎不成反類犬。書寫文化很遺憾地衰落了，這里面所包含的文化韻味也就慢慢流失了。
Q 您是喜歡書寫的人嗎？
a 我還是要練練字，雖然寫得不好。我喜歡黃庭堅的字，看這些先人，他們的書法里面包含的那種瀟灑的、對生命本身的體味，都會讓你感覺到這個人就在旁邊。
Q “手寫危機”蔓延下去對生活有什么影響？
a “手寫危機”蔓延下去，會使人和人接觸的方式丟掉詩意，也會丟掉手稿所流露出的人的性情。我經常看到有一些題詞，很喜歡，但居然是打出來的，不能說是不好，但是打出來的字就好像有隔膜，隔開了我們與每一個漢字背后的關于民族歷史，關于生命的記憶。
Q 在這種形態下，有沒有保留手寫的必要？
a 很有必要。手寫漢字是最直接面對我們自己文化的一種有效方式，在生活中我們還是會覺得，寫字的好壞標志著他文化素養的高低，所謂讀書必先識字，這與文化認同和身份有關。
Q 您曾說，“傳統和網絡是平行線”。那么網絡帶來的快速生活，和直面書寫的舒緩生活能否達到平衡？
許多山區小學生的父母都進城務工了，他們由爺爺奶奶照顧，老人家特別溺愛孩子，百依百順。相當一部分的小學生因此迷上了電腦，時常沉迷于網吧，有的甚至徹夜不歸。同時，網絡傳播的形象化，強化了學生“看”、“聽”的接受方式，而弱化了學生“想”的思維方式。不可否認的是，網絡時代信息化成了學校發展的必然趨勢，學生和我們一樣親身感受這澎湃而來的豐富的網絡生活。怎樣培養學生正確的網絡道德意識成為亟待解決的課題。
教師應該先端正對待網絡的態度
網絡是一把雙刃劍：一方面，可以擴大師生交流，開闊視野，增長知識，提高教育效果；另一方面，腐朽思想的侵襲、黃色污染、網絡游戲的危害，弱化了學生的道德意識。但是很多家長甚至部分教師過度夸大了網絡的負面效應，談網色變，把上網當作是不務正業的代名詞，這種思想又輻射給了不少“聽話”的孩子，這就造成默認社會網絡化卻拒絕校園網絡化的怪異心理，這是不可取的。說到底，網絡是我們生活和工作的一種輔助工具，既然身處在這網絡社會，我們不應該逃避現實，更不應該拒絕現實，而應該考慮如何積極駕馭網絡，如何提高自己的思想，以便對學生進行正確的引導。
幫助小學生正確認識網絡，培養良好的網絡信息素養
接觸網絡，必定會接觸到一些不良的意識形態，而網絡本身的虛擬性和隱蔽性或多或少地造成小學生社會化的“缺鈣”和道德認識的迷惘混亂。據調查，不少學生對網上撒謊、說臟話等問題“說不清”，其實這就是網絡道德觀念淡薄。解決這一問題的基本途徑就是通過學科教學進行網絡道德教育。這就要求教師在做教學多媒體課件時、在設計方案中一定要深思熟慮：該課件要對學生進行什么樣的思想教育？在課件中如何展示德育思想，使學生既學到文化知識又受到一定的思想教育？在日常生活中，教師可以把自己的QQ號、網名公開給學生，跟他們約好上網的時間。在特定的條件下，同學們暢所欲言，教師以朋友的身份平等出現，就大家關心的問題展開討論，加強師生互動，促進思想溝通。
把思想教育滲透在網絡活動中
為了讓學生認清網絡成癮的危害，認識上網并不是學習知識、認識世界的唯一途徑，我在六年級開展了一次“網絡時代，是否能讓上網代替讀書”的主題班會，讓學生們在網上暢談。有的學生認為：“上網快捷方便，便于交流，只要我們選好用好，效果比看書好。”有的認為：“網絡能開拓人的視野，同時也有一些不足之處。網上的信息變化頻繁，如果想細細品味，那么看書最合適。書能重復地看、靜靜地讀、細細地品。”有的說：“書本上的許多道理，我們不是不懂，而是看多了，聽多了，覺得煩。而用網絡進行班會課，看不見老師的面孔，說真話的膽子也大一點。”
對于小學低年級的學生，教師可適時播放一些有益有趣的動畫片，看完以后組織學生談談感受。如果學生會用拼音打字，還可在“隨想欄”上發表自己的“高見”，讓大家一起分享交流的快樂。這樣的活動既能投學生所好，又能在嘗試打字中交流，在交流中鞏固識字，鍛煉其口頭表達能力、書面表達能力，受到情感的熏陶。這也讓學生明白要“看有所思”。對于中年級學生，當他們有了一定的識字量、掌握了一些漢字的構字規律后，可教他們學用五筆打字，加強對漢字字形的認識，提高打字的速度。
加強網絡道德教育，重視網絡教育資源的建設和管理
