時間：2023-05-30 09:06:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如夢令常記溪亭日暮，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺！
【作者簡介】李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬山東濟南）人。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，其中最擅長的是詞，在中國文學史上享有崇高聲譽。
【講解】我倚靠在窗前，觀賞那一抹夕陽的景象，腦海總是浮現和朋友愉快郊游的情景。那一次，與好友在溪邊的亭子游玩對詩，不知不覺中，像個大紅燈籠的太陽在五光十色的陪襯下正一點一點的往下降。在霞光的映襯下，六角亭也是熠熠生輝，閃爍著最耀眼的光芒。亭子的周圍有一條清澈的小河，河水微波泛起，晚霞把無數個奪目的小亮點映到河面上，顯得波光粼粼，景色醉人心魄。看到這情景，我又多喝了幾杯小酒，沉醉在這小溪亭之中。夜幕降臨，我與同伴們游興盡時，抬頭一看，天已經黑了，我想起了回家，哪兒才是回家的路呢？我有些慌了，一不小心船兒劃進了那密密麻麻的荷花叢中迷失了方向，便加速劃船，可是動靜大了，把一群夜息的沙鷗和白鷺驚醒了，飛向那漆黑的夜幕。
【筆記】作者借助對當時游玩的情節和景物的勾勒，表達了她熱愛大自然熱愛美好生活的情感，以及對過去那些無憂無慮的生活的懷念。全詞短小但不單薄，意境豐富而不拖沓，這些都是作者特有的白描手法所致，僅描寫了歸途中的一個片斷，卻把自己的情感表現得十分飽滿。
1、《如夢令》李清照：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢令》李清照：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
3、《如夢令》蘇軾：為向東坡傳語，人在玉堂深處。別后有誰來？雪壓小橋無路。歸去，歸去，江上一犁春雨。
4、《如夢令》周天侯：夜深人靜夢破，疑是露濃被薄。披衣閉窗欞，莫任秋寒妖惡。妖惡，妖惡，相思已透樓閣！
5、《如夢令》秦觀：遙夜沉沉如水，風緊驛亭深閉。 夢破鼠窺燈，霜送曉寒侵被。無寐！無寐！門外馬嘶人沸。
6、《如夢令》李存勖：曾宴桃源深洞，一曲舞鸞歌鳳。長記別伊時，和淚出門相送。如夢，如夢，殘月落花煙重。
7、《如夢令》嚴蕊：道是梨花不是。 道是杏花不是。 白白與紅紅， 別是東風情味。 曾記，曾記，人在武陵微醉。
（來源：文章屋網 ）
作者是李清照，號易安居士，濟南人，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
創作風格：
前期：真實地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風光和離別相思；
后期：主要是抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁、孤獨、惆悵。
主要作品：《小重山·春到長門草青青》《憶秦娥·臨高閣》《多麗·小樓寒》《好事近·風定落花深》《如夢令·昨夜雨疏風驟》《如夢令·常記溪亭日暮》《聲聲慢·尋尋覓覓》《念奴嬌·蕭條庭院》《轉調滿庭芳·芳草池塘》《清平樂·年年雪里》《菩薩蠻·風柔日薄春猶早》《減字木蘭花·浪淘沙簾外五更風》等。
（來源：文章屋網 ）
李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
位居“婉約之首”的李清照，詞作柔美、精致，讀來如同潺潺的泉水濺在山石之上，碎玉飛散，正像她的詞集名：《漱玉》。這首《如夢令》是她在汴京時回憶故鄉往事而作。
落日的余暉，將溫柔的光芒鋪灑在一片美麗的荷塘上，夏日涼風從溪邊的亭子里穿過。十五六歲的少女泛舟賞花，飲酒誦詩，醉意蒙，忘記了回去的路。沉沉暮靄中，小舟在波光粼粼的水面上行走，不想卻誤入了荷花叢的深處，進退不得，怎么辦呢？奮力劃船的時候，只聽一陣撲簌簌的聲音，原來是一群鷗鷺受驚飛了起來……
這首小令如同一幅自然清新的畫，粉紅的、白的荷花，搖曳在田田的荷葉間，涼亭安靜的剪影投射在微微蕩漾的水面上。此時，如花的少女來了，銀鈴般的笑聲醉了一池的荷花。畫面就這樣緩緩生動起來，最后竟飛起了一群潔白的鷗鷺。此情此景，迷離而蒙，不正如夢一般嗎？也難怪李清照會對這樣美好的記憶深深懷念！
《如夢令》這一詞牌名，原名《憶仙姿》，最早見于后唐莊宗李存勖的詞：
曾宴桃源深洞，一曲舞鸞歌鳳。長記別伊時，和淚出門相送。如夢，如夢，殘月落花煙重。
李存勖本是習武之人，卻也通曉音律。他雖不如南唐后主李煜一般在詞作上享有盛名，卻為后人留下了一個如此美好的詞牌名――《如夢令》。
