時間：2023-05-30 09:12:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫人物特點的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
76、工筆細描法
【特點】
工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現出一幅人物的彩色照片。
77、畫龍點睛法
【特點】
魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。
78、人物特寫法
【特點】
特寫是電影藝術的一種表現方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點進行細致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。
79、動態速寫法
【特點】
速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物的主要特點迅速勾畫出來。動態速寫法就是把人物動作過程中神態和表情的最主要的特點寫下來。采用動態速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態速寫法描寫人物肖像時，既要用簡筆勾勒出人物神態和表情的特點，還要適當地對人物的外貌進行描寫。
80、動靜結合法
【特點】
采用動靜結合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態時的神情、姿態和氣態。采用動靜結合法描寫人物時要注意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態，做到靜態特點和動態特點的統一。描寫人物動態時，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。
81、展開想象法
【特點】
采用展開想象法描寫人物肖像，可以根據人物外貌的特點，想象他的過去，進一步說明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據人物外貌的特點，想象他未來，進一步塑造人物的形象。采用展開想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據。這樣，讀者看了以后就會信服。
82、比較描寫法
【特點】
有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。要注意客觀地進行比較，不要故意貶其他人。
83、人物漫畫法
【特點】
漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸攻得適當、合理，這樣讀者看了有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。
84、自我介紹法
【特點】
要描寫自己，首先要正確地認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時，就能做到實事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經常留心老師、父母、同學對自己的評價和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點寫。要對自己的過去進行回憶，找出自己的優點和缺點，然后抓住最主要的寫。
85、結合時代法
【特點】
時代不同，人物的外貌特點不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長辮子；現代的男子一般是理西發或小平頭。時代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會的人穿著長袍、馬褂；現代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時代特色。人們生活的地域不同，生活習慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結合時代法描寫人物肖像時，要把人物最具有時代特征和地域特點的外貌、衣著、打扮、形態描寫出來。
86、步步深入法
【特點】
步步深入法是肖像描寫中的一種動態描寫，也就是要寫出人物外貌的發展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動時對人物的肖像進行描寫，因此描寫時要自然、恰當，不能使讀者看了不協調的感覺。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對變化的原因作必要地說明。
87、連續動作法
【特點】
連續動作法一般用于描寫一個人的動作過程，如跳高、跳遠、游泳、切菜、燒飯、釣魚、挑水等。描寫連續動作時，要按動作的順序依次進行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續動作，要注意準確地使用動詞。
88、交替敘述法
【特點】
運用交替敘述法描寫動作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動物的爭斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚等。采用交替敘述法描寫雙方的動作，首先要注意動作合拍，即防守一方的動作與進攻一方的動作對應。其次，要注意各自動作的連貫性，即每一方的動作都是連續的。
