讀凡卡有感

時間：2023-05-30 09:12:56

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀凡卡有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

讀了契訶夫的這篇（凡卡），我看到了舊俄時代那黑暗、腐朽的社會，我被深深的震撼了。課文通過凡卡寫信給爺爺，述說了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，我萬萬想不到世界上還有人過那種生活。

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了，老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓?！弊x到這里，我的心抽痛了：不就是幫他的孩子搖搖籃睡著了嘛，至于打她打得那么狠嗎？你們這幫壞人，即使你們比別人富有，也沒權利打凡卡。“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點兒面包，午飯時是稀粥，晚上又是一點兒面包。”讀到這里，我又一陣臉紅:我們家現在除了早上喝粥，中午和晚上都吃飯，還大魚大肉，媽媽一般一頓飯會炒幾個菜，最少也有一些菜和一些肉，我們還抱怨吃得不好，而且經常有好多東西被倒掉，一點也不知道珍惜糧食，我想象現在豬的生活都比凡卡過的好。而且又一陣惱怒:店老板難道會窮到不能給凡卡溫飽嗎？

讀著讀著，我的心漸漸被可憐與羞愧占滿，我可憐凡卡的悲慘遭遇，為自己浪費糧食，不知足而感到羞愧。我現在的生活跟凡卡相比：天壤之別。

讀著讀著，我決定了，以后好好學習，愛惜一切，努力過好每一天。因為我們現在的美好生活是革命前輩用命換來的，也因為我讀了（凡卡）這篇文章，而使我更珍惜眼前的美好生活!

第2篇

一個寒冷的夜晚，一個小男孩一邊嘆氣，一邊給在鄉下的爺爺寫信。他很瘦弱，餓著肚子，光著腳……課文《凡卡》把這樣一個畫面展現在我的眼前。我讀著讀著，眼睛濕潤了。啊，可憐的凡卡！他孤苦伶仃地在老板家里當學徒，經常挨打，晚上不能睡覺，還要給老板的小崽子搖搖籃。吃的呢？簡直沒有，甚至連鞋子都沒的穿。他在信中向爺爺訴說著自己的痛苦遭遇，希望能回到爺爺的身邊去。

和凡卡相比，我是多么幸福??！我長這么大，從來不知道饑餓是什么滋味。我在學校里受到老師的愛護和教育，同學們的關心和幫助，在家里我受到奶奶、爸爸、媽媽的，我吃的飽，穿的暖，睡的足，每天都可以自由自在地學習、玩耍。這一切，可能凡卡連想都不敢想。

同樣是童年，為什么凡卡卻得不到幸福呢？現在世界上還有許多像凡卡這樣受苦的兒童，他們沒有吃的，也沒有穿的，沒有機會上學。甚至小小年紀就被饑餓、疾病奪取了生命。

我們應該珍惜自己的幸福時光，從小學好本領，長大以后把我們的祖國建設的更加繁榮富強。不要再讓我們看見像凡卡這樣遭遇的孩子了。

第3篇

《凡卡》這篇文章是一個感人心肺腑的故事，我一口氣讀完了它，為文中九歲的凡卡感到憤憤不平。

本文主要記敘了九歲的凡卡在鞋匠那里做學徒時，寫信給爺爺傾述三個月以來，自己如何被黑暗勢力所欺壓，并懇求爺爺接他回去。但那不詳的地址和沒有郵票的信封使得凡卡的希望只能化著泡影，無法實現。

讀了這篇文章，我想到了許多。在那最黑暗、最殘暴的時代，小凡卡忍受著我們常人無法想象的痛苦。沒有父母的疼愛，整天遭到黑暗勢力的虐待，挨打、挨餓、挨凍成了家常便飯。在沙皇的統治下，人們善良的心早已扭曲變形，早已沾上了污垢，變得自私自利。在沙皇統治的強行壓迫下，一個狗咬狗、人剝削人的不合理社會制度“誕生”了。小凡卡他那悲慘的遭遇，不僅反映了沙皇統治下人性丑惡的一面，還反映出當時廣大勞動人民的悲慘生活。