而將這個詞牌填寫得淋漓盡致的，卻是感情真摯、語言清麗的李清照。她的另一首《如夢令》自然也是婉約詞的代表作：
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
這首《如夢令》的廣為流傳，為李清照在詞學上的地位奠定了基礎。宋代王灼稱贊李清照：“才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當推文采第一。”
暮春時節，群芳正濃，無奈風雨來得急迫。詞人從沉睡中醒來，昨夜的酒還沒有消，卻想著窗外的海棠花，于是問隨身的侍女。侍女說，海棠花沒有任何改變。詞人聽了感嘆道：“傻丫頭，你可知道那海棠花已落了不少，葉子卻更繁茂了！”
詞對于小學生而言還比較陌生。課堂上，如何解析和賞讀這首詞，除了有效運用多媒體的教學外，把李清照本人放進詞中，再聯系她的有代表性的幾首詞，充分展示她一唱三嘆的人生經歷，感悟她婉轉多姿的人生境界，是一個不錯的選擇。
一、李清照跌宕起伏、百轉千回的傳奇人生
少女時代的她天真活潑、自由快樂、熱愛自然、熱愛生活，就像《如夢令》中所展示的那樣清新、自然、率性而真誠，這是本節課的教學重點。中年李清照的個性特點是從這堂課的開端――李清照的一首愛國名詩《夏日絕句》為序幕拉開的。那時的李清照身處山河破碎的歷史轉折點，她的沉郁悲壯，慷慨激烈，那巾幗不讓須眉的愛國豪情讓人敬佩萬分。晚境凄涼的李清照是以《武陵春》這首詞落幕的，“物是人非事事休，欲語淚先流”“載不動，許多愁”的淡淡哀傷憂傷穿越了時空，穿透了一代又一代人的心扉！
二、如何通過《如夢令》這首詞展現古典文學藝術獨特的美―音樂美、意境美、語言美
1.初讀詩詞，感受詞富有節奏的音樂美感
長短句更迭的交換，韻腳齊整的文字的協調，以及文字本身所傳遞的一種奧妙無窮的感覺，讓學生每讀一遍都有一種別樣的。
2.聯想和想象這首詞中意境美的三個畫面是這節課的另一條線索，同時也是教學的片段
（1）“溪亭日暮”的唯美境界讓學生如夢如幻、亦真亦幻。雖然學生不能把畫面描繪得那么清晰動人，但那種美得無法用語言表達的迷惑以及“此時無聲勝有聲”的迷醉足以達到“未成言語先有境”的效果。
（2）“誤入”“藕塘深處”所帶來的是驚還是喜？不言而喻，是驚喜！這種驚喜讓作者魂牽夢縈，終生難忘！那誤入荷塘的初始的慌亂，那于荷塘深處呼朋引伴的焦急，及至最后留戀荷塘的嬉戲與享受，讓學生對荷塘充滿了無限的遐想與渴望。于是孩子們一句句贊美荷塘的詩噴薄而出：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“江南可采蓮，蓮葉何田田”……這些美麗的女孩們，到底是想出去還是早已沉醉荷塘中了呢？孩子們各抒己見，猶如荷花競放，千姿百態！
（3）蔚為奇觀的“一灘鷗鷺”更給孩子們留下了絕美的人間奇跡。作者寫到此處戛然而止，但那被驚起的一灘鷗鷺翩然紛飛的畫面，那驚起的一灘鷗鷺所引起的少女們驚訝與陶醉的神態，那揣測鷗鷺內心世界的各種奇思妙想都永遠定格在孩子們的內心世界里了。
3.咀嚼文字之美，感受用字精妙
有人說，李清照的詞無一首不精，無一字不妙。一個“誤”字讓全詞異境突起、蹊徑獨辟，揭開了一個全新的視覺盛宴――藕塘深處。那一個“醉”字，幾乎讓學生熱血沸騰。“醉”在美酒，葡萄美酒醇香味，絲絲縷縷沁心脾，如癡如醉；“醉”在美景，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，落日熔金，暮云合璧，如詩如畫；“醉”在美好的友情中，“酒逢知己千杯少，酒不醉人人自醉”！一個醉字，真是醉到了深處，醉到了極處，醉到了妙處。恰恰又來一“驚”字，猶如平地起風云，沙漠幻影“海市蜃樓”，于意外之中又撩起一個意外的“驚喜”。最不能小看一個“灘”字，說不定學生也會產生萬千遐想，那隨意而棲的優雅、閑適的鷗鷺的形態，他們會浮想聯翩的……
三、一首《武陵春》，李清照跌宕多姿的人生落幕
在一個“常”字設置的懸疑中，李清照的另一首詞《武陵春》在緩慢的音樂聲中走進學生的學習：“物是人非事事休，欲語淚先流”，睹物思人，見物傷情，她流淚了；“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，聽說雙溪的春天很美，她也曾打算去蕩舟游玩。但是僅僅是設想一下而已，最終沒有再去看看“溪亭日暮”的美景，再去沉醉一回不知歸路的頑皮，再去找尋一灘鷗鷺的蹤跡……
“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁！”她有多少憂？她有多少愁？國破家亡，摯愛的丈夫壯年辭世，畢生心血的收藏毀于顛沛流離中。但是災難真的并沒有打倒她，她在深深的悲哀里把丈夫未盡的遺作《金石錄》考證、修訂、作后序；她把她畢生的才華都凝結在一首首凄愴、悲涼的詞作中，她的《漱玉詞》成為中國古典詩詞寶庫中價值連城的文化珍品！
