時間：2023-05-30 09:06:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫祖國的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 、文章主題
要求主題的明晰、正確是必要的，學生用自己的眼光觀察生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的頭腦分析生活，凡是他們感到真實的、健康的、有趣的、美的、精彩的或曾經被深深感動過的，都可以寫進作文，既可以贊美、崇高，還可以傳達一己的情絲和心靈的震撼。
從日常生活、從自我個性、從率直的思想、從真善美出發，把條條框框打破，把作文的主題從集體主義、愛國主義、現代化、黨的領導擴展到親情、愛心、個性、自我、自由民主、生活化、自由化，精神與物質，率真純樸，求真求善求美，憂患意識，實事求是上來，個性、自我和集體，同自由、獨立、紀律。提倡保護學生自主表達，創意表達的權利，是對真正意義上的主題不拘泥寫“放膽文”，這也是對真正意義上的寫作教學的獨特追求。
二、文章素材
1.教材。
教材既反映了民族文化的傳統， 又反映了現代文化的要求。可見，教材本身便包含了豐富的人文教育素 材。這就為作文教學進行人文精神的培養提供了豐 盈材料。朱自清看到父親為“我”買橘子時的艱難背影，眼淚奪眶而出，情動于中，而行于文，才有了感人至深的《背影》，讀懂了父愛《背影》，超越了時空，也成了天下所有慈父的縮影。
2．從生活經歷或宣傳媒介中尋找。
生活就如泉源，文章猶如溪水，水源豐盈而不枯竭，溪水自然活勃勃地流個不歇。讓學生自由地充分地調動自己心中的語言儲備，調動自己心中的生活積累，大膽地展示自己對客觀世界的獨特的認識，獨特的感受。喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境，讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。
生活中的“亮點”撥動學生們的“情弦”，打開學生們的“話匣子”讓作文不再是為寫作文“強說”。把生活引入作文，生活的豐富不僅會讓學生們的作品精彩紛呈，而且情趣高雅，讓學生們的文筆，因觀察而具體，因具體而生動，因思考而深刻，因深刻而有靈性，解決“不會寫”的問題。
摩羅說：“講話的方式就是面對世界的方式，你講話的態度是虛浮的，那么你面對這個世界的態度也只能是虛浮的?！痹谧魑慕虒W中，達到寫真我，記真事，抒真情，發真思。教師要著重開發同學們的生活和思想的源泉，從而使同學寫出自己印象最深的，體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構。
文章應該是思想感情的自然流露，是心靈之泉水的自然流淌，心口如一，說寫自己的話，文章真正自由。只要說的是真話，抒的是真情，又是健康的，應該是想寫什么就寫會，想怎樣寫就怎樣寫，可以寫真誠的、崇高的情懷，也可以寫有趣的，平凡的生活，可以寫現實的，眼前的景物，也可以寫幻想的未來世界，可以與老師探討，也可以與老師對話，可以評價經典句，也可以改寫名篇，可以大江東去，也可以小橋流水，總之，學生的文字應該是掠過晴空的云彩，它美麗多姿而又呈現出個性色彩。
父母給了我們真摯的愛，祖國人民給了我們博大的愛，我們不能沉溺于愛河，不圖回報，不圖進取，我們要以求知成材的努力，回報親人成龍成鳳的熱望，做祖國未來的建設者?？梢詳M《心愿》、《祖國與我》、《堅韌，我追求的品質》 等為題盡情展現。
新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。因此借助課文立意，進行多向發散思維訓練的方法，豐富的聯想和想象的方法。使作文教學得心應手。作文離不開聯想和想象，倘若我們學會對事物進行多角度的認識，展開豐富的聯想和想象，便可求得立意的創新。
關鍵詞：作文教學的性質； 創設情境； 命題合理
由于農村小學生知識面不寬，因此作文時常覺得無話可說。在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉，老師怕改作文這種情況。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但收效不大。通過對語文新課程標準的學習和自己的教學實踐，根據這幾年的教學心得，我將自己的作文教學點滴整理如下。
一、明確小學生作文教學的性質
“小學作文教學的性質”新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。也就是把自己想說的話用筆寫出來，在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區別于一般認識活動的獨特的“三維結構”（教師、學生、習作內容），是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統一的過程。要將學生所學知識內化為自己的能力。這種能力的轉化需要教師掌握學生的所想所思，再次引導學生將自己的所聞會寫出來，并能融入自己的所思所想，這樣才能達到內化的目的。這樣才能逐步改善這種惡性循環。
二、創設情境，激發寫作欲望
作文教學中始終要把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉的可愛，表達對家鄉的熱愛之情，而是發動學生深入調查，并要求做好記錄，通過調查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發了學生愛祖國、愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉的熱愛之情。依據情境創設，深入挖掘出題目的內涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。
三、命題合理，激發興趣
愛因斯坦曾經說過： “興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。我認為借助以下幾方面會達到很好的效果。
（一）借助課文立意的方法。小學教材中的許多文章的立意都是別具匠心的，如《落花生》托物寄意，從花生的特點引出做人的道理――人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。在作文教學中有意引導學生模仿課文作者確定和表達中心的思想方法，能逐漸提高學生的立意能力。
（二）進行多向發散思維訓練的方法。 “文無定法，文亦無定意”。對于一個具體的事物，人們只能有一個正確的認識，而任何具體的事物都具有多意性， “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”便形象地講明了這個道理。因此，對同一個題目，我們可以從多方面進行思考，從不同角度立意。