89、概括描寫法
【特點】
連續動作法和交替敘述法一般是把人物的每一個動作過程都描寫出來，而概括描寫法則并不把每一個動作過程都描寫出來，而是抓住動作的特點進行概括描寫。采用概括描寫法描寫動作，要先對動作的全過程進行仔細觀察，然后通過分析，總結出動作的特點，再進行描述。采用概括描寫法描寫比賽過程中的雙方動作，要注意有總有分，有詳有略。
90、天女散花法
【特點】
天女散花法是場面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動場面中的動作，首先要注意圍繞一個中心來寫，即每一個人的動作都要與確定的中心有關。其次所選擇的動作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動作，一般采用先總后分法。先介紹動作的起因，再分述不同人物的動作。
寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。
(白云飄飄網網 整理)
一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。
二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。
四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。
五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。
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六、為了便于同學們理解記憶，編了以下順口溜：
寫人文章并不難，抓住特點是關鍵。
選擇事例一二三，典型新穎考慮全。
描寫方法有五個，交靠運用文章鮮。
運用細節不呆板，突出中心記心間。
關鍵詞：三步教學法 作文
作文是學生語言能力的綜合體現，必須有廣泛的閱讀和扎實的基礎知識做后盾。如果沒有這些，那么學生寫作文如閉門造車。現在許多小學生寫作文難，教師教作文也頭疼。我在教學中也同樣遇到了這樣的問題。我一直在想我們該怎樣做才能提高學生的作文水平，讓他們既寫得輕松又具體生動呢？通過幾年不斷的思考和探索，我總結出了三步教學法，可以激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
所謂的三步教學法就是在作文教學中，先讓學生看到題目就思考“寫什么”的問題，將自己要寫的內容在一定的范圍內確定下來，然后再想“怎樣寫”，就是打算從哪些方面去寫的問題，最后就是“怎樣答”，即前面提出的兩個問題如何去落實的問題。
這個三步教學法看似簡單，在實際的教學中還需要做許多的工作。并不是你告訴了學生這個用三步教學法，他就可以寫出來，然后寫好了。在作文教學中，我在第一步教學生“寫什么”時，常常對學生進行審題訓練，讓他們看到這個題目要求，就要很快想到自己該寫什么內容。這一部分的內容應該是他們最拿手的，或者是感興趣的，或者是熟悉的，在這樣一個范圍內，迅速地聚焦，確定目標。比如，作文要求寫一個熟悉的人。既然是寫一個熟悉的人，那么我們可以從身邊的人來著手，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學等，因為這些人就是每天跟我們有著千絲萬縷聯系的人，他們的外貌、動作、語言我們都清楚地知道，寫起來自然得心應手。經常對學生進行這一方面的訓練，他們現在看到作文要求都能很快確定自己的寫作方向。當他們在確定寫作方向的時候，對寫作已經有了一個大概的輪廓。
確定了寫作的方向之后，接下來最要緊的就是思考該“怎樣寫”。這一步雖然只有三個字，但卻包含了很多的內容。我們也以寫一個熟悉的人為例來講。首先，要想這個作文要從哪些方面去寫這個人。寫人的文章要在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的無外乎外貌、語言、動作、心理活動等幾方面。
外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和他的內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，可以使人物的形象更豐滿，給讀者留下的印象也更深刻；通過外貌描寫，可以揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。 我們所說的外貌描寫并不是要讓學生眉毛胡子一把抓，將所看到的一個人的外貌都寫下來，而是要他們選取自己最能體現他性格或精神面貌的部分來寫，這樣才能突出你對他的了解，才能很好的體現出“熟悉”二字。
語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。進行語言描寫時我們要做到人物的語言準確，能充分表現人物的個性特點，符合當時的情景，符合人物的性格、身份、年齡等。
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，描寫人物的動作時，首先要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。
心理描寫是指對人物內心的活動的描寫。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
寫人除了對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。我們最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。尤其是要體現這個“熟悉”二字，寫的又是我們身邊的人，更要從這些日常小事中去選材。