走進古詩苑，我看見：西塞山前的盛春，白鷺飛翔，桃花繽紛，落在水中隨波流去，鱖魚正肥，一魚翁正在斜風細雨中垂釣。
漁歌子（張志和）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
走進古詩苑，我聽見：山村的夏夜，鳥驚、蟬鳴、還有稻田里一片蛙聲，編織成一支醉人的鄉村夜行曲。
西江月（辛棄疾）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茆店社林邊，路轉溪橋忽見。
走進古詩苑，我看見：姑蘇城外的秋夜，霜天殘月，江畔紅色的楓樹，江中漁舟的點點火光，繪制成一幅精美的楓橋夜景圖。
楓橋夜泊（張繼）
月落烏蹄霜滿天，江風漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
走進古詩苑，我看見：北國的冬日，萬里冰封，天女散花，把整個世界打扮成一個銀裝素裹、粉妝玉砌的天國。
夜大雪歌（陸游）
朔風吹雪飛萬里，三更蔌蔌嗚窗紙。
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
啊！在古詩苑漫步，來到一個美麗的水亭邊，我忘卻了回家的路：
如夢令（李清照）
本案例選自于蘇教版小學六年級《詞兩首》之《如夢令》
教材簡述
《如夢令》一課是宋代著名詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因醉誤入藕花叢中，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。表現出詞人早期生活的情趣和心境。
教學理念
古詩詞作為中華優秀的文化以其精練的語言，豐富的內涵，真摯的情愫成為祖國文化史上一道亮麗的風景，它是提高民族文化修養和人文修養的一條重要途徑。在新版課標“總目標”中有這樣的論述：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。由此可見，對于民族精神園地里永不老去的古詩詞文化在教學中帶領學生進入詩詞的境界，感受詩詞語言和形式的魅力，陶冶在詩詞的境界中，經歷著一段美的歷程，才能讓學生真正獲得熏陶與感染，不斷積淀自我的語文素養。
教學目標
1.能正確、有節奏地朗讀《如夢令》。
2.理解詞意，感悟語境，有感情地朗讀和背誦。
3.想象語境，能進行有個性的表達。
4.滲透詞的表達美和形式美，激發學生熱愛祖國的詞文化。
教學過程
一、導課（初識詞的朗誦美）
1.這節課學習第九課《詞兩首》中的第一首，李清照的《如夢令》。通過預習和積累，你對“詞”有什么了解？
（教師及時進行歸納和補充）
——詞牌名，填寫的字數和句數不同，稱長短句。興盛于宋代……
2.讓我們一同走進李清照的《如夢令》。
——播放古曲配樂的朗讀。
【評析】導課是一種教學藝術，這樣的導課干脆利索，開門見山，既是對學生預習的一種反饋，又是讓學生對新知的積累。另外，古曲配樂的朗讀讓學生不知不覺走進詞的學習氛圍中，為開啟學生學習的興趣作出了很好的鋪墊，可謂是：未成曲調先有情。
二、一讀（感受詞的節奏美）
1.出示ppt：打開書，按照屏幕上畫出的節奏在詞中畫出來，自由地練讀，要求：讀正確、讀出詞的節奏。
2.檢查學生朗讀。
3.隨機學習生字“藕”，理解“藕花”，從“藕花”這個詞中知道詞人是寫的什么季節的事情？
4.小結滲透：“詞”是古代用來配上音樂演唱的，有很強的節奏感，所以讀起來感覺朗朗上口。這就是“詞”的“節奏美”。
板書：節奏美
環節過渡：剛才大家把“詞”讀通順了，也讀出了“詞”的節奏美，我們還要讀出詞的意思。
【評析】詞之所以成為中華文化的精髓之一，節奏美是其主要原因之一。在這一片段的教學中，利用初讀，讀出詞的節奏，讓學生不知不覺地感受到詞文化的魅力所在。
三、二讀（感受詞的凝練美）
1.拿出筆來，在書中讀一讀，有哪些詞的意思不明白，需要幫助的，請勾畫出來。
2.質疑：你有哪些詞的意思不明白需要幫助的，請舉手提出來。
3.出示重點詞語的解釋，根據這些重點詞語的意思，自己練習說說這首“詞”的大意，然后同座再相互補充。
4.學生逐句練習說說“詞”的每句大意。
5.學生說出整首“詞”的大意。
6.小結滲透：同學們，你們通過讀和思考用自己的理解說出了這首“詞”的意思，可是詞人卻用了33個字，7個標點就高度概括了這首“詞”所表達的意思，這就是“詞”的“凝練美”。
板書：凝練美
環節過渡：通過你們的讀，讀正確了“詞”，讀出了“詞”的節奏，也讀出了“詞”的意思，我們還要讀出自己對“詞”的感悟，才能真正走進詞人的內心深處。
