時間：2023-05-30 09:12:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級英語上冊教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積
四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，掌握了一些基礎知識。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信。學生的學習能力參差不齊，有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業，
因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的興趣。在班上成立英語興趣小組和后進生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以采取優幫差，結對子，一幫一等形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都在英語學習方面取得更大的進步。
在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。
素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。
素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力
、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力
，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。
學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬于基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為
學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。
教材應始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力
、觀察判斷能力等；同時一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。
以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯系學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。
2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。
4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，并鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。
四年級美術教師工作總結范文一
歲月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合國培所學，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
二、 任勞任怨，完成學校其他工作
本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發明展覽”等等;同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創石巖公學美術教學的新天地作出貢獻。
四年級美術教師工作總結范文二
轉眼間，又要放寒假了，回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。
一、 教學計劃貫徹情況
學期初，和科組教師一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學。
二、 教學情況：
1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。本年級不少的學生繪畫功底大大提高。
3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨，扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現象，嚴格遵守學校的規章制度，每次都認真參加學校的例會學習。
4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中
注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。
4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
三、 經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和
雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。
四年級美術教師工作總結范文三
回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。
一、 教學計劃貫徹情況
學期初，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。
二、 教學情況：
1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。本年級不少的學生繪畫功底大大提高。
3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨， 扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現象，嚴格遵守學校的規章制度，每次都認真參加學校的例會學習。
4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。
美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。
5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
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一、教學常規執行情況
在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發展。落實省規范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。