（三）豐富的聯想和想象的方法。作文離不開聯想和想象，倘若我們學會對事物進行多角度的認識，展開豐富的聯想和想象，便可求得立意的創新。
（四）深入開拓事物含義的方法。習以為常的小事、易于忽視的細節，只要我們勤于思索、深入思考，就可以透過表象揭示其本質。無論在學校生活、家庭生活還是在課余生活中，我們都可以看到 “一滴水能折射出太陽光輝”的情況。
（五）提倡寫“反常式作文”。 “文似看山不喜平”，社會上的陰暗面，一種事物的正反面，往往會發人深省、催人奮進。
讀書的益處
書市人類進步的階梯。書就像許許多多能給你帶來驚喜的禮物，當你沒打開一個禮盒時，就會有一個意外的收獲。
小時候、我就纏著媽媽給我講故事，我聽著聽著，仿佛進入了神奇的故事世界，與書中的人物一起面臨一次次經歷。上下學一年級時，我便開始打開一本本厚厚的書，在我的小床前捧起來津津有味的閱讀，《名人故事》讓我領略到一位位高尚的榜樣；《作文寶典》讓我攀登在作文的高峰遙遙領先；《愛的教育》讓我體會到愛無處不在。一本書是一位良師益友，也是一位知識淵博的老人。當你沒讀完一本書，就會有意想不到的收獲。這些知識就像一朵用開不敗的知識花朵，永遠開放在每個人的心靈花園中，陪伴你走向知識的國度。
一次寫作文中，老師要求我們寫以《童年趣事》的優秀文章。我冥思苦想，絞盡腦汁?我有許多經歷在我身邊有趣的事情，應該寫哪一件呢？嗯，就寫著一件吧！?捉蛐蛐。因為，這件事我親身經歷過。它也帶給我許多甜蜜的回憶，所以我構思十分容易。我現在心中打好腹稿。開頭，我把童年趣事比喻成香甜的糖，生動準確。我用一些形象的動作詞把當時捉蛐蛐的情景描寫的活靈活現，并用優美的語句，描繪出當時的重重困難。我用“瓶中真是熱鬧”一句話形容我滿載而歸。當時因為我寫得好，老師還把我的作文在學習班中大聲朗讀了呢！這都是作文的功勞，是我從書中匯集了經驗，活學活用。
看，有那么多的益處。是知識是祖國繁榮富強。讓我們多讀書，讀好書，好讀書，那么祖國的明天將充滿了希望?。。?！
【學情分析】
【教師定位】綜觀此卷積累坪部分、閱讀部分，結合平時教學反思，看來扎實的基礎源頭來自踏實認真的學習態度及良好的學習習慣。如細致、認真的書寫習慣就尤為重要。平時的每個字都應認真書寫，這一點教師本身有著不可推卸的責任。明確的方法加上步步到位的訓練是需要落實及貫穿整個教學過程中的引導學生暢游書海，多看書，多讀書，讀好書，廣泛積累，且力求將所學所知與實際生活相結合，真正做到學以至用，同時，進行有針對學生個人的學習訓練，解決實際問題。
一、指導思想：
以鄂教版義務教育全日制小學《語文教學大綱》（實驗稿）為依據，立足促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定堅實的基礎。著力培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發展語感和思維。加強愛國主義、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育。注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新精神和曖昧情趣。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。
二、教學要求：
1、名言警句、古詩詞、對聯、“三字經”會背、會寫。
2、 能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、學會240個生字，能讀準字音、認清字形，能在閱讀和習作中正確地理解和運用，并能正確書寫；寫的正確、端正、整潔，有一定速度。
4、正確流利、有感情地朗讀課文，比較準確地表達課文的思想感情。有自己的見解，領悟作者的表達方法。閱讀其他文章，稍做準備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。
5、積累詞語，背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優美的語句。
6、能根據需要收集資料，進行簡單的整理。逐步養成書記筆記的習慣。
7、觀察事物能注意抓住特點，養成觀察周圍事物的習慣，培養想像力。能寫簡單的紀實作文和想像作文，做到內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，回用常用的標點符號。能初步修改自己的作文。
三、教學重點、難點：
重點：
1、學會240個生字，能讀準字音、認清字形，能在閱讀和習作中正確地理解和運用，并能正確書寫；寫的正確、端正、整潔，有一定速度。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，比較準確地表達課文的思想感情。有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。閱讀其他文章，稍做準備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。
3、觀察事物能注意抓住特點，養成觀察周圍事物的習慣，培養想像力。能寫簡單的紀實作文和想像作文，做到內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，回用常用的標點符號。能初步修改自己的作文。
難點：
1、能了解主要內容，領會有一定內涵的詞句，有自己的見解，領悟作者的表達方法。
2、能根據需要收集資料，進行簡單的整理。逐步養成書記筆記的習慣。
3、觀察事物能注意抓住特點，養成觀察周圍事物的習慣，培養想像力。
四、知識訓練點：
1、名言警句、古詩詞、對聯會背、會寫。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、學會240個生字，能讀準字音、認清字形，能在閱讀和習作中正確地理解和運用，并能正確書寫；寫的正確、端正、整潔，有一定速度。
4、正確流利、有感情地朗讀課文，比較準確地表達課文的思想感情。有自己的見解，領悟作者的表達方法。閱讀其他文章，稍做準備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。
5、積累詞語，背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優美的語句。
6、能根據需要收集資料，進行簡單的整理。逐步養成書記筆記的習慣。
7、觀察事物能注意抓住特點，養成觀察周圍事物的習慣，培養想像力。能寫簡單的紀實作文和想像作文，做到內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，回用常用的標點符號。能初步修改自己的作文。