【評析】對于只有33個字的這首詞，學生在讀的基礎上用自己語言敘述出詞人所寫的內容，而教學中，教師不僅完成了讓學生明白詞意的教學內容，更是通過在學生說的基礎上利用對比的形式，讓學生感受到詞的文化魅力，感受了詞文化的博大與精深。
四、三讀（感受詞的意境美）
1.詩有“詩眼”，詞有“詞眼”，所謂“詞眼”就像整首詞的靈魂一樣。默讀這首詞，想想：這首詞的“詞眼”是什么呢？
——沉醉
2.讀讀這首詞，哪里能看出作者“醉”了？
——不知歸路 誤入藕花深處
3.小結：船頭的美酒讓作者醉得不知道回家，竟然迷路將小船劃進了藕塘深處，這種酩酊大醉就叫做“沉醉”。
4.僅僅是美酒喝醉了才不知歸路，才誤入藕花深處的嗎？還有什么原因呢？仔細讀讀第一句，好好想想？
——沉醉在日暮的美景之中
5.ppt出示：配樂日暮圖
6.看了這些畫面，你想說些什么？
7.小結：夕陽西沉，霞光萬丈，漁歌唱晚，美妙絕倫。在這 “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的詩意中李清照能不流連忘返嗎？能不沉醉嗎？
這是一種什么“醉”？
8.第一句“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”該怎么讀出作者的“醉”呢？
9.你對第二句“興盡晚回舟，誤入藕花深處”有什么新的理解嗎？（除了酒醉以外，還有什么原因呢？）
——作者沉醉于日暮的美景，舍不得回家，途中一直想著這美景，才會誤入藕花深處。
10.誰能讀出此時作者的留戀與不舍呢？
過渡，ppt出示“藕花深處”連續播放的配樂圖片（就這樣作者帶著美酒的醉意帶著日暮美景的醉意不知不覺將小船劃進了藕花深處）
11.感悟練筆：李清照劃著小船不知不覺來到了藕花深處，她聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？寫出幾句話。
12.學生交流。
13.當夕陽西下的時候，作者沉醉于日暮的美景中，當夜幕降臨的時候，作者又沉醉于什么美景中？
——滿池的藕花，驚飛的鷗鷺，一靜一動充滿了勃勃的生機。
14.怎樣讀出第三句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）
15.小結：你們通過讀，通過思，感悟到這僅有33個字中包含的意境，這就是詞的“意境美”。
1.岐王宅里尋常見，_____________________。（杜甫《江南逢李龜年》）
2.正是江南好風景，_____________________。（杜甫《江南逢李龜年》）
3.蒼蒼竹林寺，_____________________，_____________________。
青山獨歸遠。（劉長卿《送靈澈上人》）
二、理解型默寫。
1.杜甫《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是
_____________________，_____________________。
2.《浣溪沙》中以輕快的語調抒寫安逸閑適的生活
的句子是：_____________________，_____________________。
3.杜甫《江南逢李龜年》一詩中，常被用來表達久
別重逢、幸會難得的心情的兩句是_____________________，_____________________。
4.劉長卿《送靈澈上人》中，從視覺和聽覺兩個角度描寫竹林寺的景色氣氛，同時點明送別時間，且對
仗工整的兩句是：_____________________，_____________________。
5.劉長卿《送靈澈上人》一詩中，寫靈澈辭別歸去，
詩人佇立目送，依依不舍情景的兩句是_____________________，_____________________。
6.李清照《如夢令》中，追憶郊游地點、時間及由于景色迷人而忘了歸路的詩句是：常記溪亭日暮，沉醉
不知歸路；起承上啟下作用的詩句是：_____________________。
7.辛棄疾《西江月》一詞中，暢談豐收的歡快之情
與自然之景融為一體的句子是_____________________，_____________________ 。
8.江西古稱“文章節義之邦”，數千年來，人才輩出，留下無數傳世佳作。在他們的詩詞里，我們既可以品味王安石“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的精
深哲理，也能感受晏殊“_____________________，_____________________”的惆悵情懷。
9.贈人玫瑰，手有余香。人們在奉獻的同時，也成就了自己高尚的人格。我們學過的古詩詞中就有許多表現奉獻精神的詩句，請你寫出其中的兩組句子。