為吸引學生在網上快樂地學習生活，我校裝有寬帶，并開辟了校園網。雖然有學習功能，但趣味性、信息量等遠不及互聯網，還須進行改造。例如定時變換學校主頁，在網上建立德育基地，向學生宣傳法律常識，推薦一些優秀網站，開展網絡主題班會，進行網上心理咨詢，定期開展班級網絡制作和維護的評比活動等，以吸引更多的學生訪問，使之成為學生喜愛的網絡。
我們以校園為主陣地，以課堂教學為主渠道，充分利用網絡環境和網絡教學平臺、網絡專題論壇進行思想品德教育，還通過每周的升旗儀式、校園廣播、黑板報、墻報以及社會實踐活動等，培養學生的信息道德意識與道德責任感。我們還通過網絡平臺加強與家長的溝通交流，向家長介紹最新的教育思想與教育理念，促進家長觀念的轉變，幫助他們進一步提高家庭教育水平，構建學校、家庭、社區“三位一體”的思想道德教育網絡。
【關鍵詞】五筆輸入法 中職生 字根 末筆交叉識別碼
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0175-02
筆者從事中職學校的計算機教學有十幾年，歷經了五筆輸入從輝煌到現在少有人問津的過程。現在越來越多的學生不會五筆打字，更多的是使用拼音輸入，如搜狗等。的確，拼音輸入是一種易學的輸入法，不像五筆輸入，需要背字根、拆字等，學起來麻煩。而且，現在的拼音輸入法越來越智能，在方便快捷方面甚至超過了五筆。但對學習計算機方面的中職生來說，筆者認為五筆輸入法的學習還是必要的。
一 學習五筆輸入法的必要性
第一，少打錯別字。拼音輸入法的特點是根據拼音打字，中國字的特點是好多字音同字不同，比如，“老師”和“老濕”，經常和學生在QQ聊天時，學生這么稱呼我，真是哭笑不得，很明顯學生用的是拼音輸入。這樣的字還有很多，“一籌莫展”寫成“一愁莫展”，“一諾千金”寫成“一諾千斤”，“安裝”寫成“按裝”等。時間一長，學生都不知道正確的字怎么寫，以為這就是正確的，給以后的學習生活帶來不便。即使知道這個字的正確寫法，但總依賴拼音輸入法，只要漢語拼音輸對了，就能打出相應的漢字。久而久之，學生會發現自己越來越依賴電腦，不會寫的字越來越多，很多字只記得模糊的輪廓，而五筆則不會有這個擔心。五筆輸入法的前提是必須知道漢字的寫法才能打出來，如果你基本功不行或不知道字的寫法，很容易寫成錯別字，所以用五筆輸入法，就逼迫你記住每個漢字的正確寫法。記住每個字的正確寫法，可以鍛煉腦力和記憶力。
第二，遇到不認識的字時，五筆可以打出來，而拼音卻感到無能為力。很多學生對漢字的掌握不是太多，有些字只認半個字，經常有些字以為是某個讀音，其實打不出來，比如，“造詣”，有些學生在拼音輸入時，輸入“zaozi”肯定打不出來。這時五筆就發揮了重要作用，不管學生認識不認識，都可以根據字形拆分為“tfyx”來輸入。在學生以后的學習工作中，遇到不認識的字是常有的事，使用五筆輸入法可以彌補這個缺點。
第三，在輸入速度上五筆輸入法很有優勢。中國漢字具有音同字不同的特點，對拼音輸入法來說，帶來的就是重碼太多。即使拼音輸入法支持詞語輸入，也不能避免這一點。如在拼音輸入法中輸入“jiaoshi”就會得出“教室”和“教師”。更不要說拼音輸入法支持簡拼，學生經常會這么輸“js”，那給出得就更多了“就是、介紹、技術、建設、教室、教師”等，那就得翻頁尋找，影響輸入速度。而五筆輸入法的特點就是重碼率低，只要輸入正確，一般沒有重碼，“教室”的輸入只要輸入“ftpg”就可以得到。對中職生來說，年齡小、可塑性強，只要努力認真地練習五筆，每分鐘輸入60個字是沒問題的，甚至有的同學可達到120字，這是其他輸入法無法比擬的。這對學習計算機專業的中職生來說，為自己的就業又開辟了一條道路。
針對上述的論述，所以學習五筆是中職生的一項優勢。五筆的學習不是大家印象中的死記硬背，它也有規律可循。雖然五筆輸入法學習時間較長，還需要背字根表，但只要熟悉了字根表和輸入規則，對以后的學習使用是很方便的。
二 學習五筆輸入法的方法
