時間：2023-05-30 09:12:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我們愛科學作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”中國人世世代代的夢想隨著“神九”飛天、“蛟龍”探海已不再遙遠。傳說中的“千里眼”、“順風耳”在我們現代生活隨處可見，不再是什么新鮮話題?；ヂ摼W把我們帶進“地球村”時代……，人類科學文明給我們帶來了便捷愜意、多姿多彩的生活。我們愛科學！
當人們齊心協力把科學文明的車輪不斷向前推動時，卻有極少數別有用心的人背道而馳，利用科學制造出各種駭人聽聞的事件。
1998年，原蘇聯在哈薩克斯坦進行地下核試驗，2天后遠在千里之外的亞美尼亞地區就發生了大地震，導致數萬人喪生。
1970年，美國曾對古巴實施代號“藍色尼羅河”的干旱氣象實驗，在古巴的上游云層中大量播撒碘化銀使之提前降雨，結果導致古巴大面積反常干旱，長期無雨，農作物大量減產，全國出現糧食危機。1977年美國實施的低頻發射實驗在北威斯康星州引發強風，30余萬畝森林毀于一旦。
還有的在戰爭使用了“吸氧炸彈”，讓裝有大量吸氧物質的炮彈在敵方陣地上空爆炸，使炸點周圍的氧氣瞬間消耗殆盡，導致敵方生物因缺氧而迅速死亡。
2003年8月4日，我國公民李貴珍在齊齊哈爾市的一個工地上發現了5個鐵桶，其中一個桶中的“油”濺出，當天晚上李貴珍等人被送去醫院，確診為“芥子氣”中毒，經全力搶救無效死亡。毒源便是當年侵華日軍遺留下的“生態武器”。
科學文明落到這些險惡之人的手里，為了少數人的極端利益，他們處心積慮，“鉆研”制造出各種“地球物理武器”。這樣的武器威力極其巨大，動輒山崩地裂、狂風巨浪，撼天動地的破壞力遠遠超過其它大規模殺傷性武器，令人聞之色變?？胺Q“四兩撥千斤”的高效武器。這樣的武器隱蔽性強，往往是在距攻擊點之外很遠的地方施放，引發地震、海嘯等大規模的災害大多滯后一段時間才會出現，產生的后果又與自然環境的突變渾為一體，受攻擊的一方往往渾然不知，還自嘆倒霉歸咎于“天災”?？茖W文明被竊取用于做反人類的事情，也許科學本身也會覺得委屈。如果任其發展，最終受到懲罰的還是人類自身，就連它的發明者也會難逃厄運。這樣的“科學”只能是“偽科學”，再先進我們也不要。人類創造了科學，最后又何必再用科學毀滅自己呢？
我們愛科學，反對一切“偽科學”，用真正的科學知識來識破、遏制“偽科學”，還人類一個安全世界，還大自然一個平衡空間。這個時代因為科學而發展進步，我們要和平使用科學文明，通過科學認識自然、征服自然、改造自然。太空技術為人類尋找地球之外可供人類生存的空間，探海科學為我們挖掘海底無窮的各種資源。只有把科學文明充分運用到為人類文明發展的服務中來，不斷提高改善人們的生存環境才是科學的真諦。
我們愛科學，我們年輕一代應該認真學習科學文化知識，在先輩的基礎之上不斷創新，努力探索無窮無盡的未知領域，不斷運用科學更好地造福人類。
江蘇南通江蘇省如皋中學高一:如皋詩豪
關鍵詞小學作文閱讀導學模式
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根據“九年制義務教育目標導學體系研究”的總設計，使單元課堂教學模式學科化，課型化，我們設計的“小學閱讀導學”和“作文導學”兩個亞模式，經過41名教師的一年多驗證，證明該模式具有以下特點：1．概括性。該模式提練了小學語文教學的一般規律，抓住了小學語文教學中“閱讀”“作文”兩個重點。2．操作性。提出了教師的行動步驟，使教學活動開展有理有據。3．整體性。要求教師按照小學語文教學大綱，把握年級特征，以單元和課時目標為依據教，不肢解課文，不搞串講分析。4．針對性。針對目前課堂教學中普遍存在的三個問題提出來的：一是課堂教學存在著較大的主觀隨意性；二是教學活動缺乏科學有序的管理常規；三是教學優劣缺乏科學的評價標準，教師積極性沒有充分調動。5．優效性。該模式從德育、學習能力、認知三個領域規定了單元和課時教學目標，比較全面地概括了小學語文教學的內容，任務和目的，體現了小學語文的工具性和思想性特征；模式還運用了目標導學理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學活動方式，養眼于提高課堂教學效率，使其具有優效性。
一、對目標導學體系研究中教學模式的認識
目標導學教學模式，是教師根據一定教學目標組織教學活動，引導絕大多數學生掌握教學內容，以達到既定目標的一種教學基本范型。
（一）理論依據
小學目標導學體系的理論基礎主要是布魯姆的掌握學習理論以及我國目標教學的豐富實踐和理論探討，現代認知心理學之認知理論的建構學說，元認知理論。
（二）教學目標
教學目標形成了認知、德育和學習能力一體化的教學目標體系。
（三）操作程序
1．單元教學操作程序是：設定單元目標課時按標導學形成性測驗矯正補救單元達標測驗。
2．課堂教學操作程序是：準備示導議練診斷評補。
（四）操作策略
教師在該模式中是目標的提供者和學生達標的組織者。教師安排每個單元的教學內容，分解各個單元的知識點，并用目標去準確界定它。教師按標施教，以標導學。
二、關于小學閱讀教學目標導學模式的構建
（一）小學閱讀教學的特點