和凡卡相比，我們今天的生活與他有著天壤之別。一日三餐吃得飽，穿得暖，在學校受到老師的關心，同學的幫助，在家里受到爸爸媽媽的呵護，爺爺奶奶的照顧。而凡卡什么也沒有，他悲慘的命運是我們無法想象的。

學習完這篇文章，我受益匪淺，我知道了應該珍惜今天的幸福生活。從小學好本領，長大后把祖國建設得更加繁榮富強。

第4篇

鐺——鐺——鐺……掛鐘敲了十下，夜很深了可是我的心潮像大海一樣翻騰著，久久不能平靜。我一遍又一遍讀著《凡卡》這篇課文，淚水不禁悄然而下。

凡卡是一個九歲的小男孩，九歲的時光對于我們來說是多么幸福，多么美好?。】墒欠部?，卻被送到了鞋匠那里，過著非人的生活。鞋匠鋪的人都打他，他一天只能吃到少的可憐的一點面包和一口就能喝完的一點稀粥。他每天晚上都睡在過道里，還得給老板的小孩搖搖籃。最可怕的是，那里沒有一個人關心他，疼愛他。無奈之下，他只好給他的爺爺寫信，求爺爺接他回去，他把希望全都寄托在這封信上，可是沒讀過書的凡卡，沒在信上帖郵票，沒寫清地址就滿懷希望的把信塞進了郵筒，懷著美好的憧憬睡熟了……

和凡卡相比，我們實在太幸福了。每天清晨，我們伴著小鳥的歌聲去上學，當晚上回家時，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜，每時每刻都有人在關心著我們。凡卡的遭遇令我十分同情，同時，又由然而生出對舊沙俄吃人的黑暗社會制度的無比憎恨。當時的社會多么丑惡呀，人與人之間的高低貴賤有著明顯的區分，有錢的人拿沒錢的人當下人使喚，就是凡卡這樣的兒童也不能幸免。有錢的人可以隨邊使喚沒錢的人，就算殺了那些人，也不會有人過問。到處都充滿了銅臭味，而美麗，善良，歡樂，純潔…… 這些美好的品德全都被扼殺了，到處都是貪婪，兇惡，自私，悲痛。金錢和權勢統治著一切。

所以，我們要珍惜現在的生活，維護美好的品德，趕走丑陋的思想，讓人間充滿愛，充滿和諧，充滿歡歌笑語！

第5篇

讀《圓明圓的毀滅》有感

自從我讀了《圓明圓的毀滅》這篇文章后，我深深地為圓明圓感到惋惜，為英法聯軍感到憤怒。

我想：為什么圓明圓會被英法聯軍毀掉？不就是當時中國不發達，外國人認為我們中國好欺侮，就來搶奪我們國家的奇珍異寶，他們把能拿走的東西拿走不算，實在運不走的，就任意破壞、毀掉，從這里我看出了英法聯軍沒有經過我們的同意就闖入圓明圓，破壞了我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，是非常可恥的！

我們現在一定要好好學習，長大成為社會有用的人，讓所有國家都不敢欺侮我們中國！

第6篇

讀《精彩極了和糟糕透了》有感

從我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，我受到了很大的啟發，思緒萬千，文章給了我深刻的印象，一種與作者共鳴的感受不油而生。兩種不同的方式，卻都是為了一個共同的目的，那就是希望自己的孩子能夠茁壯成長。

兩種不同愛的方式，一種是父愛的力量：警告、提醒，是嚴厲的，不讓小孩誤入歧途；另一種是母愛的力量：贊揚、鼓勵，是溫柔的，使小孩增強自信心。這兩種力量交織在一起，正確引導了孩子的成長。父愛的力量讓孩子面對困難不屈不撓，敢于正視自己的缺點，母愛的力量給孩子以自信，是靈感和成就感的源泉。小孩就象一棵幼苗，母愛就是太陽，把自己的光芒灑在幼苗上，使幼苗破縫而出；父愛就象細雨，把淅淅瀝瀝的雨點灑在苗上，讓它吸收雨露，使小苗茁壯成長，小苗吸收日月精華后，就會長成一棵參天大樹。當然，在父愛和母愛這兩股風的吹拂下，小孩只有謹慎的把握住生活的小船，只有不被任何一股風刮倒，這樣才可以平穩的到達終點，也才有可能成為一個舉世聞名的人。

