時間：2023-05-30 09:12:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九寨溝的資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]旅游罩；九寨溝；旅游者體驗；旅游影響
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002－5006(2008)03－0037－06
1 引言
旅游罩(tourism bubble)是旅游業發展中存在的一種客觀現象，是指旅游者的旅游活動受到各種因素的影響，總是限定在一定的范圍之內(李東和、趙玉宗，2006)。旅游罩概念的提出和研究始于西方國家，不同學者使用不同的概念指代旅游罩現象，包括“環境罩”(environmental bubble)(Cohen，1972；Cohen&Avieli，2004)、“飛地型旅游勝地”(resort enclave)(Freitag，1994)、“旅游者罩”(tourist bubble)(Judd，1999；Jaakson，2004；Fotsch，2004)等。總體而言，西方多數學者是在相關研究中引入旅游罩這一概念，以解釋旅游發展中的相關問題，專門對旅游罩現象進行實證研究的文獻并不多見。雅克松(Jaakson，2004)以墨西哥錫瓦塔內霍(zihuataneio)地區為例，通過實地調查方法，對該地區的旅游者罩現象進行了實證，是旅游罩現象比較系統的研究成果。錫瓦塔內霍是墨西哥的一個港口小鎮，來這里的主要是美國的巡游船旅游者，作者首先繪制了該地區的街區圖，采用觀察法(observation method)測量了有巡游船靠岸和沒有巡游船靠岸兩種情況下街上步行者的流量，同時還隨機選取部分游客，測算了他們從到達小鎮到離開小鎮的時間。將有巡游船靠岸時街上步行者流量比沒有巡游船靠岸時街道上步行者流量增加的百分比在圖中表示出來，作者得出了巡游船旅游者主要集中在一個由核心和構成的旅游者罩中的結論，同時確定了旅游者罩的核心和區域、旅游者罩的輪廓，并分析了旅游者罩的邊界暗示。另外，作者還分析了巡游船旅游者在旅游者罩中的4種行為模式，即購物瀏覽者(The ShoppingBrowsers)、泡咖啡館群體(The Café Crowd)、成群結隊者(The Pack)和探險者(The Explorers)。
國內關于旅游罩的研究總體尚處于概念引入和理論探討階段。李東和、趙玉宗(2006)在總結西方相關研究文獻的基礎上，引入了旅游罩的概念，并從旅游者、旅游業、旅游目的地3個角度將旅游罩劃分為旅游者罩、旅游業罩、旅游目的地罩3種類型，分別對3種類型旅游罩的主要形成因素進行了分析，總體認為旅游罩現象的存在影響旅游者經歷的真實性和目的地旅游業可持續發展。該研究雖然闡述了3種類型旅游罩的形成因素，但是沒有結合具體案例地進行實證分析。另外，國內有關學者在研究旅游業發展中的一些現象和問題時，比如旅游體驗失真現象(徐菁、沙潤、靳誠，2006)、旅游舞臺化現象(路幸福、陸林，2007)等，也注意到了同樣的現象。雖然這些研究使用的并不一定是旅游罩的概念，其所研究的現象和所指含義與旅游罩是一致的，這些研究可以視為是旅游罩研究的進一步發展和深化。但是，這些研究同樣也主要是從理論層面進行探討，目前關于旅游罩現象的實證研究在國內尚未見相關文獻。
基于上述研究現狀，本文在旅游罩理論研究的基礎上，以四川九寨溝為例，對該地區的旅游罩現象進行實證研究，利用相關的調研數據和資料分析九寨溝旅游者罩、旅游業罩和旅游目的地罩的形成機制，總結旅游罩現象形成的一般因素。本文的研究將有助于深化對旅游罩現象的認識，從而引起學界和業界對該現象的關注。其所揭示的九寨溝旅游罩現象的形成機制也將為其制定合理的旅游發展戰略提供依據，同時也為其他旅游區提供借鑒。
2 九寨溝概況與數據來源
九寨溝位于四川省阿壩藏族羌族自治州境內的九寨溝縣(原南坪縣)中南部，地理坐標為東經103。46′－104°04′；北緯32°54′－33°19′，因景區內有荷葉、盤那亞、尖盤、樹正、則查洼、彭布、黑角、故洼、盤信等9個藏族村寨而得名。景區面積62平方公里，現游覽區面積50平方公里。九寨溝風景名勝區于1978年經國務院批準建立國家級自然保護區，1992年列入《世界自然遺產名錄》，1997年納入世界人與生物圈保護區，2000年被評為中國首批AAAA級景區，2001年2月取得“綠色環球21”證書，2007年首批進入國家AAAAA級景區行列。近年來，九寨溝旅游業獲得迅速發展，據九寨溝管理局資料，其旅游接待量從1994年的不足20萬人次提高到2005年的將近201萬人次，景區門票收入也從2001年的1億多元人民幣增加到2005年的3億多元人民幣，九寨溝旅游業直接創造或通過傳導鏈間接創造的增值為5億多元人民幣，2004年對阿壩州GDP的直接貢獻率為4％。
研究旅游罩現象需要選取一個典型的案例地，以能夠比較清楚地確定旅游罩現象的存在。雅克松(Jaakson，2004)的旅游罩現象實證研究就選取了墨西哥錫瓦塔內霍這樣一個典型的案例地，即其主要旅游者是巡游船的游客，錫瓦塔內霍只是作為巡游船線路上的一個港口，相對比較封閉，游客對此比較陌生，逗留時間也比較短，參觀該小鎮以后，游客還會回到巡游船繼續巡游線路。九寨溝旅游區具有以下幾個方面的特點：(1)九寨溝位于川西北地區，來此的旅游者大多數為長線旅游者，旅游者居住地與旅游區的景觀差異較大；(2)這里是藏族旅游區，大部分旅游者的居住地具有與其不同的文化；(3)九寨溝是自然觀光型旅游地，游客在此逗留的時間也不太長，沒有更多的時間自己活動；(4)交通相對不夠便利，旅游者的出行方式主要為旅行社組團；(5)旅游景點和主要旅游基礎設施沿溝谷分布，旅游者的活動基本可以在溝谷地區完成，探訪旅游區附近其他居民點的必要性較低，旅游者空間活動范圍有限。總之，九寨溝旅游區的這種特點客觀上使其適合作為研究旅游罩現象的案例地。同時，九寨溝作為我國著名的旅游區，也使得本研究的成果具有一定的代表性和推廣價值。
為了證實九寨溝旅游罩現象的存在，我們采取了旅游者問卷調查和實地考察的方法獲取資料數據。旅游者調查問卷主要涉及旅游者的出行方式、來九寨溝所采用的交通工具、來九寨溝后的活動、對與當地社區交流障礙的感知、來九寨溝前的暫住地 等方面。實地考察主要通過現場勘察，甄別旅游區景觀和非旅游區景觀，與部分居民和管理人員的訪談等。同時，本研究還借鑒了相關學者關于九寨溝的研究成果。旅游者問卷調查是在2006年8月11－13日在九寨溝旅游區進行的，總共發放并現場回收問卷1000份，其中有效問卷912份。
3 九寨溝旅游罩現象實證分析
不同類型旅游罩的形成機制和影響因素是不同的，根據3種類型旅游罩的劃分，分別對九寨溝旅游區旅游者罩、旅游業罩和旅游目的地罩的形成機制進行實證分析。
3.1 景觀和文化的巨大差異導致旅游者罩的形成
旅游者罩的形成標志是：旅游者在外出旅游的過程中，出于健康、陌生、安全等方面的考慮，形成一種心理上的與外界的屏蔽，即出于心理原因而形成的一種個人空間，具體表現為旅游者在旅游區有意識限制自己的活動空間范圍、與外界和當地居民接觸持謹慎態度等。旅游者罩的大小除了與旅游者心理類型有關(李東和、趙玉宗，2006)以外，還與旅游者對目的地環境的熟悉程度有關。旅游是一種異地活動，如果旅游目的地的自然環境和文化與旅游者居住地差異不大，旅游者相對比較熟悉，從而也就比較放松，不利于旅游者罩的形成，反之，則促成了旅游者罩的形成。而旅游目的地自然環境和文化與旅游者居住地環境文化的差異在很大程度上又取決于兩地之間的距離，根據地域分異規律，兩地之間的距離越遠，一般而言其環境和文化的差異也就越大。
九寨溝為世界級旅游地，被譽為“童話世界”、“人間仙境”，高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏族風情被稱為“五絕”，構成了九寨溝獨特的旅游文化，原始和天然構成其獨特的個性和特征。九寨溝這種獨特的自然和人文景觀，使得其具有巨大的旅游吸引力，客源市場半徑大。張捷等(1999)根據旅游者調查數據繪制了九寨溝入游游客數的距離累計曲線，發現九寨溝入游游客80％集中于1300公里范圍以內，具有較大的吸引距離范圍，而且在1300公里以外仍然顯示了較強的吸引力，其距離累計曲線在1200－1700公里范圍陡增，證實了九寨溝吸引了大量的遠距離旅游者。我們關于旅游者對九寨溝感知距離的調查也證明了這一點，從表1可以看出，認為九寨溝“十分遙遠”、“遙遠”、“遠”的旅游者總計達到71.99％。景觀和文化的巨大差異使得九寨溝吸引了遠距離的客源市場，同時，遠距離的旅游者對九寨溝又形成了感知距離的遙遠，加劇了旅游者陌生感的形成。在這種陌生感的影響下，游客來九寨溝后便會有意識形成自己的個人空間，限制自己在目的地的活動范圍，減少與當地社區的接觸，從而形成了旅游者罩。相關的調查結果證實了這種旅游者罩現象的存在。表2顯示了旅游者在九寨溝期間的活動情況。可以看出，在九寨溝旅游期間，探訪過九寨溝內藏寨的旅游者不到一半，只有36.03％的旅游者表示如果可能，將單獨一個人去探訪九寨溝的藏族村寨，93％的旅游者在九寨溝夜間基本不外出或者僅僅是偶然外出，即使外出，單獨外出的比例僅有6.58％，這些顯然都是受到了旅游者罩的影響。另外，圖1也表明，九寨溝旅游者認為與當地居民接觸沒有障礙的比例僅為2％，而主要的接觸障礙分別為不了解(20％)、安全因素(19％)、語言不同(16％)、民族差異(13％)、文化差異(11％)等方面，顯然也與旅游者罩的特征密切相關。總之，上述這些調查結果都表明，在九寨溝地區的旅游者存在一定程度的旅游者罩現象。
3.2 九寨溝的旅游組織方式和旅游者出游方式導致旅游業罩的形成
旅游業罩的形成標志是：通過旅行社和導游、領隊的安排，旅游者在旅行途中和到達目的地后，其可選擇的旅游活動和旅游區域是限定的，自由支配的旅游活動時間也是有限的，這樣會導致旅游者行為的自主程度大大降低。很顯然，大眾旅游的組織方式是符合旅游業罩形成的條件的，大眾旅游的基本特點是旅游者旅行活動的目的地是確定的、旅游線路是既定的、旅游活動的內容是固定安排好的、旅游的組織方式是程式化和標準化的，大眾旅游的組織方式使得旅游者的一切活動都處于事先安排好的狀態，旅游者對這種安排基本上是被動接受，仿佛是從自己的居住地被接入一個“罩”中，這就是旅游業罩(李東和、趙玉宗，2006)。