1．小學閱讀教學的過程就是語言文字的訓練過程。這一過程包含三個方面的因素，即發展認識，發展語言，發展思維。語文知識的基本特征具有教化功能和情感性，進行思想教育是語文教學的一項重要任務；語文學科的工具性是區別于其它學科的一個顯著特征，讓學生感知、理解、鑒賞、積累、運用語言是閱讀教學的基本內容；就閱讀教學來說，學生是憑借語言和文字思考的，學生參與學習過程的主要心理成分就是思維，所以發展思維是語言文字訓練的內容。
2．閱讀教學是一個整體，詞、句、段、篇之間存在著有機的聯系，構成了語文學科的工具性和思想性。因此，在閱讀教學中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇，根據目標進行整體訓練。
（二）教學目標
1．認知目標。小學閱讀教學，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀，默讀，復述，背誦的訓練，使學生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想；學習作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。
2．德育目標。在閱讀教學中，教師要善于指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發學生熱愛祖國的語言文字。
3．能力目標。著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。
（三）操作程序
1．初讀準備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學習每個段落時要初讀，承上啟下。從而在認識上有所準備，并激發學生學習興趣和動機。
2．精讀示導。確定重點詞、句、段作例子，進行導讀；教師通過指導，誘導、引導、輔導，釋疑解難，把握作者思路。
3．情境議練。以問題創設情境，引導學生議練；根據課文的特點，通過圖畫，生活，實物，聲象，語言再現情境，引導學生聽、說、議、練。
4．回講診斷。學完每個段落后，可回講重點詞、句和段，診斷掌握情況，及時矯正；學會全文后可根據板書提示，問題脈絡，圖畫情境進行回講，診斷掌握情況，及矯正。
5．歸納評補。一般是每個知識點學習之后有小結，歸納，并視其掌握情況進行評補和補做；重點是在精讀示導之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識點，一方面要歸納總結存在的問題，從而再次補救。
（四）操作策略
一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進行教學。要從整體著眼，進行詞、句、段的教學。要注意各個部分的內在聯系，使學生對整篇課文有比較完整，深刻的理解。學生理解課文的過程，也是認識逐漸深入的過程。
（五）運用示例
課例：人教社九義教材第七冊《蝙蝠和雷達》，第二課時。
執教：德陽市中區八角井鎮小學教師黃沐潔，女，20歲。
本單元教學目標：通過對《撈鐵?！?、《蝙蝠和雷達》、《新型玻璃》、《一項科技活動》的閱讀，要在理解詞句，讀懂自然段，練習給課文分類的基礎上，學習歸納段落大意，以便更好地掌握課文內容；同時受到愛科學、學科學、立志為祖國現代化作貢獻的教育。
本課時教學目標：德育——使學生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發他們觀察生活的興趣，培養學生認識事物的能力，教育他們愛科學，學科學。學能——練習歸納段落大意來理解課文的能力。認知——①在漆黑的夜里飛機怎么能安全飛行呢？②“啟示”是什么意思？③用一句話說一說1、2自然段主要講了什么？（以問題促讀促議）。然后精讀3—6自然段，并創設情境議練：①填表并說一說：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實驗，都是怎樣做的？試驗證明了什么？②“反復”一詞表現了科學家怎樣的品質？③看燈片說一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？④練習P105第3題，互評矯正。（精讀示導，精境議練）。繼續學習第7自然段，根據圖法和板書說一說：①飛機和雷達的聯系；②練習P105第2題，互評矯正。（情境議練）。最后總結全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根據這個意思分段；②歸納概括段意的方法和全文的主要內容；③用“啟示”“摹仿”“發明”3個詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評補）
三、關于小學作文教學目標導學模式的構建
（一）小學作文教學的特點
1．小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表答出來。
2．小學作文教學既是培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養學生觀察事物，分析事物的能力的集合訓練。
3．學生在作文訓練過程中，可以將所學的知識加深，改造和系統化，并能進一步獵取自然和社會知識；在情緒體驗中，可以陶冶審美感情，激發求知欲，發展個性，培養熱愛祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想感情。
