時間：2023-05-30 09:11:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書信格式一般分為，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一.英語應(yīng)用文書信類寫作在比賽中的重要地位
應(yīng)用文在比賽中占40%的分值，同時書信類占應(yīng)用文的大部分體裁。大賽第一部分是應(yīng)用文寫作，包括便條，備忘錄，會議記錄，邀請函及回函，通知，簡短私人和業(yè)務(wù)信函，簡短傳真和電子郵件，簡短廣告，簡短產(chǎn)品與廠家介紹，簡短產(chǎn)品使用說明等，要求不少于200詞，分值占試題的40%。其中上述體裁中，便條、傳真、邀請函及回函、簡短私人和業(yè)務(wù)信函、電子郵件都可歸于書信類。
應(yīng)用文書信類在應(yīng)用文中具有重要的地位。書信包括有便條、傳真、感謝信、祝賀信、道歉信、請求信、邀請信、求職信、辭職信、推薦信、建議信和投訴信等。
二.應(yīng)用文書信類寫作的常見錯誤
對于初賽作文，筆者一般從人稱時態(tài)定調(diào)、詞匯句型難易程度、銜接和邏輯聯(lián)系、字?jǐn)?shù)、書信格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法詞匯錯誤等七個方面來逐項(xiàng)評分，各項(xiàng)相加即得初試總分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)初試英語應(yīng)用文書信類寫作的常見錯誤和不足有以下幾個方面：
（一）有限的句型和詞匯
學(xué)生常用的大多有兩三種句型，詞匯屬中級詞匯以下。大多數(shù)學(xué)生整篇文章的句型顯得沒有起伏，同時語言缺乏生動性和新意。加之大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到英語四級的詞匯量，因此在寫作過程中難免出現(xiàn)簡單句加頻繁使用初高中大綱詞匯的現(xiàn)象。比如初試參賽例文1：My name is Wang Li. I’m 22. I was in Wuhan Technical College. I major in English. I made great progress at school， and I learned typing and shorthand. I在這個求職信中，大多是主?^賓和主系表，同時句子之間很松散，建議此例增加主謂賓補(bǔ)、問句、主謂賓賓或各種從句，或者增加一些加強(qiáng)邏輯聯(lián)系的詞。
（二）人稱時態(tài)定調(diào)不準(zhǔn)
一封書信在動筆之前，首先要確定以第幾人稱寫，并且以什么時態(tài)寫。接近三分之一的學(xué)生會犯此類的錯誤，要么就把人稱寫錯，第一人稱寫成第二人稱或是第三人稱。要么時態(tài)不一致，第一段是過去時，寫著寫著，第二段、第三段寫成了現(xiàn)在時或是將來時。
（三）學(xué)生語法底子薄弱
在寫作過程中，他們由于語法知識學(xué)得不扎實(shí)，所以出現(xiàn)較多的語法錯誤。并且很多錯誤是很低級的語法錯誤。書信寫作中還出現(xiàn)一些“中式英語”。如這封投訴信中，有的學(xué)生想表達(dá)“三天后，這臺洗衣機(jī)壞了，雖然一按按鈕燈是亮的”，結(jié)果用的是 After three days，I found the washing machine break， although push button on the light on.這樣的中國式英語的表達(dá)。
（四）文章的結(jié)構(gòu)和銜接不清
沒分段或分段錯誤。書信類一般分為三段，第一段提出目的，第二段段落詳情，第三段禮貌收尾。
不具備相應(yīng)的連詞。篇章結(jié)構(gòu)應(yīng)有連詞。為保證邏輯清晰，應(yīng)該有表示邏輯關(guān)系的連詞，比如：therefore，though，when，while， with， as a matter of fact …之外，同時還應(yīng)有觀點(diǎn)一、觀點(diǎn) 二、觀點(diǎn)三這樣的承上啟下的連接詞。比如：to begin with， besides，lastly，first，second，third等等。
（五）書信語域、格式掌握不牢
語域方面，大多數(shù)的下級寫給上級、給長輩和地位高的人如教授、還有公對公的信大都是正式信。一般正式信里不允許使用“hello”口頭語， 使用“I’d like to …”之類的縮寫詞和 “Looking forward to your reply.” 之類的省略主語的句子。
1、開頭稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等，可以接正文。（不過很少。）
3、正文：這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
5、署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行寫日期。
6、如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起一行書寫未盡事情。
7、書信歷史悠久，其格式也幾經(jīng)變化。今天，按通行的習(xí)慣，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
（1）稱呼
寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話要說。
（2）問候語
問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨(dú)立成為一段。
（3）正文
正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應(yīng)另起一行，空兩格落筆。
（4）祝福語
祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”、“祝”等。應(yīng)獨(dú)占一行，空兩格寫。
另外，在寫與“此致”或“祝”相配套的“敬禮”、“健康”等一類表示祝福的話語時，一般要另起一行頂格寫。
（5）署名
寫完信之后，在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“你的同學(xué)”、“你的好友”，“您的學(xué)生”等。
（6）日期
②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
此致敬禮怎么寫“此致”的意思是到此為止 “敬禮”是對收件人表示敬意。
“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫， 一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書寫。
“此致”單獨(dú)成行運(yùn)用的比較廣泛。
【要點(diǎn)導(dǎo)悟】——把握文體知識，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)
應(yīng)用文是文章類別的一種，是有不同固定格式或要求的各種文體的總稱，在日常工作、生活與交往中廣泛應(yīng)用。應(yīng)用文的體裁、樣式很多，細(xì)分起來恐怕在百種以上，但就我們中學(xué)生從學(xué)英語的角度來看，常用的主要有以下10種：啟事、圖表、書信、日記、通知、便條、致詞、報(bào)道、電話會話、賀卡。各類形式的應(yīng)用文有特定的規(guī)格、寫法，總的要求則是內(nèi)容真實(shí)、用詞準(zhǔn)確、條理分明、格式正確。特別是要注意英語應(yīng)用文在行文方法和書寫格式方面都與漢語應(yīng)用文不同，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時要注意區(qū)別。
【發(fā)言/演講稿類】
發(fā)言/演講稿是在公共場合向一群人宣告某件事情的文稿。發(fā)言稿可以分為歡迎辭、歡送辭、演講稿等形式。