九寨溝旅游區的特點使得其目前的旅游組織方式和旅游者的出游方式基本上還是大眾旅游模式的。首先，九寨溝是自然觀光型旅游地，雖然藏家樂、藏族風情體驗、探險獵奇等旅游活動近幾年來有所發展，但是始終沒有成為旅游產品的主體。其次，九寨溝位于川西北地區，交通不便(從成都到九寨溝的公路旅程大約需要十幾個小時)，在地理位置上可以說是偏于一隅，遠離主要客源市場。這樣的旅游區特點使得九寨溝旅游區發展散客游、自助游的難度較大，大眾旅游組織方式占主導地位。從圖2、圖3可以看出，來九寨溝的旅游者多為旅行社組織，散客旅游、旅游者獨自出游比例較低，旅游者來九寨溝的主要方式是汽車和飛機，而自駕車的比例較低，旅游者的這種出游方式導致旅游者在九寨溝很難有自由活動的時間和自主進行活動的可能，基本完全處于旅行社的安排之下，導致旅游業罩的形成。另外，據我們對九寨溝游客的抽樣調查，有50％的旅游者不住在九寨溝溝口地區，而是住在川主寺、九寨溝縣城、松潘古城等地。住在溝口以外地區的旅游者一般都采取早晨從住地出發前往九寨溝旅游區游覽，下午再次回到住地或者前往黃龍等其它旅游區游覽，因此有很大一部分旅游者在九寨溝的逗留時間不超過12小時，這種旅游活動組織方式也使得旅游者難以有充分的時間自由活動，同樣也促成了旅游業罩的形成。
3.3 九寨溝的地緣結構及其開發管理模式形成了旅游目的地罩
九寨溝為高原型旅游區，對外交通不便，其旅游基礎設施只能沿著溝谷地區分布，形成了溝口地區的賓館帶(東至隆康，西至漳扎)(圖4)。而且，九寨溝旅游區的地緣結構也在一定程度上不利于其旅游基礎設施在更加廣闊的空間上延伸。圖5顯示了九寨溝旅游區與周邊地區的地緣關系，從圖中可以看出，松潘縣的川主寺鎮憑借其優越的地理區位，成為區域范圍內的主要旅游集散中心，在一定程度上滯留了本應該在九寨溝附近居住的游客。我們在九寨溝進行的游客問卷調查發現，至少有1/3的九寨溝旅游者來九寨溝旅游的頭一天晚上是住在川主寺或者松潘縣城。川主寺在一定程度上形成九寨溝的旅游集散中心之一，顯然不利于九寨溝溝口及其附近地區旅游集散地的形成，遏制了更多的賓館沿省道301擴展布局(雖然這種布局可能從生態保護等角度考慮是不合理的)，客觀上不利于在溝口地區形成更加狹長的賓館帶。在這種情況下，很多旅游者以川主寺為暫住地，通過川主寺與九寨溝的公路直接進入溝口地區，然后進入溝內旅游區游覽，而溝口到川主寺之間的廣大地區，旅游者 涉足相對較少，形成了一個以溝口和溝內為中心的旅游目的地罩(圖4)。
另外，由于九寨溝屬于自然保護區，因此對于景區是采取封閉管理方式的，將溝內辟為游覽區，溝口成為接待中心和游客集散中心，當地居民稱之為“一溝兩制”；再加上上述旅游業罩和旅游者罩等形成原因的共同影響，旅游者進入九寨溝溝口地區以后，一般也很少離開溝口地區，進入東西兩個方向更遠的腹地地區，只是在溝口地區作短暫停留以后進入溝內進行游覽，然后同樣從溝口地區離開。在調查中，我們發現，從溝口地區往西到漳扎鎮，往東到隆康的賓館帶，旅游區特征明顯，而在漳扎繼續往西的永竹、牙屯、上四寨以及隆康往東的叢牙、沙壩等地區，旅游區特征逐漸消失，形成了比較明顯的旅游目的地罩的邊界暗示(boundary cues)。因此，根據這些特征判定，我們將東到隆康、西到漳扎的溝口地區以及溝內游覽區確定為九寨溝旅游區的目的地罩(見圖4)。
4 研究結論與討論
本文的研究表明，九寨溝旅游區獨特的特點為旅游罩現象形成提供了一定的條件，九寨溝旅游罩現象是客觀存在的。九寨溝旅游區位置相對偏遠、交通不便、遠離主要客源市場，其景觀和文化與旅游者居住地的景觀和文化差異較大，這一方面能夠對遠程旅游者形成吸引，另一方面也容易造成旅游者的陌生感，形成自己的個人空間，導致旅游者罩的形成；同樣由于九寨溝旅游區的特點，其發展散客旅游、自助旅游的難度較大，旅游者出游以旅行社組織為主，具有較為明顯的大眾旅游特征，旅行社的安排和旅游區自身散客接待設施的不夠完善，使得旅游者難以有充分的自由活動時間和條件，經常被限定在旅行社安排的設施、景點之中，形成旅游業罩；基于九寨溝旅游區的性質及其地緣結構的影響，九寨溝旅游區采取封閉管理的模式，自身一級旅游集散地的功能不夠完善，旅游者來到九寨溝后，主要活動局限于溝口和溝內地區，旅游者活動區與非旅游者活動區差異顯著，形成了旅游目的地罩。
很顯然，在3種類型旅游罩的形成過程中，旅游區的性質起著十分重要的作用。根據九寨溝的實證研究，我們認為，旅游區的性質在一定程度上決定了其接待旅游者的特征，也決定了其旅游業的組織方式，與此同時也影響了其管理模式，構成了旅游罩的形成條件。如果旅游區是自然觀光型的、原始的、偏離主要客源市場的，那么其吸引的旅游者往往具有與旅游區差異較大的景觀和文化背景，導致旅游者罩的形成；如果一個旅游區因為交通、接待設施等方面的原因造成其散客較少，旅游者主要依賴旅行社組織，那么就比較容易形成旅游業罩；如果一個旅游區采取封閉管理模式，依賴異地旅游集散地來組織，具有“飛地旅游”特征，那么就比較容易形成旅游目的地罩(見圖6)。
游覽九寨溝導游詞
各位游客們！大家好！我姓李，大家可以叫我李導游，今天我們要游覽的是有名的名勝景區九寨溝。在游覽過程中希望大家做一個文明的游客，不要亂扔垃圾等不文明的事。要保護環境，下面我們開始游覽了。
我們首先來到的絢麗群山倒影景觀，那河水“嘩嘩”的流著，旁邊還生長了很多棵桃樹，那香味，在200左右好能聞到呢！好了！現在我說說九寨溝的資料吧！
九寨溝風景區位于阿貝（土字旁的貝，我不會打）、（上面兩點中間三橫一豎下面做個無）族自治州南坪縣的中南部，距成都424公里，距公元約320公里。九寨溝以飛瀑、翠海、森林、雪山構成的自然風光，九寨溝有著稱做“童話世界”的美譽。1982年被我國列為重點風景名勝保護區，近年又被聯合國科教文組織列人世界自然遺產名錄......
好了，我就介紹到這里，九寨溝還有許多故事和歷史呢！游客們！你可以去查九寨溝的故事和歷史！大家可以繼續參觀，記得要注意安全！謝謝！
[關鍵詞]旅游；保護區；CHANS；交互作用；九寨溝
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002―5006(2010)04―0061―07
1 引言
人與環境是可持續發展的永恒論題。工業革命以來，科學技術的迅猛發展使人和環境的相互作用越來越廣泛和深入，二者已成為不可分割的、存在復雜交互作用的耦合的人一環境系統(coupled human―nature system，cHANS)。cHANs是當前人一環境交互作用研究的熱點，已在不同的研究領域和研究尺度展開。保護區是保護生物多樣性的基石。近年來，經世界國家公園巴厘大會(Bali，1982)、德班大會(Durban，2003)和里約峰會(Rio Earth summicIl992)等的推動，人們已經認識到，為了保護區的生存，也為了確保自然資源得到保護，發展和保護策略應雙管齊下。保護區任務也從單一的保護生物多樣性擴展到提高生計／減少貧困等更全面的可持續性發展內容，這使保護區成為一種特殊的CHANs。
過去25年來，世界保護區建設成績斐然，據2003年聯合國的統計，全球保護區總數102102個。面積1.88×107km2，約占世界陸地總面積12.65％；中國(截至2008年)共建各類保護區2538個，總面積1.49×10.km2，占國土面積的15.51％，但保護區卻普遍面臨土地轉換、退化、破碎化三大威脅。生態旅游被認為是保護區取得發展和保護目標，實現可持續發展的有效途徑。在中國，從20世紀90年代來以來，80％的保護區都開展了生態旅游。由此可見，旅游是當前中國保護區cHANs中人一環境交互作用的主要方式。由于保護區在研究人一環境交互作用上扮演著基底作用，因此，從旅游的視角審視保護區cHANS的交互作用意義重大。
九寨溝具有世界性獨特的科學和審美價值，它集世界自然遺產(1992)、世界人與生物圈保護區(1997)、國家級重點風景名勝區(1982)、國家級自然保護區(1994)、國家地質公園(2004)、國家5A級景區(2007)等多項桂冠于一身。從1978年對外開放算起，30年來，九寨溝憑借其絕美的景色、富有成效的管理和不斷改善的交通方式，使旅游迅猛發展：旅游人次從1981年的0.2萬增至2007年的251.3萬，門票收入從1981年的13.5萬元增至2007年的5.2億元。九寨溝始終倡導注重旅游環境影響，提高當地居民經濟收益，加強游客環境教育的生態旅游，所首創的保護型開發模式獲得了包括IUCN、綠色環球21等權威機構的好評和認證，已成為有效協調環境、社會、經濟發展的正面案例，但也面臨著水位下降和水質退化、傳統文化消失等威脅。以九寨溝為例，研究30年來旅游在保護區CHANS中的交互作用，具有典型性、代表性。
2 方法和數據
“格局一過程一效應”是探討陸地表層自然和人文各要素相互作用特點、形成演化規律的系統思維，因此，可以從過程和效應兩個角度探討旅游在保護區CHANS中的交互作用。圖1表明了在旅游的關聯下，人和環境子系統要素相互作用，共同參與交互過程，而過程所產生的效應反過來又作用于人和環境子系統，進而推動下一個交互過程。
為了便于開展研究，本文將上述模型加以簡化。盡管交互過程由人、環境子系統要素共同參與，但從主一被動關系角度，旅游交互過程更多地是由人系統，即管理者、游客、當地居民三方的態度及行為所決定。例如旅游管理行為(包括開發、建設、保護、游客管理等)、游客旅游行為、社區參與程度等，這些可通過歷史查詢、人物訪談等方法定性研究。過程作用于環境系統所產生的效應，可從九寨溝環境指標中選取最具代表性和敏感性的植被覆蓋度、湖泊面積、湖泊水質、環境噪聲、大氣質量進行量化。作用于人系統所產生的效應，這里僅立足于居民，以統計資料和入戶調查(2007年8月，每村寨隨機抽樣8～10戶)，從居民收入、文化變遷兩方面加以衡量，這是因為居民世代生活在九寨溝，與保護區耦合作用最為緊密。
為了研究不同的交互過程及所產生的交互效應，根據管理者、居民、游客三方的態度和行為，綜合考慮游客人數、經濟收益，將九寨溝自1978年以來旅游的交互過程劃分為4個階段(詳見本文第3部分)。對應于上述階段，選取相應的衛星遙感影像研究植被覆蓋度和湖泊面積的變化(表1)，同時根據統計資料和問卷調查，研究不同階段居民收入的變化。然而，由于水質、大氣、噪聲的系統監測始于2003年，故僅能反映2003年以后的交互效應。
