時(shí)間：2023-05-30 09:06:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)幼兒故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)；故事教學(xué)；運(yùn)用；策略
因幼兒年齡較小，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到各種阻礙。為了提升幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中要嘗試不同的方法教學(xué)。根據(jù)長(zhǎng)期間教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)看，故事教學(xué)法的運(yùn)用有助于幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，是新時(shí)期幼兒教育的新方法。
一、引進(jìn)故事教學(xué)法的作用
“故事教學(xué)法”是根據(jù)課堂教學(xué)的題材及相關(guān)類容，經(jīng)過(guò)整合處理后以故事形式在學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，能把學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)上。故事教學(xué)法不僅減小了教師課堂教學(xué)的難度，也加快了兒童對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)講故事可以把抽象的知識(shí)形象化、通俗化。如：“Mei Lin and her new pet”這一故事中，在講到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”時(shí)，可讓孩子們伸長(zhǎng)手臂做“l(fā)ong”，讓孩子們對(duì)“l(fā)ong”單詞的學(xué)習(xí)更加熟悉。
2、理解詞義。單詞是英語(yǔ)的基本元素，掌握了單詞的意思才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師根據(jù)故事講解單詞可提高學(xué)生們的理解水平[1]。如：PEP Book Two Unit Three中，可通過(guò)講解“The Big Turnip”這一故事，根據(jù)故事中的“Come on， my friends. Please help me.”“One， two， three， pull.”等句子，理解 “pull”的含義就容易多了。
3、增強(qiáng)能力。若教師講授的內(nèi)容超出幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力則不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。故事教學(xué)法不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也增強(qiáng)了他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、故事教學(xué)法的具體步驟
幼兒英語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)新的方法之后，教師要根據(jù)新方法使用的有關(guān)條件制定科學(xué)的教學(xué)步驟，讓故事教學(xué)法更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。
1、前期準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備工作能為后面的故事教學(xué)法運(yùn)用創(chuàng)造有利的條件。教師可選擇某一個(gè)與知識(shí)相關(guān)的故事進(jìn)行講解，從而讓故事教學(xué)更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作[2]。
2、描述故事。當(dāng)即將引用故事時(shí)，教師最好先向孩子們介紹故事的名字，讓孩子們對(duì)故事產(chǎn)生興趣及期待心理。在介紹故事的過(guò)程中，教師也可以提出有關(guān)的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，如：講“The Big Bad Tiger”故事時(shí)，我則提出：“What do you know about pigs?”等問(wèn)題，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3、即興表演。幼兒對(duì)于新事物都有足夠的好奇心。“即興表演”是英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效方法，教師可結(jié)合故事中涉及到的詞匯要求學(xué)生表演，如：講到“Cry，laugh，pain”等表情詞語(yǔ)時(shí)，我則要求學(xué)生用自己的表情展現(xiàn)出來(lái)。
三、課堂教學(xué)需注意的問(wèn)題
作為一種新的教學(xué)方法，故事教學(xué)法的運(yùn)用在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中尚處于嘗試階段。教師必須要充分肯定學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，這樣才能讓孩子們的學(xué)習(xí)興致被帶動(dòng)起來(lái)。
1、注意停頓。講故事時(shí)注意停頓可以及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，留給孩子們一定的思考時(shí)間，讓他們能自主思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的含義。如：在“The Big Turnip”中講到“I can’t pull it up.”時(shí)停頓，同時(shí)做一個(gè)拔的動(dòng)作。孩子們根據(jù)動(dòng)作明白了“I can’t pull it up.”意思，教學(xué)效果明顯提升。
2、注意交流。“眼神交流”是英語(yǔ)教師需要掌握的一門藝術(shù)，其不僅能在課堂上給孩子們暗示，也能輔助教師的教學(xué)工作[3]。如：“The Big Bad Tiger”時(shí)，當(dāng)講到有人敲門時(shí)，我則將聲音放沉、語(yǔ)速放慢、爭(zhēng)大眼睛，用疑惑的眼神看著孩子們，然后問(wèn)：“Guess， who is knocking at the door?” 從而帶領(lǐng)孩子們積極參與課堂學(xué)習(xí)。
3、注意運(yùn)用。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)法中有許多句子是可以在生活中運(yùn)用的，為了讓孩子們的英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高，教師在講故事的同時(shí)也可以鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例：在“Meilin and her new pet.”故事中出現(xiàn)了“What’s in it?”、“How long it is!”等句子。我則借此機(jī)會(huì)列舉其它相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
結(jié)論
總之，故事教學(xué)法的運(yùn)用是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的改革需求，只有引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)方法才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)水平，讓孩子們接觸到最專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用故事教學(xué)法，為孩子們呈現(xiàn)更好的英語(yǔ)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盧晨晨.幼兒英語(yǔ)教育體制改革的有效策略[J].英語(yǔ)教育研究，2009，30（4）：39-41.
中國(guó)與國(guó)際接軌之后，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言將成為人們必備的就業(yè)工具，因此，人們學(xué)英語(yǔ)蔚然成風(fēng)，許多幼兒園開展雙語(yǔ)教育是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然，是21世紀(jì)適應(yīng)全球一體化人才的需要。幼兒英語(yǔ)教育與普通的英語(yǔ)教育有許多不同之處。因?yàn)椋紫扔變盒睦砜伤苄詮?qiáng)，但自控能力差；其次，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間很有限；最后，幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。那么，如何才能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對(duì)客觀世界和人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)中無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)。老師應(yīng)該不讓幼兒感覺(jué)到是在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，而是在從事人生中的各種活動(dòng)。那么老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場(chǎng)景再現(xiàn)而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮主體作用。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞eyes、ears、nose、month時(shí)，教師可組織幼兒玩游戲《我的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)在哪里》。在游戲中教師用英語(yǔ)說(shuō)幼兒則用小手指出來(lái)．游戲可以多次重復(fù)、變換角色，這樣幼兒會(huì)輕松地記住單詞。對(duì)大班的幼兒教師可以說(shuō)：“Icanseewithmytwolittle……”然后讓幼兒把英語(yǔ)的單詞說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼時(shí)，教師可先將教室布置成myfamily(我的家)，而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進(jìn)行角色游戲表演。幼兒在做做玩玩中學(xué)到father、mother、grandfather、grandmother，同時(shí)也鞏固了一些問(wèn)候語(yǔ)：Goodmorning、Howareyou等。幼兒通過(guò)角色扮演，練習(xí)不同的角色的用語(yǔ)，從而促進(jìn)了幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用音樂(lè)游戲、智力游戲、體育游戲、戲劇游戲以及歌謠游戲，展開教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)都把游戲作為主要方式，讓幼兒以動(dòng)作、表情和口語(yǔ)等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。這樣既滿足了幼兒玩的愿望。又使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)。
二、尊重幼兒，把微笑帶進(jìn)課堂
尊重幼兒，對(duì)幼兒講民主、寬容突出了“以人為本”的教育觀念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，有利于“以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)的互動(dòng)交際教學(xué)模式”。微笑是創(chuàng)建愉快教學(xué)的基本條件之一，微笑代表著老師良好的心態(tài)，可構(gòu)建師生融洽和諧的人際關(guān)系。如果老師對(duì)幼兒都是板著冷峻的面孔，學(xué)生就會(huì)感到可怕，心理產(chǎn)生壓力，和老師就會(huì)疏遠(yuǎn)。在課堂上就不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，這樣的課堂氣氛就活躍不起來(lái)。因此，教師應(yīng)面帶著微笑向幼兒致以親切的問(wèn)候。如：Howareyou?幼兒感到老師和善可親，才會(huì)“親其師，而信其道”，會(huì)高興地回答道：“I’mfine!”反之，如果同樣的一句問(wèn)候，但老師卻是板著面孔說(shuō)，那幼兒敢回答嗎?所以說(shuō)微笑創(chuàng)造快樂(lè)，老師的微笑，對(duì)幼兒的尊重會(huì)使英語(yǔ)語(yǔ)言的交際活動(dòng)變得親密無(wú)間。幼兒敢想敢說(shuō)，課堂的氣氛活躍了，幼兒以輕松、愉快、親切自然的心態(tài)接受教師傳授的知識(shí)，教育效果也會(huì)取得事半功倍的效果。