1.發(fā)言/演講稿的語言：發(fā)言/演講稿的語言形式一般少用復(fù)雜句，而以簡單句為主要的表述形式。同時，發(fā)言/演講稿必須有感染力，所以可以使用祈使句、感嘆句、強(qiáng)調(diào)句等句式來達(dá)到這種目的。常用語有：Warmly welcome to our school(factory等)./We feel greatly(very) honoured to see(meet， be with) Mr. (Mrs./Miss）.../We are very glad to meet...in our school(factory等)./We are very excited and delighted ing to.../First of all， let＇s extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished guest(s).../Let＇s give our best regards and respects to Mr.(Mrs.).../We wish Mr....a pleasant journey home and good health./Wish him the best of health and success./Looking forward very much to seeing him again./Please take our kind respects to...(意為“代問……好”。) /Now let＇s warmly welcome Prof. Smith to give us a speech./It is time for us to insist on taking physical exercise./Wish your visit to Shanghai success.等。
2. 發(fā)言/演講稿的結(jié)構(gòu)：由于發(fā)言/演講稿屬于單向式語言交流的一種形式，所以為了引起對方的注意力，首尾必須使用稱呼語和結(jié)束語。另外，發(fā)言/演講稿是針對具體事件進(jìn)行的，所以發(fā)言/演講稿主體部分應(yīng)該闡述清楚事情的緣由和結(jié)果(或要求)。為了使發(fā)言/演講稿的結(jié)構(gòu)清晰明了，通常采用分段方式將緣由和結(jié)果(或要求)表達(dá)出來。值得注意的是，在分段的基礎(chǔ)上，發(fā)言者每一段的起始部分還要利用提示句概括出段落中心思想。如：A great movement concerned about the situation has spread around the country./What will we students be able to do? 等。
3. 發(fā)言/演講稿的內(nèi)容：由于發(fā)言/演講稿是在具體事情的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)發(fā)言的目的的，所以發(fā)言稿第一部分的內(nèi)容應(yīng)該以詳細(xì)完整地介紹事情為主，具體地講，包括事情的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局。發(fā)言/演講稿第二部分的內(nèi)容就是提出主題(如歡迎、歡送、號召、建議、個人看法等)。
【日記類】
日記屬于應(yīng)用文范疇，常用來記述自己一天生活中所發(fā)生的有意義的事情，或用來抒發(fā)自己當(dāng)天對某些事件的感受以及自己將來的打算等。要寫好它，就必須注意以下幾點(diǎn)：
1. 格式正確：英文日記與中文日記寫法大致相同，都應(yīng)在寫正文之前先依次寫明日期、星期幾以及當(dāng)天的天氣情況。日期和星期通常頂格寫在日記的[JP+2]第一行，其寫法是：先寫月、日、年，再寫星期幾。一般而言，月可以用縮寫形式，日可以用基數(shù)詞也可以用序數(shù)詞，年可以省略，星期不用縮寫形式。例如：2012年4月1日，星期六，可以寫成April 1(st)， 2012， Saturday。
天氣情況應(yīng)該寫在日期和星期的同一行稍微靠右的地方，表示天氣情況的詞語是形容詞，首字母必須大寫。如：Fine(天氣晴朗的)，Sunny(陽光明媚的)，Cloudy(多云的)，Hot(炎熱的)，Cold(寒冷的)，Cool(涼爽的)，Snowy(下雪的)，F(xiàn)oggy(有霧的)，Windy(刮風(fēng)的)，Rainy(下雨的)。
2. 表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、連貫：日記正文中寫人記事要寫真人真事，抒情要抒發(fā)真情實(shí)感，議論要動之以情、曉之以理。
3.日記記敘的是當(dāng)天發(fā)生的事，通常要用過去時態(tài)；但如果發(fā)表一點(diǎn)感想或進(jìn)行說理，則用一般現(xiàn)在時。
【信件類】
信件屬應(yīng)用文之列，用途極為廣泛。信件類英語作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
相信有很多人已經(jīng)到了找工作的時候了吧!自薦信尤其重要，為你提供自薦信的標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)希望你能喜歡！
求職自薦信是畢業(yè)生所有求職材料中至為關(guān)鍵的支柱性文件，其寫作質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生擇業(yè)的成功與否。因此，自薦信被稱為畢業(yè)生求職的"敲門磚"。
自薦信格式一般分為標(biāo)題、稱呼、正文、附件和落款五部分。
1、標(biāo)題標(biāo)題是求職自薦信標(biāo)志和稱謂，要求醒目、簡潔、莊雅。要用較大字體在用紙上方標(biāo)注"自薦信"三個字，顯得大方、美觀。
2、稱呼這是對主送單位或收件人的呼語。如用人單位明確，可直接寫上單位名稱，前尊敬的"加以修飾，后以領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或統(tǒng)稱"領(lǐng)導(dǎo)"落筆，如單位不明確，則用統(tǒng)稱"尊敬的貴單位（公司或?qū)W校）領(lǐng)導(dǎo)"領(lǐng)起，最好不要直接冠以最高領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，這樣容易引起第一讀者的反感，反而難達(dá)目的。
3、正文正文是自薦信的核心，開語應(yīng)表示向?qū)Ψ降膯柡蛑乱狻Ｖ黧w部分一般包括簡介、自薦目的、條件展示、愿望決心和結(jié)語五項(xiàng)內(nèi)容。
簡介是自我概要的說明，包括自薦人姓名、性別、民族、年齡、籍貫、政治面貌、文化程度、校系專業(yè)、家庭住址、任職情況等要素，要針對自自薦目的作簡單說明，無須冗長繁瑣。
條件展示是求職自薦信的關(guān)鍵內(nèi)容，主要應(yīng)寫清自己的才能和特長。要針對所求工作的應(yīng)知應(yīng)會去寫，充分展示求職的條件，從基本條件和特殊條件兩個方面解決憑什么求的問題。基本條件應(yīng)寫清政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動兩方面內(nèi)容。
愿望決心部分要表示加盟對方組織的熱切愿望，展望單位的美好前景，期望得到認(rèn)可和接納，自然懇切，不卑不亢。
結(jié)語一般在正文之后按書信格式寫上祝語或"此致，敬禮""恭候佳音"之類語名。
4、附件求職自薦信附件主要包括個人簡歷，證書及文章復(fù)制件、需要附錄說明的材料，也可作為附件一一列出。
求職信重點(diǎn)在于"求職"，在構(gòu)思上一定要圍繞"為何求職"，"憑何求職"、"怎么求職"的思路安排，其格式一般分為標(biāo)題、稱呼、正文、附件和落款五部分。
1、標(biāo)題
標(biāo)題是求職信的標(biāo)志和稱謂，要求醒目、簡潔、莊雅。要用較大字體在用紙上方標(biāo)注"求職信"三個字，顯得大方、美觀。
2、稱呼
這是對主送單位或收件人的呼語。如用人單位明確，可直接寫上單位名稱，前?quot;尊敬的"加以修飾，后以領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或統(tǒng)稱"領(lǐng)導(dǎo)"落筆，如單位不明確，則用統(tǒng)稱"尊敬的貴單位（公司或?qū)W校）領(lǐng)導(dǎo)"領(lǐng)起，最好不要直接冠以最高領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，這樣容易引起第一讀者的反感，反而難達(dá)目的。
3、正文
正文是求職信的核心，開語應(yīng)表示向?qū)Ψ降膯柡蛑乱狻Ｖ黧w部分一般包括簡介、求職目的、條件展示、愿望決心和結(jié)語五項(xiàng)內(nèi)容。
簡介是自我概要的說明，包括求職人姓名、性別、民族、年齡、籍貫、政治面貌、文化程度、校系專業(yè)、家庭住址、任職情況等要素，要針對自求職目的作簡單說明，無須冗長繁瑣。
求職目的要寫清信息來源，求職意向、承擔(dān)工作目標(biāo)等項(xiàng)目，要寫得明確具體、但要把握分寸、簡明扼要，既不能要求過高又不能模棱兩可，給人以自負(fù)或自卑的不良印象。條件展示是求職信的關(guān)鍵內(nèi)容，主要應(yīng)寫清自己的才能和特長。要針對所求工作的應(yīng)知應(yīng)會去寫，充分展示求職的條件，從基本條件和特殊條件兩個方面解決憑什么求的問題。基本條件應(yīng)寫清政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動兩方面內(nèi)容。
愿望決心部分要表示加盟對方組織的熱切愿望，展望單位的美好前景，期望得到認(rèn)可和接納，自然懇切，不卑不亢。