（二）教學目標
1．認知目標：逐步做到①有具體內容。②有真情實感。③有中心。④有條理。⑤有重點。⑥展開想象。⑦注意選詞用語。⑧寫完后要修改。
2．能力目標：逐步培養①觀察、思維、表答密切結合的能力。②能從課文中學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。
3．德育目標：要表答自己真實的感受，不說假話，思想健康，別人看了可以從中得到有益的啟示。
（三）操作程序
1．觀察準備。在教師的引導下作有關人、事、景物的觀察，準備作文的素村。
2．范例示導。結合單元的讀寫重點和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導學生揣摸作者的寫法，遷移到本次作文中來。
3．口頭議練。根據具體情況，可以引導學生口述片斷、梗概，思路，脈絡，也可以口述若干細節，可以口述開頭，結尾，過渡部分，也可以口述全文。
4．試作診斷。在觀察，范例示導和獲得其他同學口述信息的基礎上試評，進行自我診斷。
5．修改評補。經過試作之后，引導學生自改，互改，有針對性地集體評改，修正，適當重作，然后謄正。
（四）操作策略
指導學生作文從內容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵學生多練筆。
（五）應用示例
課題：人教社九義教材第七冊《圍繞一個意思寫好一個片斷》，兩課時。
執教：東方電機集團股份有限公司子弟小學教師周建華，男，24歲。
關鍵詞：小學作文；寫作方法；入門指導
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
眾所周知，好的開始是成功的關鍵。對于小學生來說，寫作入門是作文能力培養和發展的關鍵環節。而小學生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運用問題，即“怎么寫”的問題。對于處于寫作入門階段的小學生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個基礎問題，才會深入到“怎么寫”的問題。
調查處于作文“入門”階段的小學生，筆者發現由于他們初學作文，普遍存在以下情況：對于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉抄，導致寫出的作文辭藻華麗有余，內容空洞無余。這種情況如果發展下去，必然會阻礙學生觀察能力的發展，使他們滋長思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質、智力、心理等方面的健康發展。
因此，小學語文教師應該做好引導學生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐步提高學生的寫作能力和水平。
一、引導學生樹立在生活中抓素材的意識
作文材料來自于生活，才真實、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運用。但初學作文的小學生往往沒有抓取素材的意識，沒有積累也就談不上運用。因此，教師在教學過程中要點撥和指導學生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進行闡述、描寫。
如我校每年在六一兒童節這天都會組織與開展豐富多彩的文藝活動，其中的很多節目都是學生編排、表演的。對于演出的服裝、道具等，學生沒有足夠的財力購買，就自己動手制作。此時，我們會發現，每個學生身上都有特長，制作簡單的道具并不是難事。他們扎在一起探討、研究，反復試驗，制作出了獨具匠心、風格獨特的演出道具。表演獲得成功后，學生別提有多高興了。面對這一情形，我指導學生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發生在自己身上的事情，學生寫成的作文不僅內容充實，還具有豐富的思想。
二、幫助學生創造條件積累寫作的材料
小學生的日常生活比較單調，一周五天基本上是在重復“待在家中―上學路上―學校學習―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學生不僅生活經驗缺乏，知識視野也很狹窄。因此，教師要為學生創造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時間，和家長一起，帶領學生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識世面，開闊視野，引導學生領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。
教師可要求學生以日記的形式記錄當天的活動，以便日后寫作時有素材可以查詢、運用，也可以在出游前給學生布置寫作任務，提出寫作要求，讓學生帶著問題在活動中留心觀察和記憶，出游結束回到學?；蚣抑泻?，再讓他們根據自己的經歷，完成作文的寫作。在此基礎上，學生寫出的作文，不但生動、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實、親切的感覺。
三、指導學生課外閱讀獲取更多的作文材料
雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因為每個學生都是生活在一定的地方和環境中的，所接觸和感受到的素材都是這個圈子定的，對于生活圈子之外的素材，學生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對于這類材料，可以通過教師及家長的講述、閱讀課外書籍、收看相關的電視節目等方法，幫助學生獲得。
如我暑假去海邊游玩，給學生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀念品等。學生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項鏈的幾個學生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項鏈其實非常便宜。學生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時機，向學生講述了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的發展等知識。這些知識是學生無法通過所生活的環境獲得的。除了講述外，我還找來相關的課外讀物和電視紀錄片等，讓學生閱讀和觀看，使學生對這一知識系統化，并鼓勵學生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對他們進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、教會學生合理取舍和剪輯寫作的素材
寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學生積累的素材越多，作文時選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學生，如果把握不好度，往往會由主動變為被動，由有利變為不利。因此，教師在教學中要教會學生對寫作材料進行合理取舍和剪輯，使學生抓住主要材料，自由發揮和想象，突出表現作文主題，展現作文的藝術性等。
如一位學生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實的材料信息，對于寫環保題材的文章比較合適，但用在贊美風景的文中，會使“美麗風光”大打折扣。因此，我指導該生對所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對作文進行修改。經過修改后，學生的作文不但流暢地描繪出了公園的優美、秀麗的風景，同時也增添了藝術的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。
總之，小學語文教師和家長應密切配合，通過多種途徑，共同為學生創造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導學生開展入門寫作，使學生感到“材”有源頭滾滾來。
參考文獻：
[1] 潘云.讓作文成為學生的樂事[J].學周刊，2011（17）.
[2] 朱紅娟.讓細節描寫成就成功作文[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.
【關鍵詞】小學語文 觀察 作文
小學生最怕作文。究其原因，并非真無可寫，而主要是由于小學生缺乏觀察的一雙“慧眼”，不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出:“作文教學既要培養學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。觀察作文，就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。觀察是心靈的門戶,兒童形象思維比較發達,認識事物常常先從觀察開始。通過觀察,他們能從色彩斑斕、千姿百態的大自然中,從日新月異、蒸蒸日上的社會中,從豐富多彩的日常生活中,獲得大量的感性材料。 我就教學中如何指導小學生觀察作文，有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力的實踐經驗淺談以下幾點：
一、觀察要有序、有法
客觀事物雖然錯綜復雜，但它都有一定的“序”。因此，觀察也須講究一定的方法，方位、時間、遠近、動態、主次……
二、觀察的角度要全面
客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風姿，就要進行視角轉換，從不同的角度去觀察。結合這一組教材的寫作要求，我以“蝴蝶花”為多角度觀察的素材。首先，從蝴蝶花自身的角度去觀察：看一看它的顏色、花形，聞一聞花香，摸一摸花瓣；接著，從蜜蜂、蝴蝶等動物的角度觀察，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等來烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又從人們愛護花草的角度，觀察園丁澆水、施肥的辛勤勞動……由于從花、動物、人的活動等不同的視角觸摸蝴蝶花，所以學生的習作精彩紛呈：“蝴蝶姑娘真會打扮自己，用彩筆畫成各色的臉譜，有黃的、紫的、半紫半白的、紅中透亮的……”“校園里的蝴蝶花競相開放，好像露出了一張張可愛的貓兒臉，正朝我們微笑呢?！边€有的把蝴蝶花當做參賽的時裝模特兒、寫愛花護花的倡議書……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這樣，不僅使文章血肉豐滿，而且訓練了學生的求異思維。