植被覆蓋度c通常由歸一化植被指數(NDVI)計算(式1―2)，其變化量AC由式(3)計算。湖泊面積通過遙感解譯進行提取。
其中，TM4和TM3為第四波段(紅外)和第三波段(紅)亮度值，Gn、Ca分別為t1、t2為兩個時段的植被覆蓋率。
水質、大氣、環境噪聲數據來源于阿壩州環保局2003～2007年監測數據。居民的收入來源于九寨溝管理局統計資料和課題組的問卷調查，文化變遷情況來源于九寨溝文化多樣性調查。
3 交互過程及特征
3.1 旅游準備階段(1978～1989年)
隨著九寨溝自然保護區管理處的正式成立(1978年)和國營124、126林場的正式遷出(1979年)，始于20世紀60年代中期的伐木工作正式宣告結束，九寨溝從此得以有效的保護，并開始發展旅游業。該階段基本特征為：(1)游客量從1981年的0.2萬迅速增長到1989年的7.03萬，年均增長率56.4％。(2)游客多為探險和自由觀光者，并無太多的生態意識，釣魚、野營等行為屢屢出現。(3)景區居民開始部分參與旅游服務，但以小規模、家庭式經營為主，同時也有以季節工身份參與清理垃圾、旅游服務等相關工作。(4)管理方面，1984年正式成立九寨溝風景名勝區管理局，行使旅游管理職能，但受限于觀念和意識，對游客行為缺乏有效的引導和管理，未能有效制止踩踏、釣魚、野營等行為。此階 段的標志性事件是編制風景區旅游總體規劃；進行必要的基礎設施建設，如恢復修建扎如寺等；調查了死亡箭竹的基本情況；組織居民沿公路植樹；成立專職消防隊，防止森林火災；啟動了以森林病蟲害和泥石流防范為中心的環境保護工作。這一階段，旅游已經開始通過植樹造林、修建基礎設施等對環境、對居民產生作用，但交互程度不深，人和環境的耦合作用不明顯，居民仍以農畜業為生，其文化、生活方式幾乎沒有改變。
3.2 起步階段(1990～1997年)
此階段基本特征是：(1)游客增長緩慢，從1990年的14.96萬增至1997年的18.16萬，年均增長率僅為2.81％。(2)游客地域來源單一，主要由四川、甘肅、陜西等周邊游客構成，80％的游客集中在1300km的出行距離以內，大眾包價游客開始出現。游客環境意識薄弱，消費能力不高，亂扔垃圾、抽煙，甚至偷偷捕魚等不文明行為隨處出現。(3)居民廣泛參與旅游經營活動，出現了大量家庭賓館和沿街商品兜售點。為了爭奪游客，出現了“拉客”、“降價”等惡性競爭。管理局已開始招聘溝內居民到管理局從事旅游管理工作。這一階段，溝內居民就業機會、經濟收入顯著增加，生活方式也開始發生變化。(4)管理者將工作重心轉變為以招徠游客、發展旅游經濟為主，采用“走上門”的方式向各地旅行商推介和宣傳。為了改變接待設施不足的旅游發展瓶頸，這一時期在保護區內興建了大量的旅游接待設施，還在溝內修建了多個水電站以解決供電問題，由于排污未能得到較好的解決，環境隱患開始出現。另一方面，管理者也看到了大量游客的到來對九寨溝產生的環境壓力，逐步著手對游客進行管理，并加強環保宣傳工作。例如：1992年，為防止珍珠灘等鈣化體受到破壞，禁止游客下灘踩水；1993年，成立了“九寨溝生態研究與開發中心”，從事生態環境保護、泥石流綜合治理。此外，管理者還意識到了藏民俗文化的價值，建成了九寨溝藝術中心，成功地將文化資源轉變成文化產品。這一階段，旅游的交互作用開始加大。由于管理者和居民都以追求單一經濟效益為發展目標，隨著游客的猛增和大量旅游接待設施的興建，由旅游引發的居民、游客、環境之間的各種矛盾開始聚集，引發了社會各界和九寨溝管理者對“保護”和“發展”關系的深入思考，比如，對景區內旅游客車該如何管理?如何保障居民的經濟利益，并維持良好市場秩序?如何確保旅游發展的同時切實保護好環境?
3.3 提速階段(1998～2003年)
1998年，九環西線全線貫通，九寨溝旅游發展進入一個新時期。此階段：(1)游客從1998年的38.57萬飛增到2002年的122.89萬(即使2003年“非典”也高達107.85萬)。(2)團體包價旅游成為絕對主體，游客來源更加廣泛，但市場開始細分，游客生態意識也有所提高，通過管理，游客的生態不文明行為得到較為有效的杜絕。(3)前期積累的環境問題引起了管理者的高度重視，確立了“以保護促發展，以發展促保護”的工作思路，創新性提出“保護型發展”模式。這一階段，管理者在環境保護和管理方面狠下工夫，在全國創造了多個第一：從1998年開始，關閉并拆除溝內所有賓館，第一個提出并全面實施“溝內游，溝外住”方案；1999年，投資1.6億元第一個開通綠色環保觀光車；2000年，第一個建成了以環境教育功能為主的游客中心，第一個引入生態環保廁所，實現保護區污染物零排放。在幾乎沒有動土石方的基礎上建成了近60km的生態棧道，實現車步道分離；此外，高標準整治景區公路58km，綠化邊坡37hm2，全面退耕還林還草，景區居民實現“以氣代柴”。(4)居民方面，在實施“溝內游，溝外住”方案后，居民已在溝外修建賓館飯店從事經營活動，由于經濟利益仍受到一定程度損害，居民和管理部門出現矛盾。為有效解決矛盾，管理局每年從門票收入里劃撥836萬元專款作為溝內居民的基本生活保障費。同時，以居民合資人股的方式，成立九寨溝聯合經營公司，集中在諾日朗服務中心進行餐飲、購物等經營活動。服務中心的195個旅游商品兜售專柜全由本地居民租賃經營。此外，還成立居民管理辦公室，讓社區居民充分參與九寨溝各項管理事務。這些始終關注居民利益的措施逐漸緩解了矛盾，創造性地解決了景區居民管理這一世界性的難題，有效實現了“保景富民”的生態旅游目標。這一階段，旅游已成為當地經濟發展和居民生計的主要方式，旅游已使人一環境緊密耦合在一起。管理部門開始思考以有效的管理方式對居民、游客和自然資源進行管理，從而影響旅游的交互過程和交互效應。
3.4 提升階段(2004年至今)
電子商務是各種以信息為基礎,通過電子方式完成的交易，是信息技術的高級應用。而電子商務管理系統(ECMS)是為滿足當前各個行業提髙貿易過程中對信息管理的效率應運而生的軟件系統。隨著信息的有效利用日益成為新經濟模式中企業增強競爭力的重要手段，電子商務管理系統越來越得到更多人的重視，其發展完善也勢在必行。電子商務管理系統運用于旅游業雖僅有不到十年的時間，但其發展勢頭十分強勁。2002年，全球旅游業電子商務銷售額突破630億美元，連續5年保持350%以上的增長速度。據世界旅游組織預計,5年之內旅游電子商務將占全球所有旅游交易的25%;4至5年內，旅游電子商務在電子商務中的比重將達到20%—25%。因此，研究以中國著名景點——九寨溝為實例的電子商務管理系統具有很強的現實意義。
2.總體設計目標
該系統總的設計目標是建成一套技術先進、功能完整、穩定可靠、低運行成本、低維護要求、高效、適應九寨溝旅游業務發展需要的綜合業務管理系統。基于這一目標,具體提出了以下要求：
2.1先進性
擬采用當今國內最先進和成熟的計算機軟硬件技術，使系統能夠最大限度地適應今后技術和業務發展變化的需要。系統采用三層應用結構，該三層結構的瀏覽器/服務器(即Browse/Server,以下簡稱B/S)模型是當前先進的協同應用程序開發模型，這種方案將瀏覽器/服務器系統中各種各樣的組件劃分為三“層”服務:用戶服務、數據服務和系統維護，它們共同組成一個應用程序。
2.2可靠性
九寨溝電子商務管理系統是一個實時的交易系統，因此任一時刻的系統故障都有可能給用戶帶來不可估量的損失，這就要求系統具有髙度的可靠性,具體通過以下途徑實現:采用具有容錯功能的服務器;采用穩定性較強的UNIX操作系統;采用數據備份、災難恢復、數據日志、故障處理等系統故障對策技術;采用網絡管理、嚴格的系統運行控制等系統監控手段。
2.3安全保密
Web服務器、數據庫服務器均采用UNIX操作系統。釆用操作權限控制、設備鑰匙、密碼控制、系統日志監督、數據更新嚴格憑證等多種技術手段防止系統數據被竊取和篡改。在Internet網絡上采用防火墻、身份認證等方法提高系統運行環境的安全性。
2.4經濟性
系統應盡量采用目前普遍已有的服務器、系統應用軟件等;由于系統采用基于Internet技術的應用結構，客戶端不再有應用程序，這不但節省了投資,而且減少了維護費用。總之,應以最低成本來實現九寨溝電子商務管理系統。
3. 系統體系結構
整個系統設計成分布式網絡計算多層體系結構(DNCSS),并與已廣泛應用于事務處理系統的B/S體系結構完美結合。同時,運用數據倉庫原理(主要用于將來系統的擴充,提供數據在線分析，并規避風險)以及一整套面向對象的分析、設計和開發原理等多項關鍵技術，以確保系統目標的順利實現。
表示層是應用的用戶接口部分，它擔負著用戶與應用間的對話功能。它可用于檢查用戶從鍵盤等輸入的數據，顯示系統處理后輸出的數據。在九寨溝電子商務管理系統中,表示層完全采用Internet瀏覽器。在變更用戶接口時，只需要改寫顯示控制和數據檢查程序，并不會因此影響其它層的功能。而數據檢查的功能也只是限于數據的形式和實際取值范圍，不包括有關業務本身的處理邏輯。另外,圖形界面的結構也是不固定的，這便于以后可靈活變更。例如:可以在一個窗口中不是放入幾個功能，而是按照功能來分割窗口，以便每個窗口的功能簡潔。
商業邏輯層實際上是整個應用的本體，它負責整個系統的業務處理邏輯。而處理所需的數據則是從表示層和數據層取得。表示層和商業邏輯層間的數據交換應盡量簡潔,避免“一次業務處理，表示層和商業邏輯層間有多次數據交換”的現象。
數據層實際上是一個數據庫管理系統(DBMS)，它負責管理對數據庫的訪問和控制數據庫數據的讀寫。數據層應能迅速執行大量數據的更新和檢索操作。這樣一種體系結構對商業邏輯層的要求非常高。對于九寨溝電子商務管理系統來講，該層要求能夠處理用戶注冊、用戶自定義線路等關鍵任務;而對于整個商務平臺的綜合業務而言，要求在處理交易的同時能夠處理信息業務、商業智能、客戶關系、呼叫中心等。為此，需要選擇一個功能強大、性能穩定、擴展性強的交易中間平臺，稱之為交易中間件,具體可見相關資料,這里不再贅述。具體的系統結構如圖1所示。
4．主機系統的詳細設計
根據與用戶的溝通可以知道：九寨溝電子商務管理系統是九寨溝管理局開展新型個性化旅游的重要平臺，因此，九寨溝電子商務管理系統的實用性、穩定性就顯得尤為重要。而主機系統正是構造先進而實用網絡系統的基礎，因此,主機系統平臺的選型是一個關鍵。在選型時,應從系統的先進性、成熟性、可用性、可靠性和可擴展性出發，綜合考慮用戶業務在未來一段時間內可能的發展狀況。