尤芳：我也認為要成功刻畫一個人物形象，很不容易。
郭老師：有同學寫家庭猜謎賽，寫四個家庭成員猜謎時的不同表情。你們聽聽：爸爸低頭沉思；媽媽按著額頭冥思苦想；外公不時用手指在手心上劃來劃去，嘴里還不停地嘀咕著什么；外婆抬頭仰望墻壁，好像要從那上面找出答案似的。這里，同樣是“思考”，姿態各異，這樣的刻畫，把人物的個性特征表達得細致，刻畫得到位。
小楠：世上的人復雜多樣，這是要求我們要注意找不同于旁人的基本特點來寫。
尤芳：對，我贊成。這是抓住人物獨特的特征來寫：每個人出身、職業、教養、社會地位、生活經歷等各不同，必須抓住人物獨特的特征，并在其中表達我們對人物的評價和感情。
郭老師：美術家塑造人物，靠的是碟子中的七彩顏料；音樂家塑造人物，靠的是鍵盤上的七個音符。我們作文塑造人物，靠什么？靠語言刻畫細節。你們看――看著父親亂蓬蓬的頭發，我驚呆了。父親的頭發原本有些彎曲，現在看起來更像一蓬亂草。
小楠：刻畫細節，就是用細節豐富人物形象，對人物進行肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
郭老師：是的。細節描寫，就是抓住某些細微的表情、動作等，做細致、生動、具體的描繪，以增強說服力和感染力。其中最重要的就是選擇好有代表性的事例、有代表性的言行后，再通過細節描畫體現人物的內在品質。著名散文家朱自清的《背影》是通過兒子看父親的背影，揭示父子之情的，作者十分細膩地描寫上了年紀又是胖子的父親，如何艱難地穿過鐵路，爬上那邊月臺去買橘子時的一系列動作。同時又寫了兒子看到背影時內心感受的感情細節，使父子之情真切感人。我們的描寫要因人而異，抓住人物與眾不同的地方來寫。
尤芳：我認為，細節描寫中比如描寫人物外貌時，就不能像畫家那樣，五官俱全，我們不能千人一面，應選最能表現人物個性特征的一兩個部位重點寫。
小楠：假如寫老奶奶，我們可以寫她的手，筋脈突兀，來表現她的蒼老。寫勤勞的媽媽，寫她的手，可描寫她手掌上的老繭。如寫饞嘴的小孩子，就寫他的嘴總在動，好像總想吃什么，或者一看到好吃的嘴就張開了，甚至流著口水。
尤芳：是啊！這樣抓住一些細節進行刻畫，大膽舍棄那些對表達中心沒多大作用的方面，人物的個性特征自然就顯現出來了。
郭老師：說得對！細節描寫就是以小見大，于細微處揭示人物的內心世界和性格特點。細節描寫的要求是：
1、仔細觀察。寫好細節，認真觀察是基礎。
2、以小見大。細節的分量雖輕，容量卻大，在選擇細節的時候，要從細微處著手，從大處著眼，小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。
學習目標:
1. 學習抓住人物外貌特點來刻畫人物的方法。
2. 培養學生善于觀察、仔細觀察的能力。
重 點：抓住外貌特征描寫人物。
難 點：抓住人物身形、表情描寫人物。
課 時：1課時
教學用具：PPT
學習過程：
一、課堂激趣
1. 與眾不同的他（看圖識人）
二、明確學習目標
1. 學習通過外貌描寫來刻畫人物的方法。
三、初識外貌描寫
1.千里追兇
2.外貌描寫定義及作用：
四、抓住外貌特征
1.畫容貌
①以貌取人
②猜猜他是誰？
③試一試
2. 畫衣著
①看衣識人
②猜猜他是誰？
③說一說
3. 畫身形
①挑肥揀瘦
②練一練
4. 畫表情
①神形兼備
②練一練
五、妙筆生花
1. 請選擇班上的一位同學，用文字為他畫一幅畫吧！
要求：
一、廣讀，積累語言
單從課文中積累語言是有限的，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學生的閱讀。例如，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事，課外收集成語故事。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節選，教學時注重調動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導，對拓展學生課外閱讀非常有效。冰心說“：要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學生的閱讀有針對性，又廣而不濫。
二、深悟，借鑒寫作技法
“授之以魚，不如授之以漁。”學生廣泛地閱讀，可謂獲得無數“大魚”，為習作廣積了“糧草”。然而，學會捕魚的技術更重要，那才是目的。課文的經典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達。
例如，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現小嘎子的機靈。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風使舵的特點。教學《臨死前的嚴監生》時，感悟作者通過特定情境下的神態和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態、心理等的描寫來體現人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學時不光引導學生知道寫了什么，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學生初步習得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。
三、多寫，提升寫作水平
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會。《賣火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎?”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現，由于有極強的針對性，加上老師的點撥，訓練的效果特別好。