（一）規范教學行為，落實教學常規制度
學校根據校情制定了課堂教學常規及作業布置和批改要求等制度，細化教學工作各環節的要求，以指導教師的日常教學。
1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。
2、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內容要準確，抓重點破難點，關注內容的多重性、多樣性、疑問性、啟發性和開放性，創造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內化、生成知識，加強教學互動。
3、實化作業布置和批改。作業的布置要以目標和生情為依據，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業的批改要求嚴格，要統一批改和訂正符號，明確批改內容和方法，各學科作業分類要求。作業是體現學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據，我校對作業的常規要求是比較細的，如作業類別明確，像數學作業有口算本、課堂作業本、基礎訓練冊等；作業書寫規范，像數學課堂作業，每次作業前寫清日期、次數、作業內容，每小題空一行，每次作業相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統一用藍色鋼筆；作業批改細致，像語文作業小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。
4、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內還可進行小型的單項內容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數據的分析明確對后續教學的調整或加強。
我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數學口算、數學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。
（二）加強常規檢查，嚴把教學質量關
全體教師嚴格執行課表，臨時調課需經教務處審查同意。加強對教學各環節的檢查，嚴格教學規范性，鼓勵教學創新性。
1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業布置和批改、推門聽課看課堂教學常規；期末重點檢查評比優秀作業、優秀教案。平時教學常規執行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內容有相互聽評課、作業交流、課堂教學常規等。
2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。
3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業抽查主要以學校領導為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。
4、明確常規與倡導創新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規為標準進行評價，也提倡老師們創新方法，如作業訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規要求得以推廣。
（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平
教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養方面，學校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。
1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。
2、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數學、綜合，下設各年級語數教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。
3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節課開課，除年級組內教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。
4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學設計現場賽等。
5、實行城鄉攜手、異地聯誼、送教下鄉制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學常常有相互的交流。
6、實行個人研修與集體研討相結合制度。
二、語文課堂教學改革情況
“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內容和課程結構的改革與實施強調密切聯系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發展的聯系，為學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀，以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我校總結出語文課堂教學優化的三種策略。
（一）自主學習，體現了小學語文課堂教學改革的基本理念
語文教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現導引著學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的為學生之說，變教師之寫而學生能寫的為學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培養學生自主學習？課標指出：“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”這段話包含這幾個著力點：（1）學習興趣，（2）學習態度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性發展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，注重創設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，并順應排阻和追問；鼓勵發現問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學習思路方法，培養學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現。