九寨溝管理局電子商務主機系統(托管于電信)需要24(小時）x365(天)的全天候運行,用戶難以容忍停、死機現象的發生。如果由于計算機停、死機造成工作效率降低，將對管理局產生巨大的影響。因此,為確保最髙水平的工作效率、客戶滿意程度和收益率，九寨溝管理局需要選擇一套髙性能、高可靠性和擴充性能較好的主機系統，用于處理信息及為用戶提供各種增值服務。按照九寨溝管理局的要求，支持數據中心的主機必須具有足夠的CPU、內存以及外存能力來滿足工作需求,同時具有很高的安全性、可擴展性、髙可靠性。
4.1主機系統選型原則
作為整個系統正常運行的核心,數據庫、應用服務器需要有強大的數據處理能力,提供并行處理功能，滿足大量客戶對服務器的訪問，當多個客戶同時訪問數據庫時，保證系統能夠正常運行;而且，當系統未來的業務量增加(如該電子商務管理平臺面向客戶前端提供更多信息、交互、交易等服務)時，應通過系統升級平滑地適應用戶的要求。作為系統的數據存儲中心，數據庫服務器應能夠提供海量級存儲能力和數據備份/恢復工具;此外，數據庫服務器應具有高可靠性，保證系統能夠長時間無故障運行。
系統的網絡結構包括兩個部分：托管于電信的外網和用于信息采集、系統維護的內網。（內網主要對新聞、資訊等各種信息進行采集、整理、制作并生成需的信息，通過租用的專線將信息更新至托管的外網服務器對外；同時完成對托管外網和內網的各種硬件設備、系統、應用軟件、數據的維護和管理)而中心數據庫設在電信管理中心,因此，系統對托管于電信的主機要求非常髙，要求其具有強大的處理能力和大容量數據庫的管理能力,且要保證系統的髙可靠性。
根據九寨溝管理局的現狀及將來業務的需求，考慮到今后電子商務的發展趨勢，綜合電子商務應用的各種經驗，本文力求建立這樣一個三層B/S體系結構——“客戶前端/應用服務器/后臺數據庫服務器”
的協作處理環境，對這三層進行明確分割并在邏輯上相互獨立，層間接口、數據交換簡潔明了。結合上文提到的系統結構,可作出如圖2所示的三層B/S體系結構示意圖。在設計中應避免“進行一次業務處理，在表示層和功能層進行多次數據交換”的結構方案。
4.2主機系統配置
九寨溝電子商務管理系統對主機的可用性和可靠性要求非常高，因此，在主機的選型上應充分考慮到機型的先進性、開放性以及在日后的擴容能力，在軟件的選擇上應主要考慮系統的高可靠性。基于以上因素，本系統中的數據庫服務器和WEB應用服務器選用的是兩臺業界知名廠商IBM公司出產的IBMeServeriSeries企業級服務器，進行雙機熱備份系統，組成1套高可靠、高性能、高可靠性、擴展性強的處理系統。
5. 網絡系統的設計
根據九寨溝管理局對電子商務系統的需求，網絡系統采用電信的DDN專線作為內網和外網之間的傳輸線路。DDN通訊鏈路是一種數據專線，它作為一種接人手段具有數據傳輸率高和傳輸質量穩定等優點,適合于像九寨溝管理局這樣對數據傳輸率和數據傳輸準確性要求較高的單位使用。在網絡設備的選型中，我們采用世界一流的網絡設備廠商Cisco公司的網絡產品，以保證網絡系統的穩定性和可靠性。
在內網和外網兩端分別配置一臺Cisco3620路由器完成兩網之間的信息接人。在模塊化的路由器Cisco3620上配置了兩個快速以太網接口，用來完成和電信交換機的100M冗余連接,再配置一塊WiC卡以完成DDN接入。
6. 系統安全性(可靠性)設計
6.1系統安全性綜述
電子商務管理系統是建立在Internet技術之上，而Internet最初的設計目標是互操作性和開放性，因此網絡的安全性并未得到足夠的重視。隨著因特網的不斷普及和應用的增多，其安全性問題便不斷被發現，這就對電子商務管理系統這類需要高度信任和安全的應用提出了大量的安全需求。這些安全需求可劃分為網絡安全需求和信息安全需求兩個層次，網絡安全需求的重點在黑客防范機制，而電子商務管理系統重點解決的是信息安全需求。綜合起來主要包括如下幾個方面:
(1) 雙向身份認證：確認系統中的實體和用戶身份的真實性；
(2) 授權：根據認證的身份來確定對信息資源或應用的訪問權限；
(3) 機密性：保證信息不被非授權泄露,包括存儲機密性和傳輸機密性；
⑷完整性:保證信息不被破壞，即防止信息在存儲和傳遞過程中被非權授、惡意和無意改變；
(5)建立責任機制:使任何實體為其對信息所進行的任何操作承擔責任。
九寨溝電子商務管理系統應該采用具有自主知識產權的電子商務安全平臺，滿足電子商務管理的信息安全需求。但目前國內大部分信息安全產品(基于SSL)均采用HTTPS機制（即HtTPSPROXY)，這就存在兩個問題:一是PROXY服務器將成為整個交易系統的瓶頸，因為所有的交易信息都需要通過該系統(明文直接傳輸;密文須加解密），系統負載較大;另一個問題則是如何將信息安全機制與中間件產品(WebSphere)相結合，這需要中間件廠商與信息安全產品廠商的配合。
為了實現上述安全功能,必須采用成熟先進的加密技術、數字簽名技術、hash技術、身份認證技術和密鑰管理技術，而這些技術可以采用CA、SSL協議等組成的方案來解決。
6.2系統主機高可靠性(雙機容錯)設計
高可靠性是指保證在各種情況下，用戶能夠不間斷地使用計算機資源的能力。由于計算機應用的正常連續運行對企業或機構的發展甚至是生存越來越重要,高可靠性也日益弓I起人們的重視。可以說，高可靠性已經成為所有在關鍵業務中實現計算機化的體系中不可或缺的一環。高可靠性方案主要管理兩種情況：計劃性的和非計劃性的系統退出。計劃性的系統退出包括日常的系統維護、系統升級、擴容等，而非計劃的系統退出則指意外故障導致的系統臨時退出。計劃性和非計劃性的系統退出都會導致九寨溝管理局的關鍵計算機應用無法運行。對于一個工作周期長達7(天）x24(小時)甚至更長時間連續運轉的九寨溝管理局而言，計劃性退出會對業務產生較大影響，而非計劃性系統退出由于發生時間的不可預知性，可能會帶來更大的影響。根據以上可能存在的情況，本系統提供了多級的備份與恢復機制:1)服務器級:兩臺服務器互為雙機熱備份,若其中一臺服務器發生故障，則另一臺立刻接替它的工作,保證系統不會癱瘓;2)存儲設備級:采用RAID5磁盤陣列;3)后備存儲設備級:用磁帶機定期做備份;4)遠程備份，異地容災：日后可購買遠程備份軟件，進一步保證可靠性;5)另外,系統還選擇了外接式不間斷供電(UPS)，保障小型機的電源供應。
7. 網絡數據傳輸的安全性(可靠性)設計
九寨溝管理局電子商務管理系統包括兩個部分：托管于電信的外網和用于信息采集、系統維護的內網。內網和外網之間通過電信專線實時或定時進行數據傳送，對網絡的響應要求非常高。本方案在不過多地增加用戶投資的前提下為用戶推薦設計的可靠性措施，供用戶在實施及未來應用中選用。
7.1設備及鏈路備份設計
內網和外網之間的信息交換通過廣域網通訊來實現。在系統的廣域網建設中,采用DDN與PSTN兩種廣域網連接方式，其中撥號方式可以作為專線的備份，從而保證了對數據傳輸要求較高的九寨溝管理局避免了因為DDN線路的故障無法傳輸數據的情況。
7.2關于內網對外網的遠程登錄
系統設計成一個多用戶系統，多用戶系統都有用戶帳號概念。用戶帳號規定了用戶對系統的使用權，內網的用戶登錄進入外網后就可以訪問外網系統中的全部資源,對托管于外網的各種硬件設備、系統、用軟件、數據進行維護和管理。遠程登錄就是指一個遠地用戶通過TCP/IP進人帳號，訪問遠地資源。TELNET協議的目的是提供一個通用、雙向、基于8位字符的通信服務，它是面向終端的處理，是一種網絡上的虛終端。遠程登錄的目的在于訪問遠地系統的資源，一個內網用戶在登錄托管于外網的系統后，系統并不區分其是否為本地用戶，所以內網用戶在本地可以作的任何操作都可在遠地進行。
7.3內外網間數據傳輸加密與校驗
外網用于的數據來自于內網，因此對于兩網通信數據的正確性要求極高。網絡系統規劃中,通信的數據容錯由兩方面達成，而在廣域網通信網絡上，鏈路層本身含有容錯冗余校驗法來對傳輸的數據進行檢查，因此可達到錯誤偵測及錯誤修正的目的。為了確保數據在兩網間安全傳輸，在設計系統時必須遵循以下基本原則:保密性、一致性和標準化。
內外網之間的關系如圖3所示。
8.結論
網絡在現階段學習中是以學習工具、學習對象、學習環境的角色出現的，它沖擊著傳統的教育和學習方式，對傳統的教育模式和學習能力培養方式提出了挑戰，使教師與學生的角色發生轉變，使主動、探索式的、個性化的學習成為可能。網絡環境應用的學習同樣適合于我們傳統的課堂教學中，更有利于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，為學生發散性思維、批判性思維和創造性能力的發展提供了極大的可能性。
對于語文學科中的拓展閱讀可以就語文閱讀教學中某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己新的認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。我們可以把閱讀理解的過程看作一個各類信息加工的過程，經過信息的收集、信息的歸類整理、信息的資料解釋、規則原理的再運用等階段。
由于傳統教育模式在大部分教師心中根深蒂固，加上網絡環境運用對教學短期效果不可見性以及網絡環境教學需要的設備操作性，造成很多教師不愿嘗試新的教學模式。所以更需要有創新精神和開拓精神的教師去探索和實踐。我們可以充分利用網絡環境優勢，在拓展閱讀教學實踐中分三個階段進行嘗試：
一、激發閱讀興趣，主動探求新知
我們不能低估網絡對學生的吸引力，幾乎所有的小學生對網絡各類信息都有強烈的探索欲望。我們的網絡多媒體教學就應該應勢利導，善于利用學生的這種學習激情。網絡多媒體教學，可依托擁有網絡環境功能的電腦教室進行。利用網絡環境的優勢，既可由教師適時廣播信息，通過文字、圖片、聲音、動畫的演示，化靜為動，化難為易，化抽象為直觀，以多媒體的形式解決教學難點，化解抽象知識點。同時在演示過程中，學生也能參與演示，參與交互，來把握演示的時機。為了讓學生的拓展閱讀更有目的性、高效性，教師也可在課前對相應課文的拓展資料進行初層次的整理，形成專題學習網站。當然在拓展閱讀過程初級階段，教師應對學生的閱讀進行必要的指引。如在《盧溝橋烽火》一文教學前，現階段的學生對背景環境了解很少，直接影響到學生對課文的理解。因此，可組織學生以、為線索，在教師提供的專題學習網站上進行拓展閱讀。閱讀過程中教師有目的的提出幾個閱讀方向或者問題，指引學生閱讀相關知識。當學生坐在電腦前進行操作時，便覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到體現，教學氛圍主動而積極。