三、拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，使幼兒能有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)
在幼兒一日活動(dòng)中自然滲透英語(yǔ)。幼兒的一日生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流，例如：早上幼兒來(lái)園見(jiàn)到老師，用英語(yǔ)向老師問(wèn)候：“Goodmorning．”放學(xué)了和老師說(shuō)：“Goodbye!”在活動(dòng)中幼兒之間可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)：“Whatisyourmane?”等。在教室的英語(yǔ)區(qū)域內(nèi)，貼上附有英語(yǔ)單詞的小圖片，也可將書本、鉛筆、尺子等學(xué)習(xí)用具放在區(qū)域里，教師利用休息時(shí)間和幼兒玩游戲，要求幼兒回答時(shí)盡量用英語(yǔ)說(shuō)出該物品的名稱。總之，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒把所學(xué)的英語(yǔ)自然地運(yùn)用到生活環(huán)境中。同樣，在幼兒園過(guò)生日會(huì)讓幼兒開心，大家唱英文歌曲HappyBirthday，贈(zèng)送禮物，其樂(lè)融融。所以無(wú)論是英語(yǔ)老師或是非英語(yǔ)老師，都應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于英語(yǔ)教育的環(huán)境激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并在日常生活中盡可能多地和幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
四、用引人入勝的故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
聽(tīng)故事和講故事是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的途徑之一。講故事可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)。教師選擇的故事內(nèi)容要有趣，語(yǔ)言深淺得當(dāng)，敘述部分不能太長(zhǎng)。有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)的句子。教師選擇的故事大致有兩類。第一類是復(fù)習(xí)類故事。選擇這類故事的目的在于復(fù)習(xí)和鞏固基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)了蔬菜、水果名稱，學(xué)習(xí)用品名稱等的基本句型“What’isthis／that?”“Itis…”之后，可以選擇這樣的故事“ATigeroraCat”(是老虎還是貓)。第二類是活動(dòng)故事。選這類故事的目的是教師期望圍繞故事展開活動(dòng)，在老師的幫助下，使幼兒聽(tīng)懂超過(guò)自己原有語(yǔ)言水平的故事內(nèi)容。而且還可以根據(jù)故事的內(nèi)容展開一系列的游戲活動(dòng)。例如，聽(tīng)故事時(shí)做TPR活動(dòng)和聽(tīng)故事的口頭反應(yīng)。采用聽(tīng)故事的方法來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師講故事時(shí)要根據(jù)故事情節(jié)使語(yǔ)調(diào)富有戲劇性，適當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言和臉部表情，幫助幼兒理解故事，使得故事更生動(dòng)有趣。例如“ThreeButterFlies(三只蝴蝶)”這則故事便屬于活動(dòng)類的故事。
總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園開展英語(yǔ)教育的最根本目標(biāo)。所以，老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍。讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，沉浸其中，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。
關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；教學(xué)體會(huì)；興趣
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0118-01
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，他們對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，聽(tīng)覺(jué)敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程更簡(jiǎn)單、更直接。然而幼兒因?yàn)槟挲g小,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的主要因素。因此，幼兒英語(yǔ)教學(xué)更注重讓孩子輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒如果對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，她在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)的融入到英語(yǔ)活動(dòng)中。
1.1 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在課室內(nèi)外的相關(guān)位置，貼上一些有利于幼兒建立良好的生活常規(guī)的中英文的短語(yǔ)。如：在杯架上貼著No pushing；在樓道旁貼上No running；床旁貼上Close your eyes等等，并配上相應(yīng)的畫面，讓幼兒抬頭可見(jiàn)，伸手可摸。
1.2 把英語(yǔ)貫穿到一日生活中僅憑課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，幼兒是無(wú)法學(xué)到更多更有趣的知識(shí)的，還要依靠平時(shí)的積累。
（1）清晨，幼兒園播放歡快的主題兒歌。
（2）課間，帶領(lǐng)幼兒做英語(yǔ)手指游戲。
（3）飯后，觀看英語(yǔ)光盤。
（4）一日活動(dòng)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)都用英語(yǔ)與幼兒交流。如：進(jìn)園、喝水、入廁、起床、離園等等。
2.每天花幾分鐘時(shí)間，為孩子們講一兩個(gè)英語(yǔ)故事
世界上所有的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，我們?cè)撟プ『⒆拥倪@個(gè)特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。從我班的孩子上中班開始,我就為一直為他們精心挑選一些英語(yǔ)故事，利用他們下午吃完加餐或午睡、晚睡前的十來(lái)分鐘，讓他們大大地過(guò)一回故事癮。為孩子們選擇什么樣的故事呢？我的理解是：有一類故事是短小精悍，語(yǔ)言范例多次重復(fù)的，例如I went walking，（I went walking. What did you see? I saw a yellow dog looking at me. I went walking. What did you see? I saw a brown horse looking at me. I went walking. What did you see? I saw a green duck looking at me…."）。 故事中的I went walking. What did you see? I saw…是不斷重復(fù)的，變換的只是saw后的內(nèi)容。這類故事便于孩子掌握某個(gè)句型，適合孩子們吃完加餐后講述：就著大大的英語(yǔ)字幕，老師娓娓道來(lái)；看著色彩豐富的畫面，孩子們聽(tīng)得有滋有味。不知不覺(jué)就會(huì)和你一起講了起來(lái)；外出散步時(shí)，他們還會(huì)指著路邊各種各樣的事物，自由發(fā)揮一番。不知不覺(jué)中，孩子已經(jīng)掌握了其中的語(yǔ)言范例。除此之外，還有一類情節(jié)曲折，語(yǔ)言范例豐富多樣的故事，如Snow White, Little Red Hat。這類故事適合當(dāng)作睡前故事，讓孩子們躺在床上安安靜靜地聽(tīng)，主要目的是讓孩子們欣賞英語(yǔ)作為一種文化載體所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，還可以發(fā)揮孩子的想象力。其實(shí)每天我們就花幾分鐘，但收獲的卻很多。
3.創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15——20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道。
首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)。例如，早上來(lái)園的時(shí)候，堅(jiān)持對(duì)孩子說(shuō)："Good morning.、 How are you ？、 what''s your name?"等日常用語(yǔ)，孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說(shuō)，也可以使不太會(huì)說(shuō)的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說(shuō)的熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō)，這就使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)容入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，對(duì)孩子說(shuō)"Stand up、 Raise your hands、Put down your hands "等，在午睡時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)："Silence please!、Don'' talk.、Close your eyes."等，老師通過(guò)自己動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開始是在猜，到了第二個(gè)月，孩子不但理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對(duì)完整句和連貫的交流用語(yǔ)學(xué)習(xí)得到發(fā)展。
其次，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲，幼兒愉快地生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動(dòng)中更有利于教師對(duì)個(gè)別兒童的指導(dǎo)，每個(gè)孩子都有各自的性格特征，對(duì)于個(gè)別內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講速，老師給于適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進(jìn)步。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)戲劇教學(xué)法運(yùn)用幼兒英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。幼兒心思單純，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事、愛(ài)演故事，將戲劇表演與幼兒英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是一種優(yōu)良的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。