第一，看字根表的學習，字根表需要背，但不是死記硬背，它的規律是首筆是橫的在橫區也即在G、F、D、S、A五個鍵位上，首筆是豎的在豎區也即在H、J、K、L、M五個鍵位上，首筆是撇的在撇區也即在T、R、E、W、Q五個鍵位上，首筆是捺的在捺區也即在Y、U、I、O、P五個鍵位上，首筆是折的在折區也即在N、B、V、C、X五個鍵位上，二十五個鍵位如此分配。所以根據首筆就確定了大概在哪幾個鍵位上。接下來就是多練，在金山打字通等學習軟件的幫助下，邊輸入字根邊記字根表。比如，敲G鍵時就念“王旁青頭兼五一”，敲J鍵時就念“日早兩豎與蟲依”，這樣多練習多記，在練習中就記住了字根。字根背熟了，就為五筆的學習奠定了好的開始。
字根練好了，開始學習字的輸入，在這之前，要先了解在五筆輸入法中輸入字的三種方法。第一種是鍵名漢字輸入，鍵名是指字根表口訣中每一句的第一個字，它們是組字頻度較高，而形體上又有一定代表性的字根，它們中絕大多數本身就是漢字，只要把它們所在鍵連擊四次就可以了。如∶“王”：（GGGG），“立”：（UUUU）。
第二種是成字字根漢字輸入，在每個鍵位上，除了一個鍵名字根外，還有數量不等的幾種其他字根，它們中間的一部分其本身也是一個漢字，稱之為成字字根。成字字根輸入公式：鍵名代碼+首筆代碼+次筆代碼+末筆代碼，例：“由”：鍵名代碼為M，首筆代碼為H，次筆代碼為N，末筆代碼為G，（UHNG）。如果該字根只有兩個筆畫，則以空格鍵結束。如“八”：鍵名代碼為W，首筆代碼為T，次筆為Y，空格鍵結束，（WTY）。
第三種輸入法是單字輸入，這里的單字是指除鍵名漢字和成字字根漢字之外的漢字，如果一個字可以取夠四個字根，就全部用字根鍵入輸入方法：第一字根+第二字根+第三字根+末字根，如“鍵”，第一字根為“金”Q，第二字根為V，第三字根為F，末字根為P，（QVFP）。如果一個字只有兩個字根，輸入方法：第一字根+第二字根+空格鍵，如“字”：
第一字根所在鍵P，第二字根所在鍵B，最后加空格鍵，（PB）。如果一個字只有三個字根，輸入方法：第一字根+第二字根+第三字根+空格鍵，如“根”，第一字根所在鍵S，第二字根所在鍵V，第三字根所在鍵E，最后加空格鍵，（SVE）。
五筆輸入法就是在以上輸入法的基礎進行拆字，一般沒有重碼，但也難免，如“杜”和“村”兩個字都是由“SF”兩個鍵輸入，在這種情況下，五筆輸入法為了避免重碼，又設置了末筆交叉識別碼。末筆交叉識別碼由兩部分構成：末筆+結構。末筆有五種分別為橫、豎、撇、捺、折，分別對應數字1、2、3、4、5。結構有三種：左右、上下、雜合，分別對應數字1、2、3。所以“杜”字的末筆為橫，對應為1，結構為左右型，對應為1，末筆交叉識別碼為11，即為G鍵，所以“杜”的輸入鍵為（SFG）。同理，“村”的末筆交叉識別碼為41，即為Y鍵，所在“村”的輸入鍵為（SFY）。這樣就避免了重碼，提高了輸入的速度。
如果五筆輸入法僅是單字輸入，那它的速度也快不到哪兒，五筆輸入法速度快的原因在于它的詞組輸入。它可以輸入兩字詞、三字詞、四字詞、多字詞。但要求是常用詞組，如人名就不可以用詞組輸入（特殊人名除外，如“魯迅”）。兩字詞的輸入方法：第一個字的一、二字根+第二個字的一、二字根。如“早晨”（JHJD）。三字詞的輸入方法：第一個字的一字根+第二個字的一字根+第三個字的一、二字根，如“星期天”（JAGD）。四字詞的輸入方法：第一個字的第一字根+第二個字的第一字根+第三個字的第一字根+第四個字的第一字根，如“騰云駕霧”（EFLF）。多字詞的輸入方法：第一個字的第一字根+第二個字的第一字根+第三個字的第一字根+最后一個字的第一字根，如“中國人民”（KLWP）。
掌握了以上的方法，剩下的就是多練，五筆的學習就是這么簡單。學好五筆，不僅可以提高輸入速度，而且可以改變對漢字的錯誤寫法，提高漢字識別和書寫水平，一舉多得，所以五筆輸入法的學習對計算機專業的中職生來說是重要的、必需的、有益的，希望有更多的中職生會使用五筆。
參考文獻
一、小學開展信息技術課程的教學意義
小學開展的信息技術課程，教學內容往往是生動而有趣的，計算機的發展史，網絡的誕生，硬件的概念，軟件的作用，這一切的一切，都能讓學生感受到計算機與網絡的獨特魅力。這門課程存在的主要目的并不是為了要教給學生多少實際的計算機知識。它主要是為了培養學生的學習興趣，建立學生對計算機這一名詞的初步理解和概念。