我的父母也是一樣，媽媽十分體貼我，處處照我的意思辦，幫我買好吃的東西，幫我買漂亮的衣服，在生活中十分關心我，只要我咳嗽一聲，媽媽就嚇的大驚小怪，生怕我得了重病。我還有一個嚴厲的父親，對我的學習抓得特別緊，如果我犯了一個小小的錯誤，父親就會嚴厲的批評我，他每天不顧白天的疲勞，每晚督促我溫習功課，我的父母也是為了一個共同的目的，那就是希望我能夠健康的成長，長大后成為一個有出息的人，如今我在班上的成績也還可以，全靠我的父母對我精心的呵護和老師的教育，所以我也要和作者一樣，在父母愛的鼓舞下，努力的劃著生活的小船在生活的大海中勇敢的前進，成為一個勇敢的船手，成為一個對社會有貢獻的人。

第7篇

讀《福爾摩斯偵探小說全集》有感（2）

說到偵探小說，我們腦海里肯定會浮現出神秘的破案過程，離奇的案件，還有偵探們的高深想法。如果問你，你知道什么偵探小說，十有八九會回答《福爾摩斯全集》。他是偵探小說的代表作品之一，是大家耳熟能詳的作品，里面的案件也成為了經典。

《福爾摩斯全集》小說中的偵探“夏洛克？福爾摩斯”是偵探小說的代表“人物”，出自柯南？道爾之手。福爾摩斯在柯南道爾的小說中可以說是一個完美的人物：不但聰慧過人，有很強的觀察力，還風度翩翩，精通各種體育項目……

《福爾摩斯全集》為什么會成功呢？第一點，他所敘述的大偵探福爾摩斯生活在普通的社會里，與平常人沒有什么區別。他是鄉紳的后代，祖母是著名畫家的妹妹，愛出沒于污都倫敦，喜歡看每日電訊報等等。小人物貼近生活，沒有讓我們感到要不可及。

第2點，也是偵探小說最重要的一點，案件必須符合常理，不能看似神奇卻又缺乏實際的依據。而《福爾摩斯全集》卻做到了。如《巴斯克維爾的獵大》的謎底揭穿，是福爾摩斯注重了調查研究；又如《跳舞的人》，福爾摩斯是破譯了奇怪的密碼；再如《第二血跡》是福爾摩斯從地毯的移動中找到了破案的關鍵。這些細節看似尋常，其實正是有力地表現了福爾摩斯細致的觀察力與豐富的想象力。

將《福爾摩斯全集》看完后，仍然覺得不過癮，故事中的案件實在扣人心弦，而對人物的描寫也細致入微。

《福爾摩斯全集》中的一個個故事給了我們一個個感嘆號，既有想象又建立在事實基礎上的案件。除了這些，從文筆角度上來說，柯南道爾的文字，描述讓故事更加生動，更加吸引人，特別是對文中主角福爾摩斯的描寫，值得我們研究和學習。

紅發會的開頭，“那位身材矮胖的先生從他坐著的椅子里半站起來欠身向我點頭致意，從他厚厚的眼皮下的小眼睛里迅速地掠過一線將信將疑的眼光。”厚厚的眼皮與小眼睛說明了作者描寫與在生活中的觀察十分仔細。“個客人從外表的特征看，是一個普普通通的英國商人，肥肥胖胖，樣子浮夸，動作遲鈍。他穿著一條松垂的灰格褲子，一件不太干凈的燕尾服，前面的扣子沒有扣上，里面穿著一件土褐色背心，背心上面系有一條艾爾伯特式的粗銅鏈，還有一小塊中間有一個四方窟窿的金屬片兒作為裝飾品，來回晃動著。在他旁邊的椅子上放著一頂磨損了的禮帽和一件褪了色的棕色大衣，大衣的線絨領子已經有點皺褶。”如果是我，我絕不會把一個人描寫的這么仔細。從外形一直描寫到大衣的領子。而且，他這個描寫也不是漫無目的的。為后面案件的詳細深入，紅發會做發生的事情有了見解與直接的聯系。