五、能力訓練點：
1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
2、學會240個生字，能讀準字音、認清字形，能在閱讀和習作中正確地理解和運用。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，比較準確地表達課文的思想感情。有自己的見解，領悟作者的表達方法。閱讀其他文章，稍做準備能正確、流利地朗讀。默讀課文有一定速度。
4、積累詞語，背誦指定的段落或篇章。能欣賞課文中優美的語句。
5、能根據需要收集資料，進行簡單的整理。逐步養成書記筆記的習慣。
6、觀察事物能注意抓住特點，養成觀察周圍事物的習慣，培養想像力。能寫簡單的紀實作文和想像作文，做到內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。能初步修改自己的作文。
語文教學的重頭戲是作文教學，可以說學生作文水平的高低直接決定了學生語文水平的高低。在近年來的語文教學過程中，我發現相當多的中學生作文存在很大的問題。要么語言單調乏味面目可憎，要么思想格調不高無病，要么內容單薄材料不豐富。要改變中學生作文中存在的問題，我認為有必要從以下幾個方面下一番功夫：
一、積五彩文辭
古人說過：“言之無文，行而不遠。”就是強調文章要有文采。要寫出有文采的文章，就得積累大量的詞匯，要積累就得多閱讀，中學生要有一種“萬卷古今消永日”的讀書精神。同時，對一些好詞、好句、好段，要多摘錄、多熟記。通過這樣的方式來提高學生的語言表達能力,來提升學生的語言品位。許多名家在讀書時是講究抄錄的，如明代文學家張溥在閱讀書籍時要親自抄錄幾遍，他還將自己的書齋取名為"七錄齋"。只有在腦海里貯存了大量的詞匯和大量的語言，才能妙筆生花，才能下筆如有神?？茖W統計表明：大文豪莎士比亞、魯迅他們的詞匯量是非常驚人的。
二、養浩然氣魄
“文以氣為主”，氣就是文章中體現出來的博大深沉的胸懷。這種胸懷是雄渾悲壯的思想，是慷慨激昂的精神，是沉郁頓挫的情感，是大家風范而不是小家子氣。也就是說學生在作文里要寫出積極向上的人生態度，寫出意氣風發、指點江山、激揚文字的時代青年風貌。祖國的英雄兒女值得我們敬仰，祖國的萬里河山值得我們熱愛，祖國的現在和未來需要我們去建設，祖國落后陰暗的一面也需要我們來指明和批判。我們的許多先人是做得很好的?？鬃觽ゴ蟮娜烁窆廨x和教育思想。孟子“生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。司馬遷朗吟：“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛。”他在遭受屈辱的情況下發憤著書，完成了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。諸葛亮的忠心與謀略――他的“鞠躬盡瘁，死而后已”已成為中華民族傳統優秀精神的重要組成部分。大唐慷慨激昂的邊塞詩和恬淡優美的山水田園詩。唐末杜旬鶴、聶夷中、羅隱的感時傷世。岳飛的精忠報國，“三十功名塵與土，八千里路云和月”。文天祥長吟：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！绷謩t徐，燒出了身處困境的中國人民心中的怒火，他遭流放時仍放歌：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”“戊戌六君子”之一的譚嗣同一腔沖天豪氣和悲憤心情，他說：“各國變法無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此世所以不昌也。有之，請自嗣同始?！濒斞赶壬凇叭缗鸵箽鈮褐貥恰钡膼毫迎h境中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！??？偫碓谘晷蕊L的時代里，莊嚴地對心愛的祖國承諾：“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”……
許多頂天立地的英雄人物，在歷史的長河中星光閃耀，我們要學習他們的精神氣魄，認識他們的赤膽忠心，認識他的喜怒哀樂，認識他們不平凡的所作所為。我們閱讀他的語言和事跡，就是和高尚的心靈對話，就是在接受他們的教誨和熏陶。這樣，久而久之，耳濡目染，我想同學們的胸懷就會寬廣起來，氣魄就會宏大起來。
“文以氣為主?！弊匀欢?，同學們的筆下就會少一些浮華，少一些貧嘴，少一些風花雪月，少一些小家子氣；就會多一些沉穩，多一些神采，多一些“大江東去”，多一些大家風范，多一些“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”。
三、樹入世雄心
入世，指投身于社會，努力建設和改造社會。對中學生來說，不是要他們現在就走出爛漫的校園到廣闊的社會中去，而是說他們在作文中要寫出社會責任感，要寫出時代精神，要寫出對國家社會的憂樂意識。白居易說過：“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！边€有一幅很好的對聯是這樣說的：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”有國才有家，因此，我們在寫作時不能脫離我們的國家，不能脫離我們的社會。我們可以歌頌國家的繁榮昌盛、社會的文明進步，也可以直面針砭存在的社會問題。即使是寫小事，寫一己之憂樂，也可以賦予它一定的社會內涵。
教師發現學生作文中存在的問題，僅有慨嘆是不行的，必須尋找途徑去幫助學生，提高他們的寫作水平?！把詾樾穆暋?，“文學即人學”，教師在努力提高學生作文水平的同時，也在提升學生的思想品位，就是在培養建設祖國的高素質人才。
【關鍵詞】價值取向健康情趣滲透德育升華情感
語文，具有工具性和人文性，其作為人文性的一面，富含著思想品德教育的因素。要在學科教學中挖掘其潛在的思想教育品德內容，充分發揮其德育功能。新課程標準也指出："培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。"
一、挖掘德育因素，完善價值取向