一、幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用
1.激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，幼兒英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們重視，但仍有大部分人認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教學(xué)不過(guò)是認(rèn)識(shí)一些單詞，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)短句，這種對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知是片面的、不準(zhǔn)確的，幼兒英語(yǔ)是其整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙教育，是引導(dǎo)其英語(yǔ)入門、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高其語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒有著好變、好動(dòng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠讓學(xué)生在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是因材施教的具體體現(xiàn)。基于以上，在英語(yǔ)幼兒教學(xué)中積極采用英語(yǔ)戲劇教學(xué)法，充分考慮幼兒心思單純、玩心重、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，將英語(yǔ)戲劇表演有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)中去，能夠有效激發(fā)幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使其在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的情況下輕松地演故事、講英語(yǔ)臺(tái)詞，能夠使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠以幼兒為主體，讓其充分參與到英語(yǔ)戲劇表演中去，這不僅活躍了課堂氣氛，還能夠拉近老師與幼兒間距離，對(duì)激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。
2.吸引幼兒的注意力
活潑好動(dòng)是幼兒的天性，人生下來(lái)剛開始都是活潑的、天馬行空的、不受拘束的，幼兒的這些特點(diǎn)尤為明顯，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)走神，集中不了注意力，很容易會(huì)想到別的事情，而將戲劇表演融入到英語(yǔ)教學(xué)中能夠讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，會(huì)覺(jué)得這件事情有趣、好玩，這就在無(wú)形當(dāng)中吸引了幼兒的注意力，表演中有趣的劇情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)都會(huì)將幼兒的注意力集中在英語(yǔ)戲劇表演這個(gè)形式上，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)戲劇表演對(duì)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。
3.指導(dǎo)兒童認(rèn)知發(fā)展
（1）動(dòng)作能力的開發(fā)
在教室內(nèi)，幼兒經(jīng)常顯得比較拘束，這是一種到了陌生環(huán)境下尋求安全感的正常體現(xiàn)，幼兒本就是該放松自身、盡情展現(xiàn)自己。在英語(yǔ)戲劇表演中，有趣的劇情、豐富的動(dòng)作能夠刺激幼兒的中樞神經(jīng)，有助于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，加強(qiáng)其反應(yīng)速度，豐富幼兒的表情、動(dòng)作，在不斷的英語(yǔ)戲劇表演中，能夠?qū)ζ鋭?dòng)作能力的開發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。
（2）思維的發(fā)展
智力的開發(fā)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠拓展其思維的寬度和深度，加強(qiáng)幼兒思維的靈活性。幼兒通過(guò)對(duì)戲劇劇情的理解，臺(tái)詞的記憶來(lái)增強(qiáng)自身的觀察力和記憶力，這對(duì)于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用，單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠?qū)卧~充分融合在臺(tái)詞中，能利用臺(tái)詞的表達(dá)展現(xiàn)整個(gè)戲劇的連貫性，這就大大增加了幼兒對(duì)臺(tái)詞的理解能力以及其對(duì)戲劇劇情的思考能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)感有著積極的意義。
（3）促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展
語(yǔ)言能力是交際能力的重要標(biāo)志，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人平等的虛構(gòu)環(huán)境，能夠讓幼兒在戲劇表演中勇于發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己，這就大大促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，會(huì)使得幼兒在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫“不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”的心理狀態(tài)，能夠讓幼兒輕松自如的應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)其交際能力的一種良好培養(yǎng)。
二、幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策
1.明確英語(yǔ)戲劇教學(xué)原則
針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)、思維跳脫的特點(diǎn)，英語(yǔ)戲劇教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
（1）紀(jì)律性。幼兒比較活潑好動(dòng)，在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中要有較強(qiáng)的紀(jì)律性，要讓幼兒深刻知道表演戲劇的嚴(yán)肅性，使其能夠認(rèn)真地投入到英語(yǔ)戲劇表演中來(lái)。
（2）參與性。個(gè)體之間是有差異的，有的幼兒可能對(duì)這種教學(xué)方法還不夠適應(yīng)，這就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都參與到英語(yǔ)戲劇表演中來(lái)，讓其都能夠在英語(yǔ)戲劇中扮演角色，找到自己的位置，只有這樣才能提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，才能增強(qiáng)幼兒內(nèi)心的存在感。
2.明確教學(xué)目的
在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地為了提升幼兒的參與度進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)時(shí)首要考慮的是英語(yǔ)戲劇教學(xué)的目的，要把課本上的語(yǔ)言知識(shí)滲透到具體的戲劇表演中去，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)戲劇教學(xué)的意義：第一，要把書本上的單詞靈活運(yùn)用到戲劇表演中去，將單詞、句子通過(guò)聲音的方式表現(xiàn)出來(lái)；第二，要把教材中的內(nèi)容活化，將教材中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到戲劇表演中去；第三，要把整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)融入到戲劇表演中，在戲劇表演中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，達(dá)到傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的。
3.設(shè)計(jì)針對(duì)性的戲劇環(huán)節(jié)
針對(duì)幼兒活潑、跳脫、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的設(shè)計(jì)戲劇環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，只有這樣才能讓幼兒充分融入到戲劇教學(xué)中去，才能增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性。
（1）導(dǎo)入。英語(yǔ)戲劇教學(xué)的導(dǎo)入十分重要，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)良好的導(dǎo)入刺激幼兒的大腦，讓其把注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
（2）戲劇活動(dòng)的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)把幼兒學(xué)生分為若干個(gè)互動(dòng)的小組，每一個(gè)小組表演一個(gè)英語(yǔ)戲劇，根據(jù)不同年齡段的幼兒選取不同類型的戲劇劇本，以此來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)戲劇教學(xué)法的施行。
三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐
在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師在選擇劇本的時(shí)候要盡可能選擇幼兒喜歡的，如童話故事中《白雪公主與七個(gè)小矮人》，或者中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫《西游記》等，這樣會(huì)提升幼兒的表演積極性，同時(shí)這些耳熟能詳?shù)墓适聦?duì)于幼兒理解戲劇中的單詞語(yǔ)句也有著積極的作用。教師要對(duì)臺(tái)詞中出現(xiàn)的一些比較難的詞匯解釋給幼兒聽(tīng)，避免在表演的過(guò)程中出現(xiàn)臺(tái)下幼兒聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，表演戲劇的時(shí)候教師可以多提供一些道具，例如：在表演戲劇的時(shí)候教師可以租賃一些服裝或者購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的道具來(lái)輔助表演，這樣不僅能夠增加幼兒表演的積極性，還能夠使整個(gè)表演生動(dòng)形象，加深了幼兒對(duì)整個(gè)戲劇的印象。
四、結(jié)論
綜上所述，幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法對(duì)提升幼兒英語(yǔ)水平，奠定幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理地在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐潔雯.戲劇表演在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的功能及應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（09）：182-184.