三、觀察要有選擇性
大千世界，觀察的對象無時不有，無處不在。因此，在觀察中要有所選擇，要篩選出貼近生活氣息的物品，再抓住重點進行觀察，準確地認識事物。于是我設計了《我喜愛的》（填寫一種玩具）的話題作為觀察的素材。首先，讓學生從家中挑選自己最喜愛的玩具帶到課堂里，創設說寫的氛圍；接著，以《我喜歡的布娃娃》為例，抓住“動作”作為觀察的重點，先讓學生摸一摸布娃娃的金絲頭發，搖一搖晃動的腦袋，看一看上下翻動眼睫毛和會說話似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶給它喂一喂吃的，按一按鼓氣的小肚皮，聽一聽發出的嬌滴滴的哭聲，抱一抱這淘氣又可愛的洋娃娃，說一說自己的感受……這樣，學生通過“摸、搖、看、喂、按、聽、抱、說……”等一系列細致入微的動作觀察描述，在刀刃上舍得筆墨，重點突出，詳略得當，精彩片段就在學生筆下生輝。
四、平時教學中，培養學生養成觀察的習慣
只認識到觀察的重要，學習了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習慣。任何習慣都是在反復實踐中形成的。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，同學們的觀察能力會更深入更細致。
總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。
美國實用主義哲學家巴威爾說：“學生是太陽，而教育的一切措施則圍繞他轉動；學生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來?！弊魑慕虒W的最終目的是學生能說會寫，，為終身學習、生活工作服務。因此，作文指導必須講究實效性，平時教學中，培養學生養成觀察的習慣。
1.先玩后寫。這種作文指導過程生動活潑，很能激發學生的興趣。老師可以組織各種娛樂活動，開始之前有要求，過程中有提示，結束后有回憶。學生在樂中玩，在玩中說，在說后寫，作文生動形象，感受真切。
【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀教學 閱讀能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小學語文課程教學中，閱讀占有一定的比例，并且閱讀對培養小學生的思維方式和極高發現問題的能力有重要的作用，還會讓他們積累大量的詞語、句子等知識，因此閱讀教學在小學生的語文課中顯得十分重要。小學語文閱讀教學不再是傳統的對學生灌輸的教學方式，而是教師引導學生主動參加閱讀練習的過程，教師鼓勵學生拓展閱讀范圍，不局限于課內文章，還應根據自己的興趣愛好，多讀一些有意義的文章，從而能受到文章的啟發，體會到閱讀帶來的快樂和充實感。
閱讀能力的提高對學生學習課文中的文章也有很大的幫助，可以幫助他們理解文章的中心思想，使他們學會歸納文章的主要內容，學會思考問題的角度。目前，小學語文拓展閱讀教學過程中仍然存在一些不足之處，對小學生閱讀能力的提高有嚴重的影響，小學語文教師要不斷完善拓展閱讀教學方式，提高閱讀課堂效率，真正實現小學生閱讀能力的提高。
一、小學語文拓展閱讀的重要作用
小學語文拓展閱讀就是在學習語文教材文章的基礎上再拓展一些閱讀內容，不僅僅局限于教材文章的學習，這不滿足對學生思維能力的培養，通過拓展閱讀教學，引入一些課外的內容到課堂中，可以開闊學生的視野，豐富他們的閱讀內容，才能在寫作文時使用恰當的寫作手法，同時流露出真情實感?？梢娡卣归喿x對小學生語文整體素質的提高有重要的作用，具體的作用如下。
（一）豐富小學生的語言積累
語言積累是一個漫長的過程，需要學生拓展自己的閱讀范圍，小學生只有通過大量閱讀文章才能積累一定的好詞好句。小學階段是學生積累詞句的黃金時期，這段時期學生記憶力十分高，對很多東西都充滿了好奇心，經過教師的正確引導，拓展他們的閱讀范圍，可以讓他們學到很多課本以外的知識，這對他們語言積累有重要的促進作用。教師要讓學生擺脫課本教材的束縛，通過一些課外閱讀課、去圖書館看書等活動，提升小學生的閱讀量，在每次課外閱讀課后，教師要讓學生將自己的閱讀體會寫下來，鼓勵學生將自己學到的新詞新句用到自己的日記或作文中。拓展閱讀還可以讓學生了解最新的科學技術，可以讀一些科技方面的最新文章，培養他們熱愛科學的好習慣，通過閱讀一些貼近生活的科技小發明的文章，讓他們對小發明的原理有清楚的認識，這對提高他們動腦思考甚至動手操作的能力有重要的幫助。
（二）提升小學生的寫作水平
小學生的寫作困難時家長和教師都很苦惱的一個問題，一方面由于小學生的知識儲備不是很豐富，另一方面小學生很多詞語不知道怎么正確使用，造成這兩方面的主要原因就是小學生的閱讀量不夠，沒有大量的閱讀積累，學生的思路就會堵塞，不能發揮想象的空間，找不到好的素材去寫作。通過拓展閱讀可以拓寬學生的寫作思路，他們在接觸更多素材的時候對自己寫作思路也有很大的幫助。同時拓展閱讀可以提高學生組織語言的能力好歸納總結的能力，這對寫作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展閱讀教學的方法