語文教材的思想性很強，其中豐富的倫理道德和做人的道理、震人心弦的藝術形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動人心的感染力量，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的極好材料。課文中展示出了的人生哲理，我們要引導學生汲取，例如：《陳太丘與友期》，利用陳遠方的一個故事，告訴人們有講究誠信和禮節，這正是中華民族傳統美德的重要部分；而《老王》一文中表現出來的對弱勢群體命運的關注，真是我們這個社會一直期盼的對民生應該洋溢的關懷；課文中描繪的美麗景象更是隨處可見。如那"風吹草低見牛羊"的遼闊草場；那"疑是銀河落九天"的廬山瀑布；那"驚濤拍岸，卷起千堆雪"的赤壁浪花；那"千里冰封，萬里雪飄"的北國風光；那"萬山紅遍，層林盡染"的南國秋色。那故鄉的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景……。這些材料經過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學生反復朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會在他們內心深處培養出對祖國的熱愛，對青春年華的珍惜，對完美人格的追求，對理想事業的渴望等健康美好的思想品德。最終達到幫助學生樹立美好理想，追求生命價值的目的。
二、以情動人，以美育人，培養健康情趣
席勒說："道德的階段，只有通過審美的階段才能實現。"欣賞美，感受美，可以緩解憂慮、壓抑、痛苦、失望等消極情緒，可以激發熱愛生活，愉快和諧，樂觀向上等積極的情緒。美育的一個重要特點是它的情感的因素。以情感人，理在其中，情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為前進的動力。在語文教材中，很多作品，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……作為語文教師，要充分發揮語文教材優勢和學科特點，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也提高自己的道德品位。例如在鑒賞杜甫的《春望》一詩后，學生既敬佩杜甫憂國憂民的愛國情操，又對杜甫的長年漂泊、老病孤獨產生同情，欣感自己碰上了好的社會制度和時代，了解偉大詩人杜甫生不逢時懷才不遇的悲哀，明白自己生逢盛世，必須刻苦學習本領的道理。在學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，在動情的朗讀中，有的學生流出了眼淚，他們被詩人的對祖國深沉的愛深深打動，情不自禁地激發了學生樹立對祖國和人民的責任感……在我的精心引導下，學生在語文這座殿堂里，體會到了歐陽修在遭受挫折以后的坦然面對，感受了蘇軾歷經風雨后的豁達，學到了瑪麗1居里治學的專心致志，在教學中我用這些鮮活的事例去碰撞學生的思想，震撼學生的心靈，用這些高尚的情操廓清學生思想的迷霧，凈化學生的靈魂，提高了學生的道德品位。
三、在作文教學中滲透德育教育
作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說"作文先做人"，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養學生正確的人生觀、價值觀。作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。
四、實踐體驗，升華情感
德育教育不能只停留在讓學生懂得某種道理，最重要的是要把我們所期望達到的理想的教育融化到學生的血液中，變成他們自覺的意識和行動，并促使學生養成良好的習慣，并力求去影響別人影響社會。
1、寫。在平時教學中，我鼓勵學生寫周記，在這塊天地里，學生可以無所顧忌，暢所欲言，他們的思想能充分表露。教師可以及時、準確地把握學生的真實想法，遇到問題，我就及時通過寫評語，指導學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。
2、說。在學習的過程中，學生一定會有思想的火花閃現，因此在課堂上，我注意觀察學生，為他們創造交流的機會。有時組織討論讓學生說，通過說，來展露學生的內心世界；有時組織各種辯論，讓學生在爭辯中明確是非。
作文是一種情感性很強的活動，是作者真實情感自然而然的流露，如果訓練脫離了學生的心理特點和情感體驗就可能會使學生產生懼怕心理。那么，如何在作文訓練中激發學生的情感，培養寫作興趣，從而提高寫作能力呢？
一、幫助兒童端正寫作態度。培養熱愛寫作的感情
教作文首先必須解決“為什么寫”的問題。教兒童作文當然必須以兒童為中心，與兒童的生活接軌，讓兒童意識到作文就是寫自己想說的話，就是記錄自己的生活，就是抒寫自己對周圍事物的認識和情感，就是為了自我表達和與人交流，與所謂的“重大”“崇高”“有意義”并無直接聯系。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？所以，完全可以寫一寫“今天的午飯。土豆燒牛肉味道很好，可是咸極了”。雖然不到二十字，卻寫出了學生的真情實感。在作文教學中，我們要鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，使他們在思想上沒有任何壓力。如此一來，學生當然不會覺得寫作文是完成任務，高不可攀，是件難事苦差。那么，在作文的起步階段，他們就明白了作文的功用和作文的真諦，自然會對作文產生濃厚的興趣。
二、幫助兒童尋“源”取“材”。讓兒童“有內容可寫”
兒童的生活面窄，閱歷不廣，我們應想方設法引導兒童開發身邊資源。例如我們帶學生去參觀歷史博物館，學生真切地感受到了祖國輝煌的歷史。那么，作文課上，孩子們就會文思泉涌，寫得輕松愉快。當把兒童帶人特定的環境中，我們會發現學生情緒熱烈，興致勃勃地去觀察、去體驗，在情感的驅動下，想象思維積極展開，從而達到了“情動而辭發”的境界，作文就由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。作文教學中，我們應該處處留心、細心，指引學生走進生活，用整個心靈來感知周圍世界，激感，l展觀察力，思維力，在真實的情境中學習使用.語言、學習寫作，從而善于從身邊選材。這樣，學生不但有內容可寫，而且知道要寫好作文必須做生活的有心人，用心積累。只要善于觀察，“處處留心皆文章”。
三、采取多種方法解決“怎么寫”的問題
1.勤于寫作。兒童在初學寫作時，放手讓他們想什么就寫什么，并鼓勵他們寫“放膽文”，讓他們的思想自由馳騁，表達自己的情感不受束縛，這樣有利于他們的寫作訓練，從而善于表達，把寫作當成一種樂趣。待到他們有了一定的寫作基礎，能夠做到“言之有物”了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結合起來，學會審題、立意、選材，練習“小心文”。漸漸地，要求他們做到“精煉嚴謹”“言之有理”就水到渠成了。