結(jié)語一般在正文之后按書信格式寫上祝語或"此致，敬禮""恭候佳音"之類語名。
4、附件
求職信附件主要包括個人簡歷，證書及文章復(fù)制件、需要附錄說明的材料，也可作為附件一一列出。
5、落款
【教材分析】
例文是一封信。小作者在信中小朋友描繪了家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光，介紹了家鄉(xiāng)古老的風(fēng)俗，其中賽馬風(fēng)俗寫得具體、生動。
文后提示對例文要點(diǎn)做了簡明概括，幫助學(xué)生把握例文和習(xí)作要領(lǐng)。
習(xí)作要求提示部分啟發(fā)學(xué)生選擇家鄉(xiāng)與眾不同之處，激發(fā)寫作欲望。明確提出了本次習(xí)作的要求是寫信，信的內(nèi)容是介紹家鄉(xiāng)，方法是選擇一兩個方面寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能介紹家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面的特點(diǎn)；
2.初步領(lǐng)會寫信的要點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，能借助文字較生動地向他人介紹自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
我們的祖國地大物博，東西南北中的鄉(xiāng)土人情都大不相同。如果有朋友想了解你的家鄉(xiāng)，誰能告訴我，咱們可以通過什么方式告訴他？同學(xué)，今天老師要介紹一位遠(yuǎn)方的同學(xué)給大家，大家想認(rèn)識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉(xiāng)嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠(yuǎn)方的小伙伴李陽的信。
二、學(xué)習(xí)例文，把握書信特點(diǎn)
1.自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉(xiāng)的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.指名回答。板書：迷人的風(fēng)光？古老的風(fēng)俗
3.這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4.指名回答后教師總結(jié)：用平時自己了解的關(guān)于家鄉(xiāng)特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風(fēng)俗――賽馬寫得特別具體。
5.這是一封信，你發(fā)現(xiàn)了寫信的格式與我們平時的習(xí)作有什么不同了嗎？
6.合作交流。
7.指名交流。一起做批注。教師相機(jī)點(diǎn)撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；
（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內(nèi)容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；
（4）祝福語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；
（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。
三、讀懂習(xí)作要求，交流家鄉(xiāng)特色
1.讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風(fēng)光和古老的風(fēng)俗，讓每一個讀了這封信都產(chǎn)生了要到他的家鄉(xiāng)走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉(xiāng)，你想介紹什么呢？
2.齊讀習(xí)作要求，參照例文小組交流怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)。
3.說說家鄉(xiāng)的與眾不同之處。（家鄉(xiāng)的圖片提示）
小結(jié)：我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)：南恩瀑布、石門峽、茶馬古道等。
戛灑的風(fēng)俗：正月初三趕花街，五一潑水節(jié)，十一湯鍋節(jié)等。
戛灑的特產(chǎn)：儲橙、妃子笑等
板書：自然風(fēng)光 風(fēng)俗習(xí)慣 特產(chǎn)美食
四、練寫片段，展示家鄉(xiāng)特色
1.結(jié)合圖片欣賞片段。南恩瀑布想一張白色的輕紗，被人遺忘在山上，給山谷增添了許多魅力。上游的水源源不斷地沖下山，像沖鋒陷陣的勇士一般義無反顧。凸起的巖石被瀑布沖擊著，濺起數(shù)不盡的水花，奔騰著，歡悅著。
2.動筆寫家鄉(xiāng)特色的片段（可寫美好的自然風(fēng)光、奇特的風(fēng)俗習(xí)慣等）教師巡視。
3.交流點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作片段。
4.小結(jié)本節(jié)習(xí)作課，鼓勵同學(xué)互相學(xué)習(xí)、修改習(xí)作。
關(guān)鍵詞：德語專業(yè);教學(xué)改革;德漢互譯;德語寫作
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國開設(shè)德語專業(yè)的高校至少有82所[1]。在中國大陸，德語已經(jīng)是通用外語之一[2]。德語國家是西方強(qiáng)國，德國是歐盟經(jīng)濟(jì)的火車頭。德語已成為“歐洲的語言”[3]。隨著中德關(guān)系的全面發(fā)展，對德語人才的需求會越來越強(qiáng)勁。“德語應(yīng)用文筆譯”或者“一般應(yīng)用文筆譯”幾乎是國內(nèi)各個學(xué)校德語專業(yè)都開設(shè)的課程之一。在中國臺灣則是開設(shè)“德語應(yīng)用文寫作”。大陸部分高校德語專業(yè)也開設(shè)這門課。在國內(nèi)，明確開設(shè)“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的則為2008年在山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院（當(dāng)時還叫山東大學(xué)威海分校）所首創(chuàng)。
當(dāng)然，翻譯課程也需要翻譯理論、翻譯研究成果來指導(dǎo)的。關(guān)于中國譯學(xué)研究所存在的問題，我國翻譯學(xué)界知名學(xué)者呂教授俊認(rèn)為是：“始終缺乏一種直覺的自主性，這就使得譯學(xué)作為一門獨(dú)立的二級學(xué)科顯示出更多的依附，最主要的表現(xiàn)就是“跟風(fēng)”現(xiàn)象[4]（呂俊2014：1）我們認(rèn)為我國德漢、漢德互譯最大的問題莫過于還沒有真正開展起來。一方面，教德漢互譯的人并不少， 起碼有8所高校德語專業(yè)開設(shè)了德語的翻譯碩士（MTI），另一方面，這方面的書籍、教材很少，這方面的研究論文很少，只要看看中國知網(wǎng)（CNKI）就知道了，有價值的、有真知灼見的原創(chuàng)論文就更少。我們的德語研究、翻譯研究中人云亦云的比較多。
國內(nèi)高校德語專業(yè)開設(shè)的“德語應(yīng)用文筆譯”或者“一般應(yīng)用文筆譯”最大的問題是：簡單照搬國外教材，教學(xué)中實(shí)行的是把德語書信翻譯成漢語這種“單行道式”的教學(xué)，不進(jìn)行德漢應(yīng)用文之間的互譯，學(xué)生這方面的能力基本上沒有得到鍛煉;在翻譯的過程中基本上就是簡單的“信達(dá)雅”處理，一般不顧及文化差異;內(nèi)容上或者說選材方面僅僅局限德語信函的漢譯。為此，我們必須打破傳統(tǒng)的做法，通過開設(shè)“德漢一般應(yīng)用文互譯”實(shí)現(xiàn)一箭三雕的目的。
一、德漢一般應(yīng)用文互譯的性質(zhì)及課程
定位
在現(xiàn)代漢語里，“應(yīng)用文”指日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書信、廣告、收據(jù)等[5]。在現(xiàn)代德語里，“應(yīng)用文”這個概念，常見的有三個詞：Schriftverkehrs- kunde，normative Schreiben，Musterbriefe。Normativ這個詞根據(jù)德語國家最權(quán)威的《杜登德語通用大詞典》指的是：（bildungsspr.）als Richtschnur，Norm dienend; eine Regel，einen Ma?stab für etw. darstellend，abgebend[6].