（二）有序組合，體現小學語文課堂教學的科學性
無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應深入鉆研教材，系統分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發展需要的同時開展更為有效的教學活動。
1、重組教學知識點。
例如，四年級下冊“語文園地六——我的發現”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學生，發現句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發現”中就已經出現過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發現”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發現”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內容的改變及深入并沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內容重復出現所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養，學生在習作中還得以運用，使習作內容更形象、生動。
2、合理安排教學內容。
語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關聯的教學內容按照一定順序組合成的。但在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。
重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創新能力在活動中得到了很好的體現。
3、有機調整教學主題。
語文教材是編者依據整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據當地的實際需要進行適當地調整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，我把這組內容調整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯等；有上街查找不規范漢字并深入了解為什么要寫不規范漢字，經過調查，有的是找商業廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據自己的感受，寫一份調查報告或談談個人看法或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與推普周有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，興趣學，學中樂。
（三）有機整合，體現小學語文課堂教學的生活性
教材中所呈現的教學內容更多的是語言框架，是靜態的文字、簡單的情景。教師要根據小學生的身心特點，給學生創造生活化的教學情景，使教學呈現出鮮活的生命狀態，給學生呈現豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的個性，培養了學生的能力。
1、將生活場景引入課堂教學。
將生活實際引入教學，能夠激活靜態的語言，喚醒學生學習的內在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學任務順利完成，學生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結合的形式使每個學生的個性都得到了生動的體現和充分發揮。
2、將課堂教學延伸到實際生活。
語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延伸到生活中，讓課堂教學在生活中延續，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉下人家》古詩《鄉村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農村的生活現象一無所知，老家在鄉下也僅僅是逢年過節去一次。上完《鄉下人家》后，讓學生的父母帶著真正走入鄉下農村，看農民耕田插秧，看農民收割菜籽、養蠶，看農村的人家養雞、養豬、養鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農村形象，讓農村也有聲有色，有苦有樂。超級秘書網
3、捕捉生活氣息完成課堂教學。
生活是一本無字的書，只要善于發現并捕捉生活相關聯的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導學生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發現。上此組內容時，正逢“端午節”前后，于是，“端午前”讓學生深入了解端午節的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意。“端午時”讓學生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪。“端午后”讓學生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。
（四）語感積淀，體現小學語文課堂教學的素養
一、小學開設英語課程的理論分析
“外語要從小學起”這個理論想必大家都已經很熟悉。從小學三年級開始開設英語課程政策的實施，從某種意義上來說，是受了這個理論影響的[1]。我國并不是第一個提出從小學開始開設英語課的，很多國家都已經有了從小學開始開設外語課程的嘗試。比如說英國，他們從小學就開設了法語課程了[2]。從小學開始學習英語是否符合小學生的學習特點？小學生的學習心理是否與這一英語教育政策相適應？
（一）二語習得理論分析
英語學習越早越好這一觀點的提出最早是源于Lenneberg1967年提出的語言學習“關鍵期假說”（Critical Period Hypothesis）理論[3]，在此基礎上，Penfield和Roberts（1959）提出語言習得的最佳時期是在前十年[4]。那關鍵期假說的科學性又有多大呢？就這一問題，馬積善（2006）在他的論文中提出最新的腦科學研究成果作為證明：兒童在5歲之前，大腦神經元處于一種相對混亂狀態。隨著年齡的增長，大腦所需營養日趨增多，5歲時，其需要量相當于成人2倍[5]。由此看來，語言習得的確存在關鍵期。然而，學術界很多人認為關鍵期假說是建立在對母語習得的基礎之上，對二語習得是否適用不得而知。對此，Rod Ellis（1986）在大量研究結論的基礎之上，提出學習外語的起始年齡較明顯地影響第二語言習得的速度和效率。在語法詞義和詞匯方面，少年比兒童和成年人表現的更為出色[6]。根據語言學的這些理論，教育部提出的從小學三年級開始開設英語課程的外語教學政策是有一定科學性的。