2.積極評價。采取多種評價方式，有的放矢地組織評價，調動學生習作的積極性。例如小組評價：可讓學生在小組內互相讀一讀、聽一聽、評一評，并要求記錄結果；集體評價：通過典型引導，讓學生集體評議，自我反思、自由討論，在反復訓練中悟出寫作的種種技法；家長評價：學生的小練筆可讓家長評價、填寫評語、讓學生與家長建立起互動關系，促進學生提高寫作水平；比較評價：把同一題目的兩篇作文放在一起講評，通過對比，拓寬學生的知識面，讓學生取長補短共同進步；活動評價：定期開展豐富多彩的作文活動來激發學生的寫作興趣。作文的評價對于學生作文水平的提高有重要的作用，通過多渠道、多角度、多形式的評價，使學生懂得什么樣的作文才是好作文，怎樣用詞才能生動貼切，并養成了嚴謹作文的習慣，從而提高了寫作能力。
3.善于欣賞。在教室開辟“作文展覽”板塊，編輯“優秀作文冊”，讓學生共同受益，激發興趣，得到啟發，互相勉勵，不斷提高寫作水平。
當寫作不再成為學生的負擔，而被學生當成一種興趣愛好時，我們就有機會欣賞到學生的生花妙筆。關鍵在于調動學生的積極性，培養學生的寫作興趣。
一、模仿練筆
“仿寫”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學生學習作者的觀察表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。
1.仿句式。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊寣W生讀課文中的重點句子， 從感性上對句子進行初步認識，特別注意標點符號，不同標點如句號、問號、感嘆號可以表達出不同的語氣，不同的含義。教師應讓學生試著用這些標點符號寫話，表達自己的情感?！囤w州橋》一課，畫出寫橋的美觀的句子，理解“有的……有的……有的……還有的……所有的……”讓學生體會這種句子是先分敘，后總述地概括說明。學生仿寫時也可以先總括，后分述?！坝械摹械摹€有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的龍。對句子理解了以后，我讓學生用“有的……有的……有的……還有的……所有的……”寫《公園一角》，學生能抓住景和物的特點，用上這個句式來寫。除了仿寫排比句外，還可以仿寫比喻句和擬人句，或使用“因為……所以”“雖然……但是”“如果……就”等等仿寫。
2.仿順序。小學階段要求學生在語言表達時注意表達的順序，掌握并逐漸學會使用“事情發展順序、時間順序、地點順序、方位順序”等來表達自己的意思。學習《美麗的小興安嶺》一課，我問：“同學們，我們讀了課文后，在你的腦海中呈現的是怎樣的畫面？按什么順序寫的？（春夏秋冬）閉上眼睛，聽老師朗讀，你仿佛看到了什么？”引導學生感受課文辭藻華麗，意境優美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。安排第三課時，我讓學生學習本課寫景物的方法、特點，觀察校園內的花、樹……并寫一寫。
3.仿結構。結構的仿寫可以是段式結構仿寫，也可以文章結構仿寫。學生接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。人教第七冊的第一組課文的寫作結構都有自己的特點，《觀潮》一課，作者觀看了錢塘江大潮的壯觀，按照潮來前、潮來時、潮來后安排課文結構?！而B的天堂》一課，作者兩次在不同的時間來到的同一個地方，運用靜動結合表述了自己對大自然的熱愛?！痘馃啤芬徽n運用了總述和分述的方法寫出來自然奇觀。學習了這組課文，教師應讓學生知道這些寫作方法，試著運用這些方法寫觀察日記。
二、拓展練筆
練筆的形式很多，有補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、主題提升類等?？傊?，拓展練筆可以讓學生把掌握的寫作方法運用到自己的文章中。
1.教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師應在閱讀教學時引導學生合理想象，進行練筆。如《去年的樹》一課，作者幾次提到鳥給大樹唱歌，那唱的歌詞內容是什么呢？教師可以引導學生自己編寫，感受鳥與樹之間真摯情誼。
2.課文精彩處的合理拓展與改寫。語文教學的主要任務是讓學生積累祖國語言文字，并學會正確運用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優美，詞匯也相當豐富，教師除了要求學生熟記，進行低層次的語言積累，還要充分發掘教材進行拓展。如《小木偶的故事》一課，老木匠對自己說：“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子！”運用了雙重否定句強調“笑”的重要，此處，可以引導學生聯系生活實際展開具體的想象并寫出來。再如，古詩改寫成故事，學生對古詩的內容、歷史背景、作者要表達的思想感情都得有所了解，才能進行合情合理的改編。
3.續寫練筆。有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事有濃厚的興趣，假如教師引導學生續寫故事，可以提高學生寫作能力。如《窮人》和《小攝影師》的續寫，這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性得到高度統一。
4.課外讀物走進課堂?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外。”在課堂上教給學生好的閱讀方法，是我孜孜不懈的追求。教師作為“傳道，授業，解惑”之人，應為學生搭一處語文的“階梯”，引領著他們一步步走向知識的殿堂。教師必須引導學生將語文的學習由課內拓展到課外，“為有源頭活水來”。我把經典的兒童讀物在讀書課上推薦給學生，與他們一起閱讀，和他們一起談讀書的體會。比如，讀《成語故事》《三字經》《增廣賢文》感受祖國文化的源遠流長；讀“故事大王”鄭淵潔的《童話大王》《舒克和貝塔》《皮皮魯和魯西西》《魔方大廈》等，引導學生也插上想象的翅膀；讀楊紅櫻的《男生日記》《淘氣包馬小跳》和《女生日記》學會記錄生活中的精彩片段；讀《王爾德童話》《格林童話》《伊索寓言》感受人物的外在美、心靈美、精神美，意蘊美……讀世界兒童名著，《水孩子》《海蒂》《小思想家在行動》《木偶奇遇記》《小鹿班比》《魔法師的帽子》《比比揚奇遇記》《長襪子皮皮》《湯姆?索亞歷險記》等，了解環境的渲染，細致的人物心理活動、語言、動作等都能表達人物的品質和作者的思想感情。
【關鍵詞】小學作文；作文教學；想象力；培養
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
巴金說過：“沒有想象就沒有文學?！眱和瘯r期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。《語文課程標準》也指出：日常作文教學中應注意“激發學生展開想象和幻想”。由此可見，培養學生的想象力，鼓勵學生多寫想象作文，意義重大。而我們過去的作文教學存在著許多弊端，表現為：重記、重背、重模仿，忽略了想象力的培養。下面本文結合傳統作文教學的弊端談談小學生作文想象力的培養。