《福爾摩斯全集》全集只是偵探小說的一個代表作品之一，而后有層出不窮的偵探小說和許許多多偉大的偵探小說家。比如說偉大的女偵探小說家阿加莎？克里斯蒂，偵探小說家莫里斯？勒勃朗，松本清張等。偵探小說拓展我們的思維思緒，當然我們也可以從中領會到許多：做人的道理，合理的想象，精辟的邏輯，緊湊不混亂，細致不拖沓的文筆，都是我們可以學習借鑒的。也許，偵探小說還會給我們對于事物更加深層次的考慮呢！

第8篇

【關鍵詞】閱讀教學；自學能力；培養；方法

閱讀既是學生獲取知識的渠道，又是發展思維、形成能力的基礎。從宏觀來看，閱讀沒有“定法”的。但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。這需要教師通過啟發、誘導，使學生帶著明確的目的來選取最佳的讀法，專心致志地讀、自覺地讀、質疑創新地讀，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。小學語文課文用詞精美、語境生動，學生通過閱讀把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。筆者僅結合自己多年教學實踐對優化閱讀指導方法、培養自學能力，談幾點粗淺的認識。

一、指導比較性閱讀，深化對知識的理解與感悟

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課文，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野、啟發思路的效果。在小學語文教學材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。

如《凡卡》和《小抄寫員》，學生進行閱讀比較后不難發現，二者都是寫人的文章，但可以跨越國界，反映不同的主題。前者是通過寫凡卡在鞋店痛苦、孤獨的生活反映舊俄時代窮苦兒童不幸的遭遇，以及沙皇統治下人民生活的疾苦；面后者通過講意大利少年敘利奧為了減輕家庭負擔，不管父親的嚴厲責罵和冷淡，堅持偷偷地幫父親工作的事，反映了敘利奧是個懂事、聰明、意志堅強的孩子。通過這樣的對比，孩子們加深了對課文的理解。

二、指導求解性閱讀，培養自主探究的意識

教師應根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題讓學生以自讀的形式循文求義，從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解。這種閱讀能否啟迪思路，在于教師提出問題的難易程度是否合適。過易，缺乏思考性，學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。

如在教《只有一個地球》時，我先設計了一個填空：因為我們這個地球太（可愛）了，同時又太（容易破碎）了，如果（地球上的資源被破壞了），我們就（別無去處），所以（我們要精心保護地球）！然后再引導學生根據填空提問。學生的問題都很有質量，如：為什么說地球太可愛了？為什么說地球太容易破碎了？為什么說地球上的資源被破壞了，我們就別無去處？等等。而這些問題不正是文中所要講的內容嗎？通過認真閱讀，學生不僅解決了這幾個質量很高的問題，更重要的是把課文內容理解得已非常透徹了。

三、指導精讀文本，在范文中體驗閱讀的竅門

1.要準確設計朗讀的要求。閱讀課文教學要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”。所謂正確地讀，是指用普通話讀準字音，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字詞；流利地讀，是指在正確讀的基礎上，做到通順流暢，能根據課文的內容確定讀的速度，快慢得當，有自然節奏；有感情地讀，是指在深入理解課文內容的基礎上，要讀出不同的語氣，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注重輕重緩急，結合自己的獨特感受，達到正確理解和準確表達的統一。教師在教學過程中就應該注意學生的朗讀達到了哪些要求，以便培養學生的朗讀能力。

2.要注重培養學生的朗讀興趣。學生朗讀得法，其味自生，其意自明。教師引導學生根據課文特點，選擇好朗讀的形式，扎實朗讀基本功，披文入情，聲情并茂，通聲悟意，并讓聽者賞心悅目，獲得音韻的美感，才能收到最佳的朗讀效果。因此，教師在設計朗讀教學時要注意：朗讀的目的要明確，朗讀要有層次性，教師要起朗讀的示范作用，朗讀的形式要多樣化，朗讀的評價要富有激勵性，要創設良好的朗讀情境。