（二）小學生學習心理特點理論分析
《心理學》知識中，人的不同時期階段被劃分為：乳兒期（0―1歲）；嬰兒期（1―3歲）；幼兒期（3―7歲）；童年期（6、7―11、12歲）；少年期（11、12―14、15歲）；青年期（14、15―25歲）等[7]。根據這一劃分標準，我國小學階段的學生以6、7歲―14歲的兒童為主，這個階段的小學生，雖然他們心理和性格上都還不完善，但是他們的認知心理表現為：充滿好奇心、探索精神，有強烈的求知欲望和好勝心。英語對他們來說作為一門完全陌生的外國語言，充滿了神秘色彩，極易引發他們的好奇心和興趣。因此，相對于其他階段開設英語課程，小學生的英語教育在心理特點上是占很大優勢的。小學生處于特定的生理和心理發展階段，他們學習英語也因此具備十分有利的因素。
二、我國小學英語教育存在的問題
從2001年教育部實施從小學三年級開始開設英語課，新的英語課程標準也隨即實施。雖然為響應國家教育部的號召，我國大部分省市都已經順利普及小學英語教育，甚至在廣大農村地區小學英語學習的熱潮也不甘示弱，但我國的小學英語教育仍然存在很多問題。
（一）教學條件地區差異明顯
我國小學英語教育最嚴重的問題就是教學條件存在明顯的地區差異。首先，農村地區沒有城市發達，相當多的農村地區還處在貧困的階段，它們的學校基礎設施落后，硬件條件極差，很多農村地區的學校教室甚至連最基本的課桌椅都不齊全，更別提如何給學生提供一個良好的學習環境。由于教師短缺和地區間的不平衡，教師轉崗和臨時上崗在農村地區英語教育中十分常見，非專業的英語教師自身缺乏足夠的專業知識，連簡單的發音都不準確，因此學生受到老師影響，他們所學的英語都不準確。小學生的模仿能力極強，一旦學會了錯誤的知識和發音，就需要花很長的時間去糾正，甚至一輩子都改不了。
（二）教學標準不盡相同
隨著小學英語教育的不斷發展，小學英語教材的種類也在不斷豐富化、多樣化，全國各地不同的教材已經達到30余種
[8]。調查發現，目前我國小學英語教育使用的教材都不統一，各個地區都根據自己學校的條件采用各自不同的教材，有的地區選用的是人教版和譯林版，有些地區則是使用《牛津小學英語》、New Concept English（《新概念英語》）、Follow Me（《跟我學》）等， 還有一些學校甚至自編教材，教師上課的時候只是用他們自己復印材料當作教材了，這違背了小學生的學習特點。
（三）教學方法單一無趣
英語教學活動的實施是通過某種具體的教學方法體現出來的，教學方法是教師教學思路和能力的展示，尤其是小學英語教育，更加講究教學方法的使用。據調查發現，我國大部分地區小學英語課堂教育采用的都是傳統的語法翻譯法，比較枯燥乏味，使得英語課堂主要以母語為主，非常不利于語言環境的培養。學習動機是小學生學習特點的一部分，主要表現為榮譽、競爭和獎勵，單一的教學方法無法滿足小學生這些特點，不利于小學英語教育的開展。
三、針對小學英語教育存在問題提出若干建議
根據眾多針對我國小學英語教育的調查結果研究以及對小學英語教育的切身觀察，在優化小學課堂英語教育方面提出以下建議：
（一）國家需宏觀把握
國家教育部應當繼續加大對基礎教育的經費投入，改善農村貧困地區的辦學條件，落實硬件配置，保證農村地區也能為小學英語教育提供良好的學習環境和資源，為小學英語教師提供一定的食宿條件和薪資待遇，進一步完善各項政策，積極推進“特崗計劃”（Specially Contracted Teachers Plan），通過定向培養、定向分配的方式不斷向農村地區輸入優秀的青年小學英語教師。
（二）學校應細微落實
這里所指的學校分為高等院校和各地區的小學兩個方面，各地區所在學校認真貫徹落實教育部相關政策，努力提高小學英語教育辦學條件。
高等院校輔助培養人才，二者相互協助，共同推進我國小學英語教育的發展進步。高等院校作為高等教育的場所，承擔著培育高等教育專業人才的重要責任，進入到社會各個領域就業服務的人才都源于此，因此，針對我國小學英語教育存在地區差異、英語教師素質不過關等問題，必須從高校人才培養這一根源抓起。各高校應該及時調整人才培養方案，提高英語師范生的教育標準，提高要求，從嚴治學，使每一位高校畢業的英語師范生都具備過硬的專業知識，從而保證小學英語教育的教學效果。更為重要的是，現在的高校英語師范教育多針對初中、高中階段，如何進一步差異化培養基礎教育師資，將是提高小學英語教育質量的關鍵，也是從源頭上保障英語教育質量的關鍵。
對小學而言，如何創造一個良好的學習環境是提高小學課堂英語教育的必要條件。語言習得需要一個很好的語言環境，學生在第二語言的環境中通過長時間的潛移默化作用，促進對英語的學習和了解。早在20世紀初，行為主義創始人John Broadus Watson就提出語言習得是通過條件作用（Condition）而形成的言語習慣的過程[9]。因此，英語的學習強調自然習得環境的重要性。學習環境包括教室環境和語言環境。對于兒童時期的學習，我們要關注個體處理環境刺激時內部心理過程。學校可以采用以下方法創造語言環境：首先，小學生的內心對外界一切事物都充滿了好奇心，教師可以把握這點帶動學生一起動手制作各種裝飾品，添上英語元素，將普通的教室裝扮成孩子們心中的童話世界，為他們創造一個輕松和諧的學習氛圍。同時，根據兒童有著強烈的活動需要這一特點，在小學英語教育中開展各種小游戲和競賽，會使教學效果立竿見影。其次，學校要重視對孩子們口語的培養，根據小學生的認知水平，使用多種方法使學生接觸盡可能多的英語資料和口語環境，比如為學生提供各種英語原版的材料、課文的音頻視頻資料等。
（三）教師要終身學習
作為一名小學英語教師必須具備扎實的專業知識和良好的教學技能。小學生的認知水平十分有限，但是模仿能力卻非常強，一旦小學生在英語學習的過程中接受了老師不標準的發音或者錯誤的語言知識，將需要花很長的時間和精力來糾正，因此教師自身要及時“充電”，充分發揮自身在教育過程中的主動性，不斷提高教學技能，養成終身學習的習慣。
常言道，興趣是最好的老師，興趣的培養在英語教育過程中至關重要。那么如何才能激發學生的英語學習興趣？如何在長期的英語學習中不斷培養學生的英語學習興趣呢？這就要看任課教師的教學方法了。教學方法主要包括Translating（語法翻譯法）、Situation（ 情景法）、Audio-Visual Method（視聽法）、Direct Method（直接法）、Communicative Approach（交際法）、Total Physical Response（全身反應法）等。小學生他們雖然具備了超強的模仿年齡、好奇心、求知欲、記憶力以及表現欲，但是他們的理解能力相對來說還是很弱的，他們無法做到長時間集中注意力，對單詞的重復和機械訓練很容易使他們對英語產生厭惡情緒。所以教師要制定切實可行的教學計劃，盡可能采用活潑生動的教學方法，從而引起小學生對英語的興趣點。比如在小學四年級上冊PEP教材學習be動詞用法，要求學生根據不同的人稱相應改變be動詞，這對于才學習英語不久的四年級學生來說是一道“大菜”，很難消化，此時教師就可以總結使用規律，通過自編口訣來幫助學生記憶使用方法，將其歸納為：“我用am，你用are， is用于他她它，單數名詞用is，復數名詞全用are”。通過這一朗朗上口的口訣，學生自然就很容易學會be動詞的用法了，也就不怕學生總是會把各種人稱混淆使用了。這樣一來，原本晦澀難懂的語法知識就變成了小菜一碟，而且教學效果立竿見影。