關(guān)鍵詞：興趣 習(xí)慣 日常生活
一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
（一）幼兒英語(yǔ)教育無(wú)材
關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的教材，市面上五花八門什么都有，《大嘴巴英語(yǔ)》、《幼兒英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》等等，而各幼兒園所選擇的教材也很少雷同。這一切緣于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教材無(wú)統(tǒng)一規(guī)定。
（二）幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有明確的教育目標(biāo)
幼兒教育大綱中無(wú)明確規(guī)定幼兒英語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。所以，各幼兒園為了擴(kuò)大生源，真是八仙過(guò)海―各顯神通，有注重口語(yǔ)的、有打出雙語(yǔ)教育口號(hào)的、有注重詞匯積累的……真是讓家長(zhǎng)們眼花繚亂，難以選擇。
（三）幼兒英語(yǔ)教育的方法不科學(xué)
放眼各幼兒園，英語(yǔ)教育無(wú)外乎是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓幼兒多讀，仍是“填鴨式”教育，而幼兒所處的年齡階段的特征是他們對(duì)事物的注意力持續(xù)時(shí)間會(huì)很短，而且，幼兒對(duì)他們不感興趣的事物專注度會(huì)很低，一味地讀，只會(huì)讓幼兒對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生懼怕心理。所以說(shuō)，現(xiàn)如今的教育方法很不科學(xué)。
二、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性
心理研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期。此時(shí)，他們具有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力。但由于他們的年齡較小，專注度較差。因此，要想英語(yǔ)教學(xué)在幼兒園取得顯著成績(jī)，就必須培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。
我國(guó)心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好”。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒學(xué)好英語(yǔ)的前提。創(chuàng)設(shè)有趣味的情境并聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法
（一）通過(guò)日常生活，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
幼兒從早八點(diǎn)到晚五點(diǎn)，整整九個(gè)小時(shí)均生活在園所。那么，教師反復(fù)說(shuō)，反復(fù)使用，給幼兒一個(gè)經(jīng)常的、連續(xù)的語(yǔ)言刺激，他們會(huì)受到潛移默化的影響，并很快掌握。比如：早上接小朋友入園，可以用英語(yǔ)問(wèn)候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”總之，教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
（二）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
讓幼兒在充滿歌聲的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力
喜歡唱歌是幼兒的天性，將枯燥的英語(yǔ)單詞或常用句型編成易唱的歌曲或歌謠，在悅耳動(dòng)聽(tīng)的富有節(jié)奏的歌聲里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容便會(huì)很快掌握。
（三）在富有情節(jié)的故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
故事對(duì)幼兒具有莫大的吸引力，在故事中插入英語(yǔ)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，是他們注意力集中，記憶力活躍，那么對(duì)于要掌握的內(nèi)容輕而易舉便可做到。
（四）感受游戲的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)
【關(guān)鍵詞】高職
學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0130-02
我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展越來(lái)越蓬勃，讓孩子從小接受良好的英語(yǔ)啟蒙教育，已經(jīng)成為家長(zhǎng)的基本選擇。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請(qǐng)外教來(lái)使孩子接受零距離的英語(yǔ)熏陶。因此，幼兒園需要大量的專業(yè)、優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。高職高專學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的搖籃。幼兒英語(yǔ)教育也已經(jīng)成為高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。如何順應(yīng)時(shí)代的要求，提高幼兒教師英語(yǔ)教學(xué)能力，為幼兒園輸送更多合格的幼兒英語(yǔ)師資儲(chǔ)備力量，是高職高專學(xué)前教育專業(yè)需要考慮的重要問(wèn)題。以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，是幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的良好途徑。以提高幼兒教師英語(yǔ)教學(xué)能力為目的的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，包括幼兒英語(yǔ)教師崗位能力分析、競(jìng)賽實(shí)施等內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生在完成英語(yǔ)競(jìng)賽的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)崗位能力分析
職業(yè)教育的競(jìng)賽任務(wù)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，把工作過(guò)程分解為若干個(gè)具體實(shí)施的競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決工作中存在的具體問(wèn)題，從而獲得相關(guān)的工作能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。基于能力本位的競(jìng)賽任務(wù)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獲取過(guò)程性知識(shí)、以職業(yè)工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容針對(duì)實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)圍繞完成工作任務(wù)融合相關(guān)知識(shí)和掌握職業(yè)技能，主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題，符合國(guó)家高職教育為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高職教育正在努力普及的課程體系設(shè)計(jì)方法。
根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育的分析，幼兒教育應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，通過(guò)英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲等多種教學(xué)方法，在輕松愉快且有序的環(huán)境下，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能。由此，筆者為學(xué)前英語(yǔ)教師培養(yǎng)設(shè)計(jì)了幼兒英語(yǔ)歌謠大賽、幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)大賽、幼兒英語(yǔ)故事演講大賽、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)主題交流大賽四大競(jìng)賽。具體見(jiàn)表1。
二、競(jìng)賽實(shí)施
（一）幼兒英語(yǔ)歌謠大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞和表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表2所示。
（二）幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲教學(xué)的方法；提高幼兒教師在教學(xué)用語(yǔ)方面的素質(zhì)；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表3所示。
（三）幼兒英語(yǔ)故事演講大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言整合能力；提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表4所示。
（四）幼兒口語(yǔ)主題交流大賽
1 競(jìng)賽目標(biāo)分析。競(jìng)賽目標(biāo)為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力；提高學(xué)生的語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力；提高學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)資料的運(yùn)用能力。
2 競(jìng)賽任務(wù)安排。競(jìng)賽任務(wù)的具體安排如表5所示。
三、競(jìng)賽時(shí)間安排
根據(jù)競(jìng)賽的難易程度，本著循序漸進(jìn)的原則，安排競(jìng)賽實(shí)施時(shí)間如下：第一學(xué)期開展幼兒英語(yǔ)歌謠大賽，第二學(xué)期開展幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽，第三學(xué)期開展幼兒英語(yǔ)故事演講大賽，第四學(xué)期開展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)主題交流大賽，第五、第六學(xué)期開展定崗實(shí)習(xí)。詳細(xì)時(shí)間安排見(jiàn)表6。
1.游戲?yàn)橹鞯腤arm Up環(huán)節(jié)
Warm Up環(huán)節(jié)是教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，也是整個(gè)活動(dòng)的開始，我們要在起點(diǎn)抓住幼兒的注意力和興趣點(diǎn)。一般情況下可以在設(shè)置游戲，游戲主要以手指游戲、兒歌律動(dòng)等為主。但需要注意Warm Up環(huán)節(jié)的游戲盡量是集體游戲或是能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子的游戲，讓全班都能得到參與的機(jī)會(huì)，并且最好能起到復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，引入本次活動(dòng)新知識(shí)的作用。這種"連接性"的游戲設(shè)置，能夠起到迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果，但是Warm Up環(huán)節(jié)的游戲時(shí)間要控制妥當(dāng)，不要過(guò)于拖沓，以五分鐘左右為最佳。
2.游戲?yàn)橹鞯膯卧~環(huán)節(jié)
詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的，詞匯量也成為衡量一個(gè)人語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，介紹單詞總是不可缺少的步驟，然而采用怎樣的方法才能讓幼兒記住單詞呢？我們可以采用如圖片、實(shí)物、玩具等一系列輔助教具以及夸張的手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展單詞教學(xué)，是最為常用的一種教學(xué)手段。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)講，我們應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎屗麄儗?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以改變聲音的高低教讀單詞。如：一對(duì)反義詞tall和short可以這樣：tall，tall，tall（聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高），short，short，short（聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮），還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，幼兒樂(lè)于參與，興致盎然，單詞的含義記得牢、記得準(zhǔn)，還可以把單詞放到身體不同位置用幾種聲音念，如舉高大聲念，放低小聲念，放左邊粗聲念，放右邊細(xì)聲念。還可以進(jìn)行肢體訓(xùn)練，如教授身體部位教師大聲說(shuō)hands、hands幼兒用雙手拍兩下桌子，教師說(shuō)arms、arms幼兒兩臂交叉拍兩下胳膊，教師說(shuō)shoulders、shoulders，幼兒抖兩下肩，第一遍幼兒只做動(dòng)作，第二遍兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作。當(dāng)然還可以把一張黑卡（炸彈卡）藏在單詞卡片中，藏在教師身后，教師出示卡片幼兒說(shuō)出卡片上的單詞內(nèi)容，當(dāng)出示炸彈卡時(shí)幼兒做隨意發(fā)揮的炸倒?fàn)睢５處熞⒁獬鍪締卧~的方法要不斷變換，盡量不要讓幼兒看見(jiàn)，才能吸引幼兒的注意力。
采用游戲形式來(lái)對(duì)幼兒所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，孩子們也沒(méi)有覺(jué)得很枯燥反而樂(lè)于參與，提高了對(duì)單詞的記憶效果。
3.以動(dòng)作游戲?yàn)橹鞯膬焊璀h(huán)節(jié)
兒歌是最單純的歌，是最自由的歌，是快樂(lè)的游戲，是游戲的詩(shī)歌。它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫成。因詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)，因而，它對(duì)孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著重要的促進(jìn)作用。
幼兒期孩子主要是以具體形象性思維為主，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，這就決定了他們對(duì)英語(yǔ)兒歌動(dòng)作性的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中教師形象夸張的肢體動(dòng)作，很好的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣，這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。由于這種方法帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒。如：在唱關(guān)于動(dòng)物的歌曲時(shí)，讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲進(jìn)行唱歌，一定能極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)的效率。又如：兒歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動(dòng)作，這不但活躍了課堂氣氛，而且還提高了孩子在游戲中學(xué)習(xí)兒歌的興趣，從而促進(jìn)了幼兒對(duì)兒歌的理解。
4.以表演游戲?yàn)橹鞯墓适颅h(huán)節(jié)
故事，有情節(jié)、有角色、有語(yǔ)境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反映，使他們或興奮、或悲傷、或緊張、或恐懼， 從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)， 促進(jìn)其心理發(fā)育。
教師應(yīng)該輔以形象生動(dòng)的身體語(yǔ)言，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，通過(guò)激情的表演、夸張的動(dòng)作、豐富的面部表情來(lái)感染幼兒。幼兒可分別扮演故事中的各個(gè)角色，用他們自己的表達(dá)方法，將故事表演出來(lái)。例如在上《Merry Christmas》課時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些音樂(lè)、小禮物、卡通頭飾、圣誕老人衣服、及相關(guān)的道具，邀請(qǐng)小朋友分別扮演故事中的角色。 。
在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，《幼兒園教育綱要（試行）》等文件和法規(guī)中，0-3歲兒童的早期教育顯得尤為重要。在人的一生中，幼兒時(shí)期，是人的成長(zhǎng)與發(fā)展的奠基時(shí)期。幼兒智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，無(wú)不得益于這一時(shí)期。家庭是個(gè)人入世之后的第一個(gè)社會(huì)群體，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，是人生的第一所學(xué)校，要想成才首先要在家庭里，并通過(guò)家庭教育才可能充分實(shí)現(xiàn)。因此顯得家庭早期教育是如此的重要，甚至可能影響到其整個(gè)一生。
語(yǔ)言是由語(yǔ)言形式、內(nèi)容和運(yùn)用構(gòu)成的一個(gè)整體。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是這三方面相互作用下完成的。科學(xué)研究表明，3—5歲是智力開發(fā)的寶貴時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育，能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，3至5歲也是孩子開始學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的極佳時(shí)期，也是培養(yǎng)基本語(yǔ)感、語(yǔ)言思維和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。作為家長(zhǎng)，如果我們能及時(shí)地在孩子的大腦生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)不斷給它適量的信息刺激，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，就可以加速大腦神經(jīng)之間網(wǎng)絡(luò)的形成，建立復(fù)雜的條件反射，及早地打開孩子智慧的大門。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從孩子的早期教育中抓起。
一、在家庭早期教育中，設(shè)置多元智能家庭英語(yǔ)環(huán)境
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們都會(huì)常去參加英語(yǔ)角來(lái)提高口語(yǔ)，在看到老外時(shí)能主動(dòng)的給老外打招呼，訓(xùn)練自己的膽量。對(duì)于幼兒仍然如此。環(huán)境的重要性不言而喻的。家長(zhǎng)可以在家里設(shè)置英語(yǔ)角。根據(jù)事物的分類把家里分為不同的區(qū)域。在家里的房間外都貼上一些有益于孩子學(xué)習(xí)的卡片、音標(biāo)圖。讓孩子有個(gè)直觀的感受，其次在一些較為明顯的地方如：廚房、衛(wèi)生間、臥室貼上應(yīng)有的英文解釋，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表達(dá)動(dòng)物區(qū)域可以適當(dāng)貼上動(dòng)物的頭像，在旁邊加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。讓孩子知道其正確的拼讀方法。形成總體的印象。在英語(yǔ)角中還應(yīng)要求幼兒能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，如見(jiàn)面要說(shuō)“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要說(shuō)“Goodbye”等等。形成日常的習(xí)慣。除此以外，還應(yīng)該給幼兒設(shè)置出西方的一些節(jié)日?qǐng)鼍暗谋硎觥?/p>
二、在家庭早期教育中，發(fā)揮啟智教育的作用
盧梭認(rèn)為，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所學(xué)校，父母是子女無(wú)法選擇的、必然的第一任教師。啟智教育的關(guān)鍵是因材施教，根據(jù)各自孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒語(yǔ)言往往反映幼兒思維發(fā)展?fàn)顩r，其智力發(fā)展的重要內(nèi)容和重要表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，3—4 歲幼兒已經(jīng)發(fā)展到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“成熟期”， 一般來(lái)說(shuō)， 3 歲半的幼兒可以理解大約2000句話，并能按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法表達(dá)句子，這種能力的形成，主要是通過(guò)聽(tīng)周圍人講話，耳濡目染。這里也突顯了環(huán)境的重要性。曾經(jīng)我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用英文給孩子講一段小豬與小狗的故事。（當(dāng)然后來(lái)用中文翻譯過(guò)來(lái)了）。在故事中我反復(fù)提到了The little pig and the dog，在故事講完以后，我讓孩子說(shuō)出故事中的主人公時(shí)，小家伙居然能正確的發(fā)出這兩個(gè)音“pig” “dog”.這讓我感到十分意外。雖然還不知道這兩個(gè)詞的確切含義，但說(shuō)明他在聽(tīng)故事的過(guò)程中，在認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋。幼兒具有驚人的記憶力，只要營(yíng)造了良好的環(huán)境，他們可以在不到一年的時(shí)間里掌握跟英美人完全一樣的英語(yǔ)，這是成年人根本無(wú)法比擬的。所以家庭早期教育應(yīng)該有意識(shí)地開發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，加強(qiáng)關(guān)鍵期的教育，促進(jìn)其特長(zhǎng)的發(fā)展。這也是啟智教育中所獲得的良好效果。
三、在家庭早期教育中，讓英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展
早期教育是使每個(gè)嬰幼兒都在自己現(xiàn)有條件和身心素質(zhì)基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的發(fā)展。父母培養(yǎng)和發(fā)展孩子的能力，就會(huì)使孩子增加一份自信，這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的養(yǎng)成和未來(lái)事業(yè)的成功大有稗益。在平時(shí)生活中，大部分家長(zhǎng)都會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，但無(wú)意識(shí)無(wú)目的隱形教育卻在家庭生活中占了很大比重。這種教育主要通過(guò)家長(zhǎng)的言行，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化。要讓孩子學(xué)會(huì)如何聯(lián)想，我們的家庭氛圍通過(guò)暗示、感染、模仿和認(rèn)同等方式對(duì)孩子產(chǎn)生作用。如孩子在看到家里吃水果的時(shí)候，家長(zhǎng)可以用暗示的口吻問(wèn)孩子，用英文怎么讀。家長(zhǎng)要先做示范，讓孩子先真真切切的看到、摸到、聞到食物時(shí)，再教會(huì)孩子他們的發(fā)音。單詞的首次發(fā)音可以夸張些，如apple的音標(biāo)發(fā)音可以適當(dāng)夸張，讓孩子去感受。有一次，我問(wèn)到小侄子“banana”是什么？孩子能迅速反應(yīng)是香蕉，可再次問(wèn)“誰(shuí)愛(ài)吃香蕉？”“monkey”。這就采取了聯(lián)想記憶法。感染則是一種同化反應(yīng)形式，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)他人和特定情境自覺(jué)產(chǎn)生共鳴或欣賞的心理狀態(tài)。