一、廣泛閱讀，儲備豐富的表象，為想象力的形成打好基礎
想象力是將頭腦中儲存的表象進行改造組合，創造出新形象的思維活動，其實質是“舍舊為新”，是以儲存于頭腦中的表象為依據的。也就是說，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學生的知識積累、生活積累為基礎的。要提高學生的想象力。首先要讓學生積累豐富的知識。
為豐富學生的知識儲備，培養想象力，教師必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀優秀的文學作品，無論是詩歌、寓言、童話，無論是現代的還是古代的，無論是中國的作品還是外國的作品，內容和范圍越廣泛越好。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“神”來源于廣泛的閱讀。可現在的一些教師不讓學生看課外讀物，認為只要把語文課教好了，學生的作文就有了模仿的對象，作文水平就能提高。許多教學案例告訴我們，不讓學生多讀多積累，學生是寫不出好文章的。實踐證明，那些喜歡課外多讀書的學生，提筆成文，想象豐富，常給人意外的驚喜。
二、深入生活，開展豐富多彩的活動，讓想象充滿活力
學生的生活越豐富，作文內容就越充實，學生的生活越平凡，作文內容就越平淡。我們應該注意到，現代學生的生活，特別是城市學生的生活幾乎是“學校――家庭”兩點一線。孩子們沒有擁有自己五彩繽紛的生活，使得學生作文空洞，嚴重缺乏想象力。老師的作文指導幾乎停留在教室里，語言蒼白無力，這些為學生制造了自由想象的障礙。可以說，學生的知識源僅是課堂這塊小天地，是遠遠不夠的。因此，作文指導課不應只是停留在教室，更多地走出教室，走向大自然，在河邊、在公園、在廠礦、在森林，美麗的大自然能為學生點燃智慧的火花，豐富多彩的課外活動能為學生的想象創造無比廣闊的空間。
三、引導學生學會觀察與思考，觸發想象、聯想
作文源于生活。教學實踐證明，小學生習作中最苦惱的是“無米之炊”。其實我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可很多學生對此視而不見，聽而不聞。究其原因，主要是由于學生觀察的能力較薄弱，不善通過觀察獲取和積累素材。
要幫助學生積累寫作的素材就必須引導學生學會觀察，時時處處做生活的有心人，生活中的各種現象，大自然的一草一木，父母兄弟、老師和同學的言談舉止，都是觀察和認識的內容。觀察時要讓學生調動一切感官，充分運用視覺、觸覺、味覺、嗅覺進行細致觀察。對觀察的對象要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教。還要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認識，覺得有收獲就記下來。如果能這樣日積月累，就能儲備豐富的材料，想象和聯想就有了生活之源，作文就會有說不完的新鮮話。
四、以作文訓練的綜合性、多樣性拓展想象的空間
作文訓練是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。作為語文教師，應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性、想象力，從而能動地去反映他們多彩的生活。作文訓練形式的多樣化是指從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。多樣化可以體現在訓練體裁的多樣、訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣等方面。綜合性是指在作文訓練中，以多方面有利因素的結合，促進學生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結合，也可以是作文與其他學科的結合，作文與學校、家庭、社會的結合，作文與生活的結合，作文與做事、做人的結合……這多方面因素結合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學生拓展想象的空間。
在教學實踐中，關于訓練形式的具體操作可以從幾個方面來進行：（1）是擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。（2）是加強口頭作文與即興作文的訓練和指導。（3）是作文應與實際應用結合起來加以訓練。（4）是讓學生參與自評自改與互評互改的活動。（5）是在閱讀教學中利用教材中的插圖、故事情節、文章結尾、文章體裁等，設計看圖作文，擴寫、改寫、續寫等讀后練筆。
五、想象作文是培養想象力的最有效手段
《語文課程標準》明確指出：“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。課程標準為何如此重視寫想象作文？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。
一、激發學生熱愛祖國語言的感情
“熱愛是最好的老師”，著名作家曹禹說：“要愛語言，要著迷，語言的妙境才能領會得到，之后，才能談到學著掌握語言，學著使筆下生花?！碑攲W生對祖國的語言產生熱愛的感情時，就會經常涌起那種孜孜以求地學習它、掌握它的力量，這對提高學習效率是非常有益的。
（一）對教材課文中典范的語言實例作賞析。
依據中學語文教學大綱編寫的中學語文教材，所選課文大多文質兼美，語言具有典范性。教學中引導學生在理解課文內容、結構的同時，深入鉆研課文語言。對其中某些語段詞句作賞析，不但能加深對課文思想內容的理解，而且能體味祖國語言的豐富表達功能。學生從中感受到祖國語言詞匯的豐富，表達功能的細致。語文課上經常跟學生一起鉆研、體味，能激發并加深他們熱愛祖國語言的感情。
（二）對課外閱讀中收集的語言佳例作交流。
要求學生在課外廣泛涉獵，多讀名篇和當今獲得好評的作品，每天閱讀報紙雜志。勤于動筆，摘錄自己感到有用的東西，包括語言表達的佳例。鼓勵他們在墻報、黑板報、手抄報上交流這些語言佳例（高年級要求稍作鑒賞分析），有時在課堂教學中，結合課文有關內容也適當進行交流。這項工作對學生提高語言鑒賞能力，加深他們對祖國語言的熱愛，是很有益處的。
（三）對日常生活中接觸的實用語言進行品味。
語言表達的好例子，不僅存在于名著名篇之中，也廣泛存在于日常生活。改革開放以來，實用語言的佳例層出不窮。切合情境的店名、商品名，巧妙得體的廣告語，別具一格的告示語，精警生動的題詞、賀詞，鮮明有力的演講詞，洗練幽默的主持人即興講話，等等，學生幾乎每天都能看到聽到。要求學生做有心人，發現好的語言表達的例子就及時收集。在課堂教學中，也經常結合有關內容，適當聯系現實生活中的這類語言佳例。
（四）對群眾語言中精采的表達手段作評析。