一、教學日志的內容
王薔認為，日志可以是描述性的，也可以是思考性的。王薔提出的教學日志的要點包括四個方面：（1）教學方面：你教了什么，如何教的，教學計劃是否與教學實際情況相符，為什么有的內容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？（2）學生方面：他們學了什么，不同的學生有什么不同的反應？學習的場景，行為描述，出乎意料的事情等。（3）師生互動情況：教師與學生的雙邊交際活動進行的情況如何？（4）討論與反思。
描述性教學日志重點在于記錄課堂發生的真實情況，類似于“紀錄片”，內容較全面。反思性教學日志重點在于反思課堂發生的真實事件，內容較集中，重點較突出。下面筆者提供自己教學日志的兩個片段，片段1是描述性的，片段2是反思性的。
英語教學日志片段1
【上課環節】本課的主要內容是《開心學英語》四年級上冊第十單元“Vocabulary”和“Target”部分。前者包括有關身體部位的八個詞eyes，nose， ears，mouth，arms，legs， feet，hands.后者包括“Touch your nose！Open your mouth！Close your eyes！”三個指令性句子。教學目標是學會運用這八個單詞并能根據這三個指令做相應動作。課前我讓每一個學生準備一個姓名牌，一面寫中文名，一面寫英文名。中文名面對學生本人，英文名面向老師。我給出了我的英文名字Terry的第一個字母，讓學生猜測后面的字母。然后我問學生名字，讓他們介紹自己。用的句型主要是”Nice to meet you.”“What’s your name？ ”和“How are you？”等。這個環節時間較長，大部分學生都和我進行了交流，開始他們不敢大聲說，后來都大膽了。課堂用卡片和PPT教學。對于目標詞匯我采用PPT展示，從音、形、意三個方面去教學，以學生個體認讀為主。文化意識教學是“中西方人的外表差異”。我用的是貝克漢姆的面部圖片，讓學生比較我和他，說出差別。只有一個學生說出了部分差異，原來設計好的“通過討論獲得文化信息”的構想沒有實現。到下課的時候，原來設計的情感滲透“保護眼睛”也沒有時間去實施，三個目標句型的教授還沒有開始，原來設計的一些課堂活動也沒有實施，課堂在匆忙中結束，只完成了教學設計的70%。
點評：這個片段從教學目標的設定、課堂教學的實施、教師的活動、學生的反饋以及課堂教學的效果等方面，對整個教學過程進行了描述，比較全面地反映了課堂發生的真實情況。
英語教學日志片段2
【不足之處】第一、課堂秩序依然“混亂”。不知道是我對課堂的要求太高，還是我對“混亂”的解讀不對，我總是覺得我的課堂秩序比較亂，學生總是不安靜，總是在說話，包括優生。第二、有一些男同學似乎對英語的“消極情緒”更嚴重了，表現在課堂不積極參與、開小差，我已經觀察了一段時間，今天依然如此，而且人數有增加。第三、當很多學生積極舉手參與課堂活動的時候，我感覺自己很難把控，我不知道應該如何分配機會。有些同學給的機會很多，而有些舉手的學生卻沒有得到機會。今天我聽到一個女同學抱怨“他每次都不讓我表演”，我有點愧疚。
【改進措施】第一、用攝像機錄下自己的課堂教學，請同組老師評估我的“課堂秩序”并指出問題，然后采用相關措施介入。第二、與那些對英語持消極態度的學生溝通，找到問題根源，采取干預措施。第三、在舉手表演環節，在給積極學生機會的同時，關注那些經常舉手但是沒有得到機會的學生和那些總是沉默的學生，做到“平衡”。
點評：這是一個“反思性”的教學日志片段，日志從反思課堂不足之處開始，提出了改進的具體措施，具有較強的針對性，不僅有利于教師改進教學，也為教師后續反思提供了基礎。
二、教學日志的寫作策略
1. 教學日志要保持及時性和連續性。一般來說，課后立即寫教學日志是最理想的，因為現實的教學活動還鮮活的存在大腦里，很多當時的認識和感受和情景還沒有遺忘。同時，教學日志要經常寫，不能斷斷續續，寫一段時間停一段時間。
2. 教學日志重點關注教學的困惑。教學日志的主要功能是為教學反思提供素材，因此教學日志應主要關注教學的亮點和困惑，特別是后者。對于教師來講，困惑反映的是教學中的不足和缺陷，最能激發教師反思和改進的決心和動力，促使教師針對該問題進行認真研究，提出改進措施并在教學實踐中驗證。
3. 教學日志側重內容、不拘形式。教學日志可以每日一記或每課一記，篇幅可長可短。但內容要有意義、有反思的價值。通常來講，有價值和有意義的內容應該是教學中的重點、難點或熱點問題。比如學生上課不積極參與活動的現象，優生缺乏學習動力的現象，學困生不斷增多的情況，課堂秩序混亂的現象，高年級學生英語學習興趣下降的現象等。因此，教學日志側重內容，無需強調形式，其寫作方式、標點、用詞、修辭及風格可以形式多樣。如果教學日志要發表或者與公眾分享，則可以事后修改。
4. 教學日志需分類整理。教學日志可以按照教師的課堂亮點和課堂不足進行分類整理，便于教師全面認識自己。也可以按照學生的學習反饋進行分類，便于教師了解學生學情。還可以按照單元教學進行分類，便于教師了解自己該單元教學的成功之處和不足之處。或者按照課型進行分類，便于教師對自己不同類型課堂教學情況的了解。除此之外，教師還可以按照上課時間順序、教學年級等標準，根據自己反思的需要對教學日志進行分類。
三、教學日志的反思
1. 寫反思日志。反思日志與教學日志的寫法相類似，但是反思日志的重點是在教學日志的基礎上，進行再次反思，對反思的結果進行分類整理，形成體系。比如可以從“教學優點”“教學缺陷”兩個方面去分類整理，寫成反思結果。也可以從“詞匯教學”“閱讀教學”“語音教學”等課型角度寫反思結果。對于不同的分類，反思結果要具體，比如關于詞匯教學，要明白自己的教學優點是什么、缺陷是什么、采取了哪些改進措施、有效的措施是什么、為什么。關于自己的教學優點，要明白自己都有哪些優點、集中在哪些方面、為什么、采取了哪些有效措施。關于自己的教學缺陷，要明白自己都有哪些缺陷、分別采取了哪些改進措施、哪些缺陷難以改進、為什么，等等。
2. 反思日志的實踐。從寫教學日志，到反思教學日志，這是一個從實踐到理論的過程，把反思日志放在實踐中去檢驗，這是一個從理論到實踐的過程。只有經過了這個過程，反思日志才更有價值，反思結果才有可能轉化為教師的研究成果。反思日志中的“優點”具有轉化為教研“成果”的可能性，但是需要在不同的班級去檢驗，比如可以拍成錄像請同行或專家鑒定或者請專家現場鑒定。對于困擾自己教學的“缺陷”，根據反思日志中提出的解決方案， 可以分階段、分時間去“試驗”解決方案的可行性，提出更好的替代方案，然后再去驗證，直到缺陷最后解決。