二、組織主題搜索，體驗收獲樂趣
網絡信息的優勢在于海量的存儲量，這是任何圖書館所不能抗衡的。學生平時的信息積累基本上只限于書本，再加上電視、圖書館、廣播等一些忽略不計的信息來源。這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用網絡環境進行閱讀，能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，由此，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。在此基礎之上，學生還可通過書籍、報紙、雜志、電視、廣播等，集中搜集某一主題的相關資料。當然在搜集之前，教師應該提出相關注意點，避免學生搜集無用信息和有害信息。如在《九寨溝》一課的拓展閱讀中，學生根據自己的興趣在網上尋找相關信息。根據教師的要求，有的同學就留意收集有關九寨溝風景的資料，下載了許多九寨溝風景的照片；有的學生通過閱讀網上信息，知道了九寨溝一些習俗和風土人情；更有的孩子對九寨溝的景色產生了濃厚的興趣，于是他們找到并閱讀了九寨溝的著名勝景，并從各大旅游網站下載了大量包含九寨溝大小風景旅游地的優美的照片、視頻和詳細介紹的網頁。在學生們津津有味地收獲勞動果實時，每個學生都品嘗到了豐收的喜悅，學生不僅身心愉悅，并在不知不覺中獲得了不少拓展知識。課堂中的師生關系也得到了最和諧的體現。
三、進行整理歸納，能力得到發展
網絡環境是個大染缸，想要在其中獲得最想要的信息更重要的是對有效信息進行必要的整理歸納。在歸納整理的過程中，發展學生整理、歸納信息的一般能力。在這一過程中還可根據學生的不同反映，隨機地創設情景，具體地幫助學生發展上述一般能力。從而較為深入地理解用于拓展閱讀中的原文所包含的意義。如在教學《天火之謎》一課后，開展以“雷電的奧秘”為主題的拓展閱讀，學生從不同的角度歸納整理收集到的資料。通過歸類，學生知道了許多關于雷電的奧秘。
再如，教學了課文《二泉映月》之后，學生對阿炳的理解相當模糊，體會不到“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”。在后續的拓展閱讀中，學生找尋有關資料，逐步形成了自己的觀點和看法。整個收集、整理資料的過程突破了教學空間和教學時間的限制。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，由主導者轉變為輔導者，學生們掌握了更多學到知識的技能，成為真正的學習主人。
葉圣陶先生說過“學習是主體參與性的活動。學習主體是學生，主體必須參與，如果主體不參與，永遠學不會。它具有不可替代性。主體參與是學生學習好壞的重要因素。”學生的學習過程，既是一個接受教師傳遞知識的過程，同時也是一個主動獲取知識的過程。只有當學生積極參與到教學中去，才能真正有所收獲。依托網絡環境，進行的小語拓展閱讀對教師這個“主導”者的要求頗高。既要引導好拓展的方向，又要輔助好整理信息的過程。在教師的精心“主導”下，小語網絡環境拓展閱讀可以更充分調動學生的積極性，真正體現了以學生為主體的學習過程。促進拓展閱讀的高效性，使不同層次的學生主動學習，進而掌握知識，增強技能，讓各層次的學生都能“拓”有所得，“展”有所獲！
關鍵詞：語文課堂；交互式；電子白板；優化教學
教育教學的改革推進著信息化建設的步伐，從最早的投影儀到計算機PPT，從動畫flash到現如今的交互式電子白板，信息化建設隊伍里的“新成員”猶如雨后春筍，不斷涌現。經歷著信息化發展歷程，體驗著語文課堂實踐中的運用和對比過程，電子白板產生的課堂效能讓我真正感受到了作為一名語文教師的幸福。如何充分利用交互式電子白板資源，轉變教學模式，優化課堂教學，實現電子白板協助下的學生自主學習、合作學習，是擺在我們語文教師面前的重要課題。
一、充分利用電子白板創設情境，激發學生學習興趣
興趣是學習的原動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”尤其小學生，具有好動，注意力集中時間短等特點，運用傳統課堂教學中教師說教、文字、黑板、粉筆、圖片、實物等手段來實現開放型的多元教學目標已不太可能。而現代交互式電子白板以其自身特有的多項功能，具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極大的作用。交互式電子白板中有豐富的教學資源庫，它為教師和學生搭建了一個豐富的資源共享平臺。教師可以根據自己的教學設計，充分利用資源庫的動畫、圖像、解說、文字、音樂等使學生產生身臨其境、觸景生情的體驗。更為重要的是，教師根據課堂的即興生成，在重組課堂教學結構的過程中，仍然可以利用其資源庫的寬泛、靈活、快捷的優勢駕馭課堂，不讓課堂出現“冷場”現象，既打消了教師課堂教學種種后顧之憂，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。如教學《九寨溝》這篇美文，為了能讓學生真切感受九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀，課前我做了充分的資源準備，并將這些資料進行有機整合后儲存在電子白板的資料庫中。在導入新課時我直接利用“電子筆”導出一段九寨溝的視頻，讓學生直接感受，體會九寨溝震撼人心的神奇與美麗，他們迫切希望進入文本，從語言文字中再次感受九寨溝撼動人心的魅力。在學習課文的“精彩之筆”，即課文三、四自然段——九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物時，為巧妙突破難點，我有效地利用了交互式電子白板提供的教學資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面及自定義背景頁，五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內容存儲、遮屏及現場攝影等功能，巧妙組合，學生在“欣賞”過程中，內心流淌出真摯的情感，流淌出豐富、生動的語言，孩子們興奮著，我幸福著，這就是電子白板為我們帶來的成功與喜悅。在拓展學習中，我又一次充分利用電子白板的資源，讓學生從不同的角度來領略九寨溝的奇特與壯觀，既開闊了學生的眼界，又激發了他們課外閱讀的欲望。
二、巧用電子白板，書寫漢字的魅力
小學階段的語文教學，培養學生的書寫水平是一項重要的教學任務，以往都是教師在黑板上寫出每個生字的筆順、結構，但后排的學生很可能因為距離遠，無法掌握正確的書寫方法，感受不到漢字的魅力。教師可以利用“電子筆”導出事先做好的FLASH動畫，在動畫中和學生一起分析結構，觀察、欣賞每個字的運筆示范，它能將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，讓他們在不自覺中激發寫字的興趣。在給學生示范寫字的環節，可以調出電子白板上的直觀田字格，一橫一豎，筆筆美觀、形象，學生在此過程中結合教師巧妙的解說，掌握了漢字的起筆、運筆和收筆的方法。教師也可也應用電子白板的回放功能，把自己的示范反復呈現在學生的面前，讓他們加深印象，還可以利用電子白板復制功能，復制田字格讓學生上來寫一寫，賽一賽。在學生與電子白板親密接觸中，又一次調動了書寫漢字的積極性，感受到了中國漢字的書寫魅力，也進一步提高了他們的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的能力得到了培養與提升。恰如其分的運用電子白板創設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好，為學生日后進一步自主學習打下堅實的基礎。
三、巧用電子白板的多功能手段，全面提升學生語文學習素養
小學語文新課程標準明確指出：小學語文課堂教學的最終目的就是全面提升學生的語文綜合素養。而學生語文綜合素養的提升單憑教師的“言教”是不能完全實現的。作為新世紀的語文教師，如果我們能巧妙地運用電子白板，將會收到事半功倍的效果。
（一）借助電子白板，實現聽中賞
聽課文朗讀，既是訓練學生聽力的過程，又是學生養成傾聽習慣的過程。別看學生小，教師給予他們什么樣的起點，他們就會有什么樣的發展。借助電子白板聽與賞兼備的功能，我常常都讓學生去聽，帶著思想聽，帶著情感聽。每次聽后我都充分結合課文內容，讓學生談自己聽賞后的感受，他們豐富流暢的語言為真正走進文本打下了堅實的語言基礎。而且在每一次聽的過程中，我都層層遞進，提出不同的要求，學生聽的水準提高了，賞的能力提升了，由“聽”轉變為“會聽”。
（二）借助電子白板，提升口語交際能力
九寨溝冬景 尋覓民俗風情
推薦地：四川九寨溝
看點：藏羌族風情+冰瀑節
來到九寨溝，你可以發現，在旺季隨處可見的激流瀑布，此時都凝成了冰條，一條條動感地懸掛著。而每年的一月份，九寨溝都會舉辦規模盛大的冰瀑節，吸引四面八方的游客前來玩賞。
此時也正是體驗藏、羌等民族奇風異俗的最佳時節。獨特的木樓、晾架經幡、棧橋、磨房……無處不散發著藏羌民族的古樸魅力。親身體驗一下藏、羌族獨特的藏式婚禮、觀看傳統民族歌舞表演等，和五湖四海的朋友狂歌曼舞，摔跤拔河，估計會讓你樂不思歸。若玩累了，喝上一口香噴噴的熱奶茶或醇香的青稞酒，再烤羊烹牛大開筵席，那這旅程也算完滿了！
驢友支招：
因為黃龍景區冬天不接待團隊，所以散客自由人才有機會去看黃龍。但由于黃龍冬季雪大，道路常常因雪無法上山，因此游覽黃龍要格外留意天氣。
九寨溝有幾十家酒店和旅館，三星級的酒店價格一般為200元以上。若對住所要求不高，也可以考慮九寨溝縣城，房價一般在60—100元左右。
淡季價格：每年11月16日至次年3月31日為九寨溝景區冬季，冬季九寨溝門票價格為80元/人，車票（九寨溝景區內使用的環保型綠色觀光車）價格為80元/人。兩者相加，同比旺季要便宜近一半。
喀納斯冬日
推薦地：新疆天山天池、喀納斯
看點：滑雪+圖瓦人風情游+馬拉雪橇游
冬季，天池的一汪碧水，“搖身一變”成為一塊巨大無比、晶瑩剔透的冰面，冰面厚度可達1米左右，成為一個天然的滑冰場！對熱愛滑雪的人來說，天山天池國際滑雪場相信也會是一個很不錯的樂園。而第五屆新疆冰雪旅游節暨冬季旅游產業博覽會即將拉開帷幕，屆時將舉行天池冬季旅游攝影大賽、雪地項目和冰雪趣味活動。
