時間：2023-05-30 09:13:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于老師的詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于歌頌教師節的詩歌
您用巨大的力量 推動著社會飛速發展 您用畢生的精力 牽引著人類文明快速前進 再動聽的樂曲唱不盡您的偉大 再優美的詩歌寫不完您的功勛 在第二十六個教師節到來之際 讓我衷心祝愿全國所有的教師 節日快樂 萬事稱心 幸福健康 永葆青春 獻給您我親愛的老師 又是一年長空鳴雁， 又是一年蘆花飛揚； 又是一年霜風雨雪， 又是一年桃李飄香。 親愛的老師， 尊敬的師長， 也許您還在用明亮的雙眸，目送您的老弟子奔向四面八方。 也許您又在用洪亮的嗓音，教誨您的新弟子如何成長。 那么今天，在您的節日里，您就歇歇吧，給自己一個喘息的時光。 也請您接受我們的祝福，聽聽我們獻給您的詩章， 聽聽我們由衷的歌唱。 有人說，老師真神圣，天地君親師，您位列五行。 有人說，老師真偉大，道之所存，師之所存，自古就是這樣。 其實，老師的偉大，在于燃燒自己，把別人照亮。 其實，老師的神圣，在于寫下真理，擦去功利，世間的紛爭從不放在心上。 老師也很平凡， 老師也很渺小， 平凡的老師，會為了一道題，面紅耳赤，朝思暮想。 渺小的老師，會為了學生寄來的一張小賀卡而熱淚盈眶。
關于歌頌教師節的詩歌
精選關于《飛鳥集》讀后感范文 “決不要害怕剎那——永恒之聲這樣唱著。上帝感到自己的清晨無比新奇。”“鳥兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥。”“天空沒有留下痕跡，但我已經飛過。”這是多么優美的句子啊！沒錯，它來自泰戈爾的詩歌集《飛鳥集》。
“水里的游魚是沉默的，陸地上的獸類是喧鬧的，空中的飛鳥是喧鬧著的。但是人類卻兼有海洋的沉默，陸地的喧鬧與天空的音樂。”我讀到這一句，不知道泰戈爾想說的是什么，卻仿佛看見泰戈爾站在窗前，看著外面的景色，夜風輕輕拂面，窗外燈火輝煌。所有的人都是那樣忙碌。工人在加班，老師在備課，學生在學習，還有許多人在唱歌、跳舞、打麻將……泰戈爾卻留住了那一個動人的畫面，而許多的動人畫面就成了這本詩集。
“太陽穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服。”“泥土飽受人侮辱，卻以花朵為回報。”“樵夫用斧頭向大樹乞求斧柄，大樹給了他。”輕輕合上書，我感到泰戈爾的文字像雨后清新的空氣，像冬天午后的陽光。
泰戈爾的靈感來源于生活，且高于生活。他熱愛生活，因此也隱去了生活中的苦難與陰暗，保留的是光明與歡樂。他捕捉了大量關于自然界的靈感。他說天空的黃昏像一盞燈，說微風中的樹葉像思緒的斷片，他讓鳥兒和云對話，讓花兒和太陽對話……總之，在泰戈爾的詩里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬物都有它們自己的生長與思考。而這，便也是《飛鳥集》名字的由來：“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了它們振翅高飛的聲音。”
“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”他道出了人性的價值。“我投射我自己的影子在我的路上，因為我有一盞還沒有燃點起來的明燈。”他反省自我，謙虛謹慎。“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”他耐心追求，無怨無悔。“光陰如一個的孩子，快快活活地在綠葉當中游戲。它不知道人是會欺詐的。”光陰確實是不知道人是會欺詐的。“只知道把自己照在樹林中，讓大家生長。”“如果你因為失去了太陽而流淚，那么那也將失去群星了。”這些詩句都是濃縮的智慧和真理。如果有了悲傷的事，要盡快走出來，要不然就會再一次悲傷。我們可能會考試成績不佳，可能和同學產生誤會……人生不如意事十之八九。當煩惱來臨時，把它看得輕一點，淡一點，一切都好。何必庸人自擾？讓我們勇敢地面對失敗，積極戰勝挫折。
多讀幾遍《飛鳥集》，再細細品味，你會有不一樣的發現。有時一句話能讀出許多意味。多讀讀這種詩歌，可以學會如何做人做事。有人看這本書只是消遣，有人細細體會。還是讓我們細細品味吧！“不要因為你自己沒有胃口而去責備你的食物。”這寫的不正是沒有道德的人做錯了事還怪別人有錯嗎？我們應該勇于認錯并承擔相應的責任，不斷進步。“當我們大為謙卑的時候，便是我們最接近偉大的時候。”是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。我們如果學會了謙虛，我們就離成功不遠了。
《飛鳥集》是一部偉大的詩歌集。我希望大家都喜愛它！
精選關于《飛鳥集》讀后感范文