3.縱情朗讀，培養語感。讀是培養語感最基本的途徑。讀見于目，出于口，闖于耳，記于腦。學生可以通過各種形式的朗讀，品美、體味、激情、悟理。低年級學生由于注意力不穩定和內部言語沒有很好發展，他們要依靠閱讀時大聲的言語來組織自己的思維，依靠生動的語調來理解閱讀內容，并使自已對閱讀材料的注意力保持穩定，從而對課文內容有更好的理解和記憶。所以，在課堂上讀的形式中最常用的是朗讀。熟讀成誦，積淀語感。語感是長期閱讀過程中形成，它的作用也是長久的。《課標》提出：閱讀教學的最后階段不應以概括中心和學習寫作方法為主要內容，而應以積淀在課文學習中形成的語感和通過實踐運用這些語感為主要內容。現就“語感的積淀與寫作的關系”來看，朗讀的訓練有著重要的意義。通過朗讀訓練學生的語言，可以糾正學生的發音，可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓的語氣，從而養成良好的語言習慣。

第9篇

關鍵詞：朗讀；閱讀；語文教學

在目前的語文閱讀教學中卻往往忽略了學生課堂讀、說的訓練，在課堂上以講為主，進行煩瑣的課文分析，不能體現語文閱讀課堂那種書聲瑯瑯的特點，學生感受不到語言文字的魅力，極大地打擊了學生學習語言的積極性。正如劉國正先生說的：“獲得語言的技能，主要依靠語言的實踐，對理論知識的依賴是較少的?！币虼?，我們必須認識到在小學語文閱讀教學中培養學生語言能力的重要性。

一、整體感知層面的朗讀訓練

“正確、流利”這是訓練朗讀的第一步。這一階段應達到的是讓學生通過速度較為緩慢地練習，在借助拼音的條件下辨認課文的生字，并逐漸把一個個獨立的漢字連綴成詞語、段落、篇章，然后逐步達到“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，最后達到對整篇課文正確、連貫地朗讀的目的。對于剛剛起步學習閱讀的兒童，老師還可以領著學生一句一句地讀。除了要求學生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導學生掌握一些音變的規律，包括輕聲、兒化韻、變調等。此外，還要讀準多音字，讓學生知道并能區分在不同的語言環境中字音的變化特點，進而積累詞匯。把握好句子停頓是讀“正確、流利”的重、難點，首先應要求學生讀準標點符號。在較長句子中標點符號無能為力的情況下，要處理好句子的停頓，則應要求學生在具備一定的語音理解能力的基礎上，能夠正確處理長句中的停頓，即能根據句子的意思在關鍵的地方停頓。例如，“9歲的凡卡?茹科夫/3個月前/給送到鞋匠阿里亞希涅那兒/做學徒?！保ā斗部ā罚┰谶@一層面的朗讀，學生主要是對課文內容進行整體感知，就像在某個城市的上空搞“航拍”，拍出的是這個城市的全景。

二、感悟層面的朗讀訓練

感悟層面的朗讀，是要在初步感知的基礎上，進而要求學生深化對課文內容的自我感受與體驗，即有感情朗讀。在這一層面訓練學生朗讀課文，應堅持“扣讀導悟，以讀見悟”。即緊緊地扣著讀書，引導學生通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情。然后再通過學生的讀，來檢驗他們是不是已經對課文有所感悟了，以悟促讀把握篇的節奏、氣氛和基調，了解它們和作品的結構、意境及感情之間的聯系。只有讓學生弄清了作品的脈絡，理解了作者在作品中的強、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地通過聲音表達課文的主題。朗讀與感悟是相輔相成的。感悟會之于心，朗讀出之于口，心口相應，相得益彰。指導學生感悟課文，就是要讓他們走進角色，體會情感，想象場景。朗讀課文，不過是把自己對課文的感悟用聲音表達出來罷了。如：指導《七律?》中“不怕遠征難，萬水千山只等閑?！钡睦首x時，針對學生把“只等閑”作重音重讀強調的現象，教師可引導：“剛才同學們都讀得不錯，不過請大家想一想戰士懼怕烏蒙山、大渡河等天險嗎？你從哪里知道的？（只等閑）這樣重讀‘只等閑’是否符合他們的心理？”經過這樣的點撥再次朗讀時，很多同學都不由自主地輕讀了“只等閑”，讀出了戰士對天險的藐視之情。這一層面的朗讀，學生是與作者的心靈相通，是對課文精髓的吸取。