在生活與網絡緊密相連，息息相關的今天，在小學的學段中開展信息技術這門課程的教學，具有十分重要的意義，他建立學生對電腦的初步認知，為學生樹立良好的網絡文明打下基礎，同時也培養學生的信息素養，以便他們將來進行更深入的計算機知識學習。
二、小學信息技術課程特點分析
1.多媒體教學的趣味性
直接在多媒體課堂上展開的小學信息技術課程，相比在普通教室展開的其他課程，有環境的絕對優勢，它能將原本枯燥乏味的教學內容以更多生動有趣的方式展現。
就拿五筆打字來說，教師在理論和字根教學階段，很多學生可能會覺得，有拼音打字這種與生俱來的技能就夠了，干嘛還要學五筆打字這么麻煩的東西，但是當課程轉入操作練習階段的時候，教師通過《金山打字游戲》等趣味小游戲的展示，就可以告訴他們，五筆打字的學習其實就是在熟悉字根的情況下，運用這種小游戲來進行，這個時候，課堂氛圍就會從嚴肅轉為輕松，再經過一些誰打字多，誰得分高的互動競賽，師生配合，學生的五筆打字速度就能有效提升。
2.基礎知識的科普性
因為學生年齡的不足，小學信息技術課程其實在一定程度上并不注重直觀的理論教學。大多數時候，它以科普的角度為學生展現信息與計算機技術的基礎知識，發展歷史。
以硬件基礎為例，教師通過實物向學生展示演說，計算機是由幾大部分組成，外部的叫硬件，里面的是操作系統，沒有操作系統的計算機叫裸機，不可以投入使用。而軟件正是通過操作系統安裝進電腦。同時硬件又由很多東西組成，它包括內存、顯卡、顯示器、主板、芯片等等很多東西。學生通過對這些東西的學習，會對計算機組成部分有初步的理解，它并不需要學生去死記硬背，這也是這門課程的特色之一。
3.信息展現的多樣性
小學信息技術這門課，是在小學所有的教學學科里，唯一可以用到的網絡的一門課，這使得它對信息的展現變的多種多樣，學生獲取知識的途徑也不再單一。
通過這些信息的展現，學生不僅可以對網絡建立初步的認知，還能在不斷的求知中學到新的知識。例如，在學習網絡的運用時，教師可以同時告訴學生，怎樣才能在網上找到自己感興趣的東西？這時候就需要用到搜索引擎。并向他們做出科普，搜索引擎是一種通過網絡建立的自由搜索系統，目前全球最大的中文搜索系統是“百度”，所有的信息都可以通過搜索在這個平臺上找到，只要輸入自己想要的信息點下鼠標，網頁就能自動完成搜索，這也讓這門課對知識的教學變的十分靈活好懂。
三、小學信息技術課程的教學建議
1.圍繞核心、突出重點
教學范圍的靈活既有知識面寬廣的好處，同時也有在教學中容易偏離重點的壞處，在小學信息技術的課堂上，教師在引導學生發散思維時，也應注意不要偏離課堂主題，圍繞一個核心展開重點教學。比如，教師在講解聊天軟件的運用時，以時下最流行的QQ舉例，課堂圍繞這個話題展開，QQ除了聊天，還有空間平臺、音樂客戶端等等實用功能，就算要提到其他聊天工具做對比，也應一筆帶過，只有這樣，才能提升課堂時間的有效率，同時也能避免多方知識涉及造成的理解不深刻。
2.貼近生活、注重實用
前面提到，小學信息技術課程具有對基礎知識較強的科普性，以這個特點為基礎，可以做貼近生活，注重實用性的延伸。比如說，現今人們在電腦上用的最多是“WORD”文檔的排版和文字處理功能，教師在講解到這一塊的時候，就可以著重演示，字體的放大縮小，顏色轉換，空格，頁面設置等等，用以加深記憶。因為這一塊的運用是與生活最貼近的，也是學生在實際生活中真正可以運用到的，加強這些細節的教育，而將一切平時用不到的功能簡單帶過，也能讓這門課的開展變的更有意義。
3.簡化流程、由淺進深
有些教師認為，計算機的操作流程是很復雜的，所以講的越深，越詳細，就能讓學生的記憶越深刻，但是這是一種誤區，對小學的學生來說，越是詳細復雜的講解，就越是容易讓他們搞不明白，所以小學的信息技術課程，應該以簡化流程，言簡意賅為主，通過簡單精確的演示和描述達到讓學生一次明白的效果，而多出來的課堂時間，則可以在學生能接受的范圍內讓他們深入了解一切其他知識，深入的程度就需要教師自己來衡量。
關鍵詞：中學；計算機教育；實施模式
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0089-02