《飛鳥集》是印度詩人泰戈爾的代表作之一，也是我看過的書中比較特別的一本。它不像故事書一樣人物眾多，也不像小說一樣長篇大論，《飛鳥集》僅由三百二十五則簡短的詩句組成。在這本書中，泰戈爾運用了很多自然景物去反映一些事情或現象，例如“云”，很多詩句都以“云”為題，但隨著泰戈爾年齡以及心情的變化，“云”的含義也都大不相同。
首先，請大家看第三十五則：鳥兒愿為一朵云，云兒愿為一只鳥。顧名思義，飛翔的鳥希望成為一朵云，安靜的待在空中，而云朵卻希望能成為一只鳥，在天空中翱翔。在生活中，我們似乎總是得不到滿足，只會羨慕別人的好處，卻對自己的幸福視而不見。就像現在的我們，會羨慕那些幼兒園的小朋友們天真和自由，和沒有作業的生活；但那些小朋友也在羨慕我們，因為我們可以獲取更多的知識。所以我認為，不要覺得不滿足，或是只會看到別人的好，因為也許你在羨慕別人的同時，別人也在羨慕你。好好享受與珍惜自己現有的幸福，你便會得到快樂。
還有一些人，特別樂于奉獻且不求回報，泰戈爾也發現了他們。請看第一百七十四則：云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠山之中。結合一句名言：行到水窮處，坐看云起時。這句話讓我知道了水終究會變成云，和云化為一體，而云也非常歡迎水的到來。但泰戈爾發現，為了不讓水半路蒸發，能順利流進大海，云們不惜把自己藏在遠山之中，看著水奔騰，以另一種方式默默地付出。生活中，有很多無私奉獻，不求回報的人，例如我們的老師。眾所周知，如果一個師父帶一個徒弟，那么在教學當中，師父定會給自己留幾手，以防止自己的徒弟超過自己。但我們的老師卻不同，他們盡自己最大的努力，把自己所學到的知識毫無保留的教給了我們，并且從來不要求學生回報自己。泰戈爾不但在夸贊他們，同時也希望更多的人能和他們一樣，向他們學習。所以，我們都應該做一個樂于助人，無私奉獻的人。
《飛鳥集》中還有很多像這樣的詩句，它們雖然都很短小，但是這每一句詩中，都蘊含這一個深刻的道理或是作者對世人的希望，他們教我們如何做人做事，教我們如何生活。
精選關于《飛鳥集》讀后感范文 《飛鳥集》出自印度詩人泰戈爾筆下。
第一遍讀這本書時，我這是懷著一種完成任務的心態，心不在焉的讀了一遍。讀完后，便對媽媽說：“《飛鳥集》到底講了什么啊？為什么看這個和看文言文一樣，云里霧里的。”
“泰戈爾可是大文豪、諾貝爾文學獎獲得者。”媽媽聽了我的話后對我說道，“要是這么好理解，那你們老師為什么讓你們讀？你再認認真真讀一遍，不懂得問我。”大文豪？諾貝爾文學獎？這兩個頭銜安在泰戈爾頭上，這讓我對《飛鳥集》這本書產生了濃厚的興趣。
一、教材和教學問題分析
高中語文學習中，詩歌占據了很大一塊，說實話，詩詞的講授很考驗一個老師的功底，它需要一個老師有深厚的積累。詩歌學習的主要問題在于：（1）把握不好每首詩歌的講授重點，本來以為詩歌的講授無外乎抓住其思想和表現手法，但是后來才知道不同的詩歌講授的重點其實是不同的，但是在開始的時候，我并沒有能很好地意識到這一問題；（2）教授方法的選擇，既然每首詩歌的學習重點不同，那么講授詩歌的方法自然也應該是不同的，關于這一點的認識，我是在講授柳永的《雨霖鈴》之前意識到的。
意識到這些問題之后，我對教授的知識做了一定的修改。所以在講授后面的詩歌、復習詩歌專題時，我不但注重學生對于課內這首詩歌的理解，還會更加重視讓他們通過學習一首詩歌，學習一種學習詩歌的方法。這也是我本文中要講的詩歌課外知識的穿插藝術。
知識的學習有時候需要全面，但是全面地講尚且不易，而學生是否能全面地接受那就更不用說了，那么與其教給他們很多但是每一次都只是點到即止，還不如每一次都選擇一個點作為重點讓他們掌握，效果會更好。以下，我將就必修四第三專題的詩詞來具體講一下詩歌課外知識的穿插藝術。
二、詩歌課外知識的穿插藝術
課外知識的補充穿插不但可以擴充學生的知識面，而且可以幫助他們二次消化課內的知識點，以幫助學生鞏固課內的知識。穿插恰當的話，教學重點會更加突出，學生也就會相對更加明白自己需要掌握什么。詩歌課外知識的穿插藝術有很多種，以下，我將從文本切入來講。
1.手法角度切入藝術
首先接觸到的是李白、杜甫的兩首詩歌，李白《蜀道難》的學習重點應該放在詩人怎樣表現蜀道難上，而不是將重點放在研究詩人所要表達的思想感情上。本詩運用的手法主要有襯托、夸張、烘托、動靜結合。說多不多，但是四個手法說少也不少了，所以在穿插課外知識的時候，我主要還是將每一種手法作為一個切入點，找來其他運用了相同手法的詩歌帶著學生一起賞析。
2.詩人詩歌角度切入
杜甫的詩歌《登高》看看只有四聯八句，但是學習的內容真得很多，整首詩的主要特點就是由寫景和抒情共同組成，所描寫的景物中無處不滲透著作者的悲情。這些都是課內知識的教授。那么這種情況下，課外拓展就可以考慮從同一詩人的詩歌切入。幫助他們更好地理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格，同時也可以穿插講一下律詩的特點。
3.具體意象切入