常把收集的群眾語言，包括本地群眾口語中精采的語言片段，介紹給學生。如諺語、俗語、熟語和精練生動的動詞、形容詞等，也鼓勵他們注意收集，相互交流體會它們的生動活潑，激發他們對祖國語言的熱愛。
二、引導學生養成“多讀、多寫、多積累、多揣摩”的良好習慣
葉圣陶先生說：“學習語文目的在運用，就要養成運用語文的好習慣?！辈粩鄬W，不斷練，才能養成好習慣，才能真正學到本領。教語文就是幫助學生養成使他們終身受用的良好習慣，在語言訓練的過程中，逐步培養學生下列“四多”的習慣很重要。
一是多讀。就是在課內外多讀名篇佳作，也包括讀一些實用性強的語言作品。多讀好作品，可以受到很好的語言教育，提高語言的理解、鑒賞能力。
二是多寫。就是多寫各類語言材料，包括句子、語段、文章等。指導他們結合課內外作文，寫一些精采語言的賞析短文和語病文字的評改短文，提高他們對語言的敏感度和鑒別力。
三是多積累。就是在頭腦里貯蓄語言表達的材料，常用的詞語、句式自然是記得越多越好。此外，還應當盡量多積累各種富有表現力的成語、諺語、格言，富有生命力的膾炙人口的古詩文佳句，富有啟迪性的精短散文名篇，等等。
四是多揣摩。就是在讀和寫的時候，對語言作適當的“磨”，關鍵之處更應細細“咀嚼”一番。在揣摩中體會語言表達的技巧，提高精細地理解語言和運用語言的能力。
三、結合課文教學進行語言訓練
在課文教學中，重視字詞句章的常規教學，引導學生通過理解語言文字去正確領會文章的思想內容和篇章結構。領會思想內容和篇章結構之后，再回味文章的語言文字，加深理解，學習用法。在整個教學過程中，始終“咬”住語言不放。憑借課文的語言，去完成語文教學中有關良好品德的陶冶、審美情操的培養等相關的任務，而不去另作架空的分析。這樣就節省了不少時間，可以用來加強語言訓練，更好地完成語文教學的主體任務。
四、結合作文教學進行語言訓練
隨著改革開放、經濟建設的深入發展，祖國的面貌日新月異。素質教育的提倡，新課程標準改革的實施，為教育事業帶來新的發展機遇，同時也迎來新的挑戰。筆者作為中學語文課教師，亦隨著教學改革的發展和需要作出相應的教學方法的調整，在語文課尤其是作文教學上有新的教學思維導向。
根據筆者的經驗，在中學的作文教學中，如能根據地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養學生鄉土情感，激發學生寫作興趣，使學生關注家鄉、描寫家鄉、對于提高學生作文水平大有效益。“興趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，培養學生的寫作興趣要根據地方特點因時因地制宜。對于農村中學，特別是貧困山區的學生來說，語文能力的訓練環境還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養學生鄉土情感的角度出發，激發學生關注家鄉一草一木，了解家鄉的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉，贊美家鄉。這樣寫出的文章內容具體，言之有情。以往農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發展，山區面貌呈現出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學生感慨和自豪，這一切，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養鄉土情感入手，激發學生學作的興趣，具體做法可以分為三步：一、擬題
擬題具有導向功能，教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機，培養情感，激發興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼耍瑹o論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓練還是文學體裁、新聞、通訊、調查報告等其他文體寫作，教師都應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉，并注重擬題的技巧，以點燃鄉情之火為出發點來構擬作文題目。與發達地區相比，家鄉雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學生正視家鄉落后的同時，也要使他們了解家鄉的變化，看到家鄉的未來和希望，激發其對家鄉、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉的“花果山”》、《山村風景獨好》、《家鄉報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調動學生觀察和思考，挖掘家鄉的亮點，培養愛國愛家情感，提高審美情趣，激發了寫作的興趣。二、指導
寫作指導是選材布局主要環節，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應有好的指導。指導學生觀察和分析家鄉的一事一物，從深入了解認識中增進鄉土情感，指導他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學生初寫家鄉往往內容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉缺少關注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數。因此，作文指導要因時制宜，多搞一些實物觀察，實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學，看家鄉的交通”、“家鄉地名與傳說”、“一個有趣的老鄉”等，讓同學們在觀察思考和訓練中形成鄉土氣氛，增進鄉土情感、從而產生介紹家鄉、贊美家鄉的寫作興趣和寫作沖動。
課堂作文指導還應善于調動學生的生活積累。一次指導《家鄉，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區的同學很是為難：“家鄉四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學們吃嗎？于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設備準備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學似有所悟地回答，再一步引導他聯想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉的進步體現國家經濟建設蓬勃發展的好習作。這樣的指導，也同樣開啟了別的同學的思路。
3、評講