三、積累層面的朗讀訓練

積累層面的朗讀訓練，具有整合與審美的功能。教學時常常出現這樣的現象：面對課文朗讀時，學生激情澎湃；關上書本背誦時，卻味同嚼蠟。這是由于許多學生背誦時單純求快，死記硬背，而忽略了蘊涵在語言之中的特定表象和思想感情。這樣做不僅削弱了背誦訓練的價值，而且也不利于形成有效的積累。這是因為“進入學生頭腦的語言，必須是真正構成可視可感的表象或概念的外殼，而不是‘空殼’，這樣的語言才可以成為他們思維和表達的工具，供他們自由地驅遣、運用”。教師應在學生充分感悟和理解的基礎上，組織他們練習有效地背誦，要讓學生一邊輕輕地吟誦，一邊展開想象，必要時可輔之以掛圖、錄像或多媒體?！安豢蔂繌姲涤?，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘?！边@一層面的朗讀訓練，應是對所學課文從形式到內容進行的立體的審美體驗和全方位的語言

積累。

閱讀教學的過程，是每個學生提高綜合能力、語文素養的過程，不能把大量的時間和精力投入到分析、理解課文內容中去，讓課堂“死氣沉沉”，煩悶、枯燥。閱讀教學要激發學生的興趣，做到“書聲瑯瑯”“議論紛紛”“笑意濃濃”。

參考文獻：

第10篇

悲劇效應

自此擱淺。

——題記

一樣得季節里。燕子高歌在廣闊得天空，白云朦朧漂浮，風盡情穿梭，陽光柔和地灑在大地上。天空真好，它給了我們那么多，在平凡之中制造著點點浪漫。

背著書包的你，童稚的臉上在著朝霞，蹦蹦跳跳，依然走過那條小路。就在那個轉角，蹲著一個小家伙，潔白的羽毛，卷起而毛茸茸的尾巴俏皮可愛，特別得是那動人地棕色眼睛，像極了嬰兒般得未知，讓你著迷。

草兒綠得逼人，小路也很寂靜，只有你和它，四眼相交得瞬間，似曾相識得感覺：

在夏天，世界上，只有你倆站在稻田旁得小路上，田里甩著狗尾巴草，兜里攢滿糖果，偶然地，有一兩只白鷺掠過，驚了云，像棉花糖般善變，仿佛聞著了甜。陽光如此優雅，暖風吹著，形成一衣圍巾，把你們緊緊扣在一起。

秋水望眼欲穿，就像你凝望它棕色得眼眸，想走進它的世界，破譯秘密，知道它的過去及未來。

它是頑皮的，只顧玩卻迷路了；它是被主人遺棄了；它是被遺忘在這個角落，主人正在尋找它……

——腦海中，寫不盡的總是它。

它撓撓頭，舔趾頭，你的心就被這兩個簡單的動作給抓住了，你也幻想著和它的未來：

清涼午后，生氣勃勃，你和它奔跑在草地上，手中牽引得風箏怎么也掉不下來；臨近黃昏，夕陽呈柔和得視覺，白云千奇百怪，你們一起說回憶；臺燈下的你依然伏案‘它在一旁熟睡，還撅著嘴巴，比兩小無猜還親，盡享天真。