一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習作，而且習作的內容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側重點的從人物的動作、語言、神態、心理描寫，側面描寫來體現人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物，許多學生能抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體現人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。
四、總結
學生、教師、教材是教學活動的三大要件，課文是一個個精彩的例子。一線的老師只有緊緊依托教材，引導學生有效拓展，廣泛閱讀，為作文廣積“糧米”。扎根教材，感悟表達，為作文習得技巧和方法。活用教材，反復訓練，讓學生成“巧婦”。我想，在教材這片沃土上廣積了“糧米”，又培養出了“巧婦”，又何愁沒有“美味”呢？
作者：謝寶金 單位：福建省安溪縣龍涓三鄉小學
一、語文教師要加強自身作文功底
一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。
二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段
在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。
三、引導學生寫自己的作文
“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。
四、教給學生寫作方法
1、寫人文章
形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。
通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、敘事文章
精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節。“動情點”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。
3、寫景文章
定點定景，集中筆墨描寫景物
定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來
定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。
觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。
定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。
移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。
寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。
4、觀察文章
用細膩的筆觸刻畫外形
無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。
寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。
語言要生動活潑
生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。
這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。
小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。
那么，怎樣才能讓學生做到這一點呢？作為教師，我們首先應教會學生體驗生活，也就是引導學生運用自己的眼睛、耳朵、鼻子等多種感官以及心理，去仔細觀察感受生活。只有觀察感受得細致，才可以挖掘出許多有用的細節。作文時再將這些有用的細節具體地繪聲繪色地表現出來即可。
繪聲繪色，原本是一個成語，意為把人物的聲音、神色都描繪出來。形容敘述、描寫生動逼真。用在寫作上，就是要求以形象的語言對人物、事件、環境的形態、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對所描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。
運用繪聲繪色的關鍵是調動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等諸多方面，描摹事物的形狀、神態、聲音、色彩、氣味、質地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如見其物，如臨其境。繪聲繪色地描寫可以讓筆下的人、事、物活靈活現。
指導學生在作文中繪聲繪色地描寫人、事、物，使其活靈活現，必須從以下幾方面入手：
一、粗筆勾勒，突出特征。
世界萬物，雖然千姿百態，但都有自己的與眾不同之處。只有抓住了獨特之處，才能反映出個性，并且由這獨特的個性，體現出鮮明的一面。如一學生寫他的爸爸，首先抓住爸爸“胖”的特征，然后寫他臉上的肉堆得像“油團”，看起來像一尊慈眉善目的“彌勒佛”。這樣就把爸爸鮮明的體形特征表現了出來，使讀者如見其人。
二、精雕細刻，鮮活形象。