（一）在教材的基礎上，拓展閱讀范圍
小學語文教材的價值和教育意義不言而喻，教材多選用小學生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學生學習的熱情，這對提高小學生的語文素質、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助，小學語文教師首先要做到的就是讓小學生徹底領會課本教材的內容，還要積累教材中的好詞好句。如果僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能滿足提升學生額度能力和寫作能力的要求。小學生的思維能力正處于一個成長的時期，教師要引導學生去閱讀一些與課文內容有關的文章，在學習新課后，可以讓學生去閱讀一些課文背景介紹的文章，或者是寫作手法和內容相似的文章，讓他們學會閱讀的方法，讓他們自己去積累詞句，并思考后面的問題選項，這樣加深他們對課文內容的印象，豐富他們的知識積累。
（二）結合實際生活拓展閱讀教學
我們都知道生活處處皆學問，生活也是許多語文知識的來源，我們日常生活中的語言交流就包含很多語文知識，我們說的話在語文中就是一個個的語句，這些語句都是通過語文學習和閱讀積累得到的，可見，閱讀與我們的生活息息相關，小學語文拓展教學也要在內容上貼近我們的生活。教師對教材大綱進行深入研讀，整理好教學資料，在教案中加入一些生活元素，例如與生活相關的科學、自然等知識，這樣做增加了課程的趣味性和可讀性，開闊了學生的閱讀視野，豐富了他們的閱讀體會，激發他們從生活中學習語文和閱讀文章的熱情，同時培養他們善于發現解決問題的能力。
（三）定期舉辦豐富多彩的閱讀活動
如果只是一味地在課堂中讓學生去閱讀一些文章，勢必會讓學生感到厭煩，學生心里會產生：到底是上課呢？還是閱讀課呢？這樣的疑問，因此要專門舉辦一些閱讀課堂，并且要有豐富多彩的內容和形式，讓學生積極參與到閱讀活動中，鼓勵學生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學們把自己近來讀的書籍內容寫下來，最后評比出閱讀之星，這樣可以調動起來學生閱讀的興趣。
（四）利用多媒體課件進行拓展閱讀教學
學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅杰斯說："相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。"根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是："你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。"特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。筆者認為從以下三個方面得以實現：
1、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要
作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。語言是思維的外在表現形式，小學生思維也隨著語言的發展而得到加速發展。此進程中，思維的發展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最珍重教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信"習作沒有失敗"的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：
一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如人教版六年制第五冊作文訓練要求是："有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。"從攝影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，"用我手寫我口，用我手寫我心"，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。
二是"沙里淘金"，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，"不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心"（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的"勞動"成果。我的做法是：
1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優等次制。
2、課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。差生作文面批，并劃出"閃光點"，借其他同學交流。