評講是作文教學中承上啟下的環節，又是進行情感教育的好時機。適時把握，也能提高學生寫作興趣，實現寫作能力再提升。作文評講應著重肯定學生寫作成果，再鼓勵學生揚長避短，讓學生在感受成功喜悅的同時，又激發學生的寫作興趣。有一次寫家鄉風景的作文，一位同學寫了篇《山村風景獨好》，文中他以飽含熱情的筆調對山村四野風光進行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進行晨讀，別有情趣。教師在評講時充分肯定了該同學的成功之處：“通過工筆描繪山村早晨這一特定時間內的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現了作者對家鄉的熱愛之情……”。但同時又提醒全班同學：“這位同學寫山村美景是成功的，但家鄉可愛之處不僅僅是自然風光之美，作者如能把文章的重點放在“村童晨讀”這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發圖強的新一代，這才是山村最美的一道風景。這樣構思文章的主題會更深刻，現實意義會更強?！甭犃诉@段評講，同學們豁然開朗，在這基礎上教師由組織展開討論，引導同學們說出家鄉最美的風景：一家有難百家幫的動人場面，趕集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園，……他們都能從家鄉某一角度的美景去把握時代的脈搏，從中看到國家社會主義建設的成就。
以上的作文教學法是筆者在教學工作中的經驗，實踐的結果表明，這些教法切合學生實際，能有效提高學生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學改革的發展足跡，在教學道路上繼續探索。培養鄉土情感,激發寫作興趣培養鄉土情感激發寫作興趣責任編輯：飛雪 閱讀：人次
小學低年級說話與作文銜接階段的教學，具有打好作文基礎的作用，而這一過程需要養成學生的說寫習慣，其難度比較大，傳統的說教之所以未能有效提高學生的作文積極性和質量，主要是方法后滯，學生缺乏主動性。通過學習方式的變革，創設活動情境，訓練學生說話、寫話、學寫日記和范文仿寫，改變被動學習為主動參與，這些策略都可以有效地激發學生興趣，促成學生積極寫作，逐步提高作文教學質量。
一、實踐活動，創設情境
要想讓學生有話可說，就要幫助創設生活情境和說話的情境，讓他們親身經歷、親自體驗和感受，這樣才能有話說，有話寫，寫的事情和抒發的感情也是真實的。而小朋友愛活動，結合學生和教學實際，創設游戲和說話情境，開展學生喜聞樂見的活動，在游戲活動中學習，有利于激發興趣，吸引學生參與學習，提高作文教學質量。
例如組織語文第二冊的一次說話課教學，教學任務是：要求學生觀察一種水果，說說它的形狀、顏色味道。為了引發學生的學習興趣，我們將教學環節設計為：首先和學生一起準備幾種水果，然后將一個圓形紙盤分成六等份，每一份貼上一種感官的圖案，包括耳、鼻、眼、口、手、心等，讓學生嘗試通過多種感官來觀察事物。課堂上當我們出示大轉盤時，孩子們就被吸引住了。接著又朗誦自編的兒歌，把學生的興趣進一步調動起來：“大轉盤，轉呀轉，手摸摸，眼看看；大轉盤，轉呀轉，鼻聞聞，舌舔舔；大轉盤，快快轉，耳聽心想真好玩。”孩子們參與游戲的積極性被調動了起來。接著我們再設計一則謎語：“彎彎樹，彎彎藤；藤上掛著水晶鈴；水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！弊寣W生猜水果，學生七嘴八舌，非?；钴S。由這些教學活動引發出了學生所要觀察的水果，因而學生特別踴躍參與。這節課，大轉盤就像德可樂利的“水閘門”，學生注意的水庫被打開了，學生的注意力緊緊跟隨著大轉盤的“流向”（轉動方向）。學生的思維隨著大轉盤的轉動而變化著，語言豐富，積極參與的熱情很高，表現欲望強烈，各種各樣的水果被他們描繪得具體、生動。事實證明：要讓學生主動參與到學習中去，首先要引發學生的學習興趣。
二、說完整話，寫具體事
從學習發生過程來看，說話是寫話的基拙，寫話需要說話作內容，如果平時說話不完整，寫話也很難通順。為此，教師訓練學生按規定說話，說完整的話，就顯得很有必要，這體現了說話訓練的基本要求。教師在課堂上，隨時糾正學生病句，學生回答問題，力求讓學生說完整，說不完整的立即糾正，并讓學生復述，這樣多次糾正，小朋友也就逐漸養成說完整話的習慣，平時自覺注意說話完整、說話明確。同時，把這些完整的話記錄下來，使得說完整話和寫完整話有機結合起來，說具體話和寫具體話有機結合起來，與此同時，還應要求學生說話有具體內容，寫的也有具體內容，也就是說具體話、寫具體話。平時做造句練習，先讓學生口頭造句，并啟發學生造不同的句子，用一詞造多句，或一句用多詞，教師及時糾正不通順、不完整的句子。然后在口頭造句的基礎上，再讓學生記錄下來，板書造句，并共同修改、補充，使句子具體、完整。這樣有意識的專門訓練，小朋友說話寫話的能力，都能獲得較快的提高。
組織學生開展各種活動的時候，在小朋友專心游戲和說話的時候，教師安排專門錄像，記錄學生的游戲和說話過程。回來后教師再組織學生觀看他們自己的游戲、游覽活動和說話活動，并反復播放，把這些說過的話，記錄下來。這又達到了學會記錄說話的目的。由于錄像是學生自己活動的內容，見到有自己在里面，學生特別高興，記錄同學和自己的語言，也就特別來勁，這就在活動中激發了興趣，完成了學習任務，達到學習和訓練的目的。
三、學寫日記，仿寫作文
從一年級下期就可以讓學生開始寫日記，這有利于養成學生寫話的習慣，并逐步提高寫話的質量。當然，由于低年級學生觀察能力的限制和注意力不夠專注，對寫出的日記不能有過高的要求，一般能簡單記錄過程，把說的話記下來，形成習慣，久而久之，寫話的質量會逐步提高，作文基礎也就得到夯實。寫日記，可以從內容和形式兩方面給學生加以具體指導。主要是指導學生把自己平時的活動記錄下來。例如小朋友愛游戲，把游戲過程記錄下來，也是日記的內容。同時，教師還要有意識地指導學生閱讀，積累語言材料，積累多了，不但日記內容豐富了，學生還可以生發開來，用這些詞語來表達自己的話和思維結果。
在作文形式上，捷徑是指導學生仿寫。讓學生由仿寫開始，既能去除無東西可寫的煩惱，也能模仿范文特點，逐步融匯成自己的知識和技能。如《富饒的西沙群島》一課不僅描述了祖國海防前哨的優美風景，還強調了這里的豐富物產，該文是培養學生熱愛祖國山河的佳作。課文是從四個方面來寫的，即海水、海底、海灘、海島。教學本課后讓學生模仿著寫《可愛的校園》，指導學生模仿，課文寫海水、海底、海灘和海島，孩子們寫教學樓、操場和花圃，通過對校園三個方面的仿寫，來突出校園的可愛。由于有范文模仿，又有熟悉的生活環境，學生仿寫得有聲有色。文本語言帶給了學生美的熏陶，而學生個性的語言在模仿中又豐富拓寬了文本語言。這樣模仿寫小作文，確實是值得推廣的。
（作者單位 浙江省溫嶺市箬橫鎮東浦小學）