較之審美文體和新聞文體，應(yīng)用文體在作者、讀者、寫作過程、思維方式、體式規(guī)范、語言以及生活中的地位與作用方面都有很大的不同[7]。一般認(rèn)為，一般應(yīng)用文具有以下特征：一是廣泛性，因?yàn)檫@類文體被廣泛運(yùn)用于生活和工作之中;二是實(shí)用性，這類文體以實(shí)用為目的，不追求用詞華藻，委婉;三是它的格式性，這類文體都必須遵循一定的格式。
從課程定位上說，本課程是屬于語言翻譯類課程。鑒于我國高校“兩課”體育課等公共必修課合計(jì)占總課時的1/3，又由于各校開設(shè)寫作課的時間普遍較短，不少高校德語專業(yè)只在三年級開設(shè)德語寫作課，每周2節(jié)，學(xué)習(xí)1年，總課時也就是在64到78節(jié)左右，學(xué)生學(xué)不到什么。本課程也應(yīng)該在傳授德漢互譯的同時，強(qiáng)調(diào)相關(guān)應(yīng)用文的寫作技能的傳授。這里之所以要界定“德漢一般應(yīng)用文互譯”的課程定位，目的無非是在此基礎(chǔ)上確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
二、“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的教學(xué)
目標(biāo)
“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生德漢雙向翻譯能力、德漢應(yīng)用文寫作能力、跨文化交際能力和翻譯的職業(yè)道德。簡言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生從事德漢互譯工作的職業(yè)能力、寫作能力和職業(yè)道德。這個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度不小。一是教師自身應(yīng)該具備這些能力;二是德漢互譯實(shí)踐與寫作的機(jī)會;三是學(xué)生眾多與有經(jīng)驗(yàn)的師資之匱乏的矛盾;四是課時的急劇減少與豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能否學(xué)完的矛盾。
為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模擬。
三、“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的教學(xué)
內(nèi)容
根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)“德漢一般應(yīng)用文互譯”的特點(diǎn)，我們將教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容分為以下六個模塊：關(guān)于德漢一般應(yīng)用文的預(yù)備性知識（“一般應(yīng)用文”的定義，“應(yīng)用文”的特征，書信的格式、德國的郵政編碼體系、部分歐洲國家代碼及其縮略字母、信紙的格式、信面排列法、地點(diǎn)與日期的常見寫法、結(jié)尾禮辭的常見寫法），怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡，怎樣翻譯和寫邀請信、回絕以及應(yīng)允邀請信，怎樣翻譯和寫感謝信、唁函和慰唁函，怎樣翻譯和設(shè)計(jì)廣告以及怎樣翻譯和寫其他題材的德語信件/文體。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富。例如：模塊5怎樣翻譯和設(shè)計(jì)廣告包含以下內(nèi)容：5.1怎樣翻譯和寫廣告征婚和交友廣告/Heirats- und Bekanntschaftsanzeige; 5.2 怎樣翻譯和寫生育廣告/Geburtsanzeige; 5.3 怎樣翻譯和寫訂婚廣告/Anzeigen zur Verlobung; 5.4 怎樣翻譯和起草結(jié)婚廣告/Anzeige zur Hochzeit; 5.5 怎樣翻譯和起草慶祝銀婚、金婚廣告/Silberne/Goldene Hochzeit; 5.6怎樣翻譯和起草生日祝賀廣告/Glueckwunschanzeigen=keine strenge Form; 5.7 怎樣翻譯和起草訃告/Todesanzeige; 5.8怎樣翻譯和起草不動產(chǎn)廣告/Immobilienanzeigen; 5.9怎樣翻譯和起草出售物品廣告/Verkaufszanzeige; 5.10 怎樣翻譯和寫求購/廣告Kaufgesuche。模塊6“怎樣翻譯和寫其他題材的德語信件/范文”包含如下內(nèi)容：6.1怎樣翻譯和起草官方信件; 6.2怎樣翻譯和起草工作證明（ Arbeitsnachweis）;6.3怎樣翻譯和起草個人簡歷;6.4怎樣翻譯和寫議論文;6.5怎樣翻譯法律文書例如《青年保護(hù)法》（Jugendschutz）;6.6怎樣翻譯報(bào)刊文章;6.7怎樣翻譯成績單; 6.8怎樣翻譯教育類專業(yè)文章; 6.9怎樣翻譯微型小說; 6.10怎樣翻譯經(jīng)濟(jì)類文章和統(tǒng)計(jì)圖表。
四、“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的習(xí)題
設(shè)計(jì)
“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)課程，它既是翻譯課，也是寫作課。因此，在教學(xué)過程中，我們必須兩手抓，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生具有德漢、漢德互譯之能力，在德語國家，學(xué)生或者譯者只能開展單向的翻譯，要么是德譯漢，要么是漢譯德，一般沒有人會或者樂意搞德漢互譯;另一方面，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的德語寫作能力。
為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，我們?yōu)榇酸槍σ陨?個板塊進(jìn)行了專門的習(xí)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)習(xí)題的原則是，面向?qū)嵺`，面向?qū)嵱茫嫦驅(qū)嶋H，難度適中，題材多樣，注重中德文化差異。例如，在學(xué)習(xí)5.1怎樣翻譯和寫廣告征婚和交友廣告/Heirats-und Bekanntschaftsanzeige時，除了讓學(xué)生以教材為中心，弄懂原文，將德文征婚廣告翻譯成中文外，還要求學(xué)生翻譯習(xí)題集里的來自國內(nèi)報(bào)刊上的征婚交友廣告并注意提醒學(xué)生注意文化差異。中國人的征婚廣告注意學(xué)歷、財(cái)富、職業(yè)，不大注意自身或者對方的性格、愛好。相反，德語里的征婚廣告一般不注意學(xué)歷、財(cái)富。其實(shí)找對象關(guān)鍵是雙方合得來，婚姻才能長久，財(cái)富是可以創(chuàng)造的，人是關(guān)鍵。這就是文化差異。其實(shí)，我們現(xiàn)在最缺的，是對德國傳統(tǒng)文化的研究，即德國人自己定義概念中的傳統(tǒng)德國[8]。
關(guān)于寫作能力的培養(yǎng)，這里主要是訓(xùn)練學(xué)生怎樣用德語來寫各種信、起草各類廣告、寫賀卡、寫工作證明。至于法律文體，就不用練習(xí)，因?yàn)槟穷惞ぷ鳠o論是在德國還是在中國都是法學(xué)家的事。例如，在學(xué)習(xí)第二模塊“怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡”時，在學(xué)完“賀卡上的簡單祝賀的翻譯和寫作”后，這里的待翻譯的賀卡原文是：Ein glückliches und frohes Weihnachtsfest wünscht Dietlind Wünsche.要求學(xué)生用德語起草一個關(guān)于祝賀中國人過春節(jié)的賀卡。在講評學(xué)生起草的德語賀卡賀詞之后，在注重格式的前提下，特別強(qiáng)調(diào)遣詞造句，也就是修辭學(xué)視角下的選詞問題。在學(xué)習(xí)（2.1）圣誕賀信的翻譯和寫作/Weihnachtsgruesse時，我們及時要求學(xué)生在課內(nèi)起草一封寫給老師的春節(jié)賀信。