3、定期張貼公布，結集打印或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺，定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要。
馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。第七冊《海濱小城》，其中"庭院"描寫很有特色。教學中，學生能自發地、自覺地聯想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹某種花草的生長特點，啟發他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。一位學生在《校園一角》中寫道：
"教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農歷八月，桂花開了，金燦燦的，學校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發光?；▓@真美??！"
學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。
"生活真實，才能表白出、抒發出真實的深厚的情思來"（葉圣陶語）。生活在環境優美的農村的學生，不僅"心里有無窮無盡的稀奇事"（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉差別的縮小，農村學生"身之所歷，目之所見"的客觀現實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性狀提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一"天時地利人和"的條件，引導學生用賞識的心態看周圍的一切，農村作文教學必將煥發出勃勃生機。三、學會賞識別人，培養學生健全的人格。
關鍵詞：課外閱讀推廣；中學圖書館；服務形式與內容；發展建議
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0240-02
一、中學圖書館課外閱讀推廣的目的
課外閱讀推廣的使命是讓每一位中學生都參與到閱讀中來，通過多姿多彩的形式激發他們的課外閱讀興趣和激情，用圖書館員的熱情，喚醒全體師生對閱讀的渴望，以最大的程度提高個體的閱讀素質和能力。中學圖書館擁有良好的閱讀環境、濃厚的人文氣息和學習氛圍、豐富館藏和數字化資源、專業管理模式和服務人才，同時中學圖書館又是學生課外生活、開闊視野、陶冶情操、開發智力的重要陣地，理應擔當起對中學生進行思想品德、科學、文化教育的職責和閱讀推廣的重任。因此，做好課外閱讀推廣活動是我們中學圖書館的義務，更是責任。
二、面向學生課外閱讀的圖書館服務策略與建議
1.加強學生課外閱讀圖書館資源的建設。近年來中學生對文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學習參考書備受冷落；通俗文學、流行文學受寵，而中國古典文學、外國文學名著很少問津；最受學生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對這種現象，圖書館在提供圖書資源同時可以遵循以下原則：（1）遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則。參照語文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目如《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱孫飄流記》等進行課外閱讀輔導，寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論等。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅，這樣有利于提高學生的人文素養和深厚的文化底蘊。（2）介紹中外現當代童話、中外古今寓言、中外歷史故事和各民族民間故事等。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）詩歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，對語言優美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，如“書籍是全人類的營養品”（英國―沙士比亞）等張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書，喚起學生對書的熱愛。（4）能與講讀教學和作文教學配合的課外讀物。我們經常利用語文閱讀課或實踐活動課讓學生把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對當時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風格；通過讀《名人傳》、《童年》談談怎樣做人等。以幫助鍛煉學生聽說讀寫的閱讀能力和邏輯思維能力。（5）自然科學普及讀物。如提供航空、航天技術的研究、應用與探索、《昆蟲記》等科普類圖書、VCD、DVD等資料。（6）當地青年的某些熱點讀物。如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。