《雨霖鈴》是柳永的代表作，也是婉約派的代表作。《雨霖鈴》很好地運用了悲景寫悲情、樂景寫哀情、情景交融和虛實相濟的表現手法。但是在選擇這首詞的課外拓展時，我沒有選擇這些手法進行鞏固，而是選擇詞中出現的幾個意象進行課外拓展分析。
說干就干，我鋪開紙，冥思苦想。黃老師說，古人寫詩都有特點的——如，上句和下句要對仗。這個要求可愁壞我了！我只是一個小學生，又不是一個特別有文化的人，更重要的是，我不是古代人，寫不出古人的“子曰”。寫點現代詩還比較現實，但是我覺得現代詩寫出來沒什么味道——算了吧，還是寫古代詩吧。
我把所有的故事資料都翻了出來，我想參考參考。終于，我從賈島寫的《題詩后》最后一句“歸臥故山秋”中的“山秋”二字得到了靈感，大筆一揮，提筆寫下了《醉山秋》
落日余暉幽心醉，
流霞似火映金葵。
水色悠悠照紅葉，
山光慢慢素秋湄。
我拿起詩讀了又讀，品了又品，自豪得連話都說不出來了。
我滿心歡喜給爸爸媽媽看，他倆全傻眼了，全不相信是我寫的，都認為是我抄來的，氣死我了！
后來，黃老師無意間發現了這首詩，一開始，她還以為是我搜集來的，但一看署名是“王菲”，黃老師便吃驚地長大了嘴巴，拿起詩讀了起來。讀完后還一而再再而三地問我：“王菲，這詩真是你寫的？”我點點頭。黃老師更吃驚了，顯然還有點不相信。但經過我的確認之后，黃老師這才相信了。接著，他還在全班同學的面表揚了我，還說要把我寫的是打印出來給大家看呢！
一時間，我有了一些FANS，連隔壁班的幾位同學也跑來睜著搶著要看我的詩，甚至他們也學著我的樣子寫了一首關于“雪花”的詩，還讓我幫他們點評呢！我都有點飄飄然了！
老師的聲音變得朦朦朧朧
悄悄爬上眉尖額頭和鼻孔
老師請原諒我眼皮越來越重
怎么樣？這首兒童詩和你以前讀到的大不一樣吧？不僅內容有趣，形式更是好玩，像不像一個忍不住要打瞌睡的小朋友，慢慢地閉上了眼睛？寫這首詩的是臺灣著名的兒童詩人陳木城先生，自從在童詩課上讀過他那首優美的《葉子的眼睛》后，同學們都十分期待能跟陳老師有面對面交流的機會。這次學校舉辦“海峽兩岸兒童詩研討活動”，大家終于見到了陳老師，并且在與他的對話中學到了好多寫兒童詩的心得與方法。
陽光一朵朵跳進屋子，大家和陳木城老師圍坐在一起，他用特有的臺灣腔和大家談寫詩。
三年級的謝禺首先問道：“陳伯伯，您是什么時候開始寫兒童詩的？”陳老師感慨道：“我沒有你們這么幸福，很小的時候就有老師教你們寫兒童詩。我們在小學的時候，讀古人的詩，我很希望能寫小朋友喜歡讀的詩。慢慢寫了兩年后，我在學校得了一個獎。后來學校成立了一個詩社，我是社長。往臺大發展后，我拿到了臺大的文學獎勵，我認識了很多愛寫詩的大學朋友，跟他們以詩會友。再后來我發現，我們當年寫詩的朋友，在各行各業都有很大的發展。學了寫詩，你就有了敏銳的觀察力、創造力和表達力。這點是可以跟大家共勉的。”
同學們聽得入迷，五年級的錢佳寧接著問：“陳伯伯，您寫兒童詩時，心里是不是很快樂呢？”
“把童詩寫出來，是非常令人快樂的。當你把自己想象的事物寫出來，這就是創作。創作本身就是一件快樂的事情。你對一件事情有了新的發現，當別人欣賞你、肯定你，你會覺得這種感覺很棒，對不對？那你會很開心。”陳老師神采飛揚地說著，大家都沉浸在他傳遞的快樂中。
“您寫詩的靈感從哪里來？”四年級的葉羽倩問出了大家的心聲。
“從生活的經驗里來是最好的。生活里到處都是詩。大家都覺得黃山比較漂亮，那是因為千百年來，畫家把它畫得漂亮，詩人把它描述得漂亮。但是咱們常州也很漂亮，對不對？你天天年年都在這里住，為什么不寫關于常州的詩呢？常州的名氣沒有黃山大，你就可以把常州寫得有名嘛！”
陳老師幽默的回答讓大家都忍不住笑了，但仔細想想確實如此，詩句都藏在生活的點滴中呢！
“很多人都會說找不到寫詩的靈感，請問同學們，你們有沒有哭過？”陳老師接著說。
“哭過，有一次期中考試考得不好，被媽媽打了屁股。”一個女生不好意思地說。
“這就可以寫一首詩。被媽媽責備，就會傷害到你的自尊心。一個人在受傷害的時候，會難過，會哭。你失敗了，與大人的期待不一致，這就可以寫出很好的作品。因為這是發自你內心最真實的感受，詩句就會從你的心底流淌出來。我最難忘的一首詩叫《逃亡》，這首詩108行，我寫一個小孩子在學校不快樂，在家里也不快樂，結果他逃亡。跑到海上去，來到一個孤島上。我深刻地描寫一個小孩子的不快樂。但是我可以肯定，每個小孩子都是快樂的時候比較多。所以當你們把自己的快樂和不快樂都寫下來的時候，你會發現，那就是一首詩。”聽了陳老師的話，同學們恍然大悟，原來靈感是需要用心去體會和捕捉的，它并不像大家想的那么遙不可及。
“陳伯伯，您剛才說寫了一首長108行的詩，那么兒童詩是寫得越長越好嗎？”四年級的胡文俊顯然對這么長的詩感到不可思議。
指導教師：馬琳
【蟲蟲的話】
鄉下的7月是美麗的。
淡淡的霧貼著田壟游走，像一條緩緩流動的乳白色的河；玉米的葉子全被打濕了，卻愈發嫩綠，精神得像孩子們剛洗過的小臉兒；露珠坐在狹長的狗尾草的葉子上，慢慢地往下滑，草葉深深地彎下腰去，眼看就要墜斷了，它們卻只是在葉尖上調皮地蕩了一下秋千，跳到土壤里就不見了；一群大白鵝排著隊，嘎嘎地叫著，神氣活現地從搖蕩著炊煙的田野走來，它們高高興興地拍打著大翅膀，撲撲通通地下了水。