當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)習(xí)還包括對(duì)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)，家庭教育的著實(shí)點(diǎn)應(yīng)為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要使幼兒英語(yǔ)得到不斷的發(fā)展，不僅要抓住在學(xué)校里有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的還是在家庭中營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子在日常中去積累、總結(jié)。只有這樣, 才能激起他們用口語(yǔ)表達(dá)思想情感的愿望，也有利于他們的書面語(yǔ)言的發(fā)展，達(dá)到發(fā)展幼兒英語(yǔ)的真正目的。
（一）學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，是指幼兒教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育理論和幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，掌握兒童身體和心理發(fā)展的基本知識(shí)與理論，掌握學(xué)前教育健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。熟悉并能靈活運(yùn)用幼兒教學(xué)法。
（二）學(xué)前教育專業(yè)能力素質(zhì)，是指從事幼兒教育工作所必須具備的特殊能力，如文藝技能和教育技能。文藝技能如：唱歌跳舞、演奏樂(lè)器、手工制作等。包括熟練彈唱兒童歌曲的能力，創(chuàng)編并表演、講授兒童舞蹈的能力，形神兼?zhèn)涞膬和?jiǎn)筆畫技能，制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力，具有較高的普通話水平，創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力，編排兒童游戲的能力等。而教育技能則主要包括以下內(nèi)容：（1）觀察能力，能及時(shí)了解幼兒的狀況，指導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。（2）創(chuàng)新能力，善于利用周圍環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生，有益于幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境。（3）組織能力，能設(shè)計(jì)并組織各種幼兒活動(dòng)，維持課堂教學(xué)活動(dòng)。（4）授課技能，能用語(yǔ)言傳授知識(shí)，包括制定教育方案、編排兒童游戲的能力。（5）科研能力，善于進(jìn)行教學(xué)反思。（6）溝通能力，能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通、交流，創(chuàng)設(shè)“家園共育”的幼兒教育環(huán)境。
二、幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師的特殊性素質(zhì)
幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師除了應(yīng)具備上述一般幼兒教師的基本素質(zhì)外，還必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和熟練的英語(yǔ)技能，并能承擔(dān)起幼兒園英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教育的任務(wù)。
（一）扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)
雖然幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是一些基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，但絕不是會(huì)講幾句英語(yǔ)的人就能當(dāng)幼兒英語(yǔ)教師的。幼兒英語(yǔ)教師必須要具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，掌握有關(guān)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。幼兒英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)要求發(fā)音準(zhǔn)確，也就是說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)要做到語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)情豐富生動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教師還要具備豐富的詞匯，因?yàn)樵~匯的貧乏是達(dá)不到交流的目的。要掌握約40O0~5000個(gè)認(rèn)知詞匯量，并能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等交際活動(dòng)中正確使用2000~2500個(gè)常用詞語(yǔ)。幼兒英語(yǔ)教師還要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及中西方文化差異，能在教學(xué)中幫助幼兒體驗(yàn)和感知英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，滲透中西方文化差異。
（二）熟練的英語(yǔ)技能
幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師要熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。1.視聽(tīng)能聽(tīng)懂英語(yǔ)的兒歌、故事和歌曲等，能基本看懂英語(yǔ)兒童影視節(jié)目，熟悉原聲的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫片。要有聽(tīng)音辨音的能力，就是當(dāng)幼兒一起說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠分辨出他們中誰(shuí)說(shuō)得對(duì)誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)。2.說(shuō)唱能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)及課外活動(dòng)；能朗讀英語(yǔ)童謠，節(jié)奏準(zhǔn)確；能教唱英語(yǔ)兒童歌曲，表演夸張、豐富；能用英語(yǔ)連貫地描述兒童熟悉熟悉的事物；能與外籍人士就一般性問(wèn)題進(jìn)行交談，語(yǔ)言基本正確，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎情景要求。3.閱讀閱讀英文原版兒童文學(xué)作品；熟悉經(jīng)典的兒童故事、童話等；培養(yǎng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維和解決問(wèn)題的能力。4.寫作能改寫或編寫各種兒童文學(xué)作品，如童話劇、童謠、故事等；能寫教學(xué)方案及各類應(yīng)用文體，中心突出，層次清楚，語(yǔ)言正確；能設(shè)計(jì)板書，英文書寫流利、規(guī)范、工整。5.翻譯能掌握并運(yùn)用基本翻譯理論和技巧；能翻譯較淺顯的英語(yǔ)兒童文學(xué)作品；初步熟悉英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，英漢互譯、課堂口語(yǔ)的漢語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、夸張、韻律感強(qiáng)、富有童趣。
三、對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)
對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出具備上述兩方面能力的合格的幼兒英語(yǔ)(雙語(yǔ))教師，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。目前，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的來(lái)源渠道主要是職高、中專和三本分?jǐn)?shù)以下的高中畢業(yè)的學(xué)生。所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，均未達(dá)到普通高中學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平。在此基礎(chǔ)上，高職院校學(xué)前教育專業(yè)把學(xué)生培養(yǎng)成具有上述幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師應(yīng)有的素質(zhì)，成為合格的幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師，是高職院校師生共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。
（一）嚴(yán)把招生關(guān)。高職學(xué)前教育英語(yǔ)（雙語(yǔ)）方向的專業(yè)，在招生時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到一定水平，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，熱愛(ài)幼教事業(yè)，并能為此付出艱辛努力。如果對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不加限制，必然導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難；如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)或幼教不感興趣，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更談不上為學(xué)業(yè)付出艱辛努力了。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)英語(yǔ)能力的要求有很大偏差，首先，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法陳舊。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的英語(yǔ)課程平均學(xué)時(shí)基本上是200學(xué)時(shí)左右，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，圍繞著國(guó)家四、六級(jí)考試和A、B級(jí)考試，按照固定教程的內(nèi)容將涉及到的語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用法等知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。其次，傳統(tǒng)的集體授課形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，因而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到及時(shí)輔導(dǎo)，進(jìn)步緩慢；基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。所以高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)切合兒童英語(yǔ)教師的特殊性，專門開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)（雙語(yǔ)）方向的專業(yè)，按照整體優(yōu)化、綜合設(shè)課的原則，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少學(xué)術(shù)性課程，增加實(shí)踐性課程，設(shè)置小型化、微型化、專題化課程，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、開放性和靈活性。調(diào)整后的課程應(yīng)包括：幼教知識(shí)和技能課程、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能課程、教育專業(yè)課程(面向兒童的基礎(chǔ)教育理論和兒童英語(yǔ)教學(xué)的基本技能)、教育實(shí)踐課程、選修課程(包括更寬闊的跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)技能，特別是兒童文化藝術(shù)等方面的知識(shí)和技能)。