2.豐富圖書館課外閱讀服務的形式與內容。（1）圖書館開展課外閱讀宣傳活動。圖書館利用校宣傳欄、圖書館宣傳欄、圖書館網頁向全校師生推薦經典閱讀書目、推介新書；用展板向全校推薦系列好書，師生共讀；布置各班各小組向所在的班級同學推薦一本好書，師生共讀（張貼在教室外的展板，說明推薦書目及推薦理由）。通過宣傳活動激發讀者對某一主題的興趣，提高讀者到圖書館借閱的機率，因此，課外閱讀活動得以推廣。（2）圖書館開展豐富多彩讀者活動。①讀書節、科技節。以2014年為例：我校春季舉辦讀書節活動主題：與好書為友，與經典為伴。開展“好書我推薦”活動，讓老師、學生準備的好書推薦語及學生的讀書心得、感受及方法以展板的形式布置在校園內。語文老師從隨筆或習作中挑選佳作，按年段評選出一等獎5名，二等獎10、三等獎15名，報送到圖書館，并將電子稿發到圖書館。秋季讀書節活動主題：閱讀經典，書海。組織初一和高二年段學生參加經典閱讀知識競賽，每個年段各選出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。圖書館將根據名單分發獎狀和獎品。②比賽活動。圖書館開展不同形式比賽活動，獎勵比賽優勝者，以激勵課外閱讀。如初一年舉辦漢字聽寫大賽、西游記經典閱讀競賽、我愛湖濱征文比賽、我愛湖濱經典誦讀比賽、全國紅讀征文比賽。初二年漢字聽寫大賽，代表思明區參加市賽；我愛湖濱征文比賽；全國紅讀征文比賽。高一年參加經典誦讀比賽。高二年參加經典閱讀比賽。4月1日下午第四節在物理實驗室聯合舉辦“‘電子百拼’競賽活動――誰是‘百拼之星’”。以上比賽由各備課組根據比賽結果評出一二三等獎及優秀獎，由圖書館頒發獎狀和紀念品，并推薦一二等獎的優秀習作參加校外各級征文比賽。③講座。圖書館老師還特邀廈門大學傅小凡教授于4月3日下午在圖書樓六樓報告廳舉行“廈門大學傅小凡教授與湖濱中學師生面對面”的講座，開講《崇禎那些年》。傅老師幽默輕松的開場白打消了同學們心中哲學教授古板神秘的形象。在講座中，傅老師帶著對國家命運的悲嘆和民族情節，聲情并茂、抑揚頓挫地講述大明朝包括崇禎皇帝在內的諸多歷史人物的個人悲劇和明末昏暗腐朽的暮氣晚景，以及明朝滅亡的深層原因。贏得了同學們一陣又一陣的掌聲。讓校園內盈滿書味，溢滿書香。
3.提供貼近課外閱讀教育需求的圖書館咨詢服務。師生往往因缺乏專業閱讀教育知識而苦惱，圖書館要更貼近師生的實際需求，以專業圖書館員隊伍作為強大的支撐，開設閱覽課，幫助師生解決課外閱讀困難的輔導渠道。圖書館對學生需求主要提供培訓與咨詢兩種服務。（1）培訓服務為主動。圖書館通過向學生普遍征求意見與調查需求信息，選取受到師生廣泛關注的課外閱讀題目為主題，如圖書館提供航空、航天技術的研究、應用與探索的科普類圖書、VCD、DVD等資料。設置科普宣傳教育板報，科普大篷車DVD的播發，廣泛宣傳發動，吸引師生熱情參與航空科普講座、航天科普知識讀書競賽，同時加強與社區的聯系和配合，形成濃厚的學科學、愛科學氛圍。使師生系統地了解課外閱讀教育，傳遞正確的閱讀價值導向。在此過程中，圖書館應特別注意幫助師生正確認識中學圖書館課外閱讀推廣服務策略與建議。（2）咨詢服務則是典型的個性化服務。圖書館與學校工會、心理咨詢室在圖書館三樓成立一間聊吧；開設心理熱線、心理建康活動課；開展各種形式的心理健康教育、心理咨詢和輔導工作（輔導內容包括校園生活、學習方法、青春期衛生、心理衛生、交友藝術、就業、家庭倫理、權益義務等）；每月第一個星期五下午為專題講座，學校圖書館提供文獻檢索、導讀、參考咨詢等服務。此外學校還致力于針對中學生心理健康教育課外閱讀的需求提供解決方案或實踐策略，學校輔導的范疇已由學校領域延伸至家庭與社區，要求圖書館員和心理咨詢師密切與家長和社區聯系，經常對青少年成長過程的一些問題進行關注，了解癥結所在，幫助家長著力克服其特殊家庭情境中存在的困難，以營造良好的家庭閱讀環境和心理氛圍。
三、n外閱讀推廣隊伍建設
課外閱讀推廣活動是否成功，在很大程度上取決于圖書館員的綜合素養。許多圖書館員缺少引導學生開展閱讀活動的知識與技能，這也成為目前制約學生課外閱讀深入推廣的瓶頸。有鑒于此，比如開創教師科研專刊，定期開展專題講座，邀請有關心理學專家對教師進行培訓、派遣心理健康教育專兼職教師、班主任、圖書館員外出學習，學習歸來的教師在本校開展學習報告等。從而不斷加強圖書館員的業務培訓、服務技能和綜合素質的全面提升，也具備一定的心理學、教育學專業知識。根據中學生在不同生理階段的認知力、想象力、注意力等階段性特征來進行課外閱讀和心理輔導，具備一定的文學素養，熟悉優秀的少兒文學作品，能夠通過一些創造性的舉措來培養中學生讀寫和社交能力。除此之外，我們還要求學校閱覽室的圖書館員具備一定的溝通技巧、策劃與組織活動的能力與技巧、信息整理與利用等各方面的知識。例如，廈門市圖書館每年都組織一批中小學圖書館館員到市圖書館參觀、學習、培訓；定期邀請省內知名的圖書館專家來館內講學，積極為全館員工營造良好學習氛圍，為其知識更新和素質提升創造條件。
參考文獻：
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