“南邊一群鵝，撲通下了河。”蟲蟲觸景生情，出口成章。“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”有人隨口接了兩句。蟲蟲回頭一看，是唐代大詩人駱賓王，臉一熱，醒了，原來是南柯一夢。
――蟲蟲喜歡詩，所以常常愛到夢里頭。也不僅僅因為喜歡，還有些說不清道不明的――“愛需要理由嗎？”
天津四十三中一群愛詩的書蟲們，發來了他們對詩、對生活的獨特感悟。瞧，他們寫在前面的卷首語，就是一首優美的詩：“臺燈發出熟悉的光亮，偶爾投落在我眼里，燒著我已經讀過和正讀著的古典或現代的詩歌――詩是我失足的第一口陷阱。年輕的朋友，你是否也染上了這青春的流感而熱度難消呢？”
――阿嚏，蟲蟲的確是感冒了。
八年級十班張書凡
上小學時，喜歡詩歌那瑯瑯上口的韻律。但有一點讓我非常不痛快――老師喜歡對詩逐字逐句地分析，然后歸納主要內容，總結主題思想，一首好詩就這樣被分解得支離破碎。我失去了對詩歌原有的沖動，開始逃避詩歌。
升入初中后，我的眼界開闊了，我明白了詩歌遠不止老師所分析的“優美”或“表情達意”。我從詩中讀到了學習、生活、做人的道理。無論是豪放派的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，還是婉約派的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我都一樣熱愛。在回憶的交錯與編織中，心底的那一股激情又潛滋暗長了。我的生活已被詩歌影響甚至改變，也許我永遠也做不了一個詩人，但我愿意讓詩歌給生命打上深深的烙印。
蟲蟲：依我之見，一個人是不是詩人，不僅僅在于他寫出多少優美的詩篇，還在于他能否詩意地生活。當我們能看到“荊棘”上盛開著鮮艷的“玫瑰”的時候，當我們能從農民伯伯粗糙的雙手上悟出生活的真諦的時候……我們就是半個詩人啦！
八年級十班周瑩
小時候，第一次接觸的真正意義上的詩歌是余光中的《鄉愁》，喜歡它簡約的語言之中彌漫的濃濃的愁緒。現在又讀到了這首詩，又迷上了作者創造性的意象的選擇。打動我的，不只是那詩本身的簡約之美，更是詩人在我的心中激起的情感的共鳴。這大概就是所謂的“詩以情為本”吧。情感的確是詩的靈魂。
我喜歡在清晨或是雨夜聽一聽抒情的樂曲，吟詠一首心愛的詩歌，放飛自己的心靈。
蟲蟲：看來周瑩書蟲讀詩不少，連“意象的選擇”這個詩歌的專業術語都給搬出來了，不知能不能寫一些詩和蟲蟲交流交流。這回，蟲蟲哥哥給你玩兒真的，決不會再拿“撲通下了河”逗你！
八年級十班劉佳怡
似乎我天生不夠浪漫，總是不能正確領會詩人所表達的情感。有一次湊巧讀到了舒婷的《致橡樹》，我覺得奇怪：憑什么“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花”，而非要像“你近旁的一株木棉”呢？難道舒婷不了解“物競天擇，適者生存”的生物進化觀點嗎？一切事物皆有其存在的道理，詩人如此貶低凌霄花，是不是太不尊重物種，太唯心了，嗯？
蟲蟲：劉佳怡書蟲對詩的見解倒也別有洞天。我想，這種嚴謹的學習態度，雖不利于你成為詩人，但對你將來成為科學家卻大有裨益，成為科學家是不錯的選擇哦！
八年級九班陶夢白
在詩歌的創作中，寓情于物是很普遍的一種寫法，尤以朦朧詩派為甚。但這并不表明詩人對某物帶有成見。
詩歌被稱為人心靈深處的思想火花，詩人往往會以自己的情感傾向，賦予某個事物特殊的意義，所以，詩是不能用對待物理題的態度去解讀的。否則，“白發三千丈”“人比黃花瘦”的千古名句豈不成了無稽之談了嗎？
對于詩歌，我一直抱著一種宗教信徒般的虔誠和熱情。我喜歡詩人筆下那種富有夢幻色彩的詩句，那好像一件天然的藝術品。在燦爛的日子里，心會隨著或鏗鏘或舒緩的韻律或激昂或平靜。
蟲蟲：夢白書蟲的見解可以看出他在詩歌方面的修養。如果大家都有興趣，也有時間，可以開一個關于詩的主題班會，大家各抒己見，既活躍思想，又放飛心靈。關于朦朧詩，我想起顧城小時候寫的一首《星月的由來》：“樹枝想去撕裂天空，卻只戳了幾個微小的窟窿，它透出天外的光亮，人們把它叫作月亮和星星。”呵呵，怎么樣，似乎我們也能寫哦。
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文 作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學習和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業還不如看做是一次對于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克?倫敦最著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量!