一、中學計算機教育的現狀
我們需要在基礎教育階段為普通中學生建立一個計算機知識的基礎網絡，希望通過一些簡單的理論和操作指導，使學生掌握計算機的基礎知識，引領學生走進信息時代，駕馭掌握信息的工具。為達到這一目的，很多學校已經普及了計算機課程，但它并不是傳統課程的教學，所以在教學方式和設計上依然存在一些問題。
首先，傳統知識與發展不相協調。計算機學科是應該與社會及時代同步發展的，它是經濟社會發展到一定時期的產物，其特點就是新奇特。眾所周知，計算機軟硬件更新換代的速度都很快，這就要求教師應不斷更新自身的知識。計算機必須隨著人的需求而發展變化，使計算機為我所用，而不是人去適應計算機，否則就違背了發明計算機的初衷。因此，中學計算機教育就不能在Windows下再講Dos系統，或是引擎模式下講網址的鎖定式輸入定位搜索。知識的傳播也是如此，只有真正有益于學生今后的學習、發展，我們才會去傳授，當然很多東西是萬變不離其宗的，學生也需要融會貫通，教師只需針對不同的課程知識分布來添加或適當改變課程內容，學生可以在此基礎之上應對百變的系統操作才是我們希望看到的。
其次，普及優良的計算機機器尚存局限性，雖然計算機的課程已經在形勢要求下普及，但是學校并不能夠保證開發改課程所需要的“硬件系統”，可能會出現不能夠人手一機，或是機器經常出現故障的現象，導致學生實際上機操作時間減少，等等。總之，如果教師不能通過操作電腦來講解知識，即使理論再新，也只能是紙上談兵，學生不可能進行透徹的理解，而這對于需要參加計算機考試的學生來說是不公平的。對于教育的不公平現象，國家一直在試圖改變，但如果不能在根本上解決教育資源分配不公的問題，這一現象就會一直存在下去。計算機是學生走向社會的必要技能，即便是學校沒有能力去自行配備這種系統，也應竭力通過一切可實行的手段去努力尋找出路來解決問題。再窮不能窮教育，只要學校能夠積極主動地將此事提到日程上來，這種基礎設施分配不均的現象就一定會有所改觀。
最后，教師的素質需要不斷提高，教師應改變傳統的單一授課模式。計算機與時俱進的更新速度給教師也加大了教學難度，因此，教師需要不斷地提高自我修養，豐富內在的文化知識。在傳授知識的過程中，應對學生進行滲透教育，要豐富課程內容，結合先進、流行的計算機語言進行教學，以充分體現課程的實踐性特點，從而激發學生上課的積極性。同時，在教學過程中，還可以通過刺激學生的興奮點來激發他們學習計算機知識，這樣就不會感到枯燥。另外，針對中學生渴望表現自己、希望得到同學、老師的鼓勵這一特點，教師可以給學生創造機會去展現他們的優點，要鼓勵學生的創新能力，盡量鼓勵他們通過實踐發現問題，設置模擬場景，使之成為課程的主角。
二、中學計算機教育的具體實施模式
1.中學計算機教育要有明確的側重點。中學計算機課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，教學重點是使學生掌握計算機基礎知識。就中學計算機基礎教育而言，應把握“兩個方向”。其一：對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作原理，為將來學習計算機專業知識打下基礎。其二：對學生進行計算機操作和計算機應用方面的教育，把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，為利用多媒體電腦學習其他學科和專業打好基礎。應盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進知識，并掌握幾種最常用的應用軟件。計算機常用到的兩個部分是文件處理和圖畫繪制，這兩個部分是在今后的生活學習中比較重要的技能，但要達到熟練地掌握還需要一定的時間，對此，教師可以結合文化理論學習中的內容來教學操作這個部分，繪圖部分從某種程度上來說相對比較容易，且學生大多都對這個比較感興趣，因此學起來也相對輕松。