①_____________________，_____________________。
翻遍全宋詞，發現婉約傷感的詞居多，我這個人骨子不甚喜情愛，哪里看得慣這些纏綿悱惻、卿卿我我。還沒看到一半，我便索性撂下書不看了。說來也巧，那本宋詞三百首恰好被我亂翻到第285頁，潔白的紙張上，端端正正地寫著《如夢令》三個雋秀的字體，一時見那首詞很短，就讀了下去。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚歸舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一邊讀，我眼前就一邊浮現出江南水鄉的景色。一連串的畫卷像放電影般鋪展開來。小橋流水，亭臺軒榭。一邊有高大的白墻倒映在澄澈的水面，另一邊又是皓齒玉腕的采蓮女，柳腰擺，眼兒媚，我不禁走神了。
這首詞雖然短小，可卻活潑輕快，清秀隨意，作者只用了三言兩語，詞中的人物就如同有了神韻，呼之欲出。
舟楫相爭，美人如玉，這是多么活潑的景色啊可這首詞卻讓我想起了過去。
還是小的時候，春風拂過柳枝的季節，在那個地方，曾經有過無比的熱鬧。茂密的花園里開滿了嬌艷的春梅，一朵朵一簇簇，妖艷嫵媚。一群小孩圍在樹下嬉戲玩耍。其中一個小女孩頭上戴滿了花朵，一層層花瓣壓在烏黑的青絲上，瀲滟出塵。她的眼睛精致明媚，小巧的睫毛向上翹著，還未脫稚氣，一切都帶著初見的快樂。在她的旁邊，有很多小孩聚在一起，有男有女，明眸兩兩相對，懵懂無邪。在這些小孩旁邊，始終有一個女孩站在另一個女孩身邊，步步緊隨，從面貌上看，她比他們都小。她仰起眸子凝望著眼中的女孩——那是她最好的朋友，她的頭上插了許多綠葉枝，亦沒有那個“桃花仙”艷麗。
打扮好了，孩子們叫插滿桃花的女子桃花公主，而她的稱呼卻是桃花的幫襯——綠葉公主。所以，她有些不滿。她拉住了她旁邊的小女孩說了一些話，可那個女孩卻似懂懵懂。
這是我唯一能夠記起來的完整的畫面了，每次想起我都覺得那是我們是如此的無知，還有那兩個稱號，現在已不迷戀童話的我想起就想笑。
可，淺笑過后，深深的愁緒卻如絲線般將我縈繞，包裹。
時間消磨了我原本的記憶，它們在某一個無聲的夜里變得模糊起來。等天亮時，只有零碎的片段漲滿我的眼簾。
還記得嗎？有無數個夜晚，月光都如期而至，像絲緞似的從天而泄，周圍樹影朦朧，嬌花無力，沒有煩惱的孩子在花園里奔跑歡笑···一切都如此美好。
還記得嗎？池塘邊的老樹，枝繁葉茂，莊重沉穩，明明什么都知道卻不開口，像一位聆聽歲月的老者默默注視著世界的云起云落。樹影倒在水面上，綠綠的池面，被風一吹就皺了，你我曾在此用手揚起水花，打水仗玩，現在，水花紛紛落在池面，濺起了我無盡的愁緒。
還記得嗎？那個青草茵茵的操場，那些矮矮的灌木叢和圍墻外的松柏，我們曾在這里執手相玩；還記得嗎？那些簾外海棠，那些雨打芭蕉，霜殘梅冷，每一株草木都有自己獨特的風韻和故事，可在如今的我眼里卻是一種驚異和悲哀。
那些時光像春日的桃花，像早晨葉子上的露珠，像一場匆匆的梨花雨，美麗而不長久，曾經還含苞待放在風中搖晃的羞桃早已化作滿地殘紅。春去也，共惜艷陽年，白鷺一行上青天，依是舊景當年春，空留今時草木深。
關鍵詞： 李清照 悲情 酒 “悲酒”人生 易安詞
一
與眾多戲劇開篇的繁華一樣，李清照人生的開始也是絢麗的。
她有才情，通音律，擅繪畫，填詞作詩信手拈來，上蒼賦予她憂柔的審美視覺。她出生于官宦人家。父親是進士出身，在朝廷做官，是一位很有學養的文學家，又是坡的學生；母親是一位善鼓琴、通繪畫、懂金石的名門閨秀。少女時期的李清照過得很愜意，這種家庭藝術氛圍，在封建社會，對一個女子來說，是難能可貴的。一首《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”自然而又淺淡，浮現出的是一個活潑開朗、瀟灑中又帶著一點細膩的少女的形象。優裕的物質生活和政治活動的濡染，使李清照博覽群書，視野開闊，氣質高貴，能以憂柔的藝術視覺，更深切細微地感知生活、體驗美感。這樣的女子，注定了“平凡”二字束縛不了她的羽翼。她不但會欣賞人生的美，而且會捕捉美、駕馭美。她在少女時的《浣溪沙》就很能說明這個問題：“淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙，夢回山枕隱花鈿。海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿。黃昏疏雨濕秋千。”這首詞勾畫出一個天真無邪少女的形象。而對于心思細膩的李清照而言，此時的悲情是淡淡的。