《熱愛生命》是美國著名的杰克·倫敦寫的。講了兩個人背著金子走。兩個個人過河時，一個人腳崴了，可是走在前面的比爾，連頭都不會地走了。后來兩個人就分開了。
在后面的人剛開始吃著沒有營養的漿果生活著。走著走著他看見幾只松雞，他就抓松雞吃，后來他看見一個小水坑，他就在小水坑里抓小魚，最后小魚從石頭縫里鉆到了一個大水池里，他只有放棄了。他一路上靠吃燈芯草生活，有時能吃到小鹿，松雞和
小魚。路上還常常遭到野獸的攻擊，還和病狼決斗過。在他最絕望怕爬著爬著的時候，他看見前面有一條大船，他就像大船爬去。爬著爬著他看見一堆死人骨頭，仔細一看是比爾的骨頭。旁邊還有喲大塊金子。這讓他哈哈大笑，因為比而為了金子而喪失了生命。而他卻拋棄了金子不惜一切保住了生命。最后他過上了好日子。
這個故事告訴我們要珍惜生命，別人有困難是我們要伸出援助之手，不要像比爾。有了朋友就有了財富。財富不是一生的朋友，而朋友卻是一生的財富，所以我們要熱愛生命，珍惜生命。
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文 荒蕪的土地上，風雪夾雜著絕望的氣息迎面而來，遠處的狼嗥，眼前的骸骨，都在警示著危險的存在……
這就是杰克·倫敦在《熱愛生命》中所刻畫的危險之地。作為一名有著濃郁的北方氣息的作家，杰克·倫敦的作品中充滿了對生命的詮釋和辯證。而在《熱愛生命》中，杰克·倫敦更是在殘酷的境遇中，凸顯了生命的珍貴和偉大。
主人公作為一個淘金者，懷著夢想來到了荒原。但在惡劣的環境和同伴的拋棄下，夢想早已失去了意義，唯一的選擇只有一個——求生。
于是主角開始孤軍奮戰——為生存而戰。但他的對手——死亡卻一步步向他逼近著，恨不得立刻掐滅那生命之火：槍、獵刀早在行程中丟失，野獸的威脅，逐漸成了一個讓人頭疼的問題；風雪中，食物早已耗光，他只能靠運氣吃路邊沼澤的鰷魚；更可怕的是，自己雙腿早已血肉模糊，獨行的恐懼使他時刻神智不清絕望在他身邊虎視眈眈，生命的火光也越來越微弱。
但他不愿意死，不愿意生命之火熄滅在這茫茫荒原中。對生命的追求支持著他不斷前進，想倒下時，他忍著疲倦向前爬行；面對腥臭難忍的沼澤水，他坦然與生存共飲。即使身后一直有著一匹對自己垂涎三尺的野狼，即使同伴的骸骨是多么地觸目驚心，他硬是支持下來，兇死野狼，喝了狼血，終于從荒野中走了出來，留下了一曲震憾人心的生命贊歌。
生命，看似好脆弱，但它小小的火焰中卻飽含著讓人克服一切，擊敗一切的力量，正是這力量，主角才能在這個世界不斷繁衍，創造美好的未來。
書中一個畫面讓我一直記憶猶新，面對著同伴死去后留下的一袋金子，主角卻選擇了丟棄它。是啊，雖然這袋金子可能價值不菲，但對于生存來說，它只是一堆爛石頭。同時，我不禁想起前些日子為破產而自殺的一些商人，他們的確失去了金錢，失去了榮華富貴的生活，但那生命難道只值區區幾十、幾百萬？沒有生命，其他財富又有什么意義呢？
所以，無論何時，都不要讓你的生命之火熄滅。《熱愛生命》會告訴你，生命是最寶貴的財富。
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文
汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫癡迷者的心靈起過很大的作用。
《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以"成功"、"愛情"、"奮斗歷程"和"未來"為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區別于朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。
中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。
朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。
在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用"愛情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態的一種妥協吧。
其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說"既然已經選擇了遠方，便只顧風雨兼程"。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。