五、“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程建設(shè)中存在的問題及其解決
“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程在我國高校基本上是處于起步階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。從各高校的情況來看普遍存在師資建設(shè)等諸多問題。這里主要談?wù)剮讉€亟待解決的問題。
第一，師資隊(duì)伍建設(shè)問題。其實(shí)，由于“德漢一般應(yīng)用文互譯”的課程定位是德漢互譯以及德語應(yīng)用文的寫作，本課程對教師的要求很高。這表現(xiàn)在教師既要德語知識好，理論水平高，還要科研能力強(qiáng)，更要翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，最好是教過寫作課。僅僅這一條很多人達(dá)不到。科研能力強(qiáng)就是德語知識好，理論水平高的表現(xiàn)。前面提到開展翻譯研究的事，特別令人驚訝的是，以德漢科技翻譯為例，建國以來，尤其是改革開放以來，這方面的論文僅區(qū)區(qū)50多篇。我國德語專業(yè)搞翻譯教學(xué)的人起碼也有100人，每個學(xué)校起碼有一位德語教師教翻譯，社會上從事德漢互譯的就更多了。有豐富翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人肯定不是那些紙上談兵的人;教德漢互譯沒有翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不可能好。關(guān)于寫作課的教學(xué)，我國德語專業(yè)95%的德語寫作課全部交給德國外教來教。據(jù)筆者所知，中國教師教德語寫作課的情況不多。
第二，教材建設(shè)問題。“德漢一般應(yīng)用文互譯”教材，我國根本上就沒有。那些開設(shè)這門課程的學(xué)校，也就是照搬德國人編寫的書信寫作的例文。內(nèi)容大多局限于書信的德譯漢。假如我國高校德語專業(yè)能夠合作，并且能夠集思廣益編寫出符合本課程的教材的話，那對推動“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程的建設(shè)和發(fā)展肯定是大有裨益的。
第三，教學(xué)質(zhì)量的管控問題。正如前面談到了，我國高校德語專業(yè)開設(shè)這門集德漢互譯和寫作于一體的課程還是處于開始階段。我們的建議是，（1）教材的編寫。這樣做的目的是可以確保教學(xué)內(nèi)容被教授，教學(xué)質(zhì)量跟學(xué)習(xí)多少還是有關(guān)系的。學(xué)得多，掌握得好，肯定質(zhì)量就會比學(xué)得少，掌握得不到位要強(qiáng)。（2）加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。“德漢一般應(yīng)用文互譯”課程屬于初創(chuàng)階段，教學(xué)難度大，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有很高的要求。任課教師壓力很大。開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流對于推動本課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量一定會有很大的幫助。（3）推廣好的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)第二模塊“怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡”的2.1.1 向Dr. Schmidt祝賀節(jié)日時，我們是這么處理的。這里摘錄原文如下：
2.1.1 向Dr. Schmidt祝賀節(jié)日
Bonn， 20.12.2014
Lieber Herr Dr. Schmidt，
Ihnen und Ihrer sehr verehrten Gattin darf ich zum bevorstehenden Weihnachtsfest die besten Wuensche uebersenden. Moege Ihnen auch das kommende Jahr weiterhin Gesundheit， Glueck fuer alle Ihre Pflicht und schoene geschaeftliche Erfolge bringen. Auch meine Frau schliesst sich diesen Wuenschen an und bittet， sie Ihrer Gattin freundlichst zu empfehlen.
Ihr sehr ergebener Wang Kun.
（Unterschrift）
國內(nèi)德語專業(yè)傳統(tǒng)的做法就是讓學(xué)生把該文翻譯成中文就完事了。我們的做法是，先讓學(xué)生讀原文，之后全班一起分析原文，我們的分析思路是：（1）語法分析，包括常見的時態(tài)、語態(tài)、語氣。（2）與本賀信相關(guān)的詞匯特征，包括選詞是否高雅、選詞是否緊扣語境、表達(dá)是否得體。（3）課文的結(jié)構(gòu)特征，是否先說原因，再談祝愿等。（4）原文的格式特點(diǎn)是哪些，包括日期的給出的特點(diǎn)和位置特點(diǎn)、信面的排列格式是否是完全框行排法，全部左靠（Ganzblockform），還是改良的框行排法，也就是致敬語、簽名、公司名居中（Blockform），結(jié)尾禮辭的特點(diǎn)是什么，是否有親筆簽名。經(jīng)過這么深入的分析，學(xué)生對賀信之特征了然于心。最后，讓學(xué)生翻譯課文。并且寫自己的老師寫一封新年賀信。
通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生還真的掌握了應(yīng)用文互譯的能力，寫作能力大幅提高。我們堅(jiān)信，嚴(yán)格的訓(xùn)練必將帶來喜人的豐收。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用文是人們生活、學(xué)習(xí)、工作和公務(wù)活動中經(jīng)常使用的具有某些慣用格式的一種文體。
應(yīng)用文用途廣泛，種類繁多。其中包括書信(或電子郵件)、日記、通知、便條、收條、借條、影訊、球訊、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、海報(bào)、賀卡等。
應(yīng)用文的語言重在實(shí)用，力求樸實(shí)、準(zhǔn)確、簡潔。由于應(yīng)用文使用廣泛，在實(shí)際運(yùn)用中形成了各種各樣的格式。現(xiàn)在就其格式及寫法介紹如下，供參考。
怎樣寫通知
通知一般用于上級對下級\組織對成員布置工作\傳達(dá)事情及召集會議等。通知就其形式而言，可分為書面通知和口頭通知兩種形式．對通知的考查側(cè)重于對通知格式及通知正文時態(tài)的應(yīng)用等方面。寫好一份通知，需要掌握下面三點(diǎn)：
一、通知的形式
通知有多種分類。從形式上可分為書面通知(written notice)和口頭通知(an nouncement)。書面通知強(qiáng)調(diào)語句簡練，用詞貼切，用語書面化；而口頭通知比較靈活簡練，用詞表達(dá)可隨便些，較為口語化。
二、通知的結(jié)構(gòu)
通知一般由標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題部分包括常用標(biāo)題語和發(fā)出通知的單位名稱；正文包括事情、通知對象、要求、時間(有時還包括地點(diǎn))等；結(jié)尾部分主要包括發(fā)通知的具體日期。英文通知的格式一般是將NOTICE(每個字母都大寫)寫在通知正文上面一行的正中間。發(fā)出通知的單位名稱可以寫在NOTICE上面，也可以寫在通知正文的右下角；發(fā)通知的日期一般寫在通知正文的左下角。書面通知的格式如圖所示：
三、通知的書寫
1．發(fā)出通知的單位和對象在一般情況下用第三人稱，如要求同學(xué)們按時到會，不說“We must to…”或“You should…”，而應(yīng)寫成：All the students are requested to be there on time.