李清照十八歲嫁人，丈夫趙明誠出身名門，與她門第相當，志趣相投，可謂珠聯璧合。兩人一起研究金石、字畫、詩詞，生活得如同神仙眷侶。新婚燕爾的李清照是甜蜜而充實的，她在《減字木蘭花》中寫道：“賣花擔上，買得一枝春欲放，淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。 怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。”這首詞，既是對丈夫的撒嬌，又是對自己美麗的一種自信。夫妻短暫的分離讓敏感多情的李清照寫下這樣的詞句，《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”夫妻之間的離別愁緒，愛之愈深，思之愈切。李清照的另一首相思詞《醉花陰》寫道：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”痛徹心骨的愛戀，癡癡的思念，借重陽節的黃花西風表現得淋漓盡致。此刻，悲情成分濃郁許多。
二
然而，天有不測風云。李清照和趙明誠的父親雙雙在朝中失勢，而趙明誠又不幸身患重病，落魄到了杭州，隨后就去世了。這作為李清照幸福的轉折點，是她一生最大的痛苦所在。
此后一人獨自保護文物的艱辛，經歷了戰亂的磨難，李清照那婉約的易安詞中漸漸多了人生的感悟和覺醒，也不乏豪邁之作，令人對這個女子又多了一份敬意。“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”李清照的筆，將項羽這位悲劇英雄寫得豪邁，寫得深邃，那種雖敗但卻依舊壯志凌云的感覺，似乎更讓人看到了她身上的那種不屈。
此時，李清照已經年近五十，孤身一人。在國破家亡的大背景下已經很累的她，想暫別往昔，過一段平靜的生活。思慮再三之后，她接受了張汝舟的熱烈求婚。可是，人心險惡卻是她始料不及的。張汝周婚姻詐騙成功，就兇相畢露，對李清照百般折磨。最終，她離婚成功，張汝周被問罪。這一場婚姻的變故，對于暮秋時光的李清照心靈的摧殘，可以說到了無以復加的程度，悲情到達了極致。在這種經歷和心境之下，晚年時寫下了這首撕心裂肺的《聲聲慢》。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也、最傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個“愁”字了得。
《聲聲慢》精美細致地表現了一個婦女在秋日從清晨到黃昏一整天孤獨寂寞，凄楚悲哀的心緒，通過秋景秋情的描繪，抒發國破家亡、天涯淪落的悲苦。而結構上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。十四個疊字，一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術感染力。
這種深沉的哀傷之情，濃厚的悲劇氣氛。與其前半生詞中那種貴族少女天真無愁之氣不同。這分明是從一顆破碎的心中迸發出的滲著血淚的深愁劇痛，曲折地然而典型地概括了她飄零的生活，凄涼的處境和哀愁的內心世界。或許，她的不幸，帶著宿命的味道。
三
李清照到底是個什么樣的人物？這位宋代奇女子憑借著什么樣的魅力，讓今天的人們念念不忘？我認為而她的悲與她的酒又有著一定的關聯，達到了“悲酒”人生的最高境界。
李清照雖然沒有專門的詞寫自己好酒，可詞里有許多蛛絲馬跡，她的詞有58首（含存疑之作），提到酒和喝酒的就有26首。而且她愛喝烈酒，一喝必醉，常常不省人事。《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”她又極具浪漫的情懷，賞花寫詞，不忘喝上兩口。李清照寫花的詞有48首之多，當然就少不了“花酒”：賞的時候，“不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃”――開了？喝酒；賞梅花的時候，“年年雪里，常插梅花醉”――梅花開了？喝酒；賞茶花的時候，“金樽倒，拼了盡燭，不管黃昏”――茶花開了？喝酒……一年四季都有花開花落，一年四季她的“悲酒”人生。
或許在宋代，喝酒是一種文化的象征，不管男詞人、女詞人都會飲酒賦詞、詠物抒情，這同樣是一種生活方式，與現代意義的“酗酒”完全不同。多少傳世之作都是在酒的催化下，神奇地從詩人的心中迸發。李清照作為一個生活在封建時代的女性，能夠在中國數以千計的智者先賢中脫穎而出，被譽為一代“婉約詞宗”，本身就是一個精彩的意外。這女詞人究竟在尋覓什么，“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”《武陵春》她的才華，她的人生，注定非凡，她的詞注定了的精彩。她的故事，她那撥人心弦的詩詞，注定了留存于人們的記憶中。作品中透射著凄冷到極致的美，或許酒只是李清照悲情的點綴和必不可少的元素，而她的“悲酒”人生是悲情的戲劇人生路的體現。
參考文獻：
［1］周汝昌，唐圭璋，萬云駿.唐宋詞鑒賞辭典（上冊）.上海辭書出版社，1988.