我在大學是學油畫的，有一位老師，她教油畫風景，我對她總有說不完的話，有些話題不全是專業，還和生活的方方面面有關。這位是女老師，她個兒不高，瘦瘦的，大部分的時候總是微笑著，她人比較善良。
這位老師有自己的信仰，她總會向我們傳上帝的福音，向我們贊揚上帝的偉大，還經常向上帝替我們禱告，希望她的學生都能受到上帝的愛戴，雖然我們對那些懂的不是很多，但還是知道老師的意思，她并不是讓我們要信什么基督，而是讓我們這樣年齡的孩子心中都有一個好的信仰，愛上帝就等于愛自己一樣。每一次當她把圣經里一些關于為人處事的話讀與我們聽時，我對她的敬意又深了，她不止教會我們專業，同時也教會我們做人，她自己也老說：學會做人比學什么都重要！
上課的時候，她不只是個老師，更多的時候，像我們的母親，我們也知道她從內心里把我們當自己的孩子看待。有學生在畫畫方面遇到困惑了，她總會不厭其煩的鼓勵學生，還利用自己的時間找好的畫冊給學生看，希望他們能從其中收獲到什么，有些學生厭學了，她就像那位厭學學生的家長一樣擔心與著急。
在與這位老師接觸久了后，她善良的品質就一天天的流露出來了。上她的課上久了后，我發現了一個現象，她從不打擊學生，及時那個學生是那么的不好學，她只會是苦口婆心的鼓勵著那類的學生，她對學生說過最多的話就是鼓勵的話，當然有時學生在畫畫上面一些缺點她還是會提出的，只是從不會因為一些缺點而去否定學生畫的不好，在老師心里，我似乎讀懂了她一點：“鼓勵遠遠比打擊更能使一個學生走上成功之路”。
有時候，我總覺得她真是一個大藝術家，她會畫畫，而且懂文學，也寫詩，我知道她最喜歡泰戈爾的詩，因為她經常提起泰戈爾的人生經歷和他充滿生命和陽光的詩。我和她空閑的時候總會談論一些詩歌，我也會把我寫的一些詩歌給她看。有一次她告訴我，說把我寫的詩看完了，說看了那首“信仰”后，不禁落淚了，說我的詩很純粹，很干凈，即使有不成熟。她讓我好好的保持著那份純粹。老師對我說的那些話，不僅給我了鼓勵，更多的是感動，多么善良的老師啊。
我總會用筆記下她的話，因為我覺得她的話很有用。她和我們說過，她年輕的時候不喜歡主動和別人說話，也不怎么愛笑，可自從有了自己的信仰后，她就學會了如何讓自己更快樂，她說，讓自己每天快樂的一個好辦法就是：“用心去學會愛每一個人”。每次我想到她說的這句話時，我都沉思好久，覺得她說的太對了，誰說不是呢，只有學會試著愛每一個人，自己就像是大海一樣，及時有多少污濁在里面，大海還是依舊的蔚藍。
她與我們相處的時間還算挺長的，因為好幾門繪畫課都是她教，我們很慶幸。前面我沒有過多的提起老師的畫，她呢，經常會把她的作品帶給我們看，我最喜歡看她畫油畫靜物，特別是花，她也和我們講過她喜歡鮮花，每一次她跟前有一捧鮮花的時候，她就會立刻把花畫下來，其他的事都不管了。我總覺得在眾朵鮮花里，她就是其中一朵百合。她的畫面上總有一股神秘感，她說她畫畫就是瞎畫，當生活過的安逸了，畫畫就被當作更單純的事了，畫畫就是把客觀實物主觀情感畫進去。是啊，畫畫就應該是很單純的事。太在意成就高低，畫的畫還能真實的表達自己的真情實感嗎？
我們總會問她，那些景色美不美，那些東西好不好？她總會說到，不管是大自然還是生活，到處都是美，只是有些美是隱形的，要靠我們去發掘。她畫出一幅好的作品時，她會贊揚自己，但更多的時候她很謙虛。她說過一個真正的畫家就應該是極其的驕傲又極其的謙卑。我覺得她做到了，真的。
一位大學老師，一個被上帝愛戴的天使，一朵清新淡雅的百合！
今天是國慶長假的第一天，大家可能正沉浸在高興、喜悅中，但如果是6年級的，就會覺得太累了。
我們語文老師家里有打印機，就打印了90份家庭作業安排表，每人一份。我們還以為有好多呢！一看，哇！6個作文、查閱關于祖國強大的詩、文章，還要在字詞句上寫作業，還有～～～。老師說：“哇！又是一個哇！上6年級了，作業肯定要多點，下周就要月考了～～”老師又說起他那個山海經了。我們在路上的時候，互相訴苦，安排著怎么寫作業。回到家，我習慣性地打開電視，正準備看，我驀然發現媽媽走過來，對我說：“6年級了，還耍，快點去寫作業。”我心里特不好受。到現在，我還有6個作文，讀6年級真不好受啊！
作業可真多，踹都踹不過來氣，哎呀，又要寫作文了。
活動開展得有序且熱烈。我們首先采用了抽簽的方法決定朗讀順序。第一個是董文浩同學朗誦，他為我們帶來的是《觀滄海》。在他帶領下后，大家都主動踴躍地上臺朗誦。隨后，朗誦的詩篇很多，有《涼州詞》、《天凈沙·秋思》、《泊船瓜洲》、《七步詩》、《木蘭詩》、《行路難》……同學們每朗誦完一首詩，老師都會給出簡單的點評。這不僅為同學們的精彩誦讀錦上添花，也給我們帶來了更多的解讀方式和相關信息。