2.改變傳統觀念，學校應對計算機教育予以重視。在傳統觀念里，很多學校開設計算機課程都是不得已而為之，因此對該門課程沒有引起足夠的重視，在師資力量和教學經費方面的投入也就相對不足，因此必須徹底轉變認為計算機教學不重要的思想。只有這樣，才能保證計算機教學的硬件基礎，才能提高計算機教師的積極性。另外，國家或者地方要就此進行有效的調整，從校方源頭處對計算機課程加大投入力度，以改變現狀。
3.選取與時俱進的教學內容。計算機教學應不斷更新教學內容，比如在輸入打字方面，就有五筆和拼音這兩種。教學拼音打字法時，由于學生都有了拼音基礎，因此教師就不必再作硬性規定，以免學生反感。所以教師要甄選相對較前沿的、計算機適用性強的內容進行授課。
4.運用多媒體生動的教學模式。如果課堂呆板，即使知識再有用，學生也很難較好地吸收。對此，教師要利用計算機集實踐性和技術性于一體的課程特點，用各種有效的方式來增進知識的吸收。由于計算機語言相對于剛剛接觸課程的初中生來說相對枯燥乏味，因此，教師必須在語言優化方面下功夫，要嘗試用學生可以接受的方式去詮釋一個問題或定義，可以借助同計算機相關的技術來輔助教學，以引起學生們的學習興趣，使之感受到計算機正在充斥著我們的生活，感受到信息技術的無限魅力，從而對計算機課程的學習倍加重視。
三、總結
中學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，任重而道遠，如何根據實際情況開展好計算機教育，是值得我們深入思考的。未來世界是信息的較量，只有具備捕捉和追蹤信息的技能才能夠立足于社會。為了能夠在繼續教育中更好地完成學習，并實現對基本技術的駕馭，在基礎教育的初中領域中一定要打牢計算機基礎。
參考文獻：
[1]張愛華.計算機與中學數學教育[D].華中師范大學碩士學位論文,2001.
我這一生，已經走了42個年頭。目前我仍然信心十足地走著。我身體健康，耳聰目明，動作敏捷，身手矯健。我去年學了拼音打字，兩個月后就完成這上千字的《我的一生》。我不知我這一生還能走多久，走多遠，但是我會把每一天走得踏實，走得有意義。去年我學會了上網，常常到“聊天吧”上轉轉，我很喜歡這個網站，也想為網友們“添添香”，我不知道我是不是最有誠意的網友，也不知你們喜不喜歡我這個平凡人。 -
我的人生的道路非常坎坷。我的耿直性格，有時會得罪人，結果害了自己，害了愛妻，也害了子女；可是我不后悔。我認為光明磊落，不欺不瞞，是做人的根本。我始終認為，信任人總比處處設防好，忠誠老實總比奸刁鬼滑好，我老實說話，老實做人，老實做事。盡管我吃了不少虧，但是我不后悔。 -
我的老家在山東，12歲時父母帶著我們姐弟四個來到這里，3年后姐姐跟著對象回山東了，又過了一年噩耗從天而降，我的父親因病去世，貧困與痛苦時時在嘲弄著我的人生，使我不能過應有的美好的生活。我渴望減輕災難禍害，從此有和平、安寧、樂業，享受和諧與幸福……
當時我只有16歲，讀初中三年級，弟弟比我小三歲，妹妹比我小六歲，那時真的好苦啊，以前母親一般的事都是依靠父親，自己根本不與外人接觸，當時可難壞了我，因為我是長子所有的社會事務都壓到了我的肩上，我從小膽小不喜歡與人交流，但現在不行了，家里有時得出去辦，有活得張羅著干，我不得不輟學，初三上半學期末的寒假里鄉里招考民辦教師，我不顧老師們的阻攔硬著頭皮參加了，還算是老天有眼，初、高中畢業的學生沒考上而我考上了，由于是個孩子，工作上人家都欺負我，不管怎么干就是不和領導的意，別人的冷淡，校領導的刁難，使我受盡了委屈，只工作了半年，等到九月份開學的時候同學們都考上高中和師范校的時候，校長和中心校的領導以種種理由把我辭退了，當時我后悔死了 ，因我考民辦老師時我的中學老師就勸我別去考，說我只要堅持半年等考上師范學校時國家給發助學金就好了， 可現在一切都晚了，沒辦法這里留級生不能考中師，我又上不起高中，難死我了，但又不甘心，幾經周折做通了母親的思想工作，把媽媽、弟弟和妹妹扔在家里，決定回山東老家偷著上初三準備明年報考中師。 -
我懷著無比的激情繼續尋求知識。心想知識轉化成能量，可以創新生活，改變社會。更能改變我的命運，結果那面的成績特高，我在這里能考全校前幾名，在那里連前40名都考不