寫人敘事，抓住描寫對象的某些局部變化特征加以精雕細刻，有助于使所描寫的事物變得鮮活生動，栩栩如生。如一位學生在以《膽怯的我》為題的作文中寫道：
“發卷了，我的心跳得厲害，手也涼涼的，不知我得了多少分，等待我的又將是什么……‘XX’，我用有些顫抖的手接過卷子，迫不及待地向卷子瞟了一眼……我定了定神，站起來緩緩向老師辦公室走去。盡管竭力想使我的心情平靜下來，但仍然像十五只吊桶打水——七上八下的。我輕輕推門進去，走到老師面前，膽怯地叫了一聲‘老師’，便在一邊垂手而立，等待老師發問。”
在這里，作者用“心跳得厲害”“手也涼涼的”“顫抖”“迫不及待”“瞟”“緩緩”“輕輕”“垂手而立”等詞語生動地刻畫出膽怯的形象。有手和眼睛的動作，有整個身體的動作，有心理活動，有叫聲。從多個角度來描寫，使這個膽怯的形象呈現在讀者眼前。如果我們在寫人物時都能這樣精雕細刻，人物就活起來了。
三、渲染烘托，突出形象。
渲染是指對環境，景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。烘托指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。二者結合用在描寫上，可使人物的種種行為表現和神態變化生動傳神，精彩之至。如一學生是這樣描寫他同桌的：“他脾氣暴躁，像爆竹一樣一點就著，像火山爆發一樣一發不可收拾。你看，同學們又在向老師告許堅強的狀了。老師剛批評了他一句，他立刻，暴跳如雷，大聲叫囂，完了還咬牙切齒，雙手握拳，好像受了天大的委屈，比竇娥還冤！”這種正側面相結合的渲染和烘托使人物的性格特點更加鮮明突出。
四、繪聲擬音，生動形象。
一些擬聲詞，如：“隆隆”“嘩嘩”“沙沙”等，如果能運用恰當，就會使描寫的效果大不一樣。如《海底世界》一文中這樣寫道：“海底是否一點聲音也沒有呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣‘嗡嗡’；有的像小雞一樣‘啾啾’；有的像小狗一樣‘汪汪’……”海底的聲音難以描摹，但比作小雞、蜜蜂、小狗的聲音，人們就明白了。這樣的文章就顯得形象生動。
五、巧用修辭，讓靜景動起來。
在描寫中運用比喻、擬人等修辭手法，可以直接把靜景寫活，賦予靜態景物以流動感。這樣能使文章情趣盎然。請看下面的作文片段：
“春雨飄落大地，滋潤了土壤，喚醒了青蛙，使農民伯伯綻開了笑臉；春雨落到柳樹上，柳樹抽出了嫩芽，舒展著柔軟的枝條隨風飄蕩；春雨噴到桃樹上，染紅了桃花，桃樹好像撐起了一把把粉紅色的小傘；春雨灑到河面上，魚兒在水里自由自在地游玩、追逐，活蹦亂跳的；春雨澆灌莊稼，莊稼貪婪地吮吸春天的乳汁，枯黃的葉子，露出了綠色的笑容……”
內容單薄是同學們的作文中經常出現的一個問題，具體體現在缺少足夠的材料、人物形象不夠豐滿立體、表現手法單一、思想感情過于膚淺等方面。要使文章的內容充實起來，可以從以下幾個方面進行改進。
一、材料豐富，選取合理
寫文章通常需要的材料有兩類，一是事實材料，一是道理依據。為了豐富文章內容而不加取舍地堆砌材料，會導致行文拖沓，結構臃腫。要解決這個問題，就要注意材料的合理選擇、正確分類。選擇事實材料，既可根據時間從古到今排列，又可根據地域從中到外選取。選擇理論依據，可從“偉人怎樣說…科學家如何講…普通人怎么看”等多個角度進行搜集。組織論據，還需兼顧正反兩個方面。合理的選擇與排列，不僅能使文章內容充實豐富，也能讓行文有序，結構清晰。如，優秀作文《我們的價值在中國》，開篇提出中心論點后，主體部分以時間為序，分別列舉了國難當頭、為國捐軀的吉鴻昌，中國航天事業的奠基人、愛國科學家錢學森，回國創業的留美博士生陳志杰等三人的事例。三個不同歷史時期的典型代表，充分、深刻、有序地論證了文章的中心論點。
二、形象豐滿，描寫立體
寫人的文章，只有塑造出豐滿的人物形象，才能使文章內容充實豐富，思想情感表達順暢。塑造豐滿的人物形象，往往需要綜合運用肖像、語言、行動、心理等方面的描寫，全面反映人物特點。表現人物特點時，不能“臉譜化”，只寫高、大、全或只寫假、惡、丑，人物形象都會顯得虛假而單調，只有寫出人物的豐富性和復雜性，才能使之血肉豐滿，真實感人，文章的思想內涵才能通過人物形象的言談舉止、精神面貌等自然生動地表現出來，而不必在行文中生硬貼上“標簽”。描寫人物的言行時，要選擇既有思想性又能顯示人物性格的言行，對于能凸顯思想與情感內涵的細節，要進行精雕細琢。如，朱自清在《背影》一文里，詳細描寫了父親在浦口車站為自己送別時，費力爬上月臺給自己買橘子的細節，深沉的父愛寄寓其中，感人至深。
三、意境深遠，意蘊豐厚
意境是文章所描繪的景物與所表達的思想感情融合而成的藝術境界。意境深遠就是“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情結合，情景交融；或是象征隱喻，含蓄委婉；或是詩情畫意，言有盡而意無窮。刻畫一個人物形象，描摹一種情狀，如果只求表面相似，而不能揭示生活哲理，不能表現作者崇高的精神境界，不能引起讀者的聯想和深思，這樣，文章的意蘊就顯得不夠深厚。寫景狀物可以通過象征、暗示等含蓄的手法，以借景抒情、托物言志的方式表達思想感情；寫人敘事可以虛實相間，給讀者留下想象的空間。如，魯迅在《秋夜》中的描寫“傷痕累累仍默默地鐵似的直刺著天空的棗樹”“瑟縮的凍得紅慘慘但仍做著好夢的小紅花”“只有半粒小麥那么大，在白紙罩上撞得丁丁的響的小青蟲”。棗樹、小紅花與小青蟲，并非單純的自然形象，而是作者情感和思想的依托之物。
“怎么啦?”月亮姐姐關切地問。洋蔥頭只好向月亮姐姐表白自己的難處。
洋蔥頭(滿臉愁容)：寫我敬佩的一個人，并表達敬佩之情。寫誰，我已經選好了，可就是不知道怎樣寫才能表達自己的敬佩之情。
月亮姐姐(笑呵呵)咱暫且不說怎樣表達對人物的敬佩之情吧。先說說你最敬佩誰?