2．在語言上，口頭通知的句型應(yīng)該做到口語化，多用簡單句和祈使句，語言上盡可能用精煉的文字表達(dá)明確的信息。通知中提及的事情都是計(jì)劃要做的，時態(tài)多用將來時，語態(tài)多用被動式。
在句式上，常以“Boys and girls/Ladies and gentlemen”等作為稱呼語。開頭常用句式是“May I have your attention，please?／Attention，please．／I've got some- thing important to say./I'm very glad to tell you that.../Please be quiet,everyone! I have something to say./I have some good news for you!/There will be a talk tomor row./The sports meeting will be held.../It has been decided that we'll pay a visit to…”，在通知結(jié)尾處常用句式“Please be there on time”并以“That's all. Thank you”作為客套結(jié)束語。
3．書面通知常以布告形式張貼或?qū)懺诓几媾啤⒑诎迳希咽虑橥ㄖ接嘘P(guān)人員等。為醒目起見，標(biāo)題的每個字母可以用大寫(如NOTICE)。一開頭需要交代說明何事(what)、何地(where)、何時(when)、何人(who)。
4．在句式寫法上必須注意以下幾點(diǎn)：①盡可能用精煉的文字表達(dá)明確的信息，多用簡單句或短句、單句，以避免繁雜；②通知往往著重對活動內(nèi)容、對象進(jìn)行說明，多用被動語態(tài)，如“The class meeting will be held…”(班會將舉行……)等等；③通知是要求下級成員該做什么或注意什么，多用祈使句；④通知中所告的事情大部分是未進(jìn)行的，故多用將來時態(tài)。
簡而言之，一份好的書面通知應(yīng)具備以下三點(diǎn)：
1．四多一少。四多：被動語態(tài)多，將來時態(tài)多，簡單句多，祈使句多。一少：修飾性詞語少。
2．通知的開頭要交代清楚活動的內(nèi)容、對象、時間和地點(diǎn)。我們稱之為四
“W”。即：what，who，when，where．
3．層次清晰。一個層次表達(dá)一件事，切忌在一個句子中表達(dá)多件事情。
假如你是校學(xué)生會主席，請你以校學(xué)生會的名義寫一份書面通知。
NOTICE
Boys and girls,
Our school will have a meeting on the playground at 3:00 p. m. on June 18th. The meeting is about being (keeping)away from net bars and refusing unhealthy publications. We'll visit a picture show about healthy knowledge after the meeting. Please get there on time with your chairs. That' s all.
Thank you.
The Students' Union
例文一
NOTICE
Attention, please. I have an announcement to make. We are going to visit the History Museum this Saturday. We are going to meet at the school gate at eight in the morning. Please bring a notebook with you and make some notes. We will have a discussion about it in the class meeting next Monday. Please come on time. That's all.
例文一點(diǎn)評
這是一份口頭通知，介紹了這個星期六有一次參觀活動，即參觀歷史博物館。集合地點(diǎn)是學(xué)校大門口，出發(fā)時間是上午8:00。要求隨身帶上筆記本（notebook）并做筆記，以準(zhǔn)備下個星期一班會課討論（discussion）。請準(zhǔn)時參加。
例文二
NOTICE
Our class will go to the Red Star Farm to help the farmers to pick the apples to morrow morning. We' ll meet outside the school gate at 6:30 tomorrow morning and will go to the farm by bus. We' 1! have lunch on the farm. You' d better put on your old clothes. Please get to school on time tomorrow morning.
The Headmaster's Office
因做錯了事，犯了錯誤表示悔改而寫的文字材料也叫決心書，但它與法律文書之類的決心書不同。由于它是個人、集體或單位自愿制訂，自愿要求有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和群眾給予監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，因此它就具有約束力，保證者也會自覺地保證條款的落實(shí)和任務(wù)的完成。
一、決心書的作用及特點(diǎn)
決心書的作用
決心書從其存在的目的和性質(zhì)來看，它至少有以下兩個作用：
（1）寫決心書，自然就增強(qiáng)了責(zé)任感和戰(zhàn)勝困難、完成任務(wù)的信心，也有助于充分發(fā)揮人們的聰明才智，使之想方設(shè)法，盡一切能力去做好事情。
（2）決心書是行文者自愿訂立的，并要求領(lǐng)導(dǎo)和群眾監(jiān)督、檢查，所以，它無形之中就產(chǎn)生了約束力，使行文者自覺依照所定的條款辦事，并保證圓滿完成所列事項(xiàng)。
2.決心書的特點(diǎn)
（1）決心書都是單方的
決心書都是個人對組織和領(lǐng)導(dǎo)、下級對上級表決心的，它不要求上級給予答復(fù)。
（2）決心書的公開性
決心書可以公開張貼發(fā)表，由于它是向上級或組織表達(dá)的一種愿望，同時也希望組織、領(lǐng)導(dǎo)和上級機(jī)關(guān)給予監(jiān)督指導(dǎo)，所以往往是公開的。
（3）書信體格式，一般分項(xiàng)列出
整體而言，決心書是以書信體存在的，它有受文單位。其行文通常是分項(xiàng)、分條依據(jù)一定的序列寫出的。這種寫法便于組織、領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)各部門屆時清楚明了地給予監(jiān)督和指導(dǎo)
二、決心書的適用范圍和種類有哪些
1.決心書的適用范圍
（1）為響應(yīng)上級某一號召，個人或集體向上級組織或上級機(jī)關(guān)表示決心時使用。
（2）為開展某項(xiàng)有一定難度的工作而向組織或上級機(jī)關(guān)表示決心時使用，以表明自己的信心。
（3）為完成某項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為了讓組織、領(lǐng)導(dǎo)或上級機(jī)關(guān)放心而表示決心時使用。
（4）因某種原因犯了錯誤，為了讓上級領(lǐng)導(dǎo)、上級機(jī)關(guān)或廣大官兵更好地監(jiān)督今后的工作，表示自己徹底改正的決心而使用。
2.決心書的種類
通常決心書可依據(jù)發(fā)文對象的情況分為兩類：集體決心書、個人決心書。
（1）集體決心書
集體決心書是以集體的名義發(fā)出的決心書。每當(dāng)遇到特殊的情況、重大的事項(xiàng)和艱巨的任務(wù)，一些當(dāng)事單位或集體以決心書的形式向上級組織、上級機(jī)關(guān)表決心，同時也可以具有更好地團(tuán)結(jié)本單位人員，齊心協(xié)力搞好工作的作用。
（2）個人決心書
個人決心書是為完成某項(xiàng)艱巨的工作、響應(yīng)某一號召以個人的名義向組織、領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)自己決心時的一種決心書。這類決心書的受文對象一般不面向上級機(jī)關(guān)，而只面對領(lǐng)導(dǎo)和組織。