目前一些院校的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)方向課程設(shè)置總課時(shí)數(shù)約為2000學(xué)時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)課應(yīng)增加到600課時(shí)，所占比例30％；教育實(shí)踐課和選修課加起來(lái)占20％，幼教知識(shí)和技能課程、教育類專業(yè)課約占50%。這種課程設(shè)置會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)上述所列的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（三）選擇適合學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材理論性太強(qiáng)，大多選擇有關(guān)教育理論的文章，這導(dǎo)致教師在講授中不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新授課，學(xué)生對(duì)枯燥的理論不感興趣，影響學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。所以學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)考慮兒童教育特色。這就要求高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)兒童教育的特點(diǎn)，靈活處理教材，補(bǔ)充所需相關(guān)內(nèi)容。教師可以嘗試在語(yǔ)言專業(yè)課中加入經(jīng)典的、膾炙人口的兒童文學(xué)作品，如童話故事、科幻故事、童謠、詩(shī)歌等，帶領(lǐng)學(xué)生們研讀、欣賞、模擬、表演等。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際的演練能更深刻地感悟和體驗(yàn)到兒童教師的專業(yè)情意、專業(yè)素養(yǎng)，能更積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。
（四）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生掌握教學(xué)技能。學(xué)生掌握了上述兩方面知識(shí)和能力，只是成為合格幼兒英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教師的必要條件，要想成為合格的幼兒園一線教師，還必須知道怎么教孩子。教師在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)。也就是不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么去“教”知識(shí)。
1.掌握外語(yǔ)教學(xué)法主要流派，如直接教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、浸入式教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法、自然教學(xué)法等的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)及其長(zhǎng)處與不足；了解外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向和最新成果，并能結(jié)合實(shí)際，教會(huì)學(xué)生教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、制定課程授課計(jì)劃技能、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)技能、撰寫教案技能等。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用能力。
2.理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，模擬幼兒園活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上扮演老師和小朋友，模擬幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能，又可以增加課堂的趣味性。激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能，如組織課堂技能、導(dǎo)入新課技能、運(yùn)用語(yǔ)言技能、板書技能和講授技能等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，積極參加實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐,掌握組織幼兒園活動(dòng)的教育能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)向幼兒園一線的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的幼兒園英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生有效地反思自身的不足，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)知、理解和運(yùn)用課堂知識(shí)，為畢業(yè)后走上崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
一、有針對(duì)性地開展心理健康教育和職業(yè)生涯輔導(dǎo)
由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念的束縛，社會(huì)包括家人對(duì)男性從事幼兒教育存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為幼兒教師是只有女性才可以從事的行業(yè)，男教師不適宜照顧兒童。除了幼教工作的性別觀偏差，幼兒園工作本身也遭受著一定程度的誤解。很多人把幼兒教師看作是“哄孩子的活”，認(rèn)為男生當(dāng)幼師就是“混日子”，不可能有什么前途。此外，在以女生為主導(dǎo)的幼師學(xué)校，男生這個(gè)特殊的小群體有時(shí)還會(huì)遭到女生的歧視，繼而產(chǎn)生一定的畏難情緒，動(dòng)搖從事幼兒教育事業(yè)的決心，甚至出現(xiàn)諸多的心理問(wèn)題。因此，入學(xué)開始，我們注重對(duì)他們進(jìn)行包括心理輔導(dǎo)在內(nèi)的職業(yè)生涯教育，幫助他們構(gòu)建起“自我支持，自我塑造”的理念，同時(shí)讓他們了解幼教事業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立高遠(yuǎn)的職業(yè)教育理想。
二、合理安排教學(xué)，使男生的角色多元化
幼兒英語(yǔ)教師既需要精通英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還要掌握各種幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，如英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲等教學(xué)技能以及幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)等。因而，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音及流利口語(yǔ)是本專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的任務(wù)，也是本專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)前教育男生大部分進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，羞怯心理使他們不敢在英語(yǔ)課堂上開口，甚至產(chǎn)生排斥感，為此，我們做了一些教學(xué)嘗試:教學(xué)中，我們有意識(shí)增加了男性特點(diǎn)的內(nèi)容，如幼兒園的體育游戲、軍事知識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)常識(shí)、歷史地理知識(shí)等，為男生在教學(xué)上提供了物質(zhì)保證；男生的性格特點(diǎn)是不喜歡遵循固有的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)，因此，課堂上我們努力通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)情景和氛圍，如在口語(yǔ)教學(xué)中，把學(xué)生群體表演作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)男生大膽參與表演活動(dòng)，他們可以把童話故事改編成話劇，可以模仿經(jīng)典電影對(duì)白，可以演唱英文歌曲，可以朗誦詩(shī)歌，在自我展示的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有的音樂(lè)感強(qiáng)，有的擅于模仿，往往還會(huì)迸發(fā)出各種充滿創(chuàng)造性的思維，在對(duì)所用語(yǔ)言有了深刻理解和掌握的同時(shí)，大大增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心；此外，課堂上有時(shí)還安排一些有利于男生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造他們與女生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，提高自我滿足感與自豪感。條件成熟時(shí)，有針對(duì)性地安排表現(xiàn)突出的男生到其他班級(jí)展現(xiàn)自己，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，以“點(diǎn)”帶“面”，強(qiáng)化全體男生苦練英語(yǔ)技能的意識(shí)。
三、在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中突出男生的地位
幼兒園的傳統(tǒng)做法是讓男生承擔(dān)體育、科學(xué)等領(lǐng)域的課程，而英語(yǔ)課程相對(duì)較少涉及，所以，我們要加強(qiáng)這方面的教育培養(yǎng)，給學(xué)生施展能力的空間。在試教環(huán)節(jié)，根據(jù)合理搭配的原則，讓一些有能力的男生充當(dāng)小組的組長(zhǎng)，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，在教育觀念、思維方式等方面和本小組的女生進(jìn)行教學(xué)交流，促進(jìn)其教學(xué)方法的提高。男幼師的教學(xué)方法和女生有很大程度的不同，他們敢于大膽想象，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，方法新穎；同時(shí)，某方面的知識(shí)面比女幼師更為開闊，在拓寬幼兒視野，豐富幼兒知識(shí)方面，能彌補(bǔ)女幼兒教師的不足，此外，他們教學(xué)表情和藹可親，動(dòng)作穩(wěn)重大方，表現(xiàn)出男性特有的勇敢、剛毅、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等品質(zhì)，這對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有著潛移默化的影響。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段，教師要充分考慮本班男生的特點(diǎn)，并結(jié)合要實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)幼兒園的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排男生到相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)他們施展創(chuàng)造性才能，發(fā)展男性特有的教育風(fēng)格，展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。
四、建立多元的評(píng)價(jià)體系