10分鐘的影像自此拉下帷幕。

那一刻，勇氣在挑釁。

在猶豫了10分鐘后，你選擇定格僅此一點回憶。因為你腦海中得媽媽生氣地說，不準帶寵物回家。

20分鐘后，那幾步之遙的距離漸漸擴大，終于，白紙上呈現兩條灰色的平行線，在以后，不會再有邂逅。

簡單得90度轉身，只留下那個背影……

它什么也沒說，靜靜地，流下的淚融化了冰淇淋。

依舊遠去的你，只剩下無奈，帶著孩子的眼淚。

第二天。

急促得小腳丫跑啊跑，上氣不接下氣。你擔心它的每一個呼吸，每一次心跳，有舒適得小窩、可口得食物嗎？

腳步停住了，依舊的天空，依舊得草地，依舊的你……

在它的眼睛里，世界是灰色的，它期許那一抹陽光，照進世界，好讓世界有藍藍的天空，青青得草，還有五彩斑斕的碟……

就這樣簡單得希望徹底變成絕望，它永遠都沒有機會了。

天空沒有了陽光，風牽成的一網憂傷，籠罩著令人窒息的空氣。

向西向西，漸行漸遠。

向西向西，淚濕沾襟。

每年的這個時候，都會有一個身影，沾在低矮的墳墓前。墳前開滿的白色木槿，和著泥土的香氣，陽光優雅得身姿顯得單調。

奶油面包的香味兒飄向了天堂，TA說

夢想似乎不會變化，那美好卻早已遺失在那個轉角，淚埋葬了這一次偶遇。

現實如此

陽光

依舊鳴謝。

華里西學校初三：歐陽佳濤

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第11篇

這些年來，我聽過的課都不計其數。而且每一節課都有各自的含義，都利用了許多方式來告訴我們一些大道理與小道理，讓我們學以致用。這里給大家分享一些關于聽課教育心得，供大家參考。

聽課教育心得1此次法制報告的目的是進一步增強學生的法制意識，做優秀學生，做合格公民。

結束之后我回過頭來想想朱老師的精彩演講，感到受益匪淺。不禁感慨：我們青少年正是犯罪的高發季節，如果我們稍稍不注意就會誤入歧途，身不由已。只有懂得了法律我們才知道怎樣不觸犯法律，做一個可愛的地球人。

老師向同學們分析了青少年犯罪的原因，教育同學們明辨是非，提醒同學們在違法犯罪面前要進行自我防范：服從學校老師的管理;交友慎重;凡事考慮后果，克服一時沖動，不過分爭強好勝;自尊、自立、自強，珍惜學習機會;珍愛生命，做到學法懂法，增強維護自身合法權益的意識，提高自我保護能力。

我深知在學校的小范圍之內連最起碼的紀律遵守都做不到，何談社會上的遵法，哪怕是犯一個小錯誤，都足以在一瞬間否認你!

我相信種瓜得瓜，種豆得豆，自己的所作所為將會不久的未來見證你所得到和擁有的，所有人都要為自己的所作所為負責，代價必定是你犯錯時所必須付出的。

后悔這兩個字寫起來容易，但卻是人生最難捱的痛苦。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句警言應該時刻在我們的腦中閃現!

歷史的長卷是由自己譜寫的，不要讓其沾上不光彩的污點，人生只有在光明的道路上才會綻放光彩!

聽課教育心得2在小教崗位上，我學到了很多東西，特別是現在在進行師德師風學習，這對我們教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對新的課改有一定的了解，還要趕上師德師風建設的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。通過這次教師師德師風的演講，我認識到要想成為一名新世紀的合格教師，應當做好以下的工作：

樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠",而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在"嚴"和"慈"上。常言道："嚴師出高徒。"又說："嚴是愛，寬是害".對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男".所以，對學生不嚴不行。

當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。"熱愛關心學生"是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，它表現了教師對祖國、對人民、對黨的愛，體現了教師的獨立人格和應承擔的社會責任。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

聽課教育心得3這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我深的體會?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點切入到品讀詩句上;課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習!

總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了!主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環節的內容設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和家長學生的期望。

聽課教育心得4前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!