從烏魯木齊前往喀納斯的途中，有個很美麗的圖瓦人村莊，即白哈巴村。在冬天的白哈巴村，除了看皚皚白雪、哈薩克斯坦風及俄羅斯風的房屋建筑，還可以感受見識圖瓦族人這個罕見少數民族的風土人情。
每年的11月到來年的3月，皚皚的瑞雪靜靜地鋪滿喀納斯的田野山間。游客一路上乘坐著特有的交通工具——馬拉雪橇，在大山里穿梭游行，猶如坐上了一輛安裝了全景天窗的豪華跑車。如果有幸還可欣賞到喀納斯湖的冰面賽馬，在一米厚的冰面上，馬群飛奔而過，冰屑飛揚，頗為壯觀。
驢友支招：
白哈巴毗鄰哈薩克斯坦，門票60元，區間車票60元。進入白哈巴景區是要辦理邊防證的。
喀納斯湖邊的森林都是原始森林，情況復雜，有時遇到起霧或下大雪，即使是當地牧民也會迷失方向。徒步路線上野生動物很少，最好不要遠離徒步路線。
淡季價格：11月1日至次年的3月31日，新疆天山天池景區門票執行淡季價格，由旺季時的100元/人降至40元/人。喀納斯景區11月1日至次年的3月31日執行冬季門票，即實行免票。
黃山霧凇
賞雪泡湯，冷暖兼享
推薦地：安徽黃山
看點：霧凇+云海+溫泉
提起“冬游”，可能有人誤解：黃山冬天會不會封山？其實黃山冬天不僅不封山，而且冬季的黃山，是一年四季中最美的季節。黃山從10月下旬進入冬季，11月至次年3月滿山飄雪，其中12月至次年2月為最旺雪期，也是冬游的最佳季節。
當黃山的氣溫降至零下時，霧凝聚在樹木的枝葉上，而形成白色松散冰晶稱為“霧凇”或“樹掛”。其實黃山除了霧凇之外還有“雨凇”，那是在下毛毛雨時過冷的水滴在物體表面凝聚成透明凍結物。此時或下個月的時候去黃山，與霧凇邂逅的概率也會大大增加，據說它在冬季出現的概率高達六成。在黃山觀賞霧凇的話，以北海、玉屏樓、松谷、云谷和溫泉這五大景區為佳。
每年的11月至次年的4月是觀黃山云海的理想季節，尤其是雨雪天氣后，突然放晴，其日出和日落時所形成的云海五彩斑斕，稱為“彩色云海”，最為壯觀。黃山云海，按地域可分為五處。玉屏樓前觀南海，清涼臺上看北海，排云亭觀西海，白鵝嶺觀東海，光明頂觀天海。
只有在雪中泡過黃山的醉溫泉，才算得上真正領略了“黃山五絕”。由于座座湯池錯落于草稀枝密之處，到了冬季氣溫降至零下時，便可看到“霧凇”或“樹掛”。
驢友支招：
黃山冬季氣溫最低到零下10℃以下，需要毛褲、厚毛衣，最好有羽絨衣。山上的標準間都免費提供羽絨衣、棉大衣；防風帽子、手套也是必須的，拿手杖上山會有幫助。
每年12月1日至次年2月28日止，黃山門票價格由230元/人優惠至150元/人，索道票（單程）由原來80元/人調到65元/人。在此期間，凡乘坐飛機，由廣東直達黃山、合肥、杭州、景德鎮和衢州五個航空港來黃山風景區旅游的廣東籍游客，憑本人有效居民身份證（或暫住證，或居住證）和本人當次航班的登機牌，可享受黃山門票淡季價格的八折優惠，即每張120元。
江西廬山，賞冬景、泡溫泉
推薦地：江西廬山
看點：溫泉+雪山
冬季來到廬山，斷不能錯過星子縣的溫柔泉鄉。泡在熱溫泉中，看著眼前雪茫茫、霧蒙蒙的山，感受冰雪溫泉的兩極激爽！抬頭望去，最高的大漢陽峰就在眼前，更可愛的是五老峰像極了白發老人端坐山間，仿佛在跟你點頭打招呼。空氣清新的味道隨著呼吸竄進身體，再品一口山泉云泡霧茶，溫潤心田。
冬季的廬山，風景同樣美麗。鋪瓊砌玉，銀裝素裹，不輸北方的雪山。山上的99座山峰，每逢冬季便會換裝，“樹掛”、“霧凇”、“冰塔”等等，均是在冬天方能尋覓到的奇景。這里的雪景透著南方獨有的韻味，也難怪它成了南方人的賞雪勝地。
驢友支招：
在廬山景區內的賓館主要有廬山賓館、廬山西湖賓館等，這些地方旺季的收費都較高，而淡季時入住，僅需旺季一半，約300～400元，比較實惠。
廬山的“三石一茶”名聲在外，即石雞、石魚、石耳和云霧茶，一日三餐少不了它們陪伴，雖說四季皆可品嘗，但冬季作為補品尤佳，推薦黃燜石雞。
淡季價格：廬山從12月1日起進入淡季，門票執行淡季價格。
泰山云海 特別景致要靠“走”
推薦地：山東泰山
看點：雪景+紅葉
“寒堆泰岳千層雪，清繞方山十里松” ，冬天游泰山，必須要待下雪時，景色才出奇。雪中的泰山更顯硬朗挺拔、孤傲偉岸，游人攀登時可見“旭日東升”、“云海玉盤”兩大自然奇觀，而雪后的云海日出更加瑰麗奇偉。
今年的霜降到來后，山間的片片紅葉在寒冷的天氣別妖嬈。僅僅一個星期的時間，紅葉景區的山頭已悄然換了新裝。每個紅葉景區內，由于變色樹種的不同，以及各類變色樹種所占比重不同，山中并不是紅彤彤的一片。紅的、黃的、橙的、紫的，散落在山中不同的角落，成了一個彩色世界。
驢友支招：
泰山有四條登山路線，紅門路、天外村路、桃花源路和天燭峰路。四條線路連接了景區，組合不同，風格也各異，需提前查閱資料確定路線。
泰山山上有部分家庭旅館，還有很多星級酒店，但建議住宿泰山腳下泰安市內，市內有眾多大眾賓館，價格比較實惠。
淡季價格：從12月1日開始，泰山開始執行淡季門票價格，原價125元/人的門票調至100元/人。
華山雪景
推薦地：陜西華山
看點：觀日出，走夜路
華山在11月下旬進入冬季，12月至次年3月全山飄雪，而2月前為最旺雪期。游客可欣賞到難得一見的華山雪景——美麗的霧凇給樹木、巖石、屋舍都披上一層晶瑩的薄衣，尤其在大雪覆蓋后，山景變成一幅曼妙的白色圖畫，峰上的樹木和古藤被透明的冰層包裹，極富藝術魅力。
“看日出”是華山的招牌玩法。冬季日出一般在5：30～6：00，而要看日出，你就得走夜路。如果你以為晚上登華山更“險”，那只能證明你還沒試過。晚上十點出發，在夜色的掩映下不去直面華山，反而忘卻了白天的猶豫與懦弱，走出了自己的山路。跋涉的和看到日出的激動，相信會給你別樣的感受。
在華山賞雪、觀日出之余，還可順道游覽古都西安，目前西安城內不少景區也都執行淡季票價，抵玩又抵食。
驢友支招：
想全程爬上華山的朋友，不建議走華山古道，除了4小時上山的漫漫長途外，也毫無風景可言。走智取華山道是個不錯的選擇，2小時不算太難，而且保存體力，以備后需。
關鍵詞 圖像 文字 平衡
有幸參加了一個青年教師賽課活動。賽課的題目分別是《九寨溝》《黃山奇松》，都是寫景的文章。兩位青年教師在教學中都使用了課件。為了營造氣氛，創設情境，課件中都展示了大量風景圖片。這個現象引起了我的思考：如果用大量的時間欣賞圖像，那又怎樣讓學生感受語言文字的美呢？
一、“圖像熱”的原因及對閱讀教學的沖擊
圖像憑借強大的視聽沖擊，極大地滿足了人們追求、即時體驗的心理，再加上現代技術的發展使得人們更加關心物質層面的東西，更加講求實際，不再為形式上的價值和意義而勞神，因此“讀圖時代”悄然而至，電視成了生活的一部分；孩子們是在電視機屏幕前長大的。我們的老師本身也受到了這種影響，自覺或不自覺地在課件中使用了大量圖像。
由于圖像不需要進行邏輯判斷，只需要審美判斷，這極大地影響著學生的思維方式，逐漸地會使學生淡化文字閱讀，不再深切體會語言文字蘊含的美，而是停留在一種對表層圖像的追求上，從文字到圖像的轉化過程中，文字的深刻內涵也會而變得淺薄。
其實，熟知漢字歷史的人都知道，漢字本身來源于圖像，最早的文字是象形字，就是對事物進行了概括的圖像。但是文字并不是圖像，隨著文字的發展，她與圖像越來越遠，變得越來越抽象，有了其自身特有的魅力。作為語文教師，在閱讀教學時更應該引導學生去體會語言文字的美，而為了做到這一點，往往需要運用圖像的魅力。這就不由得使我思考這樣的問題：怎么做才能達到圖像與文字的平衡呢？
二、達到文字與圖像的平衡
在《九寨溝》一課第三自然段教學中，賽課的教師首先讓學生閱讀課文，在文中標注出作者描寫了哪些景物，然后在交流時展示多媒體課件，根據學生的回答，點擊相應按鈕，出示雪峰、湖泊、森林的畫面，播放了瀑布的視頻。學生不由得連連驚嘆，被美麗的畫面深深吸引。教師再讓學生說說感受，讀讀課文，這個教學環節就結束了。
與會聽課的老師都覺得這樣的教學設計有點“浮”，沒有真正讓學生領略語言文字的美。在課后評議中，與會老師提出了這樣的教學設計：請同學們自由朗讀課文，品讀描寫湖泊的句子，在讀中生疑，一般湖水都是綠色的，為什么九寨溝的湖泊中會有這么多顏色呢？引導學生品讀課文中的描寫，在閱讀中發現湖底的石頭、湖邊的山溝、湖水中倒映的景物都有不同的顏色，再激發學生展開想象。這時再展示優美的畫面，同時讓一位同學朗讀課文，大家欣賞畫面，最后自由朗讀課文。
通過兩種不同的教學思路，我們可以看出，在第一種教學設計中，教師的教法讓學生把注意力放在了圖像上，雖然課堂氣氛活躍，但是學生的認識是膚淺的，學生的學習停留在表象上，缺乏對語言文字的品味。第二種教學設計，從語言文字出發，在讀中產生疑問，又帶著疑問去閱讀，在閱讀中展開想象，由想象構建自己腦海中九寨溝的美景。最后，學生會把自己頭腦中的圖像與老師提供的圖像進行比較，從而產生審美的愉悅，這樣的感受令人難忘！
三、文字與圖像平衡的策略
正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，在語文閱讀教學中，我們要幫助、指導學生將課文的文字在頭腦中變成圖像，感受到中國語言的魅力。
在教學《厄運打不垮的信念》中“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中”這部分內容時，我們要把文字想象成畫面，從而感受談遷為了搜集資料而終日奔波的情景。為了把這段文字變成圖像，教者首先引導學生填空：清晨，涼氣襲人，當人們________，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。中午，烈日當空，當人們________，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。晚上，月黑風高，當人們________，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。引導學生交流：當你讀著這句話時，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？這就把一段文字讀成了一幅圖像。
一、運用多媒體創設學習情境,提高認知能力
我們都知道幼兒識字時，在那些文字旁再配上漂亮的圖片，為的是讓他們能通過這些直觀的圖片產生文與文字所包含意思之間的簡單聯系而有所認識。也是根據兒童的認知特點創設一種認知情境。同樣，兒童認知發展理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，在小學階段，著力發展課堂教學的情境創設學習的環境對學生的認知非常重要。