通過這次詩歌朗誦活動，我們不但學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，懂得了詩歌的特點。我在詩歌的收集、釋讀方面也有了較大的收獲。現總結如下：
一、詩歌收集方面
在收集詩歌的過程中，我學會了分類收集法，并了解了它的重要作用與意義。
分類收集法，即在收集詩歌的時候，可以采用分類收集的方法。按照內容劃分，詩歌可分為：詠物詩、山水詩、田園風景詩、送別詩、思念家鄉、思念親人詩等。
比如：曹操的《觀滄海》是描寫山水類的詩，而馬致遠的《天凈沙·秋思》可以歸類到思念家鄉親人的詩。按照分類來收集詩歌，還可以方便我們在將來的寫作中適當加以引用。
二、詩歌釋讀方面
本次活動中，我在詩歌釋讀方面也收獲頗豐。
比如，在釋讀一首詩歌時，我們首先要了解詩歌的作者、作者寫詩時的背景情況、寫詩時的心境是怎樣的。這些都有助于我們更好地理解詩歌的含義。
以李白的《行路難》為例吧，李白是我國唐代的著名詩人，有“詩仙”之稱，他是個才高志大的人。到了京城后，不但沒有被唐玄宗重用，還受到權臣的詆毀排擠，于是滿懷憤慨地寫下了《行路難》。了解了這樣的背景，我們就能理解了詩人“懷才不遇的情懷”以及抒發了“在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望”的情懷。
三、詩歌朗讀方面
最后，在詩歌誦讀方面，我也有所收獲。
我知道了在朗讀詩歌時，需要注意讀出感情、讀出節奏，要把握韻調、讀出抑揚頓挫，把詩歌的情境充分地表達出來。
當然，活動也有不完美的地方。諸如時間短了些、個別同學準備不充分等等。也許這與我們第一次搞這種活動經驗不足有關。
［摘 要］古典詩歌是我國文學藝術的瑰寶。背誦古詩是小學語文教學中的重要內容。要想小學生能夠背得快、記得牢，教師必須在背誦指導上下工夫。教師運用巧妙的方法指導學生背誦古詩，能夠提高學生學詩的興趣，增強學生對古典詩歌的了解和熱愛。
［關鍵詞］古詩 背誦 方法 趣味
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）10-058
在我國，“詩教”源遠流長，許多孩子在牙牙學語時就開始讀詩背詞。然而進入小學后，詩詞背誦卻遭遇了尷尬——學生背誦、積累古詩詞的積極性低，轉眼就忘。這與相對單一乏味的背誦方法不無關系。因此，只有變換多種方法指導學生誦讀，學生才會誦得有滋有味，記得清清楚楚。我們可以嘗試以下方法。
一、看一看，詩畫合一助記憶
在小學階段的很多詩詞，本身就是一幅優美的畫。因此，在指導背誦的過程中，可充分利用插畫，讓學生通過鮮活的畫面記住文字，達到詩畫合一，這樣記憶就會更加牢靠。但要注意的是，這種方法對于背誦景物類詩詞最為適宜。如白樸的小令《天凈沙·秋》是一首意境優美的寫景曲，在引導學生背誦這首曲時，我先讓學生按曲中描寫的景物順序去觀察插畫。當學生把曲中的美景了然于心時，整首曲也就熟記了。
二、演一演，一招一式漲興趣
我們身體中不僅是大腦有記憶功能，而且每一個細胞都能存儲記憶。在描寫兒童生活的古詩中都含有很多的動作，這就可以指導學生根據古詩一邊做動作一邊背誦，讓身體也參與到記憶活動中。在指導背誦《池上》這首詩時，學生們邊吟讀邊做著劃船、采蓮、擺手的動作，儼然就是詩中天真無邪的小娃了。這些動作讓學生擺脫了“正正經經”的上課坐姿，使身體活動起來，他們興趣大漲，很快就背誦了下來。
三、填一填，填字游戲記難句
在檢查背誦的過程中，常常會發現，學生在背一些本來背得很熟的詩時，會突然在某個環節上卡殼了。這時如果提示一下某個字（或詞），學生就會很快地接上。抓住這個特征，我經常和學生一起玩“填字游戲”，所填的字一般是關鍵字或是易錯字。如《石灰吟》這首詩，第三句為“粉骨碎身渾不怕”，但是有學生習慣性地背為“粉身碎骨渾不怕”，于是我就專門抓第三句“粉骨碎身”這一詞進行填空：“粉（ ）碎（ ）渾不怕。”而背到最后一句 “要留清白在人間”時，就會有學生與《墨梅》（王冕）最一后句“只留清氣滿乾坤”混淆了，我就抓最后一句進行填字：“……要留（ ）（ ）在人間。”“……要留清白（ ）（ ）（ ）。”這樣，根據學生的錯點進行幾次變換填字，學生就能夠區別詩句，牢牢記住了。
四、猜一猜，益智詩謎得意趣