讓我們來讀讀李清照早年的幾首佳作，看看有什么啟示吧！
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺！
這里所記，應該是童年的一次小小的
“放縱”，是一次生命的小小冒險！但是因為給詞人帶來了終生難忘的快樂體驗，所以多年以后仍“常記”在心，常記這一次“溪亭日暮”，常記這一次“醉”到“不知歸路”，以至于“興盡晚回舟”時“誤入藕花深處”。這對于一個少女來說，確實是難得的新鮮體驗，她或者她們，是多么興奮啊！“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺！”這一次與自然的親近，這一次由著性子的“娛樂至死”（沉醉），這一次越軌的生活經歷，成就了一首流傳千古的佳作。我們現在讀它，仍然能夠感受到她撲通撲通的心跳，還能看到她臉上興奮的紅暈！
――它告訴我們，寫作要積累獨特的生活經歷。這首詞讓人難忘的是青春少女的小小“荒唐”。
怨王孫
湖上風來波浩渺，秋已暮，紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷葉老，清露洗，蘋花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
讀這首詞，感嘆于詞人的“感覺”真好，詞人似乎對色彩特別敏感，我們都記得她的“綠肥紅瘦”，這里又讀到她的“紅稀香少”，仔細想想，當真是“秋已暮”的獨特景象！有時候實在喜歡得很，覺得無法用語言形容，
直接說出“說不盡、無窮好”這樣的話來，那一份由衷或者情不自禁，也是很讓人喜愛
的。“秋已暮”，雖然“蓮子已成荷葉老”，但在詞人的眼里卻是那么清新、美好，讓我們想象一下“清露洗、蘋花汀草”的意境吧！你一定能感受到少女的心情是多么的愉悅，秋高氣爽，蘋花汀草呀，以至于覺得“眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早”。
――我只知道，這是愛到深處的錯覺！
想寫得這么好嗎？那就要有一顆愛山愛水的敏感的心。
浣溪沙
淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙。夢回山枕隱花鈿。
海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿。黃昏疏雨濕秋千。
不知道大家讀沒讀懂，如果讀懂了這首詞，你的心會靜下來，然后會有一種潮濕的感覺。“淡蕩”，指春風輕拂，天氣和煦。“寒食”，節令名。春光駘蕩，天氣和煦，季候宜人，正是寒食節之時。接著，詞人的鏡頭轉向了室內。在精美的玉爐里，沉水這種香料已經燃盡，殘煙繚繞上升。鏡頭移動，我們看到了香榻上的女主人。“夢回”，是夢醒的意思;“山枕”，指山形的枕頭;“花鈿”，是一種嵌金花的首飾。呵呵！寒食天的早晨，女主人從夢中驚醒，美麗的嵌金花的首飾倚著山形的枕頭。……她會怎么做？再看下片。“斗草”，古代年輕婦女和小孩以草賭輸贏的一種游戲。玩得固然開心，但“海燕未來”還是有些寡淡的。讀到這里，我似乎感受到詞人的一絲失望了。接著又寫“江梅已過柳生綿”，惜春之意暗生。想去蕩秋千吧，可是“黃昏疏雨濕秋千”，這就有些小小的惱怒了。想想“好是隔簾花樹動，女郎撩動送秋千”“秋千一架明園里，人隔垂柳聽笑聲”這些快樂，我甚至可以看到女孩子微皺的眉頭和撅起的小嘴巴了。
――庸常的日子如果體會得很細，同樣可以寫得動人。景寫得雖多，但我分明能感受到青春期少女沒來由的淡淡憂愁！
點絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪i金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
李清照的文筆，真的如同手感很好的絲綢，那么細膩、柔滑！封建時代的少女，生活確實是單調的，一點娛樂，看樣子只有秋千。在高高揚起的秋千上，蕩起的應該還有少女的心思吧！這一回終于可以盡興了，于是“蹴罷”，就累得“起來慵整纖纖手”。“慵整”，懶懶地整理：“纖纖手”，少女細柔嬌嫩的手。
“露濃花瘦”，感覺還是那么細膩，表達還是那么到位，――初夏的早晨，朝露濃重，鮮花有些衰萎了。“薄汗輕衣透”，這很要命，只得撩起衣襟或者敞開衣襟晾汗了，但這要是讓外人看見就有些過分了。怕鬼有鬼，正在這個時候，“見客入來”，驚慌之下，只好“襪i金釵溜”。也就是，赤著腳快跑，連頭上的金釵都滑脫了。奇怪的是，這份尷尬居然讀來也那么動人，原因何在？在戲劇性上，在“羞”字上，更在詞人傳神的文筆上。她把我們樂見的生活情趣寫出來了。更動人的還在下面，“倚門回首，卻把青梅嗅”。總歸還是少
女，想看看來的是誰呀！但是又不好直巴巴地看人，趕快折取青梅，一面嗅著，一面窺察來者，這一份欲蓋彌彰，這一份天真爛漫、未諳世事，實在是嫵媚動人得很啊。