這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。

聽課教育心得5我有幸到上海參加了為期兩天的小學語文教學交流觀摩課，這次聽課讓我感慨頗深。

一、教師的魅力。

教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實的基本功與深厚的文化底蘊在每一個環節的設置、課堂生成，教師點撥引導中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標準的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導學生感受凡卡在鄉村的快樂生活與雇主家的悲慘命運進行對比時，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導中，真正的帶領大家進入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當演員的基本功。

二、文本的解讀。

第12篇

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的附加任務，應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學工作之中。”小學是培養學生認識事物的能力和進行思維教育的最佳時機，在語文教學中滲透德育的觀點，這是實現語文教學與德育有效融合的最佳方式?，F代教育要求培養創新型人才，道德品質是人格素養的重要組成部分，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此德育在未來的教育中起著至關重要的作用。

一、在閱讀中滲透德育

在課堂閱讀中對重點詞語的分析。語文課文中的范文多是經典名著，其中包含了作者深厚的思想感情，可以根據小學語文課程編排中的主題單元進行歸納和總結，升華其中心思想，要在教學過程中抓住重點詞句進行理解和分析。如，《再見了，親人》這篇課文中，抓住“雪中送炭”這一觀點讓學生明白它所蘊含的深層含義，在別人有困難的時候伸出援助之手。在教學中多抓住課文最能表達思想感情的句子進行品讀分析，體會作者深刻的情感和文章的中心思想。

魯迅說：“讀書如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币虼耍覀円龑W生進行課外閱讀，通過語文閱讀傳遞德育，是培養學生道德品質的一種重要途徑。在課外開展內容豐富的閱讀，有助于提高學生閱讀水平和道德情操。教師應對不同年齡層不同興趣愛好的學生推薦不同的書籍，教給他們閱讀方法，指導他們進行閱讀評價和讀后感的寫作，使得學生從閱讀中有所收獲。讀一本好書就相當于結識一位良師，在提高學習成績的同時提高思想覺悟。

教師通過朗讀，幫助學生更好地理解課文中蘊含的感情，將靜態的文字轉化為動態的有聲情景，促使學生與教師情感共鳴，用閱讀傳遞情感，使學生領悟其中的道理。如，在教授《凡卡》一課時，指導學生有感情地反復地朗讀文中信中描述的內容和細節以及描寫寫信時的心情這兩部分，引導學生對重點句式進行分析，如，讓學生朗讀：“……我沒爹沒娘，只有您一個親人了？”“……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”學生通過這樣的閱讀體驗對凡卡產生深深的同情。

二、引導學生感受生活

在教學中要對書本中所描述的情況進行分析展開合理的想象，讓學生進入情境中自主感受和體驗，引起學生的共鳴，培養學生對生活對自然的熱愛，引導他們正確的審美指向。在學習有關我國自然風光的文章的同時，教師可以介紹自己瀏覽過的景觀，讓學生對我國的山川河流、名勝古跡都有一定的了解，這些風景區吸引著國內外的大量游客。在教學過程中既培養了學生的美感還發出了學生對祖國的情感，提高民族的自尊心、民族的自信心和民族的自豪感。

三、在寫作中滲透德育

德育在語文中不僅是教學方面的任務，還要培養學生對事物的分析、觀察能力。學生在分析、感悟事物的同時必然會產生種種思想感情，表達出自己的觀點，因此在寫作中培養學生的德育也顯得十分重要。通過實踐活動激發學生的寫作欲望，引導學生在活動中觀察事物本身，發現事物特點，寫出令人感動的作文。

道德的發展是人類進步的展現，在教學中教師要善于創建道德情景，使得學生進入情景中自主的感受和體驗，與同學形成共同的道德認知，在交流中不斷完善自己的人生觀、價值觀、世界觀。在寫作中學會評價別人的文章，知道作者的寫作目的，通過評價別人的文章激發學生的表達欲望、寫作欲望。

四、開展實踐活動

良好的思想品德不是一朝一夕就能養成的，要將課堂內教學與課堂外實踐相結合，積極開展課外語文活動，根據課本中的優秀主人翁，總結出優秀的品質，引導學生如何正確的做人，讓德育真正地與語言教育想結合，做到真正的教書育人。

葉圣陶說：“教師的全部工作就是為人師表?！痹谡Z文教學中，教師的一言一行直接影響著學生的認知，因此在教學中要注重自身素質的提高，同時也需要教師在教學實踐的過程和探索中，運用有效的手段在小學語文教學中進行德育與語文教學有效的融合，在平常的教育中對學生的德育起到潛移默化的作用。

參考文獻：

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讀凡卡有感

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