情境教學是從教學的需要出發，教師依據教學目標，創設以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。多媒體網絡正好可以為學生創設一個主動、直觀、形象、接近實際的學習情境，可以有效地激發學生的聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象。從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。傳統的教學模式教師作為主要的信息源，眾多的學生充當著接受信息的角色。在網絡環境下的課堂教學中，學習者可以從網絡資源中獲取更加豐富的、更加多樣化的學習資源，這些資源本身就對學習者有相當的吸引力，加之獲取學習資源的手段是一種極其熱門的社會化行為――上網，很適合學生的心理特點。
學生學習識記字詞的量很大，加之他們的年齡特點，必須改變傳統的拼寫、朗讀、抄寫的方法；要充分利用計算機操作多媒體課件，達到認識文字、使用詞語的目標，為小學生學習活動帶來全新的體驗。
通過開放式的教學，在學生眼里，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里面還有各不相同的故事。教師能調動一切有利因素激發學生的積極性，鼓勵學生用不同的方法靈活學習漢字，讓不同的學生的思維始終處于積極而求異的狀態，使每個學生樂于求異、敢于創新。
二、運用多媒體促進多向互動，優化教學過程
人機交互是計算機的顯著特征，是任何其他媒體所沒有的。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟、練習等都是教師事先安排好的，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的學習。
（一）有力地促進了學生對課文內容的意義建構。
傳統教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的，教學過程也是預設的。而在現代多媒體與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現多向互動的過程。
在這樣一個網絡環境下，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。如在《九寨溝》第3自然段的教學中，由于生活經驗和生活環境的局限，學生對各種珍奇動物缺乏感性認識。以多媒體、網絡為核心的現代多媒體立即將學生引入一個全新的世界，一只只生動活潑、可愛伶俐的動物在眼前活動起來：有的體態粗壯；有的動作機敏；有的憨態可掬……同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的動物王國。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容的意義建構，提升了學生對九寨溝的感情。
（二）有效促進教師的教和學生的學。
科學技術賦予人類生動形象的多媒體享受。多媒體的資源共享為教師提供教學理論、優化教學手段提供了極大的方便，多媒體是教師提高教學質量的重要工具。為學生提供了廣闊的語文學習材料，是學生自主學習語文的重要工具。
課前預習時學生上網搜集有關課文內容的信息，制成幻燈片。課堂上，教師運用多媒體課件將抽象的課文內容形象化，使靜態的課文內容動態化，把平面的課文內容立體化；與此同時，學生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學互動。當這種整體優化的教學內容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程時，學生的思維激活了，學生的情感調動了。他們通過對自己喜愛的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對課文內容的感悟，并隨著對九寨溝的美麗風景的欣賞、品味而產生了熱愛九寨溝的深情。課后學生運用多媒體拓展課文內容，即通過發帖子，同學間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學習中進一步增強了自己的語文能力。在這一過程中，學生學的方式和教師教的方式發生了巨大變化，學生的學習興趣盎然，自主學習、合作學習的勁頭很足，他們對課文有了深刻的感悟，贊美九寨溝、喜愛九寨溝的感情溢于言表，并積極參與口頭表達練習，努力將課文中的生動語句轉化為自己的語言。這一切表明，多媒體的運用促進了學生的自主鉆研、自主體驗和自主運用，促進了教師的積極參與和正確指導。我體會到，充分運用多媒體，恰當地發揮多媒體的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流。在網絡環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生將對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。
三、運用多媒體擴大學習時空，提高實踐能力
網絡技術為學生提供大量的文字資料和通過實際調查無法觀察到的直觀形象，在網絡的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空，網絡成為學生創造性學習的好伙伴，為學生探究性學習提供了好幫手，學生能夠圍繞專題進行長期的探究，能及時交流研究進度和成果，充分展示與發表自己的看法與觀點。
關鍵詞：互聯網時代；初中音樂教學；教學方法
音樂教學作為進行美育的關鍵途徑，也是實施素質教育的重要手段。在初中音樂教學中，教師需與時俱進及時優化教學，摒棄傳統落后的教學模式與手段，積極與互聯網時代接軌，借助網絡優勢和多媒體教學設備等現代化手段，努力兼顧到整體教學對象。借此讓初中音樂課堂變得更具吸引力、誘惑力和趣味性，使學生充分感受到聲樂藝術的魅力。
一、合理利用網絡資源，挖掘學生音樂潛力
互聯網時代下的網絡資源幾乎是無限的，學生可以通過網絡渠道搜集到大量的學習資料，為他們的學習帶來便利，有利于學生學習成績的提升。在初中音樂教學中，教師同樣需要合理利用網絡資源，適當補充一些教材之外的內容，像歌曲創作背景、作者資料、音樂名人軼事，以及趣味性音樂知識等，激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到音費習中。同時，初中音樂教師可科學利用網絡資源，挖掘學生的音樂潛力，活化他們的思維，為其帶來引人入勝的音樂學習形式，改善課堂教學效果。
在此，以《青春舞曲》教學為例，在課前備課環節，教師可在網絡上搜集有關新疆的民族文化，包括天山美景、清真寺、維吾爾族的服飾和舞蹈；獨特樂器冬不拉；土特產哈密瓜、葡萄等；以及“西部歌王”王洛賓的相關資料和圖片。然后將這些信息制作到多媒體課件中，在課堂上展示出來為音樂教學補充新內容，以此誘發學生的學習動機，使其初步感受新疆民歌的風格，進一步了解新疆的風土人情及舞蹈，激發他們的學習主動性，挖掘音樂學習潛力。在課堂教學環節，教師用多媒體設備播放音樂《青春舞曲》，要求學生認真聆聽模唱旋律，指引他們結合補充的網絡資源感受到歌曲的風格是情緒熱烈、歡暢，速度較快，節奏鮮明，且更具舞蹈性。
二、引入現代信息技術，創新音樂教學方法
在互聯網時代下，多媒體教學設備已經被廣泛運用于教育領域。針對初中音樂教學而言，教師可用大屏幕投影技術，將音樂知識轉變為優美的音符，并搭配相應的文字、圖片、視頻和動畫等資料，為學生帶來更加直觀和強烈的視覺與聽覺沖擊，使他們對音樂知識的學習充滿幻想與期待。初中音樂教師需積極引入現代信息技術，利用先進的教學工具與設備創新教學方法，為學生提供別具一格的學習方式，真正突出他們的主體地位，并在新課程標準的指導下提出個人教學理念，全力激發學生學唱歌曲的激情與動力。
比如，在教學《雪絨花》時，教師先采用多媒體設備播放事先在網絡上搜集的歌曲《茉莉花》《櫻花》和《牡丹之歌》等，提問：大家聽一聽，猜一猜歌曲中唱的是什么花？在播放過程中他們搶答出歌曲中唱的是哪種花。接著，教師在多媒體課件中展示雪絨花的圖片，提問：同學們知道這是什么花嗎？設計教學語言：這是美麗的雪絨花，它生長在懸崖峭壁之上，生命力非常旺盛，是瑞士的國花，關于雪絨花還有個小故事呢。配樂讓學生聽故事。然后，教師播放音樂劇《音樂之聲》中兩次出現《雪絨花》歌曲的精彩片段，詢問學生：聆聽這首歌曲在電影中的二次演唱，你們有什么感受？在信息技術的輔助下讓他們聽出歌曲的優美、舒緩和輕柔。
三、開闊學生音樂視野，促進學生理解感悟
信息技術是互聯網時代的主要標志，能夠將音樂與生活有機整合在一起，增強音樂知識的生動性與形象性，將音樂知識和歌詞、節奏、旋律等變得通俗易懂，促進學生對音樂情感的理解與感悟。在初中音樂課堂教學中，教師可利用網絡平臺查閱一些與教學內容相關的資料，使用圖片、視頻、動畫等創設良好的音樂情境，以此優化課堂教學形式，增強學生的體驗與感受。教師利用網絡渠道上的優質資源拓展和延伸教學內容，既能夠開闊學生的視野和激活思維，還能增強他們對音樂內涵的理解與感悟。
諸如，在《瀑布與溪流》教學過程中，教師先讓學生欣賞視頻“九寨溝風光宣傳片”，引入新課：九寨溝的由來、世界人類自然遺產名錄、原始的生態環境、九寨溝的“五絕”，并講授相應的音樂知識，音畫是描寫自然景物等具有繪畫性的大型管弦樂曲；組曲是由幾首樂曲圍繞一個大的主題，按照相互對比的原則組成的一種器樂套曲。接著，教師組織學生欣賞《九寨溝音畫》，播放《瀑布與溪流》的音樂片段，讓他們表述對音樂的理解，想象到什么。然后讓學生再次欣賞，聽出樂曲中的短笛、長笛、豎琴等管弦樂器，以及雄壯、寬廣的瀑布和跳躍、清秀的溪流兩種音樂形象，以此開闊學生的音樂視野，發揮他們的想象力，體會所感覺到的音樂意境。
總之，在互聯網時代下的初中音樂教學活動中，教師需充分借助網絡資源、信息技術和多媒體設備等優勢，不斷探索新的教學資源和模式，讓互聯網為初中音樂教學提供優質服務，為學生提供豐富多彩的學習資源和方式，進而提高他們的音樂素養。
參考文獻：
[1]位濤.多媒體信息技術融入初中音樂課堂探究[J].中國教育技術裝備，2017（21）：37-38.