三、決心書的格式
決心書結(jié)構(gòu)比較簡單，一般篇幅都不長。其寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名和時間五部分組成。
1.標(biāo)題
決心書的標(biāo)題一般由兩種方式構(gòu)成。
一種是由文種名構(gòu)成，即在第一行正中以稍大的字體寫上“決心書”三個字。另一種由文種名和決心書的事由共同構(gòu)成，如“爭取奪得軍事大比武第一的決心書”、“齊心協(xié)力奪取演講比賽桂冠的決心書”等。
z.稱呼
決心書的稱呼應(yīng)在標(biāo)題下一行或兩行，從頂格處寫起，向誰表決心就寫誰的名稱或姓名。如向連隊(duì)黨支部表決心，稱呼就寫“連隊(duì)黨支部：”;如果是向團(tuán)黨委、團(tuán)首長表決心，稱呼就寫“團(tuán)黨委、團(tuán)首長：”.也可以在稱呼前面加敬語，如“敬愛的‘尊敬的”等。
如果決心書是面對廣大官兵，稱呼也可以不寫。
3.正文
正文是決心書的主要組成部分。正文一般要由事情的緣由、決心做到的事項(xiàng)兩部分組成。
表決心的緣由即因?yàn)槭裁础⑹裁淳壒蚀偈鼓惚頉Q心。也就是要闡明為什么要寫決心書，其背景如何。該段一般要求結(jié)合當(dāng)前部隊(duì)面臨的新形勢和發(fā)文人或單位的具體情況來寫，要符合實(shí)際。
決心做到的事項(xiàng)是指決心干什么，怎么干。有時候還可以增加回顧個人或集體成長進(jìn)步、發(fā)展壯大過程的有關(guān)內(nèi)容，以表達(dá)對上級關(guān)懷幫助的感激之情。這部分一般分條列出，內(nèi)容要具體實(shí)在，既保證其自身的獨(dú)立性，又要同其他各項(xiàng)有內(nèi)在聯(lián)系。
4,結(jié)尾
決心書的結(jié)尾可以用一句口號再次表示決心，也可以寫一些表示敬意的話，如“此致一敬禮”等。
當(dāng)然，結(jié)尾也可以根據(jù)情況不寫，在正文寫完后自行結(jié)束。
5.署名和時間。
分兩行寫在全文的右下方。署名可以是個人，也可以是一個群體。如果是集體或單位所寫還可以視情加蓋公章，但必須同正文所涉及的內(nèi)容相符。時間在署名的下一行書寫，年月日要寫全。
四、撰寫決心書應(yīng)注意的問題
第一，決心書的寫作要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。決心書所表決心務(wù)必做到切實(shí)可行，同時內(nèi)容要具體實(shí)在，不要說大話、空話、虛話，更不要嘩眾取寵、信口開河，以便于今后執(zhí)行。
第二，情緒要飽滿，顯示出必勝的信心。決心書要充滿必勝的信心，措詞用語不消極低沉，讓人看了后能感受到?jīng)Q心人或決心群體的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)斗志。
第三，決心書的文字要精煉，篇幅要簡短，不要拖泥帶水，更不要長篇大論，漫無邊際，沖淡主題。
決心書范文
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
為了開展教學(xué)改革，培養(yǎng)一代社會主義新人。為了培養(yǎng)我們的組織性和紀(jì)律性，加強(qiáng)培養(yǎng)我們自我管理的意識。根據(jù)教學(xué)大綱學(xué)工、學(xué)軍的要求，我們即將要去軍訓(xùn)了。聽了校領(lǐng)導(dǎo)的動員，我們?nèi)喽己芘d奮，認(rèn)識到這是我們鍛煉的一個好機(jī)會，也是對我們集體的一次考驗(yàn)。全班同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真的討論，大家一致表示積極參加這次社會實(shí)踐活動，爭取以優(yōu)異的成績向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長匯報(bào)。
我們決心做到： 一、聽從學(xué)校和指導(dǎo)員的指揮，克服懶散的習(xí)慣，決不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事。 二、加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝。我們一定高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極配合軍隊(duì)指戰(zhàn)員。保證嚴(yán)格執(zhí)行各種紀(jì)律，不遲到不早退。不單獨(dú)行動。按時作息注意安全。以頑強(qiáng)的毅力發(fā)揚(yáng)不怕苦的精神，完成一切訓(xùn)練。 三、堅(jiān)決無條件地聽從班排長的指揮，虛心向指戰(zhàn)員學(xué)習(xí)，在生活上也嚴(yán)格地要求自己，不挑食、不浪費(fèi)、搞好個人及環(huán)境衛(wèi)生。 四、發(fā)揚(yáng)的光榮傳統(tǒng)，保證全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，互相關(guān)心、互相幫助。使我們的班集體在團(tuán)結(jié)友愛方面再上一個新臺階。
我們要把決心化為行動，個個爭當(dāng)“五好戰(zhàn)士。”為將來參加社會主義建設(shè)打好思想和能力的基礎(chǔ)。 我們一定能達(dá)到預(yù)期的目的，請校領(lǐng)導(dǎo)看我們的實(shí)際行動吧。
關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 以證代考 教學(xué)改革 利弊分析
“強(qiáng)化技能，注重實(shí)用。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是我院提出的關(guān)于人才培養(yǎng)模式的理念和要求。為進(jìn)一步有效實(shí)踐這種辦學(xué)理念和模式，深化專業(yè)和課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院高職高專英語課程教學(xué)實(shí)行了改革，利用“以證代考”的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語課程開設(shè)。
英語教研室的所有教師就《高職高專英語》課程教學(xué)計(jì)劃和教師教學(xué)方法等進(jìn)行了調(diào)整和改革。在教學(xué)計(jì)劃中，引入考證體系，按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的思路構(gòu)建課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以能力為本位；通過學(xué)生的取證考試情況檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的效果。
“以證代考”的實(shí)施，勢必要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。英語應(yīng)用能力A級考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作五大題型。英語各個環(huán)節(jié)是相輔相成、缺一不可的。就課堂教學(xué)而言，主要進(jìn)行以下幾個方面的改進(jìn)。
一、聽力部分
在課堂上，鼓勵學(xué)生多聽，從聽單詞，到詞組，到句子再到文章，進(jìn)行精聽和泛聽。精聽：比如說拿一段大約100個單詞左右的文章，第一遍，聽大義；第二遍，把聽到的句子都寫下來，務(wù)必做到大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號都不出錯。第三遍，將沒有聽清楚的部分補(bǔ)充完整，再核對答案。泛聽：選取一則小故事，一則小笑話或者是英文電影片段，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生捕捉大意，不要求聽懂每個單詞或者詞組，但要求復(fù)述大意，達(dá)到檢測聽力效果的目的。兩種方法都能夠很好地提高學(xué)生的聽力水平。在平時課堂練習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，先看題目再聽，所以做聽力之前會留幾分鐘時間給學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容。首先要會看題，做題時就需要邊聽邊瀏覽，這樣就可以集中注意力了。