洋蔥頭(不假思索)：最敬佩媽媽呀!這可能是許多人的感受吧。
月亮姐姐：那么，你為什么那么敬佩媽媽呢?能說說嗎?
洋蔥頭(振振有詞)：媽媽為了我付出了很多辛苦，如省吃儉用供我讀書；媽媽非常善良，每次為災區捐款時，她從不吝嗇，而對自己的吃穿卻很節儉；她還特別孝敬長輩，連奶奶都常常夸她。你說，我能不敬佩媽媽嗎?
月亮姐姐(點點頭)你能列舉有關媽媽的典型事例，來突出體現對媽媽的敬佩，這就說明你已經具備了寫好這篇作文的基礎。其實，寫出對人物的敬佩之情就是如此，先要了解所寫的人物，掌握他(她)大量的事實。
洋蔥頭(好像另有所思)：我看到許多寫人的作文，首先都描寫了人物的外貌。
月亮姐姐：不錯，描寫外貌也是寫人的一個方面。但要注意，在介紹人物的外貌特點時不要面面俱到，要抓住所要描寫人物的與眾不同之處去寫，做到千人千面，而不是千人一面。此外還要注意，外貌描寫要為主題服務。如你要突出媽媽辛苦，可以描寫她臉上過早出現魚尾紋，頭發早白，皮膚粗糙，手上長繭等。
洋蔥頭：外貌描寫可能還不是文章的重點吧?
月亮姐姐：對呀，文章應重點選取典型事例，讓事實說話，寫清楚你為什么敬佩他(她)。
洋蔥頭(又有些納悶)：這典型的事是不是那些特別大的事、驚天動地的事啊?
月亮姐姐：所謂典型事例，未必是人人皆知的大事或了不起的事。其實，許多小事、平凡事更能突出所寫人物的偉大，讓人敬佩。
洋蔥頭(自信地)：那么我說一個事例給你聽聽，你看行不?
我奶奶得了腦血栓后遺癥，剛發病時連坐都坐不住。現在經過媽媽的精心護理，我奶奶不但能走路了，而且精神狀態也很好。媽媽每天都要扶著我奶奶下樓練習走步，媽媽擔心奶奶摔倒，所以得時刻攙扶著奶奶，從來沒有懈怠過。有時媽媽的手臂都累酸了，可一看到奶奶氣色變好了，就是再累自己好像也感覺不出來。有時奶奶走累了，媽媽就將隨身攜帶的折疊椅打開讓奶奶坐下休息，可媽媽從來不敢大意，自己總是寸步不離地守護在奶奶身旁。
月亮姐姐：哇，事例選得不錯啊!你媽媽所做的一切讓我都感動了!不過我還要告訴你一個小訣竅――在敘述人物的典型事例時，你可以滲進自己的感受或想法。但這樣的感慨不能太多，要精練，話要說到點子上。
洋蔥頭：是呀，我看到媽媽太辛苦了，便在心里感嘆――媽媽，您太累了，休息一下吧!于是我輕輕走過去，換下媽媽扶住奶奶……
月亮姐姐：對，這種敬佩之情是情不自禁的。
洋蔥頭：哇!我知道該怎樣表達敬佩之情了，就是要用事實說話，選取生活中的典型事例細致描寫，再自己真實的感受。
月亮姐姐：喲，洋蔥頭的悟性不錯啊!不僅弄懂了，而且總結了兩點寫法，相信你寫的作文一定很不錯。
洋蔥頭(猛然想起)：月亮姐姐，我還有一個問題――如果我要寫媽媽的幾件事，該怎么辦呢?