（一）紅原草原
時間:2004年7月8日
天氣：晴
今天，我隨媽媽及其同事去九寨溝旅游。這是我夢寐以求的地方，為此，我還在網上查找了相關資料，知道了一點“九寨天堂”的來歷。
在第一天的游程中，我們的旅行車經過了紅原草原。草原上風景很美，藍藍的天白白的云，一望無際的草原上有牛群、馬群、羊群等在悠閑地吃草。這是我第一次看見真正的草原，沿途上我興奮得不停地大叫，“看，帳篷！像一朵白色的蘑菇！”“看，長角的黑色牦牛！”“看，馬群！”車上大多數人也是第一次親眼見到草原，所以一車人都激動無比，叫喊聲此起彼伏。同行的一個比我年紀小的弟弟，禁不住地車上作了一首自編的小詩：“藍藍的天空白云漂，白云下面馬兒跑。我揮鞭兒把歌唱，白云深處是我家。”草原的景色讓男孩兒想在草原上騎馬奔跑，我想變成一只小羊把鮮美的草吃個夠，然后在草原上打個滾兒。嘻嘻，這個想法讓我自個兒偷著樂了好一陣。
接下來，車上的人沒有了最初看見草原的興奮和激動了，因為，我們的車開了近兩個小時都沒有開出草原。車外總是連綿不斷的草原，草原上總是有些零星的叫不出名兒的小花，牛群、馬群、羊群等還是一如同前地散漫地在吃草，天空還是同樣的深遠，我們的車像一個孤獨的騎士一樣在草原上奔跑，看不見路的盡頭，好像要開到天邊去似的。我有些頭暈了，媽媽說這是正常的高原反應，因為此時我們已到了海拔3200多米的高度了。媽媽讓我嚼一嚼口香糖，少說話，在車上別動，說這樣有利于氧氣的保存，人慢慢就會適應高原反應，就如同西藏人一樣可以長年生活在海拔3000米以上的地區。
我正想象著西藏人如何適應高原生活時，看見身旁的媽媽開始嘔吐了，其他人也哇哇哇地吐了起來。先前那位“揮鞭”的弟弟，也撲進媽媽懷里一個勁地叫喚頭痛。司機只好把車臨時停了下來，讓全車人稍稍調整休息了一下。我呢，輕輕地下了車，只感到頭重腳輕，邁不了步子，一股暖流涌在喉嚨，我吐了一地，才感覺心口沒有了先前的沉悶。
終于，車行到了一個中途的休息站點。這里可以騎馬、射箭、釣魚，可以喝酥油茶、住帳篷等。我選擇了釣魚和騎馬。釣魚平時是我的絕活兒，我總是比同行人早半個小時釣上魚兒來，害得別人都說是魚兒喜歡我呢。據說高原上的魚兒是真實的綠色食品，無污染的。我真想多釣幾條魚兒。也許是太樂觀地估計了自己，結果我慘敗而回，一條也沒釣著。
第一次體驗騎馬，雖說沒有揮動鞭兒把歌唱的豪邁之情，可我總算大膽地坐在了馬背上了（有一位阿姨與我同坐一匹）。雖然沒有縱橫馳騁的英武，但也有一些閑情逸致的雅趣。
直到晚上，我們才趕到了九寨溝溝口入住，我和媽媽累得晚飯也沒吃就呼呼大睡了。
（二）美麗的九寨
時間:2004年7月10日
天氣：晴
走過了紅原草原，再加上昨晚一夜的好睡，第二天我們的精神非常好，對高原反應也有些適應了。
我們從溝口坐環保旅行車進入九寨的，聽導游介紹，這兒的老虎海、長海等幾處景點是電影《英雄》拍攝的外境地，諾日朗瀑布是唐僧師徒四人走過的地方。
我們第一站到的是老虎海。在路邊小道的樹叢中，我發現了兩只可愛的小鳥，一只全身灰麻色，一只灰麻中帶點亮黃色。為了不驚動他們，我蹲下身體，讓媽媽用鏡頭把它們記錄了下來。后來，我看了路邊設置的圖片介紹，據稱溝里有上千種鳥類呢。 “哇，這水是透明的，里面還有好多小魚兒”，我興奮地說。“是啊，溝口的水都是透明的，無污染”，媽媽接口說，并趁機給我上了一堂保護環境課，讓我從身邊做起，不要亂扔垃圾。
我們游了老虎海后，又來到了熊貓海。熊貓海又是另外一個高原海子，水面平靜得像一面鏡子，水中有零星幾段枯木樁，據說有上千年的歷史。知道這海為什么叫熊貓海嗎？讓我告訴你吧，有兩種說法。第一種說法是：因為，從前，這海邊有兩只熊貓生活在這兒，他們只愛在這里喝水，在海邊游玩。其余地方都不去。后來，這兩只熊貓被送進了臥龍自然保護區。人們為了紀念這兩只熊貓，所以把他倆生活過的這個海子取名叫做熊貓海。另一種說法是：冬天，由于海水枯竭，露出了海底，海底里出現了一道道條紋，有白色的有黑色的，就象熊貓身上的條紋一樣，所以，人們叫它熊貓海。
最后，我們來到了諾日朗瀑布。那瀑布可真雄壯，涼絲絲的水粘到了我的臉上，冰涼冰涼的。瀑布很寬大，反而顯得高度不夠高了，水很充足，流到下面形成了一條河流，我禁不住誘惑，用水洗了臉，還喝了一口，真正的礦泉水，甜絲絲的，同時，我還用喝空的礦泉水瓶灌了滿滿一瓶讓大家分享這遠離塵世的甘泉。我這才體會到為什么要保護大自然，保護環境的真正意義。
（三）黃龍五彩池
時間:2004年7月11日
天氣：晴
今天，我們來到了黃龍。媽媽說：“我們要爬到黃龍的最高鋒，那里可以看到最美麗的景色——五彩池。”
大家開始爬山了。說是山，不過是順石階而上的山路而已。剛開始不久，我就感覺兩腿發軟，怎么也邁不開步子，大口大口地喘氣，心口嘭、嘭、嘭地跳個不停。我問媽媽：“從這里到五彩池有多遠呀？”媽媽回答說“有4.2公里，海拔約3200米左右。”天啊，還有4200米！在高原上爬行，這個距離是很遠的了。想到來時的高原反應，我真的沒勇氣繼續往山上爬了。站在路邊，我不管氣喘吁吁，就對媽媽又委屈又撒嬌地說：“媽媽，我實在是走不了了，我就在這個亭子里休息嘛！我等你們下山來！”一個老奶奶聽見了就對我說：“小姑娘，你看老奶奶歲數大吧？老奶奶能爬上去，你也能爬不上去的是不是呀？”這位說話的老奶奶，瘦，滿臉皺紋。她手柱一根拐杖，一邊重重地喘氣，一邊喝了一口礦泉水對我說著。看我盯著她，老奶奶和顏悅色地說：“我是專程來這里檢驗身體的。”
聽了老奶奶的話，以及媽媽說留下我一個人在此等候我心里也很害怕，倒還不如慢慢地隨大家爬山，同時我心里暗暗想，我肯定不比那個老奶奶差吧。這樣一想，我一直堅持著邊休息邊爬上了五彩池。
媽媽說，無限風光在險峰，沒有艱辛就沒有甘甜，沒有汗水就沒有成果。五彩池，真不愧為黃龍的一塊寶玉！能看見這樣的美景，我一點兒也不后悔路途的遙遠和一路的奔波。
我選了一個最高的亭子，站在上面俯視五彩池，池中水的顏色千變萬化，有綠的、藍的、紅的、黃的。綠的像翡翠，藍的天空，紅的像夕陽，黃的像菜子花。隨著觀看的角度不一樣，水的顏色也隨之改變。我又來到池邊近距離的觀看，一個個池子緊緊相連，像梯田一樣層層層疊疊的，池中水不多，能一眼看透，水下面有光滑的水灰石河床。我張開雙手，在池邊貪心地照了一張又一張照片。
五彩池的美景，據說是因為水里有礦物質、水草，再加上太陽光的折射形成的。
指導教師：江海洋
關鍵詞：中學政治；導入；趣味性；啟發性
萬事開頭難，授課亦然。新課的導入是教師把學生引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。良好的導入像戲劇的序幕，令學生心馳向往，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，像投石激浪，讓學生開啟思維的大門，點燃智慧的火炬。政治課理論性強，很容易誤入“背來辛苦，用來糊涂”的怪圈，只有新穎活潑、引人入勝的教學形式才容易使學生產生共鳴，引起學生思考，從而積極主動地學習。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，政治課導入的形式怎樣是一節課成敗的關鍵。本人結合自己的教學實踐，談點自己的一些導入方法。
1 利用漫畫導入
漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。恰當地把漫畫引進思想政治課教學，能豐富教育內容，增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，對幫助學生領會和掌握所學知識，提高分析問題的能力都有好處。
例如：在講述八年級上冊《計劃生育是國策》一課時，我展示了一幅地球被60億人口壓彎腰的漫畫，讓他們談這幅漫畫告訴我們的道理。學生一看到漫畫馬上來了興致，爭先恐后的舉手發言。然后我用一個母親抱小孩的圖片作為背景，放嬰兒啼哭的聲音，學生就這樣在嬰兒的哭聲和他們笑聲中明白又多了一個中國人，接著讓他們看我國春運期間火車站人山人海的圖片，很快他們就能理解我國實行計劃生育政策的必要性。這樣讓學生在笑聲中學，在興趣中用，一堂本來看起來枯燥無味的政治課也變得生動無比了。
2 利用風景圖片導入
這幾年，我們的生活水平在不斷提高，外出旅游的家庭越來越多，不少學生到過許多風景名勝地區，因此，利用風景圖片導入新課，學生會很感興趣。
例如：在講述八年級下冊《培養親社會情感》一課時，為了一開始就吸引學生的注意力，把他們的學習興趣調動起來，我首先在薩克斯音樂聲中展示了一組反映九寨風光的圖片，學生去過九寨溝的比較多，他們一看到圖片就來了興致，爭先恐后地說：“九寨溝，九寨溝，我去過。”我就找學生來描述九寨風光，我及時點撥歸納：“一句話――美。”然后把我隨便從路邊撿的枯枝敗葉拿出來問他們：“你們在九寨溝游玩的時候見過這些東西嗎？”“你們會不會因為九寨溝有這些東西存在就覺得這里不美呢？”他們都說不會。我又讓他們看書上圖片，及時引導他們思考：“圖片所反映的現象美不美？”并讓他們說出社會生活中其它的美。馬上又展示一些反映社會生活中“臟、亂、差”現象，違法犯罪現象，以及環境被污染和破壞的現象的圖片，學生肯定會說這些現象不美，我及時點撥：“現實生活中存在這些問題就像每個風景區會有枯枝敗葉一樣，枯枝敗葉不會影響風景區的整體美，‘臟、亂、差’等不和諧的現象同樣也不會影響社會的整體美。”這樣學生很輕松就理解了書上的觀點，比讓學生圈點勾畫背更能激發他們學習的興趣，引導他們主動學習。
3 通過講寓言故事導入
也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松、易于接受與記憶。
例如：在講述八年級上冊《藍天下我們和諧相處》時，我就是通過講這樣的故事來導入新課的。
有一個孩子，脾氣非常暴躁，經常向別人發脾氣。有一天，他的父親對他說：“孩子，這里有一百顆釘子，每當你發脾氣的時候，你就往木板上釘一個釘子，要學會克制自己”。于是從那天起，孩子每發一次脾氣就望木板上釘一個釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當他把最后一顆釘子釘完的時候，父親又對孩子說：“孩子，現在當你克制自己不發脾氣的時候，你就拔掉一顆釘子”。孩子照著父親的話去做，每當他克制住自己的時候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興因為他把釘子拔光了，脾氣也全該改了。父親帶著孩子走到木板前語重心長地對孩子說：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說：“每當你對別人發一次脾氣，你就會在別人的心上留下一道傷痕，你就會失去一個朋友，當你的朋友越來越少時，你的快樂也會越來越少。”
講完這個故事，我的問題也就出來了：“希望自己過得快樂嗎？”“我們應該怎樣與人相處呢？”
4 利用熱點時事導入
熱點時事導入就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。
例如：在講述九年級《實施科教興國戰略》時，我就在網上找了一些關于描述美國之類的國家在軍事上的成就，經濟上的發達狀況的資料，與我們國家相對比，讓學生明白我們與別人的差距，并且讓他們討論怎樣才能縮短差距，從而使他們理解我國實施科教興國戰略的必要性，啟發學生去思考。
5 采用與其他學科知識相結合的形式導入
政治學科是一門綜合性的科目，很多知識與歷史、地理、生物、語文等學科緊密相連，因此，采用與其他學科知識相結合的形式導入新課，更能幫助學生理解書上的理論。
例如：在講述七年級上冊《春蕾初綻》時，因為學生對于青春期的生理變化似懂非懂 ，想了解又不好意思，所以我從生物學的角度由小孩子的生理特征開始講起，兩三歲的孩子頭大肚子大，到小學五年級左右肚子慢慢縮回去，晚上睡覺時，有的時候會像在跨越障礙但是沒有跨過去一樣突然蹬一下，這就在長個子了，進入初中有的同學會出現腿抽筋的現象等。這些現象都是學生自己可以觀察的到或者自己就有的切身體會，所以一說他們就有同感，老師再及時點撥：不同的年齡階段，我們每一個人會出現不同的生理特征，因此出現書上提到的各種生理變化是正常現象，相反沒有出現這些變化才是不正常的。這樣，學生很快就理解了書上的道理。
6 利用歌曲、小品導入
當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如，演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引發學生去思考，活躍了氣氛，又能激發學生積極主動地學習。
例如：在講述七年級下冊《我是中國小公民》時，我就用了劉德華演唱的歌曲《中國人》來導入新課。因為《中國人》這首歌是流行歌曲，大多數學生都會唱，當我播放這首歌的視頻時，很多學生都在跟著唱。一唱完歌，我的問題就提出來了：“你是中國人嗎？”，“你是中國的公民嗎？”、“你有身份證嗎？”很快就切入課題。
又如：在講述八年級下冊《我的受教育權》時，我先播放歌曲《校園的早晨》，然后問學生：“這首歌與我們正在享受的什么權利密切相關？”直接導入了新課。