在浩如云煙的古典詩詞中，有很多的詩謎，充分顯現了詩人高雅的情趣。平時，我經常說一些詩謎讓學生猜。這些詩謎以五言居多，字簡意淺又生動有趣，花的時間少又能收到良好的記憶效果。如關于“風”的詩謎：“吹落三秋樹，能解二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”還有關于“雨”的、“琴”的、“松”的詩謎……同樣的，也可以是學生說給老師猜、家長猜。這樣，謎也猜了，詩也背了，趣也生了，一舉三得，何樂而不為呢？
五、唱一唱，詩樂結合感古韻
詩詞是一種音韻的文學，詩和音樂的結合，可以追溯到春秋時代。根據詩詞的這一特點，我將“吟唱”引入課堂。在指導《送元二使安西》的誦讀時，我讓學生先聽《陽關三疊》古樂，在音樂聲中感受古詩特有的韻味和感情。之后組織學生以“一唱三嘆”的演唱方式來進行吟唱。一聲唱，三聲嘆讓學生們入情入境地感受到了詩人與友人之間的深情厚誼，對古詩的韻律節奏也獲得了一定的感受，從而使學生真正喜歡上了古詩，進而積極地誦讀。
六、講一講，故事情境入詩情
講《贈汪倫》時，我和學生講述“汪倫妙計邀李白”的故事，學生聽得興味盎然，自然也就很好地理解了詩歌所表達的情感，并記住了這首詩。在學習《石灰吟》時，我引入于謙的故事，使學生更好地理解了詩人高貴的品格。如此一來，這些人物形象深植于學生心中，詩文也隨之烙進了學生腦海中。在藝術節活動中，學生們還排演了故事情景詩《回鄉偶書》，將詩人的鄉心、鄉情演繹得淋漓盡致，令觀眾拍掌叫絕。
七、串一串，以點帶面促積累
在誦完一首詩之后，我常常要求學生找一找與詩歌內容相仿的詩。如誦完《春夜喜雨》后，我要求學生找一找其他描寫春天的詩，比較一下寫春的不同心情，并運用已學過的方法將它背誦下來。在主題詩交流活動中，學生在短短的四十分鐘內認識到了十幾首與春有關的詩歌，有《春游曲》（王涯）、《春雪》（韓愈）、《大林寺桃花》（白居易）等，如此“春意盎然”的情景更激發了他們找詩、背詩的熱情。這種以點帶面的背誦積累，不僅豐富了同類詩的積累，還使學生感受到同一主題內容詩歌的不同之處。
開學的前一天，我被老師叫去出黑板報。8月末的陽光依舊猛烈。我靜靜地站在教室門口，等待老師的到來，直到葵子出現。她微笑著問我：“你也是被老師叫來的嗎？”那一刻，她的笑容燦爛，在明媚的陽光下泛著柔和的光。
微微是在開學那一天認識的。因為遲到，比我和葵子都要矮的她坐在了我們后邊。我們三個曾很多次探討過，如果微微不遲到，我們仨是不是還和現在一樣要好。答案是，一切都在冥冥之中注定。
很久很久以后，我們三個都已經分開的時候，我收到過一封葵子的信。她寫道：“真懷念那個時候啊！一起打水，一起吃飯，一起看同一本小說，一起分吃一包零食，相互吵鬧卻又彼此依賴……每一個溫熱的黃昏，微微便會以45°角仰望天空。她告訴我，這樣最能感受到陽光的溫暖。而我和你，便會頭靠著頭，在夕陽的余暉里看同一本書……你和微微是初中給我最多溫暖與鼓勵的朋友。青春真的是一部太倉促的書，但我的青春，因有了你們而無悔。”
我捧著那封信，潸然淚下，其實我和微微想說的，又何嘗不是這些呢？
45°青春。這是微微說的。
她也曾經告訴我，用45°角看天空，最能感受陽光的溫暖了。“45°青春，嗯，大概是最溫暖人心的青春吧。”微微告訴我。
說這話的時候她正在奮筆疾書，汗水濡濕了她額邊的頭發。她的桌邊有一疊厚厚的復習資料――當然中間還夾著一本倉央嘉措的詩集。她扔下筆，托著下巴，以45°角抬頭看天花板，準備回答我關于45°青春的含義。“45°青春，我覺得這個說法最貼切了，這個問題――”“微微！”是老班的聲音。我連忙低下頭，裝作好好學習的樣子。于是，這場關于45°青春的對話，便在老班“微微，你作為一個好學生，臨近中考不好好復習卻在那里發呆！你這樣太令我失望了”的絮絮叨叨中結束了。
可我知道，微微的45°青春里，最戀一座名為拉薩的城，最愛一個名叫倉央嘉措的人，最愛聽孫燕姿的歌，最喜歡抬頭45°角望向天空。我也記得，葵子最愛喝麥香味的奶茶，最愛納蘭性德的詩，最喜歡與我和微微吃同一包薯片。在每一個天氣晴好的午后，我們三個繞著操場散步，唱同一首歌。這些，是屬于我們三個的45°青春！
當我們做完了那疊厚厚的復習資料時，便到中考了。沒有意外，我們仨上了同一所重點中學。只是微微在提前班，而我和葵子在普通班。
新的學校很大，每天穿過大大的中心廣場去食堂吃飯，早早地吃完晚飯奔回寢室洗澡，偶爾會停下匆匆的腳步，看看路兩旁的大樹與花草。有時，會懷念讀初中的學校圍墻上的薔薇花，還有過去的我們。
莎士比亞說，時間會刺破青春的華美精致，會讓平行線刻上美人的額頭。它會吞噬稀世珍寶、天生麗質，沒有什么能逃過它橫掃的鐮刀。我想他說得很對，但有一樣不會被時間的鐮刀收割，那就是我們的友誼。友誼可以敵過時間，可以超越生死，可以讓那一年我們一起愛著的45°青春永恒存在。我毫不懷疑。