上 ，只好放棄，老師們讓我考普通高中，我得回來商量一下，長子嗎，真命苦，回來了母親哭喊著不讓走，說弟弟是如何如何對待他的，由于母親干不了太重的農活，弟弟連哭帶罵說什么：你讓你大兒子出去上學，讓我在家里種地……當時剛剛分產到戶他們在家里種不上地，可想而知他們在家里有多難啊，我一點不怪弟弟，一氣之下我把所有的書全燒了，決心不再讀書了，跑出村外對著蒼天大聲哭喊著:我認命了 ，老天你為什么這么不公平啊！但老天有眼，鄉里又一次招考民辦教師，我趕緊借書學習準備迎戰，兩天后的考試我竟然發揮的超常，可能也算是絕路生勇氣吧，這次又被錄取了，氣死那些欺負我的人了，但他們也沒放過我，把我分配到離家很遠的一所很小復式教學的小學，我每天要在一個教室里同時給兩個年級上課，這對我這個剛剛參加工作的人來說有多難啊!但總比沒工作好，我決心抓住最后一線希望把握自己的命運，努力工作，自學高中課程。還好，93年我終于可以參加轉正考試了，高興極了，緊張的竟在考場上落了一頁試題，整整20分全丟了，最后只差5.5分沒有考上，后悔的要死。94年機會又來了，這次挺爭氣，以全市第二名的成績被錄取到依蘭師范進修兩年，現在不用怕他們了，我當時真的好高興啊！！！激動得想哭都哭不出來了 …… -
好了不說了，說的我自己都掉眼淚了，那幾年的日子真的好心酸啊，因此，我現在常常對朋友們說一定要好好保重身體，孩子沒有父母的呵護真是太可憐了。 88年元旦我與妻子結婚了，當時家里很窮，沒買什么像樣的東西，但是生活得很快樂，婚后生下兩個女兒，非常可愛，如今大女兒已經18歲了，小女兒也已13歲了，她們學習是那么地用功，使我感到他們很懂事，特別是小女兒特優秀，在班級考了第二名，就是在學年里也排上了15名，我更是欣喜無比，也是我一生中最大的驕傲和自豪。近二十年來妻子陪伴我走過這么多的風風雨雨，雖然也有許多磕磕碰碰，雖然我們過得并不富裕……但是我們過的是那么的充實、那么的快樂，詩意一般的生活時不時地充溢于我的心房，我感到幸福無比…… -
我的一個同事跟我說過：你的一生太坎坷了，都可以寫一本小說，是的對比歷史上和過去的人，我的命運可能不算什么，但對比同齡人我這一生卻是挺坎坷的，我所寫的全是真情實話。
關鍵詞：活用教材；以教促學；蘇教版；小學信息技術
隨著互聯網時代的來臨，信息技術逐漸加入到小學課程體系中，成為我國小學素質教育的重要課程。但信息技術課程不同于其他傳統學科，在教學過程中不能套用其他學科的教學模式、教學方法。本文以蘇教版小學信息技術教材為基礎，提出了“活用教材，以教促學”的教學模式，歸納出以興趣、游戲體驗、探索發現為導向的教學方法。
一、活用教材，以教促學
教材是老師教學的基本依據，老師在備課過程中，要深入理解編者的意圖，結合實際情況，進行課程設計的改革。老師要明白教材是教學工具，是參考，要把課堂教學從“教授教材”的“禁錮”中解放出來，上課不等于死搬硬套教材。在教學過程中，應根據學生的理解能力和認知水平合理備課，調整教學順序，改變教學重點等，讓學生能更快更深刻地理解知識，學會技能。
比如，第一課“信息與信息技術”，按照傳統的教學模式和教學方法，會對學生進行灌輸式教學，告訴學生很多名詞概念，但是，經過實踐發現這樣的教學模式落后，教學死板，學生興趣不高，對知識概念的理解很淺，模糊不清。在后來的教學改革中，老師采用“活用教材，以教促學”的教學模式，進行了實踐教學。剛上課時，學生進入機房，班長喊“起立”，學生喊“老師好”，老師說“同學們好，坐下吧”。在短短的時間里，就有大量的信息流經過，這時候老師趁熱打鐵，在投影儀上打出學科名稱，教師姓名，本節重點等。然后，老師問學生“大家覺得什么是信息？”“剛才大屏幕上的內容你們覺得屬于信息嗎？”學生進行討論，最后由老師講解信息和信息技術的名詞概念。在這個過程中，學生更好地理解了信息的概念，還增加了課堂的互動性，讓學生發揮自己的主觀能動性，積極發表自己的看法和意見，為下堂課的開展打下了堅實的基礎。
二、教學方法探討