【關鍵詞】培養 詩詞 鑒賞
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0049-01
中國是詩的王國，古詩詞在中國傳統文化中是一顆最璀璨的明珠。培養學生鑒賞和繼承中華民族燦爛輝煌文化知識是每一位語文老師責無旁貸的責任。下面談談我在語文教學中是如何培養學生古詩詞鑒賞能力的。
一、語文老師在教學中要引導學生關注詩歌的標題
詩歌的標題往往是詩歌的眼睛。詩歌的標題就像是解讀詩歌的一把鑰匙，借助詩詞的標題就可以準確的把握詩詞所寫的內容及詩人表達的思想情感;例如杜甫的《春夜喜雨》，標題就告訴我們季節、時間。一個“喜”字也反映出了詩人的思想情感。詩中第一句又是“好雨知時節”，“好”字與標題遙相呼應，就確定了詩人的思想情調。又如這些標題《卜算子-詠梅》、《詠柳》、《題》，語文老師就應該準確的告訴學生，從這些標題就可以確定這些詩就是詠物抒情詩，借物（動物、植物）來抒發詩人的情懷的。
有些詩歌的標題通常含有“送”、“贈”、“寄”、“憶”等字眼，這樣的詩詞往往是臨別抒懷、留別、贈別、遙寄、牽掛等內容。如李白的《贈汪倫》。而有些詩詞的標題則有登高望遠、思鄉之意，如杜甫的《登高》，陳子昂的《登幽州臺歌》等。
二、語文老師在教學中要引導學生關注詩詞下面的小序和注釋
有些詩詞都有小序和注釋，但是這些也恰恰是學生最容易忽視的，而這些也是鑒賞詩歌的關鍵，古詩詞的“序”、“注釋”或者交代了詩人的創作時代、背景。寫作緣由，經過，當時的處境等等，語文老師在指導學生鑒賞詩詞時絕對不能忽視這一個環節，它對于我們準確的理解詩詞思想內容至關重要，它也往往是破解詩詞鑒賞的暗示或者提示。
三、語文老師在教學中要引導學生關注詩人的身世，做到知人論世
任何詩詞作者的表達都離不開詩人個人的處境和社會大時代背景，詩詞人的生活與詩歌的內容是無法分割的，我們語文老師在教學中就要引導學生去關注詩詞人所處的時代背景，生活經歷，思想狀況，慣寫內容，寫作風格，以便學生準確的領悟詩詞內容，把握詩詞人表達的主題和思想感情。
大多數學生熟悉，也了解李清照。李清照的詞是以人生經歷南渡為界的，分為前后兩期。李清照前期詞大多是歡快的，主要描寫少女惜春、怨別、閨閣生活的內容，表現了女詞人多情善感的個性特點。如李清照的《如夢令?常記溪亭日暮》：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”是典型的少女歡快情懷，又如李清照的《如夢令?昨夜雨疏風驟》“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。”有是典型的惜春憐花之情。
李清照南渡之后的詞就不是這樣了，建炎二年（1128），次年，趙明誠移知湖州，又只身馳赴建康受命，不幸病倒。當李清照從池陽乘舟趕到建康時，趙明誠已經病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時候她的詞的格調大變，那種“物是人非事事休”的悼亡思念情調漫卷整個詞面，以此來表達自己對丈夫的思念，對舊事的深情眷戀。如李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚??????這次第，怎一個愁字了得！”。李清照無以寄托的失落，和獨自黯然神傷的神態躍然紙上。
四、語文老師在教學中要引導學生關注詩詞內容，通過意象創設的意境，去破解詩人的思想情感和觀點態度
意象就是含有情感的物象，是詩人思想情感、審美創造的結晶和情感意念的載體。在我國古代的詩詞中許多意象都是被固定下來具有特定意義的含義。如 “梅花”象征高潔或不屈不撓純凈潔白。“”象征隱逸、高潔、脫俗、高雅。“竹”象征正直、不從俗、向上、有氣節。“松柏”象征高潔、堅強、堅貞或富有生命力。“禾黍”表黍離之悲、對昔盛今衰的感嘆等等。
意境是詩人將思想情感和生活場景融合在一起所塑造的藝術境界。詩詞中詩人往往通過不同的意象的組合來創設了一種意境，在這一方面馬致遠可謂是一位高手，他的《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”是一個典型的運用多種意象組合成一種意境的成功范例。語文老師可以以此為例引導學生去領悟意境的創設。
在意境的創設上，詩人往往是或雄渾壯闊、或沉郁頓挫、或幽情明凈、或開闊蒼涼、或靜謐和諧、或遼闊高遠。語文老師引導學生應該準確把握詩歌的意境，以便更好的鑒賞詩歌的主旨。
總之，培養學生鑒賞古詩詞的能力，遠不是這幾點就能解決問題的，但是這是最基本的，也是我在教學過程中實踐摸索出來的。我相信，只要我們語文老師不斷更新教育理念，大膽探索，長期堅守，中國的傳統文化一定會傳承下去，并且發揚光大的。
參考文獻：
[1] 王云崖.論中學語文古詩詞教學[D].云南師范大學，2003.