在建立新的評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師要改變以往用對(duì)女生的教學(xué)要求來(lái)評(píng)價(jià)男生的慣性思維。教師可根據(jù)男生自身的特點(diǎn)，安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，如口語(yǔ)測(cè)試中，可通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話、朗讀、講幼兒英語(yǔ)故事等形式來(lái)考查他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；同時(shí)，還應(yīng)仔細(xì)觀察他們?cè)谡n堂上及實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的每一次表現(xiàn)，并做好詳細(xì)的記錄，以便在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，能做到全面客觀，同時(shí)有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)等方面存在的不足，明確努力方向。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，幼兒師范男生教學(xué)改革要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在關(guān)注和鼓勵(lì)他們的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)開拓型全面發(fā)展的新時(shí)代人才為目標(biāo)，二者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中加強(qiáng)研究和逐步完善，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)幼教領(lǐng)域的良性發(fā)展。
作者：陳雅莉 單位：衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校
摘要：針對(duì)社會(huì)上“幼兒英語(yǔ)熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語(yǔ)教學(xué)；幼教技能
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來(lái)學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一次狂潮。
越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)從12歲開始學(xué)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣．需要越來(lái)越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。
五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評(píng)。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢(shì)必會(huì)讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。
一
、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一堂幼兒英語(yǔ)課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：① 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)，要讓幼兒從“聽(tīng)”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音輸入；④ 教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復(fù)雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
二、幫助學(xué)生開口“說(shuō)”英語(yǔ)
英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一樣也沒(méi)學(xué)好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。
針對(duì)該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說(shuō)” 英語(yǔ)。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語(yǔ)．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。總體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開口“說(shuō)”英語(yǔ)呢?1．讓學(xué)生“聽(tīng)”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽(tīng)”放在第一位的，沒(méi)有正確的“聽(tīng)”就沒(méi)有正確的“說(shuō)”。
該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。
針對(duì)這一現(xiàn)象．筆者在在線英語(yǔ)聽(tīng)力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽(tīng)英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問(wèn)還可以給學(xué)生看些美國(guó)達(dá)人(america’s got ta1．el1)，英國(guó)達(dá)人(britain’s got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì)有“說(shuō)”的愿望了。
2．采用多種形式讓學(xué)生開口“說(shuō)”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)．有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)就很困難。枯燥的音標(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說(shuō)”，筆者會(huì)在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說(shuō)”的同時(shí)，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。
在一年級(jí)時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如little tigers，peek—a～boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過(guò)渡到二年級(jí)時(shí)，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如if you’re happy．clapyour hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級(jí)時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺(tái)“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評(píng)的一部分。
除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說(shuō)”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)．讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能
如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書寫作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。
筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評(píng)的同時(shí)。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)，在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃一一、指導(dǎo)思想
幼兒期英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在：創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有計(jì)劃的組織教師加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法，學(xué)法。
2，組織教師《英語(yǔ)日常口語(yǔ)訓(xùn)練及測(cè)試》。
3.各班繼續(xù)堅(jiān)持早餐前的英語(yǔ)一日聽(tīng)活動(dòng)
4.繼續(xù)堅(jiān)持早操英語(yǔ)小廣播(每周各班小朋友也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一次)
5.繼續(xù)每周星期二 星期四做幼兒英語(yǔ)廣播體操
5，英語(yǔ)特長(zhǎng)班
6.期末英語(yǔ)特長(zhǎng)展示
7.六一英語(yǔ)節(jié)目編排
8.英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)，讓孩子多說(shuō)、多聽(tīng)，工作計(jì)劃《幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃》。一日活動(dòng)中除了合理安排利用每次的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間外，教師注意在活動(dòng)中隨時(shí)提醒幼兒用會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)交流。
9.各班老師每月掌握一個(gè)英語(yǔ)小游戲(簡(jiǎn)單口令動(dòng)作)
10.按計(jì)劃安排各班英語(yǔ)課
四、教研工作具體步驟安排：
2月：
(1) 制定各年齡班的英語(yǔ)學(xué)期日常用語(yǔ)計(jì)劃。
(2) 學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
(3) 順利開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(4) 游戲口令：英語(yǔ)課堂常規(guī)口令
3月：
(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語(yǔ)：早上好!你好!再見(jiàn)!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動(dòng)作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
4月：
(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：下午好!晚上好!對(duì)不起!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 游戲口令：表?yè)P(yáng)方面的聽(tīng)口令做動(dòng)作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
5月
(1) j檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：謝謝你!不客氣!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 英語(yǔ)游戲：課堂常規(guī)
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
(5) 英語(yǔ)節(jié)目編排
6月;
(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：本期所學(xué)的所有常見(jiàn)日常用語(yǔ)
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 英語(yǔ)特長(zhǎng)展示
(4) 復(fù)習(xí)教師日常用語(yǔ)
7月：
總復(fù)習(xí)及英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃二本班是雙語(yǔ)特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專題計(jì)劃.以達(dá)到專題實(shí)施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、故事教學(xué)法。
故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、情景教學(xué)法。
幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能Ji起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，Ji發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。
二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。
其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，Ji發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。