信息技術是理論和實踐相結合的學科，在教學方法的摸索上，可以借鑒傳統科學，也可以進行創新。本文提出了以興趣為導向，以游戲體驗為導向和以探索發現為導向的三層教學方法，旨在幫助學生更好地學習知識和技能，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。這里需要注意的是本文提出的是三“層”教學方法，而不是三“種”教學方法，“層”和“種”的區別在于“層”具有向下包含的作用，也就是高一層的教學方法是建立在低一層教學方法的基礎上的，而“種”是一種平行關系，相互之間具有獨立性。在文中，以興趣為導向是最基礎的教學方法，往上是以游戲體驗為導向的教學方法，再往上是以探索發現為導向的教學方法。
1.以興趣為導向的教學方法
興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣是所有學科老師要做的第一件事。當學生有了強烈的學習興趣，就會把學習當做一件快樂的事去做，而不是一種負擔。老師可以在教學過程中加入互動游戲、用講故事、猜謎語等使學生情緒高漲、好奇心大增的環節，讓學生在游戲過程中體驗到快樂，增加學生的積極性和主動性。
比如，在認識鼠標的課程中，老師不要直接打開多媒體進行鼠標理論知識的教學，而是拿出一個老鼠玩具，問學生“這是什么？”學生踴躍回答：“這是小老鼠。”，然后老師問：“老鼠跑得快不快啊？”有個學生說：“特別快，我周末在奶奶家看到一只老鼠‘唰’的一下就跑沒影了，然后就聽見背后小肥貓‘喵瞄’的叫聲，可逗了。”通過這樣的互動交流，學生的注意力更加集中，老師這時可引出今天教學的主要內容――鼠標。告訴學生這是計算機硬件中不可缺少的一部分，它看著就像老鼠，也像老鼠一樣跑得飛快，指哪點哪，所以人們就叫它“鼠標”。
2.以游戲體驗為導向的教學方法
愛玩是小學生的天性，在互聯網信息發達的社會背景下，小學生喜歡打游戲成為不爭的事實，完全遏制小學生打游戲是不現實、難以操作的。在信息技術教學過程中，利用學生愛打游戲的天性，進行課程設計，讓學生在游戲的過程中學會知識和技能。簡?麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中指出，游戲化是互聯網時代的重要趨勢，如果忽視游戲，就會錯失良機。老師在教學過程中，要把游戲和知識進行結合，讓學生在游戲過程中學會知識和技能。
在打字練習的課程學習中，可以采用《金山打字通》這個軟件，北京金山公司為這個軟件設計了很多模塊，包括英文打字、拼音打字、五筆打字和速度測試，以滿足不同的教學目的，而且其中加入了很多小游戲。在課堂上，老師讓學生選擇自己喜歡的游戲進行打字練習，后來統計發現，男生喜歡諸如“生死時速”類的競技游戲，女生喜歡“拯救蘋果”類的休閑游戲。通過游戲寓教于樂，在游戲中教授知識和技能，不僅能提高學生的學習興趣，還能加強師生間的互動交流，為小學信息技術課程教師提供課程改革的研究方向。
3.以探索發現為導向的教學方法
小學生有著強烈的求知欲和探索欲望，合理引導學生進行探索研究，幫助學生養成獨立思考的能力，是小學教學的難點。本文提出的以探索發現為導向的教學方法是建立在學生有著強烈學習興趣的基礎上的。
在畫圖軟件的教學中，老師剛開始舉辦了小型的簡筆畫大賽，讓學生在紙張上畫簡筆畫，然后讓學生講解自己的簡筆畫都是由哪些簡單的形狀組合成的。有個學生說，我畫的是房子，我先畫了一個長方形作為墻，再給房子畫上了三角形的屋頂，方方的窗戶，長方形的門。然后，老師給學生講解畫圖軟件的基本操作，讓學生利用畫圖軟件把自己紙張上的簡筆畫搬到電腦上。學生用軟件畫出簡筆畫的時候，老師再給學生講解其他的軟件操作部分，比如文字、顏色等，然后老師讓學生根據自己的喜好，給簡筆畫加文字描述，涂顏色，讓學生根據自己的想法進行再創作。在這個過程中，學生會因為有其他的畫圖需求進行軟件摸索，比如有個學生想把已經畫好的小鳥復制出更多，有個學生想把背景涂成和樹葉同樣的顏色等，在創作過程中，學生不斷地探索軟件的功能，強化了教學效果，提高了學生的探索發現能力。
三、總結
信息技術學科是一門年輕的學科，在教學改革的道路上要求教師不斷摸索適合自己學校的教學模式和教學方法。本文以蘇教版小學信息技術教材為基礎，提出了“活用教材，以教促學”的教學模式，歸納出以興趣、游戲體驗、探索發現為導向的三層教學方法，這對于學生更好更快地理解教材內容，進行知識的遷移和運用有著極大的作用，同時還可以作為其他小學信息技術課程設計的依據和參考。
參考文獻：