月亮姐姐：如果你選擇兩件事去寫，這兩件事最好是相關的。假如是毫不相干的兩件事，而你又不能很好地連綴、歸納，寫成多中心文章就不好了。當然，兩件事也可以是獨立的，但在結構安排上一定要注意兩部分內容之間的過渡、銜接，千萬不要把兩件事割裂成獨立的兩塊；而且還要注意用精練的語言，將兩件事所表現的精神品質等歸納成一個整體，這樣才能更好地體現人物特點，突出文章的中心。
在記敘文“思想健康，有中心，有內容，條理清楚，語句通順；寫真人真事，真情實感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當穿插”這一整體目標指導下，下面我們采用“各個擊破”的方法來達到取得佳績之目的。
關于描寫
人物描寫要讓讀者如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉。如一位同學在題為《忘不了他》中這樣寫道：“……黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節奏地拽著鐘繩。老人中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發胡亂地倒在頭上，黑瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”，在這段文字中，作者調動了外貌、神態、動作等描法，立體化地表現了這位老人的獨特身份和個性特點而沒有臉譜化。
環境描寫，切記它們不是為寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當時氛圍，抒發作者感情服務的。如教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊——”幾十個同學不約而同地發出一聲喊叫。頓時教室里嚷成了一鍋粥。“早不停，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你們看外面多美啊！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議。“好！”很多人表示響應，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續看書了。”這段描寫刻畫出學生們從對停電的埋怨、無奈，繼而忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。
敘事寫人
記敘文寫作離不開寫人敘事，寫人為主的記敘文側重于通過敘事和人物的描寫來表現人物，如《這堂課真難忘》寫道：“朋友，別哭，我永遠是你的依賴；朋友，別哭，你永遠在我心靈的最深處……”隨著歌聲響起，我們的主題班會“心靈的交流”拉開了序幕。“今天召開這個主題班會的目的，就是讓大家表達自己的心聲，下面請同學們自由發言。”班長的話音剛落，施紅就走上了講臺……這段話就表達了全班同學相互友愛，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的記敘文側重于敘事，通過具體生動又有時代特色的典型事件的記敘來反映時代和人物的精神風貌。
表達方式
記敘文以記敘、描寫為主要的表達方式，但這并不排斥其他方式的介入，相反，應當融入議論和抒情的成分，敘是議的基礎，議是敘的升華(深化)。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻含義，使感性的東西上升到理性。當然，記敘文中的議論當簡明扼要，以少勝多。記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達情感，增強文章的感染力，但要注意抒情貴在真摯、自然，切莫無病。在題為《祖國的文字》一文中有這樣一段話：“美麗的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有炎黃子孫的這份摯愛匯成一股巨流，結成一條最堅實的紐帶，把所有中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開！”以上議論、是不可或缺的點睛之筆，也是讓閱卷老師眼睛發亮的得分點。好的抒情、議論有時甚至能起到“一俊遮百丑”的作用。