二、語法部分
傳統(tǒng)的語法教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的教學(xué)方法。老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和過程較為單一，單純通過對脫離語境的語法知識進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會理性的詞法和句法分析，忽視了學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。現(xiàn)在主要采取一階段課內(nèi)講解，二階段課外自學(xué)，三階段課內(nèi)解惑和鞏固的自主式模式。課堂上用多媒體將一些比較重要的語法點(diǎn)進(jìn)行概括展現(xiàn)，課外自學(xué)主要是學(xué)生對一些比較模糊、瑣碎、系統(tǒng)性不強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。比如虛擬語氣這個考點(diǎn)是英語應(yīng)用能力A級考試經(jīng)常考的內(nèi)容。課堂上，用PPT的形式對此語法點(diǎn)進(jìn)行概括展現(xiàn)。課外，要求學(xué)生以表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以習(xí)題的語法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。
同時課堂上，教師可以把以講授語法為目的的語法課改為在老師指導(dǎo)下運(yùn)用英語語法進(jìn)行語言交際或研究的各種實(shí)踐課，讓學(xué)生認(rèn)為語法不再是枯燥無味、死記硬背的。采用小組討論或者互相講解這種方法既解決了傳統(tǒng)課堂上羅列式地講解枯燥的難題，又將能力培養(yǎng)寓于知識學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。比如說if條件句所引導(dǎo)的虛擬語氣，教師給出一個句子“如果我有足夠的錢，那我就去歐洲旅行了”。讓學(xué)生分組對不同時段（現(xiàn)在、過去、將來）的假設(shè)造句。這樣就避免了老師枯燥地講解不同時段，從句和主句的謂語部分分別用什么結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給他們以語用的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)，做到擴(kuò)充知識與培養(yǎng)語用能力并舉。
三、閱讀
英語應(yīng)用能力A級考試閱讀要求是能讀懂中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等。閱讀課首先要做到課前預(yù)習(xí)。以教材的第一單元為例，colloge life是學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好談?wù)劺硐胫械拇髮W(xué)生活，查閱各個方面的資料，課堂上進(jìn)行口語表達(dá)，這樣就達(dá)到了良好的口語訓(xùn)練效果，查閱資料又培養(yǎng)了閱讀能力。閱讀同樣可以分為精讀和泛讀，第一遍閱讀fastreading，可以使學(xué)生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，同時課堂上督促學(xué)生改掉錯誤的閱讀習(xí)慣，一邊劃重點(diǎn)一邊閱讀或者一邊翻單詞表一邊閱讀。第二遍閱讀，精讀，學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)。可通過小組討論、學(xué)生或小組之間的互相問答解決文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)。第三遍復(fù)讀，最后再讀一遍文章，達(dá)到能夠復(fù)述文章基本內(nèi)容的目的。此教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中閱讀就是精讀，閱讀不再單單是老師講解詞匯、語法、句型。
四、翻譯
英語應(yīng)用能力A級考試翻譯要求能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。在課堂中，鼓勵學(xué)生多動筆翻譯，同樣可以用分組練習(xí)的方法，讓學(xué)生展示自己的翻譯成果，進(jìn)行討論，可以成為實(shí)實(shí)在在的“討論課”。翻譯課首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，翻譯課堂的教學(xué)形式要靈活，從教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生之間的“各抒己見”。單純講理論的翻譯是非常枯燥的，多練精講“潤物細(xì)無聲”，方可達(dá)到翻譯教學(xué)的較好收效。
另外，要加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，教會一些基本的翻譯技巧，比如（1）詞類轉(zhuǎn)換技巧。（2）增詞、減詞的技巧。（3）被動語態(tài)的。這幾個技巧是在考試中用得比較多的。英語中被動語態(tài)是非常常見的，但是漢語中被動語態(tài)在表示強(qiáng)調(diào)或者其他一些特殊的情況下用得多，所以必須將被動語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)。同時加強(qiáng)文化背景知識的灌輸，可以用視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)。翻譯要求“信、達(dá)、雅”。一個優(yōu)秀的翻譯人才必定是非常了解語言文化背景知識的。
五、寫作
英語A級考試寫作一般都是應(yīng)用文體的寫作，根據(jù)近年來的全真題，一般都是書信的寫作。那么書信的格式是必須掌握的，而且在考試當(dāng)中也占有一定的分?jǐn)?shù)比率。在課堂上讓學(xué)生熟悉各種書信，介紹信、道歉信、求職信，等等。我也采納了教研室一位老師的方法，有些學(xué)生格式總是記不住，總是出現(xiàn)或多或少的錯誤。在集中批改一次大家的書信寫作后，將格式錯誤的同學(xué)叫講臺上來，個個提問，錯在哪里，怎么改，達(dá)到各個擊破的效果。課堂上將學(xué)生分成幾個小組，分別介紹求職信、介紹信、推薦信、道歉信、咨詢信等各種文體的句型。
“以證代考”成了教學(xué)當(dāng)中一個新的亮點(diǎn)，把拿證融入了教學(xué)當(dāng)中，更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和考核評估均由任課教師一人承擔(dān)，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力，以“自我教學(xué)”為中心，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平，“以證代考”改變了這種格局，由學(xué)生的過級率判定教學(xué)成果，有利于教師自我深入全面地反思改進(jìn)，教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教育質(zhì)量也能得到客觀的評價，促進(jìn)學(xué)校教改與市場需要接軌。改革有利必有弊，實(shí)施“以證代考”，如果一味地強(qiáng)調(diào)改革結(jié)果，抓通過率，就會適得其反。教師對學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)，沒有正確的把握，學(xué)生考前臨時抱佛腳突擊甚至采取其他不正當(dāng)手段，這就違背了推行“以證代考”的初衷。“以證代考”這種形式經(jīng)過不斷地摸索改進(jìn)一定能夠達(dá)到職業(yè)教育改革的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊月枝，張政道.關(guān)于外語翻譯課教學(xué)方法的探討.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（03）.