真情實感
那些空泛浮夸、虛假造作、描寫失真的假、大、空的文章是作文的大忌。同學們要在記敘文中表達自己的真情實感，切莫“為賦新辭編故事”，有的同學常抱怨，學習緊張，活動范圍就是兩點一線的家、校，沒時間看課外書，了解外面的時間和機會很少。果真如此嗎？實際上并非生活薄待了這些同學，而是他們的視覺、聽覺處于一種休眠自閉狀態，對自己身邊的人和事熟視無睹，充耳不聞罷了。其實生活中令我們感動的一草一木，親人朋友多得很，值得我們動容的人和事可謂俯拾皆是，只要同學們“放出眼光”，用心擷取生活中的鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來。
創新立意
千人一面的文章是沒有任何價值的。同學們一定要懂得“文必獨創”的道理。如上海市中考作文題《良師》，有的同學只是寫一些平凡的小事而沒能以小見大，見微知著，缺乏立意的新穎和深刻。對此，同學們拿到題時，一定要展開發散思維而不是線性思維，當你首先想到的第一、二個立意應摒棄，因為你所想到的，可能是與其他同學“所見略同”，當你挖掘出第三、四種立意時，你可能就是獨一無二的了。
第一大陷阱：千人一面
相信這是大家在初學外貌描寫時都會碰到的一大陷阱。“他（她）有一雙明亮的大眼睛，鼻子又高又挺，小小的嘴巴像櫻桃一樣”，像這樣的外貌描寫屢見不鮮，我們在很多作文中都看到過。其實，這是沒有仔細觀察的結果。我們描寫一個人的外貌之前，不僅要綜合觀察這個人的五官、身材，還要著重觀察這個人有哪些跟別人不同的顯著特點。只有抓住了這些特點來寫外貌，才能寫出人的個性。
在生活中，人們的個性、職業、年齡，以及生活的環境和地位不同，說出的話也會有差異。一個人的語言，就是他的內心最直接的流露。所以，我們想要描寫好一個人，仔細揣摩他的話，也是很重要的一個環節。如果我們筆下的人物說起話來，與他的身份、性格不相稱，不僅讀者不會理解這個人物，還會鬧出笑話來呢！
第三大陷阱：虛構事例
我們描寫一個人，往往需要事例的支持。選取一些好的事例來表現描寫對象的性格特征，幾乎已成了寫人作文的必要元素。可是有些同學找不到合適的事例來寫，只能把虛構的事例，或者從別處聽來的事例安在描寫對象的身上，牽強而又不可信。其實，想要擺脫這樣的陷阱，只有從小處著眼，注意觀察人物生活中的小事，選取能表現人物性格的事例，才能讓人信服。
好，大家現在學會規避三大陷阱了嗎？下面進入練兵環節。
我的同學——馮沈陽
海門市東洲小學三（4）班 吳欣奇
我的同學有許許多多，有可愛的樊昊杰，有愛思考的何威葉，有“體育達人”顧書歡，有“口算達人”王一凡……其中跟我最要好的同學是馮沈陽。
馮沈陽皮膚白白的，圓圓的臉蛋上架著一副眼鏡，一笑起來眼睛瞇成一條線，很可愛。
馮沈陽是我們班里的“小笑星”。因為他的名字里有“沈陽”二字，所以我們大家都喜歡叫他“小沈陽”。他呢，總會學著明星小沈陽的口氣有模有樣地說上幾句經典臺詞：“人這一生其實可短暫了，有時候跟睡覺是一樣一樣的。眼睛一閉，一睜，一天過去了。眼睛一閉，不睜，這輩子過去了。”這一說完，準會把我們逗得哈哈大笑。
馮沈陽不光會模仿明星小沈陽的經典臺詞，還能創編自己的搞笑版語錄。一天吃過午飯，教室里只有十幾個同學。馮沈陽趁陳老師還沒來，就自告奮勇地走到講臺上作起了搞笑版的自我介紹：“大家好！我叫‘瘋省羊’，‘瘋子’的‘瘋’，‘省會’的‘省’，‘綿羊’的‘羊’，我就是在省會里瘋掉的一只羊。”馮沈陽的一番話把陸文博逗得直拍桌子，顧思佳樂得拼命跺腳，我笑得眼淚都流出來了……教室里的笑聲都快沖破屋頂了！
